口語交際教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的口語交際教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
口語交際教學設計1
一、談話激趣
師：課前小朋友通過查閱圖書、上網(wǎng)等方法搜集到不少橋的圖片，老師將其中一些漂亮的掃描到電腦里，你們想看看嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在就讓橋博士帶你們到橋的世界去走一走。參觀時，要注意動腦筋，別讓橋博士的問題把你們考倒了。
二、課件演示，引出課題
師：（點擊課件出示畫面一）這是哪個小朋友收集的圖片呀？
生：（響亮地齊答）張X。（圖片邊上閃爍的“大眼睛”旁是張X的名字。）
師：張x同學為我們找來了一座古老的小石橋。
（師點擊課件出示畫面二。）
生（異口同聲喊出）：劉×！
師：對！劉×同學找到的橋你們認得嗎？
生1：是趙州橋。
師：（補充說明）我們中國的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，也叫安濟橋。（師點擊課件，跳出“橋博士”的圖像及聲音）這座橋為什么叫石拱橋呢？
生2：我知道，因為這座橋是石頭建的，下面有圓洞。
生3：我看見這座石頭橋下面的橋洞是拱形的。
師：（贊許地）真聰明！這問題沒難倒你們。
師：（點擊課件出示畫面三）這座橋又是誰找到的？
生：謝××同學找的風雨橋。
師：這是風雨橋，像房子似的，可以擋風遮雨。
�。ㄒ来纬霈F(xiàn)學生搜集的鐵索橋、虎門大橋、海滄大橋、潛水橋、塑料橋等圖片，學生邊觀看、邊討論。）
師：剛才我們在橋的世界里認識了許多古代、現(xiàn)代的橋，這些精美的圖片是我們班幾位“搜集資料小能手”找來的；老師建議同學們向他們表示感謝。（熱烈的掌聲響起來，老師獎給每人一顆小金星，臺上的同學自豪地接過老師獎勵的金星，臺下的同學投來羨慕的眼光。）
師：希望下一回有更多的小朋友也能評上“搜集資料小能手”。
師：從古到今，橋梁工程師用他們的聰明和智慧設計并建造了一座座美觀、實用的橋。那么未來的橋又是什么樣的呢？請小朋友當一回橋梁設計師，設計未來的橋。（出示云彩形狀的彩色課題；未來的橋。）
�。▽W生在胸前戴上寫有自己姓氏“X設計師”的胸卡。）
三、創(chuàng)設情境，勾起話題，進行口語交際
�。ㄒ唬┕雌鹪掝}
師：請小設計師們將自己在美術(shù)課上設計的“未來的橋”擺出來，讓大家欣賞。（生將各自的作品放在桌上。）
師：想讓別人知道你設計的橋很棒，有什么好辦法？
生1：可以告訴別人我設計的橋的樣子。
生2：可以向別人說明橋的作用。
生3：還可以介紹這座橋的優(yōu)點。
生4：我先告訴大家我的橋的名字，再說它有什么功能。
師：小設計師們出的主意真不錯�。〒�(jù)學生回答，依次在黑板上貼出問號形狀的不同顏色的“名字”、“形狀”、“材料”、“地點”、“作用”等彩色詞卡。）
師：（手指黑板）向別人介紹未來的橋就有這么多的話題可以說。請選擇自己感興趣的，向同伴作介紹。同伴作介紹時，你要認真看，注意聽，可以評一評誰的想法好，也可以幫忙出主意。
�。▽W生自己選擇話題，紛紛指著自己設計的畫面，在小組內(nèi)積極發(fā)言，互相介紹，課堂氣氛頓時熱烈起來。）
師：現(xiàn)在，哪位小設計師來介紹未來的橋是什么樣的？
（學生紛紛舉手，爭著上臺。）
生1：（迫不及待地）我設計的橋
師：（笑著打斷）這位設計師，你能先自我介紹一下嗎？我們還不認識你。
生1：（一下醒悟，忙指著掛在胸前的胸卡）我是X設計師，我設計的橋叫“飛機橋”，它就像一架飛機，可以在天上飛，哪里需要它，它就飛到哪里去幫助人們、（掌聲。）
師：誰來評一評？
生2：×設計師向我們介紹了橋的名字，還介紹了橋的樣子像飛機，很有意思。它的作用可以飛來飛去，挺好玩的'。我認為他介紹得很清楚。
師：（朝他豎起大拇指）你也聽得很認真，評得真棒�。ㄉ�2開心地坐下。）
師：（指著生1）就像X設計師這樣選自己想說的話題來介紹，行嗎？
生：（齊）行！
生3：大家好！我是X設計師。（師稱贊：真有禮貌�。┻@是我設計的“彩虹橋”，它就像一條美麗的彩虹，有七種顏色，可以變化。你可以乘坐電梯到橋上玩，走累了，這里有一個餐廳可以休息、吃飯。小朋友下來的時候可以乘坐滑滑梯滑下來。（掌聲。）
師：你想的可真周到！
生4：大家好！我是x設計師。這是我設計的“開心橋”，你覺得不高興、煩惱的時候，就可以到我的橋上來，這里一盆盆五顏六色的鮮花會發(fā)出很香的氣味，聞起來心情會變好的；橋上還有好聽的音樂和許許多多的玩具讓你玩，你就不會再煩惱了。
師：誰來評一評？
生5：我覺得X設計師設計的橋真棒，我真想上去玩一玩。
師：你說得對，這么神奇的橋，吳老師也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你歡迎我們?nèi)幔?/p>
生4：（高興地）歡迎（掌聲。）
師：剛才幾位小設計師表現(xiàn)出色。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境
師：老師剛得到一個好消息，一年一度的“最佳橋梁”評選大賽開始了，你們想?yún)⒓訂幔?/p>
生：（異口同聲）想！
師：誰想被評為“最佳橋梁設計師”？把手舉起來我看看。
生：（興奮地高舉著手）我！我
師：真是有志氣的好孩子！老師也設計了一座未來的橋，我想和你們一塊兒參加比賽，歡迎嗎？
生：（高興地）歡迎！
師：（戴上胸卡，用手指著）現(xiàn)在我是吳設計師了，我的作品發(fā)布會要開始了，誰愿意來當發(fā)布會上的小記者？
生；（爭著舉高手）我來！我來
師：好極了！這么多人都想當小記者。要注意，聽吳設計師的介紹，小記者們可以提問題。
師：（將作品貼在自己胸前）各位好，我是吳設計師。這是我設計的未來大橋，它的形狀就像一顆星星，所以我給它取的名字是“五星大橋”。它是用一種特殊的材料──堅固的塑料建成的。以前的橋大多是灰色或白色的，我設計的未來的橋是彩色的。這座橋可神奇了，（師用手指著畫面上彩色的道路）黃色的通道連接著寶島臺灣，綠色通道直達偉大的首都北京，從紫色通道出發(fā)可以到風光秀麗的日本，紅色通道連接著葡萄王國──新疆，藍色通道是通向東方明珠香港的。怎么樣，吳設計師設計的橋好嗎？咱們來看看哪位小記者最會提問題。
生：請問吳設計師，這座橋中間的大石頭有什么用？
師：（正要回答，發(fā)現(xiàn)許多雙小手舉起來）看來這個問題不少人都知道，好，就讓一位小記者幫我回答吧。
生2：這是我們廈門的日光巖，五星大橋建在日光巖上。
師：謝謝！我設計的這座大橋就準備建在咱們廈門著名的景點──日光巖上。
生3：請問吳設計師，大橋旁邊那一片藍色是什么？
師：這是鼓浪嶼的海濱浴場。
生4：請問吳設計師，我發(fā)現(xiàn)這座橋很矮，沒有橋墩，要是人走著走著撞到了怎么辦？
師：你看得很仔細。這是一座磁懸浮大橋，雖然沒有橋墩，看起來好像很矮，其實它浮在半空中，人是不會撞到它的。
生4：謝謝！
（三）生生互動
師：剛才小記者們提的問題很精彩。我相信你們設計的大橋一定比老師設計的更先進、更有特色，能像老師這樣開“設計發(fā)布會” 嗎？
生：（摩拳擦掌地）能！
師：請將你們的作品貼在胸前，離開座位找?guī)讉�小伙伴開自己的設計發(fā)布會。
�。▽W生貼好圖畫，離開座位自由找小伙伴模仿練習，師巡視參與。）
師：（點擊課件，畫面及聲音出現(xiàn)“設計發(fā)布會開始！”）
師：哪位小設計師愿意上前開設計發(fā)布會呢？
生1：（將作品貼在胸前）大家好！我是沈設計師。這是我設計的“神力橋”，它的形狀很漂亮，是用特殊的鋼鐵建成的，特別堅固。它還有許多優(yōu)點。第一，它是有翅膀的橋，可以飛起來，哪兒都能去；第二，橋上有許多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三個優(yōu)點是橋下面有兩個平臺，那是給小鳥住的家。
師：聽完了沈設計師的介紹，小記者們有什么問題要問嗎？
生2：請問沈設計師，那么大的橋，翅膀那么小怎么飛得起來呢？
生1：這翅膀是用一種特殊的材料做的，它用未來的一種新能量，能讓大橋飛起來，沒問題的。
生3：請問沈設計師，橋的背后那一片黃色的是什么？
生1：那是背景，未來會有黃色的環(huán)保植物。
�。ㄋ模┱n間放松
師：音樂課上，老師教你們學會了一首歌《未來的橋》，現(xiàn)在讓我們用歌聲夸夸我們自己設計的未來的橋吧！
�。◣熒R唱共舞。）
�。ㄎ澹┰u選“最佳橋梁”
師：現(xiàn)在該是評委投票評選“最佳橋梁” 的時候了，我們請誰來當評委？
�。ㄉ娂娕e手示意。）
師：你們看，今天的課堂上來了許多老師和客人，他們也想來參觀你們設計的未來的橋呢。我們請他們來當比賽的評委好嗎？
生：好！
師：同學們先了解最佳橋梁的評選標準。
（課件出示文字和聲音：“什么樣的橋是最好的？一漂亮；二結(jié)實；三用處大�！保�
師：小設計師邀請評委來參觀自己的作品。比比誰邀請到的評委多，獲得的選票最多。
（課件出示：背景音樂。學生與老師或客人進行口語交際。）
宣布評選結(jié)果，表揚“最佳設計師”。
師：請得票最多的小設計師上臺領(lǐng)獎。
（背景音樂響起，師將最佳橋梁設計師的獎牌掛在優(yōu)勝者脖子上。）
師：今天你們被評為“最佳橋梁設計師”，心里一定很高興，有什么話想跟同學們說嗎？
生1：謝謝大家！我一定更加努力。
生2：我希望有更多的同學都能當上“最佳橋梁設計師”。
四、課堂小結(jié)
師：今天老師真高興，同學們大膽想像，設計了這么多有特色的、神奇的未來大橋。每一座大橋都是一個美麗的夢想。老師相信并衷心祝福你們將來能夢想成真！
�。ㄉ吀璩呄抡n。）
【評析】
口語交際的主要目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力。如何創(chuàng)設情境，引出交際的話題是本課成功的關(guān)鍵�！段磥淼臉颉芬徽n的設計正是緊緊抓住這個關(guān)鍵，先后設計了“向別人介紹自己畫的橋”、“評選最佳橋梁設計師”、“邀請評委參觀橋”等情境，使學生有了參與交際的話題。同時交際中還十分關(guān)注學生傾聽習慣的培養(yǎng)，要求聽的一方要適時發(fā)問，有意識地培養(yǎng)學生的應對能力。最后通過“邀請評委參觀橋”，培養(yǎng)學生待人處事、文明禮貌的習慣，學生的參與面也達到最大。老師在課中注意發(fā)揮自己的指導作用，使它成為一條暗線貫穿始終。例如：老師讓學生介紹自己設計的橋，不是簡單地告訴學生應從哪幾方面介紹，而是巧妙地問：“想讓別人了解自己設計的橋有什么好辦法？”啟發(fā)學生自己動腦筋說出辦法�！霸u選最佳橋梁設計師”必須答記者問，有一定的難度，老師就讓自己成了“設計師”加以示范。
本課還有一個值得一提的特點是：教師在培養(yǎng)學生口語交際能力的同時還注意培養(yǎng)學生搜集信息、使用信息的習慣。例如：課前讓學生去搜集有關(guān)橋的圖片，說明介紹的文字等。老師在制作課件時，有意識地使用了這些資料，這樣使學生受到了鼓勵，感受到信息的價值。
口語交際教學設計2
學習目標
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
課前準備
多媒體課件。
教 學 過 程
第一課時口語交際
談話導入，明確目的
1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
聯(lián)系實際，全班交流
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
匯報交流，集體評議
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結(jié)。
第二課時習作指導
創(chuàng)設情境，激趣導入
一天，我們把在手工小組做的`小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？
小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
回顧課文，自然銜接
1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
出示選題，選擇習作
課件出示：
習作一
《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
習作二
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。
從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導
第三課時習作講評
明確要求
課件出示作文批改要求和重點：
內(nèi)容敘述得是否具體；
語言表達是否規(guī)范流暢；
書寫是否工整美觀；
結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；
是否有創(chuàng)意；
是否切題。
范文引路
課件出示一篇中等水平的學生習作。
學生快速朗讀。
合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
合作批改
同桌交換閱讀對方作文。
用修改符號批改，按項目評分。
匯報交流
指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
作者談收獲。
課堂總結(jié)
口語交際教學設計3
【教學目標】
１、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
２、談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關(guān)心動物的思想感情。
３、根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
【教學準備】
搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。
【教學安排】一課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引出課
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關(guān)的話題。
二、明確話題要求，自主選擇話題
１、指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
�。�、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
�。�、指導口語交際：
話題一：
�、� 老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
�、� 介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
�。▎l(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）
�、� 在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
話題二：
⑴ 如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？
�。ǹ梢詮囊韵聨讉�方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适�；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：�；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）
⑵ 你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？
�。▎l(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）
⑶ 這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？
�。▎l(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）
三、小組內(nèi)討論交流
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會
１、選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
�。病⒅v完后，學生評價，談感受。
�。ㄒ龑W生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
�。�、對話完畢，學生評價：
�。ㄒ龑W生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）
�。�、學生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結(jié)
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
〖評與思〗
口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。話題二通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。
第二課時
�。曌髦笇В�
一、創(chuàng)設情景，激情導入
�。薄⒉シ乓唤M有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
２、學生看后說一說感受。
�。�、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
�。�、看后教師總結(jié)：
當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言
�。薄膱D片中你看到些什么？
�。�、從圖片中，你能想到些什么？
�。▽W生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對照，明確要求
�。薄⒆x讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
�。�、明確習作要求：
根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
３、展開想象，補充情節(jié)：
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。
⑴ 什么時間小鴨子在鴨媽媽的`帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�、� 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
�、� 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
�、� 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
�。ㄇ笾姆椒ǎ笾鷷r的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）
�、� 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？
�、� 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等。）
�、� 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？
�、� 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
�、� 從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
�。�、想一想：這張圖片要表達的是什么？
�。▌游镩g濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）
根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學生討論，指導學生寫具體
�。薄⒆约哼x擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
�。病l(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
�、� 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
�、� 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
�、� 哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感
六、學生自由習作
�。�、先口述一下故事情節(jié)。
�。�、學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
３、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
�。础W生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。
〖評與思〗
本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
第三課時
�。曌髦v評）
一、回顧習作內(nèi)容及習作要求
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：
１、想象是否合理。
�。�、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作
�。薄⒔處煄ьI(lǐng)學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？
２、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
�。�、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
�。�、教師小結(jié)：
本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作
�。�、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
�。�、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
�。场凑找陨弦�，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語
〖評與思〗
評改作文是學生習作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。
教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發(fā)現(xiàn)學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向?qū)W生反饋，使學生的自評、互評落到實處。
口語交際教學設計4
【教學目標】
�。�、讓學生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育，圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
２、培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話時要認真，有耐心。
�。场⑻岣邔W生的語言表達能力。
【教學準備】
公益廣告片段《媽媽洗腳》；劉翔在雅典奧運會上奪冠視頻；音樂《丹頂鶴的故事》……
【課前談話】
播放《燭光里的媽媽》音樂，使學生具有初步的情感體驗。
【教學過程】
一、情景引入，激情導趣
�。薄⒛x本次口語交際的內(nèi)容，然后想一想本次口語交際的內(nèi)容及要求是什么？
２、播放電視廣告：
配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。人間自有真情在！那窄窄的樓道，那不太穩(wěn)健的腳步，還有那激蕩起來的水花,更加表現(xiàn)出人間的真情!關(guān)愛天下所有的母親！這的確是一個讓人感動的好廣告！
問：看了這則公益廣告，你有什么感受？
像電視廣告中這樣的令人感動的一幕幕還有許多許多。
�。�、我們的生活中不僅有感人的故事，還有許多令人感動的.場面和觸動心靈音樂。
⑴ 播放劉翔在雅典奧運會上奪冠時的視頻，再來重溫一下那激動人心的一幕。
同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
⑵ 配樂引出《丹頂鶴的故事》：
有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
當我們被這一幕幕感動著，我們的心靈也得到了一次次洗禮。
二、小組交流，初步交際
�。�、想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。
�。�、請同學們來說說這些故事：
先在組內(nèi)互相講一講，一個人講的時候其余的同學做聽眾和“校園電視臺小記者”。從是否把感動的事件說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準確通順、表達時口齒清楚，聲音洪亮等方面進行交流。
播放課件出示本次口語交際要求。（說的要求和聽的要求）
三、全班交流，深入交際
組織全班學生進行交流，以小組為單位，選派代表到臺前來講，每位同學講述之后，“校園電視臺小記者”可以進行采訪，聽眾可結(jié)合聽的內(nèi)容提出自己的想法自由與其進行交流。
四、自由交流，全面交際
�。薄⒔M織小組進行“感動你我他”故事評選活動，根據(jù)是否把事情說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準確通順、表達時口齒清楚，聲音洪亮等作為評選條件，評選出最讓人感動的小故事。各組選派講的最感人的同學上臺前來“答記者問”。其他組的記者可以進行現(xiàn)場采訪。
�。病㈤_展活動。在音樂中結(jié)束。
五、小結(jié)
我們身邊時時在發(fā)生著許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，愿感動常在吧！
口語交際教學設計5
教材解析：
這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。
學情分析：
學生在平時的生活中都有過向別人請教的經(jīng)歷，但在請教過程中，應該注意什么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。
教學建議：
通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養(yǎng)交際的能力，體會交際的意義。
教學目標：
【知識與技能】
1．指導學生要有禮貌地向別人請教。
2．指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。
【過程與方法】
通過情境再現(xiàn)，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
學會大方真誠地對待別人，培養(yǎng)學生謙虛、誠懇的品質(zhì)。
重點注意要有禮貌地向別人請教。
難點培養(yǎng)學生謙虛、誠懇的品質(zhì)。
教師：課件。
學生：回憶自己向別人請教的經(jīng)歷。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)
歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？
2．師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)
師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發(fā)現(xiàn)你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？
3．導入：同學們，這節(jié)課我們就以“請教”為話題上一節(jié)口語交際課。(板書課題：請教)
二、明確話題
1．你在生活中有哪些向別人請教的經(jīng)歷呢？和大家說一說。
2．讀內(nèi)容，明要求。
師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學們打開書讀一讀書中的內(nèi)容，同時思考問題。
3．自由讀書。
4．指名回答，板書要求。
說清楚問明白態(tài)度好有禮貌
5．怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。
(請教前、請教中、請教后)
三、練習說話
1．出示圖片
師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。
(1)指名說一說。
(2)同桌合作表演。
師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內(nèi)容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。
(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。
(4)交換角色再次表演。
根據(jù)第一次表演的優(yōu)缺點提出第二次表演的要求。
(5)指名表演，生評價。
2．分組表演
師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的`地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？(出示課件)
(1)學生觀察4張圖片。
(2)組長確定話題，分組表演。
(3)組內(nèi)表演。
(4)各組派優(yōu)秀的同學到前面展示。
(5)師生評價出最優(yōu)秀的一組，給予表揚。
3．請教別人時，別人不方便怎么辦？
師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？
指名回答。
師小結(jié)：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。
四、拓展延伸
師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？(指名說一說)
出示課件并進行講解。
五、交際范例
李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現(xiàn)在有時間嗎？
郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？
李小玲：有一道數(shù)學題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的數(shù)學高手，能講給我聽一下嗎？
郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？
李小玲：弄懂了，謝謝你！
六、課堂總結(jié)
師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬別著急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節(jié)課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬
不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行，必有我?guī)煛?/p>
板書：
口語交際：請教
說清楚問明白態(tài)度好有禮貌
教學反思：
口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創(chuàng)設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。
口語交際教學設計6
教學目標
�。保ㄟ^訓練，學生能有禮貌地提出請求，學習文明地進行人際溝通的本領(lǐng)。知道請求時話要說得明白，要注意禮貌，提的要求要合理可行。
�。玻寣W生明白文明禮貌地請求在日常交際中的作用，并自覺地做到文明禮貌地請求。
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。保n前預設情境：上課鈴響了，老師剛走進課堂，××同學就大聲報告：“老師，我的語文書忘記帶了?”
�。玻蠋熋鏌o表情地、嚴肅地說：××的語文書忘記帶了，你們誰能幫他想個辦法?（同學們一個個都面面相覷。）
3、老師溫和地說：“孩子們，××的語文書忘記帶了，你們能幫他想個辦法嗎?”經(jīng)過比較讓學生體會到，有求于別人的'時候要注意態(tài)度誠懇、要有禮貌。
二、自主嘗試，學習請求
�。保磮D讀文，說一說：誰向誰提出請求？請求什么？李春燕為什么要向奶奶提出這個請求呢？
�。玻畮熒献�，演一演：
�。�、指名說：李春燕會對奶奶說什么?怎么說？
⒋討論完成，相機出示板書：［清楚明白文明禮貌請求合理］
三、創(chuàng)設情境，親身體驗
�。保鍪救N情境：
�、傩∶餍枰贸咦酉胝埻佬×翈兔�，該怎么請求？
②小紅想請叔叔幫他倒杯水，他該怎樣請求？
�、矍锾斓搅�，王歡想請爸爸、媽媽帶她到公園去看菊花，她該怎么說呢？
�。玻餍〗M任選一個交際話題，想像情境，討論交流。
�。常〗M同學合作，模擬表演。
�。矗攬稣故�，師生隨機點評。
四總結(jié)評價
總結(jié)本節(jié)課學習情況，組織評選“禮儀少年”“交際小能手”“最佳合作獎”，并給予一定的獎勵，讓孩子享受參與交際的快樂。
口語交際教學設計7
學習目標
1、了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
A案
教學過程
第一課時口語交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點，準備辯論
先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。
小組辯論
�。�1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。
�。�2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。
班級辯論
�。�1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。
�。�2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。
二、辯論
師生點評辯論情況。
三、課堂小結(jié)
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。
第二課時習作指導
一、明確要求
1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習作要求：
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
二、要表達真情實感
舉例啟發(fā)
�。�1）結(jié)合習作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導學生體會、交流。
�。�2）教師總結(jié)、點撥。
三、搜索題材
在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。
四、布置習作
根據(jù)習作要求，完成習作。
第三課時習作講評
一、名言激趣
1、出示名言，激發(fā)修改興趣。
寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與�！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。
──海明威
2、交流習作
大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。
二、佳作共賞
這次習作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫�？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。
1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。
2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結(jié)。
3、教師推薦好文，師生共同評議。
三、指點迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。
2、動手修改
3、學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。
（杭州市賣魚橋小學王宏萍）
B案
課前準備
教師
準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。
學生
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學過程
第一課時口語交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點
2、根據(jù)觀點異同分組
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點
1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內(nèi)展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認識
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
第二、三課時習作指導與講評
一、明確要求
請自讀“習作”部分的內(nèi)容，想想本次習作的要求。
二、交流習作要求：
�。�1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；
�。�2）把事情的經(jīng)過寫清楚；
�。�3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；
�。�4）要表達真情實感。
三、回顧課文，體會關(guān)愛
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。
2、學生瀏覽課文。
四、聯(lián)系生活，拓展思路
教師導語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的……
根據(jù)習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。
五、獨立擬題撰文
學生進行習作，教師巡視指導。
教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。
六、組內(nèi)品評習作
1、小組交流，品評小組各成員的文章。
2、推薦本組優(yōu)秀文章，組長記錄推薦理由。
七、全班交流佳作
1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。
2、聽佳作時學生做好優(yōu)、缺點的速記。
3、師生共同點評：要求先說優(yōu)點，再補充修改建議。
4、師生共同推薦范文，投影出示。
5、教師根據(jù)學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。
八、修改習作
1、學生再讀課文“習作”要求。
2、學生自改習作。教師作適當?shù)膸椭c指點，特別是習作困難生。
3、組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。
4、教師小結(jié)。
頒發(fā)獎品，共賞佳作
課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心。
給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環(huán)境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創(chuàng)作獎”等獎項的同學頒獎。
引導學生課外閱讀被推薦的佳作。
（浙江省嵊州市鹿山小學吳麗君）
C案
設計重慶市九龍坡區(qū)實驗一小廣廈分校：張鴻
評改重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學：劉冬梅
教學目標
1．通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。
2．提高學生搜集資料、處理信息的`能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神。
3．善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會人間處處有真情。
4．養(yǎng)成自己修改作文的習慣。
課前準備
1．搜集有關(guān)誠信與善意的謊言故事
2．搜集生活中人們相互關(guān)愛的事情
教學過程：
第一課時
一、故事揭題
《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。
你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言
[評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。]
二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點
正方：人要講誠信，不能說謊
反方：生活需要善意的謊言
辯論的要求：
1．用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰
2．要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言
[評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]
三、自由練說或小組交流
按要求進行準備，組內(nèi)交流
四、全班分成正方、反方兩組，臨時調(diào)整座位進行辯論
辯論的方法和注意事項：
1．用事實說話，事實勝于雄辯
2．從不同角度進行分析，以理服人
3．運用反問，增強語氣
4．辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默
選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調(diào)整座位
一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了....．肯定不會說你媽媽不要你了
一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的...．肯定不會說：你等死吧
我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的...．．肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧
注：教師此時應成為辯論會主席，進行調(diào)控、指導，辯論中的優(yōu)點及不足之處。
[評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當?shù)恼{(diào)控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。]
五、教師總結(jié)，達成共識
誠信是美德,是大前提,社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。
六、評選三名“辯論小明星”
第二、三課時
一、交流談話，情境導入
生活中，人與人之間需要互相關(guān)心，幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過別人？感受到陌生人對你的關(guān)愛？請說出來讓大家一起分享。
這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情寫下來，再修改成為佳作。
二、自讀提示，明確要求
1．讀文中習作提示。
2．交流習作要求和注意事項：
�。�1）寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情。
�。�2）寫前先構(gòu)思。
（3）運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。
三、挖掘記憶，交流構(gòu)思
1．指名學生交流。
2．學生評議，補充。
（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；）
四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法
通過事件刻畫人物，從而表達真情
注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。
恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。
語言平實，感情真實。
五、習作取題，試寫初稿
1．學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2．學生完成初稿，進行自我修改。
3．找喜歡的伙伴修改。
六、朗讀賞析，交流評議
1．每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。
2．學生交流評議。
3．教師點評。特別要肯定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方
七、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，規(guī)范地抄寫在作文本上。
[全課評析：習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個環(huán)節(jié)相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構(gòu)成一優(yōu)秀習作大有裨益。]
口語交際教學設計8
教學目標：
指導學生初步學習講解的方法，使學生通過講解員的初步體驗，感受成功的快樂。
教學重難點：
1.學會列提綱，按照-定的順序講述。
2.在活動中提高學生的口語表達能力。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.每個人都有夢想，你們的夢想是什么呢?（鼓勵學生積極發(fā)言，引入主題。）
小時候我覺得成為--名講解員是很酷的一件事。我想站在大舞臺上為人們講解家鄉(xiāng)的美食美景，我想在博物館里為人們講解歷史悠久的文物，我想走在校園的小路上為人們講解我最愛的學校。
2.這節(jié)課將給大家一個成為一名講解員的機會。
二、準備工作，確定主題。
大到為人們講解地球、宇宙，小到為同學講解自己的`家庭、班級，這都屬于講解。
1.我們應先確定好講解的主題，選擇一個自已熟悉的或者感興趣的事物。
分組討論（四人一個小組），把自已想講的對象說出來，組內(nèi)討論哪個更適合作為講解對象，最后確定主題。
2.確定好主題后，開始搜集相關(guān)資料。
小組合作，四人分工，找同-主題不同方面的文字或圖片資料。
3.把收集到的資料分類，整理歸納。
語言簡沽，取其精華，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有資料都用到講解詞中。
4.按照一定順序列提綱。
先各自列提綱，再組內(nèi)討論交流最終確定一份。
5.根據(jù)提綱寫出講解詞。
寫完組內(nèi)討論、修改，最后定稿。
（開頭語）各位游客大家好!歡迎來到美麗的Xx省Xx市。
�。ǜ爬ń榻B）介紹位置、范圍、地位、歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景等。
�。ㄖ攸c講解）景物的成因、歷史傳說、文化背景等方面。
�。ńY(jié)束語）今天的旅程就到這里啦期待你們的再次光臨，再見!
三、展示交流。
各組派一名代表.上臺講解。（或各個成員負責不同部分的講解）其他小組分別記錄下本次講解的一個優(yōu)點和一個缺點并打分。前三名可參加決賽，爭奪“小小講解員”的稱號。
要求：
1.每組時間控制在三分鐘左右。
2.講解時，條理要清楚，語氣、語速要適當，善用動作、表情等。
3.可以在黑板上寫下關(guān)鍵詞，將收集的圖片資料投影，或者做成ppt、影像等。教師全程記錄為下一階段點評做準備。
四、提出建議.適當修改。
1.各小組上交評分表，老師統(tǒng)計分數(shù)。
2.公布前三的小組排名，排名靠后的只公布分數(shù)。
3.按出場順序評價，各小組派一名代表（講一個優(yōu)點和一個缺點）。
4.學生代表發(fā)言完畢，老師再進行補充分析。
能否脫稿?動作、表情是否自然?有沒有與聽眾互動?是否出現(xiàn)語病?語言是否通順?邏輯是否合理?有沒有按照一定的順序?
鼓勵排名靠后的同學，希望他們正視不足的地方，繼續(xù)努力。排名前三的同學應再接再厲，更加嚴格地要求自己根據(jù)同學提出的問題，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。
五、我是“小小講解員”。
決賽上，同學們與初賽時相比，顯得有些緊張，發(fā)言代表們認真地背著臺詞，組員們加油鼓勁，評委們打起十二分精神想要找出破綻。（可以用影像記錄選手上臺的全過程留住一份屬于他們的回憶。）
點評：要講出與眾不同的點吸引聽眾，同時，對于自己所講內(nèi)容，要保證準確無誤，不能只求新鮮有趣。
比賽結(jié)束，評分統(tǒng)計，選出“小小講解員”，并進行頒獎（冠軍、亞軍、季軍）。
板書設計：
我是小小講解員
確定選題→搜集、整理資料→列提綱→定稿→開始講解（動作、表情到位，語句通順，邏輯清晰）
教學反思：
1.指導學生充分思考，發(fā)揮團隊合作精神和競爭精神。讓學生注意語言的表達，注意邏輯性和條理性。
2.各小組派代表講解有些費時，可以按實際情況再做調(diào)整。
口語交際教學設計9
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生觀察動物的興趣和對動物的愛心。
2、能向別人介紹自己覺得最有趣、最喜歡的動物，在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交往的基本禮儀。
3、激發(fā)學生交際的興趣，提高學生交際的能力。
教學重點：
能向別人介紹自己覺得最有趣、最喜歡的動物，在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交往的基本禮儀。
教學難點：
能向別人介紹自己覺得最有趣、最喜歡的動物，在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交往的基本禮儀。
教具準備;
1．教師：多媒體課件。
2．學生：觀察、了解自己喜歡的動物，準備好動物的圖片、頭飾、玩具等。
課時安排:
1課時
導學設計:
課前布置學生通過觀察,調(diào)查或查閱資料,了解一些動物的知識。
教學過程:
一、情境導入，感知動物的奇妙
1.教師引用書中的第一段話導入：
同學們，你們知道嗎，在動物王國里，鸚武能學人說話，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的光亮,松鼠的尾巴好像降落傘，大象能幫人搬運東西，經(jīng)過訓練的狗，能為盲人領(lǐng)路。響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，……
動物們可真有趣呀!讓我們隨著錄像一起去到動物世界，去了解那些有趣的`動物們吧！(播放錄像片斷)
2．交流看后感受
多有意思呀!誰愿意把你看到的最有趣的畫面說給大家聽?
3．板書課題：《有趣的動物》
真是不看不知道，動物世界真有趣，真奇妙！今天的口語交際課的話題就是：有趣的動物。
二、交流合作，師生互動
1．看看屏幕，誰來了？請你和小狗打聲招呼問候一下吧�。ǔ鍪菊n件：小狗走出來了）
2．引發(fā)話題：你們仔細聽小狗在說些什么？（點擊課件中的話題：你喜歡哪種動物？它有趣在哪兒？你能向大家介紹自己喜歡的動物名稱嗎？）
3、這么簡單的問題讓我們用“報名接力賽的”的形式來回答，好嗎？（學生以“開火車”的形式介紹自己喜歡的動物名稱）
4、小狗對我們是怎么評價的呢?(課件演示:小狗稱贊的話)
三、教師示范引導
1.出示課件：袋鼠。
2.教師如果有足夠的時間，可提前準備好上袋鼠頭飾扮演可愛的袋鼠角色，向同學介紹袋鼠的樣子、習性及有趣的事。（激勵學生認真傾聽）
大家好，我是袋鼠媽媽。我是動物王國中的“跳高健將”和“跳遠能手”。你們看，我前腿短、后腿長，還有一條長長的尾巴幫助我維護身體的平衡。最有趣的是我的肚子上有一個袋子，里面裝著我的寶寶—小袋鼠
你們認識我了嗎？那你們誰愿意和我做朋友？讓我了解你。
四、組內(nèi)交流，生生互動
1.（課件播放各種動物圖片）瞧,還有這么多的小動物想和小朋友們交朋友，請你選定自己比較了解的動物，用你自己喜歡的方式（如：扮演角色小動物或當解說員）先自己準備，再在小組內(nèi)談談動物的樣子、生活習性。
2. 學生在小組內(nèi)談談動物的樣子、生活習性。要求同學講的要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
五、情境表演，表達情趣
1．小記者采訪
�。�1）學生戴上自己喜愛的動物頭飾，請一名同學充當小記者的角色對他們進行采訪。（臺上表演）如：
記者：大熊貓你好，很高興認識你。大家都說你可愛，你能告訴大家你長得什么樣嗎？
大熊貓：——
記者：你平時喜歡生活在什么地方？你喜歡吃些什么？你是怎樣睡覺的？
大熊貓：——
(2)師生評價（學生點評優(yōu)點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的同學即使表揚，提高學生說的積極性。）
六、講動物故事聯(lián)系生活、分享趣事。,
1、聽故事：小朋友們，我們剛才交到了許多動物朋友，相信在現(xiàn)實生活中，小動物們肯定也是大家的好朋友。有一位小叫蒂皮的法國小姑娘，她還是法國的環(huán)保小天使。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時間里面，與大象、小獅子、鄂魚、長頸鹿、鴕鳥等動物和睦相處的美好時光。她與小獅子穆法薩在一起，穆法薩坐在她的腿上，她說；“我不害怕穆法薩，它不會咬我、抓我”。她還敢摟著穆法薩睡覺呢。阿布是一頭大象，是她的“哥哥”。她總喜歡和她的大象哥哥一塊玩耍。她說：“阿布不會踩著我”她與動物們發(fā)生了很多有趣的故事。
2．相信小朋友和動物之間也發(fā)生過有趣的故事，把你的故事和同桌說一說吧。要把故事有趣的地方說出來。
3．老師扮演記者：現(xiàn)在我是’動物世界報”的記者,我來采訪一下：如
記者：xxx同學，你這么喜歡大熊貓老師扮演記者，你能給我們說說你與它有趣的事嗎？
大熊貓扮演者向大家說說與大熊貓的趣事。
……
七、評議、頒獎（小組及個人加分）
1．剛才,誰表現(xiàn)得最優(yōu)秀？（通過幾輪的表演教師相機引導學生從態(tài)度大方、口齒清楚、語句通順、表達完整、發(fā)言積極等方面對學生進行評議，鼓勵學生想說、愿說、說好。）
2．師生評價（學生點評優(yōu)點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的同學即使表揚，提高學生說的積極性。）
八、課外延伸，鼓勵探究
1．可愛的動物帶給我們無限的快樂和回憶，讓我們一起來保護它們，彼此友好相處，你想對它們說些什么。
2．想了解更多的動物知識，讓我們一起走出課堂到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧。請你把了解、收集到的知識認真整理好，收集在自己的知識小寶庫里。
九、作業(yè)：由說到寫，寫中練說（此環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況，展評環(huán)節(jié)可放放到課后或者另外的時間完成）
1．你能把你剛才在小組中交流介紹的動物用一段完整連貫的話寫下來嗎？（可以寫它們的樣子、生活習性或與它們有趣的事）鼓勵學生動筆寫話，能夠運用一些描寫動物外形、聲音、動作的詞語。
2．寫完在組內(nèi)交流，把短文讀給同組同學聽，讓他們進行評議
3．在班上展示寫得好的同學作品，大家評議。
4．給寫話添上自己課前收集的圖片或自畫。
十、當堂訓練，鞏固拓展
說一說，寫一寫。你能把你剛才在小組中交流介紹的動物用一段完整連貫的話寫下來嗎？（可以寫它們的樣子、生活習性或與它們有趣的事）鼓勵學生動筆寫話，能夠運用一些描寫動物外形、聲音、動作的詞語。
十一、達標檢測
寫完話在組內(nèi)交流，把短文讀給同組同學聽，讓他們進行評議。
十二、作業(yè)設計
給寫話添上自己課前收集的圖片或自畫。
板書設計 有趣的動物
名稱？
有趣？
口語交際教學設計10
教學目標：
1、這是一個游戲，你說我做。
2、培養(yǎng)學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的.能力。
3、感知準確聽話的重要性。
重點難點：
及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養(yǎng)良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備：
多媒體課件、圖片。
一、課前誦讀
導：依據(jù)“學研展練評”教學各環(huán)節(jié)設計教師活動
二、課前輔助環(huán)節(jié)
創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。
三、學（初步感知）
課件動畫演示：學生做游戲的情境。
四、研
1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內(nèi)容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規(guī)則。
3、教師宣讀游戲規(guī)則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
口語交際教學設計11
教材分析
《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。
學生分析：
學生經(jīng)過一個學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創(chuàng)造自主學習的條件。
但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。
設計理念：
�。�、《語文課程標準》在低段教學目標中指出： “學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！边@節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據(jù)他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的'天地。
�。病ⅰ墩Z文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。
�。�、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。
學習目標
�。薄⒛芰τ柧毮繕耍毫粜挠^察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養(yǎng)學生合作交際的能力。
�。�、情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
學習重點：
學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。
學習難點：會聆聽同學的發(fā)言，能把話說完整。
學習過程：
一、 創(chuàng)設情境，激趣導入
1、 春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！小朋友，你們知道春天在哪里嗎？
2、 揭題。
二、 感悟春天
師：春天在哪里呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！
交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發(fā)言。）
1、 師：你們不僅看到了春天的景物，還聽到了春天的聲音，春天還有什么聲音呢？
交流后組織唱一唱。
5 3 ︳5 3 ︳11 1 ︱11 1︱
青 蛙 青 蛙 呱呱 呱 呱呱呱
春 雷 春 雷 轟隆 隆 轟隆隆
春 風 春 風 呼呼 呼 呼呼呼
山 泉 山 泉 叮咚 叮咚 叮咚 叮咚
2、引：老師還在網(wǎng)上找到了幾組春天的圖畫呢！
看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什么？
說說看了后的想法。
師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發(fā)言。3、可以提問題。
三、 描繪春天
1、 根據(jù)要求小小組合作進行口語交際。
2、 個別反饋。
3、 小結(jié)：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。
四、 贊美春天
1、 背背古詩
2、 小結(jié)：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你會唱哪些關(guān)于春天的歌曲？
五、歌唱春天
1、指名唱。
2、欣賞《嘀哩嘀哩》
（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？
�。ㄏ裥∮甑穆曇�，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）
（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱
春天在那小鳥的歌聲里。
春天在那轟隆隆的雷聲里。
春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。
春天在那紅艷艷的杜鵑花里。
……
六、珍惜春天
師：從剛才的歡唱中，老師在小朋友的笑臉上也找到了春天。面對這么美的春天，你想對她說點什么呢？
�。ê煤脤W習 珍惜時間 愛護花草樹木等）
口語交際教學設計12
學習目標：
1、學會打電話，明白打電話需要注意有禮貌、說清楚、認真聽。
2、知道打電話要先做自我介紹，聽不清請對方重復。
學習重點：
讓學生掌握打電話的基本要求。
學習難點：
聽不清請對方重復。
學習過程：
一、猜謎導入
1、叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，倆人不見面，話語聽得清。
學生猜謎，激發(fā)學生積極性。
2、你打過電話么?你給誰打過電話?
二、聯(lián)系范例，明確要求。
分三個場景來讓學生明白打電話要注意的三個問題：
場景一：花花給老師打電話問作業(yè)。
1、讓學生體驗知道打電話要有禮貌，使用禮貌用語“你好”“謝謝”“再見”等。
2、練習有禮貌打電話：阿姨和花花的對話。師生互說。
場景二：周末，花花約朵朵，明天上午八點，去公園門口見面，一起去游樂園玩。
1、首先請兩名同學表演，讓其他同學找到小問題。
2、引導學生說出打電話要說清楚，時間、地點、事件等。
3、再請同學表演，做到有禮貌和說清楚。
場景三：冬天到了，天冷了，花花給爺爺奶奶打電話，關(guān)心一下。
1、老師做奶奶，請一名同學做花花，試著打電話。
2、讓學生體會打電話要認真聽，聽不清楚要請同學再說一遍。
3、請同學來體驗奶奶和花花打電話的場景，請其他同學認真看，找到問題。
師生小結(jié)：小組討論，打電話到底要注意什么呢?
讀《打電話》兒歌。
三、實踐應用
出示兩個場景：
1、花花生病了，給老師請假。
2、花花在家寫作業(yè)，李叔叔給爸爸打電話，爸爸不在家，這個電話應該怎么接?
同桌討論。
請同學展示。其他同學評價。
四、教師小結(jié)
孩子們，經(jīng)過今天的.學習，我們知道了，打電話的時候要注意：有禮貌、說清楚、認真聽，還要先做自我介紹，聽不清楚要請對方再重復一遍。
五、作業(yè)布置
請給你最想念的親人打個電話。
口語交際教學設計13
教學目標：
1.讓學生在輕松愉快的口語交際中了解春天，認識春天。
2.自主、合作、相結(jié)合。
3.用語言表達出你對春天的喜愛之情。
教學重點：讓學生在輕松愉快的口語交際中了解春天，認識春天。
教學難點：用語言表達出你對春天的喜愛之情。
教學過程:
一、導入：
1.你們喜歡春天嗎？想不想把你看到過的雨中和雨后的東西說一說？
2.學生各抒已見。
春雨中樹葉顏色很綠。
春雨非常細、密。春雨中，鳥兒們非常快樂
3.讓學生評出說得最好的，并說出好在哪里。
二、傳授新課
1.老師小結(jié)上述情況，及時出示《春雨沙沙》的畫。
2.請小朋友們展開豐富的想象。思考：鳥兒在爭論什么問題？你認為它們說得對嗎？
3.春雨過后，大自然有什么變化？請你向大家說說。
4.這樣的'景物你喜歡嗎？請小朋友們在同桌之間交流一下。
三、小結(jié)
春天多么美好，回去了用你自己的語言向你的家人說一說春天的美好吧！
口語交際教學設計14
[教材簡析]
“學會解釋”是蘇教版六年制第十一冊練習1的一項交際說話練習。本題訓練很重要的一點就是要教育學生遇到被別人誤會的時候要冷靜，態(tài)度要誠懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。練習中所創(chuàng)設的三種情境都是小學生日常生活中均有可能碰到的情況。學生可以任選一題進行演練。教師應提示學生注意這樣幾個問題：⒈向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；⒉解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；⒊怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。解釋還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你的解釋，以求取得好的效果。
[教學目標]
1、通過訓練，學生能在被別人誤會的時候保持冷靜，態(tài)度誠懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。
2、學生通過觀看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。
3、學生在認真傾聽的基礎上進行提問和評議，強化訓練效果。
[教學準備]
1、課前布置學生回憶自己生活中被人誤會的事例。
2、準備情境錄像片斷（內(nèi)容為練習第一題）。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，導入新課
激趣引入主題：同學們，你們被人誤會過嗎？你當時是怎樣向他人解釋的呢？說給同學們聽一聽。也可以利用直觀手段，請同學們看一段情境錄像片斷（練習第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當老師問起遲到的事，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”說著還生氣地把書包往桌上一扔。）同學們說單小英的這種解釋怎么樣？（學生交流討論）
那么應該怎樣進行解釋才好呢？
【評：通過情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，達到生趣、激情的作用。】
二、明確目標，落實要求
�、边M入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。
�、餐瑢W們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？
在學生討論的基礎上，師生共同歸納。
�。ㄗ寣W生懂得在遇到被別人誤會向他解釋時要注意以下幾點：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。）
⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁�！比绻闶顷愇谋�，你該向爸爸解釋呢？
李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎么把我的.孩子碰倒了？”
⒋學生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補充完善。
⒌同桌之間根據(jù)擬定的提綱，相互練說（教師參與討論，適時指導），然后指名個別說。
【評：學生自主學習，選、思、議、說，參與教學的全過程。讓學生通過合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并相互補充，漸趨完善�！�
三、模擬情境，角色體驗
學生分小組（教師參與其中一個小組的活動），根據(jù)自己所選的內(nèi)容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結(jié)合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際任務。
【評：“模擬情境，角色體驗”這是重要的環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設，交際活動的安排與進展，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務�！�
四、總結(jié)評價，激勵進步
模擬活動結(jié)束后，由老師或?qū)W生對活動的內(nèi)容，學生語言運用的正確性和得體性，交際規(guī)則進行總結(jié)評價，學生糾正自己在本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組，讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。
【總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)所設置的一項教學內(nèi)容。《語文課程標準》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。我認為，吳老師的這節(jié)口語交際課從以下幾方面體現(xiàn)了課程標準的這種精神。
一、創(chuàng)設情境，雙向互動。教師結(jié)合學生的生活實際，巧設言語交際的情境，為學生口語交際提供具體生動的場合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望�？谡Z交際實踐中能以小組合作形式進行，把優(yōu)、中、差學生按比例加以合理搭配，讓學生在差異中相互補充、相互評價、相互啟發(fā)、相互促進。
二、充分尊重學生的主體地位。在整個教學過程中，既充分體現(xiàn)了教師引導的重要性，又突出了以學生為主體的教學原則。教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生無法解決困難時的援助者。
總之，這節(jié)課的成功之處就在于學生在這節(jié)課中學會了如何準確地表達自己的意思，如何文明和諧地與別人交流�！�
口語交際教學設計15
教學目標：
1、能正確辨認所看到的圖形分別是從什么位看的。
2、能正確搭出要求的圖形。
教學重點：
辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學難點：
辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學準備：
正方體若干、教學課件。
教學設想：
一、復習舊知識
1、在桌面上擺正方體：
分別從正面、左面、右面觀察這一組物體，說一說你所看到的情景。
二、情景導入，呈現(xiàn)目標
產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。
三、探究新知
�。ㄒ唬┙涣髯詫W情況
根據(jù)課本課本55頁笑笑的指令分別動手擺一擺，并從不同的方向看一看，小組交流你們的看法。
�。ǘ┬〗M展示成果
四、畫龍點睛：
從不同的方向觀察同一物體時，可能看到不同圖形。我們把從正面看到的圖形叫做主視圖，從上面看到的圖叫做俯視圖，從左面看到的'圖叫做左視圖。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲或有什么不明白的地方？獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。
六、當堂訓練
1、完成課本56頁第2圖。獨立做，最后小組內(nèi)訂正。
七、知識拓展
2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆，從不同角度說一說你看到的物體的情景有什么不同？先獨立做。最后全班交流。
八、作業(yè)布置：
完成課后練習
教學反思：
本課教學時，我采用了分組動手操作法，讓同學們分成若干小組，然后，一個人說，另一個人按照他要求的，動手去搭一搭，然后再去觀察，對方有沒有按照要求完成任務，培養(yǎng)了孩子的動手能力，拓展了孩子們的思維，收到了良好的教學效果。
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