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胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）、自主學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)胡楊不畏艱難的頑強(qiáng)生命力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，背誦自己喜歡的段落。
�。�3）、發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)的重難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)胡楊不畏艱難的頑強(qiáng)生命力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，背誦自己喜歡的段落。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、情景渲染，質(zhì)疑激趣。
1、播放視頻《大漠胡楊》。
2、伴著激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：茫茫沙漠中，當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，河流退卻了，人群退卻了，甚至連高樓大廈也被吞噬……但有一個(gè)綠色的精靈卻與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，它就是胡楊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《胡楊贊》。（板書(shū)課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，此環(huán)節(jié)用視頻、激情的語(yǔ)言把學(xué)生帶入新課，使他們帶著探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師將質(zhì)疑生成的問(wèn)題整合為探究的專題，也體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用。）
二、初讀課文，整體感知。
在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本閱讀后，我對(duì)孩子們進(jìn)行了以下檢測(cè)：
1、識(shí)字：新疆 積蓄 嶙峋千年不腐
惡劣 肥皂 晦暗慘不忍睹
�。◤闹攸c(diǎn)字字音、易錯(cuò)易混字字形、新詞詞義等方面檢測(cè)。）
2、讀書(shū)。（檢查初讀是否達(dá)到正確、流利這一基本要求。）
3、理解。指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文從哪些方面贊頌胡楊？
�。ā缎抡n標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的快樂(lè)，落實(shí)雙基訓(xùn)練，增強(qiáng)課堂時(shí)效性。）
三、精讀課文，感悟品質(zhì)
�。ㄒ唬�、對(duì)話特點(diǎn)，個(gè)性閱讀
師：“作者為什么要贊美胡楊？
1、快速瀏覽課文，找出課文中的哪一段集中贊美了胡楊呢？”
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：
“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不色的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”
3、課文的哪些段落分別寫(xiě)出了它的這些特點(diǎn)呢？并把它作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀3－5段，具體體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。
4、對(duì)話眼淚。
作者贊美胡楊的首要原因是它的“眼淚”！
�、僦该x。誰(shuí)先來(lái)讀一讀課文的第三自然段呢？
出示第三段：據(jù)說(shuō)千百年來(lái)胡楊都是無(wú)人照管、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，他就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說(shuō)這黃水同樣是“眼淚”。
②“胡楊的眼淚是什么？”“它為何要流淚？”
③我們平時(shí)在受傷，無(wú)人關(guān)照的情況下會(huì)怎樣？當(dāng)你流淚的時(shí)候，別人會(huì)怎樣說(shuō)你呢？
�、芎鷹钤谑軅麩o(wú)人關(guān)照時(shí)，也會(huì)流淚，它的眼淚可不是傷心軟弱，胡楊要用他的眼淚告訴人們：“（）”。
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感受再讀課文的第三段。
�、捱@樣的胡楊怎能不讓人動(dòng)心呢？
“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？
�。ㄕn標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生和文本展開(kāi)自由充分的對(duì)話，產(chǎn)生個(gè)性化體驗(yàn)。）
2、美丑對(duì)話。
師：作者對(duì)胡楊的鐘情還體現(xiàn)在它的獨(dú)特長(zhǎng)相上，接著我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀第四段：
�、倏焖倌x課文第四段，文中的哪個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了胡楊的長(zhǎng)相。（慘不忍睹）
�、趹K不忍睹是什么意思？文中哪些地方寫(xiě)出了他的慘不忍睹？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示齊讀或指名讀：
“它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的'，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上�！�
“它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅！”
③胡楊的長(zhǎng)相到底是怎樣的慘不忍睹？想不想看一看？（出示圖片，在圖片中相機(jī)理解“弓腰駝背的老人”“嶙峋（有精神剛勁的樣子）”“晦暗的灰色”）看了胡楊的這些圖片，你有什么想說(shuō)的呢？在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中深層次理解胡楊的“慘不忍睹”。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的體會(huì)再讀上邊兩段。
�、苊鎸�(duì)這樣慘不忍睹的胡楊，身邊挺拔的銀杏、優(yōu)雅的柏樹(shù)會(huì)對(duì)這位嶙峋老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？找兩個(gè)同學(xué)分別當(dāng)銀杏和柏樹(shù)。（出示胡楊、銀杏、松柏的對(duì)比圖，在圖中解釋挺拔和優(yōu)雅。）
�、萜渌暮⒆幽銈儸F(xiàn)在都是胡楊，你們會(huì)怎樣回應(yīng)銀杏和柏樹(shù)呢？
�、迬煂�(dǎo)語(yǔ)：是��！胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著成長(zhǎng)的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無(wú)聲的、不屈的吶喊，這樣的胡楊怎能不讓人動(dòng)心，齊讀：“一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造潛能，使他們與文本產(chǎn)生共鳴，豐富情感體驗(yàn)，加深了對(duì)胡楊的喜愛(ài)、敬佩和贊美。）
3、對(duì)話環(huán)境。
導(dǎo)語(yǔ)：能在惡劣環(huán)境下生長(zhǎng)是作者鐘情于胡楊的另一重要原因。
�。�1）、指名讀。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“百分之十、夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、十幾毫米、粗茶淡飯”朗讀，體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣。
�。�2）、想象畫(huà)面。胡楊的生存環(huán)境怎樣？誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（粗茶淡飯）胡楊吃著怎樣的粗茶淡飯呢？引導(dǎo)學(xué)生想象胡楊與艱苦環(huán)境作斗爭(zhēng)的畫(huà)面，并將想象帶入文本再讀。
�。�3）、拓展填空。引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：在這樣惡劣的環(huán)境、粗茶淡飯里里，胡楊是怎樣生存的？。（出示拓展填空題）
在干旱的沙漠里，風(fēng)沙四起，胡楊。
在夏季的酷熱里，干旱缺水，胡楊。
在冬季的嚴(yán)寒里，大雪紛飛，胡楊。
在 ，胡楊。
�。ㄊ箤W(xué)生更深刻體會(huì)到胡楊在各種惡劣條件下頑強(qiáng)的生命力。）
導(dǎo)語(yǔ)：無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄力量，努力生長(zhǎng)，這樣的胡楊怎能不讓人動(dòng)心？
師生深情朗讀“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”（板書(shū)：千年不死千年不倒 千年不腐）
（課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此我通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、拓展填空等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，多角度體驗(yàn)朗讀，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)。）
（二）、理解內(nèi)涵，感悟奉獻(xiàn)。
導(dǎo)語(yǔ)：但是就是在這樣條件下生長(zhǎng)起來(lái)的對(duì)人類的貢獻(xiàn)確實(shí)徹底的。
�。�1）、“徹底”是什么意思呢？
�。�2）、胡楊是怎樣徹底地為人類做貢獻(xiàn)的？
�。�3）、讀。出示：它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營(yíng)養(yǎng)豐富，是牛羊愛(ài)吃的佳肴；它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來(lái)食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。
�。�4）、從中你可以體會(huì)到什么？并引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
過(guò)渡：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話想要說(shuō)，一句話，幾句話或者試著寫(xiě)這樣一首小詩(shī)抒發(fā)你對(duì)胡楊的贊美之情吧！
（出示這樣一首小詩(shī)：胡楊贊
這就是胡楊它（），它（），它（），……
怎不叫人動(dòng)心？
�。�5）導(dǎo)語(yǔ)：是�。∫倭⒖崾�，笑傲風(fēng)霜，一棵胡楊樹(shù)就是一支生命的贊歌，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀課文最后一句：“這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命�！保ò鍟�(shū)：鐘情、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)）
�。ń處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)詩(shī)和教師的深情引讀，深刻體會(huì)到了胡楊默默奉獻(xiàn)的精神，并內(nèi)化為自己由衷的贊嘆！同時(shí)也提高了寫(xiě)作能力。）
四、課外拓展閱讀，理解象征
此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課題談一談：面對(duì)這樣“千年不死、千年不倒、千年不腐的胡楊”你都想到了什么？作者僅僅是在贊美胡楊嗎？
�。�1）、作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎？
�。�2）在我們身邊也有這樣的人，出示圖片。你還知道像胡楊一樣在惡劣條件下頑強(qiáng)生存、默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)精神的人嗎？
�。�3）小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法。例如：出示：五星紅旗象征祖國(guó)，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出它們的象征意義嗎？
小草——（ ） 蠟燭——（ ） 梅花——（ ）橄欖枝——（）
�。�4）出示有關(guān)奉獻(xiàn)的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
�。ㄕn標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的一個(gè)基本要求是：在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。本文主要運(yùn)用象征手法贊美胡楊和具有胡楊精神的人。我由生活中幾個(gè)常見(jiàn)詞語(yǔ)如蠟燭、梅花、橄欖枝等的象征意義引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的修辭手法及結(jié)構(gòu)安排特點(diǎn)。）
五、課外作業(yè)設(shè)計(jì)。
�。ㄕn標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。為了引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，訓(xùn)練收集、處理信息的能力，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：）
1、背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
2、推薦閱讀《白楊》一文，并出示自讀要求：這篇文章主要寫(xiě)什么內(nèi)容？在表達(dá)手法上與我們今天所學(xué)課文有哪些相同之處？
3、搜集交流有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
最后我示范并引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《胡楊贊》，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)流程
一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。
2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫(xiě)下這贊美的文字——胡楊贊。
二、交流體會(huì)，精讀感悟
1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2．匯報(bào)交流，朗讀感悟
�。�1）無(wú)人關(guān)照的胡楊（第3段）。
抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
�。�2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。
可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。
�、僮プ 按植璧垺币辉~，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”（生長(zhǎng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”
�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺保龑�(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？（板演：頑強(qiáng)的生命力）
�、勰馨堰@種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）
（4）默默奉獻(xiàn)的'胡楊（第7段）。
�、佟八臉�(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取�！币龑�(dǎo)：你讀懂了什么？
②“徹底”說(shuō)明什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。）
�、圩屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。（齊讀）
3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的（頑強(qiáng)），所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐�。ò逖荩呵辍辍辏┻@樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？
4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？
三、升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意
1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。
2．生自主朗讀，背誦。
3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。
4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫(xiě)一寫(xiě)，贊美贊美胡楊吧！
5．生自主寫(xiě)話。
6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析
本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫(xiě)茫茫戈壁還是寫(xiě)胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪。作者還運(yùn)用多種修辭手法。如：擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、 自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。 教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 提綱導(dǎo)學(xué)
1、 導(dǎo)入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過(guò)渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的'提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、合作互動(dòng)
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
�。ǘ┌嗉�(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。 作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?（盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）(出示圖片:瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)？（慘不忍睹）
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(zhǎng)相的句子。
出示第四自然段的文字
�。ㄋm然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅�。�
“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢？(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。 (指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
出示: 它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評(píng)價(jià)、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情:
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋ǎ且驗(yàn)椋ǎ�，更是因�(yàn)椋ǎ�。誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解？（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）
品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：
過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？
(誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：默默奉獻(xiàn)
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地 成長(zhǎng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？?jī)H僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。）
四、運(yùn)用拓展
1、課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 預(yù)設(shè)：
胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
課文中多次出現(xiàn)“千年……千年……千年……”這樣寫(xiě)有什么好處？
2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、胡楊贊
無(wú)人關(guān)照
弓腰駝背
“粗茶淡飯”
無(wú)私奉獻(xiàn)
胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《胡楊贊》是西師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇精讀課文本文語(yǔ)言質(zhì)樸真切，富有變化無(wú)論寫(xiě)茫茫戈壁還是寫(xiě)胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪作者還善于運(yùn)用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品性，更贊美具有這種品性的人教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品性，背誦自己喜歡的段落
3、發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料熟讀課文
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，齊讀課題
今天我們學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、詞語(yǔ)的反饋檢查
3、用上三五個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)胡楊
1、“不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊”理解“獨(dú)”，并有感情地讀一讀
2、“我”獨(dú)鐘情于什么樣的胡楊呢？學(xué)生默讀課文，邊讀邊批注
3、交流反饋（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，揣摩表達(dá)方法，感悟作者情感）
a.無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3自然段)
哪些詞句讓你感受到“我”獨(dú)鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊？抓住“眼淚”，感悟作者擬人的寫(xiě)法，體會(huì)作者的情感并通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)
初步有感情朗讀第6自然段
b.弓腰駝背的胡楊(第4自然段)
根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上”這個(gè)重點(diǎn)句，邊讀邊想畫(huà)面，理解“嶙峋”，體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊、贊美于胡楊的情感并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這句話
有感情朗讀第6自然段
c.粗茶淡飯的胡楊(第5自然段)
根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“粗茶淡飯”“錦衣玉食”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法理解，感悟胡楊生命力的頑強(qiáng)體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊、贊美于胡楊的情感
聲情并茂讀第6自然段
d.無(wú)私奉獻(xiàn)的`胡楊（第7自然段）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“徹底”一詞，聯(lián)系上下文理解詞義，激發(fā)學(xué)生對(duì)“只知道默默地奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取”的胡楊的崇敬贊美之情
4、快速瀏覽全文，認(rèn)識(shí)象征的寫(xiě)法
四、升華情感，延伸拓展
的確，我們贊美胡楊，贊美它頑強(qiáng)的生命力和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，也贊美具有胡楊精神的人此時(shí)此刻，你心中一定有話想說(shuō)，那就提起筆來(lái)，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)幾句贊美胡楊的話吧
1、生自主寫(xiě)話
2、交流
3、推薦給孩子們一篇文章《白楊》，希望大家去閱讀，去感受感受白楊樹(shù)的精神，以及像白楊一樣的人的可愛(ài)。
第二課時(shí)
一、回憶上堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)自己鐘情于胡楊、贊美于胡楊的
二、積累語(yǔ)言
1、聽(tīng)寫(xiě)并積累生詞
2、通過(guò)朗讀，交流分享讀推薦文章《白楊》的體會(huì)
3、背誦記憶或摘抄積累自己喜歡的語(yǔ)句
4、相機(jī)體會(huì)“千年……千年……千年……”這樣寫(xiě)的好處
三、小練筆
1、結(jié)合《胡楊贊》一課的學(xué)習(xí)積累，試著用象征的手法寫(xiě)一個(gè)小片段
2、現(xiàn)場(chǎng)分享、點(diǎn)評(píng)小練筆
胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目的、要求：
1、精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
2、背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
3、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
4、發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因。
2、感悟作者對(duì)象胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)人的歌頌。
三、課前準(zhǔn)備：
新疆音樂(lè)和胡楊的圖片
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文題
1、背景音樂(lè)起，師：在茫茫的沙漠，黃沙襲來(lái)之時(shí)，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退卻了，人群退避了，就連那雄偉的城郭也被狂沙掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與狂沙抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，它就是——胡楊。（出示胡楊組圖）
2、師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）
二、緊扣文眼，整體感知
1、過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2、生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。
（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）同桌讀糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
�。�3）自主默讀并思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3、匯報(bào)初讀情況。
�。�1）理解部分詞語(yǔ)的意思：
酷熱：極熱的夏天。
毅力：堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。
徹底：一直到底；深而透。
奉獻(xiàn)：
�、俟Ь吹慕桓�；
�、诜瞰I(xiàn)出的東西。
索�。阂�；討要。
積蓄：
�、僖稽c(diǎn)一點(diǎn)的聚集并保存起來(lái)；
�、诜e存的錢(qián)財(cái)。
�。�2）指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概括維吾爾族流傳著什么俗語(yǔ)，從中可以看出什么？
⑶問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)）
三、自主品讀，披文入情
1、過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。
2、生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。
3、同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。
四、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容
作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫(xiě)下這贊美的'文字——胡楊贊。
二、交流體會(huì)，精讀感悟
1、過(guò)渡：在讀通課文的基礎(chǔ)上，思考“不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊”？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞句背后的意思。
2、匯報(bào)交流，朗讀感悟
（1）無(wú)人關(guān)照的胡楊（第3段）。
抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
�。�2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。
可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
�。�3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。
�、僮プ 按植璧垺币辉~，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”（生長(zhǎng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”
�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺保龑�(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？（板演：頑強(qiáng)的生命力）
�、勰馨堰@種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀，比讀）
�、芊磫�(wèn)句“這樣的胡楊，怎不叫人心動(dòng)”可以轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂鼍洹?/p>
�。▽W(xué)生對(duì)比讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語(yǔ)氣，進(jìn)而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個(gè)原因。）
�。�4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）。
①“它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取。”引導(dǎo)：你讀懂了什么？
�、凇皬氐住闭f(shuō)明什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。）
�、圩屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。（齊讀）
3、小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的（頑強(qiáng)），所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐�。ò逖荩呵辍辍辏┻@樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？
4、問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？（更能突出胡楊頑強(qiáng)的適應(yīng)能力和旺盛的生命力。同時(shí)也更加深刻的表現(xiàn)作者對(duì)胡楊的贊美。）
5、朗讀課文，體會(huì)作者喜愛(ài)、敬佩之情。
三、深化情感，課堂小結(jié)
有感情讀課文，完成填空：
我（）與胡楊，是因?yàn)椋ǎ�，是因�(yàn)椋ǎ�，更是因�(yàn)椋ǎ�。胡楊讓人贊頌，它有千年不死的（），千年不倒的（），千年不腐的（）。作者想贊頌的是生命，千年（），千年（）千年（）。作者更想贊頌的是具有這種品格的（）。
多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。作者只是在贊美胡楊嗎？其實(shí)在我們身邊，就生活著許許多多具有胡楊精神的人（出示課件；一些英雄的圖片）此時(shí)此刻，你一定有許多話要說(shuō)，可以是一句話，一首詩(shī)，一段歌曲……表達(dá)出你內(nèi)心對(duì)具有這種精神的人贊美。
出示背景音樂(lè)，出示英雄圖片指生贊美。
四、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、想一想現(xiàn)實(shí)生活中具有胡楊精神動(dòng)、植物，寫(xiě)一段話。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)相——慘不忍睹千年不死的生命
胡楊贊｛環(huán)境——極為惡劣｝生命贊｛千年不倒的毅力
精神——無(wú)私奉獻(xiàn)千年不腐的意志
胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析及說(shuō)明
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛(ài)之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。 全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒�、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。
二、學(xué)情分析
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
三、教學(xué)理念
新課程的實(shí)施，課堂已是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 （2）過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué) 2 生的語(yǔ)文素養(yǎng) （3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
五、教學(xué)方法：
啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法
六、學(xué)習(xí)方法：
自主閱讀、合作探究
七、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是： 1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。 2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)胡楊運(yùn)用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
課文課件、錄音帶
九、教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)
1、多媒體展示，教師語(yǔ)言描述,引出胡楊 在茫茫的'大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無(wú)法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無(wú)法淹沒(méi)它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無(wú)法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：至此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊�！�
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是啊！一個(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，（教師相機(jī)板書(shū)：
3鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>
【學(xué)生通過(guò)初讀課文，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴。】
�。ǘ┮I(lǐng)探究，拓展新知出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問(wèn)題：
（1）、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)
（2）、邊讀邊想象畫(huà)面，作者為什么會(huì)贊美胡楊？
�。�3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？
然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，還可以提出新的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，按問(wèn)題來(lái)匯報(bào)。
學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)
�。o(wú)人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，把大量時(shí)間留給了學(xué)生，充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問(wèn)題來(lái)貫穿課堂始終，并通過(guò)學(xué)生探究?jī)?nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維。】
�。ㄈ┳鹬刂黧w，提供空間學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開(kāi)頭的一句話，邊讀邊體會(huì)，以及體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。
教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分。學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)鐘情于胡楊的原因，理解“嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力 胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無(wú)保留的，從樹(shù)干、樹(shù)葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無(wú)私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià)。
胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的`段落。
4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)方法
講授法、給學(xué)生提供自主探究的空間。
課前準(zhǔn)備
課件、胡楊組圖。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)課
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。
2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的
胡楊，才寫(xiě)下這贊美的文字——胡楊贊。
3.介紹“胡楊”的相關(guān)資料。
二、新授
�。ㄒ唬┙涣黧w會(huì)，精讀感悟
1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2．匯報(bào)交流，朗讀感悟
(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
�、僮プ 按植璧垺币辉~，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”
胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫(xiě)茫茫戈壁還是寫(xiě)胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪，激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
背景音樂(lè)，胡楊組圖（課件）
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示謎語(yǔ)，以一則謎語(yǔ)引出課題。
二、自主探究
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過(guò)渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們自學(xué)3、4、5、7自然段，把觸動(dòng)你心弦的地方畫(huà)下來(lái)，批注自己的體會(huì)，最后我們?nèi)嘟涣�。讀畫(huà)批議）
三、交流展示
1、作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）品味胡楊的無(wú)人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么？（盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）（出示圖片：瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照）
�。�2）品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)？（慘不忍睹）
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(zhǎng)相的句子。
出示第四自然段的文字
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的'老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅�。�
“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢？（體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。）
引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。（指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。）
�。�3）品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（出示圖片）瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
出示：它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評(píng)價(jià)、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。（板書(shū)“粗茶淡飯”）
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情：
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋?），是因?yàn)椋?），更是因?yàn)椋?）。（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）
（4）品味作者對(duì)胡楊的集中抒情
過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？
（誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。）
�。�5）品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：默默奉獻(xiàn)
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
2、作者為了表達(dá)對(duì)胡楊的贊美與熱愛(ài)之情，幾次用到“千年……千年……千年……”？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（觀看圖片，出示這三句話并齊讀）讓我們滿懷對(duì)胡楊的崇敬齊讀這三句話，讀時(shí)要不斷地加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，贊美、崇敬的感情越來(lái)越飽滿。
總結(jié)：《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來(lái)齊聲贊美一下，讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的生命。我們齊生贊美一下，讀。
3、象征手法
用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達(dá)方法
4、總結(jié)：
無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的頑強(qiáng)，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？
三、情感升華，書(shū)寫(xiě)敬意
1、背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。
2、拓展學(xué)習(xí)：
寫(xiě)一寫(xiě)，贊一贊西域的美麗風(fēng)景——胡楊。
四、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、茅盾的《白楊禮贊》。
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