(優(yōu))《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計1
一，教學(xué)目標
依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度，價值觀三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點：
1,抓住重點詞句，通過閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會文章思想感情，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
2,有感情地朗讀課文，積累語言，領(lǐng)悟文章的表達特點。
3,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力。
二，教學(xué)重，難點
引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國恥的情感是教學(xué)的重點。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，體會作者在安排材料上的匠心是教學(xué)的難點。
三，教法，學(xué)法
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學(xué)生是很遙遠的歷史，在時空上，學(xué)生很難從抽象的語言文字中體會中國的燦爛文化。因此，教學(xué)中我主要采用誦讀法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式和討論法，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，激發(fā)情感。
四，教學(xué)準備
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字，圖片，音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多，更形象的了解。2,準備多媒體課件。
教學(xué)程序
(一),創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
法國作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個奇跡："在地球上某個地方，曾經(jīng)有一個世界奇跡，它是夢幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個民族的幾乎是超人類的想象力所創(chuàng)作的全部成果。"同學(xué)們，知道雨果贊美的是什么地方嗎(板書圓明園)但遺憾的是今天我們誰也無法看到這座園林藝術(shù)的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。(板書毀滅)
(二),自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1,學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么
2,讀后交流：通過剛才讀書，你了解到課文講了什么(板書：輝煌毀滅)
(三),體會圓明園"舉世聞名"的價值。
1,默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫重點詞句，學(xué)生交流。
2,第二段
(1)你了解"眾星拱月"是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
(2)看圓明園的平面圖你感受到了什么誰能帶著這種感覺有感情的把這段讀給大家聽聽
3,第三段
(1)園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰能告訴老師具體講了哪些風(fēng)格各異的建筑注意寫了幾個"有".(板書：有也有有也有還有不僅有還有)
(2),師引讀有關(guān)句子。
(3),園中僅僅只有這七種風(fēng)格各異的建筑嗎
師述：圓明園匯集了當(dāng)時江南若干名園勝景的`特點，融入中國古代造園藝術(shù)的精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩情畫意融于千變?nèi)f化的景象之中。
(4),課件展示園中景觀。師述：圓明園內(nèi)金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的"西洋樓"建筑群。
(5)說說此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4,第四段
a,指名朗讀第四自然段。
b,你從那句話體會到它是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館
c,圓明園歷盡五代帝王總共151年的修建，收藏著大約2300多年的珍寶，圓明園中擁有的珍寶用一個詞來概括——
d,感情朗讀第4段(引領(lǐng)學(xué)生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。)
3,同學(xué)們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂詩朗誦。
(四)體會圓明園毀滅"不可估量的損失".
1,師述：遺憾的是今天我們誰也無法看到這座人類建筑史上的奇跡，讓我們穿越時空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個近代中華民族史上災(zāi)難的一天。看影片。
2,齊讀課文，看看文中是怎樣來寫這群強盜的野蠻行徑的。
3,抓住關(guān)鍵詞語"凡是","統(tǒng)統(tǒng)","任意",結(jié)合資料，認識侵略者野蠻行徑。
4,侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無雙的園林杰作，藝術(shù)寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒有了。
5,朗讀課文第一段，并注意體會"不可估量"一詞。
(五),激發(fā)情感，總結(jié)升華。
1,孩子們?yōu)槭裁匆粋�有著五千年文明的古國，卻會被幾千個強盜殺進北京城
2,師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學(xué)懷著更多的思考走向未來的人生。
五，課外拓展
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什么看法
板書設(shè)計：
13圓明園的毀滅
有……也有……"
輝煌有……也有……還有……毀滅
不僅有……還有……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2、通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3、在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
2、體會作者安排材料的匠心。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、激趣。
2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰來舉個例子？（20xx~xxxx）
一、導(dǎo)入新課
1、這些事情其實都從側(cè)面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明�？墒牵驮跉v史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。
2、板書課題。所謂毀滅就是？
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、課前預(yù)習(xí)了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。
2、課文預(yù)習(xí)得不錯，誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
三、深入文本，研讀感悟
1、讓我們來看看課文中是怎樣評價圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。
2、你們讀出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進昔日的圓明園，來領(lǐng)略一番。
默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么。可以拿出鉛筆，標注出自己的感受。
A第二自然段
1、重點理解：眾星拱月。（示圖）
2、引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。347公頃，5200余畝。
B第三自然段
1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏，一個建筑精巧。讓生品讀。
2、再感受一個熱鬧的“買賣街”，一個寧靜的山鄉(xiāng)村野。男女生對讀。
3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點出“也”的用法。
4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？
5、教師引讀�！皥@中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的.，……”
6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）
7、看完視頻，如果讓你用一個詞來形容？
8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！
9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。
C第四自然段：
1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？
2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？
3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1、放錄像。同學(xué)們，你想說什么？
2、帶著感受讀讀最后一段�？纯茨蔷湓捵钅鼙磉_你的感受？
3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”。
4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。
五、表達情感，引發(fā)思考
1、所以，作者會在文章開頭，就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）
2、隨著文章的學(xué)習(xí)，我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我們更應(yīng)該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關(guān)資料，并記錄下來。下節(jié)課讓我們繼續(xù)交流。
板書設(shè)計：
21、圓明園的毀滅
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【教學(xué)重難點】
1、培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)前準備】
搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說、錄像等資料。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入，明確目標
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課，請大家一起讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？
出示目標：
1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標
為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？
打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的`精華？
1 、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報：
�、艔膱A明園的布局體會。（眾星拱月）
�、茝牡钐谩⑼づ_樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
�、菑木拔锾厣w會。
�、葟臒狒[街市與山鄉(xiāng)村野體會。（理解象征）
3、談體會：
當(dāng)你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時，你有什么感受？
4、體會作者的感受。
5、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學(xué)習(xí)目標呢？
1、學(xué)生總結(jié)。
2、教師出示：
⑴善用網(wǎng)上資源。
⑵結(jié)合課文重要詞句。
四、解決目標
為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
1、用總結(jié)到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關(guān)課文內(nèi)容。
3、討論匯報：
�、艔摹吧现痢轮痢斌w會歷史時代長。
�、茝牧魃⑽奈锏臄�(shù)量多體會到。
�、菑挠旯脑捴畜w會到。
過渡：
是��！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術(shù)館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。
五、解決目標
圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺得侵略者的行為怎么樣？
�。ㄗx文討論。）
4、你抓住哪些詞語體會的。
�。J、掠、毀、燒。）
5、指導(dǎo)朗讀。
六、體會被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。
�。ú豢晒懒康膿p失。）
七、歸納中心，說感受、體會
面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？
�。w納中心。）
那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？
�。ㄓ⒎�(lián)軍、清政府。）
歷史的教訓(xùn)告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學(xué)們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？
�。ㄓ懻�。）
八、作業(yè)布置
寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
【教學(xué)重點、難點】
1、理解：
�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�、茷槭裁凑f圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、鞘钦l讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學(xué)準備】
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?
(出示三句話，朗讀句子。)
4、今天的學(xué)習(xí)，你想問什么或想知道什么?
�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
�、茷槭裁凑f圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的.損失?
�、仁钦l毀滅了圓明園?
二、合作探究，解決問題
1、下面就請同學(xué)們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報交流自學(xué)情況：
為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
�、挪季志睿�
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……�！�
①引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月�！�
②誰能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
�、蹐A明園的設(shè)計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。
�、平ㄖL(fēng)格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
�、僬f體會。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)
�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(播放課件。)
(如果學(xué)生說不出什么體會，可以讓學(xué)生看了以后再說。)
�、壅l想來讀讀這段優(yōu)美的文字。
�、苤该x，評價，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�
�、賵@中的建筑是根據(jù)什么來的?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。)
�、谧x了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)
�、圩屛覀儊硇蕾p一下真實的畫面。
(播放課件。)
�、切〗Y(jié)：
你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)
�、纫x“漫步園內(nèi)……境界里�！�
�、倌銈冏⒁獾竭@幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。
②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
�、叟瑢W(xué)、男同學(xué)比賽讀。
�、尚〗Y(jié)：
圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
�、耪f體會。
�、葡氩幌腴_開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
�、窃趺礃�，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說是當(dāng)之無愧呀!
理解圓明園毀滅的過程：
�、湃欢�，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面。)
�、拼藭r，你的心情怎樣?
�、菐е銈兊耐聪�、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。
⑷讀、評、議“1860年……毀掉”：
(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
⑸英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
(英法聯(lián)軍，清政府。)
�、市〗Y(jié)：
是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?
(勿忘國恥，振興中華。)
現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?
⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”
�、普f說感受。
�、菆A明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?
三、總結(jié)全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標：
（1）認知目標：抓重點詞句理解，體會文章思想感情。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生在讀—思—劃—議—提（質(zhì)疑）中，體會中心，提高學(xué)生閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
�。�3）情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。
重點和難點：
我把了解圓明園昔日的輝煌和被毀的經(jīng)過作為教學(xué)重點，通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，作為本課的教學(xué)難點。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在老師的引導(dǎo)下，充分理解課文。對運用多媒體上課，充滿濃厚興趣。學(xué)生對圓明園知之甚少，對近代史了解不夠透徹，我為學(xué)生提供豐富的資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
多媒體設(shè)計與創(chuàng)設(shè)
多媒體正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，在多媒體輔助下學(xué)習(xí)拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。，我自行設(shè)計了一個《圓明園的毀滅》的教學(xué)課件，集圖、文、音、像等信息于一體。
在界面上，我將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出多媒體化。
在多媒體的結(jié)構(gòu)上，我設(shè)計了以下幾大塊：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園景觀：通過圓明園景觀，西洋建筑等欄目，為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的美。
名園浩劫：通過播放英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實圖片，讓學(xué)生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國弱則人欺"的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
�。ㄒ陨显O(shè)計使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）
教法與學(xué)法：
本課我主要采用情景教學(xué)法，以讀代講法進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生主動性，激發(fā)他們主動獲取知識的興趣，讓他們在讀—思—劃—議—提（質(zhì)疑）中，體會中心，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動心的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，法國著名作家雨果曾說過這樣一句話：在世界的某個角落，有個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園……有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。（課件出示）
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天和今天。
2、出示課題，齊讀課題。
創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場境。在圖片的刺激下，學(xué)生在思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時定會產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
多媒體出示課文視頻朗讀，讓學(xué)生初識圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。
聽了課文朗讀，看到了今天的圓明園，同學(xué)們對圓明園有了哪些了解？
三、緊扣中心，升華主旨
多媒體點擊出示中心句：
“圓明園的毀滅是祖國文化史上的不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
1、為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失，如果圓明園沒有被毀滅，會是什么樣子呢？不難想象，它就應(yīng)該有不可估量的價值（課件出示），它的價值在哪里呢？讓我們走進圓明園去看看吧！
學(xué)生討論回答，引出重點句，相應(yīng)點擊出示重點句。
�。ㄕn件出示）圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
通過多媒體依次出示中心句、中心句中的重點詞語、重點句。讓文本與朗讀和視頻展示同步。讓學(xué)生在演示過程中充分感知。
四、自主學(xué)習(xí)、探究，體驗想象圓明園的輝煌
自主質(zhì)疑：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？為什么說它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？為什么說它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（多媒體顯示重點詞）
1、（課件出示）圓明園的布局。圓明園中除了三個大園，還有許多小園，這就叫眾星拱月。
2、圓明園中有些什么樣的景觀呢？抓住“有”這個字讀出，師引讀，有————也有———，有———也有———，有———還有———，不僅有———還有————，（課件出示），我們就來看看這些景觀吧！（課件出示）
3、在圓明園中漫步，會是什么樣的感覺？指名讀，（課件出示）
4、我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧�。ㄕn件出示）
5、生談感受。
6、師激情總結(jié)，我們看到的這些宏偉建筑、這些西洋景觀、這些名人字畫、這些奇珍異寶，曾經(jīng)就在我們的圓明園中��！所以（課件出示），圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
點擊返回中心句界面，有感情朗讀。
在質(zhì)疑過程中，教師突出語言文字的理解訓(xùn)練，精心設(shè)計多媒體課件展現(xiàn)當(dāng)年的輝煌，讓學(xué)生從形象上感知到圓明園的輝煌從而使學(xué)生進一步感受到中心，入情入景，深入人心，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的熱情。
五、激情引入圓明園的毀滅部分。
圓明園布局巧妙，風(fēng)格多樣，還有那數(shù)不清的奇珍異寶，真是一座了不起的建筑�。‰y怪作者這樣夸到，圓明園是園林藝術(shù)的.瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！而這座瑰寶卻在三天三夜的大火中化為了一片灰燼，這是誰干的？請看看強盜們的貪婪、瘋狂吧�。ㄕn件出示）“火燒圓明園”片段，感知侵略者的罪行。
看了這段錄相，同學(xué)們是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜）
再讀一讀課文中讓我們感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。（課件出示）重點講解。
同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？（園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，中華的尊嚴），這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
提供的《火燒圓明園》的錄象、故事、等資料，不僅是對課文內(nèi)容的補充和貫通，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生通過大范圍的探究，不僅體會到強盜們的貪婪、瘋狂，而且了解到“國弱則人欺"的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
圓明園就這樣化為了灰燼，它不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（出示中心句）
六、多媒體出示圓明園殘跡圖，激情明理，提出殷切期望。
今天，我們來到圓明園前，看到的是這樣的景觀（課件出示殘跡圖）
同學(xué)們，面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，作為一個中國人，“不忘國恥，振興中華�！蔽覀冐�(zé)無旁貸。
殘跡圖提醒學(xué)生不忘中國的恥辱，激勵學(xué)生為祖國的繁榮昌盛而努力的愛國熱情。
七、主題升華，拓展課外
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什么看法？
本課的教學(xué)體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
1、突出讀的訓(xùn)練。整節(jié)課，讓學(xué)生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟。
2、注意學(xué)法，自主探究。引導(dǎo)學(xué)生運用好的方法讀文，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨立合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)教材特點精心設(shè)計。
板書設(shè)計：
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)設(shè)計理念：
《課標》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！薄秷A明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了這一點，教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。
媒體設(shè)計思路：
依托電教媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)《課標》提出的“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野�！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學(xué)生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
學(xué)習(xí)目標：
1、 知識與技能：
�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
�。�2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。
2、 過程與方法：
訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會，獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、 情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責(zé)任感和使命感。
學(xué)習(xí)重點：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)難點：
培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)準備：
1、制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
2、收集關(guān)于圓明園的資料。
教學(xué)方法：
以讀代講法、情景創(chuàng)設(shè)法、讀中感悟法等。
教學(xué)流程：
一、名言引題，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當(dāng)時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！弊屛覀円黄鹱哌M圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧�。ò鍟鴪A明園）。（出示課件）
〔興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以“帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮鎴A明園”為導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)�！�
二．美景再現(xiàn)，感悟體會。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2—4自然段。
1、指名讀課文，讀后談?wù)劯惺堋Ｕ埻瑢W(xué)讀感受最深的自然段。
�。�1）如果學(xué)生讀第二自然段，學(xué)生談感受。
課件展示，重點理解“眾星拱月”。
�。�2）如果學(xué)生讀第三自然段，讀后談感受。
這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導(dǎo)學(xué)生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學(xué)生展開想象描述一下自己喜歡的美景。
（3）如果同學(xué)讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）
2、同學(xué)們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）
師：同學(xué)們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學(xué)習(xí)方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導(dǎo)學(xué)生概括，師給與評價。
3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）
4．這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風(fēng)格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧�。ㄕn件出示圓明園全景錄像）
5、此時此刻你的'心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。
〔在教學(xué)圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也是新課標倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實。媒體的使用，使教學(xué)的效果得到了升華�！�
三．面對現(xiàn)實，激發(fā)情感。
1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。
2、讀了課題，學(xué)生提出疑惑。
3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。
�。�1）先分別請同學(xué)讀課文，談感受。
（2）愿意讀的同學(xué)站起來讀。
（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學(xué)們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）
5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）
6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學(xué)生寫自己的感受，交流）（課件出示）
〔教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情，在此引導(dǎo)學(xué)生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學(xué)生學(xué)會用語言表達情感，新課標倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度、價值觀”得到了很好的體現(xiàn)�！�
7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）
〔此問題的設(shè)計，目的是使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學(xué)生振興中華責(zé)任感和使命感�！�
四．激發(fā)情感，表達心聲
師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。
同學(xué)們，拿起筆來，表述你的心聲吧�。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨�
�。ù笃溜@示）1生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。
〔每個學(xué)生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
五、知識拓展，自由討論。
課下小組討論 ：圓明園該不該重修？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內(nèi)容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，使學(xué)生牢記國家恥辱，激發(fā)熱愛祖國文化、振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達方法
教學(xué)重點
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，使學(xué)生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)A明園嗎？誰來和我們分享對圓明園的了解？
圓明園被稱為萬園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內(nèi)容？你又產(chǎn)生了哪些問題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）
1、找出文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評價？（小組合作討論）
規(guī)模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進圓明園
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍”。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫面，感受建筑之美。
過渡：圓明園舉世文明不僅因為規(guī)模宏大，更因為里面的建筑舉世無雙，來看看園內(nèi)的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點）。
置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語言來描繪一下嗎？
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語無法形容的.建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過渡：圓明園的輝煌不僅在于園內(nèi)建筑的精美，誰來說說自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館
20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使它們重新回到祖國的懷抱。
面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失�。ㄉ樱�
小結(jié)：圓明園是我國建筑藝術(shù)上的精華，園林藝術(shù)的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪，慘不忍睹，下節(jié)課我們繼續(xù)了解它被無情摧毀的歷史。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解了圓明園輝煌的過去，可是，這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內(nèi)消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節(jié)課，就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學(xué)們，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過等等）請讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語，比較原詞的表達力。1860年，英法聯(lián)軍進入北京，走進圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，拿走了；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國恥。
1、同學(xué)們，看，面對這人類園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）
2、同學(xué)們，看完影片你們有什么感受？假如此時的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說什么？
3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫圓明園的昔日的輝煌呢？
四、小小爭辯，我看重建
面對圓明園重建，你有什么看法？
五、總結(jié)課文，升華感情。
1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。
3.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導(dǎo)遷移寫作。
4.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛國情感。
重點：
抓住關(guān)鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。
難點：
1.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導(dǎo)遷移寫作。
2.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛國情感。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課《圓明園的毀滅》，伸出手來和老師一起寫課題。
齊讀課題
二、反饋自學(xué)
�。ㄒ唬┱n前同學(xué)們都進行了自主學(xué)習(xí)，這些詞語你都能讀準確嗎？
第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月
1、估量是什么意思？不可估量呢？在我們文中什么是不可估量的？
我們把詞語放到文中去讀一讀。（出示課件）
兩個不可估量，你覺得應(yīng)該怎么讀？（指名讀）
師：相信學(xué)完課文，你一定會對這個詞語有更深的理解。
2、舉世聞名中的舉是什么意思？在文中是指……（聯(lián)系上下文理解）
3、眾星拱月是什么意思？
我們把詞語放到文中讀一讀。（課件）
它有三個大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成？這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？
第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意天南海北蓬萊瑤臺武陵春色
教師評價：同學(xué)們字音都讀準了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詞語在文中都是描寫什么的？……圓明園建筑的
（二）詞語同學(xué)們都掌握了，可見同學(xué)們課前的自主學(xué)習(xí)都能認真完成，那課文主要寫了什么？通過課前自主學(xué)習(xí)你知道了嗎？
課文主要寫了圓明園昔日輝煌的景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。
請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，作者從哪幾個方面介紹圓明園昔日輝煌時的位置布局、建筑、歷史文物。（板書）
三、品讀輝煌
下面就讓我們先走進昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下那里宏偉的建筑。請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫畫下來，并在旁邊簡單寫寫你的體會�！白x書切忌在慌忙，潛于功夫興味長”。
希望同學(xué)們能從字里行間，細細去感受文字的魅力。
你畫了哪些語句？我們來交流一下。
預(yù)設(shè)一：金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的感受？
玲瓏剔透的亭臺樓閣。又給你什么樣的感受？
熱鬧街市的買賣街。田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（既有城市也有鄉(xiāng)村）
仿照各地名勝建造的，如……
這些都是我國各地非常著名的景點。
古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺。
預(yù)設(shè)二、蓬萊瑤臺有知道的嗎？
師：神話傳說中說，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。而瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的.，這是想象。
預(yù)設(shè)三、武陵春色，有知道的嗎？
師：這是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的，這是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。
預(yù)設(shè)四、民族建筑、西洋景觀、歐美各國的建筑。
我們在寫文章的時候，如果能加上自己的感受，會使文章更有韻味，更有說服力。
預(yù)設(shè)五、同學(xué)們，仔細看這段話，作者在描寫圓明園里建筑時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
對比寫法（對比讀，分男女）
同學(xué)們想不想去看看這美麗的景色？
此時，你有什么感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國人，你有什么感受？
請帶著這份自豪和驕傲來讀讀這段文字。
法國大作家雨果曾這樣說過，齊讀。
出示課件：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園�！ǚ▏┯旯�
讓我們帶著這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個的心中。
四、遷移寫作
1.這段話在寫法上還有什么特點？
有……也有……學(xué)生齊讀七個“有”。
2、除了建筑宏偉，作者還寫了什么？
讓我們走進圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。
所以說，圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。圓明園是……也是……
3、圓明園濃縮了天南海北的精華，應(yīng)有盡有，數(shù)不勝數(shù)，請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，用上“有……也有……”試著寫一寫。
出示：①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步園內(nèi)，___________；流連其間__________。
�、趫A明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。漫步園內(nèi)，___________；流連其間__________。
五、讀毀滅
然而，就在1860年10月6日，兩個強盜闖進了圓明園，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。
請同學(xué)們自己讀一讀這段文字，哪個字眼深深刺痛了你。
交流:凡是統(tǒng)統(tǒng)任意
然而這些還沒有完，指讀：10月18日和19日……
同學(xué)們我們一起來看這段視頻。此時，你有什么想說的？
此時的感情已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)寫在了每一位同學(xué)的臉上，你想說點什么？此時你心里是什么滋味？
從此，圓明園中，沒有了……也沒有了……
六、升華
圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱。
請同學(xué)們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說》。
這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
2、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
二、教學(xué)重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點
理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
四、教學(xué)時間
2課時。
五、教學(xué)準備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、人們都說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�？墒牵话俣嗄昵�，英法聯(lián)軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價？請同學(xué)們打開書。
2、請同學(xué)們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
二、讀課文，理解內(nèi)容
1 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）指名學(xué)生讀。
�。�2）理解眾星拱月
A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月？
�。o數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心）
B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？
C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢？
D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀！這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
�。�3）這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎？
過渡語：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）指名學(xué)生讀
�。�2）這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前。
（3）請同學(xué)們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字？把它圈起來。
�。�4）誰來給大家讀一下，圓明園中有什么？
�。�5）想看看這個園林嗎？
（6）看圖片。
�。�7）請同學(xué)們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎？（不是）
�。�8）你是從哪句話中知道的？
（漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）
（9）圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
過渡語：還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢？
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
�。�1）指名學(xué)生讀
（2）從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不—— （勝數(shù)）
（應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計、應(yīng)有盡有、不計其數(shù)）
（3）出示圖片師在數(shù)字、價格方面作說明
（4）此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容？（珍貴、昂貴、價值連城......）
�。�5）難怪課文中稱"圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信——它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個中國人，你的心中應(yīng)該感到怎樣呢？（驕傲、自豪）
�。�6）讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學(xué)們自己來讀一讀這段話。
（7）誰來試一試？指名讀。
過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
（1）請大家默讀第五自然段。
�。�2）誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。
�。�3）老師如果這樣寫這段話，你看好不好？為什么？
1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的.東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。"
�。ú缓茫驗闀械膬�(nèi)容寫出了侵略者的野蠻）
�。�4）請同學(xué)們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。
�。J、掠、毀、燒）
（5）我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！請同學(xué)們自己讀一遍。
�。�6）面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。
�。�7）（放錄像）
�。�8）誰來告訴大家，這把火燒毀了什么？
這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。
這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。
這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
�。�9）就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
�。�10）今天（出示圖片），當(dāng)我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！
過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大？請同學(xué)們到課文里去找。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀第一自然段
�。�2）圓明園的毀滅造成的損失有多大？ （不可估量）
�。�3）理解“不可估量”是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
�。�4）再重讀第一自然段，不可估量要強調(diào)加強語氣。（并從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......）
（5）這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！
（6）此時此刻，你們的心情是怎樣的？
為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯(lián)軍？
6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？（英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。）
8、結(jié)語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓(xùn)；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
板書
圓明園的毀滅
�。◥郏┍娦桥踉�
瑰寶、精華 風(fēng)格各異
（恨）珍貴的文物
化為灰燼 掠 毀 燒
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學(xué)目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準備：
1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點。
2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關(guān)圓明園的各種資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入，揭題解題
1．以奧運為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。
3．毀滅意味著什么？再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)生談初讀課文的感受。
三、體會情感，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。
�。ò鍟翰豢晒懒坎豢晒懒浚�
3．作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）
研讀感悟，升華“愛”情
1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學(xué)一起來交流。
2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。
3．學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
第二自然段：
重點理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。
第三自然段
1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。
2．出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。
3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。
4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
第四自然段：
1．過渡句：……不但……還……
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。
3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的`，請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1．放錄像。
2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3．思考：化為灰燼的是什么？
五、表達情感，引發(fā)思考
1．帶著我們的情感再讀第一自然段。
2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？
3．總結(jié)升華。
六、作業(yè)
1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2．完成課后選做題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。
1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。
2．積累詞語。
二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文，揣摩寫法。
引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會作者安排材料的獨具匠心。
五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。
結(jié)合本單元“語文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、知識目標：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情是教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
而通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
在痛恨的情感基礎(chǔ)上激發(fā)民族責(zé)任感和使命感
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀圖）
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入
談話：2008年，舉世矚目的奧運會將在我國首都北京舉行。屆時，會有許多外國游客來參觀旅游，那你能當(dāng)小導(dǎo)游為他們介紹北京的風(fēng)景名勝地嗎？
�。ㄉ涣鹘榻B）
師引入圓明園遺址：有很多人也會到一個地方，那里并不美，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，也讓學(xué)生增強了國家的自豪感）
二、 第5段
圖片資料：這些畫面讓你腦海中出現(xiàn)了哪些詞？
生：破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅
點擊“破壞毀滅”：出示整段話
生：朗讀
問：哪些詞給你心靈沉痛的一擊？
生交流“統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”
點評：我看到同學(xué)們眼睛中噴出的憤怒的火焰，那你們想說什么？
交流這些詞引發(fā)的想像畫面
引：請找出這段話中的動詞
板書：拿走了——-——
運走了————
毀掉了————
燒盡了————
過渡：讓我們走進昔日的圓明園
（設(shè)計意圖：遺址畫面給學(xué)生直觀的感受，而文字的品讀卻讓學(xué)生真正感受到了破壞的痛惜）
三、2-4段
師點撥：
*“眾星拱月”星月各指什么？
*七個有-----------------
*上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶
引：當(dāng)這一切都一一再現(xiàn)，你會怎樣評價它？
生交流情感
生讀出動詞。
點：萬圓之園
四、第一段
引：不可估量的價值
層層激發(fā)朗讀：
這兩千多年數(shù)不清的珍寶文物的流失是——（生讀）
這園中千姿百態(tài)的建筑讓人流連忘返的風(fēng)景是————
這一切讓中國人驕傲，讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————
生：自由讀文 閱讀資料交流
評價：（靈活運用文中三句評價語）
圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館藝術(shù)館。
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
生：朗讀反復(fù)誦讀
“圓明園的`毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
（設(shè)計意圖：利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查詢文字、圖形、影像等信息，感受圓明園昔日景觀的輝煌無限）
五、激發(fā)愛國情
引：然而這一切都被這一場火燒為灰燼，面對這場大火，你內(nèi)心是什么滋味？
生交流：傷心 痛惜 痛恨……
出示文字資料：圓明園毀滅，皇帝倉皇而逃……
生：閱讀引發(fā)思考
師：現(xiàn)在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象？
生：（恥辱、警世牌）
師：為什么不讓這場大火永遠燒在我們心中，警世我們每一個中國人只有強大才不會挨打。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師角色的定位：組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。教師無疑是情感的驅(qū)動者，而語言傳遞是驅(qū)動情感的首要媒介。在理解的基礎(chǔ)上才能激發(fā)學(xué)生的讀。
讀出情感把學(xué)生引入中國百年屈辱歷史激發(fā)學(xué)生更深層次的思考也是為了激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感）
六、結(jié)束
這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但留給我們的思考卻永遠不會結(jié)束，帶著思考，讓我們更好的走向未來的人生。
讀文字資料：
梁啟超少年強則國強……
作業(yè)：1上網(wǎng)搜集了解更多的資料
網(wǎng)址：www.yingy.com
www.yuanmingyuanpark,com
2小練筆：面對圓明園遺址所產(chǎn)生的思考
3閱讀：走進中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現(xiàn)的仁人志士
（設(shè)計意圖：作業(yè)主要是擴展學(xué)生的閱讀，這樣學(xué)生的閱讀與思考決不會隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束）
板書設(shè)計：
圓明園的毀滅
拿走了——-——青銅禮器、
運走了———— 名人書畫 、奇珍異寶 不可估量的價值
毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀 萬圓之園
燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標：
知識與技能：
（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
�。�2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。
過程與方法：
訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會，獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責(zé)任感和使命感。
學(xué)習(xí)重點：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)難點：
培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)準備：
制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
教學(xué)過程：第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧一下作者是怎樣高度評價了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個詞來概括它——輝煌，今天我們繼續(xù)走進課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？
二，深入課文，走進輝煌，
1、問題導(dǎo)學(xué)
作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？
2、互動探究
默讀課文2—4自然段，畫出能體現(xiàn)圓明園輝煌的句子，并在小組內(nèi)交流自己所畫的句子。
3、交流展示
小組派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師相機出示句子。
（1)PPT出示第二自然段的句子，結(jié)合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。
（2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導(dǎo)朗讀句子。 欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的'景象。
（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛之情。
小結(jié)：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，走進了圓明園，就像走進了民族藝術(shù)的寶庫�？墒墙裉欤�(dāng)我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？
三、了解毀滅，激發(fā)情感
1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。
2、生交流，教師課件出示句子（略）
理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導(dǎo)朗讀句子。
3、播放影視資料，激發(fā)情感。
4、集體朗讀。
5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。
四，達標檢測
假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。
五，總結(jié)升華
1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
成語積累訓(xùn)練。
�。病⑦^程與方法：
學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
�。�、情感態(tài)度：
�、� 有感情朗讀課文。
�、� 習(xí)作訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、成語接龍，分類成語
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)讀課文第三，四自然段。
三、學(xué)習(xí)新知
�。薄鍟n題。
２、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。
�。场W(xué)生自主學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�、合作交流：
不明白地地方和你的`收獲。
�。�、學(xué)習(xí)成果匯報：
�、� 說話訓(xùn)練：
“先……再……最后……”；“不僅……還……”
�、� 換詞法學(xué)習(xí)：
“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。
６、朗讀指導(dǎo)。
７、播放電影《火燒圓明園》片斷。
�。�、說話訓(xùn)練：
你想說點什么？
�。�、朗讀。
�。保啊①|(zhì)疑：
圓明園到底毀滅了些什么？
�。保�、導(dǎo)讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
�。薄⒆x“雨果贊名園”。
�。�、寫作提示：
你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什么嗎？
�。场⑵瑪鄬懽骶毩�(xí)。
�。�、片斷寫作展示。
五、小結(jié)，作業(yè)布置
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計14
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標：
1、課程標準：新課標“實施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
2、知識與技能：
（1）通過大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去；。
�。�3）正確、流利地朗讀課文，背誦課文；。
（4）激發(fā)學(xué)生表達自己對侵略者的痛恨，激起學(xué)生強烈的愛國主義情感。
3、過程與方法：
�。�1）能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美；。
（2）能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美；。
�。�4）能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法；能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的.愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。
4、情感、態(tài)度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)難點：
了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。
教學(xué)策略：
1、任務(wù)驅(qū)動法策略：
a、學(xué)生通過朗讀課文，自己提出問題，（如：圓明園中的文物為什么珍貴？）老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個主要問題（提出問題）
b、分小組討論提煉出的問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。（問題解決）。
2、自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促進思維的深層次加工。
教學(xué)環(huán)境和資源準備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望。
1、導(dǎo)語：（出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說引入）北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當(dāng)時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當(dāng)我們走進圓明園游覽時，展現(xiàn)在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。
（板書課題）。
2、齊讀課題。
看了題目，你們想了解些什么？
〔設(shè)計意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學(xué)生強烈的求知欲，對課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設(shè)計更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。
二、走進開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑。
這節(jié)課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容：
1、請同學(xué)們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。
�。ū础嵟�、傷心……）。
3、我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么？
�。▓A明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥。
1、請同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2、聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？
�。▓A明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的；）。
3、他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強調(diào)“掠、搬、毀、燒”）。
4、哪些詞語讓你觸目驚心？
�。ǚ彩�、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……）。
5、刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。
（1）分別讀這兩段話。
�。�2）換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。
4、我們來看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）。
四、昔日輝煌，更添被毀之痛。
1、一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
2、根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示。
�。ㄒ驗樗钱�(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）。
�。ㄒ驗閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）。
3、這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）。
4、找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）。
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍�！�
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點：
通過對語言的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的.思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)難點：
通過話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過去，認識未來。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)參與
1、尋找切入點：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。
2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？
3、引導(dǎo)參與：要什么自己的觀點，就要有理有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，然后交流討論。
二、研究學(xué)習(xí)，感悟體驗：
1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）
2、導(dǎo)：一位名人曾經(jīng)說過，只有了解過去，才能更好地認識未來，它美在哪？
（一）教學(xué)“建筑宏偉”部分策略
1、學(xué)生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。
2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）
師：有什么不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？
3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園很多景物……）
這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→��！圓明園—真美��！→此時你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：�。A明園—真美��！→引讀：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工��！指名聯(lián)讀這一小節(jié)。
4、引讀第2小節(jié)。
圓明園中還有很多小園，分布……周圍。
�。ㄟ呉x邊展示：“眾星拱月”的示意圖）
5、小結(jié)并板書：
如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失�。ò鍟航ㄖ陚ィ豢晒懒浚�
過渡：僅僅如此嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)“奇珍異寶”部分策略。
�。ò鍟浩嬲洚悓殻麑W(xué)生匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。
小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失
過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）
我想，此時同學(xué)們一定有話要說，但是，我想我們暫時不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？
6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。
7、我們了解了圓明園的過去，學(xué)到這里，相信同學(xué)們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說。
8、教師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！
三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延伸
1、此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！
2、課堂反饋并適時總結(jié)：是啊！列寧曾說，忘記過去就意味著背叛。同學(xué)們，努力吧！
（——此課曾獲溧陽市小學(xué)語文優(yōu)秀課評比一等獎）
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