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《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-04 10:15:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

  本文以清新的語(yǔ)言,描寫(xiě)了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

  教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,即從學(xué)生的需要出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式,預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問(wèn)題,預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的個(gè)性化體驗(yàn),真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話,引發(fā)思維碰撞、情感交流的過(guò)程。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、自學(xué)生字和新詞,理解課文內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)作者的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。想象文中描寫(xiě)的情景。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)。

  [教學(xué)流程]

  一、情境導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待

  1、師:同學(xué)們,這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里,就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣,這是什么香味呢?

  2、你們對(duì)桂花有什么印象呢?

  3、師:老師和同學(xué)們一樣,以前只是被桂花的香味給吸引了,至于它長(zhǎng)什么樣子,卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候,我就被它深深地吸引了,就是一個(gè)“雨”字吸引了我。(板書(shū)課題)你們看到課題有什么想法呢?

  二、初讀課文,整體感知全文

  師:讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

  1、自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。把課文讀正確,讀通順。

  2、思考:課文講了一件什么事?

  3、匯報(bào)交流初讀課文的情況。

  提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡(jiǎn)單問(wèn)題自己解決,比較難的問(wèn)題同伴互相解疑,教師再梳理課文的重難點(diǎn)問(wèn)題,準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。)

  三、精讀品析,感悟作者思鄉(xiāng)情

 。ㄒ唬┠x課文,在文中畫(huà)出感受最深的句子,并在旁邊批注,你從中感受到了什么?

  自讀感情→交流對(duì)話

 。ńY(jié)合學(xué)生談話,教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。)

  1、感受桂花的內(nèi)在美

 。1)出示桂花、梅花圖片。

 。2)桂花樹(shù)的樣子笨笨的,沒(méi)有梅花那么有姿態(tài),但是桂花有它內(nèi)在的美。

 。3)指導(dǎo)有感情朗讀。

  2、分享“搖花樂(lè)”,感受“桂花雨”。

  出示句子:

  這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。

  搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。

  我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨!”

 。1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花的情景。(板書(shū):搖花樂(lè))

  (2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂(lè)趣呢?

  要一邊讀一邊想象,要讀出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)以及搖花的無(wú)限樂(lè)趣,分享作者童年生活的快樂(lè)。

 。ㄗ杂勺x→指名讀→評(píng)價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂(lè)朗讀)

  (3)想象:(出示課件:桂花圖)如果這時(shí)候你就在樹(shù)下,和綺君一樣享受這樣的桂花雨,你會(huì)說(shuō)什么?

 。4)課外鏈接:(課件出示)綺君父親的一首詩(shī),理解詩(shī)意,指導(dǎo)朗讀。

 。ㄈ┗ㄊ枪枢l(xiāng)香,難忘故鄉(xiāng)情

  出示句子:

  可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

  1、你從“可是”中體會(huì)到了什么?

  2、當(dāng)作者賞完桂花,捧一大袋桂花給母親,本以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香。 睕](méi)想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  3、同學(xué)們,事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣嗎?請(qǐng)快速瀏覽全文,從文中找出理由。(出示課件:杭州的桂花圖,家鄉(xiāng)的桂花圖)

  4、讀這句話時(shí),要讀出母親的什么感情?

 。ㄗx出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量,因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè),家鄉(xiāng)的*吃著桂花食品,喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹(shù)沒(méi)有什么可以替代它,家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花,已成為母親生活的全部。)

  5、師:是啊,月是故鄉(xiāng)圓,人是故鄉(xiāng)親,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng),我呢?從哪里可以看出來(lái)?

  6、指導(dǎo)朗讀最后一段。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂(lè)”和桂花雨,“搖花樂(lè)”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

  7、小結(jié):我們一起走進(jìn)了桂花雨,你感受到了什么?(相機(jī)板書(shū):香、搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情)

  四、拓展延伸,情感升華

  1、琦君在她的另一部作品《鄉(xiāng)愁》里面的一段后讀這樣寫(xiě)道:(課件出示)

  每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,像花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不在器,我寧愿擱下筆,此生永不在寫(xiě),然而,這怎么可能呢?

  2、聽(tīng)完這段話,請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》,你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人?

  3、在我們的生活中,是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫(huà)面呢?

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