《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)。
教材和學(xué)情分析
《三角形邊的關(guān)系》這節(jié)課是人教修訂版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容。在平面圖形里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、射線、直線、角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，知道三角形有3條邊、3個(gè)頂點(diǎn)、3個(gè)角，三角形還具有穩(wěn)定性等知識(shí)，雖然知道三角形由3條線段圍成，但是對(duì)于“任意的3條線段不一定都能?chē)扇切巍边@一知識(shí)卻沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律只是停留在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，只能初步感悟筆直的路比拐一個(gè)彎要近。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對(duì)周?chē)挛锏睦斫�，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還可以在動(dòng)手操作、體驗(yàn)理解、思考探索、生活應(yīng)用等方面發(fā)展學(xué)生的思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)、三角形內(nèi)角和、三角形的面積、甚至初中的勾股定理、三角函數(shù)等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷用小棒圍三角形來(lái)探究三角形三邊關(guān)系的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、理解三角形任意兩邊的和大于第三邊以及兩點(diǎn)之間的所有連線中線段最短，并運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、在探索活動(dòng)過(guò)程中，積累猜想、觀察、分析、對(duì)比、計(jì)算、比較、歸納、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和策略意識(shí)。
3、滲透建模思想，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、數(shù)形結(jié)合方法在探究過(guò)程中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。
教學(xué)難點(diǎn)
較短兩根小棒的長(zhǎng)度和等于第三根時(shí)能不能?chē)扇切巍?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生用小棒（每組5根）、記錄單、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
明明要做一個(gè)三角形的航模底座，于是他將一根鋼管剪成了這樣的三段。（師出示）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：圍不成三角形
師：其他同學(xué)同意嗎？
師：為什么會(huì)圍不成？（長(zhǎng)的太長(zhǎng)）
師：你們覺(jué)得怎么樣就能?chē)扇切危?/p>
生：縮短最長(zhǎng)邊。
師：我們?cè)囋嚳础＃ǹs短最長(zhǎng)邊）最長(zhǎng)的鋼管變短后還真圍成了。
師：看來(lái)并不是任意三根鋼管都能?chē)扇切�，三角形三條邊的長(zhǎng)度之間一定是有關(guān)系的，那會(huì)有什么關(guān)系呢？今天我們就一起探索三角形邊的關(guān)系。
�。ò鍟�(shū)課題：三角形邊的關(guān)系）
二、圍三角形探究三角形邊的關(guān)系
1、圍三角形的活動(dòng)
師：接下來(lái)我們就借助小棒進(jìn)行研究，每個(gè)信封中有4根小棒，上面標(biāo)有小棒的長(zhǎng)度。兩人一組，每次任選3根小棒圍一圍，看能不能?chē)扇切�，把圍的結(jié)果寫(xiě)到記錄單上。好，開(kāi)始活動(dòng)。
（學(xué)生活動(dòng)）
引導(dǎo)認(rèn)為3 5 8厘米能?chē)傻耐瑢W(xué)：3 5 8厘米這組小棒能不能?chē)�？確實(shí)是圍成了（師拍照）。
引導(dǎo)認(rèn)為3 5 8厘米圍不成的同學(xué)：3 5 8厘米這組小棒能不能?chē)�？說(shuō)說(shuō)為什么圍不成？3加5正好等于8，和8厘米的小棒就重合了（師拍照），當(dāng)3厘米和5厘米的小棒拱起來(lái)時(shí)就更不能和8厘米小棒的端點(diǎn)重合了�？扇思疫�真有人圍成了（師操作）你們覺(jué)得這圍成了沒(méi)有？是啊，看似圍成了，實(shí)際上小棒的端點(diǎn)并沒(méi)有重合，還差一點(diǎn)點(diǎn)。所以這三根小棒圍不成。如果讓同學(xué)們知道了你這種想法，大家一定會(huì)很佩服你的。
2、匯報(bào)圍三角形的情況
師：剛才通過(guò)動(dòng)手操作我們發(fā)現(xiàn)有些能?chē)扇切�，有些就圍不成。（板�?shū)：能?chē)蓢怀桑┱l(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)你們研究的情況？
�。ūM可能讓認(rèn)為3 5 8厘米能?chē)傻膶W(xué)生先匯報(bào)）
師：大家看看有哪些數(shù)據(jù)和你們的結(jié)果不一樣？
預(yù)設(shè)一：若學(xué)生有不同意見(jiàn)
預(yù)設(shè)二：若學(xué)生沒(méi)有不同意見(jiàn)
師：（生說(shuō)師打問(wèn)號(hào)做標(biāo)記）還有不同的嗎？打問(wèn)號(hào)的小棒能不能?chē)扇切�？我們�(cè)趺崔k呢？（怎么驗(yàn)證我們的猜測(cè)？）
生：再來(lái)圍一圍
師：是個(gè)好辦法，那就聽(tīng)大家的。，我們?cè)賴粐�。（學(xué)生活動(dòng)）
師：這是我剛拍到的照片（解決能?chē)傻那闆r）
3 5 8厘米這組小棒，我拍到兩組同學(xué)的照片，他們圍成了嗎？這組呢？
生：圍成了。師：都認(rèn)為圍成了？（若生都認(rèn)為圍成了，教師放大照片問(wèn)：再看看，圍成了沒(méi)有？）
生：沒(méi)圍成。（說(shuō)說(shuō)你的理由？）
�。ò颜掌糯螅�
師：如果再調(diào)整下去又會(huì)怎樣呢？我們看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)（出示課件）
你覺(jué)得這三根小棒能?chē)扇切螁�？�?qǐng)說(shuō)出你的理由？（生述）
師評(píng)價(jià)：謝謝你，你的表達(dá)真清楚。
3 5 8厘米這組小棒，我拍到兩組同學(xué)的照片，他們圍成了嗎？這組呢？
生：圍成了。師：都認(rèn)為圍成了？（若生都認(rèn)為圍成了，教師放大照片問(wèn)：再看看，圍成了沒(méi)有？）
生：沒(méi)圍成。（說(shuō)說(shuō)你的理由？）
�。ò颜掌糯螅�
師：如果再調(diào)整下去又會(huì)怎樣呢？我們看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)（出示課件）
你覺(jué)得這三根小棒能?chē)扇切螁幔空?qǐng)說(shuō)出你的理由？
3、探究圍成三角形的條件
師：同樣是三根小棒，為什么有些能?chē)扇切�，有些就圍不成？�?duì)比這些數(shù)據(jù)和圖形，你們發(fā)現(xiàn)了什么？先獨(dú)立思考，然后將你的想法在小組內(nèi)交流。
師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)一
生：我發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。
師：你嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言和高度概括的能力很值得我們學(xué)習(xí)。能舉例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生：比如3、4、5厘米的小棒，3+4＞5，3+5＞4；4+5＞3
（學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)）
師評(píng)價(jià)：說(shuō)的真好！你真是一位善于表達(dá)的孩子
師：誰(shuí)能將這個(gè)三角形三條邊長(zhǎng)度之間的這種關(guān)系，用自己的話說(shuō)一說(shuō)？
生：三角形每?jī)蛇叺暮痛笥诘谌?/p>
生：三角形哪兩邊的和都大于第三邊
師：同學(xué)們理解的都非常到位，同桌口算一下4 5 8厘米的三角形是不是也有這樣的關(guān)系？（生算）（教師發(fā)現(xiàn)一旦口算正確的`學(xué)生就第一時(shí)間讓寫(xiě)到黑板上）
師：這個(gè)三角形的三條邊是不是也有這樣的關(guān)系？（是）
預(yù)設(shè)二
生：只要隨便兩邊的和大于第三邊就能?chē)扇切巍?/p>
師：聽(tīng)了他的發(fā)言，你想說(shuō)什么？
生：可3，5，8厘米，5+8大于3，但也圍不成呀？
師評(píng)價(jià)：正是由于這位孩子用心傾聽(tīng)、深入思考才有了與眾不同的發(fā)現(xiàn)，感謝你為我們帶來(lái)了新的思考。
師：5+8大于3，3+8也大于5，為什么圍不成呀？
生：可是3+5等于8，所以就圍不成。
師：看來(lái)僅僅是其中兩根小棒的長(zhǎng)度和大于第三根小棒并不一定能?chē)扇切�，而必須是……�?yīng)該說(shuō)成是……哪兩邊的和大于第三邊？
生：三角形每?jī)蛇叺暮痛笥诘谌?/p>
師：明白他的意思嗎？誰(shuí)能用你的話說(shuō)一說(shuō)。
生：三角形哪兩邊的和都大于第三邊。
師：什么叫哪兩邊的和都大于第三邊？（生述）
師：理解的非常到位，每?jī)蛇呉簿褪侨我鈨蛇叀?/p>
師：誰(shuí)能舉例子說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
生：比如3、4、5厘米的小棒，3+4＞5，3+5＞4；4+5＞3
師評(píng)價(jià)：說(shuō)的真好！僅僅用3個(gè)式子就很清楚的讓我們理解了任意兩邊的和大于第三邊。
師：同桌口算一下4 5 8厘米的三角形是不是也有這樣的關(guān)系？（生算）（教師發(fā)現(xiàn)一旦口算正確的學(xué)生就第一時(shí)間讓寫(xiě)到黑板上）
師：這個(gè)三角形的三條邊是不是也有這樣的關(guān)系？（是）
三、應(yīng)用所學(xué)，解決問(wèn)題
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課上我們由剛上課時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題到課堂上的分析問(wèn)題，再到剛才的解決問(wèn)題，尤其是在做航模底座的問(wèn)題中，經(jīng)歷了做不成－能做成－更美觀－實(shí)用性的系列研究過(guò)程，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。
2、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否能?chē)扇切危苓\(yùn)用三角形三邊關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3.在探索體驗(yàn)的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單、有條理的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：、不同長(zhǎng)度紙條若干張、實(shí)驗(yàn)表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、出示情境圖。
師：通過(guò)剛才擺三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生提出這樣的.問(wèn)題：為什么我們用的三張紙條中有兩條長(zhǎng)的和大于第三條長(zhǎng)卻沒(méi)有擺成三角形呢？）
師：通過(guò)剛才是實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)三角形三條邊在長(zhǎng)短上有某種關(guān)系，但究竟怎樣的。三張紙條才能擺成一個(gè)三角形？讓我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)2：進(jìn)一步探究怎樣的三張紙條才可以擺成三角形。
師：每組同學(xué)任意選擇下面三組中的任意一組紙條做進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄。
�。�1）4c 5c 9c
(2) 3c 6c 10c
(3) 6c 7c 8c
學(xué)生匯報(bào)展示：能或不能擺成三角形任意兩邊的和是否大于第三邊
�。� 1 ）不 能4＋5＝9 4＋9＞5 5＋9＞4發(fā)現(xiàn)：兩邊之和有時(shí)大于第三邊，有時(shí)等于第三邊，不能擺成三角形
�。� 2 ）不 能6＋10＞3 3＋10＞6 3＋6＜10發(fā)現(xiàn)：兩邊之和有時(shí)大于第三邊，有時(shí)小于第三邊，不能擺成三角形
（ 3 ）能6＋7＞8 6＋8＞7 7＋8＞6發(fā)現(xiàn)：任意兩邊之和大于第三邊，能擺成三角形師：對(duì)于三角形的三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密？體會(huì)任意兩邊的含義。
三、 拓展應(yīng)用：
1、 說(shuō)一說(shuō)老師為什么走中間的這條路最近？
2、 判斷：哪一組中的3根小棒可以擺成一個(gè)三角形？（單位：厘米）
�。�1）3，6，9
�。�2）4，4，10
�。▽W(xué)生通過(guò)比較任意兩邊之和是否大于第三邊，來(lái)判斷是否可以圍成三角形，教師再讓學(xué)生討論交流好方法）
3、解決問(wèn)題：
師：小明想要給他的小狗做一個(gè)房子，房頂?shù)目蚣苁侨切蔚�，其中一根木條是3分米，另一根是5分米。
（1）第三根木條可以是多少分米？（取整數(shù)）
�。�2）第三邊的木條的長(zhǎng)度是a分米，那么a的取值范圍是( ) 四、 回顧反思： 同學(xué)們，今天學(xué)到了什么知識(shí)？你最大的收獲是什么？還有哪些不懂的地方嗎？ 一、教學(xué)目標(biāo) 1、掌握梯形、等腰梯形、直角梯形的有關(guān)概念。 2、掌握等腰梯形的兩個(gè)性質(zhì)：等腰梯形同一底上的兩個(gè)角相等；兩條對(duì)角線相等。 3、能夠運(yùn)用梯形的有關(guān)概念和性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的論證和計(jì)算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和計(jì)算能力。 4、通過(guò)添加輔助線，把梯形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想 二、教法設(shè)計(jì) 小組討論，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、練習(xí)鞏固 三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：等腰梯形性質(zhì)。 2、教學(xué)難點(diǎn)：解決梯形問(wèn)題的基本方法（將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形及正確運(yùn)用輔助線）。 四、課時(shí)安排 1課時(shí) 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體，小黑板，常用畫(huà)圖工具 六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師復(fù)習(xí)引入，學(xué)生閱讀課本；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探索等腰梯形的性質(zhì)，歸納小結(jié)梯形轉(zhuǎn)化的常見(jiàn)的輔助線 七、教學(xué)步驟 【復(fù)習(xí)提問(wèn)】 1、什么樣的四邊形是平行四邊形？平行四邊形有什么性質(zhì)？ 2、小學(xué)學(xué)過(guò)的梯形是什么樣的四邊形。 �。ㄗ寣W(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)梯形，并找3名同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)，并指出上、下底和腰，然后由學(xué)生總結(jié)出梯形的概念）。 【引入新課】（板書(shū)課題） 梯形同樣是一個(gè)特殊的四邊形，與平行四邊形一樣，它也有它的特殊性，今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 1、梯形及梯形的有關(guān)概念 (l)梯形：一組對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫做梯形。 �。�2）底：平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底（通常把較短的底叫上底，較長(zhǎng)的底叫下底）。 （3）腰：不平行的一組對(duì)邊叫做梯形的腰。 �。�4）高：兩底間的距離叫做梯形高。 �。�5）直角梯形：一腰垂直于底的梯形。 �。�6）等腰梯形：兩腰相等的梯形。 �。ㄒ陨线@一過(guò)程借助多媒體或投影儀演示） 提醒學(xué)在注意： �、偬菪闻c平行四邊形同屬于特殊的四邊形，因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶厥鈼l件，所以必然有不同的性質(zhì)。 �、谄叫兴倪呅蔚膶�(duì)邊平行且相等，而梯形中，平行的一組對(duì)邊不能相等（讓學(xué)生想一想，為什么不能相等）。 �、凵稀⑾碌椎母拍钍怯傻椎拈L(zhǎng)短來(lái)定義的，而并不是指位置來(lái)說(shuō)的。 2、等腰梯形的性質(zhì) 3、解決梯形問(wèn)題常用的方法 在證明梯形性質(zhì)定理時(shí)，我們采取的.方法是過(guò)點(diǎn)作交于，從而把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化成三角形來(lái)解，實(shí)質(zhì)上是相當(dāng)于把采取平行移動(dòng)到的位置，這種方法叫做平行移動(dòng)（也可移對(duì)角線），這是解決梯形問(wèn)題常用的方法之—（讓學(xué)生想一想，還可以用什么樣的方法作輔助線來(lái)解決梯形問(wèn)題，多找?guī)酌麑W(xué)生回答，然后教師總結(jié)，可借助多媒體演示見(jiàn)圖）。 �。�1）“作高”：使兩腰在兩個(gè)直角三角形中。 �。�2）“移對(duì)角線”：使兩條對(duì)角線在同一個(gè)三角形中。 �。�3）“延腰”：構(gòu)造具有公共角的兩個(gè)等腰三角形。 �。�4）“等積變形”，連結(jié)梯形上底一端點(diǎn)和另一腰中點(diǎn)，并延長(zhǎng)與下底延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，構(gòu)成三角形。 綜上所述：解決梯形問(wèn)題的基本思想和方法就是通過(guò)添加適當(dāng)?shù)妮o助線，把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)熟悉的平行四邊形和三角形問(wèn)題來(lái)解決。 【總結(jié)、擴(kuò)展】 小結(jié)：（以提問(wèn)的方式總結(jié)） �。�1）梯形的有關(guān)概念。 （2）梯形性質(zhì)（①-③）。 �。�3）解決梯形問(wèn)題的基本思想和方法。 �。�4）解決梯形問(wèn)題時(shí)，常用的幾種輔助線。 教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P82頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo) 1．讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。 2．能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 3．通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件，不同長(zhǎng)度不同顏色的小棒若干根，實(shí)驗(yàn)表格 。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：出示課件)同學(xué)們看，圖上這些地方你們都熟悉嗎？ �。ㄎ覀兊膶W(xué)校、鼓樓商場(chǎng)還有學(xué)校后門(mén)的建設(shè)銀行。） 師：如果把我們學(xué)校大門(mén)到建行看成一條直路的話，把這三個(gè)地方連接起來(lái)，就成什么圖形？ 師：老師從學(xué)校大門(mén)口到建行去取錢(qián)，有幾條路可走？猜一猜我會(huì)走哪條路呢？為什么？ 師：老師在銀行取了錢(qián)后，現(xiàn)在要去鼓樓商場(chǎng)購(gòu)物，又有幾條路可走？我會(huì)走哪條路？ 師：老師現(xiàn)在要回學(xué)校，我又有幾條路可走？我又會(huì)選擇哪條路呢？ 師：同學(xué)們你們?yōu)?/p> 師：大多數(shù)的同學(xué)都是從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)走兩條邊的線路比走另一條邊的線路遠(yuǎn)。那么，有沒(méi)有別的辦法證明我們的這種判斷是正確的呢？ (學(xué)生困惑，沉默不語(yǔ)。) 師：今天我們就用數(shù)學(xué)的方法來(lái)研究一下，看看在三角形中，三邊的。關(guān)系是怎樣的？ �。ò鍟�(shū)課題：三角形的三邊關(guān)系） 二、設(shè)疑激趣，動(dòng)手探究 師：（設(shè)疑）用小棒代替線段。請(qǐng)看，老師這兒有紅、藍(lán)、黃色的小棒若干根，任意拿三種顏色的小棒能?chē)梢粋�(gè)三色的三角形嗎？（學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能?chē)珊筒荒車(chē)蓛煞N情況。） 師：有兩種意見(jiàn)，到底誰(shuí)的猜測(cè)是正確的呢？讓我們動(dòng)手操作后再談自己的發(fā)現(xiàn)。 師：我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)任意拿出不同顏色的.三根小棒，看看能不能?chē)扇切危?/p> （學(xué)生上臺(tái)演示，其他同學(xué)看。） 師：這位同學(xué)圍成三角形了嗎？（根據(jù)學(xué)生的情況將數(shù)據(jù)填在表格中）你們想不想試試？ 師：請(qǐng)拿出老師為你們準(zhǔn)備的小棒，要求用三種顏色的小棒圍三角形�？纯茨男╅L(zhǎng)度的小棒能?chē)扇切危男╅L(zhǎng)度的小棒不能?chē)扇切巍?/p> 同桌分工合作，一個(gè)同學(xué)圍三角形，然后讀出小棒上標(biāo)出的長(zhǎng)度；另一個(gè)同學(xué)作記錄。 �。▎挝唬豪迕祝� 能?chē)扇切蔚娜“簦t、藍(lán)、黃）的長(zhǎng)度分別是： 【《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章： 《三角形三邊的關(guān)系》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀03-03 三角形三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)06-28 三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)06-30 三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)02-10 [熱]三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)08-03 三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)10篇05-12 《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思06-12《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
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