《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確認(rèn)讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會(huì)寫(xiě)“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。

　　2.聯(lián)系單元整體，初步了解單元內(nèi)容，明確本單元的語(yǔ)文要素。

　　3.通過(guò)品讀“雨天場(chǎng)景”和“翠鳥(niǎo)外形”的語(yǔ)句，體會(huì)作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法。

　　4.借助直觀圖像引導(dǎo)觀察，遷移方法，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法，并能遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、單元導(dǎo)讀，明確觀察任務(wù)

　　1.同學(xué)們，法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”你怎么理解這句話？

　　2.這是統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第五單元導(dǎo)讀語(yǔ)中的一句話，這一單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”�？礃幼舆@個(gè)單元的主題就是觀察，一起來(lái)看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。

　　3.小結(jié)：觀察的事物既可以是動(dòng)物，還可以是植物、水果。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這一單元的第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》，看看作者是如何細(xì)致觀察的。

　　【設(shè)計(jì)理念：立足單元語(yǔ)文要素，整體導(dǎo)讀單元課文，梳理單元內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對(duì)本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系和文化主題有一種感知，從而使得學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。】

　　二、初讀課文，梳理觀察對(duì)象

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景做了細(xì)致觀察。

　　2.作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景做了細(xì)致觀察？（生交流）

　　3.小結(jié)：作者從雨天的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的樣子和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作三個(gè)方面做了細(xì)致觀察。就讓我們一起走進(jìn)雨天，走近這只翠鳥(niǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編本教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，從課后習(xí)題出發(fā)關(guān)注文本整體，梳理本課的觀察場(chǎng)景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰�！�

　　三、聚焦段落，感受觀察之妙

　　1.走近翠鳥(niǎo)，緊抓特點(diǎn)來(lái)觀察。

　　在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。

　　出示：

　　我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

　�。�1）讀著這些句子，你認(rèn)為這是一只（ ）的翠鳥(niǎo)。

　�。�2）個(gè)性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥(niǎo)圖）

　　預(yù)設(shè)：顏色（翠綠、藍(lán)色、紅色）

　�。�3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥(niǎo)的。（師生合作讀句子）

　　預(yù)設(shè)1：部位（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。

　　預(yù)設(shè)2：對(duì)比。認(rèn)讀“鸚鵡”。

　　預(yù)設(shè)3：整體到局部。

　�。�4）這是一次多么奇妙的遇見(jiàn)，翠鳥(niǎo)靜靜地站在那里，猶如在畫(huà)中一般。

　　我看見(jiàn)一只（ ）站在船頭，多么（ ）啊！它的羽毛是（ ），翅膀帶著（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）。

　　2.拓展畫(huà)面，首次創(chuàng)作學(xué)觀察。

　　（1）翠鳥(niǎo)除了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫(xiě)出來(lái)呢？

　�。�2）我們?cè)谟^察和描寫(xiě)事物的時(shí)候，沒(méi)必要面面俱到，只要抓住最主要的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)就行了。

　　（3）出示另一只鳥(niǎo)圖，學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　這是一只多么（ ）的小鳥(niǎo)！

　�。�4）寫(xiě)一寫(xiě)：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)出小動(dòng)物的名稱，寫(xiě)好后可以讓其他同學(xué)猜猜你寫(xiě)的是什么動(dòng)物。

　�。�5）指導(dǎo)寫(xiě)作，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析：猜一猜他寫(xiě)的是什么？是怎么猜出來(lái)的？

　�。�6）小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)仔細(xì)觀察，還會(huì)按照從整體到部分、抓住小動(dòng)物主要的特點(diǎn)進(jìn)行有序的表達(dá)，真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3.走進(jìn)雨天，多種感官同觀察。

　�。�1）我們的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，有時(shí)候光用眼睛看還不能發(fā)現(xiàn)事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用手摸。）

　�。�2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來(lái)觀察？（耳朵）你是從哪里看出來(lái)的？

　　出示：

　　天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。

　　（3）認(rèn)讀“沙啦”，這種表示聲音的'詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會(huì)讓人更有畫(huà)面感。（生有感情朗讀）

　　4.回歸畫(huà)面，二次創(chuàng)作再觀察。

　　（1）回歸剛才寫(xiě)的畫(huà)面（出示動(dòng)物圖片），提示學(xué)生用上多種感官去觀察。

　�。�2）二次創(chuàng)作，讓習(xí)作更出彩。

　　（3）交流反饋。

　�。�4）小結(jié)：用上多種感官去觀察，小動(dòng)物的形象就更活靈活現(xiàn)了。翠鳥(niǎo)還有一個(gè)名稱叫釣魚(yú)郎，猜猜為什么。下節(jié)課，就讓我們?nèi)タ创澍B(niǎo)捕魚(yú)吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：聚焦重點(diǎn)段落，了解作者抓住特點(diǎn)、仔細(xì)觀察和運(yùn)用多感官觀察并進(jìn)行表達(dá)的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致。學(xué)以致用，在二次仿寫(xiě)練習(xí)中學(xué)法遷移，從說(shuō)到寫(xiě)，由扶到放，由會(huì)一種觀察到會(huì)多種觀察。這樣融入身心的學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，又能增強(qiáng)教學(xué)的成效，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言的目的。】

　　四、觀察生字，書(shū)寫(xiě)漢字之美

　　出示：

　　翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦

　　1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區(qū)別。

　　2.觀察“口”在不同部位的寫(xiě)法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住生字特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對(duì)比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫(xiě)法，通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會(huì)審美�！�

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)本課時(shí)，筆者縱觀單元整體，立足單元語(yǔ)文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學(xué)生一起仔細(xì)觀察，習(xí)得觀察方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，為后面的單元習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、聚焦單元，明確觀察任務(wù)

　　課前，我布置學(xué)生去了解整個(gè)單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習(xí)作例文），發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的范圍之廣。統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了各種寫(xiě)作對(duì)象的例子，讓學(xué)生有章可循。整體關(guān)注單元課文，鼓勵(lì)學(xué)生自行梳理單元內(nèi)容，是想讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對(duì)本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系有一種感知，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

　　二、聚焦習(xí)題，梳理觀察對(duì)象

　　統(tǒng)編本教材課后練習(xí)題是編者針對(duì)課文特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是教材的重要組成部分。教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，梳理課文脈絡(luò)的時(shí)候，教師可以從課后習(xí)題出發(fā)，適當(dāng)變通，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的觀察場(chǎng)景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰。

　　三、聚焦段落，感受觀察之妙

　　在這個(gè)板塊里，可以分習(xí)得方法和運(yùn)用方法兩個(gè)層次來(lái)落實(shí)。

　　在第1、2自然段里蘊(yùn)含著兩個(gè)觀察方法：抓住特點(diǎn)觀察和運(yùn)用多種感官如耳聽(tīng)、目看、手摸等來(lái)觀察。我先引導(dǎo)學(xué)生走近翠鳥(niǎo)，了解作者抓住主要特點(diǎn)仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致，并在仿寫(xiě)練習(xí)中學(xué)法遷移，從說(shuō)到寫(xiě)，由扶到放，達(dá)到第一次仿寫(xiě)的要求。

　　緊接著，我和學(xué)生一起走進(jìn)第1自然段，發(fā)現(xiàn)作者還運(yùn)用了“聽(tīng)覺(jué)”去觀察。于是讓學(xué)生再次返回到習(xí)作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習(xí)作，提升寫(xiě)作能力。這樣融入身心的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)習(xí)的效率。

　　四、聚焦生字，體會(huì)觀察之趣

　　將“觀察”延續(xù)到生字，抓住生字特點(diǎn)，把生字分成兩組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對(duì)比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫(xiě)法，在觀察、分析、比較中提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

　　5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

　　7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

　　以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、深入品位，理解課文

　　1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的'贊美之情）

　　你想怎么讀這句話？

　　2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥(niǎo)的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。

　　3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

　　預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

　　它愿意和我交朋友嗎？……

　　4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。

　　5.讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。

　　二、積累與擴(kuò)展

　　把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

　　三、識(shí)記生字

　　1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

　　2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。

　　在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭船的鳥(niǎo)

　　嘴 紅色

　　美麗 羽毛 翠綠

　　翠鳥(niǎo) 翅膀 藍(lán)色

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀搭船、鸚鵡、翠鳥(niǎo)等18個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)“翠、嘴”等13個(gè)生字，在語(yǔ)境中積累描寫(xiě)雨聲和abb式的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥(niǎo)外形的句子，捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)從整體到局部、放慢、分解動(dòng)作的'觀察方法。

　　3、能夠遷移描寫(xiě)動(dòng)物外形從整體到局部有條理的寫(xiě)法，

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)讀鸚鵡、搭船、翠鳥(niǎo)等18個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)“翠、嘴”等13個(gè)生字。

　　2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，品讀翠鳥(niǎo)外形的句子，捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)從整體到局部，放慢、分解動(dòng)作的觀察方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠遷移有條理地從整體到局部的描寫(xiě)方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一質(zhì)疑

　　1、羅丹曾說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們將跟隨作者郭風(fēng)去觀察去發(fā)現(xiàn)。齊讀：搭船的鳥(niǎo)。搭在字典中有幾種意思，你們覺(jué)得選哪一種，用你們的手指告訴我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭車，搭飛機(jī)。搭船的鳥(niǎo)就是坐船的鳥(niǎo)兒。

　　2、質(zhì)疑：當(dāng)你看到這個(gè)題目，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？它為什么要坐船？這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？今天我們就帶著這兩個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)你大聲讀課文。

　　【設(shè)計(jì)理念：從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，指引學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，細(xì)致觀察，點(diǎn)明單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課題質(zhì)疑自然，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這兩個(gè)問(wèn)題也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在�！�

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　生：搭船的鳥(niǎo)

　　師：搭，搭船；我們?cè)谏�活中常說(shuō)搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥(niǎo)。準(zhǔn)備（手勢(shì)示意），跟我一起補(bǔ)充課題。“搭”左右結(jié)構(gòu)，從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁，一橫、二豎、三什么？

　　生：三提。

　　師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

　　（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

　　生：搭船的鳥(niǎo)。

　　師：怎樣的鳥(niǎo)？

　　生：搭船的鳥(niǎo)。

　　師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機(jī)板書(shū)：是什么？怎么樣？為什么？）

　　過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。

　　二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文

　�。ㄒ唬�檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。

　　生：這是一只翠鳥(niǎo)。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從課文第五自然段讀到的。

　　師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥(niǎo)？（這是一只翠鳥(niǎo)。）翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。

　　2、識(shí)“翠”音、形

　　師：手準(zhǔn)備，和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫(xiě)到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥(niǎo)，平舌音真好聽(tīng)。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、同桌共讀

　　師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo)，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。

　　2、分組讀

　　師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽(tīng)讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。

　　3、檢測(cè)字音、連詞讀

　　師：從大家的朗讀中，我聽(tīng)出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？

　�。�1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。

　�。�2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”

　�。�3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣

　　（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”

　　三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段

　�。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的？

　　師：我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說(shuō)，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫(huà)，爭(zhēng)取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥(niǎo)，我從文中（）讀到的。

　�。ǘ�）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

　�。�1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系

　　彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。

　�。�2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗

　　師：老師去年買了一本書(shū)《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》，這是書(shū)里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）

　　師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？

　　生：翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。

　　小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。

　�。ㄈ�）鏈接文本《翠鳥(niǎo)》，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

　　師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

　　生：這還是一只會(huì)捕魚(yú)的鳥(niǎo)。

　　（1）找捕魚(yú)動(dòng)詞

　　師：你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。

　　生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。

　　師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。

　�。�2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

　　師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。

　　師：是的，一下子、沒(méi)一會(huì)兒，一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的'快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。

　�。�3）回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷

　　師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧！我正想著，起！

　�。ㄋ模┻@只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢？

　　師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo)，一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

　　生闡述理由

　　小結(jié)：哦，原來(lái)，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

　　（五）齊讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察

　　師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥(niǎo)，還可以觀察一花一草一樹(shù)，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書(shū)，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥(niǎo)，起。

　　四：指導(dǎo)寫(xiě)字，落實(shí)形難字

　　側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　3.品讀句子，抓住翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作描寫(xiě)，想象翠鳥(niǎo)靜立和捕魚(yú)時(shí)不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品讀翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě)，感受作者觀察的細(xì)致。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣

　　活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼

　　1.揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(niǎo)(板書(shū)課題)。

　　2.觀察生字：“搭”字，怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫(huà)下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。

　　3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

　　活動(dòng)2：觀察課題，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑

　　1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥(niǎo)呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥(niǎo)為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……

　　2.學(xué)生帶著問(wèn)題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭(zhēng)取讀得正確、流利。

　　【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢(shì)而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥(niǎo)兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥(niǎo)在自然中和諧。因此，觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞，加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性�！�

　　活動(dòng)3：觀察漢字，自主識(shí)記

　　1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯(cuò)的字詞。

　　第一組：翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

　　第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

　　第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)

　　2.相機(jī)出示圖片，認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。

　　【思考：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)�！�

　　模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

　　活動(dòng)1：默讀課文，自主觀察探究

　　1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

　　2.學(xué)生自主探究，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。

　　活動(dòng)2：小組交流，感知觀察要點(diǎn)

　　1.通過(guò)研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?

　　2.小組匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥(niǎo)的外貌(第②自然段)

　　“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的.長(zhǎng)嘴�！�

　　出示句子，學(xué)生體會(huì)：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥(niǎo)呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥(niǎo)，樣子很美麗)

　　出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。

　　預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作(第④自然段)

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�

　　出示句子，學(xué)生體會(huì)：這只小鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的呢?(作者觀察到這只翠鳥(niǎo)在水里捕魚(yú)吃，動(dòng)作非常快，很迅速)

　　出示圖片，想象畫(huà)面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。

　　預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)

　　(1)“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響�！�

　　學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

　　教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽(tīng)，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽(tīng)，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書(shū)：仔細(xì)傾聽(tīng))

　　(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓�！�

　　學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)

　　教師引導(dǎo)：對(duì)照?qǐng)D片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)

　　品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作，非常細(xì)致。能結(jié)合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來(lái)同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫(huà)面)

　　活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀察好處

　　1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥(niǎo)兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這只“搭船的鳥(niǎo)”的感受嗎?

　　學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥(niǎo)兒，它搭乘我們的船，不是它不會(huì)飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚(yú)。

　　再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥(niǎo)之和諧相處。

　　2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)

　　正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō)，作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛，再加上會(huì)傾聽(tīng)的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察，積累寫(xiě)作的素材。

　　【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，初步感受翠鳥(niǎo)的外貌與捕魚(yú)動(dòng)作，仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥(niǎo)兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的�！�

　　模塊三：集中書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)觀察引導(dǎo)

　　活動(dòng)1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析

　　1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。

　　羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考�時(shí)，要寫(xiě)得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

　　活動(dòng)2：觀察難字，舉一反三

　　1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2.重點(diǎn)觀察“嘴”字，交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫(huà)多，每個(gè)部件要寫(xiě)得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

　　活動(dòng)3：書(shū)寫(xiě)練習(xí)，互評(píng)反饋

　　1.學(xué)生練寫(xiě)：在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫(xiě)易錯(cuò)字、難寫(xiě)字。

　　2.評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫(xiě)，逐個(gè)進(jìn)步。

　　【思考：本課要書(shū)寫(xiě)的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫(xiě)。通過(guò)細(xì)致觀察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫(huà)繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)則，提升學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的審美感�！�

　　第二課時(shí)

　　模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥(niǎo)

　　活動(dòng)1：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧主題

　　1.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥(niǎo)、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚(yú)。

　　2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥(niǎo)全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚(yú)吃掉了……)

　　3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)呢?

　　活動(dòng)2：根據(jù)提示，自讀探究

　　1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?

　　2.學(xué)生默讀思考，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫(huà)面。

　　3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。

　　【思考：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，感受翠鳥(niǎo)獨(dú)具的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察�！�

　　模塊二：遷移運(yùn)用，體會(huì)觀察方法

　　活動(dòng)1：品讀羽毛，細(xì)致觀察外形

　　1.通過(guò)觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?

　　2.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形上有哪些特點(diǎn)?

　　“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴�！�

　　(1)出示圖片，感受翠鳥(niǎo)外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書(shū)：抓特點(diǎn))

　　(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥(niǎo)與鸚鵡作比較，翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。

　　3.小結(jié)觀察要點(diǎn)，朗讀體會(huì)：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥(niǎo)，先整體寫(xiě)出翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，然后具體寫(xiě)它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴，真是一只美麗的鳥(niǎo)兒啊。

　　4.提供動(dòng)物圖片，觀察靜態(tài)外形：

　　(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請(qǐng)你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑�，你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽(tīng)嗎?

　　(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。

　　如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，真討人喜歡。

　　(3)反饋交流，互評(píng)互議。

　　活動(dòng)2：品讀捕魚(yú)，細(xì)致觀察動(dòng)作

　　1.除了觀察翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)，作者還觀察到這只翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)

　　2.反饋交流：你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作非常敏捷、迅速?

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鳥(niǎo)動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)敏捷的動(dòng)作，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。

　　(2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)：“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”，這些詞語(yǔ)同樣描寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快，用時(shí)短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。

　　3.觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，朗讀體會(huì)：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這樣敏捷的動(dòng)作，一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過(guò)，作者卻描寫(xiě)得這樣詳細(xì)，可見(jiàn)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的觀察是何等的細(xì)致啊!

　　4.提供動(dòng)物視頻，觀察活動(dòng)場(chǎng)景：

　　(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作，你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子，把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?

　　(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。

　　如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過(guò)了好一會(huì)兒，它東張西望，看看周圍沒(méi)有危險(xiǎn)，就把前左腳伸了出來(lái)，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái)，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。

　　剛把小魚(yú)苗放進(jìn)魚(yú)缸，巴西龜就飛快地沖上來(lái)，一下子把小魚(yú)苗搶走。小的魚(yú)苗，它一口就吞掉了;大的魚(yú)苗呢，它先用前爪把魚(yú)苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來(lái)。

　　(3)反饋交流，互評(píng)互議。

　　【思考：體會(huì)作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法�！�

　　模塊三：課后延伸，開(kāi)展觀察實(shí)踐

　　活動(dòng)1：相互交流，選擇觀察對(duì)象

　　1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)

　　2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀察一處場(chǎng)景，如身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，樹(shù)葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場(chǎng)景，如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。

　　活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀察所得

　　1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。

　　2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái)，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我們也可以進(jìn)行交流與研討。

　　【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開(kāi)。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng)，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察，細(xì)心觀察，堅(jiān)持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)�！�

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字，背誦喜歡的段落。

　　2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

　　3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的.美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，生字詞卡片。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它叫——翠鳥(niǎo)。了解翠鳥(niǎo)

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2.揭示課題，齊讀課題。

　　3.看到課文的題目，你想知道什么？

　�。ǘ�）、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

　　2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。

　　4.翠鳥(niǎo)抓魚(yú)，認(rèn)識(shí)生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

　�。ㄈ�）、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。

　　2.認(rèn)真描紅，試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

　　3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

　�。ㄋ模�、再讀課文，深入品位。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)為什么要搭船？

　　2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

　　3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

　　4.作者是怎么把翠鳥(niǎo)寫(xiě)具體的？指導(dǎo)寫(xiě)作方法：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。

　　5.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

　�。ㄎ澹�、品讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

　　2.翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的，圈出動(dòng)詞。

　　3.這些動(dòng)詞能不能換？為什么？

　　4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作嫻熟。

　　5.仿寫(xiě)，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續(xù)動(dòng)詞。

　　（六）、積累

　　1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材解讀

　　《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車�事物并�?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。

　　教學(xué)重難

　　通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┰谡Z(yǔ)境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)搭字。

　　（二）通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的.事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。

　�。ㄈ�）場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。

　　教學(xué)活動(dòng)

　�。ㄒ唬┯^察篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。

　　1·出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ǘ�）搭字入手，整體感知。

　　1·讀題激趣，識(shí)寫(xiě)搭字。

　　2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。

　�。ㄈ�）走進(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀察

　　1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。

　　2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。

　　3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽(tīng)。

　�。ㄋ模┚�讀細(xì)品，視覺(jué)觀察

　　1．查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對(duì)小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

　　2．圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。

　　3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。

　　4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。

　　5·引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì)觀察樂(lè)趣。

　�。ㄎ澹�學(xué)以致用，說(shuō)練細(xì)致

　　1·觀察場(chǎng)景，說(shuō)出細(xì)致。

　　2·練筆提煉，學(xué)以致用。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【課前解析】

　　關(guān)注細(xì)致觀察：

　　首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者觀察到了什么——雨、翠鳥(niǎo)的外形、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作。然后要引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察的細(xì)致——從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)了雨聲，從視覺(jué)的角度寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色和外形，從視覺(jué)的角度描寫(xiě)了它捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作——沖、飛、銜著、站在、吞。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到作者觀察中的思考——什么時(shí)候飛來(lái)的，它站在那里做什么？

　　關(guān)注留心觀察的好處：

　　正是由于作者留心周圍的事物并細(xì)致觀察，才得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，為自己的旅途增添了快樂(lè)。留心觀察可以認(rèn)識(shí)大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀察的好處之一。

　　關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)：

　　課上可以為學(xué)生提供觀察的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的好處。課下可以給學(xué)生布置觀察實(shí)踐活動(dòng)，并簡(jiǎn)要記錄觀察所得，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、整體把握文章的意思，理解題意。

　　3、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　4、通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、整體把握文章的意思，理解題意。

　　2、感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。

　　【教學(xué)策略】

　　在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略；

　　在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論的方式；

　　運(yùn)用實(shí)踐策略使同學(xué)們逐漸舉一反三，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，并記錄觀察所得，積累習(xí)作素材。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引用名言，導(dǎo)入新課

　　1、教師敘述：同學(xué)們，法國(guó)羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文，看一看，作者發(fā)現(xiàn)了怎樣的美。

　　2、出示課題。

　　教師板書(shū)課題：（搭船的鳥(niǎo)）

　　3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。

　　教師朗讀簡(jiǎn)介，向?qū)W生介紹翠鳥(niǎo)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引用名言，切入主題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，開(kāi)啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）

　　二、通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞教師過(guò)渡：我們首先來(lái)學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。

　　1、活動(dòng)一：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字條中的生字。

　�。�1）教師提出學(xué)習(xí)要求：本文共有五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，在文中都有注音，同學(xué)們自由朗讀課文，把這些字音讀準(zhǔn)，再遇到不認(rèn)識(shí)的生字，注上拼音。

　�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　（3）教師檢查朗讀課文的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字音進(jìn)行矯正。

　　教師指名朗讀課文，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于讀錯(cuò)的地方，舉手指出來(lái)，并進(jìn)行改正。

　　預(yù)設(shè)1：第一段“沙啦沙啦地響”中，“啦”字讀錯(cuò)了，這個(gè)字應(yīng)該讀一聲才對(duì)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：是的，這個(gè)字是一個(gè)多音字，它有兩個(gè)讀音，一個(gè)是一聲，指的是一種聲音，在本文就應(yīng)該讀一聲。另一個(gè)讀音是輕聲，只有處于句子末尾做語(yǔ)氣詞的時(shí)候，它才讀輕聲。下邊同學(xué)們把這個(gè)多音字記到書(shū)上我會(huì)認(rèn)的旁邊并朗讀幾遍把它記住。

　　預(yù)設(shè)2：第二段中“它的羽毛是翠綠的”，“翠綠”的后邊沒(méi)有“色”，讀這一段同學(xué)多讀了一個(gè)“色”字。

　　教師強(qiáng)調(diào)：是的，這位同學(xué)說(shuō)得很好，我們讀課文的時(shí)候一定要看準(zhǔn)確，讀的時(shí)候不能多字也不能少字。請(qǐng)讀錯(cuò)了的同學(xué)把這句話重新再讀一遍。

　　讀錯(cuò)了的同學(xué)重新朗讀這一句，進(jìn)行改正。

　　預(yù)設(shè)3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是問(wèn)句，后邊是問(wèn)號(hào)，讀這一段的同學(xué)沒(méi)有讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　教師強(qiáng)調(diào)：你說(shuō)的很好。問(wèn)號(hào)可以表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，所以我們?cè)谧x課文時(shí)要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的語(yǔ)氣，問(wèn)號(hào)就要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，感嘆號(hào)就要讀出感嘆的語(yǔ)氣，句號(hào)就要讀出敘述的語(yǔ)氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。

　　教師示范。

　　全班齊讀課文。

　　（4）教師檢查學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的情況。

　　教師提出要求：請(qǐng)正確朗讀大屏幕上的四句話，讀準(zhǔn)字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。

　　2、活動(dòng)二：學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字和課文的生詞。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　　教師提出要求：下面我們開(kāi)火車讀一讀這些字詞，大家要注意讀準(zhǔn)帶拼音的字。

　　學(xué)生讀這些字詞，讀完之后教師進(jìn)行矯正。

　　教師矯正：“父親”這個(gè)詞中，“親”本是一聲的，但在這個(gè)詞中是變調(diào)為輕聲的。

　　教師要求：學(xué)生齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）理解字義，寫(xiě)對(duì)字形，重點(diǎn)講解三個(gè)字。

　　教師講解：結(jié)合插圖，幫助學(xué)生理解這些字的意思；

　　強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)的時(shí)候，不要丟了某些筆畫(huà)；

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞并造句。

　�。�3）理解字義，區(qū)別形近字。

　　教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩組字分別有哪些不同？預(yù)設(shè)：他們都是偏旁部首不一樣。

　　教師講解：偏旁部首可以表示漢字的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)？預(yù)設(shè)1：“搭、捕”都是提手旁，說(shuō)明這兩個(gè)字的意思和“手”有關(guān)，搭車的時(shí)候人們常常會(huì)用手扶一下車門，捕魚(yú)時(shí)一定是要用到手的。

　　預(yù)設(shè)2：“塔”是提土旁，蓋高塔時(shí)是要用到土的，“鋪”是金字旁，就不知道了。

　　教師講解：“鋪”是金字旁，說(shuō)明店鋪是和錢有關(guān)的地方，我們?nèi)サ昀镔I東西要花錢。

　　（4）學(xué)習(xí)本課生詞，結(jié)合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求：開(kāi)火車?yán)首x這些詞，讀準(zhǔn)字音。

　　教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)之后進(jìn)行交流展示和評(píng)價(jià)。

　　教師講解：結(jié)合圖片，幫助學(xué)生理解這些詞的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：要求會(huì)認(rèn)中的生字如果遷移到別的句子里，學(xué)生也能準(zhǔn)確認(rèn)讀，那就是真的認(rèn)識(shí)這個(gè)字了，所以在“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)。小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時(shí)，借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個(gè)字的意思相關(guān)，因此在區(qū)分形近字時(shí)，是結(jié)合偏旁部首所代表的意思來(lái)區(qū)分的。）

　　三、整體感知，了解課文大意

　　1、過(guò)渡：接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文，看看這只搭船的鳥(niǎo)到底是怎樣的一種情況。

　　學(xué)生按要求默讀分段。

　　教師組織全班同學(xué)交流：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分段的.？你又是怎樣概括段意的呢？

　　預(yù)設(shè)1：我把第一段分為了第一部分，二三四段分為第二部分，第五段分為第三部分。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。

　　預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得第二部分講的是小鳥(niǎo)的樣子和它怎么捕魚(yú)。

　　預(yù)設(shè)4：第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥(niǎo)。

　　教師追問(wèn)：那么這只翠鳥(niǎo)為什么要搭我們的船呢？預(yù)設(shè)：翠鳥(niǎo)搭我們的船，是在捕魚(yú)吃呢。

　　教師小結(jié)：是的，當(dāng)我們看到這篇課文的題目時(shí)，不免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)——這是一只什么鳥(niǎo)呢？它為什么要搭我們的船呢？讀完課文之后，我們就明白了，原來(lái)這是一只翠鳥(niǎo)啊，原來(lái)它搭船是為了捕魚(yú)啊，這可真是一只漂亮又可愛(ài)的鳥(niǎo)啊。

　　2、教師提問(wèn)：課文讀完了，哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)，作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察呢？你又是從哪里看出來(lái)的呢？

　　預(yù)設(shè)1：雨，作者坐在船艙里的時(shí)候，觀察到了雨。這是第一段里寫(xiě)到的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)2：翠鳥(niǎo)的外形，作者在第二段中寫(xiě)到了翠鳥(niǎo)的外形。

　　預(yù)設(shè)3：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，這是文章第四段寫(xiě)到的。

　　教師相機(jī)板書(shū)：（外形動(dòng)作）教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對(duì)天氣，尤其是對(duì)落在船頭的這只鳥(niǎo)做了細(xì)致的觀察，并且把觀察所得寫(xiě)了下來(lái)，就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中，也可以象作者這樣，留心觀察周圍的事物，然后把觀察所得記錄下來(lái)，就會(huì)成為一篇美文哦。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以為解決課后習(xí)題一做準(zhǔn)備。對(duì)文章有一個(gè)整體的了解，可以幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)體系。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能是支離破碎的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)最終要建構(gòu)到知識(shí)系統(tǒng)中，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的意思。）四、課堂練習(xí)教師提出要求，學(xué)生進(jìn)行觀察和小練筆，然后教師組織全班交流。

　　預(yù)設(shè)1：有一只大熊貓，它的身體胖胖的，它正坐在地上吃竹子。

　　教師點(diǎn)評(píng)：我們觀察時(shí)也可以像本文的作者一樣，從外形、動(dòng)作等方面進(jìn)行觀察。

　　預(yù)設(shè)2：大熊貓長(zhǎng)著一雙黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身體的其他部位是白色的。它胖胖的，身體圓滾滾的。它坐在地上，手里緊緊地攥著一把竹子，正在津津有味地吃著。

　　教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)觀察的很細(xì)致，寫(xiě)得也很好。除此之外，我們還可以像本文作者那樣，觀察周圍的環(huán)境。

　　預(yù)設(shè)3：在一片茂密的竹林里，一只大熊貓坐在綠油油的草地上，手里緊緊地攥著一把新鮮嫩綠的竹子，歪著腦袋，正在津津有味地吃著。這只大熊貓長(zhǎng)得胖胖的，圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。這真是一只可愛(ài)的大熊貓啊。

　　教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)觀察地很細(xì)致，用的一些詞語(yǔ)不但準(zhǔn)確也很優(yōu)美。希望同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候，也像這位同學(xué)那樣，從環(huán)境、外形和行為動(dòng)作等方面去做細(xì)致的觀察。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，初步體會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致觀察，并把自己的觀察寫(xiě)下來(lái)。）

　　【課時(shí)安排】

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　2、通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課教師敘述：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到有一只翠鳥(niǎo)搭了作者的船捕魚(yú)吃。這節(jié)課我們將進(jìn)一步感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)細(xì)致的觀察。

　　（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的鏈接。）

　　二、通過(guò)重點(diǎn)段落，體會(huì)我細(xì)致的觀察

　　1、（1）了解我對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察。學(xué)生自讀思考，交流。

　　教師小結(jié)：翠鳥(niǎo)的外貌非常美麗，羽毛顏色鮮艷，還有一張長(zhǎng)嘴，十分引人注目。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生想象：老師朗讀第二自然段，學(xué)生閉上眼睛想象翠鳥(niǎo)的美麗外形。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖：請(qǐng)同學(xué)們看著插圖，再次說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，再次感受翠鳥(niǎo)的美麗，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　�。�2）體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗的。學(xué)生自讀思考，交流。

　　預(yù)設(shè)：作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗，寫(xiě)了它的羽毛、翅膀和嘴。

　　教師相機(jī)板書(shū)：（羽毛：翠綠、翅膀：藍(lán)色、長(zhǎng)嘴：紅色）教師點(diǎn)撥：請(qǐng)大家注意一下第二句話和三、四句話的關(guān)系。預(yù)設(shè)：作者先總寫(xiě)小鳥(niǎo)的美麗，再分寫(xiě)小鳥(niǎo)的美麗。

　　教師點(diǎn)撥：說(shuō)得很好，除此之外，這一段還寫(xiě)到了鸚鵡，和鸚鵡做對(duì)比，是為了什么呢？預(yù)設(shè)：是為了表現(xiàn)小鳥(niǎo)的美麗。

　　教師點(diǎn)撥：說(shuō)得很好，是為了突出小鳥(niǎo)的美麗。

　　2、了解我對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察。

　　學(xué)生自讀思考，交流。

　　教師小結(jié)：可以看到，翠鳥(niǎo)在捕魚(yú)的時(shí)候動(dòng)作非常敏捷。學(xué)生自讀思考，交流，把文段的動(dòng)詞在課文中勾畫(huà)出來(lái)。教師提問(wèn)：一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行的速度很快。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦動(dòng)詞，進(jìn)行想象，然后說(shuō)一說(shuō)自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形，從而感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　　教師相機(jī)板書(shū)：（沖進(jìn)水里飛起來(lái)、銜著小魚(yú)吞下去）

　　3、關(guān)注文章的其他段落。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段、第三段、第五段，默讀之后思考問(wèn)題并進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一段中作者觀察到的“雨”，第三段中作者觀察中的感受，第五段中對(duì)題目的解釋。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致、觀察中的思考及文章的主旨。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過(guò)各種教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對(duì)翠鳥(niǎo)外形及捕魚(yú)動(dòng)作很敏捷的感受，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。）三、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處

　　1、歸納文章的主題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空，從而體會(huì)文章主旨。

　　2、再讀課文，分享感受。

　　（1）教師提出要求：同學(xué)們?cè)俅卫首x課文第一自然段，再次感受這是一次平常的旅行；再讀第三自然段，再次感受翠鳥(niǎo)的突然出現(xiàn)給我?guī)��?lái)的驚喜和好奇。

　�。�2）教師小結(jié)：在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。

　�。�3）分享感受。學(xué)生進(jìn)行分享，教師進(jìn)行小結(jié)。

　　教師相機(jī)板書(shū)：（人鳥(niǎo)和諧相處、親近美好自然）（設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)致觀察的好處，感受文章的主題。）四、課堂作業(yè)觀察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀察記錄單”上簡(jiǎn)要地記錄觀察所得，為單元習(xí)準(zhǔn)備。

　　（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)是為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　羽毛：翠綠外形翅膀：藍(lán)色人鳥(niǎo)和諧相處搭船的鳥(niǎo)長(zhǎng)嘴：紅色動(dòng)作沖進(jìn)水里飛起來(lái)親近美好自然銜著小魚(yú)吞下去

　　【課后反思】

　　三年級(jí)上冊(cè)第五單元第15課“搭船的鳥(niǎo)”，是落實(shí)“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語(yǔ)文要素的精講課文；

　　同時(shí)，也是為落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”奠定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，我主要做到：在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；

　　通過(guò)想象體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。除此之外，還通過(guò)體會(huì)“我”在觀察時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)和驚喜來(lái)體會(huì)細(xì)致觀察的好處。

　　學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識(shí)和形成能力，而能力是在不斷地遷移運(yùn)用中形成的，因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我特別注重了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)同時(shí)為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　哦（ò wǒ）漂亮（piào piǎo）響聲（shǎng xiǎng）

　　2、填空。

　　_____著小船_____著蓑衣_____的長(zhǎng)嘴_____的翠鳥(niǎo)_____地?fù)u櫓

　　3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　難道——美麗——看見(jiàn)——告訴——

　　4、選詞填空。

　　用力有力

　　⑴船夫披著蓑衣在船后（）地?fù)u著櫓。

　�、拼澍B(niǎo)用它（）的翅膀拍打著樹(shù)葉。

　　參考答案：

　　1、 ò piào xiǎng

　　2、坐、披、翠綠、美麗、用力

　　3、莫非漂亮看到告知

　　4、（1）用力（2）有力

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)與技能：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2，展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一，談話導(dǎo)入

　　1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）

　　2，師：“��！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥(niǎo)》”

　　3，板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》

　　二，復(fù)習(xí)生字

　　1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得�！�

　　（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,

　　2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文�！�

　　三，初讀課文，感受情感。

　　1，讀課文，思考問(wèn)題：

　　課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？

　�。ㄉ�答）

　�。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)）

　　齊讀第一段

　　四，再讀課文，深入體會(huì)

　　1，師：邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

　　3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

　　4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　5，那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣？

　　6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

　　6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　五，升華主題

　　出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》

　　師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的`情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？”

　　六，積累與擴(kuò)展。

　　1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　[教材名稱]

　　部編版語(yǔ)文科三年級(jí)上冊(cè)《第15課搭船的鳥(niǎo)》

　　[教材分析]

　　本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。

　　文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

　　課文接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印�，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。

　　[學(xué)情分析]

　　三年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始接觸習(xí)作，會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。

　　2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場(chǎng)景并寫(xiě)下來(lái)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　運(yùn)用描寫(xiě)事物動(dòng)作的方法，遷移寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的場(chǎng)景。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開(kāi)始，《搭船的鳥(niǎo)》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2．制作教學(xué)課件。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第二課時(shí)

　　一、直接揭題。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥(niǎo)，作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的呢，這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　{設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引起思考。}

　　二、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)外貌的觀察。

　�。ㄒ唬┏鍪敬畲�的鳥(niǎo)圖，指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，圖畫(huà)中的鳥(niǎo)給你留下了什么印象？

　　直觀感受：色彩艷麗、美麗。

　�。ǘ�）課文又是如何描寫(xiě)的呢？細(xì)讀第2自然段，你腦海中，這只鳥(niǎo)是什么樣子的？

　　1.自由讀、指名讀。

　　2.變成自己的話，怎么說(shuō)？誰(shuí)能說(shuō)的更具體一些？

　　（三）朗讀第3自然段，用“”畫(huà)出表示顏色的.詞語(yǔ)。

　　彩色翠綠藍(lán)色紅色

　�。ㄋ模┻呑x邊想象畫(huà)面，朗讀第3自然段，思考：

　　作者主要抓住了搭船的鳥(niǎo)的（外形）特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)學(xué)法。

　　這只鳥(niǎo)鳥(niǎo)明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫(xiě)了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？

　　作者抓住了這只鳥(niǎo)和別的鳥(niǎo)不同的地方來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

　　描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫(xiě)。

　　{設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。}

　　三、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察。

　　作者對(duì)這只搭船的鳥(niǎo)的外形進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，我們?cè)僮x讀第4自然段，看看寫(xiě)了鳥(niǎo)的什么？

　�。�鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的）

　�。ㄒ唬┭哉Z(yǔ)引導(dǎo)，視頻激趣。

　　播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚(yú)之快�？戳艘曨l，我們更能感受到鳥(niǎo)捕魚(yú)之快

　　課文是如何去描述的？請(qǐng)打開(kāi)課本讀一讀吧。

　　（二）緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。

　　1.指名朗讀第4自然段。捕魚(yú)動(dòng)作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚(yú)快？

　　2.用“”圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　沖、飛、銜、站、吞

　�。ㄈ�）指名朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　很快，不是一般的快，你加了一個(gè)很字。誰(shuí)能來(lái)讀一讀。

　　1.鳥(niǎo)動(dòng)作快嗎？誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得更快一些。

　　2.我聽(tīng)你讀，覺(jué)得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點(diǎn)，但是要把鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

　　3.注意動(dòng)詞，邊讀邊想象捕魚(yú)的場(chǎng)景。

　　4.總結(jié)方法：動(dòng)作分解法。

　　我們身邊的很多事物都處于運(yùn)動(dòng)變化之中，如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)清楚呢？我們的作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)給我們做了很好的示范，那作者是怎么做到的呢？

　　在細(xì)致的觀察上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，再把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。

　　{設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚(yú)動(dòng)作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法。}

　　四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。

　　在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在平時(shí)的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

　　五、小練筆。

　�。ㄒ唬┯^察打籃球，抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。

　　寫(xiě)法指導(dǎo)：

　　1.要留心觀察，對(duì)打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察，按一定的順序來(lái)寫(xiě)。

　　2.把動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，想想哪些動(dòng)詞描寫(xiě)更準(zhǔn)確，運(yùn)用多種修辭手法。

　　他一個(gè)轉(zhuǎn)身，

　�。ǘ�）評(píng)議修改。

　　{設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力。}

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　xxx

　　[教學(xué)反思]

　　《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來(lái)寫(xiě)自己觀察到景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

　　我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

　　本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。

　　在今后的教學(xué)中需要注意：

　　一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

　　三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

　　四、課堂上要多讀書(shū)，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

　　2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。

　　板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo))，齊讀課題。

　　3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?

　　(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?

　　(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?

　　(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.談話過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

　　4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

　　5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

　　6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

　　7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。(開(kāi)小火車讀)

　　三、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字，教師巡視。

　　2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評(píng)議。

　　3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

　　1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

　　2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)。

　　二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

　　1.談話過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題)：

　　(1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?

　　(2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?

　　2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。

　　3.指名回答，教師小結(jié)。

　　三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。

　　1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。

　　(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

　　(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

　　(3)教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

　　(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

　　(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

　　(6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

　　指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

　　(7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)

　　(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的.樣子。)

　　(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?

　　(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

　　(11)請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。)

　　(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))

　　(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。

　　(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

　　(15)現(xiàn)在我們?cè)囍�把第二自然段背下�?lái)，組內(nèi)成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)

　　(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　(1)投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

　　(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

　　(3)分組匯報(bào)。

　　(4)教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。

　　(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

　　(6)談話過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　(7)老師范讀，學(xué)生練讀。

　　(8)投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?

　　(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)(小鳥(niǎo)還會(huì)捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活……)。

　　(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?

　　(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

　　(12)現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))

　　3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。

　　(1)談話過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?(很聰明)

　　(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現(xiàn)了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶�加和諧，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然。

　　四、總結(jié)全文，加深對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。

　　1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?

　　2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。

　　3.學(xué)生朗讀全文。

　　五、課后作業(yè)。

　　你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友!

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。本課以兒童的口吻，描寫(xiě)了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中的一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫(xiě)觀察。開(kāi)課之初，讓學(xué)生找作者對(duì)哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥(niǎo)外貌部分，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫(xiě)作質(zhì)量。最后通過(guò)解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、觀察翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)的一些方法。

　　3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)的方法并實(shí)踐。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　2、師：出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見(jiàn)圖質(zhì)疑）

　　作者看到這樣的畫(huà)面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！

　　二、整體感知

　　1、師：帶著自己的疑問(wèn)齊讀課文，想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景作了細(xì)致觀察，你從哪看出來(lái)的？

　　生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。

　　生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥(niǎo)的外貌。

　　生：“我”觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。

　　2、師：同學(xué)們總結(jié)的.都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。

　　三、深入研讀

　　1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景，那“我”都觀察到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）

　　生：我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過(guò)你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。

　　2、第二自然段是對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）

　　生：美麗

　　生：作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。

　　師：對(duì)呀同學(xué)們，這種先寫(xiě)總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書(shū)：結(jié)構(gòu)總分）

　　師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？

　　生：和翠鳥(niǎo)做對(duì)比

　　師：用最有特點(diǎn)的、最常見(jiàn)的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。（副板書(shū)：手法對(duì)比）

　　3、師：因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察，這只美麗的翠鳥(niǎo)仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過(guò)作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥(niǎo)。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥(niǎo)填上色呢？生填色

　　4、師：看著這只美麗的翠鳥(niǎo)，用自己的話，介紹翠鳥(niǎo)的外形。（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）

　　四、小練筆

　　1、出示大熊貓圖片，填空。

　　我看見(jiàn)一只大熊貓（），多么（）。它的（）

　　師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書(shū)：修辭比喻）

　　2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比，鞏固了修辭——比喻�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫(xiě)好外貌的小妙招，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這只可愛(ài)的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

　　五、主題升華

　　1、解“搭”

　　師：搭是什么意思呢？生：乘、坐

　　師：這種乘船的鳥(niǎo)，我們從后文知道它是要去捕魚(yú)。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫(huà)面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。

　　2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書(shū)留心觀察、細(xì)致觀察。

　　六、作業(yè)

　　練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。

　　教后反思

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。

　　2、外貌描寫(xiě)指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。

　　缺點(diǎn)：

　　1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。

　　2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。

　　3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法

　　2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛(ài)，和諧相處

　　3、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛(ài)生活

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備

　　2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變，初步感知美

　　3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長(zhǎng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫(xiě)文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀

　　2、針對(duì)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處

　　四、教學(xué)方法

　　依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

　　在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）單元介紹

　�。�1）章節(jié)導(dǎo)入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入

　　過(guò)渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

　　提問(wèn)：小朋友們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

　�。�2）整理章節(jié)大綱

　　課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

　　怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來(lái)

　　（二）走進(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》

　�。�1）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想

　　鳥(niǎo)還會(huì)搭船？

　　為什么要搭船？

　　怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？

　�。�2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀

　　（3）、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫(xiě)在黑板上）

　　要求：先寫(xiě)準(zhǔn)，再寫(xiě)好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。

　�。�4）、通過(guò)預(yù)測(cè)，帶著疑問(wèn)讀課文

　　將含有生字的詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫(huà)圈、畫(huà)三角形

　�。�5）、易混淆的字（通過(guò)田字格細(xì)講）

　　俏/悄/銷/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　ò語(yǔ)氣詞

　　ó語(yǔ)氣詞

　　é吟哦

　　鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）

　　理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察？

　　翠鳥(niǎo)

　　天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景

　　第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

　　平平常常，回家探親

　　蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

　　笠，帽子

　　聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴

　　第二段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭

　　師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？

　�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(zhǎng)嘴（）的羽毛

　　綜合概述：（）的小鳥(niǎo)

　　-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)

　　變音

　　多么美麗啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　反問(wèn)句改為陳述句

　　不得不，雙重否定=肯定

　　連用三個(gè)問(wèn)句，對(duì)這只小鳥(niǎo)的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？

　　——引發(fā)興趣，往下讀

　　第四段，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)

　　具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)（第二段）

　　----動(dòng)態(tài)（第四段）

　　師：找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）

　　刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）

　　師：我仿寫(xiě)了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著魚(yú)，一口把小魚(yú)吃了下去。

　　討論

　　沖——跳。速度更快，迅猛。

　　銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。

　　翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

　　吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）

　　一下子/沒(méi)一會(huì)——表示時(shí)間之快

　　師：什么畫(huà)面？

　　翠鳥(niǎo)看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚(yú)

　　師：有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活

　　介紹魚(yú)鷹，一種專門捕魚(yú)的鳥(niǎo)，豐富孩子知識(shí)面——趣味性

　　第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞

　　情感：有趣、神奇——愉悅

　　寫(xiě)作對(duì)象陽(yáng)光、正面

　　啟示人和自然和諧相處

　　好漂亮——鳥(niǎo)籠？

　　搭船——嫌棄、趕走？

　　熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物

　　搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”。本單元語(yǔ)文要素一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。

　　《搭船的鳥(niǎo)》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻，寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，重點(diǎn)描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)外形的美麗”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細(xì)致有序的描寫(xiě)手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥(niǎo)。

　　作為習(xí)作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細(xì)致觀察，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　本單元序列性強(qiáng)，考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”，動(dòng)物視頻、圖片等，引導(dǎo)孩子做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等9個(gè)詞語(yǔ)。

　　（二）通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌所做的觀察。

　�。ㄈ�）感受作者觀察的細(xì)致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　觀察記錄單，動(dòng)物圖片，多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┝私鈫卧�主題，導(dǎo)入新課

　　1、提示習(xí)作單元，學(xué)習(xí)篇章頁(yè)。

　　啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)很特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。

　　2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求。

　　（1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁(yè)所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對(duì)象和單元習(xí)作內(nèi)容。

　�。�2）教師小結(jié)：這個(gè)單元，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來(lái)體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學(xué)習(xí)觀察，把自己的觀察所得寫(xiě)下來(lái)。只要留心觀察，你也會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　3、導(dǎo)入《搭船的鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)。

　�。�1）板書(shū)課題，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥(niǎo)。（板書(shū)課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫(xiě)“搭”字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)）。

　�。�2）教師引導(dǎo)：這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)可能是一只什么鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由。

　　（3）指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“翠、羽”。

　　引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書(shū)寫(xiě)：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

　　4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑。

　�。�1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　�。�2）教師歸納學(xué)生疑問(wèn)：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？它為什么要搭船？

　　（二）初讀課文，了解作者的觀察結(jié)果

　　1、出示要求，自讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問(wèn)。

　　2、初讀反饋。

　�。�1）檢查詞語(yǔ)“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書(shū)寫(xiě)：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長(zhǎng)。

　�。�2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道它為什么要搭船了嗎？

　　交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外貌美麗、會(huì)捕魚(yú)，很聰明。

　　3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果。

　�。�1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。

　　（2）組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：①翠鳥(niǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的'句子、段落。

　　預(yù)設(shè)：②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”，注意停頓。）

　　拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語(yǔ)，出示——

　　船頭船篷船櫓

　　出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

　　預(yù)設(shè)：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。

　�。�3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)的外貌和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)。隨機(jī)板書(shū)：看、聽(tīng)。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥(niǎo)”等7個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌所做的觀察

　　1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。

　　出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)1：從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只漂亮的翠鳥(niǎo)。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感受色彩的艷麗。

　�。�2）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥(niǎo)不同部位（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）的顏色。

　�。�3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。

　　預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥(niǎo)的漂亮。

　　（1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。

　�。ǎ┑挠鹈�的（）翅膀

　　（）的長(zhǎng)嘴（）的（）

　�。�2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥(niǎo)可比鸚鵡還要漂亮！

　　（3）朗讀感受翠鳥(niǎo)的色彩艷麗。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)翠綠等2個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ㄋ模┝私狻拔摇睂�(duì)環(huán)境所做的觀察，進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗

　　1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見(jiàn)到這只美麗的翠鳥(niǎo)的，讀一讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)這是一趟怎樣的旅行？

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”。

　　引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常，了解作者對(duì)環(huán)境所做的觀察。

　　3、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥(niǎo)突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥(niǎo)帶給自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察帶來(lái)的驚喜。

　　4、朗讀第一、二段，感受翠鳥(niǎo)的美和給自己帶來(lái)的驚喜。

　　5、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)的出現(xiàn)變得趣味盎然。

　�。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物

　　1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細(xì)觀察它的外貌。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么？

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)：把自己的觀察成果寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、全班交流，反饋評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)議重點(diǎn)放在有沒(méi)有對(duì)小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。）

　　5、課后延伸：課后觀察一種小動(dòng)物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把自己的觀察所

　　得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來(lái)記錄自己的觀察所得。

　�。�六）課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌所做的觀察，感受了翠鳥(niǎo)的美麗，也初步體會(huì)到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細(xì)致觀察。

　　搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　任務(wù)一：正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

　　任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　評(píng)價(jià)要點(diǎn)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．指名分段讀課文。

　　2．開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1．小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

　　準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會(huì)寫(xiě)生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

　　1．你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)

　　板書(shū)：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍(lán)色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

　　4．“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？

　　板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒

　　得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

　　5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　6．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7．小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

　　8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　四、拓展閱讀。

　　1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　搭船的鳥(niǎo)

　　長(zhǎng)嘴——紅

　　美麗羽毛——翠綠

　　翠鳥(niǎo)翅膀——藍(lán)色

　　本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒

　　搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、研讀對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　　2、抓住節(jié)點(diǎn)，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　【教學(xué)流程】

　　一、立足起點(diǎn)，指向“寫(xiě)了什么”

　　1、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥(niǎo)引起了作者的注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。作者正想得入神，翠鳥(niǎo)開(kāi)始行動(dòng)了，它在干什么？（翠鳥(niǎo)在捕魚(yú)）

　　2、對(duì)比課文讀一讀，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，這樣寫(xiě)好不好？

　　出示：

　　A、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

　　B、我正想著，翠鳥(niǎo)開(kāi)始捕魚(yú)。

　　預(yù)設(shè)：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，沒(méi)能把捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　3、那文中是如何將捕魚(yú)過(guò)程寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）

　　4、翠鳥(niǎo)有這么多動(dòng)作，我們用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)一下捕魚(yú)的過(guò)程。

　　5、借助動(dòng)作詞，誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程？

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)比的方法，體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞，感受作者是如何寫(xiě)清楚的。用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀感受捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助動(dòng)作詞，復(fù)述捕魚(yú)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化，再次感受動(dòng)作詞的妙處。至此，對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過(guò)一連串動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)�！�

　　二、揣摩語(yǔ)言，指向“為什么寫(xiě)”

　　1、這么多動(dòng)作，猜猜捕魚(yú)的過(guò)程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”。）

　　2、視頻驗(yàn)證：別眨眼，從翠鳥(niǎo)離開(kāi)枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）

　　3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。

　　點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥(niǎo)，三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作敏捷）

　　4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚(yú)大概花多長(zhǎng)時(shí)間？漁夫撒網(wǎng)捕魚(yú)大概花多長(zhǎng)時(shí)間？這樣一對(duì)比，你覺(jué)得翠鳥(niǎo)技術(shù)怎樣？

　　點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫(xiě)具體，表現(xiàn)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。

　　5、指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B(niǎo)動(dòng)作的行云流水。

　　【設(shè)計(jì)意圖：

　　抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚(yú)的速度，感受語(yǔ)言的力度與情味。視頻驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受�，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活，在對(duì)比中感受捕魚(yú)本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫(xiě)清楚的意義，充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果�！�

　　搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書(shū)專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　在編排體例上，本單元除《搭船的鳥(niǎo)》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺(tái)和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。

　　《搭船的鳥(niǎo)》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫(xiě)了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅，對(duì)于司空見(jiàn)慣的事物、短暫停落在船上的鳥(niǎo)，常人往往熟視無(wú)睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對(duì)其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1·正確讀寫(xiě)本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

　　2·品析生動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1·板書(shū)課題，強(qiáng)化生字。

　　2·了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫(xiě)。

　　3·檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，整體感知

　　1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。

　　思考：作者和母親在探親途中，對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　2·指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

　　1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語(yǔ)句，感悟作者觀察的細(xì)致。

　　2·回扣單元主題，暢談對(duì)主題的理解。

　　3·歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。

　　搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)閱讀“翠鳥(niǎo)捉魚(yú)”一段，感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　　3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　老師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1.引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

　　2.師生交流：

　　我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：

　�。�1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。

　�。�2）作者觀察了小鳥(niǎo)的樣子。

　　（3）作者觀察了小鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作。

　　3.師小結(jié)：

　　上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，讓我們?cè)俅螏е�欣賞的感情讀一讀這一段：

　　后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

　　4.過(guò)渡：作者不光對(duì)翠鳥(niǎo)的外形觀察的細(xì)致，描寫(xiě)的精彩，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一部分描寫(xiě)的更是畫(huà)面感十足，讓我們一起來(lái)讀讀吧。

　　二、學(xué)習(xí)“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”，體會(huì)作者觀察的方法。

　　1.自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）

　　我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

　　2.交流預(yù)設(shè)：

　　（1）翠鳥(niǎo)飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。

　�。�2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒(méi)一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了，還銜著一條小魚(yú)，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）

　　3.作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)這一場(chǎng)景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥(niǎo)還有哪些動(dòng)作，請(qǐng)你圈出來(lái)。

　　（1）學(xué)生自由讀書(shū)、圈畫(huà)、交流（沖、飛、銜、站、吞）

　�。�2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　�、僬n件出示課后第二題。

　　②請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想象翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面。

　　③學(xué)生交流：描述自己看到的畫(huà)面，可以加上自己的動(dòng)作表演。

　�、艽饲榇司�，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面？

　　搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。

　　2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。

　　教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。

　　生情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

　　2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫(xiě)，指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。

　　3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。

　　教法：比較閱讀法

　　學(xué)法：邊讀邊想象、對(duì)比辨析法

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文

　　課時(shí)安排：第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、詞語(yǔ)檢測(cè)：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長(zhǎng)嘴

　　靜悄悄吞下去捕魚(yú)

　　2、 “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo)，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥(niǎo)相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言差異：

　　（1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄�這兩種方式。

　　出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。

　　學(xué)生交流：

　　“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳��?lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。

　　“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓�！睂儆诩�(xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮�，跟感受到他的力量�?/p>

　�。�2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

　　2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言魅力：

　　（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。

　�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。

　�。�3）全班交流：

　　預(yù)設(shè)1：翠鳥(niǎo)的外形

　　它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

　�。ㄗプ☆伾�特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。）

　　教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。

　　預(yù)設(shè)2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)

　　我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

　　抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛？

　�。ń處熞龑�(dǎo)想象畫(huà)面，體會(huì)翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）

　　對(duì)比體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。

　　教師小結(jié)：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。

　　三、拓展閱讀：

　　其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細(xì)致。

　�。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。

　　2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭船的鳥(niǎo)

　　一般描述細(xì)致觀察

　　環(huán)境角色外形動(dòng)作

　　搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的，感受留心觀察的好處。

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT演示。

　　教學(xué)過(guò)程

　　初讀課文，品讀第一自然段

　　1.請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？

　　2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫(xiě)了什么呢？并畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：雨、船夫）

　　那作者是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起去看看。

　�。≒PT）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫(xiě)出來(lái)了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫(xiě)出了他的目的地）

　　作者觀察得真細(xì)致呀！

　　作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。

　　作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢？（聽(tīng)）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。

　　作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對(duì)船夫的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。

　　總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽(tīng)、動(dòng)作）

　　精讀課文，品讀第二、三、四自然段

　　后來(lái)呢？（齊某某句子：后來(lái)雨停了）這是一句過(guò)渡句，具有承上啟下的作用。說(shuō)明了下面要寫(xiě)的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生：我看見(jiàn)XXXXXXXXXX紅色的長(zhǎng)嘴。）

　　我們一起來(lái)看這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫(xiě)的）我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句？（生：我看見(jiàn)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。。┓浅�準(zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒(méi)找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。

　　小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫(xiě)了鳥(niǎo)的美麗。大家一起齊某某一遍

　　他是從哪個(gè)地方觀察的呢？圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥(niǎo)的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴？（紅色的）。這是作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形做出來(lái)觀察，把“外形”寫(xiě)在這段話的旁邊。

　　作者覺(jué)得翠鳥(niǎo)比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥(niǎo)和鸚鵡一起對(duì)比，突出了翠鳥(niǎo)的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫(xiě)作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對(duì)比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

　　填一填。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。

　　看見(jiàn)這樣一只美麗的小鳥(niǎo)，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：他什么時(shí)候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了，這是對(duì)作者的心理描寫(xiě)。

　　作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢？（因?yàn)樗�一直注意小鳥(niǎo)）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥(niǎo)，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥(niǎo)，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對(duì)小鳥(niǎo)作出仔細(xì)觀察作鋪墊。

　　ppt出示總結(jié)，齊某某

　　接下來(lái)作者又觀察到小鳥(niǎo)什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對(duì)小鳥(niǎo)的什么進(jìn)行描寫(xiě)？（動(dòng)作）

　　你從哪看出來(lái)的呢？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)，并把”動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)在這段話上面。

　　我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥(niǎo)的捕魚(yú)技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說(shuō)它的捕魚(yú)技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。

　　我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”看出小鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快很敏捷、用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　小鳥(niǎo)捕到魚(yú)之后，站在船頭一口把魚(yú)吞了下去。作者居然還觀察到小鳥(niǎo)吃魚(yú)是一口就把魚(yú)吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

　　最后母親告訴我這是一只什么鳥(niǎo)？我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹，我知道那只鳥(niǎo)的名字叫“翠鳥(niǎo)”，這真是一直有靈性的鳥(niǎo)兒，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚(yú)吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥(niǎo)搭船時(shí)，我們也沒(méi)有打擾它趕它走。

　　總結(jié)全文，升華主題

　　1.一次普通的旅行，翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。

　　2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見(jiàn)這張圖覺(jué)得怎么樣？是不是覺(jué)得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀察它就好了。

　　板書(shū)

　　羽毛翠綠

　　外形翅膀帶藍(lán)色

　　紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然

　　搭船的鳥(niǎo)人鳥(niǎo)和諧共處

　　動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞

　　五、課后習(xí)題

　　1.它一下子?進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它?起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴?著一條小魚(yú)。他?在船頭，一口把小魚(yú)?了下去。

　　2.讀讀課文，想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。

　　3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物，把它的相貌寫(xiě)清楚（100個(gè)字左右）

　　搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫(xiě)了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車�的事物并�?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥(niǎo)那樣的美麗與可愛(ài)：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚(yú)又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　教學(xué)媒體：

　　教學(xué)PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。

　　師板書(shū)課題，生齊讀題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　三、精讀課文，品味感悟

　　1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。

　�。�1）師：這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？

　　課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。

　　齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫(xiě)法。

　�。�2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

　　出示翠鳥(niǎo)的圖片，談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的印象。

　　2、品讀第二自然段。

　�。�1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗樣子？

　　課件出示第二自然段。

　�。�2）指名讀，這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥(niǎo)很美麗？

　　點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì)。

　　師：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么？

　�。�3）讀一讀這句話，把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫(xiě)了一只彩色的小鳥(niǎo)。

　　（4）課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。

　　看到這樣的一只小鳥(niǎo)，你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？讓我們帶著喜愛(ài)之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

　�。�5）總結(jié)方法。

　　作者先總寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，突出小鳥(niǎo)的美麗。

　　要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：這么美麗的一只鳥(niǎo)站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

　　課件出示第三自然段。

　　（1）指名讀第3自然段。

　　（2）從這段話的三個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到了什么？

　　點(diǎn)撥：突出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注和喜愛(ài)，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　4、品讀第4自然段。

　�。�1）師：這只美麗的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船到底是干什么呢？

　　出示課文句子：哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。

　�。�2）課件播放翠鳥(niǎo)在湖面上捕魚(yú)的視頻，學(xué)生看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的？說(shuō)一說(shuō)你的感受。

　　學(xué)生自由交流。

　　(3)作者也為我們記錄了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。

　　（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

　　翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”

　　a、“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。

　　b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)吃魚(yú)的速度之快。）

　　c、指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）

　　師：看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢？

　　你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快？

　　師小結(jié)：“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚(yú)水平高；

　　e、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語(yǔ)氣讀，讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。

　　5、再次學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚(yú)，說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？

　�。〞�(huì)搭船捕魚(yú)）

　�。�2）這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

　　（3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。

　　四、運(yùn)用方法，仿寫(xiě)練習(xí)。

　　1、翠鳥(niǎo)的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過(guò)周圍的事物嗎？請(qǐng)你用幾句話寫(xiě)下來(lái)，把它的特點(diǎn)介紹給大家。

　　2、學(xué)生仿寫(xiě)。

　　3、小組交流。

　　4、教師評(píng)價(jià)。

　　五、課堂小結(jié)，升華感情

　　搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　課型：

　　新授。

　　教法：

　　自主學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)目的：

　　1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字；

　　2、正確、流利的朗讀課文；

　　3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，知道課文講了一件什么事。

　　重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀十一個(gè)生字；

　　難點(diǎn)：

　　正確、流利的朗讀課文；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書(shū)，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥(niǎo)”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥(niǎo)。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。

　　板書(shū)：風(fēng)鈴草

　　二、初讀課文

　　1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

　　2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字。

　　3、將畫(huà)出的生字再在課文中讀兩遍。

　　4、分組讀課文，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

　　5、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，全班評(píng)價(jià)。

　　6、自愿讀課文，看誰(shuí)想讀，勇敢地站起來(lái)讀。

　　三、認(rèn)讀生字

　　1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。

　　2、指名讀生字。

　　3、讀生字卡（單個(gè)字）。

　　四、再讀課文，思考問(wèn)題

　　自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　第二課時(shí)

　　1．讀課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。

　　2．閱讀語(yǔ)段，通過(guò)品味詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

　　重點(diǎn)

　　通過(guò)重點(diǎn)詞句，想象情景。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。

　　2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》。

　　二、讀課文，思考問(wèn)題

　　1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的翠鳥(niǎo)。）

　　2．齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。

　　三、品讀第2自然段，體會(huì)觀察

　　1．邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么樣的，你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名學(xué)生讀。

　　4．交流讀后的體會(huì)。

　　師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　5．這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。

　　6．教師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——帶著一些藍(lán)色

　　嘴巴——長(zhǎng)、紅色

　　7．交流討論，作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。

　　8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)展開(kāi)想象和與同類事物作比對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。

　　四、品讀第3自然段

　　師：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。

　　師：那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢？（學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。）

　　五、品讀第4、5自然段

　　1．課件出示第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。

　　2．找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

　　3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細(xì)。）

　　4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。（捕魚(yú)吃）

　　六、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處

　　1．這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名學(xué)生說(shuō)）

　　2．一次普通的平常之旅，因?yàn)榇澍B(niǎo)的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂(lè)，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。

　　七、升華主題，出示小狗的情境圖

　　師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)下來(lái)嗎？（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）

　　搭船的鳥(niǎo)

　　翠鳥(niǎo)

　　教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，并再次通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊(cè)第一個(gè)習(xí)作單元，旨在通過(guò)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法�！洞畲�的鳥(niǎo)》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本課課文描寫(xiě)“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作之美。本課以圖文并茂的形式表現(xiàn)翠鳥(niǎo)的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中觀察的妙處。

　　【學(xué)情分析】

　　雖然經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對(duì)的問(wèn)題多”。在教學(xué)中借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本設(shè)計(jì)充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對(duì)話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的'幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，采用練習(xí)識(shí)字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們?cè)跇?lè)中讀，使學(xué)生入情、入境，會(huì)表達(dá)，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)、保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會(huì)寫(xiě)“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個(gè)生字。

　　3、仔細(xì)觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的道理。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式記生字。

　　2、理解課文的大致結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件

　　2、教師準(zhǔn)備好本課相關(guān)的音頻

　　3、教師準(zhǔn)備好田字格紙

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)點(diǎn)：采用小組合作的方法記生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示謎語(yǔ)“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長(zhǎng)嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同學(xué)們猜一猜，它的謎底是什么？（學(xué)生自由回答）

　　2、給出謎底“翠鳥(niǎo)”。

　　3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的文章，看看在課文里，這只翠鳥(niǎo)發(fā)生了什么故事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文。

　　二、正字通句，生字學(xué)習(xí)

　　1、想了解翠鳥(niǎo)在我們今天學(xué)習(xí)的課文中發(fā)生什么故事，首先要讀通課文。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　2、老師聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)反映，說(shuō)課文中有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字。所以，要學(xué)習(xí)一篇文章首先要解決生字問(wèn)題。接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)一下這幾個(gè)生字。（出示要認(rèn)的字和拼音）

　　（出示要認(rèn)的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準(zhǔn)確。（學(xué)生齊讀）

　　3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥(niǎo)”，課文題目中有一個(gè)生字，哪個(gè)同學(xué)可以幫老師找出來(lái)（學(xué)生回答“搭”），那接下來(lái)我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。

　�。ㄕn件出示生字詞和拼音）請(qǐng)同學(xué)們小組開(kāi)火車拼讀。

　　請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果站起來(lái)拼讀生字的同學(xué)讀對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們一起幫他糾正。

　　4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現(xiàn)在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　請(qǐng)男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。

　　看來(lái)同學(xué)們記憶力都很不錯(cuò)。

　　5、（出示“我認(rèn)為字最難寫(xiě)。”）請(qǐng)同學(xué)們小組討論并回答課件上的問(wèn)題。

　　6、（出示易錯(cuò)的生字：翠、嘴）老師認(rèn)為，這兩個(gè)字最難寫(xiě)，現(xiàn)在老師在田字格里寫(xiě)一遍，同學(xué)們舉起你的右手書(shū)空。（板書(shū)“翠、嘴”）

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出田字格紙，把這三個(gè)字寫(xiě)一下，老師選2個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字到講臺(tái)上投影，我們一起幫他找錯(cuò)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。

　　三、走進(jìn)課文，研讀賞析

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥(niǎo)的什么？

　　2、老師請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)，由這個(gè)小組派代表回答你們小組討論的結(jié)果，其他小組成員可以補(bǔ)充。

　　3、（出示“翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作”）同學(xué)們回答得非常好，沒(méi)錯(cuò)，作者觀察到了翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作。

　　4、那我們這節(jié)課主要來(lái)講“翠鳥(niǎo)的外形”。（板書(shū)“翠鳥(niǎo)的外形”）

　　5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，“翠鳥(niǎo)的外貌”在課文的哪一段？（學(xué)生回答）是的，“翠鳥(niǎo)的外貌”在第二自然段。

　　6、（出示一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么啊�。┱�(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。

　　7、有些同學(xué)很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。

　　8、這是什么句子？沒(méi)錯(cuò)，是感嘆，作者在感嘆翠鳥(niǎo)美麗，那作者對(duì)翠鳥(niǎo)的感情是喜愛(ài)還是厭惡？（學(xué)生回答）沒(méi)錯(cuò)，是喜愛(ài)，所以我們應(yīng)該用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生跟讀）

　　9、對(duì)了，從同學(xué)們的語(yǔ)氣中，老師眼前似乎能看見(jiàn)這只美麗的翠鳥(niǎo)，似乎能體會(huì)到作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　10、那作者為什么說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗呢？同學(xué)們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛(ài)、贊嘆的語(yǔ)氣讀。

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個(gè)生字。

　　2.品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的語(yǔ)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受“我”觀察的細(xì)致。

　　3.朗讀課文，感受鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的語(yǔ)句，感受觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的.方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話復(fù)習(xí)，鞏固舊知。

　　1.復(fù)習(xí)內(nèi)容，回憶翠鳥(niǎo)的美。

　　2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法：抓特點(diǎn)。

　　二、理解課文，學(xué)習(xí)方法。

　　1.讀第3自然段“我”的疑問(wèn)，感受翠鳥(niǎo)的突然出現(xiàn)帶來(lái)的驚喜和好奇，了解帶著問(wèn)題觀察的方法。

　　2.讀第4自然段，通過(guò)動(dòng)作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受“我”觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的小妙招。

　　三、學(xué)用妙招，練習(xí)觀察。

　　1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。

　　2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴會(huì)有哪些舉動(dòng)？”關(guān)注小蜥蜴的動(dòng)作，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。

　　3.先和同桌交流觀察到的動(dòng)作詞，再試著填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）

　　午后的沙漠，真是熱極了！

　　那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會(huì)兒后爪，一會(huì)兒前爪，連尾巴。它再也受不了。

　　六、回歸課文，感受信任。

　　1.結(jié)合單元交流平臺(tái)，回顧觀察方法，認(rèn)識(shí)到：細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。

　　2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。

　　七、細(xì)致觀察，書(shū)寫(xiě)生字。

　　1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦

　　2.說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，明了原因。

　　3.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

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