《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)合集(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)情分析：
四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)化和對(duì)比推理的思維方法。因此，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過(guò)渡性。
課文分析：
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 引入
1．出示幻燈。
2．了解圖上有什么人、什么景?
(圖上有小孩、一個(gè)巨人，他們?cè)诖禾斓幕▓@里快樂(lè)地嬉戲。)
3．師：就在這個(gè)花園里，發(fā)生了奇妙的故事，請(qǐng)大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由讀課文。
明確自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
教師出示難讀的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、
4、學(xué)生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講的是一件什么事嗎？（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)。）
出示提示語(yǔ)練習(xí)歸納：
�。�1）巨人外出旅行時(shí)的花園。
許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。
（2）巨人旅行歸來(lái)時(shí)的花園：
巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬天，巨人凍得縮在屋子里。
�。�3）春天又來(lái)臨時(shí)的花園：
巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來(lái)了，巨人和孩子們快樂(lè)地在花園里玩兒著。
三、感受花園的美麗和變化
1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財(cái)產(chǎn)，你覺(jué)得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的.？學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。
幻燈出示（它的花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，十分迷人。）
指名讀，讓人覺(jué)得這花園的確很美麗。
這么美的花園，大家想不想讀，請(qǐng)大家?guī)е蛲鶃?lái)讀課文。
2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會(huì)發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時(shí)什么樣？沒(méi)有孩子時(shí)什么樣？從哪兒看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子。
學(xué)生交流所畫(huà)的句子。估計(jì)學(xué)生的答案：
※ 有孩子時(shí)：它的花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，十分迷人。
※沒(méi)有孩子時(shí)：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開(kāi)，鳥(niǎo)也不來(lái)，只有一塊孤零零的告示牌。
白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹(shù)枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖的跑來(lái)了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?/p>
四、作業(yè)
師：同是春天，為什么巨人的花園會(huì)有如此大的變化呢？課下同學(xué)們快讀讀課文，找找答案吧！
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
教學(xué)過(guò)程
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話(huà)作家的.基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話(huà)故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿(mǎn)載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
�。ǘ嗝襟w展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話(huà)故事的奇妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話(huà)的神奇。
2、體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、你們喜歡哪些童話(huà)故事?為什么?
2、說(shuō)說(shuō)看到課題你們想到了怎樣的畫(huà)面。(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙
1、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書(shū)寫(xiě))
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個(gè)“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字、新詞的掌握。
3、理解詞語(yǔ)的意思�？梢越Y(jié)合生活進(jìn)行理解,也可以結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解。
重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的意思:體會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思,說(shuō)出自己的理解;說(shuō)出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語(yǔ)的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時(shí);巨人回來(lái)后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時(shí)和回來(lái)后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片�！�(概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會(huì)感覺(jué)如何呢?(幸福、快樂(lè))
指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來(lái)后的花園是什么樣子的?
“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花�！薄疤焯炜耧L(fēng)大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了�！�(概括為:荒涼。)
指導(dǎo)朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)
后來(lái),在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們?cè)賮?lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話(huà)故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫(xiě)花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂(lè)園的'段落,想象畫(huà)面讀一讀。
二、抓住主線(xiàn),品讀感悟
切入點(diǎn):巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)氣讀巨人的話(huà)。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來(lái)巨人的花園從滿(mǎn)目荒涼變成了孩子們的樂(lè)園,巨人也由原來(lái)的孤獨(dú)變得無(wú)比幸福,這要感謝誰(shuí)呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人,在樹(shù)下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛跟巨人說(shuō)了什么。
6、說(shuō)說(shuō)自己從故事中懂得了什么。
三、對(duì)比朗讀,體會(huì)寫(xiě)法
1、借助板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、結(jié)合板書(shū),朗讀文中多處對(duì)比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡(jiǎn)介作者王爾德。
2、課文與原文對(duì)比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂(lè)王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開(kāi)展一次讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“溢、覆”兩個(gè)生字，理解“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開(kāi)、覆蓋”等詞語(yǔ)；積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。
3、通過(guò)朗讀、品味、想象，了解這個(gè)故事的內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話(huà)的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)流程：
激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入揭題：
1、課前談話(huà)：板書(shū)：花園。同學(xué)們都去過(guò)花園，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你印象中的花園。板書(shū)：（）的花園誰(shuí)還能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
2、生答
3.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)英國(guó)作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫(xiě)題目，板書(shū)“巨人”（板書(shū)課題）注意巨的筆順
4、齊讀課題。
師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個(gè)怎樣與眾不同的地方呢？
第一次逛巨人的花園
一、粗讀感知
�。�、初讀課文：請(qǐng)打開(kāi)課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子。遇到困難也可以請(qǐng)老師幫忙。
2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰(shuí)來(lái)幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語(yǔ)）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬
�。�1）自由讀詞語(yǔ)
�。�2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類(lèi)型的，舉例）
�。�3）同桌互讀，糾正讀音
3、這些加橫線(xiàn)的字是本課的生字，書(shū)空一遍，你覺(jué)得哪個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò)，你有什么小竅門(mén)教給大家。
你覺(jué)得還有哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇一個(gè)端端正正地在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè)。
4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰(shuí)會(huì)讀。
出示第二組生字：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯
發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞嗎？
二、重點(diǎn)品讀，感悟語(yǔ)言
不錯(cuò)，第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)巨人的'花園，去看看這到底是個(gè)怎樣的花園？
默讀提示：仔細(xì)讀課文，劃出課文中描寫(xiě)花園的句子！
反饋：你找到了哪個(gè)句子？
�。ㄒ唬┢�
那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說(shuō)----齊讀----再齊讀——說(shuō)----與第二段連起來(lái)讀
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問(wèn)4生）為什么？齊讀
例：是呀，這里春天鮮花盛開(kāi)。瞧，這是（）那是（）還有（）�？�，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)！
出示句式：
夏天綠樹(shù)成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂(lè)的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
師：這真是一個(gè)（漂亮）的花園。板書(shū)。一年四季各有各的樂(lè)趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。連起來(lái)讀。
（二）荒涼（過(guò)渡：你還找到別的描寫(xiě)花園的句子嗎？）
▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園？（生板書(shū)：荒涼）
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個(gè)詞？
3、此時(shí)村子里又是怎樣的情景？（指名讀）
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
4、男女生對(duì)比讀。
▲（還有讓你覺(jué)得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時(shí)”與什么時(shí)候同時(shí)又出現(xiàn)了這樣的情景。
老師讀前句，學(xué)生讀后句。
�。ㄈ┛鞓�(lè)
▲你還找到別的描寫(xiě)花園的句子嗎？（最后一段）
1、指名讀，說(shuō)體會(huì)，（生板書(shū)：快樂(lè)）想看看那快樂(lè)的畫(huà)面嗎？看圖，看后想說(shuō)什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂(lè)
3、想象畫(huà)面，寫(xiě)話(huà)：孩子和巨人還會(huì)做什么？（等待一會(huì)兒）把你想到的寫(xiě)下來(lái)！
�。ㄋ模w納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個(gè)多么善變的花園啊！曾經(jīng)（一一出示所有描寫(xiě)花園的句子）（配樂(lè)）
（男女分讀）
同一個(gè)花園，為什么會(huì)有不同的變化呢？下節(jié)課請(qǐng)（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課
教后記：
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽(tīng)、多思，多講，通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、想象說(shuō)話(huà)等，讓學(xué)生積極參與，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)演寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
4、重視中段字詞教學(xué)。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現(xiàn)在中高段的字詞教學(xué)常常不被重視。無(wú)論是公開(kāi)課，還是日常課，生字詞教學(xué)大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標(biāo)規(guī)定，第二、三兩個(gè)學(xué)段的識(shí)字量多達(dá)2700個(gè)，即便學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要自主完成這么繁重的識(shí)字寫(xiě)詞的任務(wù)，也非易事，更何況那些學(xué)困生呢。再說(shuō)，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識(shí)字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割的有機(jī)部分，本課教學(xué)中，由于是第一課時(shí)，我在字詞教學(xué)中花了一定的時(shí)間，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進(jìn)行歸類(lèi)，整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)讓孩子們自讀發(fā)現(xiàn)，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、熟悉８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、注視、撤除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積存文中描寫(xiě)風(fēng)光的詞句。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，依據(jù)課文想象畫(huà)面。
�。�、通過(guò)朗讀、品嘗、想象，感受童話(huà)的好玩，明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話(huà)所提醒的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
�。薄贤ǎ�
假如我沒(méi)猜錯(cuò)的話(huà)，大家都喜愛(ài)讀童話(huà)。童話(huà)那動(dòng)人的故事和美麗的語(yǔ)言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深？
�。�、導(dǎo)入：
今日我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)《巨人的花園》。有人稱(chēng)這篇童話(huà)是童話(huà)中的“完善之作”。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
�。�、通讀：
自由仔細(xì)讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
�。�、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟�(shū)：美、變）
隨機(jī)進(jìn)展字詞教學(xué)：
�、胖v“漂亮”，嘉獎(jiǎng)讀描寫(xiě)花園漂亮的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
�、浦v“荒蕪”，嘉獎(jiǎng)讀描寫(xiě)花園荒蕪的詞語(yǔ)：北風(fēng)咆哮、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪掩蓋。
�、蔷奕撕軆春荩x寫(xiě)巨人兇狠的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
�。场⒃僮x：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“漂亮”和“歡快”
�。薄贤ㄕZ(yǔ)句：
誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園美麗、漂亮的句子？
溝通后課件出示：
那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛(ài)到那里玩。
�。�、自由朗讀：
讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這漂亮的花園中？
�。ㄖ该x，推舉讀）
�。场⒓w朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的漂亮。
�。R讀）
�。础⒎蹲x想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話(huà)，腦海里要出現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳悄悄地傾聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。贤�，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
�。怠⒏惺軞g快：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡樂(lè)聲時(shí)，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。
�、爬斫庠~語(yǔ)：
“洋溢”是什么意思？（布滿(mǎn)、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用：
辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)�！薄爸郎嚼镂┮坏慕處熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們難過(guò)地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比擬歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)展造句訓(xùn)練。
�、窍胂笳f(shuō)話(huà)：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這漂亮的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）
�。�、熟讀成誦：
帶著這樣歡快的心情，帶著這種奇妙的感受，教師和大家一起合作讀這段話(huà)，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的參加就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請(qǐng)大家專(zhuān)心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。
�。�、讀文找句：
生再次讀文，劃句子，溝通。
２、抓點(diǎn)研讀：
⑴當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：
但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”
讀了這段話(huà)，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒蕪）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話(huà)嗎？
（自由讀，指名讀）
屏幕連續(xù)出示加粗字體：
春天最終來(lái)了，村子里又開(kāi)出漂亮的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”
現(xiàn)在讀這段話(huà)，你有了怎樣的感受？齊讀。
�、飘�(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。
（適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）
３、歸納梳理：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。
而當(dāng)巨人回來(lái)，制止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。
最終，當(dāng)巨人撤除圍墻時(shí)，花園又。
�。础⑦^(guò)渡引疑：
這可真是一個(gè)奇妙的花園��！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、風(fēng)光漂亮的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生答復(fù)）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的.花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、想象理解：
學(xué)生溝通后課件出示：
當(dāng)巨人看到，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
他想：，“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
于是，他“喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
這三句話(huà)什么地方一樣？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感慨號(hào)）巨人如此劇烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（單獨(dú)享受花園的美景，不讓孩子們享受歡樂(lè)）
�。丁贤ㄏ敕ǎ�
好一個(gè)自私的巨人！為了單獨(dú)享受歡樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。假如你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告知他什么？
７、提醒寓意：
巨人最終明白了什么？
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
�、啪奕嗣靼琢诉@句話(huà)，你明白了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）
�、迫涡�、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)當(dāng)擁有—顆怎樣的心呢？
８、美讀末段：
巨人用寬容和善的心溶化了堅(jiān)冰。從今，他的花園里又春意盎然，布滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。（出示畫(huà)面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多快樂(lè)哪！讓咱們隨著孩子們的歡樂(lè)聲歡樂(lè)地朗讀最終一個(gè)自然段。
�。ㄅ錁�(lè)朗讀）
�。埂⑾胂竺谰埃�
你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番風(fēng)光嗎？景如何，人又如何呢？
�。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）
六、寫(xiě)話(huà)，深化熟悉
�。�、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
巨人和孩子們?cè)谝黄�，多么歡樂(lè)，多么幸福。為讓更多的人共享到他的幸福，觀賞到花園的漂亮，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)椭瑤退麑?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們情愿幫忙他嗎？最好能寫(xiě)一段話(huà)，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組相互溝通。
（教師巡察）
�。病⒓w反應(yīng)：
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的答復(fù)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
�。病㈦y點(diǎn)：
在悟讀中初步體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、師：大家喜歡讀童話(huà)故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話(huà)。
�。病⒔翌}，齊讀。
二、初讀感知
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：
�、派衷~認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。
�、浦攸c(diǎn)句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�。�、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：
你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
３、交流個(gè)體感悟。
�。ㄉ膸追N可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
�。�、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀：
⑴具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化。
�、茖W(xué)生自由交流。
�、歉鶕�(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話(huà)：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。
�、入S機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：
①描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
�、诿鑼�(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語(yǔ)句。
�、勖鑼�(xiě)花園又有了春意的`語(yǔ)句。
④描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
⑸師引：
這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
�。病⒍煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾�(nèi)容的對(duì)比讀：
�、艑W(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因。
�、泣c(diǎn)撥，梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
�、请S機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。
�、染奕说男愿瘢�
�、賻煟寒�(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
②交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣。
相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�。�、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
ｂ、讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�。帷⒗斫狻凹娂娞痈Z”，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話(huà)故事的奇妙。
3．體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。
教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話(huà)故事的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：孩子們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，名字是《巨人的花園》。看老師寫(xiě)課題，巨的最后一筆是“豎折”。（板書(shū)課題）
師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話(huà)，你從哪兒看出來(lái)？（生自由討論）
師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣�？�，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
師：太超長(zhǎng)了，童話(huà)中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書(shū)：奇妙）
二、初讀
師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來(lái)看看，通過(guò)預(yù)習(xí)的你們，能不能奪得這打開(kāi)故事大門(mén)的鑰匙了，誰(shuí)先來(lái)？
1．詞語(yǔ)教學(xué)
課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓(xùn)斥 冷酷 叱責(zé) 拆除
洋溢歡樂(lè) 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開(kāi)
師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙�，F(xiàn)在，請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開(kāi)始吧。
（生自由讀課文）
師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？
生：是春天百花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：一起把這句話(huà)讀一讀。
師：這樣的一句話(huà)，你讀出了什么？
生：讀出了這個(gè)花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？
師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)——
生：鮮花盛開(kāi)。
師：夏天——
生：綠樹(shù)成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。難怪文中說(shuō)——村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
師：誰(shuí)想去玩？來(lái)讀讀這句話(huà)。指名讀
師：好像玩得不是很開(kāi)心，還有誰(shuí)想去？ 指名讀
師：歡樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。
生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的'冬天。
三、細(xì)讀
1.細(xì)找句子
師：是啊，這么歡樂(lè)的花園，肯定裝滿(mǎn)了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人行為、語(yǔ)言的句子。
師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
生1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。
師：他找到了巨人說(shuō)的話(huà)，很好。
生2：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。
生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：很好，還有嗎？
生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2.對(duì)比句子
師：我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話(huà)，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5、這三次話(huà)都是巨人趕走孩子們的話(huà)。
師：對(duì)，還有嗎？
生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。
師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？
生7：這三句話(huà)都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。
師：你還說(shuō)了自己的體會(huì)，比比看，這三句話(huà)有什么相同的地方。
生8：他們后面都寫(xiě)了滾出去。
師：你從說(shuō)話(huà)的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。
師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。
師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？
生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。
師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把這三句話(huà)讀好。不過(guò)在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門(mén)，認(rèn)真聽(tīng)：首先聯(lián)系這三句話(huà)的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話(huà)讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí)，看誰(shuí)讀得好。
3.品讀句子
�、拧罢l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�、僬l(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)，評(píng)價(jià)。
�、诰奕苏f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀、分組讀。）
�、劬奕藶槭裁催@么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）
�、艽蠹艺f(shuō)得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（寫(xiě)板書(shū)：砌墻）多自私的巨人啊！第二句話(huà)誰(shuí)能為大家讀讀。
⑵ “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
①指名讀。
②“好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
③春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。
�、苷l(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀、同桌比賽讀等）
�、恰拔�！你趕快滾出去！”
�、倬奕藶楹⒆拥脑俅蔚絹�(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（大聲叱責(zé)）
② “叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話(huà)。（分大組讀，男女生讀）
師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會(huì)，我們一起來(lái)當(dāng)巨人演一演。
師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。
生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了——
生：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)——生：喂！你趕快滾出去！
師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？
（板書(shū)：冷酷）
再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺(jué)得這故事怎么樣？
師：看來(lái)大家都讀出了童話(huà)的情節(jié)，它就是這樣的——
生（齊）：奇妙。
師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見(jiàn)什么了？
生2：我看見(jiàn)巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。
師：孩子們都——
生2：孩子們玩得非常高興
師：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？
生（齊）：小男孩。
師：這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。
出示句子：“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人�！�
師：請(qǐng)坐，聽(tīng)出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
師：是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
師：小男孩在告訴巨人——
生1：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺(jué)得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。
生2：快樂(lè)要與大家一起分享。
師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)——
生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。
師：多會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺(jué)，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——
生（齊）：火辣辣。
師：小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上——
生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——
生1：鮮花盛開(kāi)。
師：聽(tīng)聽(tīng)，用上了書(shū)上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又——
生2：草翠花開(kāi)。
師：樹(shù)葉，想想還可以怎么說(shuō)。
生3：綠樹(shù)成蔭。
師：可以，還可以說(shuō)——
生4：樹(shù)葉飄落。
師：在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)——
生5：綻出綠芽。
師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——
生6：冰雪融化。
師：用書(shū)上的四字詞語(yǔ)。
生7：草翠花開(kāi)。
師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？
生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀——
生：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
師：要不是——
生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——
生：親了一下。
師：巨人第一次感到了，齊讀——
生：溫暖和愉快。
師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開(kāi)心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。≒PT出示）寫(xiě)一寫(xiě)：
（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比的幸福。）
從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè)應(yīng)該大家一起分享） 板書(shū)：快樂(lè)一起分享
師：是啊，巨人最后懂得了快樂(lè)要和大家一同去——
生：分享。
師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一小節(jié)。齊——
生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：想聽(tīng)。
師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。
生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿(mǎn)園春色。他常說(shuō)：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子�！�
師：每一篇童話(huà)都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話(huà)故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話(huà)帶給我們的快樂(lè)吧。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂(lè)曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯變鹤杂蓢诮處熒磉�，教師以語(yǔ)言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的小精靈，一聽(tīng)到音樂(lè)我們就會(huì)快樂(lè)的跳舞。
2、音樂(lè)起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂(lè)的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。
�。ǘ┯變焊S教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂(lè)和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬(wàn)別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。并為后面有語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的`音樂(lè)――上山。歡快的音樂(lè)――下山。
情境二：過(guò)小河。緩慢的音樂(lè)――趟水。歡快的音樂(lè)――將水甩干。
�。ㄈ┻M(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。
1、聽(tīng)音樂(lè)，辨別不同的音樂(lè)：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽(tīng)到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開(kāi)展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
�。�、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
�。�、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話(huà)的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話(huà)故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
�。�、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的`詞句。
�。�、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
�。ㄋ砸l(fā)脾氣）
如果你是那個(gè)小男孩，你想通過(guò)眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
�。�、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話(huà)故事。
�。�、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）
�。�、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、談話(huà)導(dǎo)入，提示課題
1、上周，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德
的兩部童話(huà)集，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話(huà)故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)世界，用心讀讀其中的
一個(gè)童話(huà)故事，去感受童話(huà)的魅力。它是根據(jù)王爾德童話(huà)中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，組內(nèi)交流
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話(huà)故事主要講了什么？
�。ǘ┘薪涣�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解
1、細(xì)讀這篇童話(huà)，你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊
勾畫(huà)圈點(diǎn)，或做一些批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話(huà)的理解上：
�。�1）“巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！�
這句話(huà)怎么理解？
�。�2）“喚來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了�！本奕藶槭裁催@樣說(shuō)？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話(huà)的含義。
四、信息反饋，鞏固練習(xí)
摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
教學(xué)設(shè)想
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話(huà)故事，主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心，在對(duì)幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練：主題論談《我的幸福觀》。
一、以課本劇為主認(rèn)知課文的設(shè)計(jì)
由于這是一篇學(xué)生極易接受的童話(huà)故事，所以我在認(rèn)知課文內(nèi)容的處理上，大膽嘗試了讓學(xué)生自制極其簡(jiǎn)單的道具，用課本劇的形式來(lái)達(dá)到了解、掌握課文內(nèi)容。通過(guò)兩個(gè)課本劇的對(duì)比演示，一個(gè)自私、粗暴的巨人到一個(gè)能知過(guò)即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學(xué)生所接受了。我感到這樣的設(shè)計(jì)，一方面能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽構(gòu)思的創(chuàng)造能力，不僅讓學(xué)生動(dòng)了口，而且是動(dòng)了手和腳，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體語(yǔ)言能力得到充分的發(fā)揮；另一方面對(duì)較長(zhǎng)篇幅的內(nèi)容處理達(dá)到了精講、精練之效，使學(xué)生在極富情趣的情景中接受學(xué)習(xí)，展示自我，展示個(gè)性。
二、拓展訓(xùn)練：主題論談《我的幸福觀》
本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂(lè)才是真正的`幸福與快樂(lè)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解和對(duì)幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我以查文紅老師為例啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)自身的幸福觀點(diǎn)。通過(guò)主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。
三、多媒體的基礎(chǔ)功能
這次多媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)，其發(fā)揮的功能主要是通過(guò)多媒體圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生提供了形式多樣、功能各異的學(xué)習(xí)材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，激情主題論談導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動(dòng)地探究，真正達(dá)到學(xué)生主觀上的愿學(xué)、愿說(shuō)；樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)；會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)理念：
一個(gè)有思想的教師不會(huì)把語(yǔ)文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，也不會(huì)把語(yǔ)文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語(yǔ)文有著豐富的內(nèi)涵，語(yǔ)文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價(jià)值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)文化、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生向往的一門(mén)課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個(gè)重要原因。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實(shí)生活的小說(shuō)、童話(huà)、神話(huà)等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)這一類(lèi)體裁文章、書(shū)籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說(shuō)是語(yǔ)文教師很重要的職責(zé)所在。我想，如果每一位教師都能自覺(jué)承擔(dān)起這一份職責(zé)，那么，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語(yǔ)文課堂也會(huì)隨之豐富很多，語(yǔ)文課將會(huì)真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話(huà)，在教學(xué)中立足于童話(huà)，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)略童話(huà)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話(huà)應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過(guò)體會(huì)花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開(kāi)放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語(yǔ)言的優(yōu)美，品味童話(huà)的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，喚起童話(huà)閱讀的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話(huà)世界里的同時(shí)，能透過(guò)文字傾聽(tīng)到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、憶，在童話(huà)的魅力中起航。
1、童話(huà)，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒(méi)有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話(huà)故事，比如：
那一個(gè)借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會(huì)，怕衣服變回去急匆匆離開(kāi)丟掉了一只鞋，最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚(yú)的尾巴的心地善良的——《美人魚(yú)》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
�。▽W(xué)生交流閱讀過(guò)的童話(huà)）
２、這些童話(huà)之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因?yàn)樗兄约邯?dú)特的魅力。我們來(lái)交流交流，你為什么喜歡童話(huà)故事？
�。ń處熆蓮囊韵路矫鏈�(zhǔn)備這個(gè)問(wèn)題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說(shuō)：童話(huà)富于幻想，情節(jié)曲折動(dòng)人，
從語(yǔ)言上說(shuō)：童話(huà)言語(yǔ)簡(jiǎn)單，富有童趣，
從內(nèi)容上說(shuō)：童話(huà)中花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都會(huì)像人一樣說(shuō)話(huà)、做事，童話(huà)中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬(wàn)物的神奇變化，
……）
3、也正是因?yàn)橥?huà)通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一篇童話(huà)——《巨人的花園》。（板書(shū)課題）
（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟知的童話(huà)故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話(huà)的場(chǎng)景，從感覺(jué)上走進(jìn)一個(gè)童話(huà)的世界。對(duì)童話(huà)特點(diǎn)的交流又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
（在學(xué)生讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯(cuò)的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語(yǔ)。）
2、默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
�。ń虒W(xué)預(yù)測(cè)：如果學(xué)生說(shuō)到“美麗”“孩子們的樂(lè)園”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園的語(yǔ)句，連起來(lái)讀一讀，幫助他們體會(huì)到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時(shí)候都是孩子們的樂(lè)園，它的特點(diǎn)和價(jià)值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）
�。场⒕奕嘶▓@的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫(xiě)讓我們感受到了花園的神奇？用序號(hào)標(biāo)出你找到的神奇之處。
4、匯報(bào)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語(yǔ)言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的境界。）
三、品，與原文對(duì)照悟神奇。
�。ㄒ唬┥衿嬷唬捍禾炖�，巨人的花園冰雪覆蓋
1、如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個(gè)讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的'一派嚴(yán)冬景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)句子？
2、同學(xué)們都來(lái)讀這幾句話(huà)，這幾句話(huà)中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它妙在何處。
�。▽W(xué)生可能會(huì)猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語(yǔ)，只要能說(shuō)出有理由就達(dá)到了理解語(yǔ)言文字的目的。在這幾句話(huà)中，我個(gè)人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙，因?yàn)椋@一個(gè)詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對(duì)接了起來(lái)，是本段中第一句話(huà)的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對(duì)比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對(duì)照讀：
生：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因?yàn)椤浴卮�，指�?dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把原因說(shuō)具體。
5、是的，正像大家所說(shuō)的一樣，春天不來(lái)巨人的花園，正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來(lái)。我們來(lái)讀一讀。
由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？
7、花草不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)，你們看——
雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還邀來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了�！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫(xiě)，體會(huì)體會(huì)雪霜風(fēng)雹的開(kāi)心。
10、讓我們?cè)賮?lái)解答巨人心中的疑問(wèn)吧——
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實(shí)，不僅僅是春天沒(méi)有來(lái)到巨人的花園，夏天、秋天都沒(méi)有來(lái)，王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒(méi)有出現(xiàn)，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶(hù)的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園�！八运搅�，”秋天說(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過(guò)來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、行為、心理等方面想象。）
11、其實(shí)，問(wèn)題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無(wú)所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
�。ǘ┑诙�、第三次神奇，孩子們的來(lái)去讓花園瞬間變化。
�。�、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽(yáng)光，而且還聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，他還以為是國(guó)王的樂(lè)隊(duì)從墻外過(guò)呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽(tīng)到了一個(gè)小鳥(niǎo)的叫聲而已。但這，對(duì)巨人來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到了，所以，作者說(shuō)他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）
2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)概括了，真不過(guò)癮。我們都來(lái)設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺(jué)這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫(xiě)三五句話(huà)）
3、寫(xiě)完以后，讀，交流。
4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開(kāi)，
5、草翠花開(kāi)是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話(huà)描寫(xiě)花園里的草，花，鳥(niǎo)。
6、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的句子，在朗讀與傾聽(tīng)中感受春天到來(lái)時(shí)花園的生機(jī)與活力。
7、可是，在這草翠花開(kāi)的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動(dòng)的巨人，轉(zhuǎn)眼又對(duì)著孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到可怕地訓(xùn)斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開(kāi)的花朵，轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹(shù)，轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥(niǎo)，轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機(jī)勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——
10、我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)趕走了春天？
又是什么喚來(lái)了嚴(yán)冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽(tīng)，他這樣說(shuō)——
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
你聽(tīng)，他還這樣說(shuō)——
“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要把那可憐的孩子抱上樹(shù)，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所�！�
在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時(shí)候，他還這樣說(shuō)——
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！�
四、思，于神奇中見(jiàn)智慧。
1、同學(xué)們，在這篇童話(huà)中，巨人對(duì)孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開(kāi)的呢？（一堵墻）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們?cè)谧约旱幕▓@中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來(lái)春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時(shí)也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時(shí)也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
4、關(guān)于那堵墻，看過(guò)這篇童話(huà)的老師們這樣表達(dá)自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂(lè)才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：至此，童話(huà)的主題就完全揭示出來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用教材中語(yǔ)言、原文中語(yǔ)言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話(huà)，懂得從每一個(gè)角度表達(dá)出來(lái)的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔ⅲ鳛橐活w種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1、同學(xué)們，這篇優(yōu)美的童話(huà)是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無(wú)比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話(huà)時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。的確如王爾德自己所說(shuō)，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因?yàn)槠�，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內(nèi)容，比如說(shuō)，開(kāi)頭對(duì)花園的描寫(xiě)——
這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園，長(zhǎng)滿(mǎn)了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹(shù)枝上鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的曲子，每當(dāng)這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì)停下來(lái)側(cè)耳玲聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂(lè)啊！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是——鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
在比如，孩子們偷偷進(jìn)入花園以后，巨人在漫長(zhǎng)的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫(xiě)的——
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂(lè)。音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)，他想一定是國(guó)王的樂(lè)師路經(jīng)此地。原來(lái)窗外唱歌的不過(guò)是一只小紅雀，只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥(niǎo)兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽(yáng)光來(lái)的動(dòng)感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來(lái)臨的時(shí)候，巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語(yǔ)言��！還有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來(lái)了，還是小男孩的摸樣，他是誰(shuí)？他來(lái)做什么呢？到原文中去探究吧。
（設(shè)計(jì)意圖：《巨人的花園》在改編過(guò)程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話(huà)的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、積累“隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
�。场⒆x懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
４、能運(yùn)用文本中的春天美景語(yǔ)言進(jìn)行遷移練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，回顧美景
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開(kāi)），夏天（綠樹(shù)成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會(huì)怎樣變化呢？把有關(guān)的詞句畫(huà)起來(lái)，好，開(kāi)始自由讀
二、走進(jìn)心墻，感受孤獨(dú)
�。�、學(xué)生讀文。
�。�、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。
�。�、出示：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
⑴ 好好讀一讀，你會(huì)有自己的感受。
�、� 多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。
⑶ 把這樣的畫(huà)面定格在腦海里，再去讀這段話(huà)，你一定會(huì)有別樣的感受。再請(qǐng)學(xué)生讀文，齊讀。
�。础⒋藭r(shí)巨人怎樣呢：
〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕
�、� 學(xué)生讀文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)寒冷。
⑵ 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
�、� 多么鮮明的`對(duì)比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……
�。ㄒ矅×舜禾�，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠，根據(jù)學(xué)生歸納，根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)）
５、引讀第７段，在引讀中品讀：
�、� 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨(dú)，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過(guò)了一天又一天。有一天早晨……
⑵ 孩子們，巨人為什么這么激動(dòng)？
巨人是好幾個(gè)月沒(méi)看過(guò)春天了，他是多么激動(dòng)呀，誰(shuí)來(lái)讀。巨人盼了好久才盼來(lái)春天，他是多么激動(dòng)呀，朗讀指導(dǎo)。
⑶ 指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會(huì)巨人的自私冷酷。
�、� 你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。
⑸ 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他還是大聲叱責(zé)……
�。�、探究原因：
�、� 你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。
⑵ 出示句子：
“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�、� 巨人是怎么明白的：
課文雖然沒(méi)有寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)吧。學(xué)生說(shuō)心里話(huà)。這一切巨人是否明白？
⑷ 巨人終于明白了：
出示巨人后悔的語(yǔ)句：
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天就永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人被孩子感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人回想過(guò)去覺(jué)得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人為自己醒悟而激動(dòng)，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
三、走出心墻，感受快樂(lè)
�。�、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來(lái)拆除這座墻，請(qǐng)學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠……
２、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂(lè)走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候奇跡出現(xiàn)了。（音樂(lè)起）閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？
３、學(xué)生交流想像的花園。
�。�、來(lái)，用我們的筆把這座充滿(mǎn)了友誼和歡笑，充滿(mǎn)溫暖快樂(lè)的花園寫(xiě)下來(lái)。
５、學(xué)生交流習(xí)作。
四、認(rèn)識(shí)作者，拓展閱讀
介紹代表作，引讀閱讀。
五、作業(yè)超市
�。ǖ谝活}必做，其余選一題）
１、積累文中的詞句。把故事講給家人聽(tīng)。
２、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫(xiě)具體。
�。�、看課文插圖，寫(xiě)一個(gè)片斷。
４、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確言。
2、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師知道大家都很喜歡童話(huà)故事，那么我們看圖片猜童話(huà)，好不好？請(qǐng)你認(rèn)真看這圖片，這是來(lái)自哪篇童話(huà)？（課件出示：圖片）
你們讀的童話(huà)真多！是呀，童話(huà)伴隨著我們成長(zhǎng)，我們快樂(lè)著！
這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書(shū)課題、齊讀，并看課題質(zhì)疑。）打開(kāi)書(shū)本P41
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，課文讀順。
2、思考巨人的花園有怎樣的變化？
�。ㄐ〗M互相檢查教師抽讀）
北風(fēng)呼嘯綠樹(shù)成蔭陽(yáng)光明媚草翠花開(kāi)鮮花盛開(kāi)
鮮果飄香寒風(fēng)刺骨狂風(fēng)大作鮮花凋謝冰雪覆蓋
訓(xùn)斥斥責(zé)任性冷酷
三、逛花園
1、當(dāng)我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來(lái)前，回來(lái)后，花園都會(huì)有神奇的變化。巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？
2、小組共同完成課文朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出有關(guān)句子，想像自己仿佛看一個(gè)怎樣的花園？
出示：
巨人回來(lái)前，花園是什么情景？（鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭鮮果飄香白雪一片）
回來(lái)后，又是什么情景？北風(fēng)呼嘯雪花飛舞）
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，請(qǐng)你想像仿佛看一個(gè)怎樣的花園？
3、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)句子，仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園？
出示描寫(xiě)花園的句子，你們覺(jué)得巨人回來(lái)前花園是怎樣的，回來(lái)后呢？（板書(shū)：漂亮荒涼）
四、品“巨人”
這可真是一個(gè)神奇的花園�。槭裁淳奕说幕▓@會(huì)有如此大的變化呢？(巨人在花園里)正如巨人自己所說(shuō)：
1、出示句子：“換來(lái)寒冬的`，是我那顆任性、冷酷的心��！”
2、引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”是誰(shuí)？（巨人）你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
3、匯報(bào)交流：
出示巨人說(shuō)的三句話(huà)：
▲巨人見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
▲可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
▲“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
4、四人小組討論：讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想一想：巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？
出示：小組討論：
聯(lián)系上下文展開(kāi)想象
（1）哪個(gè)小組的同學(xué)愿意跟同學(xué)們分享你們的學(xué)習(xí)情況？（兇神惡煞，這是我的花園，這么漂亮的景色只能我一個(gè)人獨(dú)享。你們這樣進(jìn)我的花園，你買(mǎi)了門(mén)票嗎？）
�。�2）先自己在座位上挑選一句來(lái)的讀，要把巨人的動(dòng)作、表情都做出來(lái)。請(qǐng)人扮演下巨人，表演讀一讀這三句話(huà)。
�。�3）（下面請(qǐng)大家一起有感情地朗讀）讀了這三句話(huà)，你有什么感受呢？
生：這個(gè)巨人太霸道了！
生：這個(gè)巨人好自私、好無(wú)情！
生：這個(gè)巨人真厲害�。�
�。�5）是啊，面對(duì)如此可愛(ài)的小朋友就這么“滾出去，滾出去”的大聲斥責(zé)這真的是一顆任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天，使花園天天狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。。
6、過(guò)渡：再讀讀課文，巨人的花園還會(huì)有變化嗎？哪里？最后是誰(shuí)讓巨人醒悟過(guò)來(lái)的呢？（是因?yàn)樾∧泻⑻嵝训木奕耍?/p>
�。�1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子。
出示：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)上馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�。�2）猜想小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人，會(huì)說(shuō)什么？
你一個(gè)人獨(dú)守花園，難道不寂寞嗎？
獨(dú)享美景，不讓他人分享，你能擁有快樂(lè)嗎？
與人交往吧，與人分享吧，你會(huì)獲得快樂(lè)的。
巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？巨人最后明白了什么？
出示：巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�
�。�4）師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來(lái)表演讀巨人醒悟過(guò)來(lái)后說(shuō)的話(huà)！
7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？
8、巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。瞧，他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？
我要采訪(fǎng)一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺�？�?/p>
9、揭示寓意：(出示畫(huà)面)學(xué)完這篇童話(huà)你懂得了什么？（先在小組里面說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄈ瞬灰运�、要尊重別人、寬容的人才會(huì)有快樂(lè)、快樂(lè)要大家分享。）板書(shū)：自私無(wú)私與人共享快樂(lè)
五、拓展創(chuàng)新第三次逛花園
1、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
巨人和孩子們?cè)谝黄�，多么快�?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔�，�?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>
3、名言大放送。課件出示：（齊讀）
★寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
★世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
★想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
3、請(qǐng)把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自私風(fēng)狂雪飛（荒涼）
9、巨人的花園與人共享快樂(lè)
無(wú)私花開(kāi)遍地（漂亮）
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
能肯據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話(huà)在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、 三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話(huà)世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話(huà)世界里去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫(huà)般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂(lè)園�？墒牵械腵一切在巨人突然回來(lái)后發(fā)生了變化。
請(qǐng)同學(xué)輕輕把書(shū)打開(kāi)41頁(yè)默讀（3—8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫(huà)出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書(shū)：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話(huà)重點(diǎn)體會(huì)）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來(lái) 了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�。�2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái) 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄏ胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話(huà)中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩�；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）
�。ň奕藷o(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂(lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫(huà)描寫(xiě)小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）
凝視——會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手——花開(kāi)非常神奇春天來(lái)了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
�。ńK于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）
板書(shū)：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)
表示動(dòng)作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話(huà)故事講給周?chē)男∨笥鸦蚣议L(zhǎng)聽(tīng)。
續(xù)寫(xiě)《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂(lè)
拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．生字卡
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入：
1．情境：播放多媒體課件。（師入情入景的導(dǎo)語(yǔ)略）
2．出示：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《巨人的.花園》。
二、初讀感知：
1．教師檢查預(yù)習(xí)讀書(shū)情況。
2．檢查自學(xué)。
○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
○出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
○交流自己理解了哪些詞語(yǔ)。
3．學(xué)生再讀課文。
○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生用這些生字組和課文不一樣的詞。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
“允”應(yīng)該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn。
“添”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4．生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
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