祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)【必備】
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)要求：
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：
一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.預(yù)習(xí)教材第2課。
任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫(huà)面，享受作者在院子里的歡樂(lè)時(shí)光�？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利，誰(shuí)讀得更好聽(tīng)吧！
任務(wù)2:課文大意我知道。打開(kāi)電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？
任務(wù)3:我是小小書(shū)法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能自己標(biāo)注拼音，進(jìn)行認(rèn)讀；掌握14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，試著寫(xiě)兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒(méi)一個(gè)怎樣才能寫(xiě)好看，寫(xiě)好后拍照上傳，比比誰(shuí)是小小書(shū)法家。
任務(wù)4:我是小小繪畫(huà)家。想象課文中描寫(xiě)的快樂(lè)畫(huà)面，嘗試著用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)一起分享欣賞。
任務(wù)5:檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！
�。▋�(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容）
二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。
�。▋�(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課）
隨堂練習(xí)：
1.這是一個(gè) 、 、 、 的園子。
2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子，作者是通過(guò)
的修辭手法寫(xiě)出這個(gè)特點(diǎn)的。
3.園子里還會(huì)有什么？試著填空吧！
我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成 了，我愿意 ，愿意 。
三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送）
一、讀拼音，寫(xiě)漢字。
春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xi�。� ）鬧。幾天后，爺爺種的.菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。
爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。
二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：胖乎乎
圓 明 白
亮 笑 熱
三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí)，是怎樣的神態(tài)？
四、拓展訓(xùn)練(二選一）
1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)“我”在園子里也是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。
2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫(xiě)園子里動(dòng)物的方法來(lái)寫(xiě)一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
提示：要會(huì)借,借用課文中特別的寫(xiě)法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫(xiě)完后可以和家長(zhǎng)交流交流。
四、驗(yàn)收方式：
�。�1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)教信使來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。
（2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫(xiě)在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里，定時(shí)發(fā)放答案，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改，并約定及時(shí)糾錯(cuò)，把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。
附答案：
一、隨堂練習(xí)：
1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機(jī)勃勃 美麗可愛(ài)
2.自由自在 擬人、排比、反復(fù)
3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房
開(kāi)一朵花 開(kāi)一朵花 結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜
長(zhǎng)多高 長(zhǎng)多高 長(zhǎng)到天上去也沒(méi)有人管。
飛到誰(shuí)家去 飛到誰(shuí)家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）
小螞蟻 和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）
二、課后作業(yè)：
1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛
2.圓滾滾 明晃晃 白花花
亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎
3.既滿(mǎn)足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）
4.略
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、初讀課文
t：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題：《我和祖父的園子》
t：這是園子，如果這個(gè)園種菜，是——生：菜園。 t：如果種花，是——生：花園；t：如果種果樹(shù)，是——生：果園。
t：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)祖父的園子有什么了解？
s：有小白菜。 s：有許多昆蟲(chóng)，樣子美。 s:有許多菜
t：（請(qǐng)一位不舉手的小女孩）你對(duì)園子有什么了解？——s：樣樣都有。 t：非常豐富。
s：在園子非常自由。
【評(píng)：利用學(xué)生已掌握的常識(shí)，采用問(wèn)答法引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣】
二、體會(huì)我的自由
1、t：我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
t：同學(xué)們讀書(shū)非常專(zhuān)心，非常投入，堅(jiān)持下去，終身有益。
【評(píng)：雖不是與課文內(nèi)容有關(guān)，但魏老師善于抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行情感、學(xué)習(xí)態(tài)度教育，從這微小的一點(diǎn)就可以看出魏老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富�！�
我跟著祖父在園子里做了什么？
s：一起澆菜�！蜐膊�，從早澆到晚——還有種小白菜。鏟地……——還有澆菜（笑），你再看一看，不要看我臉，看書(shū)，我和祖父一天在園子里，干什么？——我和祖父一起載花、我和祖父拔草、我和祖父鏟地、 ——你能連起來(lái)說(shuō)嗎？——（學(xué)生做了很多事，探討，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父還收拾殘局——）
板： 栽花、拔草、下種、鏟地、澆水…… （對(duì)種的字音的提示、還有可以用省略號(hào)）
【評(píng)：對(duì)易錯(cuò)字“種”相機(jī)正音，反饋非常及時(shí)�！�
t：寫(xiě)了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花； 祖父拔草——我就拔草……祖父鏟地——我就鏟地；祖父澆水——我也澆水；祖父抽煙——我也（笑） 我不能抽煙。這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？
s：我和祖師父關(guān)系好。 t：不能用好。 s：用親密
s：祖父愛(ài)我，我也愛(ài)祖父。
s：說(shuō)明有新鮮感。
s：我是祖父跟屁蟲(chóng)。
s：覺(jué)得很有趣。
s： 我對(duì)祖父有一種親切感。
【評(píng)：從幾個(gè)“祖父——我也”入手，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和祖父的關(guān)系非常親密，為下文分析“我”之所以自由的原因做鋪墊。】
2、t：祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
t：先請(qǐng)讀一讀。同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？
s：讀有關(guān)段落�！跋刽[”可以看出不是勞動(dòng)，在玩耍。
t：板“瞎鬧“。怎么寫(xiě)的，你看出來(lái)了？
s：踢飛。
t：哪里在下種，不但沒(méi)有平，反而踢飛了。 注意，這里用了這樣的句式：“哪里……反而……”(板書(shū)：哪里……其實(shí)) 還有嗎？
s：讀，……其實(shí)是鏟……往往……。作者用鋤頭亂勾一陣，可以看出不是鏟地，t：板“亂勾”。 該勾的沒(méi)勾，不該勾……這里又用了一個(gè)“哪里”。繼續(xù)
s：亂叫，下雨了，下雨了。 作者不往菜上澆，可以看出不是勞作，是玩。
t：可以看是，是亂鬧。跟誰(shuí)鬧——祖父。
t：不管是……，都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。
t：作者在這里的童年生活是什么？
s：快樂(lè)的， 自由的、 無(wú)拘無(wú)束、 愉快、 有趣、 爛漫(在學(xué)生回答中，教師沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字的評(píng)價(jià))
t：概括得非常得當(dāng)。如果是你，你這樣會(huì)怎樣？
s：會(huì)受到批評(píng)。 s：如果是我，我也會(huì)幫倒忙。
t：這一切都是因?yàn)橛辛俗娓浮?/p>
【評(píng)：由蕭紅的在園子里勞作的動(dòng)詞入手，體會(huì)她童年的頑皮，進(jìn)一步感受她在園子童年生活的“快樂(lè)的， 自由的、 無(wú)拘無(wú)束、 愉快、 有趣、 爛漫”，值得注意的是，魏老師在學(xué)生回答的時(shí)候沒(méi)有做任何評(píng)價(jià)，他并不決定學(xué)生的思維走向，而是讓學(xué)生自己閱讀，讓課文內(nèi)容去啟發(fā)學(xué)生�！�
t：這里面有一段對(duì)話(huà)。我們來(lái)讀讀看，看讀出什么來(lái)？
s：當(dāng)祖父……（認(rèn)錯(cuò)谷穗的事）。
t：完了，我請(qǐng)你繼續(xù)讀下去。
s：繼續(xù)讀，（吃黃瓜、追蜻蜓有關(guān)寫(xiě)三心二意的一段）
t：現(xiàn)在完了，你從對(duì)話(huà)中，有什么發(fā)現(xiàn)？
s：祖父非常疼愛(ài)作者。如他看到把狗尾草留下，一般家長(zhǎng)會(huì)責(zé)備。
s：祖父有耐心。雖然……他教我區(qū)別谷子。
s：祖父喜歡，我三心二意
s：作者很天真。她很小。
t：因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài)，她天真。
【評(píng)：?jiǎn)栴}一步步深入，最后幫助學(xué)生總結(jié)，作者的天真是由于祖父對(duì)她的愛(ài)】
s：我是作者，我感到祖父很愛(ài)我。
s：作者淘氣。
t：這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。先讀一讀。
s：讀。
t：好像寫(xiě)我三心二意，其實(shí)是寫(xiě)我的生活。
s：輕松有趣。
s：淘氣。
s：豐富多彩 。
s：沒(méi)有煩惱 （無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）。
s：愉快而自由。
t：我們可以看出童年的生活是快樂(lè)的、自由的、幸福的。同時(shí)板書(shū)：快樂(lè)的、自由的、幸福的。
【評(píng)：根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)關(guān)鍵詞：快樂(lè)的、自由的、幸福的。這樣有助于學(xué)生抓住課文內(nèi)容重點(diǎn)。】
t：這些感受跟著祖父在園子里……，（師指板書(shū)和學(xué)生一起復(fù)述課文，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容）
【評(píng)：適時(shí)回顧課文，不僅能幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整理思路，而且能為學(xué)生順利地理解下文內(nèi)容做鋪墊�！�
這就是作者的生活，自由的、快樂(lè)、幸福。
t：除了寫(xiě)自己的生活，還寫(xiě)了景物。用了兩段話(huà)。為什么寫(xiě)生活，還要寫(xiě)景物呢？讀這兩段，看你讀出了什么？
t：這是一個(gè)怎樣的園子？
s：自由的。 快樂(lè)的 既自由又快樂(lè) 美麗、 生機(jī)勃勃 漂亮、 多姿多彩
很大，什么都有（應(yīng)有盡有） 快樂(lè)、空氣中彌漫著花香 豐富多彩
t：他是怎么寫(xiě)出這個(gè)美麗來(lái)的？
s：從我家有個(gè)大園子，……樣樣都有。 看出美麗，因?yàn)槊�，所以吸引昆蟲(chóng)。（昆蟲(chóng)和你一樣，喜歡風(fēng)景，是嗎）
s：一切都活了……看出這個(gè)園子是自由的。
t：這句話(huà)，我們一起讀一讀。
s：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。
t：他怎么寫(xiě)出“活“，聯(lián)系上下文看看？
s：花開(kāi)了，就像睡醒了。 t：花活了嗎？ s：開(kāi)了——活了嗎——沒(méi)活——開(kāi)都開(kāi)了，還沒(méi)活——活了。（下面老師笑）
s：鳥(niǎo)飛了——活了嗎——活了。
t：它沒(méi)寫(xiě)：花活了，鳥(niǎo)活了，蟲(chóng)子活了……是怎么寫(xiě)的。
s：是三個(gè)擬人的手法寫(xiě)出了。
【評(píng)：學(xué)生回答得好，一個(gè)“活”字點(diǎn)出了園子的生機(jī)勃勃的狀態(tài)，教師引導(dǎo)得好，抓住“活”字做文章，將文章用擬人手法寫(xiě)出園子的特色的寫(xiě)作特色】
t：你讀。 s：生讀得拿腔拿調(diào)。
t：挺可怕的。 s：生讀較好。
t：這個(gè)自由是怎么寫(xiě)出的。你讀給大家聽(tīng)。
s：愿意怎么樣，就怎么樣……（萵瓜、玉米、蝴蝶） 看出自由，隨便他們?cè)趺礃樱?/p>
t：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的自由的句子有特點(diǎn)嗎？
s：愿意怎么樣，就怎么樣，要怎么樣，就怎么樣，一起來(lái)讀一讀，看看自由不自由。
s：讀。
t：怎么讀才自由。
s：萵瓜隨意爬上架就爬上架，……
t：讀出自由。 一起讀。
t：這里愿意怎么樣，就怎么樣，一句一句地連起來(lái)寫(xiě)，這是排比。
除了一個(gè)隨意，還有什么詞？
s：一會(huì)兒……一會(huì)兒……它們是從誰(shuí)家來(lái)的，到誰(shuí)家去。
t：從一會(huì)兒，一會(huì)兒，只是天空藍(lán)…… 為什么要寫(xiě)這句話(huà)？
s：藍(lán)天也是自由的。
s：隨意就是自由的。
s：連太陽(yáng)都不知道在哪里。
s：又高又遠(yuǎn)說(shuō)明他們自己�？臻g給他們很多自己。
t：生活的空間，心靈的空間都是自由的。
t：同是寫(xiě)自由。我做這些事是自由的。這里寫(xiě)誰(shuí)是自由的？
s：所有的東西都是自由的。
t：作者寫(xiě)這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫(xiě)這些話(huà)呢？
s：寫(xiě)所有東西自由，一起寫(xiě)，可以襯托我的自由。
t：好，他體會(huì)出襯托。
s：自由和自由在一起，更自由。
t：前面寫(xiě)的是自由，有沒(méi)有出現(xiàn)自由。但現(xiàn)在，這里寫(xiě)了。這里是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。這叫借物抒情。
t：現(xiàn)在請(qǐng)大家借助“要怎么樣，就怎樣”，發(fā)揮想象寫(xiě)出作者的快樂(lè)、幸福。會(huì)寫(xiě)嗎？（學(xué)生思考如何寫(xiě)）
t：想象一下還可以怎么樣？
交流讀一讀。
s：我愿意摘花就摘花，愿意睡覺(jué)就睡覺(jué)，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也沒(méi)人管（那是有人管的）。
s：種花、 踢飛種子，愿意吃柿子，就把柿子樹(shù)吃完（那不行），想玩電腦多久就多久。（你寫(xiě)著寫(xiě)著寫(xiě)到自己身上了。）
s：鏟地、拔草、讓生活充滿(mǎn)花香。愿意澆花就是澆花，把花淹死也沒(méi)人管。
s：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留著， 睡覺(jué)……若把他們嚇跑了，沒(méi)關(guān)系，我知道他們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檫@里是自由的……
t：他注意先寫(xiě)中心句。
s：……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……
s：童年生活是豐富多彩的。愿意玩耍就玩耍， ……即使……一會(huì)兒……（寫(xiě)得和課文內(nèi)容很像）。
【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中體現(xiàn)“自由”的詞句，用自己的充滿(mǎn)感情的朗讀讀出“自由”，最終能夠感受“我”童年的“自由”，這一過(guò)程非常流暢自然，得益于教者問(wèn)題設(shè)置巧妙，同時(shí)，作者還注重利用文本中的實(shí)例，適時(shí)地介紹“排比”、“借景抒情”的寫(xiě)作方法，潛移默化地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的方法和精華�！耙趺礃�，就怎樣”的句式練習(xí)，反應(yīng)了教學(xué)要求，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，趁熱打鐵，更能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作深刻地理解課文內(nèi)容�！�
t:如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)你現(xiàn)在的生活能寫(xiě)出來(lái)嗎？
t:寫(xiě)不出來(lái) 為什么？
s:我們沒(méi)有文中作者那么自由。
s:我得寫(xiě)出來(lái)，我爸爸媽媽是民主的。
t:你看，他的`爸爸媽媽是民主的，你的爸爸媽媽不民主。
t:作者因?yàn)橛凶娓浮Ｋ蚤_(kāi)頭這句話(huà)是這樣寫(xiě)的。讀一讀。
s:呼蘭河小城里住了我的祖父……。
t:你發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得很特別嗎？呼蘭河小城里就住著他的祖父。
s:還住他的父母。
t:我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，是不是就住著他的祖父？有沒(méi)有親戚？——有啊，他的姑媽住在這樣。
s:——可能是因?yàn)橛写髨@子(笑)。
s：因?yàn)橹饕鑼?xiě)的是我和祖父。
s：主角是我的祖父。
s：祖父是我生命中重要的部分。
s：祖父非常疼愛(ài)我的，又引出下文。
s:祖父對(duì)作者非常疼愛(ài)，開(kāi)頭就想突出祖父。
t：在我眼里只有祖父。因?yàn)樗o他幸福的童年。作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀。
t：這里寫(xiě)出了祖父的愛(ài)。
t：所以課題寫(xiě)《我和祖父的園子》。
t：如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受。別回答，先去看看《呼蘭河傳》，看完后，你的感受是不一樣的。所以有些文章是要用一倍子讀了。
【評(píng)：由課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典，從新的角度審視“我”的園子，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去挖掘�！�
t:我們一起跟著音樂(lè)讀一讀第13自然段，再次感受下蕭紅筆下珍藏的園子。
s:生隨音樂(lè)齊讀。
t:蕭紅的園子里充滿(mǎn)了愛(ài)，有愛(ài)的天地真好，在你們的童年里有這樣的天地嗎？
師生漫談童年趣事。
【評(píng)：利用多媒體教學(xué)，將音樂(lè)引入課堂，讓學(xué)生在美好動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)中富有感情地朗讀，再次以自己的朗讀表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。】
評(píng)課：前幾天，我有幸聽(tīng)到了一節(jié)與眾不同的課——魏星老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》，這篇課文是我第一次聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)是一篇新課文�！段液妥娓傅膱@子》是蕭紅的作品，寫(xiě)得至真至純。短文以“愛(ài)”為核心，讓“趣和樂(lè)”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂(lè)的家園，是“我”成長(zhǎng)的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。
魏老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。首先是問(wèn)題情境的巧妙設(shè)置，善于以問(wèn)促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對(duì)“園子”的懷念之“情”，對(duì)祖父的敬愛(ài)、想念之“情”，祖父對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)之情。魏老師緊緊抓住這條情感線(xiàn)索，通過(guò)一個(gè)個(gè)連貫的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。魏老師善于提問(wèn)，而且邏輯性極強(qiáng)，看似“離題”，卻是巧妙有章的。往往待到下一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，你才恍然大悟，之前的那些問(wèn)題只是鋪墊，沒(méi)有上一個(gè)問(wèn)題的巧妙的鋪墊，課堂教學(xué)就會(huì)停滯受阻，情感無(wú)法進(jìn)一步升華，由此我深刻地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問(wèn)題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教者提問(wèn)的時(shí)候，善于按照學(xué)生的個(gè)體差異性，適當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)去總結(jié)。有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性去提不同難度的問(wèn)題，保證了每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
其次，魏老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了�！钡仍~語(yǔ)或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在魏老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)又從10個(gè)“就”字上理解，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性，對(duì)課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練，魏老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，魏老師對(duì)文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像著名的特級(jí)教師竇桂梅老師所說(shuō)的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀�！�，我們教師在解讀文本時(shí)一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn)，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無(wú)患，訓(xùn)練到位扎實(shí)�？傊覀円欢ㄒ獔�(jiān)定不移地讓語(yǔ)文學(xué)科姓“語(yǔ)”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語(yǔ)文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語(yǔ)言文字敲擊孩子們的心靈，讓語(yǔ)文的“語(yǔ)言”的魅力打動(dòng)孩子們的心。而魏老師也巧妙地運(yùn)用多媒體輔助他的教學(xué)過(guò)程，很多需要學(xué)生朗讀的部分，他用幻燈片展出來(lái)，學(xué)生以直觀的印象，這樣就節(jié)省了課堂上的時(shí)間，大大提高了課堂效率。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材解讀】
這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。鼓勵(lì)學(xué)生在同類(lèi)題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
主題閱讀：《祖父·后園·我》 《讀不完的大書(shū)》
經(jīng)典閱讀：《呼蘭河傳》
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前誦讀
《永遠(yuǎn)的童年》
暖暖的陽(yáng)光下
布谷鳥(niǎo)聲聲叫著
青青的白樺里
蒲公英散發(fā)著美麗的花帽
稚氣的歌聲，在流水中蕩漾
醉人的時(shí)光，在細(xì)雨中飛揚(yáng)
歲月一晃
只留下一米陽(yáng)光，滿(mǎn)地葉黃。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
陽(yáng)光、小鳥(niǎo)、蒲公英、歌聲、流水、時(shí)光，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞給我們勾勒出一幅童年的美麗畫(huà)卷，讓我們感受到了童年的美好。今天，就讓我們繼續(xù)跟隨女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活，體會(huì)她童年時(shí)期自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的美好心情。
二、回顧課文，整體感知
同學(xué)們，請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
課文主要寫(xiě)了祖父院子里的各種景物，我在園子里跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地等情景，寫(xiě)出了童年生活的自由與快樂(lè)。
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
(2)匯報(bào)交流：
A.對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、�?gòu)倪@幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。)
④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
�、偎伎迹簭倪@兩段話(huà)中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響。叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
(在孩子眼中，一切都是美好的，一切都充滿(mǎn)活力)
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
(運(yùn)用擬人的'修辭手法 描寫(xiě)了院子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等自由生長(zhǎng)、活動(dòng)的情態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)出園子是自由的天地。)
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
(3)引申課外，加深體會(huì)
A.曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
出示《祖父·后園·我》，找出文章中“我”和祖父幾次“笑”的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)這幾次“笑”表達(dá)了“我”和祖父怎樣的情感。
(學(xué)生讀并交流)
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)
B.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。而對(duì)朱維之而言，農(nóng)村就是一本讀不完的大書(shū)，大自然就是一本看不完的畫(huà)冊(cè)。
出示《讀不完的大書(shū)》，找出文中分別描述了大自然中的哪些景和物?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(學(xué)生讀并交流)
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，走進(jìn)了大自然，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、布置作業(yè)，課外延伸
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))
呼蘭河這小城里邊
以前住著我的祖父
現(xiàn)在埋著我的祖父
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓
也許還是年年仍舊
也許現(xiàn)在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。出示課后閱讀鏈接，推薦閱讀《呼蘭河傳》。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
1.談話(huà)導(dǎo)入，引出課題
�。�1）談話(huà)導(dǎo)入。每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章講述了一個(gè)女孩的童年往事。
�。�2）猜讀課題。祖父的園子里有什么，為什么作者會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。
2.初讀課文，整體感知
（1）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
課件出示“螞蚱、蜻蜓、螞蚱、蚌殼、櫻桃、谷穗、倭瓜、拔草、鏟地 割草、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)，檢查朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
�。�2）自讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么？
課文主要寫(xiě)了祖父園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。
3.走進(jìn)園子，感受美景與快樂(lè)
�。�1）默讀課文，思考這是一個(gè)怎樣的園子？
動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有
顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠
形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿(mǎn)身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球、一動(dòng)不動(dòng)
作者在這段對(duì)園子的描寫(xiě)中，不僅寫(xiě)了好看的，還寫(xiě)了不好看的，不僅寫(xiě)了昆蟲(chóng)的色彩還寫(xiě)了昆蟲(chóng)的樣子，讓我們感受到祖父的園子是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的大花園！
（2）說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么？
栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水。祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和自由，難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘！
�。�3）思考：祖父的園子還有什么特別之處？
第二課時(shí)
1.回顧課文，體會(huì)樂(lè)趣
“我”跟著祖父在園子里做了六件事：栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水。想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱?感受。
預(yù)設(shè)一“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè)！
預(yù)設(shè)二“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
‘下雨啰!下雨啰!’”
作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂(lè)的。
2.研讀課文，品悟感情
�。�1）再讀課文，你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的愛(ài)呢？
抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即“祖父大笑起來(lái)”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂(lè)和自由，都是源自祖父的愛(ài)。
�。�3）鏈接資料，理解感情。
在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。”
祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛(ài)，祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤(rùn)著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？
“這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子”。
3.品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)
�。�1）師生對(duì)讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。
“花開(kāi)了，就像睡醒了似的�！鼈兪菑恼l(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道�！�
�。�2）這段話(huà)運(yùn)用了哪些修辭手法？運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法。
（3）仿寫(xiě)例句�！包S瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它�！�
（4）鏈接資料，體會(huì)感情。
作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫(xiě)道：因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?lè)，所以我看什么都是自由和快樂(lè)的。
這種借其他的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫(xiě)作中運(yùn)用這種方法來(lái)描寫(xiě)景物。
4.再讀課文，升華情感
�。�1）有感情地朗讀課文。
（2）拓展鏈接。閱讀《呼蘭河傳》，真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，更深刻地體會(huì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材解讀
《我和祖父的園子》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”為主題的一篇講讀課文課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。
隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園（作者曾稱(chēng)它為自己的后花園），就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿(mǎn)了生命的氣息這里都是自由的，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、菜等什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
二、【說(shuō)教法與學(xué)法】設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬┛垲}導(dǎo)入，走近蕭紅引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力。
�。ǘ┦钦w閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話(huà)，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。
�。ㄎ澹┩卣孤�(lián)想悟祖父之愛(ài)這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫(xiě)出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
�。┮x、概括悟作者表達(dá)特點(diǎn)學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫(xiě)作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫(xiě)好自己我們的習(xí)作，這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上，思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，課堂學(xué)生所得就豐厚多了。
（七）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂(lè)出示《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
三、（說(shuō)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
教學(xué)難點(diǎn)：感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教前準(zhǔn)備：蕭紅的自傳體《呼蘭河傳》讀本、課件。
四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
一。導(dǎo)入，走近蕭紅
1、師述：三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子（板書(shū)課題讀題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：
課始從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，切入課文后面的“作家卡片”介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，極好地引用了課程資源，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，向?qū)W生滲透了讀法指導(dǎo)。
過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。
二、自讀，走進(jìn)園子
1、檢查自讀：（投影）
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。
蜂子倭瓜謊花鏟地
�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。
因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
2、輕輕地讀課文，給你留下了怎樣的印象？（有趣）
課文通過(guò)那些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出這里的有趣的？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】
再讀課文，整體梳理文路，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話(huà)，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三。賞讀，看景物之自由
1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的`園子里漫步，你看到什么？感受到什么？這是一個(gè)怎樣的園子？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在并相機(jī)，有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里一切都生機(jī)盎然可以說(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二。品讀，解“我”之自由
1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺(jué)得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論
老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了你看到我在園子里做了哪些事？
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）
那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？
�。ń涣鲿r(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合）
�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾荩�
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種）
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧”呈現(xiàn)了“我”的童真、頑皮。
�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著）
我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：看似平淡的兩個(gè)動(dòng)作，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”這樣細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物的形象。
�、埽〒屗皾膊耍�
你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
⑤學(xué)（第11節(jié)）我們一起來(lái)看看這段文字?jǐn)?shù)一數(shù)，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說(shuō)）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做（板書(shū)：自由）
【設(shè)計(jì)意圖】
讀讀、議議、聯(lián)想、再說(shuō)、議、讀相結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。
四、想像，悟祖父之愛(ài)
1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多�。ㄍ卣梗┰�(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢！
2、在園子里漫步，你們看到了嗎？當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
②祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
③祖父笑了。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說(shuō)：
請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，（板書(shū)：愛(ài)）當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的”。
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，才有我的，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣（課件出示，學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫(xiě)出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
五、引讀，深化“心”之自由
1、心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧！引讀：
明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像；鳥(niǎo)飛了，就像；蟲(chóng)子叫了，就像；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是；黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是；蝴蝶隨意地飛，在我看來(lái)，是。
小結(jié)：十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂(lè)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊！帶著這樣的感受齊讀13段。
2、（課件呈現(xiàn)，齊讀）園子里，鳥(niǎo)兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。
3、引讀14節(jié)作者寫(xiě)這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫(xiě)這些話(huà)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)法叫：“借物抒情”）
【設(shè)計(jì)意圖】
引讀、概括，學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫(xiě)作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫(xiě)好自己我們的習(xí)作，這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上，思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，課堂學(xué)生所得就豐厚多了
六、延伸，滲透園子的精神意義
1、你們說(shuō)，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好就這樣“一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了”在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了如果一天，兩天，如果你一直在園子里，會(huì)有什么感受？先別回答，先去讀讀《呼蘭河傳》，看完后，感受是不一樣的所以有些文章是要用一輩子去讀的。
【設(shè)計(jì)意圖】
結(jié)尾回歸課題，拓展配樂(lè)出示《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
讓學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落，這項(xiàng)作業(yè)既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能保持學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文在表達(dá)上的特點(diǎn)，以利于學(xué)生增加閱讀的積累，提高閱讀質(zhì)量。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
景愛(ài)
熱鬧自由有趣
事詳：種小白菜、鏟地、澆水
略：栽花、拔草
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)情趣、自由自在、幸�？鞓�(lè)的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）
1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話(huà)說(shuō)生動(dòng)。）
2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。
3．會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？
4．總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)！
借物抒情的表達(dá)方法
1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？
2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！矝](méi)有人管。
A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）
B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？
C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）
A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）
敘事抒情的表達(dá)方法
1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻腵，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？
3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?
（搶水瓢澆菜）
把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)！
（第11節(jié)）
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）
三、批注釋疑“愛(ài)之園”
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）
3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）
4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福啊�。�
20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)�。。�
3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài)，祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！
附：板書(shū)
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛(ài) 之 園
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)平實(shí)貼切的景物描寫(xiě)，體會(huì)“我”眼里祖父的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
作家筆下的有關(guān)童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》、豐子愷《給我的孩子們》……女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿(mǎn)歡樂(lè)的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧！
板書(shū)作者：
蕭紅
二、粗讀
1、若給課文起個(gè)標(biāo)題，你起什么名字，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由：
預(yù)設(shè)《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫(xiě)的對(duì)象；《我的故事》……起什么標(biāo)題要視內(nèi)容而定。
2、讀課文，帶著感情來(lái)讀：
第2～6（女生讀），為什么叫女生讀，請(qǐng)男生回答。
明：視內(nèi)容而定，花園的景物，為下文開(kāi)展作鋪墊。要注意把一個(gè)四五歲的女孩的口吻讀出來(lái)，表現(xiàn)孩子的稚氣。
第7～26節(jié)（男生讀），敘述了什么事兒？
明：學(xué)種菜，學(xué)鏟地，辨認(rèn)谷子和狗尾巴草，學(xué)澆菜。注意年齡差異，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有區(qū)別，老人蒼老、低沉有力宜用降抑調(diào)季、平直調(diào)，小孩活潑，清脆高昂宜用高升調(diào)。
第27～31節(jié)（齊讀），讀出小蕭紅對(duì)這園子的印象。
明：覺(jué)得什么都是好玩的、自由自在的。再讀28節(jié)，讀出自由的味道。提蕭紅的生平，父親的暴戾無(wú)情，婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響，使她很懷念幼年時(shí)的歡樂(lè)時(shí)光，無(wú)拘無(wú)束，自由自在。
三、研讀
1、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？
明：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、諄諄教誨、平易近人的人。
理由：
“祖父一天都在后園里邊�！薄耙�?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟�！薄白娓复笮ζ饋�(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我。“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)……”“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……”
2、用合適的形容詞來(lái)形容“我”，并說(shuō)出你的理由？
明：天真爛漫的“我”。
理由：
“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花我就拔草�！毙『⒆酉埠媚７碌奶煨裕娓缸鍪裁�，我就做什么。
“我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：‘你不信，我到屋里拿來(lái)你看。上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說(shuō)：‘這不是一樣的嗎？”我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠，自認(rèn)為是正確的，因而充滿(mǎn)自信，因祖父的笑而覺(jué)得受了莫大的委屈，對(duì)祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。
“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了�！痹谑聦�(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
3、這樣的“我”的眼中的園子自然也是充滿(mǎn)了童趣，找例子分析。
明：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的'，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了�！庇脙和难酃鈦�(lái)觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目，因而平實(shí)貼切，充滿(mǎn)孩子的歡愉和真摯。
理由：
“來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了�！睆穆�(tīng)覺(jué)、視覺(jué)（形態(tài)和亮度），再用比喻句，寫(xiě)出了一個(gè)四五歲小女孩對(duì)大榆樹(shù)的好奇，好玩。 ”
四、作業(yè)
仿照課文，請(qǐng)用一兩個(gè)百字左右的小故事說(shuō)說(shuō)你記憶中的孩童時(shí)代。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖父的園子
蕭紅
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題
1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說(shuō)到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過(guò)一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒(méi)有一些童年趣事與老師分享呢。
（相互交流）
2.師：每一個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
�。R讀課題）
二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣
1.談話(huà)：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？
預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛(ài)）
2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會(huì)忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋：
�、俚�4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫(xiě)的是和祖父一起種小白菜）
�、诘�5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。（這里寫(xiě)的是“鏟地”）
�、鄣�13小節(jié)，我并不細(xì)看……螞蚱不見(jiàn)了。（這里寫(xiě)的是玩耍）
�、艿�14、15小節(jié)，澆菜；
�、莸�20小節(jié) 睡覺(jué)
師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣，這5處地方都寫(xiě)出她的.淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。
�。▽W(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）
三、研讀課文，感受自由、快樂(lè)
1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點(diǎn)羨慕她？
生說(shuō)，預(yù)設(shè)：（自由、快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)序、隨心所欲……）
師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個(gè)秘密，我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節(jié)教學(xué)
板：自由、快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？
我一會(huì)兒挖黃瓜，一會(huì)兒捉蜻蜓，他管不管？
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？
怎么管？（三個(gè)笑）
這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥
看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)：
慈祥的祖父，給了我自由……的園子
四、深入文本，提煉寫(xiě)法
1.在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè)自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè)的，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂(lè)、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂(lè)、自由？
愿意說(shuō)的到前面來(lái)
a.請(qǐng)問(wèn)你們現(xiàn)在在哪里？
b.你是什么？
c.用我是園里的×××
請(qǐng)各位回到你的園子里去！
3.我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題
(1)這個(gè)小姑娘寫(xiě)自己的快樂(lè)和自由，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物，植物的快樂(lè)與自由呢？
(2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰(shuí)的快樂(lè)與自由？（小姑娘）
它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè)與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè)與自由，這種寫(xiě)作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫(xiě)作方法后，再讀課文會(huì)有更深的理解？
4.第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話(huà)僅僅是在寫(xiě)天空嗎？藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎？
板書(shū)： 祖父的園子
慈愛(ài)的 （給了我） 自由、快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺(jué)
寄情于物
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、談話(huà)：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書(shū)課題：祖父的園子。
2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
１、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話(huà)，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。
3、提問(wèn)：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細(xì)讀品味，感受快樂(lè)。
1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、�?gòu)倪@幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。
�、坌〗Y(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。）
�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①思考：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一 個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。 ……
�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。
有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四。拓展談話(huà)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的'心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、祖父的園子
園子在心中的印象——充滿(mǎn)生命的氣息
在園中童年生活——自由自在
教學(xué)反思
《祖父的園子》這篇課文，我們隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景象的描述，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者的童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，對(duì)于作者的表達(dá)方法，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，用心去領(lǐng)悟。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【預(yù)設(shè)流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥(niǎo)瞰園子
1、板書(shū)課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、借助腳注，弄明白課文的來(lái)龍去脈;補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō);一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫(xiě)的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來(lái)概括這個(gè)園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)
3、課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見(jiàn)作者對(duì)一朵花的具體描寫(xiě)。花在哪兒呢?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)
4、引導(dǎo)關(guān)注“滿(mǎn)身帶著金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫(xiě)，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫(xiě)的精妙)
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫(xiě)法;通過(guò)對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫(xiě)——交流)
()了，就像()似的。
()愿意()就()。
7、深入思考：這園子里的花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫(xiě)?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)
9、是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛(ài)的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�
仿句：祖父()，我()
10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫(xiě)園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫(xiě)自己心中的`自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂(lè)園啊!(板書(shū)：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對(duì)話(huà)：
想栽花，就()
想種菜，就()
……
想睡覺(jué)，就()
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹(shù)陰下睡一覺(jué)吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開(kāi)人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生嘗試背誦：花開(kāi)了……。鳥(niǎo)飛了……，……)
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問(wèn)：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書(shū)：夢(mèng)中園：光芒四射)
7、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫(xiě)到太陽(yáng)。而且，蕭紅筆下的太陽(yáng)，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫(xiě)。)
8、總結(jié)升華：太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘?yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽(yáng)，生命就有了自由和光亮!
(完善板書(shū)，畫(huà)一個(gè)大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂(lè)、自由的生活，及祖父對(duì)作者深深的愛(ài)。
3、體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真之美。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、交流蕭紅資料
2、檢查難讀語(yǔ)段
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)
因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。(“桿”的讀音)
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的園子?
(設(shè)計(jì)意圖：本文選自名家名篇，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蕭紅，了解她的生平、作品，并通過(guò)“為什么許多年過(guò)去了，作者仍對(duì)這個(gè)園子念念不忘”這一問(wèn)題引起學(xué)生的閱讀興趣。兩個(gè)比較難讀的語(yǔ)段的檢查，旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文，并教給學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。然后讓學(xué)生用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容，滲透把厚書(shū)讀薄的閱讀方法。)
二、精讀感悟，體會(huì)快樂(lè)自由的童年生活
(一)感悟自由快樂(lè)的生活
1、在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，劃出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。(5分鐘)
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟是一項(xiàng)重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)我和祖父的生活，并適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。]
2、集體交流
預(yù)設(shè)：
(1)祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。
�、�?gòu)倪@些句子中你感受到什么?(祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密……)
�、谖揖拖褡娓傅氖裁�?(影子、跟屁蟲(chóng)、小尾巴……)
讀出自己的感受
�、弁瑢W(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得這句子很有意思?變成小詩(shī)的形式讀讀著相同的句式，反復(fù)的手法傳達(dá)出來(lái)的祖孫倆的親密無(wú)間。(生讀)
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。
祖父栽花，我就栽花;
祖父拔草，我就拔草;
祖父鏟地，我也鏟地;
祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆;
(設(shè)計(jì)意圖：理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)這是高年級(jí)閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個(gè)重點(diǎn)。此處設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言形式表達(dá)的好處,初步感悟作者的語(yǔ)言特色。)
(2)當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……反而被我踢飛了。
�、偕x句子談體會(huì)。(淘氣、調(diào)皮、瞎鬧……)
�、趶哪睦锬隳芨惺艿阶髡咴谙刽[?(抓關(guān)鍵詞)
③讀出作者瞎鬧的感覺(jué)。你能體會(huì)到它瞎鬧時(shí)的心情嗎?再讀。
(3)祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
�、偕リP(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。
�、诎洋w會(huì)到的送到句子中，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
③抓住這段中的某個(gè)詞或某句話(huà)想開(kāi)去，你仿佛看到了什么?
④想象畫(huà)面再來(lái)讀。
(設(shè)計(jì)意圖: 語(yǔ)言有畫(huà)面，字詞見(jiàn)形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫(huà)面的能力，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一項(xiàng)非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀課文，這是感悟內(nèi)容、體會(huì)情感的最好方法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的快樂(lè)自由。)
(4)玩膩了，……下雨了!”
①學(xué)生談體會(huì)。
②出示插圖，觀察圖畫(huà)，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么?
�、墼僮x句子。
(設(shè)計(jì)意圖:由文字到圖畫(huà)，樸實(shí)而富有口語(yǔ)化的語(yǔ)言，再加上具體可感的生動(dòng)畫(huà)面，小作者的快樂(lè)、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時(shí)也為處理下一個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng) 時(shí)，祖父笑了”作好了鋪墊。)
(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。
�、僮x了這段話(huà)，你想起了我們讀過(guò)的哪個(gè)小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達(dá)這個(gè)意思嗎?那她想表達(dá)什么意思呢?(快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束)
�、谠谧x中體會(huì)這種情感。
(二)深悟快樂(lè)自由的源頭——祖父的愛(ài)
作者為什么能這樣快樂(lè)自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛(ài)?
�、傩� ②耐心地教我
你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父，體會(huì)到什么?
祖父的笑給我們留下了深刻的'印象，填一填：
當(dāng)我 的時(shí)候，祖父笑了!
出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
祖父的笑，是對(duì)作者的呵護(hù)、疼愛(ài)、寬容、理解……帶著對(duì)這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對(duì)話(huà)，體會(huì)濃濃親情。
(設(shè)計(jì)意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)感悟祖父笑中之深情，再適時(shí)呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿(mǎn)”了，“立體”了。這笑所給予作者的快樂(lè)自由也就不難理解了。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，領(lǐng)悟?qū)υ?huà)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象、表達(dá)情感的作用)
三、關(guān)注園子，深悟自由
1、文中有兩段景物描寫(xiě)，是寫(xiě)園子的。是哪兩段?自由朗讀這兩段，看寫(xiě)出了園子的什么特點(diǎn)?
2、這兩段描寫(xiě)和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式)
3、是呀，正是因?yàn)樽髡叩男氖亲杂傻模栽谒壑幸磺卸际亲杂傻�。作者這種借其它的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法真是巧妙!
再來(lái)讀讀13自然段，體會(huì)作者的自由。(配樂(lè)朗讀)
4、你能仿照著句式寫(xiě)寫(xiě)我的自由生活嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：借物抒情是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)作者的童年生活有了感悟以后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫(xiě)園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系，繼而探究作者寫(xiě)作的秘密。)
四、總結(jié)全文，體悟情感
祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，靜靜的滋潤(rùn)著蕭紅，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛(ài)，給了她快樂(lè)自由的童年生活。所以許多年以后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候?qū)懙溃?/p>
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
1、你有沒(méi)有覺(jué)得這句話(huà)有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫(xiě)你感受到什么?帶著感受讀句子。
2、補(bǔ)充資料，體會(huì)作者寫(xiě)下這句話(huà)時(shí)的情感，帶著感情再讀句子。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、讀《呼蘭河傳》
2、這篇文章在寫(xiě)法上有很多特別之處，繼續(xù)探究領(lǐng)悟。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課《祖父的園子》
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束；祖父又是那么寬厚仁愛(ài)；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)。
學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂；懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，獲取知識(shí)的途徑有很多種；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【設(shè)計(jì)理念】
鼓勵(lì)學(xué)生在前兩課同類(lèi)題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子
2、過(guò)程與方法：熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的`心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】：1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們：上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。（板書(shū)課題，出示課件）
1、介紹作者（出示課件）
2、介紹《呼蘭河傳》（出示課件）
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。思考：祖父的園子給你留下什么印象？從課文的什么地方可以看出來(lái)？（歸納學(xué)生的發(fā)言）
�。�1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
�。�2）祖父的園子充滿(mǎn)了快樂(lè)。
�。�3）祖父的園子非常美麗。
（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方�！�
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
3、認(rèn)讀生字（出示課件）
4、讀詞語(yǔ)（出示課件）
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)交流：
�。�1）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）（出示課件）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
①?gòu)倪@幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？（出示課件）
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗??我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
�。�2）．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
（這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）
�、佟拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（出示課件）
�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。）②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）
（3）．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①思考：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？（出示課件）
②交流、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。 ??
�。ㄟ@些句子寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
3．有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
同學(xué)們：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者呢？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神怡？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。 2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
好玩快樂(lè)祖父的園子
美麗
自由
熱愛(ài)懷念
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)13
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)。
2、自主探究文本，體會(huì)園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、快樂(lè)的童年；了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。
3、憑借拓展閱讀和啟迪談話(huà)，激活學(xué)生“用自己的方式書(shū)寫(xiě)美好的童年，使之永恒”的欲望和動(dòng)力。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
1、談話(huà)揭題，學(xué)生讀題
二、初讀課文，概覽大意
1、 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，邊讀邊思考：這是一個(gè)（）的園子。
2、 學(xué)生交流，教師板書(shū)。（五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂(lè)、自由等）
三、文本探究，感悟特點(diǎn)
第一板塊：感悟園子的五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿(mǎn)陽(yáng)光
1、探究：為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿(mǎn)陽(yáng)光的園子。（生快速地瀏覽課文，把相應(yīng)的句子劃下來(lái)，并在句子旁邊寫(xiě)上相應(yīng)的詞語(yǔ)。（學(xué)習(xí)旁注）
2、交流。
第二板塊：感悟在園子里的快樂(lè)、自由
3、生快速瀏覽全文 ，在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關(guān)鍵詞。
4、 交流（預(yù)設(shè)結(jié)果：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜、睡覺(jué)）
5、小結(jié)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子里（）、（）、（）……所以，“我”覺(jué)得這是一個(gè)快樂(lè)、自由的園子。
四、細(xì)研課文，感悟“自由”
第一板塊：研讀“自由之事”
1、師：在這么多事情中，作者寫(xiě)得最具體的是哪一件事？（鏟地）從哪兒到哪兒寫(xiě)鏟地？請(qǐng)用括號(hào)括起來(lái)（5至12自然段）。
2、課件呈現(xiàn)：
3、師：為什么你們覺(jué)得鏟地這件事寫(xiě)得最具體？
寫(xiě)得最長(zhǎng)——教師點(diǎn)評(píng)
寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言——師生合作情境對(duì)話(huà)——教師點(diǎn)評(píng)
寫(xiě)出了人物的神態(tài)——祖父的笑——教師點(diǎn)評(píng)
4、思考：所有的事情都能看出作者的童年是快樂(lè)的、自由的，為什么作者單單把這件事寫(xiě)得最具體呢？
5、教師小結(jié)：是呀，蕭紅在園子里可以瞎鬧、胡鬧、搗亂，甚至犯下大錯(cuò)，但是都沒(méi)有關(guān)系。所以這是一個(gè)快樂(lè)、自由的'園子。
第二板塊：研讀“自由之景”
1、思考：除了蕭紅所做的這些事，讓我們感受到園子的快樂(lè)和自由之外，你還能從什么地方感受到？（第16自然段）
2、課件呈現(xiàn)
3、師：自由地讀讀，有什么感覺(jué)？
4、比照閱讀，體會(huì)寫(xiě)法。（呈現(xiàn)教師下水文）
5、師：通過(guò)對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、教師小結(jié)。
7、思考：作者僅僅是在述說(shuō)著這些景物的自由嗎?
8、教師小結(jié)：只有自由的心靈才可能有自由的想象（揭示“借物喻人”的寫(xiě)法）此時(shí)，蕭紅正在述說(shuō)著自己的自由，她想說(shuō)——（課件呈現(xiàn)）
9、探究：蕭紅的童年是快樂(lè)的，而這份快樂(lè)正是源于這份自由。 那么課題為什么不是“自由的園子”呢？（預(yù)設(shè)：是祖父的愛(ài)與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的園子）
五、猜測(cè)內(nèi)容，閱讀延伸
1、師：童年自由的時(shí)光讓蕭紅久久難忘，于是，她就用她的筆寫(xiě)成了一部童年生活的回憶錄，它就是長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》（課件呈現(xiàn)《呼蘭河傳》的封面）
2、師：你們猜猜看，在《呼蘭河傳》里還會(huì)寫(xiě)些什么呢？（學(xué)生猜文）
3、有一位作家叫茅盾，他是這樣評(píng)論這部小說(shuō)的。（課件顯示）
4、你們有什么疑惑嗎？要解決這一疑惑，請(qǐng)閱讀小說(shuō)《呼蘭河傳》。
六、直面童年，引發(fā)思考
播放歌手羅大佑《童年》；呈現(xiàn)教師“童年”主題的下水文； 引發(fā)思考：你將會(huì)用怎樣的方式來(lái)書(shū)寫(xiě)你美好的童年，讓它永恒呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
祖父的園子
應(yīng)有盡有 五彩繽紛 充滿(mǎn)陽(yáng)光
快樂(lè) 自由 祖父（愛(ài)、寬容）
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū)，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
�。ㄊ茄�，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿(mǎn)神秘、充滿(mǎn)生機(jī)）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)啊？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話(huà)，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話(huà)寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的.感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由�；ㄊ亲杂傻�，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）
你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿(mǎn)地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話(huà)里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿(mǎn)著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧�、他的寬容、他的�?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè)，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱(chēng)：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
快樂(lè) 自由
愛(ài) 溫暖
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)15
祖父的園子
【課前解析】
關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)昆蟲(chóng)、草木的描寫(xiě)中體會(huì)思想感情。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi)想象，體會(huì)思想感情。第三部分可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫(xiě)景物的抒情化的語(yǔ)言，融入想象，體會(huì)思想感情。
關(guān)注體會(huì)思想感情：在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面、以讀促悟來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
關(guān)注課后“閱讀鏈接”：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說(shuō)的結(jié)尾，表達(dá)了對(duì)祖父、對(duì)園子、對(duì)已逝去事物深切的懷念之情。可以幫助學(xué)生從整本書(shū)的視角反觀課文，初步體會(huì)這部小說(shuō)的悲劇意味，也能更深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字；通過(guò)圖片理解四個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文。
3.默讀課文，能說(shuō)出祖父的園子里有些什么？“我”和祖父在園子里做了什么？
4.能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
細(xì)讀文本，從寫(xiě)景、敘事的具體語(yǔ)境中體會(huì)思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蝴、蚱”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。
4.能從寫(xiě)景的部分體會(huì)作者對(duì)園子、對(duì)童年生活深深的懷念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)園中描寫(xiě)的景物體會(huì)作者自由快樂(lè)的童年生活。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，了解作者
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上一篇課文中，咱們學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》三首充滿(mǎn)童真童趣的古詩(shī)，今天咱們則要走進(jìn)一個(gè)讓著名作家蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子——祖父的園子（板書(shū)：祖父的園子），一起感受園子里別樣的童年生活。
出示課件1：
2.介紹作家作品。
教師引導(dǎo):在暢游“祖父的園子”之前，我們先來(lái)了解本文的作者蕭紅（板書(shū)：蕭紅）。
出示課件2：
教師小結(jié):蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩，是黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾市呼蘭區(qū))人。中國(guó)現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。
主要作品：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》（自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)）《馬伯樂(lè)》。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)。在這部小說(shuō)中，蕭紅以自己的童年生活為線(xiàn)索，把一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的童話(huà)故事進(jìn)行了串聯(lián)，形象地表現(xiàn)出呼蘭河當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。本篇課文就選自《呼蘭河傳》這部小說(shuō)。
�。�設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹作者蕭紅文學(xué)成就以及本文的出處《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，并幫助其理解課文，感受真情。）
二、初讀課文，整體感知
提出要求:請(qǐng)學(xué)生出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：祖父的園子給你留下怎樣的印象？
出示課件3：
教師提問(wèn):課文讀完了，祖父的園子一定給你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容祖父的園子呢？
預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、天真爛漫、自由自在……
教師小結(jié)，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：在這個(gè)園子中,既有美麗的景色,也有我和祖父相處的快樂(lè)時(shí)光。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文，學(xué)生感知園子的特點(diǎn)，對(duì)祖父的園子形成整體的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)文中表現(xiàn)的情感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）
三、梳理文章脈絡(luò)
提出要求:請(qǐng)你再次默讀課文并思考，文中哪些段落寫(xiě)了祖父的園子里有什么？哪些段落寫(xiě)了“我”和祖父在園中的活動(dòng)？
1.學(xué)生閱讀全文，一邊讀一邊批注。
2.組織小組交流：再次讀完課文之后，你對(duì)本文的脈絡(luò)有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？
預(yù)設(shè)：課文的第1-3段和15-19段分別寫(xiě)了園中有哪些景物，4-14段則寫(xiě)了我和祖父在園中的活動(dòng)。
出示課件4：
教師小結(jié)：課文可以分文三個(gè)部分，第一、三部分側(cè)重于寫(xiě)景，第二部分側(cè)重于敘事。（板書(shū)：第一部分：描寫(xiě)景物；第三部分：描寫(xiě)景物；第二部分：敘述活動(dòng)）
�。�設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，訓(xùn)練其速讀能力，在讀中了解文章脈絡(luò)，為之后有層次地理解、賞析課文奠定基礎(chǔ)。）
四、認(rèn)讀生詞
1提出要求:課文中有一些生詞，請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。
出示課件5：
學(xué)生看著課件詞語(yǔ)，自讀。再指名讀。正音。
2.提出要求:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片讀詞語(yǔ)，注意詞語(yǔ)的正確發(fā)音。
出示課件6：
學(xué)生看著課件詞語(yǔ)，自讀。再指名讀。正音。
五、學(xué)習(xí)課文景物描寫(xiě)部分，體會(huì)祖父的園子中樣樣都有、生機(jī)勃勃和一切生命的自由舒展。
1.學(xué)習(xí)1-3自然段，感受園子里的樣樣都有和生機(jī)勃勃。
（1）教師引導(dǎo):蕭紅說(shuō)：祖父的園子里“樣樣都有”。下面，我們就跟隨蕭紅的文字到“祖父的園子”里走一走，看一看。請(qǐng)你默讀1-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？
預(yù)設(shè)：祖父的園子里有很多動(dòng)、植物。
教師引導(dǎo)：課文里用哪個(gè)詞來(lái)概括祖父的園子里都有什么的？
預(yù)設(shè)：是“樣樣都有”這個(gè)詞。
出示課件7：
教師追問(wèn):這個(gè)詞用的是不是有點(diǎn)夸張？請(qǐng)你仔細(xì)找一找，課文里都提到了哪些動(dòng)、植物呢？
學(xué)生讀文，在文中劃出來(lái)。
全班交流。
預(yù)設(shè)1：祖父的園子里不僅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲(chóng)，還有櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù)這些樹(shù)木。
預(yù)設(shè)2：蝴蝶有白的、黃的、紅色、滿(mǎn)身金粉；還有大的、小的、好看的、不好看的各種各樣的顏色，而且形狀和形態(tài)都不相同。
出示課件8：
教師引導(dǎo):難怪作者說(shuō)這花園里邊明晃晃，新鮮漂亮。作者給我們勾勒了一幅美麗的畫(huà)卷，但她覺(jué)得這樣還不夠，又讓這幅畫(huà)活了起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？
預(yù)設(shè)：“胖乎乎”、“圓滾滾”這兩個(gè)疊詞讀起來(lái)很形象！讓我們看到了蜜蜂飽食花蜜之后憨態(tài)可掬的樣子。
教師追問(wèn):除了小蜜蜂，還有嗎？
預(yù)設(shè)：還有那棵大榆樹(shù)：“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”這幾個(gè)動(dòng)詞，讓我們感受到了它旺盛的生命力（板書(shū)：生機(jī)勃勃）。
出示課件9：
教師小結(jié)：在1-3自然段，作者寫(xiě)了祖父園子里動(dòng)植物的顏色、大小、種類(lèi)，還通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)小蜜蜂和大榆樹(shù)，讓我們感受到了它們蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者對(duì)園子深深的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)園子）讓我們展開(kāi)想象，美美地讀一讀這幾段吧。
出示課件10：
學(xué)習(xí)15-19自然段，感受園子里的自由。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)園中的“自由自在”
教師引導(dǎo):通過(guò)朗讀，你感受到了嗎？這小小的園子不僅樣樣都有，五彩繽紛，而且動(dòng)靜皆宜，令人向往。祖父的園子里僅僅是樣樣都有，就讓作者魂?duì)繅?mèng)縈嗎？請(qǐng)大家默讀15-19自然段，看看這還是一個(gè)什么樣的園子？
學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。
出示課件11：
教師提問(wèn):你找到關(guān)鍵句了嗎？請(qǐng)大聲讀出來(lái)。
預(yù)設(shè)：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
教師追問(wèn):這句話(huà)中有一個(gè)詞能告訴我們這個(gè)園子還是一個(gè)什么樣的園子呢？
預(yù)設(shè)：是“自由”這個(gè)詞。（板書(shū)：自由）祖父的園子還是一個(gè)“自由的園子”。園子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……在這園子里，一切都是自由的！
教師引導(dǎo):那作者是如何表現(xiàn)它們的自由的呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，再次默讀課文第16自然段。
全班交流。
預(yù)設(shè)：這個(gè)園子里的事物要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。
教師引導(dǎo):在這段話(huà)里，“愿意”這個(gè)詞一共出現(xiàn)了6次。作者是不是太啰嗦了？讓我們把7個(gè)“愿意”去掉，再讀一讀。
出示課件12、13：
預(yù)設(shè)：不啰嗦。作者重復(fù)使用“愿意”這個(gè)詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自在的狀態(tài)。
教師小結(jié):作者特意這么寫(xiě)，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)在我們眼前，強(qiáng)調(diào)了所有的生命都是隨著自己的意愿自由生長(zhǎng)的`。
其實(shí)在作者筆下，不僅有生命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒(méi)有生命的事物，也是自由快樂(lè)的，都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴（板書(shū)：快樂(lè)）。
出示課件14：
教師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎?“我”為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
出示課件15：
學(xué)生邊讀課間的鏈接材料，邊思考。
全班交流。
預(yù)設(shè)1：這些事物沒(méi)有那么特別，這只是作者心里的感受。
預(yù)設(shè)2：:作者內(nèi)心感受到的是自由快樂(lè)，所以她看到什么都是自由和快樂(lè)的。
教師點(diǎn)撥:讓我們帶著對(duì)自由的向往，再次走進(jìn)園子，感受著園子的生機(jī)勃勃，感受著一切生命自由舒展，美美地讀一讀這部分。
學(xué)生寧心靜氣，美美地讀文章。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、朗讀等多種方法關(guān)注園子里具體的景物描寫(xiě)，體會(huì)蘊(yùn)藏在一景一物中的思想感情，進(jìn)而深入感受作者對(duì)園子的喜愛(ài)之情，對(duì)自由的向往與追求，對(duì)童年生活的懷念。）
六、朗讀全文，體會(huì)情感。
教師總結(jié):蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過(guò)細(xì)致的景物描寫(xiě)讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿(mǎn)生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無(wú)拘無(wú)束。這樣的園子怎能不讓人向往，怎能不讓人熱愛(ài)？在這樣生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)了自由與快樂(lè)的園子里，幼年的“我”與祖父還發(fā)生了很多有趣的故事。請(qǐng)你在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中，用自己的朗誦再次走進(jìn)祖父的園子，體會(huì)其中的快樂(lè)吧。
出示課件16：
七、生字書(shū)寫(xiě)
教師引導(dǎo):祖父園子里的蜜蜂、蝴蝶等景物給我們留下了很深的印象，我和祖父的故事還沒(méi)有講完，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)品味�，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的2個(gè)生字。
出示課件17：
教師點(diǎn)撥:這2個(gè)字都是形聲字，部首都是蟲(chóng)字旁，意思均與昆蟲(chóng)有關(guān)。這2個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候要寫(xiě)得左窄右寬，特別注意“蝴蝶”的“蝴”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)整體寫(xiě)緊湊，“古”要細(xì)窄，“月”的位置要稍微靠下。
學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)練習(xí)三遍。
八、課堂作業(yè)：
出示課件18：
1.書(shū)寫(xiě)本課生字每個(gè)字三遍。
2.積累本課好詞佳句，并在自己喜歡的句子旁邊寫(xiě)上體會(huì)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一部分：描寫(xiě)景物：生機(jī)勃勃
第三部分：描寫(xiě)景物：自由快樂(lè)
第二部分：敘述活動(dòng)
祖父的園子
喜愛(ài)園子
�。ㄊ捈t）
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確書(shū)寫(xiě)“嗡、櫻”等13個(gè)生字。
2.能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活深深的懷念。
3.通過(guò)“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活深深的懷念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新
教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《祖父的園子》。請(qǐng)你先回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示課件19：
預(yù)設(shè)：祖父的園子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂(lè)的園子。
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶園中景物的特點(diǎn)及其體現(xiàn)出的思想感情，為本節(jié)課深入感受人物活動(dòng)所體現(xiàn)的感情做好鋪墊。）
二、品讀課文第二部分，通過(guò)園中活動(dòng)，感受祖父的愛(ài)。
1、教師引導(dǎo)：祖父的園子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂(lè)的園子。蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過(guò)細(xì)致的景物描寫(xiě)讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿(mǎn)生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無(wú)拘無(wú)束。那在這樣美麗的園子里，作者和祖父之間又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請(qǐng)你默讀課文4-14段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，找出我和祖父所做的事情。
出示課件20：
預(yù)設(shè)：我和祖父在園子里做的事情有：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜。
教師提問(wèn)：小小園子里竟可以做這么多有趣的事兒，讀著“我”和祖父在園中的活動(dòng)，你有什么感覺(jué)呢？
預(yù)設(shè)：自由快樂(lè)。
3、教師追問(wèn)：沒(méi)錯(cuò)，我們?cè)俅胃惺艿搅俗杂煽鞓?lè)。（板書(shū)：自由快樂(lè)）果然如課文里所說(shuō)的“一切都是自由的”，不僅園子里的景物是無(wú)拘無(wú)束的，園子里的人更是自由快樂(lè)的。他們的自由快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)你再次默讀課文的第二部分，找一找哪些句子或詞語(yǔ)讓你覺(jué)得特別有趣？能讓你感受到作者的自由快樂(lè)？邊讀邊圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，并進(jìn)行批注。
出示課件21：
交流討論：
預(yù)設(shè)1：“我”和祖父種小白菜這一段描寫(xiě)得非常好玩。這段話(huà)中東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了這幾個(gè)動(dòng)詞讓我們看到了一個(gè)孩子的頑皮可愛(ài)。
教師引導(dǎo)“我”踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè)。請(qǐng)你跟著老師一起讀一讀這些句子，讀出“瞎鬧”的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)2：我和祖父“鏟地”這件事寫(xiě)的非常好玩。在這一段中，“亂鉤”（標(biāo)紅）這個(gè)詞可以看出“我”在鏟地時(shí)是多么地隨意。更令人啼笑皆非的是，“我”居然把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。看來(lái)我不是在給祖父幫忙，而是在幫倒忙。
出示課件22：
預(yù)設(shè)3：我和祖父“澆水”這段描寫(xiě)的很有趣，我很頑皮地拿水瓢揚(yáng)水。
出示課件23：
教師引導(dǎo)：園中這么多農(nóng)作物，干農(nóng)活怎么少得了澆水呢？澆水又怎么少得了“我”這個(gè)小跟屁蟲(chóng)的摻和呢？你瞧，“我”在澆水時(shí)“把水往天空一揚(yáng)”，這一揚(yáng)水之后，會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)4：水全澆到了“我”和祖父的身上，兩個(gè)人像兩只落湯雞，卻哈哈大笑。
教師引導(dǎo)：此時(shí)的“我”是多么地自由暢快��！作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。請(qǐng)跟著老師一起來(lái)讀一讀這份快樂(lè)吧。
預(yù)設(shè)5：課文第13段描寫(xiě)的很好玩。不做農(nóng)活時(shí)，“我”也有很多的快樂(lè)。你看，作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，是多么得無(wú)拘無(wú)束啊！
出示課件24：
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在的你是不是非常羨慕作者當(dāng)時(shí)的生活呢？那就讓我們用歡快的節(jié)奏讀一讀這些文字，去分享作者的自由與快樂(lè)吧！
4、教師引導(dǎo)：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？請(qǐng)你再次默讀課文，去尋找答案吧。邊讀邊進(jìn)行批注。
出示課件25：
預(yù)設(shè)：“我”之所以如此地自由自在，無(wú)拘無(wú)束，是因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛(ài)。
教師追問(wèn)：這份寵愛(ài)在什么地方表現(xiàn)得最為突出呢？
預(yù)設(shè)：這份寵愛(ài)尤其表現(xiàn)在祖父的笑里。不管我是多么地胡鬧，哪怕是把糧食隨意地丟掉，祖父非但沒(méi)有責(zé)備，反而開(kāi)懷大笑。
教師小結(jié)：祖父的“笑”里，飽含著對(duì)孫女深深的疼愛(ài)之情。從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂(lè)和自由，都是源自祖父的愛(ài)。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
教師引導(dǎo)：我和祖父在園子中編織了一首愛(ài)的小詩(shī)。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父鏟地，我也鏟地；
祖父澆菜，我也澆菜……
出示課件26、27：
請(qǐng)你發(fā)揮想象，接著往下寫(xiě)一寫(xiě)這首小詩(shī)吧。
學(xué)生交流討論
預(yù)設(shè)：祖父采谷穗，我也采谷穗；
祖父摘黃瓜，我也摘黃瓜……
教師引導(dǎo)：總而言之，“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么，祖孫倆形影不離。祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，甜甜地滋潤(rùn)著作者幼小的心靈。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示課件28：
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠答出：這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子。
教師總結(jié)：只有擁有了愛(ài)的快樂(lè)和自由，才是最快樂(lè)，最自由，最讓人難以忘懷的。從這些文字中，我們不僅能感受到祖父對(duì)我的疼愛(ài)，也能感受到我對(duì)祖父深深的熱愛(ài)與依戀（板書(shū)：依戀祖父）。祖父的園子不是一個(gè)普通的園子，而是作者童年的樂(lè)園，是作者永遠(yuǎn)的精神家園（板書(shū)：童年樂(lè)園、精神家園）。請(qǐng)你再次朗讀課文，去體會(huì)園子里滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，去感受蕭紅的自由與快樂(lè)吧！
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)關(guān)注我和祖父在園中的活動(dòng)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而感受我對(duì)祖父深沉的熱愛(ài)與依戀，對(duì)童年生活深深的懷念。）
三、拓展延伸
教師引導(dǎo)：可是，蕭紅18歲以后，就再也見(jiàn)不到這樣樂(lè)園了。18歲那年，那個(gè)帶給她無(wú)比快樂(lè)的祖父永遠(yuǎn)地走了。19歲那年，她被迫離家，離開(kāi)這個(gè)自由的愛(ài)的樂(lè)園，在一個(gè)又一個(gè)的異鄉(xiāng)漂泊，直至31歲時(shí)病逝于香港。雖然整整12年，她再也沒(méi)有回過(guò)那個(gè)給予她無(wú)限快樂(lè)的祖父的園子。但因?yàn)橄肽�，她用手中的筆創(chuàng)作出以童年回憶為線(xiàn)索的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，通過(guò)文字無(wú)數(shù)次夢(mèng)回故土。
請(qǐng)你讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想其中蘊(yùn)含的感情和課文表達(dá)的思想感情有何不同？
出示課件29：
預(yù)設(shè)：從祖父去世，“我”逃荒這些語(yǔ)句能夠感受到蕭紅的悲傷。
教師引導(dǎo)：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說(shuō)的結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)祖父、對(duì)園子、對(duì)已經(jīng)逝去的事物的深切懷念。作者在這段話(huà)中不厭其煩地講述祖父和“我”年齡上的變化，表達(dá)出“我”對(duì)時(shí)光流逝的感慨;而且反復(fù)使用“………了”的句式，表明祖父去世后，那些讓“我”感到快樂(lè)的東西也都離開(kāi)了，表達(dá)了自己對(duì)美好的一切終將逝去的惆悵與懷念之情。
教師點(diǎn)撥：課文中描寫(xiě)的園子充滿(mǎn)了愛(ài)與歡樂(lè)，但在《呼蘭河傳》的結(jié)尾，作者卻寫(xiě)道“以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？請(qǐng)你捧起《呼蘭河傳》，從中取尋找答案吧。
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀鏈接”，思考其中所表達(dá)的不同于課文的思想感情，從整本書(shū)的視角重新審視課文，產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，同時(shí)也激發(fā)閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
四、學(xué)習(xí)生字
1.教師提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)生字的寫(xiě)法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的生字。請(qǐng)你觀察這11個(gè)生字，能發(fā)現(xiàn)什么相似點(diǎn)嗎？
出示課件30：
預(yù)設(shè)：在這13個(gè)生字中，除了“尾”“承”“逛”外，其他都是左右結(jié)構(gòu)的字。
2.學(xué)習(xí)易錯(cuò)字。
出示課件31、32、33、34：
①教師提問(wèn)：請(qǐng)你觀察“櫻”字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：“木”字旁寫(xiě)得要窄一點(diǎn)，兩個(gè)“貝”字并列、寫(xiě)緊湊，“女”字要寫(xiě)的又扁又寬。
�、诮處熖釂�(wèn)：請(qǐng)你觀察“拔”字，說(shuō)一說(shuō)哪一部分容易寫(xiě)錯(cuò)？
預(yù)設(shè)：書(shū)寫(xiě)時(shí)請(qǐng)注意：右邊是“朋友”的“友”加一點(diǎn)，要跟“撥水”的“撥”區(qū)分開(kāi)。可以巧記為：撥掉一毛。
③教師提問(wèn)：請(qǐng)你觀察“承”字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：“承”是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意中間的豎稍彎曲，三個(gè)橫要短、靠上一些，右邊撇要短，捺要長(zhǎng)。它的筆順是：橫撇、豎鉤、橫、橫、橫、橫撇、撇、捺。
�、芙處熖釂�(wèn)：請(qǐng)你觀察“瓢”字，說(shuō)一說(shuō)哪一部分容易寫(xiě)錯(cuò)？
預(yù)設(shè)：“瓢”字要注意，右邊是一個(gè)“西瓜”的“瓜”。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，票字要窄長(zhǎng)，右半部分的撇畫(huà)穿插到左半部分。
布置作業(yè)
1.“櫻、拔、承、瓢”四個(gè)字端端正正各寫(xiě)三遍。
2.如果你有興趣，請(qǐng)閱讀《呼蘭河傳》。
出示課件35：
板書(shū)設(shè)計(jì)
喜愛(ài)園子
第一部分：描寫(xiě)景物：生機(jī)勃勃
祖父的園子
童年樂(lè)園
精神家園
第三部分：描寫(xiě)景物：自由快樂(lè)
�。ㄊ捈t）
依戀祖父
第二部分：敘述活動(dòng)：自由快樂(lè)
【課后反思】
《祖父的園子》一課是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，想象畫(huà)面，有感情地朗讀等方法，來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
課文較長(zhǎng)，學(xué)生不能很好地把握內(nèi)容，分析情感。為此我按照課文的脈絡(luò)，將本篇課文分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)圍繞“祖父的園子里都有什么”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事物，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面來(lái)感受園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在，繼而體會(huì)作者寄托在景物中的思想感情。第二課時(shí)圍繞“‘我’和祖父在園子里做了什么”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”和祖父的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)祖父的愛(ài)是我在園中自由快樂(lè)生活的依托，進(jìn)而感受作者對(duì)祖父的依戀，對(duì)童年園子生活的懷念。
課后的“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》的結(jié)尾，有助于幫助學(xué)生從整本書(shū)的視角重新審視課文，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗(yàn)。因而，在課的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，思考其與課文所表達(dá)的思想感情有何不同，并提出問(wèn)題：課文中描寫(xiě)的園子充滿(mǎn)了愛(ài)與歡樂(lè)，但在《呼蘭河傳》的結(jié)尾，作者卻寫(xiě)道“以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？促使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情并激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。
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