《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：

　�、艑W(xué)會(huì)課文１４個(gè)生字和帶生字的新詞。

　　⑵把閱讀、感悟和想象結(jié)合起來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、拍苷�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

　�、峭ㄟ^人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

　�、扰囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力。

　　３、情感目標(biāo)：

　�、磐ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　�、圃诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過去，用精煉、準(zhǔn)確的語言介紹它被毀滅的經(jīng)過，前后內(nèi)容一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。

　　由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

　　當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

　�。薄⒔虒W(xué)策略一：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　２、教學(xué)策略二：

　　讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標(biāo)按課文敘述的先后順序調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，直觀展示。

　�。�、教學(xué)策略三：

　　提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問題，教師歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語音交流，文字交流，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新的精神。共4頁，當(dāng)前第1頁1234

　　４、教學(xué)策略四：

　　充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作的電子板報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)強(qiáng)烈情感的目的。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)與評(píng)析】

　　一、導(dǎo)語揭題

　　曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿懷希望地來到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)──圓明園的毀滅。

　　評(píng)：教師以抒情的導(dǎo)語凸顯圓明園過去的輝煌，利用情感的強(qiáng)烈反差使學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。

　　二、整體感知

　　１、聽錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽邊想：課文按順序?qū)懥四膸讉�(gè)內(nèi)容？

　　評(píng)：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。

　�。�、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說說課文依次寫了哪三個(gè)內(nèi)容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　評(píng)：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　三、重點(diǎn)探究

　�。薄�學(xué)生提出需要探究的問題，教師梳理，歸納顯示：

　�、艌A明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來？

　�、茍A明園是怎樣被毀滅的？

　　評(píng)：這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說明。

　�。�、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問題，點(diǎn)擊有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，結(jié)合問題找出相關(guān)的語句，把它們復(fù)制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問題在論壇上或通過耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。

　　評(píng)：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神。

　�。场⒔涣鞣答�，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　評(píng)：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過交流，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。

　　四、總結(jié)延伸

　�。�、制作電子版報(bào)：學(xué)生從圖片庫里找出一幅最適合表達(dá)自己感受的圖片，把它復(fù)制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。

　　學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調(diào)閱幾位同學(xué)的作品，請(qǐng)他們分別解說，抒發(fā)情感。

　　評(píng)：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報(bào)，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享，交流評(píng)價(jià)。

　�。�、教師總結(jié)，教育延伸。

　　五、布置作業(yè)

　　關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁，當(dāng)前第2頁1234

　　【完整課評(píng)析】

　　由于經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學(xué)習(xí)真正綻開花朵，凝結(jié)果實(shí)�！秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。

　　一、積極地引導(dǎo)，保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)科學(xué)展開

　　在課堂里，提出有意義的有針對(duì)性的問題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提，但是它們不能是深不可測的，教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問題上起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，使他們研究的問題更為集中深入。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，學(xué)生提出的“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？為什么圓明園會(huì)被毀滅？”等探究問題明顯過大，在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的`精華，從課文哪些地方可以看出來？圓明園是怎樣被毀滅的？”從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)的探究領(lǐng)域，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到又豐富又有價(jià)值的調(diào)查研究結(jié)果。這個(gè)過程其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后，教師還得作出必要的說明。學(xué)生必須掌握基本知識(shí)和步驟，這些知識(shí)和步驟必須是便于檢索和利用的，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣，學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的必需材料

　　除了課文，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動(dòng)�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。于是，教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁，有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等，為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料，化抽象為直觀，把歷史重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料，促使探究結(jié)果順利完成。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，使探究學(xué)習(xí)更為深入

　　通過自主探索，學(xué)生對(duì)獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理，對(duì)探求的問題有了自己的認(rèn)識(shí)。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究，以達(dá)到對(duì)問題的共識(shí)，使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng)，學(xué)生是協(xié)作的主體，教師只是協(xié)作的組織者、觀察者，可以參與交互，但只是輔導(dǎo)或輔助人員。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師為學(xué)生開辟了網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開熱烈而大膽的探討，提出自己的疑問，并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng)造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境，學(xué)生思維十分活躍，大膽設(shè)疑，積極求證。如電腦屏幕上一下子出現(xiàn)了許多問題：“熱鬧的買賣街是什么樣子的？真的在做買賣嗎？為什么說漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝？為什么侵略者能夠在圓明園內(nèi)胡作非為？”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來滿足各種各樣好奇的疑問，又將問題解決的答案發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上。緊接著，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過交流，探究的問題得到最終的解決。共4頁，當(dāng)前第3頁1234

　　第二課時(shí)，教師又提出這樣一個(gè)問題：圓明園的毀滅是整個(gè)人類社會(huì)的損失，這一損失能挽回嗎？學(xué)生通過醞釀，提出重建圓明園的設(shè)想。如何重建？新建的圓明園如何整體布局？景物景觀如何布局？失竊的珍貴文物在哪里？如何要回？等等。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高，小組討論熱烈，形成多種設(shè)計(jì)方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設(shè)計(jì)了三種方案，第二組同學(xué)們的景物景觀布置新穎別致，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國內(nèi)外著名景觀都搬進(jìn)了圓明園，第三組同學(xué)們?cè)诶蠋熤谱鞯木W(wǎng)頁上找到了許多珍寶的去處，對(duì)如何收回珍寶這一問題提出了許多有價(jià)值的方案。

　　好風(fēng)憑借力，助你上青云。有了教師積極的介入、指導(dǎo)與支持，學(xué)生必將在探究性的學(xué)習(xí)中更快、更好地發(fā)展。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。

　　3、通過對(duì)語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的.責(zé)任感。

　　教學(xué)前準(zhǔn)備：

　　搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說、錄像等資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2 課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課，請(qǐng)大家一起讀課題。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，你認(rèn)為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？（出示目標(biāo)）

　　1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

　　2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　　3、圓明園是怎樣毀滅的？

　　二、解決目標(biāo)1：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？

　　打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì)到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

　　1、網(wǎng)上查找資料。

　　2、交流匯報(bào)。

　�。�1）從圓明園的布局體會(huì)。（眾星拱月）

　�。�2）從殿堂、亭臺(tái)樓閣體會(huì)。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

　�。�3）從景物特色體會(huì)。

　　（4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會(huì)。（理解象征）

　　3、談體會(huì)。

　　當(dāng)你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時(shí)，你有什么感受？

　　4、體會(huì)作者的感受。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　同學(xué)們匯報(bào)得真精彩，體會(huì)得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

　　1、學(xué)生總結(jié)。

　　2、教師出示：（1）善用網(wǎng)上資源。

　�。�2）結(jié)合課文重要詞句。

　　四、解決目標(biāo)2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　　1、用總結(jié)到的方法游覽網(wǎng)址。

　　2、自讀有關(guān)課文內(nèi)容。

　　3、討論匯報(bào)。

　�。�1）從“上至……下至”體會(huì)歷史時(shí)代長。

　�。�2）從流散文物的數(shù)量多體會(huì)到。

　�。�3）從雨果的話中體會(huì)到。

　　過渡：是��！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術(shù)館對(duì)研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。

　　五、解決目標(biāo)3：圓明園是怎樣毀滅的？

　　1、指名讀。

　　2、錄像。

　　3、你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）

　　4、你抓住哪些詞語體會(huì)的。（闖、掠、毀、燒）

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　六、體會(huì)被毀的圓明園

　　1、教師顯示圖片。

　　2、簡介文物流散情況。

　　3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）

　　七、歸納中心，說感受、體會(huì)

　　面對(duì)這樣的雄雄烈火，面對(duì)剩下的殘?jiān)珨啾谧髡呦敫嬖V我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）

　　那么你們認(rèn)為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）

　　歷史的教訓(xùn)告訴我們，國弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。同學(xué)們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強(qiáng)大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）

　　八、作業(yè)布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。

　　2、過程與方法

　　（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。

　�。�2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會(huì)句子含義；

　　（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、通過對(duì)語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

　　2、理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

　　（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？

　　是的，這就是曾被譽(yù)為萬圓之園的圓明園。

　　（板書：圓明園）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄉ�根據(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等）

　　可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

　　聽到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國人的我們是多么地自豪�。∽屛覀儙е�這種自豪之情再來讀讀這句話。

　�。�齊讀）

　�。ǘ�）朗讀感受，體味輝煌。

　　那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪�呢�?/p>

　　這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！

　　1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？

　�。ㄖ该�分段朗讀。）

　�。ǜ鶕�(jù)朗讀板書：有-----也有-----）

　　所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內(nèi)------

　　（齊讀）

　　多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！

　�。ǔ鍪緢D片）

　　看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）

　�。ǔ鍪荆簣A明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

　　2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？

　　（指名讀第四段）

　�。�1）最珍貴的歷史文物指那些文物？

　　（2）理解上自下至

　　從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

　　（3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？

　　（生猜測）

　�。ǔ鍪举Y料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。）

　　而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？

　�。ǜ鶕�(jù)回答板書）

　�。�4）耳聽為虛，眼見為實(shí)，就讓你們開開眼界吧！

　�。ǔ鍪緢D片，最后定格在銅首上）

　　這是圓明園那140多個(gè)景點(diǎn)內(nèi)的一個(gè)小小的十二生肖噴水池上的3個(gè)銅首，2000年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬人民幣��！而這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)�。∧阌X得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？

　　（根據(jù)回答板書）

　�。�5）誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？

　�。�6）所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說（齊讀）

　�。ǔ鍪荆簣A明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

　　（指導(dǎo)讀好這一段）

　�。ㄈ�）研讀毀滅，激蕩情感。

　　可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

　　（出示圖片）

　　那是因?yàn)椋�齊讀最后一段）

　　圓明園被徹底地毀滅了。

　�。ㄑa(bǔ)充課題）

　　1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？

　�。ㄖ该�讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）

　�。�1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎？

　�。�2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？

　　僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。

　�。ǔ鍪举Y料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

　　侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）

　　2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）

　　4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的`暴行吧！

　　(播放《火燒圓明園》片段)

　　此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛�？他們簡直就是一群（�?qiáng)盜），一群無恥的（強(qiáng)盜）！面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀最后一段）

　　5、大火連燒了三天，整整4320分鐘�。�燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會(huì)燒掉什么？

　　是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

　�。ㄖ饤l擦掉剛才的板書并敘述）

　　圓明園什么都沒有了。（激動(dòng)人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）

　　那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？

　�。ㄟ@樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）

　　總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會(huì)失去的痛苦！也正因?yàn)樗�那么的美好，我們才說

　　（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）

　　這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？

　�。�齊讀）

　　這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？

　�。ㄉ�再次讀）

　　親愛的同學(xué)們，面對(duì)這斷壁殘?jiān)�，你又想說些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！

　　（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）

　�。ń涣鳎�

　　（四）總結(jié)升華

　　在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，

　　讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。

　�。�齊讀）

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、概述

　　課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語文五年級(jí)第九冊(cè)。

　　本篇課文所需課時(shí)2課時(shí)，80分鐘。本課是第二課時(shí)

　　《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字詞的識(shí)記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運(yùn)用資料，課后小練筆。

　　通過學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生記住國恥，深刻體會(huì)民族的恥辱，并學(xué)會(huì)搜集和利用資料理解課文，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與能力

　　復(fù)習(xí)生字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；

　　默讀課文，會(huì)從課文中提出問題，自主探討；

　　能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會(huì)和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會(huì)歷史恥辱。

　　2、過程與方法

　　利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì)；

　　充分利用默讀，自主體會(huì)課文重點(diǎn)句段；

　　以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題進(jìn)行討論深化和拓展文本內(nèi)容

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國歷史的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感；

　　能通過學(xué)習(xí)，形成自己的獨(dú)特感受，將愛國情感很好的表達(dá)出來。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是西海民族寄校校五年級(jí)（1）班的學(xué)生，這個(gè)班是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不太扎實(shí)的班，通過半學(xué)期以來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)方法有所掌握，但創(chuàng)新能力及豐富的語文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

　　學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)較感興趣，喜歡研究。

　　學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，不太流暢，不能說的具體。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本課綜合運(yùn)用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，交流感受，引導(dǎo)他們講感受表達(dá)出來。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　小學(xué)人教版語文五年級(jí)第九冊(cè)新教材

　　與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入

　　學(xué)生空寫，師逐字分析：圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話：就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅

　　生齊讀，強(qiáng)調(diào)毀滅的讀法。

　�。ǘ�）生自讀，讀后交流知道了什么?

　　(三)組織交流

　　1學(xué)習(xí)第一段

　　師：讀了這一段你知道了什么？

　　生：從兩個(gè)不可估量體會(huì)到圓明園的毀滅之嚴(yán)重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。

　　師：從兩個(gè)不可估量，你能體會(huì)到什么？

　　生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡直是禽獸。

　　師：帶著這種感情去讀吧。

　　2.讀最后一段，你知道了什么？

　　（這一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）

　　師：再讀吧，感受一下自己的心情。

　　師：為什么要這樣輕聲讀？

　　生：凄涼

　　師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？

　　生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結(jié)晶，歷史的文物。

　　師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶。

　　再讀這句話。

　　3． 學(xué)習(xí)中間的部分

　　生默讀。

　　質(zhì)疑：迅速找建筑宏偉的話，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話用了多少個(gè)有，練讀。

　　生：8個(gè)有。

　　師：咱們一個(gè)一個(gè)看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……

　　師：假如寫出圓明園的所有建筑，還需多少個(gè)有？（生答，找根據(jù)）

　　生：“還有很多”，“西洋景觀”并未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”

　　師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。

　　師范讀，學(xué)生體會(huì)，

　　課件出示圖片

　　師：這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？

　　可是這一切的一切，都不存在了，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什么？問些什么？

　�。�1）他們不后悔嗎？

　　(2）他們的心什么時(shí)候才會(huì)滿足？

　　(3)為什么當(dāng)時(shí)的中國人沒管？

　　(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當(dāng)時(shí)沒有人去救火？

　　(5)當(dāng)時(shí)人民為什么那么懦弱，沒有人去救火？

　　4.課件出示資料

　　師：什么留下了映像？

　　生交流：（價(jià)值大，景觀多，歷史悠久）

　　師：面對(duì)這把大火，你有什么要說的？

　�。ㄓ涀∵@筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）

　�。ㄋ模�．總結(jié)

　　這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發(fā)展的決心

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本課將從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　1、 評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)加作業(yè)）

　　2、評(píng)價(jià)方式：自評(píng)，教師評(píng)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　�。�1） 學(xué)生自評(píng)：對(duì)文本內(nèi)容基本理解，對(duì)教材中的精神領(lǐng)悟較深。

　�。�2） 教師評(píng)價(jià)：學(xué)生興趣濃厚，樂于討論，感悟較深。

　　1、學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表

　　項(xiàng)目

　　A級(jí)

　　B級(jí)

　　C級(jí)

　　個(gè)人評(píng)價(jià)

　　同學(xué)評(píng)價(jià)

　　教師評(píng)價(jià)

　　認(rèn)真

　　上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真

　　上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論

　　上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

　　積極

　　積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了

　　能舉手發(fā)言，有參與討論與交流

　　很少舉手，極少參與討論與交流

　　自信

　　大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法

　　有提出自己的不同看法，并作出嘗試

　　不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

　　善于與人合作

　　善于與人合作，虛心聽取別人的意見

　　能與人合作，接受別人的意見

　　缺乏與人合作的.精神，難以聽進(jìn)別人的意見

　　思維的條理性

　　能有條理地表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃

　　能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些

　　不能準(zhǔn)確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題

　　思維的創(chuàng)造性

　　具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考。

　　能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性

　　思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題

　　我這樣評(píng)價(jià)自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老師的話：

　　2．教師評(píng)價(jià)：

　　評(píng)價(jià)我的學(xué)生

　　A（優(yōu)秀）

　　B（良好）

　　C（合格）

　　選答

　　學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖上的信息描述

　　表達(dá)清晰

　　能基本描述

　　不能描述

　　學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖完成情況

　　全部能完成

　　大部分能完成

　　少部分完成

　　學(xué)生對(duì)本節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)態(tài)度

　　非常投入

　　較積極

　　應(yīng)付式

　　學(xué)生們分工合作情況

　　分工明確，

　　合作有效

　　有合作，但分工不盡合理

　　分工合作不合理

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入

　　1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

　　2、但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。板書：的毀滅應(yīng)該怎么讀？

　　3、指名讀，齊讀。

　　過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文，要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

　�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？

　　2、檢查字詞：

　　3、交流反饋：引導(dǎo)：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？

　　板書：舉世聞名

　　4、過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

　　三、精讀

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

　�。ǘ�）、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴

　　過渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、這段文字中，描寫的景物很多，運(yùn)用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

　　2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

　　板塊一：風(fēng)格各異的建筑

　　1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A、句式對(duì)仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風(fēng)格有對(duì)比。

　　引導(dǎo)：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺(tái)樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

　　引導(dǎo)：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

　　2、課前老師把這部分文字改了改，請(qǐng)你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

　　3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來讀讀吧。

　　板塊二、仿照名勝詩情畫意

　　1、同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。

　　2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細(xì)地看圖片，用耳朵認(rèn)真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

　　3、用“有_____,也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。

　　4、同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

　　板塊三、西洋景觀

　　1、同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　2、播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說什么？

　　板塊四、作者感嘆

　　1、同學(xué)們，面對(duì)這些風(fēng)格各異的建筑，面對(duì)這些美輪美奐的名勝古跡，面對(duì)這些如詩如畫的景致，面對(duì)這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——

　　2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細(xì)細(xì)地看，久久地回味，漫步園內(nèi)——，流連其間——。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據(jù)資料顯示,當(dāng)時(shí)圓明園內(nèi)收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的`九牛一毛而已。

　　3、反復(fù)讀：所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。ㄎ澹┱�合3-4節(jié)

　　1、同學(xué)們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節(jié)改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

　　2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對(duì)看不完的宏偉建筑，面對(duì)數(shù)不清的珍貴文物，你最想說什么？相機(jī)板書：驕傲

　　(六)學(xué)習(xí)第5節(jié)

　　1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復(fù)存在了，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書：化成灰燼

　　2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀第五節(jié)，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。我們永遠(yuǎn)忘不了這一天……

　　3、聽了以后，你的心情如何？相機(jī)板書：悲憤

　　4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

　　A、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強(qiáng)盜。指導(dǎo)朗讀。

　　B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導(dǎo)朗讀。

　　C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結(jié)晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導(dǎo)朗讀。

　　D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們?cè)跉v史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺醒）

　　E、同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

　　5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié)。

　　6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對(duì)誰說？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨(dú)立想，也可以同桌合作商量，待會(huì)請(qǐng)你來說。

　　7、總結(jié)：同學(xué)們說的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國恥，振興中華！

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、概括課文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。3

　　3、自學(xué)重點(diǎn)詞語，用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解圓明園的'輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。

　　2、有感情朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史

　　2、欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？

　　3、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？

　　4、板書課題，讀題

　　二、初讀

　　1、默讀全文，想想課文主要寫什么？

　　2、指名回答。板書（輝煌、毀滅）

　　3、質(zhì)疑：聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　4、指名回答。用課文里的一句話概括。

　　5、齊讀第一段。

　　過渡：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？

　　三、自學(xué)“輝煌”（2——4段）

　　1、小組學(xué)習(xí)：請(qǐng)你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

　　2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　�、沤Y(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局

　　⑵結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　�、墙Y(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　過渡：那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！

　　四、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）

　　1、演示課件（火燒圓明園）

　　2、談感受。

　　3、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒？

　　4、指名讀。師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？

　　五、總結(jié)

　　1、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉�，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭�。它不�?huì)說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么？

　　六、拓展

　　辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會(huì)。

　　3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感并體會(huì)作者安排材料匠心。

　　課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，法國作家雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。

　　2、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，走進(jìn)圓明園。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

　　2、交流反饋，正音。

　　3、理解詞語

　　三、細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格

　　1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀文，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文

　�。�1）感悟第二自然段

　　圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？

　�。ㄖ笀A明園在世界園林史上享有盛名）

　　（2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀

　　（3）感悟第三自然段

　　1你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　指名讀第三段

　　2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？

　　交流反饋

　　3感悟重點(diǎn)語句

　　圓明園中，有 的.殿堂，也有 的亭臺(tái)樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。

　　請(qǐng)按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　文中還有許多建筑沒介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？

　　5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。

　　6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里�！弊x這句話時(shí)會(huì)有什么感受？應(yīng)該用什么語氣、心情來讀？

　�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）

　　四、課堂小結(jié)

　　人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　五、布置作業(yè)

　　1、小字本、筆記本上的生字詞語練習(xí)

　　2、課堂作業(yè)本基礎(chǔ)部分

　　板書：

　　圓明園的毀滅

　　舉世聞名

　　建筑宏偉：……有……也有……

　　教學(xué)反思：

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。

　　為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導(dǎo)為主，以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日?qǐng)A明園的輝煌、美麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

　　當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”等，這時(shí)組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。

　　在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　這是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無比憤恨。圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過讀文、感悟、想象，再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　火燒圓明園的`電影片段、多媒體課件、相關(guān)的歷史資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　1、板書課題，提醒學(xué)生注意書寫（區(qū)分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。

　　2、齊讀課題。讀完課題，你能想到什么？有什么疑問嗎？

　　3、同學(xué)（帶著課前查找的資料）初步釋疑。同學(xué)們，還有些疑問沒有得到解決，讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)的過程中尋找答案吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)雙基

　　1、課件出示本課生字，檢查學(xué)生的讀音和組詞。

　　2、檢查一些詞語的近義詞、反義詞。

　　三、初讀課文，奠定感情基調(diào)

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、師：讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)大家臉上的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了，現(xiàn)在我想問大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？

　　四、細(xì)讀課文，了解圓明園昔日輝煌

　　1、師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國人那么強(qiáng)烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請(qǐng)大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

　　2、學(xué)生默讀2、3、4自然段。

　　3、組織學(xué)生歸納原因。（因?yàn)閳A明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）

　�。ㄟ^渡：對(duì)這么一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著老師一起去參觀一下呢？）

　　4、指名讀第二自然段，播放圓明園布局的動(dòng)畫，了解圓明園的布局，通過理解“眾星拱月”詞意來體會(huì)圓明園的面積之大。

　�。ㄟ^渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來欣賞）

　　5、講讀第三自然度。

　　（1）、指名讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：圓明園內(nèi)有什么建筑。

　�。�2）、指名同學(xué)回答。

　�。�3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？

　　師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

　　請(qǐng)同學(xué)們隨著老師一起觀看圖片，一起領(lǐng)略圓明園的無限風(fēng)光。

　�。�4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀。

　　（過渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請(qǐng)大家齊讀第四自然段，在其中找答案）

　　6、略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內(nèi)珍貴文物的圖片）

　�。ㄟ^渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。）

　　第二課時(shí)

　　一、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。

　　1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了圓明園，請(qǐng)大家一起（合上書本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。

　　2、指名學(xué)生回答。

　�。ㄟ^渡：就是這樣一座堪稱園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я�。�?/p>

　　（播放火燒圓明園的錄象片段）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，把描寫圓明園被毀滅的句子（注意是一句話）畫出來。

　　4、（1）、指名朗讀畫出的句子，你從中體會(huì)到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)，肆意踐踏我國文化藝術(shù)，犯下了滔天罪行）

　　（2）、找出重讀的詞語：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、同學(xué)們，讀到這里，你還有什么疑問呢？（如英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園？當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動(dòng)。相機(jī)進(jìn)行近代史和愛國主義的教育。

　　6、師：由于清政府的腐敗無能和當(dāng)時(shí)中國科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾�，一片廢墟。圓明園損失的價(jià)值是“不可估量”的，請(qǐng)大家拿起書，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來。

　　二、回歸整體，總體提升

　　課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長的篇幅來寫圓明園的美景？（起反襯作用，增強(qiáng)人們的惋惜和痛恨之情）

　　三、課外拓展，展開想象

　　如果你是當(dāng)時(shí)的皇帝、大臣或士兵，你會(huì)怎么做？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓明園的毀滅

　　舉世聞名 化為灰燼

　　建筑精華 損失巨大

　　藝術(shù)瑰寶 惋惜痛恨

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，是一種體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)注重以讀激情，以讀感悟，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國主義仇恨、對(duì)清政府的憎恨、對(duì)祖國的熱愛之情是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)過程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的？”這一問題，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第五自然段，討論歸納原因，激發(fā)學(xué)生的“恨”。再讓學(xué)生朗讀文中描寫圓明園輝煌過去的段落，激發(fā)學(xué)生的“愛”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　�。�、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　�。病⑽恼碌念}目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒄n前搜集圓明園的相關(guān)資料。

　　２、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

　　１、請(qǐng)同學(xué)們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。加著重號(hào)的兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕

　　生：兩個(gè)字讀音相同，字義不同。

　　生：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“園”是“皇家園林”的“園”。

　　師：“明”是“光明普照”的“明”，齊讀“圓明園”。

　　２、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。

　　３、齊讀課題。（大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像上課前那么活潑了�。�

　　二、整體感知，敏化感悟

　　１、默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，留下思考的痕跡。（你認(rèn)為寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方，都可以做記號(hào)，并且可以加上批注。）教師巡視。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)寫批注的指導(dǎo)滲透其間］

　�。病⒛�讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。

　　3、讀后交流，在交流中整體感知課文。

　　〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕

　　師：讀完兩遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情更加嚴(yán)肅了。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉?

　　生：我覺得英法聯(lián)軍一點(diǎn)人道主義都沒有！

　　生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜！

　　生：我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。

　　生：我痛恨英法聯(lián)軍的無恥行徑，更加痛恨清政府的腐敗無能！

　　師：（板書“恨”字）同學(xué)們，你讀到課文哪一段最“恨”呢？

　　生：第5自然段。

　　三、研讀“毀滅”，激蕩情感

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把第5自然段讀一讀，把你的“恨”讀出來。

　　2、你能說說這段話中哪句話最能引起你的憤恨？

　�。▽W(xué)生可以按照自己的理解隨意列舉，言之有理即可。師可以適時(shí)點(diǎn)撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統(tǒng)統(tǒng)＂.＂任意＂等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到侵略者的兇殘無恥。）

　�、� 課件出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

　�、� 同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？

　�。ú荒�，這些加點(diǎn)的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　�、� 請(qǐng)大家?guī)е�你�?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。（學(xué)生讀的時(shí)候，老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個(gè)字加圈。）

　　③ 價(jià)值連城的國寶被掠走，可恨嗎？人拿不動(dòng)的就用牲口搬，大車運(yùn)，可恨嗎？實(shí)在運(yùn)不走的.就任意破壞，可恨嗎？最可恨的，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷毀得了嗎？一起把最后一段讀一讀。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到侵略者的兇殘無恥�！�

　�、� 大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　�、俅蠡疬B燒三天的結(jié)果是？

　　板書：化為灰燼。

　　②什么化為灰燼了？

　�。ü糯鷦趧�(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶。）

　�、� 課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？

　　（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜�。�

　�、� 把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來！

　　學(xué)生練讀，教師范讀 ，學(xué)生跟讀。

　　（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。”讀出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：品悟語言，以情促讀，以讀激情�！�

　　四、研讀“輝煌”，體悟情感

　　1、請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒呢？讀讀2、3、4自然段，能不能用一句話回答這個(gè)問題。

　　〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕

　　生：因?yàn)樗�是�?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　生：因?yàn)閳A明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　師追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？

　　2、 圓明園憑什么舉世聞名？

　　板書：“宏偉建筑”。

　　圓明園還憑什么舉世聞名？

　　板書：“珍貴文物”

　　師：圓明園不但建設(shè)宏偉，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國人痛心，使每一個(gè)中國人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無能的滿清政府痛恨。

　　3、針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。

　�、� 你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建 筑的自然段自己讀。

　�。ㄗ杂勺x──指讀第三自然段。）

　�、� 仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？（７個(gè)）

　�、� 請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會(huì)到了什么？

　�、� 假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？

　�。▽W(xué)生暢所欲言，從詞語、標(biāo)點(diǎn)……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀──抽生讀重點(diǎn)句。

　�、� 感悟重點(diǎn)句：

　　“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？

　�。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。）

　�。úシ耪n件，師配樂誦讀）

　　漫步園內(nèi)，你還想出來嗎？

　　（交流后有感情地誦讀此句。）

　�、剩▽⑷齻�(gè)詞語用圓圈圈起來）但是，同學(xué)們，你們讀對(duì)的、看到的這 一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　五、對(duì)比朗讀，感悟“愛”與“恨”

　　1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書拿起來，再讀第5自然段，把我們的恨、怒讀出來！

　　2、如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們又會(huì)以怎么樣的心情讀第4自然段呢？（自豪）齊讀第4自然段。

　　3、圓明園上當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。如果它完好無損地保存著，我們每個(gè)中國人現(xiàn)在看了該是多么地自豪�？上�，它被英法聯(lián)軍毀滅了！讓我們永遠(yuǎn)記住這一天，“1860年10月6日”——讀！（再次齊讀第5自然段）

　　六、激情寫話，激蕩感情

　　就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一 場空前的浩劫中化為灰燼。

　　課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。

　　面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說？

　�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　2、組織學(xué)生交流。

　　3、教師總結(jié)：

　　這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資５億３千萬兩白銀、歷時(shí)１５１年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。

　　媒體設(shè)計(jì)思路：

　　依托電教媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)《課標(biāo)》提出的“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學(xué)生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能：

　�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

　�。�2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語，理解課文。

　　2、 過程與方法：

　　訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會(huì)，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

　　2、收集關(guān)于圓明園的資料。

　　教學(xué)方法：

　　以讀代講法、情景創(chuàng)設(shè)法、讀中感悟法等。

　　教學(xué)流程：

　　一、名言引題，激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧�。ò鍟鴪A明園）。（出示課件）

　　〔興趣是最好的'老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以“帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮鎴A明園”為導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)�！�

　　二．美景再現(xiàn)，感悟體會(huì)。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文2—4自然段。

　　1、指名讀課文，讀后談?wù)劯惺�。�?qǐng)同學(xué)讀感受最深的自然段。

　�。�1）如果學(xué)生讀第二自然段，學(xué)生談感受。

　　課件展示，重點(diǎn)理解“眾星拱月”。

　�。�2）如果學(xué)生讀第三自然段，讀后談感受。

　　這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導(dǎo)學(xué)生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學(xué)生展開想象描述一下自己喜歡的美景。

　�。�3）如果同學(xué)讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）

　　2、同學(xué)們自由讀書找一找找出文章中高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）

　　師：同學(xué)們會(huì)讀書的人要善于抓住要點(diǎn)，這是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導(dǎo)學(xué)生概括，師給與評(píng)價(jià)。

　　3、讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅�的名字，讓我們�(cè)僖淮巫院赖睾魡舅�的名字。（師生齊讀）

　　4．這座歷經(jīng)六代皇帝花費(fèi)了150年修建的圓明園中，有風(fēng)格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧！（課件出示圓明園全景錄像）

　　5、此時(shí)此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。

　　〔在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。媒體的使用，使教學(xué)的效果得到了升華�！�

　　三．面對(duì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)情感。

　　1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個(gè)字，這兩個(gè)字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

　　2、讀了課題，學(xué)生提出疑惑。

　　3、師引語：此時(shí)此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧！

　　4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。

　　（1）先分別請(qǐng)同學(xué)讀課文，談感受。

　�。�2）愿意讀的同學(xué)站起來讀。

　　（3）此時(shí)此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

　�。�4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學(xué)們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）

　　5、讓我們?cè)僖淮伟褮v史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

　　6、這把火燒毀了什么？請(qǐng)你把它寫在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫到你的心上。（學(xué)生寫自己的感受，交流）（課件出示）

　　〔教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情，在此引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達(dá)到語言上，做到以讀悟情。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“這把火燒毀了什么？”使學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表達(dá)情感，新課標(biāo)倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”得到了很好的體現(xiàn)�！�

　　7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）

　　〔此問題的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼，激發(fā)學(xué)生振興中華責(zé)任感和使命感。〕

　　四．激發(fā)情感，表達(dá)心聲

　　師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)駛?cè)胫袊�領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個(gè)中國人一定有很多話要說。對(duì)自己，對(duì)別人。把此時(shí)此刻要說的話寫下來。

　　同學(xué)們，拿起筆來，表述你的心聲吧�。ㄅ淙搿段业闹袊�心》歌曲）

　�。ù笃溜@示）1生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵(lì)。2生交流感受。

　　〔每個(gè)學(xué)生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊(yùn)積著表現(xiàn)的欲望，涌動(dòng)著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。〕

　　五、知識(shí)拓展，自由討論。

　　課下小組討論 ：圓明園該不該重修？

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對(duì)祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的`罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭�府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

　　2．通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。

　　3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

　　2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對(duì)戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，揭題解題

　　1．以奧運(yùn)為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

　　3．毀滅意味著什么？再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)生談初讀課文的感受。

　　三、體會(huì)情感，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

　　2．重點(diǎn)品析：不可估量，體會(huì)作者痛惜、憤怒的思想感情。

　　（板書：不可估量不可估量）

　　3．作者在文章的開頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問的嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。）

　　研讀感悟，升華“愛”情

　　1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細(xì)品味，展開想象，一會(huì)兒我們把看到的和同學(xué)一起來交流。

　　2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。

　　3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　第二自然段：

　　重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。

　　第三自然段

　　1．重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。

　　2．出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。

　　3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　第四自然段：

　　1．過渡句：……不但……還……

　　2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。

　　3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請(qǐng)看侵略者野蠻行徑的一幕。

　　四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

　　1．放錄像。

　　2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。

　　3．思考：化為灰燼的是什么？

　　五、表達(dá)情感，引發(fā)思考

　　1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

　　2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時(shí)，你們最想說的是什么？

　　3．總結(jié)升華。

　　六、作業(yè)

　　1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

　　2．完成課后選做題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。

　　1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

　　2．積累詞語。

　　二、交流圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。

　　三、積累佳句。

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。

　　四、再讀課文，揣摩寫法。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心。

　　五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

　　結(jié)合本單元“語文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。”

　　圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

　　板書：圓明園的毀滅

　　二、讀文識(shí)字。

　　1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。

　　2、查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語造句，借以理解。

　　三、整體感知。（出示課件2）

　　1、默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

　　2、小組交流，在交流中感悟課文。

　　（1）針對(duì)第2自然段。

　　①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？

　　板書：舉世聞名

　　舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

　�、谒�由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

　　弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

　�。�2）針對(duì)第3自然段。

　　細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

　　板書：建筑風(fēng)格

　　①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。（出示課件4）

　　A總寫：

　　板書：……有……也有……有……也有……

　　B舉例

　　板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

　　②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。（出示課件6）

　　代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

　　課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

　　師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

　　當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　板書：美----贊嘆

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。

　　四、布置作業(yè)。（出示課件7）

　　1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

　　2、繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。

　　2、了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。

　　________的圓明園

　�。ǔ鍪菊n件11）

　�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……）

　　二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

　　1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

　　2、這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？

　　生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。

　　3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？

　　板書：歷史文化---珍貴

　　上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。

　　運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。

　　4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家看一下資料：（出示課件13）

　　其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，20xx年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬元人民幣。

　　5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。

　　6、這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　三、研讀“毀滅”。（出示課件14）

　　1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。

　　2、 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。

　　第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

　　3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

　　重點(diǎn)感悟：（出示課件15）

　�。�1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

　　加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)出了什么？

　　板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

　�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）

　�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？

　�。ńㄖ�藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán)）

　�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？

　　四、品讀體味（出示課件17）

　　1、指名讀第1自然段

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　�。�1）說說你對(duì)這句話的理解。

　　板書：圓明園的損失巨大，無法估量

　�。�2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的`感受？

　　板書：痛惜、痛恨、悲哀

　　五、感悟?qū)懛?/strong>（出示課件18）

　　這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　�。ㄟ@樣寫可以說是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國的熱愛。）

　　六、小結(jié)。

　　面對(duì)帝國主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)�，振興中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸。

　　七、作業(yè)布置。

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)《木笛》這一課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　略

　　教學(xué)反思：

　　1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)句子的方法來引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國的熱愛，以及振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過自學(xué)來解決生字詞、來把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。

　　3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒有深化到位。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)13