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《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-11 11:33:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計大全(15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編整理的《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計大全(15篇)

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)設(shè)計綜述

  1、基本說明

  ●學(xué)科領(lǐng)域:數(shù)學(xué),并涉及勞技、語文、美術(shù)、信息技術(shù)教育

  ●智能領(lǐng)域:語言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、身體運(yùn)動、人際溝通

  ●適用年級:小學(xué)三年級第一學(xué)期(實驗教材)

  ●所需時間:1課時

  2、理念概述

  通過運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)日常教學(xué),促進(jìn)每一個孩子的發(fā)展,一直是我校的教研特色。本學(xué)期使用的上海市數(shù)學(xué)二期課改實驗教材,實際是對數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的考驗和磨煉。如何用好這本教材,領(lǐng)會新教材的意圖并在課堂教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn),要通過不斷的鉆研。在“幾何小實踐”這個單元中,涉及了“三角形分類”的知識。選擇這個知識點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,并在設(shè)計時融入了多元智能理念和信息技術(shù)的支持作用,與單純的數(shù)學(xué)知識講授相區(qū)別。通過設(shè)計豐富、多樣的智能學(xué)習(xí)活動,充分調(diào)動、發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生各方面的智能潛力,同時,利用信息技術(shù)對知識點的探究結(jié)果用演示文稿來呈現(xiàn),加深學(xué)生對三角形分類的認(rèn)識。通過動手、判斷、辯論、再次討論、得出結(jié)論、再次動手操作的一系列環(huán)節(jié),使學(xué)生在反復(fù)體驗的'過程中形成對三角形按邊分類的正確、完整的概念,使得他們的智能水平在平常的學(xué)習(xí)中得到潛移默化的提升。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)使學(xué)生能按邊之間的關(guān)系給三角形分類并用信息技術(shù)進(jìn)行匯報。

  (2)通過動手折疊,探索等腰、等邊三角形的性質(zhì)。

  (3)通過探究與活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和概括的能力。

 。4)通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  (5)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能發(fā)展(注:這是貫穿我們?nèi)粘W(xué)科教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo))。

  對應(yīng)的新課標(biāo):上海市二期課改三年級數(shù)學(xué)(實驗版)第三單元教學(xué)目標(biāo)。

  4、教學(xué)準(zhǔn)備

 。1)學(xué)生基礎(chǔ):認(rèn)識三角形;知道三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

 。2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及主動性合理分配學(xué)習(xí)小組。

 。3)設(shè)計學(xué)生探究的模板。

  (4)制訂教學(xué)評價和智能發(fā)展評價量規(guī)。

  5、所需教學(xué)環(huán)境及資源材料

  (1)具備投影功能的多媒體教室(或網(wǎng)絡(luò)教室)。

 。2)計算機(jī)及因特網(wǎng)、音響。

  (3)上海市小學(xué)數(shù)學(xué)二期課改(實驗版)提供的資源課件片斷(三角形初步認(rèn)識)。

  教學(xué)過程簡述

  1、導(dǎo)入新課

  本環(huán)節(jié)涉及:數(shù)理邏輯、視覺空間智能。

  (1)教師播放學(xué)生課前收集的三角

  形建筑和物體圖片,確定要探究的教學(xué)主題。

  (2)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,說出三角形的一些基本特征。

  2、搭三角形

  本環(huán)節(jié)涉及:語言、人際溝通、身體運(yùn)動、視覺空間智能。

 。1)教師做示范,并提出學(xué)生動手做一些三角形。

 。2)學(xué)生思考:怎樣分工合作才能搭出各種不同的三角形。

 。3)學(xué)生小組合作搭三角形。

 。4)學(xué)生交流研討。

  3、三角形分類

  本環(huán)節(jié)涉及:語言、數(shù)理邏輯、人際溝通、視覺空間智能。

  (1)教師演示電腦課件,提出任務(wù):將做好的三角形分類。

  (2)學(xué)生小組合作,按自己的想法初步進(jìn)行分類。

 。3)師生間互相交流(電腦演示學(xué)生分的結(jié)果)。

 。4)教師提出更高要求:將有兩條邊相等的三角形放入集合圈。

 。5)學(xué)生用拍手來表示贊成和反對:在“涉及三條邊都相等的三角形”時,學(xué)生間會對其是否屬于等腰三角形產(chǎn)生意見分歧,組織學(xué)生進(jìn)行討論,并用辯論賽的形式由學(xué)生自己找出正確答案。

 。6)師生共同總結(jié)。教師利用多媒體課件和板書來揭示三角形按邊分類的結(jié)果(三條邊不相等的三角形、等腰三角形以及特殊的等腰三角形叫等邊三角形)。

 。7)鞏固練習(xí)(利用多媒體課件,及時對學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行鞏固)。

  4、折一折,畫一畫

  本環(huán)節(jié)涉及:數(shù)理邏輯、視覺空間、身體運(yùn)動智能。

 。1)教師取出一個三角形,要求學(xué)生動腦筋來判斷這是什么三角形。

 。2)學(xué)生動手操作后發(fā)現(xiàn)是等腰三角形,并且是一個軸對稱圖形。

 。3)教師通過電腦演示驗證學(xué)生的判斷,得出判斷等腰三角形的最簡便方法。

 。4)教師再次取出一個三角形,讓學(xué)生利用好方法進(jìn)行判斷。

  (5)學(xué)生動手操作后發(fā)現(xiàn)是等邊三角形,而且有三條對稱軸。

 。6)教師通過電腦演示驗證學(xué)生的判斷,進(jìn)行鞏固練習(xí)。

  5、小結(jié)并拓展

  本環(huán)節(jié)涉及:數(shù)理邏輯、語言言語智能。

 。1)教師利用課件,組織學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

 。2)學(xué)生交流表達(dá)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

 。3)布置作業(yè):(拓展)用長方形剪一個等腰三角形。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境,認(rèn)識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  2、通過“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動,直觀地認(rèn)識角、知道角的各部分名稱。

  3、初步體會解決問題策略的多樣性。

  4、在活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  教學(xué)重點:

  通過實踐活動對角有直觀的認(rèn)識。

  教學(xué)難點:

  簡單的比較兩個角的大小。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角;生每人準(zhǔn)備彩紙、活動角。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  課前交流:屏幕出現(xiàn)機(jī)器貓叮當(dāng)在天空中飛行的動畫。今天我們把小叮當(dāng)和大雄請來和大家一起來學(xué)習(xí),同學(xué)們高興嗎?我們先去大雄家看看發(fā)生什么事了吧!

  大雄:“叮當(dāng),叮當(dāng)快來啊!老師要我找出物體表面的角,角是什么啊?”

  師:“同學(xué)們,你們知道什么是角嗎?你們能不能來幫幫大雄?”

  播放動畫:小叮當(dāng)帶著大雄在看藏在生活中各處的角——閃爍角所在的位置。

  學(xué)生回答后師:對,這就是角,這節(jié)課我們大家就來一起學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識。(板書課題:認(rèn)識角)

  二、動手操作,體驗角的特征。

  1、師:在我們生活中很多地方都有角,請同學(xué)們從下列實物中找找。(課件演示從實物中抽象出角來)

  2、折一折、摸一摸直觀感知。

 。1)、師:你能用紙折出一個角嗎?(生動手折角)

  (2)、閉上眼睛,摸一摸手里的角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生感覺“頂點”是尖尖的,而“兩邊”是直直的。

  3、認(rèn)識角的各部分名稱

  (1)、師示范畫一個角。讓學(xué)生觀察老師是怎么畫角的,后講述角的各部分名稱,向?qū)W生說明:我們通常用小弧線來連接兩條邊來標(biāo)出角。

 。2)、讓學(xué)生到講臺上來指指課件所示實物中抽象出來角的頂點和邊在哪?

 。3)、師:如果一個圖形有多個角,為了便于區(qū)分他們,我們可以把每個角編個序號,例如我們把它編號為1。記作: 1,讀作:角1。

  4、學(xué)中練

 。1)、下面請小朋友來做一個游戲好嗎?用手勢來判斷下面圖形是否是角,若不是,請說出理由。(課件出示)

 。2)、完成課本中67頁指一指的內(nèi)容:請你用鉛筆標(biāo)出圖中的角。

  三、做一做,體驗角的大小,

  1、用學(xué)具做成一個活動角,體驗角的大小。

 。1)、任意拉一個角,同桌比比兩個角的大小,并說一說比較的方法。

 。2)、在小組內(nèi)比一比誰的角大。

 。3)、如果想使你的角變大一些,應(yīng)怎么辦?

 。4)學(xué)生演示方法,師引導(dǎo)學(xué)生理解:角的兩邊張口越大,角越大。

 。5)、接著請同學(xué)們看看紅三角,黃三角來比一比誰的角大?(課件出示兩個形狀相同、大小不同的三角形比較角的大小。進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)。)

  三、組織練習(xí),應(yīng)用拓展

  1、談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,大家通過觀察和操作學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識。叮當(dāng)對你們的表現(xiàn)滿意極了,所以他決定帶大家到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

  課件出現(xiàn)情境圖:想聽好聽的歌曲嗎?我們先要找到音樂的`密碼:數(shù)數(shù)N、M、T這三個字母中一共有多少個角?

  2、師:這堂課我們學(xué)了這么多有關(guān)角的知識,你能找找我們周圍哪些地方有角嗎?看誰找得多?

  四、全課小結(jié)

  談?wù)勀惚咎谜n的收獲?

  五、拓展練習(xí)

  請你再仔細(xì)的觀察,在我們生活中你還見過哪些地方有角?聽說過哪里有角?然后把它們寫下來,題目就叫“我所知道的角”。

  板書設(shè)計:

  角的初步認(rèn)識

  角的兩條邊張口越大,角就越大;

  兩條邊張口越小,角就越小;

  角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

  角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)內(nèi)容:

  角的初步認(rèn)識。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用尺子畫角,初步學(xué)會比較角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,觀察比較能力。通過觀察和操作,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  2、過程與方法:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會運(yùn)用多種方法和形式解決問題。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:體會數(shù)學(xué)就在身邊,從解決問題中獲得成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生形成角的正確表象,掌握角的各部分名稱。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生掌握面角的方法,了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與兩條邊的長短沒有關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:

  實物投影儀、活動角、三角板等。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  圖形紙、正方形紙、三角板等。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  媒體出示主題圖,教師:同學(xué)們,這就是咱們學(xué)校美麗的校園,你們看,我們學(xué)校不僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動,有做韻律操,有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有許多角,你能找到嗎?(學(xué)生找角。)

  教師總結(jié):大家說得很好,像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線,以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。

  二、探究新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識角的各部分名稱

  1、聯(lián)系生活實際:

  在日常生活中很多地方有角,在我們教室里,就有很多物體表面有角,你們能找到嗎?現(xiàn)在,我們就一起來找找看吧!(學(xué)生找角。)2、新授:

  師:角是我們生活中的好朋友,在我們身邊,有許多“角”。今天,這節(jié)課我們就來認(rèn)識角(板書:角的初步認(rèn)識)。

  請小朋友看大屏幕,這些物體的表面有角嗎?這些角又有什么相同的地方呢?

  同座位的`同學(xué)互相討論一下,屏幕上的角都有什么相同的地方?

 。ㄋ鼈兌加幸粋尖尖的地方,都有兩條直直的線。)

  角的頂部有一點,你知道它叫什么名字嗎?頂點。(演示)

  這兩條直直的線又叫什么?(這是角的兩條邊。)

  角有兩部分組成,一個頂點和兩條邊。

  3、練習(xí)題:(課件顯示)

  判斷下列圖形是不是角?

  (二)折角

  同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角,大家觀察得都很認(rèn)真。接下來,老師想請你們拿出一張紙折角,看誰折角的速度最快。

  學(xué)生動手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。

  教師請一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點和角的兩條邊。

  教師:大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎?(不一樣大。)

  這能夠說明什么?(這說明角是有大有小的。)

 。ㄈ┭菔净顒咏

  通過剛才折角的活動,同學(xué)們知道角是有大有小的。

  師:像這種角我們就把它叫做活動角。它是有兩根硬紙兩根硬紙條和圖釘做成的活動角,我們來看看這個活動角(屏幕演示)。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了(大了),角比原來大了還是小了?

  這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?(兩條邊又張大了,角比原來大了。)

  這能夠說明什么?(同桌討論)

  角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān),兩條邊張開得越大、角就越大,張開得越小,角就越小。(板書)

  師把紙條剪短,現(xiàn)在這個角的大小變了嗎?

  從這里你們能發(fā)現(xiàn)什么?(板書:角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。)

  (四)畫角

  1、通過剛才的多種活動,我們進(jìn)一步認(rèn)識了角,如果要把角畫下來,該怎樣畫呢?學(xué)生動手嘗試。

  有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會畫角了,誰能教教老師。

  教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個角。

  教師一邊畫一邊講解:先畫一點作為角的頂點,用尺子從這個點向一個方向畫一條線,再向另一個方向畫一條線,就組成了一個角。

  2、鞏固:請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上畫一個角。(請幾個學(xué)生上臺畫角)

  三、拓展延伸:

  你們的表現(xiàn)都很好,教師獎勵你們做游戲。這個游戲的名字叫做折一折,猜一猜,每個小朋友都有一張正方形的紙,現(xiàn)在請小朋友猜一猜如果一個正方形去掉一個角,還剩幾個角?先在小組里說一說,然后再折一折、試一試,看看會有幾種不同的結(jié)果。

  集體反饋。

  四、全課總結(jié)

  今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找,比一比”等活動,直觀地認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

  2.結(jié)合生活情景,認(rèn)識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.通過做角、比角等活動,知道比較角的大小的方法,明確角的兩邊張口越大角就越大。

  教學(xué)重點:

  能直觀地認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

  教學(xué)難點:

  明確角的兩邊張口越大角就越大,角的大小與邊長無關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:活動角、三角板、紅領(lǐng)巾。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

  教學(xué)過程:

  一、引入課題。

  師:小朋友們,首先,老師給大家變一個魔術(shù),想看嗎?

  生:想!(多媒體動畫演示由四根小棒擺一個平行四邊形。)

  師:這是什么圖形?

  生:平行四邊形。

  師:現(xiàn)在我讓它變(邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形。)變成什么了?

  生:三角形。

  師:再變一次(動畫演示再拿走一根小棒),又變成了什么?

  生:角。

  師:對,說得沒錯,像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進(jìn)角的世界認(rèn)識這位新朋友。(板書:認(rèn)識角)

  二、探究新知。

  1、找一找

  師:(課件創(chuàng)設(shè)情景:路標(biāo)指示牌)在生活中,我們經(jīng)常看到各種角,小朋友們請看大屏幕,這些物體的表面有沒有角嗎?角在哪里?趕快找出來。

  生:七嘴八舌的指角。

  師:小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來,真是好眼力,老師佩服你們了!我把大家找到的角請下來(課件演示抽象出角的過程)。那么你們能找出三角板面上的角嗎?找出角,并用手勢表示給你的同桌看,好嗎?

  師:巡回查看,正確指導(dǎo)學(xué)生指角。看到大家這么有興趣,老師也找到了一個角,看我是怎么指給你們看的(師示范指角)。

  2、摸一摸

  師:看完這些角,你們愿不愿意用手去摸一摸,去感受一下呢?

  生:拿出三角板摸。

  師:拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說感受。

  生:尖尖的、扎手。

  師:(在多媒體里出示角的頂點)對,尖尖的地方我們叫它“頂點”。

  師:(再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊)有什么感覺?

  生:平平的、直直的。

  師:(在多媒體里出示角的邊)直直的,我們叫它“邊”。那么角有幾個頂點?幾條邊呢?(板書:角有一個頂點和兩條邊)。

  3、畫一畫

  師:我們畫角的時候要先畫一個點,在沿著這個點畫一條線,這條線是怎樣的?

  生:直的。

  師:然后再沿著這個點畫一條直直的線,這兩條線都是怎樣的?

  生:直直的。

  師:下面請學(xué)生自己動手畫角,并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看,有錯及時糾正。

  師:我們對角有了較為深刻的了解,但只知道角的頂點和邊是不夠的,還需要知道如何表示角。其實呀,兩條邊所夾的部分就是角。(課件用圓弧表示角)請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角,用水彩筆標(biāo)出。

  4、做一做

  師:師出示活動角,誰上來玩一玩,看看角有什么變化?

  生:可以變大,也可以變小。

  師:請小朋友們用課前準(zhǔn)備的材料也做一個活動角。玩一玩,邊玩邊思考:角的大小與角的什么有關(guān)?

  師:這說明角是有大小的,那么怎樣可以把角變大變小呢?引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大,往里合就會變小,也就是兩邊開口大角就大,開口小角就小。

  5、比一比

  師:你們做一個比老師的角大的角嗎?再做一個比它小的角,可以嗎?

  師:你們能做出一個和它一樣大的角嗎?教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。

  師:怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?

  生:自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

  師:小結(jié):把頂點和一條邊對齊來比較。

  師:我們玩得這么高興,有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來,瞧,是誰呀?小黃和小藍(lán)各自畫出了一個角。(課件出示:兩個大小一樣,但是邊長不一樣的角)。在比的過程中都認(rèn)為自己的`角大,現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小,并說明理由,產(chǎn)生分歧,組內(nèi)研究交流。(動畫演示比較大。

  師:小朋友們,你們太棒了。幫助他們解決了問題,非常感謝你們!

  師:剛才我們比一比角的大小,有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大,哪個角小,但是有的時候不能一眼看出,我們就用重疊法來比較了。

  6、小結(jié):角的大小,與角的兩邊長短沒有關(guān)系,只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

  三、兒歌滲透

  我是一個小小角

  一個頂點兩條邊

  想要知道我大小

  只看張口不看邊

  四、評價反思

  師:這節(jié)課你們學(xué)得太棒了,我送給大家一份禮物——五角星,你們知道它的面上也藏著角,有幾個角呢?

  五、拓展新知

  1、用身體的某些部位比劃出一個角。

  2、找一找我們身邊的角。

  六、總結(jié)回顧

  師:小朋友們,這節(jié)課你有什么收獲?如果你是角,你打算如何介紹自己?

  七、作業(yè)

  寫一段話:說說你所知道的角

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5

  初步了解角度,了解角度各部分的名稱;初步比較角度大小;將用尺子畫出這個角。

  2.通過學(xué)生的觀察、操作、分析和比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實際操作能力和抽象思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。并對學(xué)生的運(yùn)動發(fā)展變化進(jìn)行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  3.營造平等、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學(xué)的重點和難點

  重點是讓學(xué)生形成正確的角的表示形式,知道角的各個部分的名稱,并初步學(xué)會用尺子畫角。

  難點在于引導(dǎo)學(xué)生畫角,讓學(xué)生直觀地感覺到角的大小與邊長無關(guān)。

  教學(xué)設(shè)計

  活動介紹1

  從復(fù)習(xí)中引入新的經(jīng)驗

  老師:同學(xué)們,老師有四根一樣長的棍子。你能用這四根棍子畫出我們學(xué)過的圖形嗎?

  盛:你可以放一個正方形。

  老師:很好。如果你拿掉一根棍子,你能做出什么樣的形狀?

  生:你可以畫一條三角形的線。

  [學(xué)生繼續(xù)示威]

  老師:如果你從一個三角形中取出一根棍子,它是什么形狀?

  這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形——角度。

  同時,學(xué)生將在舞臺上進(jìn)行自我展示,激發(fā)興趣,激發(fā)情感,活躍學(xué)習(xí)氣氛。

  活動2的感覺

  從對象中抽象角度

  課件展示實物

  鐘臉紅圍巾剪刀草

  老師:所有這些物體都暗示了我們今天需要知道的角。讓我們把這些角的漂亮外衣脫掉,做成這樣。

  老師:你能找到你旁邊的那個角落嗎?找到角落,摸一摸。這個角是什么樣的?

  生1:尖銳的

  生2:直走兩邊的拐角

  設(shè)計意圖角度與實際生活有著密切的關(guān)系。物體周圍有很多角。在這里,角是來自對象的學(xué)生熟悉的生活,和學(xué)習(xí)角是抽象,使學(xué)生能體驗抽象數(shù)學(xué)知識的.過程中,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析它。真正的問題激發(fā)人們探索數(shù)學(xué)的興趣。]

  創(chuàng)建活動[3]

  老師:同學(xué)們,我們需要做一個角模型,選擇哪個工具,試著去做。[學(xué)生從袋子中選擇兩根有洞的小棍子做一個角]。通過剛才的移動角度,你會發(fā)現(xiàn)一個角由幾個部分組成。

  生1:我認(rèn)為有兩部分。兩根棍子。

  生2:我也認(rèn)為是兩個部分。

  老師:如果沒有與孔的點連接會是什么樣子?

  生1:你連不了兩根棍子。

  生2:不會轉(zhuǎn)彎。

  盛三:拐彎,這個洞不能再小了。

  老師:是的,我們發(fā)現(xiàn)這個角由三部分組成。我們稱這兩根木棍為角的“邊”。兩根木棍相交的地方稱為角度的“頂點”。比如說,你要移動的角的

  頂點和邊在哪里?]

  活動4探究

  老師:同學(xué)們,你們能把自己的角變大嗎?如何?

  盛一:當(dāng)我拿出兩根棍子時,角度變大了。

  生2:我抓住一邊,拉另一邊,讓它變大。

  老師:你能把角度調(diào)小一點嗎?

  盛一:兩邊合上,就會變小。

  生2:剛才,我們可以把角度調(diào)大一點,調(diào)小一點。這個角的大小與什么有關(guān)?

  生:是和邊角有關(guān)的。

  老師問:邊與長度有什么關(guān)系?

  盛一:并不是說剛才那一邊沒有長得更長。

  盛二:不是兩邊的大開口使角度變大,而是小開口使角度變大。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計6

  [教學(xué)內(nèi)容]

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》二年級下冊。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動,初步認(rèn)識角,會說出角的各部分名稱。

  2、通過觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

  3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫,掌握角的畫法,能夠正確地畫角

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力。

  5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  [教學(xué)重點]

  1、認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

  2、會準(zhǔn)確地畫角。

  [教學(xué)難點]

  理解角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  請同學(xué)們看上的畫面:校園的一角。誰來說說校園里有什么?

  操場上的活動可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書:角的初步認(rèn)識)

  [評析]

  情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點,利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

  二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

  1.聯(lián)系實際,找角。

  師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰有一雙明亮的眼睛。(請學(xué)生自己指出來:鐘面上時針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的`角、紅旗上的角等等)

  [評析]

  讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。

  2.初步感知,正確指角。

  (1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

  (2)從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來,會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

  并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點(同桌討論并匯報)。整理并板書:尖尖的地方叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。

  小結(jié):角有一個頂點,兩條邊。

  (3)指出三角尺上的角,并感受。

  (4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

  [評析]

  在這個環(huán)節(jié)中,教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識,理解掌握知識。

  3.做角。

  師:剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個角來。

  學(xué)生自己做一個角,然后交流;并四個學(xué)生上講臺展示,并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

  [評析]

  在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動手做一個角,問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  4.定義角的大小。

  (1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣,怎么又會變小的?

  (2)小結(jié):角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān),把兩條邊張開得越大,角就越大,把兩條邊張開得越小,角就越小。(師生一起,邊操作邊說)

  5.比較角的大小。

  (1)觀察法。老師拿出兩個相差比較大紙折的角,怎么樣比較?(學(xué)生回答)

  (2)重疊法。老師拿出差不多大的角,這兩個角誰大誰小?①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個角,誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較,指名上臺演示,得出重疊法。一條邊要對齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角,比一比,教師巡視,指名兩個學(xué)生演示一下。

  6、畫角。

  1、學(xué)生嘗試畫角,在小組內(nèi)討論畫角的方法。

  2、展示畫角:先畫一點,然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條線,就畫出了一個角。

  [評析]觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。

  三、鞏固拓展

  1.數(shù)一數(shù)一個三角形和一個梯形里各有幾個角。

  四、欣賞生活中的角

  [總評]

  本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的實際生活出發(fā),讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)于生活,培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本的活動形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在:

  1.教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時間與空間。整個教學(xué)過程,學(xué)生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小,都是由學(xué)生親自動手操作完成的,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而獲取知識。

  2.注意了知識的拓展。在最后一個環(huán)節(jié)中,增設(shè)了一個拓展訓(xùn)練,別具匠心,在學(xué)生獲取知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維,使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外,有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)內(nèi)容:河北版二年級數(shù)學(xué)上冊p

  56、57頁例

  1、例2內(nèi)容。

  教材分析:

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系,我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景,教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察實物,從實物中抽象出角。

  學(xué)情分析:

  在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上,通過實際操作,獲得直接經(jīng)驗,為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平有差異,在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹,不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要智力活動,因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,形成概念和法則,并及時在生活中應(yīng)用。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):結(jié)合生活情景,使學(xué)生初步認(rèn)識角;知道角的各部分的名稱;初步學(xué)會用直尺畫角。

  過程與方法目標(biāo):通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過實踐活動,是學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

  教學(xué)重點:根據(jù)角的特點辨認(rèn)角。

  教學(xué)難點:決定角大小的因素。

  教具準(zhǔn)備:4根小棒 長方形、正方形、三角形、圓形等。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,這是什么圖形?(師自制的教具:長方形、正方形、三角形、圓形等)

  師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了許多圖形,你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形嗎?

  師:擺好了嗎?

  生:好了。

  師:擺成了什么圖形?

  生:長方形、正方形。

  師:現(xiàn)在拿走1根小棒,再擺一擺又會是什么圖形?

  生:三角形。

  師:接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么圖形?今天這節(jié)課我們

  2 就一起來認(rèn)識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)

 。ㄔO(shè)計意圖:由已知的`事物產(chǎn)生新的事物,引起學(xué)生的求知欲與好奇心)

  二、探究新知。

  1、(出示課件)校園情境圖。

  師:請仔細(xì)看圖,你了解到那些信息?

  師:校園里真熱鬧,你們能找出我們剛剛認(rèn)識的新朋友角嗎?

  生:有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......過渡:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角,角就是這樣的,大家看清楚了嗎?

  2、(出示課件)生活中的角。

  A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

  B、師介紹角。

  過渡:剛才我們在校園里找到了許多角,在生活中認(rèn)識了一些角,你們能從身邊找到那些角?

  3、折角。(學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙試著折一個角,折好了把角舉起了,讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)

  4、摸角。(把折好的角,用手摸一摸,感受感受。并指明說,你摸的是角的什么地方?有何感受?)

  5、玩角。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動角,玩一玩,發(fā)現(xiàn)了什么? 角的兩邊張口越大,角越大,反之,角的張口越小,角越小。

  6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的大小與邊的長短無關(guān))

  7、創(chuàng)造角。(4人小組合作,用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個角)

  8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌,加深畫法)

  師:大家畫的都非常好,看來大家不但聰明,動手能力也很強(qiáng),可謂是心靈手巧,可老師還是想考考大家的動手能力,想不想試一試。

  生:想

  師:認(rèn)真聽老師說要求。

  你們的學(xué)具袋中有這樣的長條和圖釘,你能用兩個長條和圖釘做一個角嗎?每兩名同學(xué)進(jìn)行合作做角。做角時一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學(xué)互相說一說哪里是角的頂點,哪里是邊,一會兒找同學(xué)在全班進(jìn)行匯報,開始吧!

  生:小組討論后到前面進(jìn)行展示。

  (設(shè)計意圖:通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來,從學(xué)生的年齡特點出發(fā),用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識,以多樣表現(xiàn)單一,鞏固了對角有一個頂點,兩條邊的認(rèn)識。)

  三、鞏固練習(xí):

  1、課件出示:

  ①判斷;

  ②下圖中有幾個角。

  2、書上p58頁練一練

  1、2題。

  四、課堂小結(jié):

  同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識,誰愿意來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

  五、布置作業(yè):

  學(xué)生設(shè)計一幅簡單的美麗圖案,用上角的知識,或者回家后找出家中的一些角,指給家人看看。任選一題。

  教學(xué)反思:

  《角的初步認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元《認(rèn)識圖形》的第一課時,屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學(xué)重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。教學(xué)難點是讓學(xué)生會畫角,知道角有大小。在生活中,由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的性經(jīng)驗,所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時,結(jié)合學(xué)生已有的知識背景,從常見的物體出發(fā),多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動,豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會畫角,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合生活情境和操作活動,初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。

  2.經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  3.通過觀察比較、動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

  4.在豐富多彩的活動中,獲得積極的情感體驗,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。

  目標(biāo)解析:

  本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,從觀察比較、動手操作等活動中初步認(rèn)識角、學(xué)會用尺子畫角,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  教學(xué)重點:初步認(rèn)識角。

  教學(xué)難點:初步學(xué)會用尺子畫角。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、尺子,學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (一)課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

  1.仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么?

  2.你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?

  (二)揭示課題

  大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園,其實,這里面還藏著很多的“角”,今天我們就一起來認(rèn)識角。(板書課題)

  【設(shè)計意圖:課伊始,抓住學(xué)生的好奇心,從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,找平面圖形這一環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識,又為新課鋪墊。】

  二、動手操作,探究新知

 。ㄒ唬┲敢恢福醪礁兄。

  1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。

  2.匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

  (二)描一描,認(rèn)識角各部分的名稱。

  1.從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):

  2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角并在圖上描畫出來。

  3.從實物中抽象出角。

  4.比較觀察:這些角有什么相同之處?

  5.交流歸納:角是由一個頂點和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書)

  (三)折一折,初步感知角的大小。

  1.動手操作:用圓形紙片折角。

  2.同桌合作:比一比誰折的角大?你是怎么比的?(重疊)

 。ㄋ模┳鲆蛔,探索角的大小與什么有關(guān)。

  1.動手做一個活動角。

  2.用活動角做“變大變小”游戲。

  3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的`大小與邊的長短無關(guān),而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

 。ㄎ澹┊嬕划嫞ɡ2),初步學(xué)會用尺子畫角。

  1.小組合作,嘗試畫角。

  2.師生交流,完善畫法。

  3.教師范畫,小結(jié)畫法。

  從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角。

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,也使角的形成具體化、動態(tài)化,加深對角的直觀體驗,進(jìn)一步認(rèn)識角,進(jìn)而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅!

  三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

 。ㄒ唬┙滩牡43頁練習(xí)八第2題

  1.課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?

  2.學(xué)生獨立判斷,師生交流時強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

  3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

 。ǘ┙滩牡43頁練習(xí)八第3題。

  課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個角。

 。ㄈ┙滩牡39頁“做一做”第1題。

  1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。

  2.把你找到的角畫出來。

 。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

  【設(shè)計意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中,加深對角的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動,又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活,感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美!

  四、課堂小結(jié)

 。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢?

 。ǘ┠氵有什么問題嗎?

  【設(shè)計意圖:通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,同時讓學(xué)生帶著問題下課,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣!

  x  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,會判斷角,知道角的各部分名稱。

  2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān),與邊的長短沒有關(guān)系

  3、初步學(xué)會用直尺畫角。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

  導(dǎo)學(xué)重點:

  初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

  導(dǎo)學(xué)難點:

  初步認(rèn)識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  教具和學(xué)具:

  教具:電子白板、一個三角板、一個活動角

  學(xué)具:三角板、活動角

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:小兔請我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子,你們愿意去嗎?

  生:愿意

  師:房子是哪些圖形組成的?

  生:三角形、長方形、正方形

  屏幕顯示:從房子中拉出三角形、長方形、正方形, 然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角

  引入:小朋友們,剛才閃動的圖形是什么?你認(rèn)識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友

  板書課題:認(rèn)識角

  [設(shè)計理念:用情景引入,創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家,幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí),而且富有童趣,能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

  二、預(yù)學(xué)

  1、角不僅藏在圖形里面,還藏在校園里面,你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

  先讓學(xué)生說說那里有角,課件再演示。

  鼓勵學(xué)生:同學(xué)們真是火眼金睛,把這么多的角都找出來了。

  2、校園里有角,生活中還有很多的地方,也有角,你還能找出來嗎?

  課件出示圖片:剪刀、吸管、水龍頭

  師小結(jié):看來角在我們生活中到處可以找到

  [設(shè)計理念:利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景,與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。]

  3、出示導(dǎo)學(xué)單

  ①找一找:拿出三角板,找出其中的一個角,仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的?

 、诋嬕划嫞涸囍嬕粋角,說說你是怎樣畫的?

  ③變一變:你有什么好的辦法,讓角變大,讓角變?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

  三、互學(xué)

  全班交流、梳理盲點

  認(rèn)識角:

 。1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

  師:同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感覺?

  生:尖尖的

  師:尖尖的地方是角的頂點。

  板書:頂點

  師:你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線,你又有什么感覺?

  生:直直的

  師:這兩條直直的線叫做角的邊。

  板書:邊

  (2)教師總結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。

  邊說邊畫: 邊

  頂點

 。 尖尖的) 邊(直直的)

 。3)學(xué)畫角

  師:我們已經(jīng)了解了角的許多小知識,想知道角是怎么畫出來的嗎?

  哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢?

  指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

  師:你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?

  課件:先畫( ),再畫( )

  注意:在兩條邊的中間畫一條弧線,作為角的標(biāo)記。

  [設(shè)計理念:畫角是本課的教學(xué)重點,放手讓學(xué)生自己畫,采用先“放”再“扶”的方法,既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時,通過比賽的形式,再次加強(qiáng)學(xué)生對畫角方法的理解,并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]

  (4)角的大小

  師:老師手中有一個角,同學(xué)們有沒有辦法,讓這個角變大?

  4個同學(xué)為一個小組,在一起商量商量,怎樣讓這個活動角變大?

  生1: 我把兩邊的紙條往外一拉,角就變大了

  師:角變大了,是角的哪個地方變大了,你能用手指一指嗎?

  生用手指,師追問:角變大了,邊有沒有變化?

  師: 相反,你還有什么辦法讓角變小?

  生1:把兩邊的紙條合攏,角就變小了

  師:你能指一指,是角的哪個地方變小了?

  生用手指,角變小了,邊有沒有變化?

  老師用活動角演示:師拿一個活動角,慢慢變大之后,再減掉兩條邊的一少部分紙條,看一看角的邊,有變化嗎?

 。5)紅角與藍(lán)角的爭論

  【設(shè)計意圖:這段教學(xué),通過拔動活動角,去體驗角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強(qiáng)了認(rèn)識效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!

 。6)兒歌總結(jié)幫助記憶

  小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

  畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

  角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

  四、評學(xué)

  1、判斷角(見課件)

  2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中,再次完整地找角

  3、數(shù)一數(shù):一共有多少個角

  4、用小棒擺角:擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

  五、欣賞生活中角的圖片

  板書設(shè)計:

  角的初步認(rèn)識

  張口大,角就大;張口小,角就小

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

  2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

  3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

  教學(xué)重點 難點:

  重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  難點:引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)設(shè)計:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,引入角

  師:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,大家認(rèn)識它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)

  生:

  師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。

  生:

  師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?

  生:因為它有五個角。

  師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來對角進(jìn)行初步的認(rèn)識。(板書:角的初步認(rèn)識)

  二.探究新知,認(rèn)識角

  1.呈現(xiàn)教材的.主題圖,找生活中的角

  師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個美麗的校園,(白板插入視頻)仔細(xì)觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰的眼力最好。(白板上批注)

  師:看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽,看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)

  2.結(jié)合情境,合作交流,

  〖活動一 〗感知

  從實物中抽象出角,課件出示實物

  鐘面 剪刀 三角板

  師: 剛才,同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識,老師這里還有一些物品,仔細(xì)觀察,這些物品中有角么?誰上來指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  生2: 角兩邊直直的

  生1: 角尖尖的

  師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點,看到兩條直直的線叫做角的邊。(板書:頂點 邊)《白板批注》那么一個角有幾個頂點?有幾條邊呢?

  〖活動二〗實際操作,豐富認(rèn)識,制作角

  師: 我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊,那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請大家開動腦筋,想辦法用它們做成一個角,看誰最先做出來。

  師:老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角,逐漸合攏活動角,并認(rèn)真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變。

  生:

  師總結(jié):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

  師:同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個問題想請大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應(yīng)該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢?下面請同桌兩個人合作探索一下。(比的時候要注意,兩個角的頂點要對齊,一條邊也對齊)

  師:現(xiàn)在老師這里有兩個角,大家猜一猜,這兩個角的大小?到底誰說的正確呢?大家仔細(xì)觀察,

  生:小結(jié):(角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān))

  〖活動五〗 畫角

  師: 剛才我們認(rèn)識了角, 你們想不想把它畫出來呢?現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。【學(xué)生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。

  生1: 我是照著三角板畫的

  生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點。

  生3: 我是先畫頂點,再畫的邊。

  師: 很好!看來同學(xué)們很有探索精神!下面請你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點突出“先畫頂點,再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:

  三. 課堂小結(jié),鞏固練習(xí)

  1.師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了角,下面誰來說一說,你知道了角的哪些知識?(課件出示兒歌)

  2.做一個小小設(shè)計師:設(shè)計一幅有角的圖畫。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)內(nèi)容

  冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第56~58頁《角的初步認(rèn)識》。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在實際操作活動中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程,知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

  2.知道角有一個頂點、兩條邊,學(xué)會畫大小不同的角。

  3.能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

  教學(xué)重點

  初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。

  教學(xué)難點

  理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

  學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具袋(內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條)

  教學(xué)過程

  一、師生談話,激趣導(dǎo)入。

  今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走,看看在那里能學(xué)到什么新知識,獲得什么新本領(lǐng),好不好?

 。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點,利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的'學(xué)習(xí)情境。)

  二、引導(dǎo)探究,合作交流。

  活動一:猜圖形,揭示角。

  1、課件出示四個圖形,每個圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來。

  活動二:觀察角,認(rèn)識角。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個角的樣子,概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。

  2、出示幾個典型的圖形,讓學(xué)生判斷是不是角。

 。◤膶W(xué)生熟悉的四個圖形中引入角,通過三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點出發(fā),引出的兩條線”這一知識,從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。)

  活動三:聯(lián)系實際,找角

  1、 在生活中找角。

  2、 在圖形中找角。

  課件出示

 。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。)

  活動四:動手操作,做角。

  學(xué)生每四人為一組,組長拿出學(xué)具袋,小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

  活動五:玩活動角。

  1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉(zhuǎn)動另一條邊,有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、師拿出兩個一樣大的角,但邊一長一短,讓學(xué)生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

 。ㄍㄟ^做角,玩角,讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。)

  活動六:體驗感悟,畫角。

  課件演示畫角過程,學(xué)生在本上畫角。

  三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  共同編一首兒歌做總結(jié)。(板書)

  一個角,真簡單,一個頂點兩條邊;

  畫角時,要記牢,先畫頂點再畫邊。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計11

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  師:“小朋友們,老師帶大家見見我們的老朋友,你們還認(rèn)識它們嗎?”

 。ㄕn件演示出:長方形、正方形、圓形、三角形。)

  師:“你能擺出一個三角形嗎?動動手,擺一擺。”

  學(xué)生動手操作,擺三角形。

  師:請你任意拿走一根小棒。你認(rèn)識現(xiàn)在這個圖形嗎?

  生:這是一個角。

  揭示課題:初步認(rèn)識角。

  【評析:引入簡潔、巧妙自然。】

  二、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

 。ǘ嗝襟w演示:美麗校園的主題圖。突出:門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

  師:這是那里。浚ㄐ@)在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)哪兒有角?

  生1:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些角,操場上也有角

  師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

  生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

  生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

  生4:鐘面上有角。(邊說邊指)

  師:角就藏在我們的身邊,請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

  組織交流,并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

  【評析:利用學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出角的平面圖形,以幫助學(xué)生建立正確的角的表象!

  2、抽象圖形,形成概念

  師:“同學(xué)們觀察得很仔細(xì),老師給大家?guī)砹藥讟由磉叺奈锲,你能把角找出來嗎?”(多媒體出示圖:剪刀、飲料吸管和水管實物圖片。)

  請學(xué)生找出各種物體的角。

  師:“這些就是我們數(shù)學(xué)中的角,小朋友們仔細(xì)觀察,它有什么特點?”

  生:“角的前面尖尖的,旁邊直直的。……”

  師:同學(xué)們說得真好,現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?(一個小圓點)

  師:(指著課件屏幕上的點)這點是角的一個組成部分,我們數(shù)學(xué)家給它取了個名字叫做“頂點”。角還有什么呢?(兩條直直的線)

  師:(畫出兩條邊)這兩條直直的線,數(shù)學(xué)家也給它們?nèi)×嗣,叫做“邊”?/p>

  請個別小朋友上臺指出其它兩個角的頂點和邊。(全班展示)

  師:(師拿出三角板,指著其中的一個角)這是三角尺上的一個角,你能分別指出這個角的頂點和邊嗎?

  指名指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。

  小結(jié):角是由一個頂點、兩條邊組成。(板書黑板)

  【評析:“角有一個頂點和兩條邊”的結(jié)論,教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),而是以講解的方式告訴學(xué)生,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動,既鞏固了角的各部分名稱,又豐富了學(xué)生的感知,加深了對角的認(rèn)識!

  3、觀察找角、合作交流

  師:“在日常生活中還有很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體表面也藏有角,你能找到嗎?請在小組內(nèi)把你找到的角指給小組成員聽,看哪個小組找到的角最多。”(小組學(xué)習(xí))

  師:“誰愿意把你找到的角指給大家看看?”

  集體交流,總結(jié)指角的方法:先指頂點,再從頂點延伸到兩條邊。

  師:“角真是無處不在,只要小朋友用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,你就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識!

  【評析:培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。】

  4、體驗感悟,動手畫角

  師:你知道怎樣畫角嗎?請小朋友來說一說。

  教師指導(dǎo)畫角:請學(xué)生翻開書本39頁,齊讀畫角的方法。

  教師示范:先畫一個點,從點起用尺子向不同的方向畫兩條線。標(biāo)出頂點、邊。

  請同學(xué)們自己畫一個角,投影展示,集體交流。

  三、強(qiáng)化知識,練習(xí)鞏固

  師:“角”非常想和大家做朋友,不過,它要考考大家,有沒有信心接受挑戰(zhàn)?那我們就開始“闖關(guān)大行動”吧!

  第一關(guān):辨認(rèn)角。

  師:下面的圖形中是角的畫“√”,不是角的畫“×”。(課件出示下面題目)

  生1:第一個圖形是角。

  師:你能指出它的頂點和邊嗎?

  學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

  生2:第二個圖形不是角

  師:為什么呢?

  生2:因為有一條邊是彎的。

  繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷,并說明理由。

  第二關(guān):數(shù)角。

  師:(課件出示題目)數(shù)一數(shù),下面的圖形中有幾個角。

  學(xué)生獨立思考,完成練習(xí)。

  師:各是什么圖形?有幾個角?

  生1:三角形有3個角。

  生2:五邊形有5個角。

  生3:第三個圖形只有1個角。

  師:為什么這個圖形只有一個角?

  請學(xué)生上來指一指,并說一說理由。

  生4:圓有0個角。

  【評析:練習(xí)設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異,突出重點,既鞏固了對角的認(rèn)識,又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣!

  四、深入課堂,比較角的大小

  師:下面讓我們一起來唱謎語歌《這是什么》(邊唱邊表演動作。)

  師:你們能猜出是什么嗎?

  生:鬧鐘

  師:你們真聰明。ㄕn件演示3個不同時刻的鬧鐘。)

  師:鬧鐘上有角嗎?

  生:有。

  師:鐘面角是由什么組成的呢?

  生:時針和分針?biāo)纬傻慕恰?/p>

  師:小熊、白兔、青蛙爭論哪個角大?哪個角?小朋友來評評理。

  小組討論:比較角的'大小。

  請3名同學(xué)拿著小熊、白兔、青蛙的號碼牌站在屏幕前。

  集體交流并說出選擇的理由。

  生:這個角的邊張開的大,這個角的邊張開的小!

  師小結(jié):角的大小與邊張開的大小有關(guān)。(板書黑板)

  【評析:運(yùn)用謎語歌,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生掌握了運(yùn)用觀察法比較角的大小!

  五、動手操作,做活動角

  師:下面咱們自己動手?jǐn)[一個角,請小朋友們拿出兩根吸管在桌面上擺出一個角,教師示范用吸管做成一個角。

  學(xué)生動手?jǐn)[角。

  指名演示,并說一說角的組成。

  師:請大家做一個比老師做的大的角;再做一個比老師做的小的角。

  同桌互相交流學(xué)習(xí)。

  【評析:學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個角,是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源,通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小,幫助學(xué)生直觀地感受角的大小,收到了很好的效果。】

  六、引起質(zhì)疑,突破難點

  師:比一比,哪個角大?(課件演示兩個邊不同長短的角)

  小組討論。

  生5:第二個角的邊長,所以第二個角大。

  生6:兩個角一樣大。

  師:你是怎樣想的?

  生6說出想法。

  師演示動畫:第一個角兩邊同時延長,第二個角平移到第一個角的位置,剛好重疊。

  師小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān)。(板書黑板)

  【評析:借助多媒體動畫,直觀生動,有效突破了難點;從通過觀察可以確定兩個角的大小,到通過觀察不能確定兩個角的大小,引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡,促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐,找到比較角的大小的新方法,發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。】

  七、巧擺小棒,提升思維

  操作要求:小朋友只能任意用兩根小棒,擺出有角的圖形,看看有幾種擺法?

  學(xué)生演示:

  八、歸納總結(jié),暢談收獲

  這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎?有什么收獲呢?

  生:高興。

  生1:我認(rèn)識了角,知道角有一個頂點,兩條邊。

  生2:我還知道了角的大小與邊的長短無關(guān)。

  生3:我還知道了角的大小與邊張開的大小有關(guān),邊張開的越大,角越大;邊張開的越小,角越小。

  師:好,同學(xué)們今天的收獲真多啊!有關(guān)“角”的組成、特點以及如何辨認(rèn)角的大小都學(xué)會了,真了不起!

  【總評】

  第一,貼近學(xué)生的生活,把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念,在通過對教的認(rèn)識尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識源于生活、高于生活,讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來,到生活中去的過程,將數(shù)學(xué)知識植根于生活的沃土。

  第二,從直觀形象的事物入手,重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象,對于低年級學(xué)生來說根本無從解釋、概括,根據(jù)低年級兒童的年齡特征,王老師多處讓學(xué)生親自感受、體會。例如新授前先讓學(xué)生觀察實物中的角,抽象出角的圖形后,讓學(xué)生在生活中找角,通過這樣不同層次的感知,初步加深了學(xué)生對角的認(rèn)識。

  第三,注重學(xué)習(xí)過程的動手操作,王老師多次讓學(xué)生動手操作,做角、玩角、比角,這些活動不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在玩中學(xué),加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。

  第四,教學(xué)重點、難點突出,教學(xué)過程層次清晰。由認(rèn)識角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱開始,接著做角,體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn),螺旋上升,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動變?yōu)橹鲃,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,在玩中學(xué),在做中學(xué)。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計12

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。

  2、認(rèn)識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

  【教學(xué)重點】認(rèn)識角。

  【教學(xué)難點】建立角的概念。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情。

  師:國慶節(jié)快到了,田老師做了一面國旗,國旗上有什么?今天我們就來學(xué)習(xí)角的認(rèn)識。

  二、閱讀質(zhì)疑、自主探索

  1、閱讀課本38頁的主題圖。(多媒體出示主題圖)

 。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

  同學(xué)們,這是什么地方?圖中都有什么人?他們都在干什么?其實這幅圖中還藏著我們今天要研究的數(shù)學(xué)問題。板書課題:角的初步認(rèn)識

  請同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角?(邊說邊標(biāo)出角)

  2、找日常生活中的角。

  同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。

  [評析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的'機(jī)會,使每個學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會;另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

  三、多元互動、合作探究

  1、哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教)

  2、展示生活中物體的角。

  3、抽象角,建立角的表象。

 。1)如果把這些物體去掉,只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢?再用手比劃比劃。

 。2)出示抽象的角。

  這就是數(shù)學(xué)上的角,這些角一樣嗎?它們有哪些相同的地方?(同桌說一說)尖尖我們給它起個什么名字呢?直直的線我們給它起個什么名字呢?板書:角有一個頂點,兩條邊。

  4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。

  學(xué)生創(chuàng)造角后,上講臺展示。

  5、利用活動角創(chuàng)造角,感知角的大小。

  怎樣才使角變大,想一想角的大小和誰有關(guān)系?

  6、自讀課本角的畫法,自己畫角。

  四、學(xué)習(xí)檢測、自主探究。

  1、電腦出示:下面圖形哪個是角?

  2、電腦出示:下面圖形中有幾個角?

  五、拓展探究。

  電腦出示:下圖中有幾個角?

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38~40頁的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

  2.初步感知角的大小。

  3.初步學(xué)會用直尺畫角。

  教學(xué)重點

  認(rèn)識角的各部分名稱和角的畫法。

  教學(xué)難點

  角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板。教師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、引入

  師:同學(xué)們,你們好,我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學(xué)上來擺,其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求,先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。(教師巡視)

  師:你們擺出了什么圖形?(正方形)

  師:好,現(xiàn)在拿走一根,再擺一擺又會是什么圖形?(三角形)

  師:你們真能干,接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么呢?(像這樣的圖形就叫做角)今天我們就一起來認(rèn)識這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識)

 。ń處熛茸x,然后請學(xué)生讀一遍。)

  二、新授

  師:在生活中,你在哪些物體的表面見過角呢?誰來說說?(讓學(xué)生自由地講,可以拿自己的東西說)同學(xué)們都說了許多,下面請同學(xué)們看看,在這美麗的校園里哪里有角?(老師的三角板,花工的剪刀上……)還有許多同學(xué)想說,請你們說說這些物品中哪里有角?(電腦顯示第39頁上方的三幅圖)

 。ㄒ唬﹦邮痔剿

  師:剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角,好,我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角,老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子,還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚,可以再看看桌面上的物品,然后再做。

 。▽W(xué)生活動,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生)

  (二)匯報,小結(jié)

  師:剛才有的同學(xué)做角,也有的畫角,都很認(rèn)真,那好,誰來說說你感覺角是怎么樣的?(頭尖尖的,兩條直直的線……)

  師:我想問一下,剛才用硬紙條做角的同學(xué),你們的角可以活動嗎?角是怎么變化的?(請學(xué)生上臺演示可活動的角,角張開得大,角就大,角張開得小,角就小。)

  師:用紙折角的同學(xué),你們發(fā)現(xiàn)了什么?(角折得越多,角就越小,相反則大)

  師:畫角的同學(xué)呢?你們又有什么想說的?誰畫得比較好呢,上來展示一下。

  師:好,剛才同學(xué)們通過做角、折角、畫角,做出了不同的角(展示三種不同的角),你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方?(讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說)

  (三)結(jié)合實踐自學(xué)角的各部分名稱

  師:你們所做的和所講的都對不對呢?讓我們來請教一位不說話的老師吧,請打開課本第39頁,看第三行三個不同的角,自己看看。

  課件顯示第一個角,教師點頂點,問:角的這部分是什么?然后點邊,問:角的這部分叫什么?點另一邊問:這又叫什么?

  出現(xiàn)另兩角,問:誰來說一說,它們分別都叫角的什么?

  電腦顯示“一個角有幾個頂點?有幾條邊?”(角有一個頂點,兩條邊)

  師:好,請大家檢查一下,你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢,找出來,同組的同學(xué)互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。

  師:好,下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒?(讓做活動角的學(xué)生上來講述角的大小與邊的長短無關(guān))

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  師:通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角是怎樣的圖形,知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。

  (五)畫標(biāo)準(zhǔn)的角

  師:我們知道了這么多關(guān)于角的知識,下面再來畫一個標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書再畫。

 。ń處熝惨暎

  師:請畫好的同學(xué)展示自己畫的角,并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的。

  師:你畫的頂點在哪兒?邊在哪兒?(教師標(biāo)出來,將之當(dāng)做板書)好,下面請同學(xué)們再按這個同學(xué)的方法再畫一個更好的角。

  師:大家真能干,又學(xué)會畫角啦。

  師:下面我們就一起來做一些練習(xí),看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識。

  三、練習(xí)

  1.辨別下面的圖形是否是角,不是的話,為什么?(圖略)

  2.用自己的方法比較一下兩個角的大小。(圖略)

  3.?dāng)?shù)出下面角的個數(shù)。(圖略)

  教學(xué)反思

  “角的.初步認(rèn)識”是一個比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案,但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊,因為新的課程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,所以我在備課時,摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,設(shè)計了讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的活動。全課分三部分。第一部分是引入,在學(xué)生原有的對圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,利用小棒擺圖形,當(dāng)擺到三角形時問:再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學(xué)的內(nèi)容。第二部分是活動實踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí)。

  其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。這里充分讓學(xué)生動手操作,合作探究知識,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因為教師很難預(yù)料到學(xué)生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚(yáng),這樣既能鼓勵其積極性,又能鞏固對角的認(rèn)識,一舉兩得。

  新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念,教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法,創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還必須從思想上時刻意識到學(xué)生自主參與、體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性,讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中,去想,去做,去交流,去發(fā)現(xiàn),從自己的成敗體驗中獲取知識,這樣的學(xué)習(xí)才是積極的、有價值的學(xué)習(xí)。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小。

  2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學(xué)重點難點

  1.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

  2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動。

  3.通過操作活動使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  長方形紙條若干,手工紙若干,圖釘若干

  教學(xué)設(shè)計

  【活動一】引入

  師:出示一張圓形的紙片,這是什么?

  生:是圓形的紙片。

  師:老師今天就用這張小小的紙片給大家變一個魔術(shù),大家想看嗎?那可要看仔細(xì)了,我先將它對折,再折。然后用剪刀這樣一剪,猜一猜變成了什么?

  生:五角星......

  師:哦!真厲害,知道它為什么叫五角星嗎?(邊揭示謎底邊展示在黑板上)

  生:因為它有五個角。(板書:角)

  師:真聰明!角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起走進(jìn)角的世界,一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。(補(bǔ)充課題:角的初步認(rèn)識)

  師:黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星,我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋,善于發(fā)現(xiàn),積極發(fā)言的同學(xué)。

  【活動二】感知

  從實物中抽象出角

  師:其實我們生活中很多物體的'表面都藏著角,看這是我們熟悉的...它也藏著角寶寶,你能將它找出來嗎?現(xiàn)在就拿出你的三角板,給你的同桌說一說。

  師:我們一起來摸一摸這三個角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:三個角都是尖尖的。

  生:角的兩邊是直直的,很滑。

  師:引導(dǎo)學(xué)生有序再次摸一摸角,對這就是角。那我們數(shù)學(xué)上又是怎樣來表示角的呢?看清楚了。(示范畫角)老師怎樣畫出角

  生:先打一點,再畫出兩條直直的線。

  師:點,直直的線。觀察的非常仔細(xì),那他們有沒有屬于自己名字呢,請孩子們自學(xué)數(shù)學(xué)書32頁。再告訴老師

  生:點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。(師板書)

  師:我們今天認(rèn)識的新朋友角,它可是個頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里,我們趕快找一找哪些物體的表面有角?

  生:小組活動

  師:瞧,它又藏到了圖行客人中,我們把它找出來。

  【活動三】創(chuàng)造

  1.折角

  師:孩子們真棒,一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢?現(xiàn)在拿出你們的手工紙,比賽開始!

  生:折紙

  師:展示幾個動作快的孩子的做品。(這是角嗎,它的頂點和邊在哪里)

 。.做活動角

  師拿出一個活動角:老師這兒有一個角,(師扳動角的兩邊),你們看,這是一個活動角,小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角?試試吧

  【活動四】探索

  師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

  生:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

  生:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

  師:你們能讓角變小嗎?

  生:把兩條邊合攏一下,就變小了。

  生:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?

  生:與角的邊有關(guān)。

  師:與邊的什么有關(guān),長短嗎?

  生1:不是剛才邊沒有變長。

  生2:不是兩條邊張開的大,角就變大,張開的小,角就變。

  【活動五】牛刀小試

  1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角。(p35練習(xí)八第2題)

  2.開放題:對著正方形剪一刀,還剩幾個角。

  【活動五】回顧全課,總結(jié)提高

  同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了新朋友角,你有哪些收獲,知道了什么,學(xué)會了什么;氐郊以僬乙徽,角是不是又藏到你家去了呢?

  板書設(shè)計:

  角的初步認(rèn)識

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱初步學(xué)會用尺子畫角。

  2、通過觀察、比較的方法,體會角是有大有小的,感悟角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

  3、在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)情分析:《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個抽象的圖形概念,角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、說一說等教學(xué)手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。

  教學(xué)重點:

  使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生正確掌握畫角的方法,體會角是有大有小的,了解角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件,圓形、長方形紙片各一張,活動角,不規(guī)則的紙每個學(xué)生一張,三角板等。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  師:上課之前我們先來玩一個猜圖形的游戲,猜猜這白色的可能是什么圖形?

 。A(yù)設(shè),慢慢從盒子里取出圖片,只露出一部分。生:圓形或半圓。生猜測之后,取出這個圖形)

  師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

  (預(yù)設(shè),生:三角形或正方形或長方形或菱形。)

  師追問:“咦?你們這次怎么不猜圓形了呢?

 。A(yù)設(shè),學(xué)生都會迫不及待的說:“這里有角,剛才的圖形沒有角。”

  師:“原來小朋友們是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起來走進(jìn)角的世界去認(rèn)識角。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識)

  二、動手操作,探究新知

 。ㄒ唬⒔⒔堑谋硐

  師:(課件出示主題圖)同學(xué)們,課間十分鐘到了,校園里熱鬧起來了。讓我們一起到操場上去看一看。有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園里真熱鬧!仔細(xì)看看,圖中還有我們學(xué)過的圖形,你們看見了嗎?(長方形、正方形、三角形、圓等等)

  師:這些圖形都是咱們的老朋友了,還有今天我們要認(rèn)識一個新的圖形朋友也在里面——角。(教師出示三角板的實物,具體指出其中一個就是“角”)。

 。ǘ、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),活動探究

  1、找圖中的角

  師:操場上還有很多角,快來找找看。(老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小朋友做操時伸的直直的雙臂…)

  2、感受生活中的角。

  課件展示實物(剪刀、鐘面、三角尺)。

  找一找以上實物中的角分別在哪兒,引導(dǎo)學(xué)生把角比畫出來。

  找一找生活中的角。

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊!一下子就找到了這么多角,其實在我們的生活當(dāng)中有很多角,請大家觀察我們周圍,都有哪些角?(黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……)

  師:你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了,只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

  3、摸角(認(rèn)識角的各部分名稱)

  師:下面讓我們一起來感受角,用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角(角的前面尖尖的,旁邊直直的),現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?(一個小圓點)

  師:這個尖尖的點,我們就叫做角的頂點。(點課件,出現(xiàn)“頂點”)

  師:那請你摸摸頂點的兩邊又有什么感覺呢?(直直的)

  師:從頂點出來的這兩條直直的線,就叫做角的邊。(點課件,出現(xiàn)“邊”)

  師:那么一個角有幾個頂點?幾條邊?

 。ㄕn件重新出現(xiàn)2個角)

  師:標(biāo)出例一剩下兩個角的頂點和邊。

  4、學(xué)習(xí)畫角

 。1)師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角的特征,你們會畫角嗎?如果讓你畫角,除了用紙、筆,你認(rèn)為還可能需要什么?(直尺)

  師:從一點起,用直尺向不同的方向畫兩條直線,就構(gòu)成了一個角(演示)。

  學(xué)生練習(xí)畫角,并標(biāo)出頂點和邊(師巡視)

 。ㄅ袛嘟牵┱故編讉學(xué)生畫的,判斷一下,他們畫的是不是角呢?為什么?

  5、制作活動角。

  (1)折角。

  師:(出示一張不規(guī)則的紙)這張紙上有角嗎?開動小腦筋,動手折一個角(學(xué)生折角,教師巡視指導(dǎo))。(展示學(xué)生做的角,并讓其指出頂點在哪,兩條邊在哪?

  (2)制作角。

  師:剛才我們折出了一個角,請看老師手上的這個角(出示活動角)你們看,這是一個活動角,老師演示將角的兩邊慢慢叉開,收攏。

  問:你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小跟什么有關(guān)?

  討論后,師生總結(jié):角的'大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩邊張開的越大,角就越大,兩條邊張開得越小,角就越小。

  6、比較角的大小

  師:大家觀察一下這兩個角,你認(rèn)為哪個角大,哪個角小?

  師:大家各有各的說法,它們到底誰大誰小,老師也不知道。請你和小組小朋友一起,用自己的方法,向大家證明你的說法是正確的吧。ㄐ〗M匯報比較角大小的方法)

  總結(jié):師:角的大小與邊的長短無關(guān),只和角的兩邊張開的大小有關(guān)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、說一說下面哪些圖形是角,哪些不是角?并說明理由。

  2、師:看誰的眼睛最厲害:找一找,下面的圖形中,各有幾個角?

  四、課堂小結(jié)

  師:今天這節(jié)課,我們認(rèn)識了一位新朋友—角。假如你是角,你會怎樣向大家介紹自己?學(xué)生從角的組成,角的畫法,角的大小等方面進(jìn)行介紹。隨后課件出示角的自我介紹:

  我的名字叫做角,

  一個頂點兩條邊,

  畫角先要定頂點,

  再從頂點引兩邊。

  師:我們今天認(rèn)識了角,請同學(xué)們回家后,讓爸爸媽媽找找出家中的一些角,看他們找得對不對。

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