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《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計

時間:2024-09-11 12:14:41 教學資源 投訴 投稿

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計集合(15篇)

  作為一名人民教師,通常需要準備好一份教學設(shè)計,教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計集合(15篇)

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計1

  教學目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,積累好詞佳句。

  2、抓住畫面,感受鄉(xiāng)下人家獨特而迷人的風光,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

  3、體悟擬人手法的妙處,并習得運用。

  教學重難點

  1、抓住畫面,感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。

  2、體悟擬人手法的妙處,并習得運用。教學過程

  課前交流。

  同學們,你們周末有沒有到鄉(xiāng)村游玩?鄉(xiāng)下的哪些景物給你留下了深刻印象?說說感受,生交流。老師也利用周末去鄉(xiāng)間游玩,用相機記錄下美麗瞬間,請看圖片,(課件出示鄉(xiāng)間圖片),看完這么美麗的圖片,老師也被這美景陶醉了,寫了一首小詩,請同學們閉上眼睛,聽(PPT配樂)。

  同學們,請睜開眼睛,此時此刻你有什么想說的?生交流今天就讓我們踏上這鄉(xiāng)間小路,嗅著鄉(xiāng)間泥土的芬芳,走進作家陳醉云筆下的《鄉(xiāng)下人家》。

  板書課題,齊讀課題。

  【設(shè)計意圖:課前配樂加鄉(xiāng)村圖片,直奔鄉(xiāng)村主題,渲染鄉(xiāng)間氛

  圍,讓學生親近鄉(xiāng)村,感受鄉(xiāng)村美景,讓生有去鄉(xiāng)間看一看的愿望,為學習新課創(chuàng)設(shè)良好的氛圍!

  一、檢查預(yù)習,以學定教

  課下同學們都已經(jīng)預(yù)習課文了,老師有個問題要考考你們,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  文中有一句話寫出了作者的感受,請你快速瀏覽課文,找出來。生匯報交流。

  師總結(jié)這句話是課文的中心句,課文就是圍繞這句話來描寫鄉(xiāng)下人家的獨特,迷人的風景。

  板書:獨特迷人

  【設(shè)計意圖:檢查預(yù)習并引導(dǎo)學生抓文章地中心句,從整體上抓住鄉(xiāng)下人家風景的獨特與迷人】

  二、精讀點撥,隨文得法

  下面請同學們默讀課文,邊讀邊找出你在文中發(fā)現(xiàn)了哪些獨特迷人的風景?并用小標題的形式概括出來。(老師巡回指導(dǎo)讀書的方法)

  1、匯報交流。

  2、詩的形式呈現(xiàn)。 PPT出示:屋前搭瓜架,門前種鮮花,屋后冒春筍,院里雞覓食,河中鴨嬉戲,門前吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。

  一起美美的讀一讀這首小詩。生讀

  【設(shè)計意圖:以小標題的形式概括文章,將文章內(nèi)容概括為7幅圖畫。既能鍛煉學生的概括能力,又能從整體上把握文意!

  3、請同學們選擇其中一處美景,畫出相關(guān)語句并寫下自己的體會,并和小組的同學討論交流,體會鄉(xiāng)下人家那獨特,迷人的風景。

  4、哪些同學被屋前的瓜架的獨特吸引了?請你讀出來給同學聽。出示句子:青、紅的瓜??蓯鄱嗔恕

 。ǔ鍪緢D片),從這兩幅圖上怎么理解屋前搭瓜架的獨特?引導(dǎo)學生從色彩、生命力等方面比較。

  作者就是這樣對比著寫,我們就是這樣對比的理解,讓我們體會到了鄉(xiāng)下人家那獨特,迷人的風景。(板書:對比)。這就是鄉(xiāng)下人家那獨特的“屋前搭瓜架”。

  5、穿過這瓜架,讓我們來到門前場地上,看看那還有什么獨特,迷人景色?有誰被這些花給陶醉了?你來讀一讀,請同學們閉上眼睛想象畫面。

  指生讀,課件出示相關(guān)句子。師指導(dǎo)學生有感情朗讀。

  讀著讀著,仿佛眼前出現(xiàn)了花的海洋,就是這一簇簇,一朵朵,一片片的花把鄉(xiāng)下人家的門前裝飾的更加美麗,這就是獨特的“門前種鮮花”。

  6、鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意,讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下,來到屋后的竹林中,你又看見了什么?

  指生讀,課件出示相關(guān)句子。這句話中那個字寫的很傳神?

  引導(dǎo)學生抓“探”字,談?wù)勀銓@個字的理解。板書:擬人。

  讓我們一邊讀一邊做動作,老師想問問小竹筍們,你們?yōu)槭裁匆匠鲱^?

  指導(dǎo)學生有感情朗讀。師總結(jié)這就是鄉(xiāng)下人家那獨特的“屋后冒竹筍”。

  屋前的瓜架,門前的鮮花,屋后的竹筍給農(nóng)家小院帶來了無限的.生機,簡直就是一個天然的植物園。

  7、現(xiàn)在就讓我們走進院里找找有哪些可愛的景物?(雞和鴨)這農(nóng)家小院的雞有什么獨特呢?(生出示句子:課文3段。體會到母雞的慈愛,公雞的高傲,擬人手法的運用,他們自由自在的生活,與城市在籠子里養(yǎng)雞不同)

  農(nóng)家小院的鴨有什么獨特呢?(生出示句子:課文第4段。體會到鴨子們自由自在的嬉戲,與人和諧相處。)

  這就是鄉(xiāng)下人家那獨特的雞覓食,鴨嬉戲,給農(nóng)家小院帶來了無限的生機與活力。再加上屋前的瓜與花,屋后的筍芽就構(gòu)成了一幅獨特的農(nóng)家風景畫,這就是如畫的鄉(xiāng)下,就住著這樣的人家,看,他們在干什么?課件出示圖片。(在吃飯)

  8、鄉(xiāng)下人家吃飯的環(huán)境有什么獨特的呢?

  生出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前?田園風景畫。生談體會,天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,這飯吃的真舒服,吃的真愜意,這就是“天高地闊的吃”。指導(dǎo)學生有感情朗讀,這樣的生活是一幅畫,又是一首詩,誰愿意看著這幅畫,讀一讀這段文字?(指生讀)讀出了詩的韻味。這么美得文字想不想記下來?如果老師去掉幾個關(guān)鍵字,你還能讀出這段文字嗎?(配樂生齊讀)。真美啊,讀著讀著,老師眼前仿佛出現(xiàn)了美麗鄉(xiāng)間圖畫。這就是鄉(xiāng)下人家那獨特的“門前吃晚飯”。

  9、多么和諧的場景,多么溫馨的畫面,他們一起走過了春,越過了夏,那秋天夜晚的鄉(xiāng)下人家又是怎么樣的一幅畫?(PPT出示)

  匯報交流

  讓我們一起輕輕地讀,讀出這秋日如畫的夜晚。生齊讀真美啊,勞累了一天的人們伴著紡織娘的歌聲甜甜的進入夢鄉(xiāng),這就是鄉(xiāng)下人家那獨特的“夜靜催眠曲”。

  總結(jié):同學們,這屋前屋后的景物構(gòu)成了這空間上的獨特環(huán)境(板書空間),在這春夏秋季的交替中,在這白天,傍晚,夜間的時間變換中,就有了這樣獨特的生活(板書時間),這樣獨特的生活才有了這一個個獨特的夢,這就是獨特的鄉(xiāng)下人家。所以說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計2

  設(shè)計思想:

  1.指導(dǎo)思想

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學生85%以上從小生活在城里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文,一是引導(dǎo)學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

  本文的教學重點是讀文感悟,學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學。

  2.設(shè)計理念

  閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,我在引導(dǎo)學生閱讀的時候,強調(diào)以學生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

  學習目標:

  1.認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

  4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  教學重點:引導(dǎo)學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學難點:體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

  教學準備:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風光照片;多媒體課件

  教學過程:

  一、情境調(diào)動,導(dǎo)入課文。

  1.引課:播放鄉(xiāng)村生活的資料,交流:說說對鄉(xiāng)下的了解。

  2.教師:今天,我們學習第21課——鄉(xiāng)下人家,就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的'美文。一起讀讀題目。

  二、初讀課文,感知畫面

  1.接讀課文,給每幅圖畫起個好聽的名字。

  2.師生共同交流,師相機板書

  3.談自己對圖畫的感受

  4.讀課文,找能表達作者感受的句子。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。)

  教師:文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受,請大家快速瀏覽一下課文,看能找到嗎?

  教師板書:獨特迷人的風景

  三、細品深悟,感情朗讀

 。ㄒ唬﹩栴}引領(lǐng)

  教師:鄉(xiāng)下人家有一道道獨特迷人的風景,那你認為哪一道風景最獨特最迷人,就認真去讀一讀,畫一畫重點的詞語、句子,和同桌交流交流理由,還可以在空白處寫一寫自己的感受。

 。ǘ⿲W生研讀。

 。ㄈ┙涣鳎ò凑諏W生感興趣的圖畫順序交流)

  1.瓜藤攀檐圖

  體會動態(tài)的美

  A.教師:請大家讀一讀第一句話,看看體會到什么?

 。w會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛)

  教師:從哪兒體會到的?(攀上棚架,爬上屋檐)

  教師:會讀書的學生能把一個句子或一個詞語讀成一句話,你是從哪個字體會到的?(攀、爬)

  B.教師:這是一種生機勃勃的、動態(tài)的美,作者用了兩個字,就把畫面寫活了!

  體會靜態(tài)的美

  A.教師:這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的?

  學生:——

  B.教師:(出示課件)注意變色的字(青、紅的、碧綠,課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再讀一讀句子,看看你體會到了一種什么美?(色彩的美)

  教師:是啊,這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢!誰還愿意再來說一說這兒的裝飾?

  學生:——

  C.教師:同學們,你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜?(閉上眼睛想象一下那兒的畫面)

  誰能結(jié)合自己剛才想的,聯(lián)系課文,再來說一說農(nóng)家小院這別有風趣的裝飾?

  學生:——

  D.教師:這兒既有自然的、靜態(tài)的美,還有生機勃勃的、動態(tài)的美,想到在屋前搭瓜架的人們,是多么富有創(chuàng)意!

  請一位同學來讀一讀這一段,我們邊聽邊想象這幅生機盎然的瓜藤攀檐圖。

  2.鮮花輪綻圖

  A.學生:交流自己的體會,為什么感覺這里最獨特、迷人。

  (同時,教師出示課件:鮮花綻放)

  B.教師:說的真美,鮮花在對你笑呢!

  3.雨后春筍圖

  A.學生:談體會

  B.教師:是啊,老師也很喜歡這兒,請同學們用心讀一讀,(課件出示本自然段)看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文中的句子為:成群的從土里探出頭來,課件中改為:成群的從土里長出來,背景為淡淡的竹筍圖)

  C.教師:把“探”換成“長”行嗎?為什么?

  教師:作者用了一個“探”字,就讓我們感受到春筍生長得那么迅速,像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。

  來,讓我們一起感受一下。

  學生:感情朗讀。

  D.教師:我看到有的同學臉上都帶著陶醉的神情,看來,這么獨特迷人的景色,我們還應(yīng)深深地刻在心中!大家試著背一背,看誰先背下來。

  請一位較好的學生背誦。

  E.教師:有什么好辦法能迅速地背下來?

 。ㄟ呄胂螽嬅孢叡痴b、抓住關(guān)鍵的詞語……)

  F.教師:請同學們用自己喜歡的方式再背一背。

  學生:——

  學生:齊背誦。

  4.雞鴨覓食圖

  A.學生:談自己的體會(教師出示課件,背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片)

  B.是啊,雞兒覓食鴨戲水,這樣的風光確實惹人陶醉。

  5.院落晚餐圖

  A.學生:談自己的感受

  B.教師:為什么會有這樣的感受?

  C.教師:農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受,大家閉上眼睛,(師用語言渲染情境:現(xiàn)在,我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,這兒真是天高地闊。∽屵h處看,看到了嗎?天邊紅紅的,再感受一下,那輕輕吹來的,撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的,嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… )

  D.睜開眼睛大家剛才都看到了嗎?你有什么感受?

  F.教師:在這充滿詩情畫意的地方,老師送給大家?guī)拙湓,大家一起讀一讀!

  晚日低霞綺,晴山遠畫眉。

  風生高竹涼,雨送新荷氣。

  山氣日夕佳,飛鳥相與還。

  學生:幫詩句找家。

  G.我們把詩送入文中找一個同學讀詩句,我們讀課文,來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美!

  教師:太陽漸漸下山了,傍晚悄悄的來臨……

  學生:……(配樂朗讀)

  H.教師:好一幅自然和諧的院落晚餐圖!

  6.月夜睡夢圖

  教師:(課件,音樂起)鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了!天漸漸地暗了,天空中升起一輪皎潔的圓月,銀白色的月光灑向大地,辛苦一天的人們要入睡了,這時,紡織娘便唱起歌來:

  生1:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!

  生2:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!

  全體學生感情朗讀課文。

  教師:這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進入夢鄉(xiāng)。

  7.感情升華

  A.欣賞了剛才的這幾幅圖畫,你最大的感受是什么?

  B.讓我們再一起來讀最后一段:作者那由衷的感嘆!

  四、拓展積累

  1.教師:這樣獨特迷人的風景,作者到現(xiàn)在還魂牽夢繞!其實,許多文人都用筆描繪了美麗的田園風光,寫下了優(yōu)美的詩篇,課前,大家也搜集了一些古詩詞,誰愿意讀給大家聽?

  2.教師:其實,在讀課文的時候,我就被深深地打動了,聽了這幾首古詩,我感受更深,老師填了一首詞,朗誦給大家聽一聽。

  3.相信,此時,同學們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些,下課后,同學們就作一首小詩,或者填一首詞,或者寫一段文字來描繪你心中的田園風光。

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計3

  【學習目標】

 。薄⒄J識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

 。础⒂懈星榈乩首x課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累精彩句段。

 。、圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

  【課前準備】

  1、生字、詞語卡片。

  2、課文插圖的掛圖及投影片。

  3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

  第一課時

  【教學過程】

  一、導(dǎo)入

  1、出示課文插圖,指導(dǎo)看圖:

  ⑴ 通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

 、 從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

 。、導(dǎo)入:

  這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光,作者陳醉云是怎樣描繪的呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課,一起走進鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨特的美。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  出示“自學指導(dǎo)”:

 。、自由讀課文,借助拼音讀準字音,對不理解的詞語、句子作上記號。

 。病⒕毩晫⒄n文讀通順。

 。、默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

  (或者這樣設(shè)計問題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)

 。、全班交流:

  教師導(dǎo)語:課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味,那就要有對課文進行深入的理解,這就需要同學們善于提出問題,因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題,也就是疑問,就是有探究價值的問題。

  5、各組代表發(fā)言,教師梳理:

  ⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

 、 為什么說“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景”?

  四、梳理整合,濃縮場景

 。、小組討論交流:

  課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自已喜歡的一個場景說說,再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

  2、用簡練的語言概括每一個場景:

 。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)

 。、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義:

  教師小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

 。、自由讀課文,找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

  4、小組交流自學所得,為全班交流做好準備。

  五、指導(dǎo)書寫生字

 。薄⑸R讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。

 。病熤攸c范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要勻稱。

 。场W生練寫:

  抄寫生字、生詞。

  第二課時

  【教學過程】

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  出示生詞卡片,指名讀。

  二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、導(dǎo)語:

  作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進課文來感受美,品味美。

 。、合作學習,感受美:

  同桌一起細細品味讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

 。、全班交流,教師點撥:

 、 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?

  (生交流過程中,師適時點撥,提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美,并相機指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,其他學生通過“評讀”的方式來參與學習)

  ⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”

  “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

  閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。

  通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

  能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

  (說明:以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè),實際教學中,應(yīng)以學生的發(fā)言為主線,教師的點撥、指導(dǎo)適當?shù)卮┎迤渲,不可越俎代庖,牽著學生的鼻子走。)

  三、整體回顧,延伸拓展

 。、剛才我們一起學習了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美,現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會有更深刻的感受。

 。、師生齊讀最后一節(jié)。

  3、自由閱讀《在天晴了的時候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。

  四、激發(fā)興趣,布置綜合學習活動的任務(wù)

  1、讀了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

 。、讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)

 。场⒏鹘M交流,匯報自己小組開展活動的計劃。

 。础⒔處熃y(tǒng)籌安排,確定活動日程。

  五、課外作業(yè)

  抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

  【板書設(shè)計】

  鄉(xiāng)下人家

  獨特、迷人的風景

  無論何地無論何時

  屋前:瓜、藤、葉(別有風趣)春天

  院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)

  四處:雞(悠閑自得)

  小河:鴨(快樂游戲)

  門前:吃晚飯(和諧自然)夏天

  瓜架上:紡織娘(快樂歌唱)秋天

  【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

  《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風光的.寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景,使人如臨其境,仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W體會。

  我所在的學校本身就處在農(nóng)村,因此班上的同學大都來自于農(nóng)村,但是他們有種“身在福中不知!钡母杏X、也就是說,對于鄉(xiāng)村田園風光,他們都習以為常了,所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì),也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

  這節(jié)課的一開始,我就先讓同學樣讀通課文,鼓勵學生主動學習。讓學生初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

  接著,我?guī)ьI(lǐng)著學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  本文的教學重點是讀文感悟,學習寫法。所以教學時,我以讀代講,通過 “自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

  讓我感到遺憾的是:課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實學生是有很多感受想表達的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W生。因此,我想課前預(yù)習的效果是很重要的,它直接關(guān)系著課堂教學的效果。

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計4

  《鄉(xiāng)下人家》第二課時

  一、導(dǎo)入:

  同學們,在陶淵明的眼中,鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里,復(fù)得返自然”的深深向往,可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小,溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么,在陳醉云的眼中,鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢?請同學們打開課本,找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特迷人的風景)。這句話還可以怎么說?(不管什么時候,什么季節(jié),任何時候、任何季節(jié),一切時間)

  二、導(dǎo)入新授

  1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步,一起走進這獨特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學習,我們要從文章的一段話、一個句子、一個詞甚至一個字,用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,用我們真誠的心去讀,去體會鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。我相信,作為四年級的學生能夠做到!打開課本,來到屋前說說你看到了那些事物?讓大家和你一起分享分享。

  三、新授

  1、學習畫面:屋前搭瓜架

  看到了什么?(小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜,綠綠的藤、青的紅的瓜。)長得怎么樣?(生機勃勃)什么樣的瓜?什么樣的藤?什么樣的葉?顏色有哪些?(紅、綠)顏色怎么樣?(鮮艷、明麗)讀句子(出示課件)這些青紅的瓜和長藤、綠葉構(gòu)成了一道——別有風

  趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾?(瓜架)在綠葉的襯托下,這瓜顯得——更紅了,在瓜的襯托下,這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺?(自然、清新、別有風趣、樸素),不僅如此,這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點而成的。有人說勞動最光榮,我想說:通過勞動換來的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說:這是一道別有風趣的裝飾。ǹ椽{子課件,對比)石獅子給你什么樣的感覺?(威嚴、不親近、不自然),想一想,這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起,真是一道——別有風趣的裝飾!理解“裝飾”,農(nóng)家小院是用什么來裝飾的?這道裝飾是如此的自然、樸實、別有風趣。與這道別有風趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺?(威嚴、不親近、不自然),鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機勃勃。所以作者說和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了!現(xiàn)在這個鄉(xiāng)下人家又變成了可愛的鄉(xiāng)下人家?蓯垡话阌迷谑裁吹胤?(形容人或者是動物)這樣寫就表達了作者對鄉(xiāng)下人家的——喜愛。老師猜測你們也喜歡這樣的景致吧!那在一起讀讀吧!讀出她的自然、別有風趣還有你的喜愛!通過比較,我們發(fā)現(xiàn),這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情!真是別有風趣!怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人!

  2、說說你還看到了什么?(鮮花與竹筍)

 。1)交流“門前種鮮花”場面:門前有哪些花?春天開放的芍藥,夏日的鳳仙花,秋天的雞冠花、大麗菊,他們依著季節(jié)開放得如火如荼!真是一派美麗的景象!彎下腰來聞一聞味道!怎么樣?在這樣的`

 。2)鄉(xiāng)下人家也會享受生活,他們不僅在門前種了鮮花,還在屋后種了——竹子!怎么寫的?這竹子長得怎么樣?(茂盛)是這幅圖片嗎?你見過這片竹林嗎?在哪里見過?那方法二:圖文結(jié)合,在頭腦中形成畫面;

  方法三:有感情地朗讀,感受鄉(xiāng)下美景

  三、小組合作學習剩下幾個畫面。

  接下來老師要請同學們以小組合作學習的形式來學習剩下畫面,第一小組學習第2自然段;第二小組學習第3、4自然段;第三小組學習第5自然段;第四小組學習第6自然段。請各組以確定的學習內(nèi)容,運用剛才的學習方法,交流閱讀感受,達成共識,然后在小組討論,再在全班交流,給大家五分鐘時間。

  四、全班交流小組學習成果。

  畫面2:門前種鮮花(課件出示)(第一小組)

  眼前除了綠綠的瓜架還有什么,對,有紅花。怎么描寫的?誰來讀讀?我們

  大家邊聽邊想象畫面,你眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  體會“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光!币痪。

 、佟皹闼亍焙汀叭A麗”本來是相對的,為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以??)

  (雖然是很常見的花,但是它們開得是那么的漂亮)

  依著時令順序開放,一年四季都有花相伴都高興呀,這真是一派獨特的農(nóng)家風光。

  畫面3:屋后冒春筍(課件出示)(第一小組)

  1、我們從門前來到屋后,那里有什么?竹,怎么讀?

  “幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”

  2、你從中讀懂了什么?(春雨后,竹筍長得很多很快,春天的鄉(xiāng)下生機勃勃)

  3、探出來與長出來有什么不同?(是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機。)表演:能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎?

  4、想象說話:多可愛的一群小筍芽啊,現(xiàn)在你們就是這些小春筍,告訴老師你探出頭來想看什么?

  讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧!(你能用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀嗎?)

  畫面4:院里雞覓食(課件出示)(第二小組)

  1、剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,這里還有小動物呢,誰來讀讀描寫雞覓食的一段,誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?

  2、你為什么會這么讀?

  3、(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴,大踏步地走來走去它在干

  什么呢?心里會怎么想?你學學。(斗志昂揚的將軍,盡職盡責的丈夫)。畫面5:河中鴨嬉戲(課件出示)(第二小組)

  1、那河中的鴨子呢?誰讀讀?

  2、你從哪些詞中讀出了什么?(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

  畫面6:門前吃晚飯(課件出示)(第三小組)

  1、指名讀,“天高地闊”表現(xiàn)在哪里?

  朗讀重點句:天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

  2、說話訓(xùn)練:你有過這樣的經(jīng)歷嗎?說說你的感受。

  畫面7:夜靜催眠曲(課件出示)(第四小組)

  1、秋天的晚上,人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉(xiāng),你們聽。(音樂:紡織娘)你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎?

  五、小結(jié):剛才同學們一起分享了自己認為最美的風景,它們是那么獨特,迷人,所以作者寫道:(齊讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。我們游覽了田園,你們認為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢?(美在鄉(xiāng)下景的自然和諧,美在鄉(xiāng)下人的親切質(zhì)樸)

  六、理清課文寫作順序,課堂小練筆:描寫鄉(xiāng)下人家的冬天

  1.這些風景圖我可以隨意交換順序嗎?作者看似隨意的寫出,其實是有一定的時間順序和方位順序的,這樣文章就有了順序美。我們同學在寫作文的時候,也要注意觀察,遵循一定的順序。誰來說說它的順序?(課件出示):空間順序:房前—屋后時間順序:春—夏—秋、白天—傍晚—夜間

  2.很遺憾作者寫了春、夏、秋三個季節(jié)的風景,卻沒有寫冬天,那么你身邊或者你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?(出示圖片:冬日鄉(xiāng)村)用自己的語言描繪一下吧用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

  七、課文總結(jié)

  有了同學們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。其實不光我們和作者有

  這種感受,很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家,著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩,老師特別想和大家一同分享,你們想聽一聽嗎?(課件出示圖片詩歌)你們想把這首詩再讀讀嗎?(配樂讀詩)同學們,在悠揚的音樂聲中,我們即將結(jié)束今天的田園之行,希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活,永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。

  板書設(shè)計:

  鄉(xiāng)下人家(獨特、迷人)屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍院里雞覓食河中鴨嬉戲

  門前吃晚飯夜靜催眠曲自然和諧,親切質(zhì)樸

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計5

  教材分析:

  《鄉(xiāng)下人家》用樸實而生動的語言,緊扣“獨特、迷人”,描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活。教學本課將根據(jù)中年級兒童的認知特點,緊扣教學目標,運用多媒體教學、情景教學等方法,在教學過程中以誦讀和品味為主,激發(fā)學生讀的欲望,通過不同的朗讀要求,引導(dǎo)學生不斷與文本對話,自主探尋美、體驗美和交流對美的感受,逐步感悟課文內(nèi)涵,體會其意境。

  教學目標:

  1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  4、了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來抒發(fā)感情的表達方法。

  教學重難點:

  教學重點是引導(dǎo)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達方法。

  教學難點是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  教學時間:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、情景鋪設(shè),導(dǎo)入新課

  1、出示多幅圖片,指導(dǎo)看圖。

  提問:你能看出這些圖片是什么地方嗎?

  看到這些圖片,你想到了什么?

  想不想到這樣美麗的地方去看一看?

  2、讓我們跟著作家陳醉云,到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。(板書課題,齊讀課題)

  二、檢查預(yù)習

  1、自由讀課文,把課文讀通順。

  2、學習生字詞。

  三、初讀課文,整體感知

  1、請位同學讀一讀第一段,其他同學仔細聽,這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?如果是一幅畫,你會取個什么名字?(可根據(jù)學生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。)

  2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?請大家自己讀書,邊讀邊想象畫面,取個合適的名字寫在旁邊。

  3、全班交流:課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

  課文讀完了吧,后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?哪位同學說一說?(根據(jù)學生回答建議板書:搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠)

  4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

  同學們,通過讀書我們看到了這么多的鄉(xiāng)村美景,這些美景給作者留下了什么樣的印象?課文中有一句話,寫出了作者的感受,你們知道在哪兒嗎?

 。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景)

 。1)全班齊讀最后一節(jié),你認為這句話哪幾個詞是關(guān)鍵詞?什么是“獨特”什么是“迷人”

 。2)討論后小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。

  真是這樣嗎?同學們,下節(jié)課我們再讀一讀課文,從作者的語言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美。

  第二課時

  一、復(fù)習回顧

  二、精讀課文,品味語言

  1、請同學們用自己喜歡的`方式讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來,反復(fù)讀,可以在旁邊寫一寫自己的感受。

  2、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  這么多美圖,讓人目不暇接啊!你們對哪一處最感興趣呢?請你說一說。

  以下面幾句為例相機指導(dǎo):

 。1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  “別有風趣”、“裝飾”是什么意思?

  在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關(guān)描寫)

  為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

 。2)比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……

  “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?

  閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感受。

 。ㄍㄟ^比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。)

  能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

 。3)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  (春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,充分展示了春季勃勃的生機。使人感覺生動、自然。)

 。4)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

 。ā靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚,又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人,守護著自己的家園,具有濃厚的人情味。教學中,鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),教師的點撥、指導(dǎo)要適當,不可越俎代庖。)

  3、組內(nèi)品讀,交流感受。

  還有很多“獨特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景,讓我們在小組內(nèi)交流交流,先說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

  4、結(jié)合全文,再抓最后一段,體會作者情感。

  剛才我們一起學習了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美。其實,鄉(xiāng)下的美景還多著呢。ㄕn件出示更多的鄉(xiāng)村美景。)

  鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠。‖F(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),你一定會有更深刻的感受。

  三、再讀課文,積累語言

  仔細讀一讀自己喜歡的部分,并試著背誦下來。

  四、回歸整體,歸納升華

  今天的學習就要結(jié)束了,請你們談?wù)剬W習了這課的感受吧!

  五、閱讀鏈接,作業(yè)延伸

  鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫,而且美如詩呢?請同學讀讀《在天晴了的時候》

  自由朗讀《在天晴了的時候》。

  六、布置作業(yè)

  1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩句。

  2、開展一次“走進田園”的綜合活動。

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計6

  教學目標:

  1、認讀5個生字,會寫14個生字;正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

  2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  教學重點:引導(dǎo)學生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學難點:體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  教學方法:導(dǎo)學法、小組合作法等。

  課前準備:多媒體課件。

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  一、導(dǎo)入

 。薄⒙!老師為你們帶來了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風光圖片)看這畫面,聽這音樂,你們知道這是什么地方嗎?你看后有什么感受?(生說)

  這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活,走進這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書課題)

  2、檢查預(yù)習情況

  (1)開火車認讀生字詞,師生訂正讀音。

 。2)學習多音字:摔、冠

 。3)看圖理解“搗衣”意。

 。4)觀察生字體,給同學提提醒,寫時要注意什么?

 。5)師生寫字:“率”、“巢”。學生寫后,同桌互查,寫得好的夸夸他,寫的不好幫幫他。

  (6)請同學們快速瀏覽課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰來讀讀?

  ①(出示句子:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景”)

 、诶斫狻蔼毺亍薄懊匀恕钡暮x,進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎?同學們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美吧。

  二、精讀課文

 。ㄒ唬┖献魈骄浚

  1、泛讀課文,作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景?試著給每個畫面取一個好聽的名字。

  2、交流。這么多美麗的場景,咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示:鄉(xiāng)下人家

  長藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花。

  群雞悠閑自在,

  小橋流水戲鴨。

  夕陽鳥兒如畫,

  紡織娘高唱甜蜜,

  最美是鄉(xiāng)下人家。

  讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧!

 。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀!請選中你最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,呆會把它美美地讀給同學們聽聽。

  1、瓜藤滿架圖

 、倌x課文第一自然段,劃出你認為課文描寫得最美的句子,并在旁邊寫一寫喜歡的原因。

 、诮涣鳎耗奈煌瑢W被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。

  出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!保ㄉx)(展示相關(guān)圖片)

  “別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點綴其中的青的、紅的瓜,色彩明麗,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)

  為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?(它特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?

  當你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺?(威嚴,冷漠)與城里的威嚴、冷漠比較,鄉(xiāng)下更怎么樣?對,更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?老師也想讀讀,你覺得老師讀得如何,那你就像我這樣有感情地讀好嗎?大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。

  ③歸納學習方法:讀文段,劃語句,說體會,感情讀。

  2、用學習第一自然段的方法學習第二自然段。

  (1)師生交流

  出示句子“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”(展示圖片)

 、倌阊矍俺霈F(xiàn)了什么畫面?你描繪的畫面可真美。

 、跇闼睾腿A麗本來是相反的,為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以……)時令:季節(jié)

  雖然是很常見的花,但是它們開得是那么的漂亮,依著時令順序開放,一年四季都有花,這真是一派獨特的農(nóng)家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎?讓我們一起美美地讀吧!

 。2)屋后春筍冒

  我們從門前來到屋后,那里有什么?(竹)又是一道獨特的風景。獨特在哪里?誰來讀讀?(課件展示圖片)

  出示句子“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來!

 、倌銖闹凶x懂了什么?(春雨后,竹筍長得很多很快,真是生機勃勃)從哪個字可以體會出?(是從“探”字中體會到的)

 、谔匠鰜砼c長出來有什么不同?(“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機。)

 、勰隳苓呑x邊做這個動作嗎?

 。3)擬人句練習

  3、交流其它段落的學習。

  出示句子“天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的.田園風景畫”如果讓你畫這幅畫,你會畫上什么?(紅霞、微風、歸巢的鳥)朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀?你讀時想到了什么?

 。ㄐ〗Y(jié))你們看,在農(nóng)村,紅霞、微風、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。(板書:自然、和諧)從同學們積極的發(fā)言中,老師感覺到你們是個和諧的班級,我們的學校要構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會,和諧是美的最高境界!讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

  三、回顧課文內(nèi)容,深化理解

  1、從前面幾個自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友?

  “ , , ”都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫!

  2、鄉(xiāng)下人家,都是一道獨特,迷人的風景線。(時間)

  鄉(xiāng)下人家,都是一道獨特,迷人的風景線。(季節(jié))

  鄉(xiāng)下人家,都是一道獨特,迷人的風景線。(地點)

  鄉(xiāng)下人家,都是一道獨特,迷人的風景線。

  3、課文是按什么順序描寫的?從哪些詞句可以看出來?

 。ǚ壳拔莺蟮目臻g順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序)

  4、再讀最后一段,體會作者寫作的魅力。

  四、拓展

  1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天,很遺憾作者沒有寫冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下,說給同桌聽。((出示文字“拓展:想象一下,鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢?”及相關(guān)圖片)不過老師的圖片僅供參考,同學們可以大膽想象。

  2、交流。

  五、總結(jié)

  有了同學們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀!屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面!多么獨特、迷人的風景!生活是寫作的源泉,同學們,只要我們善于觀察生活、分析生活,一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

  六、作業(yè)

  1、準備開展一次“走進田園”的綜合性學習活動吧!

  2、積累好詞、佳句。把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

  3、畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀,并展開想象把它畫出

  板書設(shè)計

  20鄉(xiāng)下人家

  獨特、迷人

  自然、和諧

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計7

  【學習目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  【教學重點】

  1、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩片斷。

  2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  【教學過程】

  一、激趣導(dǎo)題

  1、出示古詩《過故人莊》讀一讀,說說詩所描繪的意境:

  總結(jié):詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情,典型農(nóng)家生活場景,熔自然美、生活美、友情美于一爐,可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。

  2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧!

 。ㄔ谝魳仿曋行蕾p鄉(xiāng)下人家特色的畫面)

  3、導(dǎo)入:

  這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光,用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?讓我們一起隨著作家陳醉云,來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。

 。ò鍟n題)齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生默讀課文,要求:

 、 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

 、 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺?

  ⑶ 作者的最直接感受是什么?用──劃出來。

  2、師生交流:

 、 檢查字詞學習情況。

 、 說感受。

  ⑶ 找到中心句。

  ① 獨特、迷人什么意思?你怎么理解這句話?

 、 齊讀句子。

  作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美,讀著讀著,一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進課文來感受美,品味美。

  三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、合作學習,感受美:

  ⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面?

 、 畫面:

  屋前搭瓜 架門前種鮮花

  屋后春筍 冒院里雞覓食

  河中鴨 嬉戲

 、 同桌一起細細品讀課文:你最喜歡的是哪個畫面?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

  2、畫面逐個分析:

  (由學生挑選喜歡的,相機出現(xiàn),理解)

  畫面一:屋前搭瓜架

  ⑴ 看圖片,想象說話:

  這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?

 、 這里有一句話很難,讓我們一起來好好地讀一讀,想一想,看你能想到什么?

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

 、 在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢?

 。ㄞr(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,點綴其中的青的紅的瓜,色彩明麗,生活氣息濃厚,別致親切可愛,純樸自然,春種秋收,夏可遮涼)

 、 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢?(特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔?/p>

  比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了

  ① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會給人什么感覺?(威嚴,冷漠)

  ② 出示圖片,比較三者,填空練習

  花兒落了的時候,結(jié)出( )的瓜,像( )似的掛在房前,襯著( ),它不如高樓門前的石獅子那樣( ),也不如旗桿那樣( ),卻是那么( )。

 、 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?

  畫面二:門前種鮮花

  眼前除了綠綠的瓜架還有什么,對,有紅花。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面,你眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。一句。

  樸素和華麗本來是相對的,為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗?(鄉(xiāng)村風光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以)

 。m然是很常見的花,但是它們開得是那么的漂亮)

  依著時令順序開放,一年四季都有花相伴都高興呀,這真是一派獨特的農(nóng)家風光。

  畫面三:屋后春筍冒

  我們從門前來到屋后,那里有什么?竹!怎么讀?

  幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來

 、 你從中讀懂了什么?

  (春雨后,竹筍長得很多很快,春天的鄉(xiāng)下生機勃勃)

  ⑵ 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊,把他們當成了人來寫,再讀讀,體會一下!

 、 想象雨后春筍的畫面

  畫面四:院里雞覓食

 、 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,這里還有小動物呢,誰來讀讀描寫雞覓食的一段,誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?

 、 你為什么會這么讀?

 。▼寢寧‰u覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴,大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎么想?(斗志昂揚的將軍,盡職盡責的丈夫)。

  畫面五:河中鴨嬉戲

 、 那河中的鴨子呢?誰讀讀?

 、 你從哪些詞中讀出了什么?

 。◤挠螒蛑凶x出鴨子們生活的很自由很快樂;從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。)

 、 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

  四、總結(jié)全文,提升

  1、通過今天的學習,我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說:生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂,讀1~4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。

  2、拓展:

 、 當個小詩人,有感情地背誦你最喜歡的畫面。

 、 當個小作家,請你發(fā)揮想象,寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風景。

  【板書】

  鄉(xiāng)下人家

  屋前搭瓜架

  門前種鮮花 獨特

  屋后春筍冒

  院里雞覓食 迷人

  河中鴨嬉戲

  【教學反思】

  在語文教學中滲透人文精神

  新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學科的滲透,這是我們教育思想一次偉大的解放,它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》(實驗稿)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的`基本特點。語文教育的人文性,主要體現(xiàn)在以人為本:關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長,承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展,重視情感的熏陶感染,尊重個體的獨特體驗。因此,語文教學中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性,表現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

  一、自選方式,給學生自由選擇的權(quán)利

  學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的,要讓學生根據(jù)興趣需要學會選擇自學內(nèi)容,自學方法,自學形式,指導(dǎo)學生依照自身特點,或圈點,或查寫,或操練,充分體現(xiàn)以人為本。重視學生個體的有效參與,讓每個學生學會面對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

  在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時,我?guī)W生進入課文,讓他們通過自學了解課文內(nèi)容,并用上恰當?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后,把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來,激發(fā)學習的積極性。

  二、自主實踐,給學生展示自我的舞臺

  語文教學的重要途徑是語文實踐,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐(《課程標準》語)。在教學中,教師始終要堅持以人為本的教育觀,善于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍,給學生充分展示自己的舞臺,鼓勵學生大膽實踐,多讀、多動、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。

  在教學《鄉(xiāng)下人家》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解、感悟課文所表達的情,我都引導(dǎo)學生自己讀,自己學,自己匯報,自己評價,親自參與學習實踐活動。

  三、大膽質(zhì)疑,給學生探究學習的環(huán)境

  創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究,自主學習。教學中,教師要始終做到心中有學生,心中有主體,尊重學生,尤其尊重學生在學習過程中的獨特體驗(《課程標準》語)。只有允許學生盡情表達,而且鼓勵學生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。

  四、體悟情感,給學生課外延伸的空間

  《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。

  《鄉(xiāng)下人家》一課教學結(jié)束時,我讓學生進行體驗性實踐活動,當當小畫家,當當小作家等,學生又一次熱情高漲,在不同的實踐歷程中,他們的思想情感受到熏陶感染,他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸,讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

  總之,在語文教學中,教師必須以人為本,弘揚人文精神,充分尊重學生的個性,還學生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境,讓學生的個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學中得以滲透。

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計8

  學習目標:

  1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  4.帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  5.圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

  課前準備:

  1.生字、詞語卡片。

  2.課文插圖的掛圖及投影片。

  3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

  問題:

  課時安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入。

  你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。

  我們基本生活在城市里,還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,我們一起來學習第21課,一起走進鄉(xiāng)村生活,一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

  二、初讀課文,整體感知。

  大聲朗讀課文,借助拼音讀準生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  同桌互讀,交流新字生詞的讀音。

  三、再通讀課文,找找中心句,談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

  全班交流:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡?

  小結(jié):鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

  四、練習書寫,鞏固生字詞。

  五、布置作業(yè):有感情地朗讀全文。

  第二課時

  一、復(fù)習導(dǎo)入。

  出示生字詞,指名讀。

  二、品讀課文,想象畫面

  通過學習,我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。

  三、組內(nèi)品讀,交流感受。

  全班交流,指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

  b.青、紅的瓜,碧綠的.藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

  c.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

  四、默讀課文,對照插圖,想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  小組交流:你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學生回答,出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

  同桌一起細細品讀課文,找出你喜歡的風景,劃出有關(guān)的段落,美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

  句式訓(xùn)練:出示句式:鄉(xiāng)下人家,不論 ,都有一道獨特、迷人的風景。請用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?

  小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,門前花果香,屋后竹成行,真真切切的讓我們感受到了--生齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  五、拓展練習:

  除了課文中描繪到的畫面,你能結(jié)合自己看到的,想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家,______ 是一道獨特、迷人的風景!

  交流:鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

  有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。

  仔細讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

  六、閱讀鏈接

  1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

  2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

  3.全班交流。

  4.有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。

  七、布置綜合實踐活動

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計9

  【學習目標】

  1、認讀5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、了解課文資料,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園風情,體會作者

  對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  4、學習作者透過描述和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

  【教學重點】

  了解課文資料,走近鄉(xiāng)下人家,能隨的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的完美。

  【教學難點】

  體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  【教學準備】

  教師:多媒體。

  學生:讀熟課文,回憶以前經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

  【教學時光】

  兩課時(本次講授第一課時)

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學們多數(shù)生活在農(nóng)村,也就是我們平時說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住在鄉(xiāng)下,可能對鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么,此刻請同學們用心地回想一下,組織好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的?(學生自由談)

  2、從大家繪聲繪色的講述中,能夠看出鄉(xiāng)村的美麗風景深深地吸引著你們,再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

  3、(播放風景的圖片)看到這兒,你想說些什么?學生自由談感受。

  4、老師童年的時候也生活在鄉(xiāng)下,與大家感同身受,這天老師就和你們一齊來學習一篇描述鄉(xiāng)下人家的課文。

  5、板書課題:鄉(xiāng)下人家

  二、檢查預(yù)習狀況

 。ㄒ唬┏鍪驹~語

  1、誰愿意給大家讀一讀,如果有讀錯的字音,請其他同學糾正,正音后全班齊讀兩遍。

  2、全班齊讀。

 。ǘ┏鍪緝(nèi)含多音字的詞語:雞冠花結(jié)出

  1、這個詞語中有個字不好讀,誰能讀好?

  2、指名讀,開火車讀,糾正讀音。(“冠”讀一聲,在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思;“結(jié)”讀一聲是指植物生長結(jié)出果實)

  3、齊讀兩遍。

 。ㄈ┏鍪緝(nèi)含多音字的句子(區(qū)分“場”的不一樣讀音)

  1、此刻增加難度了,把字放到句子里了,你能讀準嗎?自我試著讀一讀,指名交流。(cháng,在這句話里是量詞,指一事起迄的經(jīng)過:下了一場雨。)

  2、齊讀帶有多音字的句子。

  三、初讀課文,整體感知

  1、自我放聲朗讀課文,找找文中描述了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風景?

  2、學生交流,匯報,教師相機板書。

  (屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴)

  3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風景的特點,你覺得哪句話適宜?指名說。然后,出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!

  4、我們一齊來讀一讀,看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點?(板書獨特,迷人)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨特”、“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。

  5、學生討論后師小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不一樣的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自我獨特的、很吸引人的美。

  四、小結(jié)

  那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人呢,我們下節(jié)課繼續(xù)。

  五、作業(yè):

  1、抄寫生字新詞。

  2、朗讀課文

  第二課時

  【課時目標】

  1、精讀課文,了解課文資料,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園風情,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  2、學習作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場面,靈活運用擬人手法描述鄉(xiāng)村生活的特點來抒發(fā)自我情感的表達方法。

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1、透過上節(jié)課的學習,誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學生的狀況,再出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點?(標記:獨特、迷人)

  2、作者描述了哪幾幅獨特迷人的風景畫面呢?(出示畫面)

  3、哪處景色最讓你感受到它的獨特、迷人呢?這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進文本,走進鄉(xiāng)下人家,去感受那獨特、迷人的風景吧!

  二、精讀課文,重點探究

  過渡:那鄉(xiāng)下人家到底獨特、迷人在哪?讓我們一齊走進第一幅風景畫。

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段

  1、齊讀第一自然段。

  2、這段話寫得真美,請喜歡這段的同學一齊來讀讀,其他同學一邊聽一邊畫,一邊想象畫面。(屆時評價)

  3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人,誰來說說?

 。1)當花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。

 、僮晕以僮x讀看,你從哪些字詞中感受到的?

  從“一個個”你讀出了什么呢?

  從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢?

  ②師:這么美的風景想看嗎?我們一齊來欣賞欣賞。(出示)

 、畚覀儾粌H僅要看,還要邊讀邊想象,細細的'欣賞品味其中的美,請同學們再一齊讀這一句。

  師:我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來看看我們眼前的瓜架,你又想說什么?

 。2)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

 、偈{子和大旗桿一般是在什么地方能看到的?給人什么感覺?

 、谠谀抢铩皠e有風趣的裝飾”指的是什么呢?為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

 、蹫槭裁凑f這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了?

  小結(jié):這句話,作者透過比較的寫法,門前豎著旗桿顯得太單調(diào),若是獅子又太威嚴,使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點綴得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然,無人工雕塑之感。(出示比較圖片)

  過渡:欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風景,再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走,看一看吧。

 。ǘ⿲W習第二自然段

  過渡:穿過這瓜架,我們來到門前的場地上,你看到了怎樣的一幅畫面呢?

  有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

  1、那里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容,你能找出來嗎?它們是什么關(guān)系?作者為什么說既樸素又華麗呢?

  2、“樸素中帶著幾分華麗”,我們一齊來欣賞欣賞。

  小結(jié):這些鮮花是農(nóng)村里最常見的,卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗,看看這“依著時令,順序開放”這兩個詞語你感受到了什么?(一年四季都有美景相伴)

  師:是呀,一年四季都有鮮花陪伴,這農(nóng)家小院真是迷人,喜歡的一齊來讀這句話?

  過渡:在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農(nóng)家風光呀。讓我們一齊來感受感受。(出示畫面)

  過渡:鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意,讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下,來到屋后的竹林中,會是什么樣的獨特和迷人呢?哪句是描述竹林畫面的?

  幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來。

  1、從“探”字體會到什么?能換成鉆、伸、冒嗎?表達作者一種什么情感?(能夠提示一下成語——雨后春筍)

  小結(jié):屋前鮮花開,屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家就是一個天然的植物園,讓我們再次來感受這獨特、迷人的農(nóng)家風光。齊讀第二自然段。

  過渡:看了這幾個地方我們不由想起作者的話,引讀——鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!

  再看課文,你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢?

  (三)學習第三~六自然段

  1、自由朗讀3—6自然段,邊讀邊想畫面,找出文中描述獨特迷人的地方。(能夠提示一下學習前面幾幅畫面時的學習方法,以便下方用)

  過渡:當鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地,他們會用來做什么呢?屋后倘若有一條小河,又會用來做什么呢?我們一齊來讀一讀。

 。1)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;

  聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

  ①看到這只母雞你想到了什么人?你仿佛看到了一只怎樣的母雞?

 、谶@雄雞聳著尾巴,大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎樣想?這是一只怎樣的公雞?你從哪里看出來的?

  ③作者運用了什么手法?你從這句話體會到了什么?

 。2)即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么?

  過渡:我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后,時光過得真快,此時太陽已經(jīng)落山了,熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯,自我讀讀這段話,此時你看到了什么?

  若是在夏天的傍晚出去散步,常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一齊,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

  “天高地闊地吃起來”是怎樣吃的?

  “天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的?如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺?和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎?

  小結(jié):嘴里嚼著美食,鮮花陪伴,蟲鳴悅耳,還這樣天高地闊地吃飯,能說不獨特、迷人嗎?(齊讀)

  2、第六自然段:(出示圖畫)

  秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便

  唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么?

  月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”(注意讀出標點的作用)

  那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些累了一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

  小結(jié):當我們欣賞了這一幅幅風景后,也會由衷地說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!

  三、總結(jié)提升

  1、這些獨特、迷人的風景在鄉(xiāng)下人家看來其實是最平凡的、最普通的,因為他們的生活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現(xiàn)的呢?

  無論是房前還是屋后,無論是早上還是傍晚,無論是春天還是秋天,無論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時光的變換,鄉(xiāng)下人家都有它獨特的迷人自然的美。

  正因為如此,作者才發(fā)出感慨:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!

  2、拓展:課文中強調(diào):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。”那么,寫到冬季了嗎?你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎(自由說——時光允許能夠動筆寫下來)

  3、最后,讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家無比向往的情緒通讀全文。

  四、布置作業(yè)

  1、填空。

 。1)鄉(xiāng)下人家特有的景物有(),(),(),(),(),()。

 。2)鄉(xiāng)下人家,不論(),不論(),不論(),不論(),都有一道()的風景。

  2、讓我們在課后把自我喜歡的段落背下來。

  3、有條件的同學課下走進鄉(xiāng)下,去感受風景的獨特迷人。

  4、課后能夠把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。

  五、板書設(shè)計:

  21鄉(xiāng)下人家

  瓜藤攀木

  花開四季

  獨特迷人

  雨后春筍

  雞鴨覓食

  農(nóng)家晚餐

  織娘晚唱

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計10

  一、文中有畫,導(dǎo)入課文

  師:同學們,放假期間,去過鄉(xiāng)下嗎?

  生:去過

  師:你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣?

  生:自由說

  師:今天,讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面,好嗎?

 、侔鍟n題;②讀題。

  二、初讀課文,從中心句切入,展開探究

  師:請同學們打開語文書,自由讀文,快速找出作者最能表達鄉(xiāng)下人家喜愛的句子,用鉛筆作上記號看誰找得又快又準。

  找得真準,來,一起讀一讀吧!

  你從這句話中知道寫了什么?(板書:獨特、迷人)

  說說你對獨特、迷人的理解

  那作者都寫了那些獨特、迷人的風景畫呢?快拿起筆找找吧!想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面,按大屏幕上的提示,找出相應(yīng)的畫面,美美地讀一讀。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子,好嗎?

  三、品讀課文,欣賞鄉(xiāng)間描繪的畫面

  1、重點朗讀畫面:瓜藤攀檐

  ①哪些同學被屋前的瓜架吸引了,你覺得這段中哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人

  出示小黑板:青,紅的瓜……可愛多了,理解,“裝飾”,“別有風趣”

  說說感受,前部分是說有生命的藤葉,后面說呆板、嚴肅的獅子、旗桿,形成對比(對比修辭)

  男、女讀前、后半句

 、谥笇(dǎo)朗讀,讀出可愛

  2、重點朗讀畫面,鮮花開放,雨后春筍

  ①、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(樸素中帶著幾分華麗)因為這些依著時令順序開放,一年四季都有花開

 、、讀這句話認為美在哪兒?課件欣賞小竹筍。

  你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎?

  師:多可愛的小筍芽呀!告訴老師你探出來頭來想干什么?

  指導(dǎo)朗讀(讀出好奇、調(diào)皮的語氣)

  3、朗讀畫面,群雞覓食

 、、指名讀——談感受——指名讀:那個寫出了雄雞的神氣

 、凇⒅笇(dǎo)朗讀

  4、朗讀畫面,月夜蟲鳴。

 、、秋天的鄉(xiāng)下人家,紡織娘唱歌使勞動一天的人們進入夢鄉(xiāng)

 、凇(yīng)該怎么讀?(讀出催眠的特點)

  5、重點朗讀院落晚餐

 、、如果要你來畫一畫這幅田園風景畫,你會畫什么?

  ②、拓展:鄉(xiāng)下人家吃晚餐時會說什么?

 、邸煼蹲x生想象畫面。

 、、課件欣賞畫面。

 、、指導(dǎo)朗讀——背誦。

  6、課件出示句子,說說現(xiàn)在對這句的理解,不論什么時候指:白天、傍晚、夜里,不論什么季節(jié)是指春、夏、秋

  我們發(fā)現(xiàn),作者從房前屋后寫到小河里,從春天、夏天寫到秋天,從白天傍晚寫到深夜,從植物、動物寫到人物,真是——(引讀最后一段)

  師引讀,生讀后半句,讀出自已對鄉(xiāng)下人家的喜愛

  四、聯(lián)系實際,拓展畫面

  師:是呀!鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,想象一下,在冬天;可能又是一幅怎樣的畫面?用自己的語言說一說給同座聽一聽(如:院子,溫暖的陽光下有一對對的人在下象棋、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等),課件提示:鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。

  小結(jié):這些都是以前的鄉(xiāng)下人家,近兩年來,農(nóng)村由于新農(nóng)村建設(shè)也發(fā)生了許許多多的'變化,熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設(shè)自己的家園,你發(fā)現(xiàn)了什么變化?(生自由說)

  課件提示:農(nóng)村變化

  五、小結(jié)全文,抒鄉(xiāng)間詩情

  欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家,讓我們一起寫寫詩表達心中的喜愛吧!

  我愛鄉(xiāng)下人家,我愛長藤瓜架;我愛一幅幅、的田園風景畫。

  六、作業(yè):

  詩作完了,其實我們還可以用畫畫來表達對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,今天的作業(yè):我會變:我會把文中的風景變?yōu)橐环嫛?/p>

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計11

  一、導(dǎo)入課題

  1. 提前板書課題(《鄉(xiāng)下人家》)

  師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師檢查一下同學們對生字詞語的掌握情況。

  復(fù)習詞語:瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢

 。ǹ上戎敢幻瑢W讀,再全班齊讀)

  2.師:詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景?

  生:匯報(瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖)

  師:(同時貼圖)

  指一名學生讀,再齊讀。

  3.這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,再一次走進鄉(xiāng)下人家。

  二、整體感知

  1.師:文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受?請同學們打開書快速地瀏覽課文。

  生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景。”

 。ㄖ该x,屏幕出示句子,再齊讀)

  2.師:作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景展現(xiàn)在我們面前的呢?

  再讀課文,畫出最能體現(xiàn)風景獨特迷人的句子,可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

  板書:獨特 迷人

  三、細讀體會

 。ㄒ唬┕咸倥书軋D

  1.我們先來看第一幅圖

  出示第一自然段,指名讀文。

  師:你覺得那個句子寫得美,來讀讀?

  鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

  師:你覺得哪個詞語用得好?(攀,爬)為什么覺得好?

  師:你仿佛看到了什么?(寫出了瓜藤生長的動態(tài)。)

  師:作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。

  師:誰來讀一讀,讀出它的生機勃勃。

  師生合作:

  師:鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架——

  生:或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

  師:他們你挨著我,我纏著你,自由自在的生長著,真是別有風趣。

  2.還有哪句話令你感受到風景的獨特迷人?

  當花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。

  師:聯(lián)系上文,這青的瓜是——絲瓜,這紅的瓜是——南瓜

  師:這藤、這葉沒有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。

  師:青的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

  師:紅的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

  師:鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人,別有風趣——(齊讀)

  3. 還有哪句話能讓我們感到風景的獨特迷人?

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  (1)師:什么是別有風趣?

  生:另有一番獨特的趣味。

 。2)師:為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢?

  生:城里的'石獅子嚴肅,色彩單調(diào)。

 。3)師:你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——

  師:鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。

  師:青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。

  (4)師:這就是一道別有風趣的裝飾,這就是一道獨特迷人的風景。

  所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景!

  (二)鮮花筍芽圖

  1.師:默讀第二段,同時思考:在這一幅畫面中,你又從哪里感受風景的獨特迷人?

  生匯報

  有些人家還在門前場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

  師:在這美麗的圖畫中,有哪些花、它們怎樣開放?

  生:鄉(xiāng)下人家春有芍藥,夏有鳳仙花、雞冠花,秋有大麗菊。

  師:每個季節(jié)都有鮮花盛開,這就叫——“依著時令,順序開放”。

  師:作者用詞多么準確呀!

  合作讀:

  師:這種花還沒謝,那種花又開放了——(指讀)

  師:鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——(齊讀)

  2.師:這句話中有一組意思相反的詞語,你們找到了嗎?

  生:樸素——華麗

  師:一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎?

  生:不矛盾。

  師:華麗

  師:看看這些花,調(diào)動你詞庫中的詞語,你想到了哪些詞語?

  生:五彩繽紛,色彩絢麗,五顏六色,花團錦簇……

  師:你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象,再來讀讀——

  師:樸素

  師:你們看看這些花開在什么地方?

  生:門前場地上

  師:它們還可能開放在哪里?

  生:墻角、河邊、橋頭

  師:是啊,它們隨處可見,它們落地生根。

  合作讀

  師:雖然它們長在墻邊,卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——

  師:雖然它們沒有盆栽的精致,卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——

  師:雖然它們不是花中的極品,卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——

  3. 師:這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么?——雨后春筍

  還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  師:你覺得哪些句子寫得美?來讀讀。

  生:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  師:這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的?(生機勃勃)

 。1)師:哪個字讓你讀起來有不一樣的感受?(探)

  生:“探出頭來”寫出了春筍活潑,充滿生機,像孩子一樣頑皮。

  師:作者把春筍當做小孩子(人)來寫,展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。

  師:同學們,你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎?(播放視頻)

  師:誰愿意試試?讀出春筍的生機勃勃吧——(指讀,齊讀)

  (2)幾場春雨過后,在竹林里走走,你還會看見什么,我們也學著作者的樣子說一說。

  幾場春雨過后,到那里走走,常常還會看見許多 。

  出示幻燈片,讀整段。

  師:鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——

  師:作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫,向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

  過渡:自讀3——6自然段,選擇你最喜歡的一幅圖,根據(jù)出示的學法自己學習

  小組內(nèi)部可以進行交流。

  出示:

  讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段

  悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景

  抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風景

 。ㄈ╇u鴨覓食圖

  1師:兩名學生分別讀三、四段。

  2師:找找雞鴨覓食嬉戲的句子,來讀讀

  評價:師:這真是有趣的畫面。

  師:它們真是悠閑自得。

  師:石橋稻田人家,垂柳綠蔭野花。小村河畔,我們觀賞戲鴨。

 。ㄋ模┰郝渫聿蛨D

  1師:鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢?

  生讀文。

  合作讀:他們對著——天邊的紅霞吃起來

  他們迎著——向晚的微風吃起來

  他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來

  師:他們還會怎樣地吃?

  生:看著遠處的山巒吃起來,看著門前的鮮花吃起來,看著悠閑的雞鴨吃起來……

  師:真是令人陶醉啊,太有詩意了。

  師:這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。

  小結(jié):微風、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

  難怪作者說——

 。ㄎ澹┣镆瓜x鳴圖

  師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫,你們也美美的讀讀吧。不過,千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

  師:這就是鄉(xiāng)下人家,春有春的美麗,秋有秋的情趣。

  四、整理歸納

  1. 你看,鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——

  你看,鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,秋蟲歡叫鳴啼,難怪作者說——

  你看,鄉(xiāng)下人家天高地闊,風景如畫,難怪作者贊嘆道——

  2. 小結(jié):作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物,向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,自然和諧的田園風景畫。

  五、布置作業(yè)

  城市里的你,也可以選取一處景物,寫出它的獨特迷人。

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計12

  設(shè)計理念:

  本節(jié)課的教學設(shè)計立足教材實際,教學中緊緊抓住語文學科特點及四年級學生的年段特點,以語文知識的學習、語文能力的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),注重學習過程及學習方法的指導(dǎo),讓學生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學習過程,努力提高小學語文課堂的效率,。

  教學目標:

  1、認識本文的生字新詞,感知課文內(nèi)容,學習課文1、2自然段,了解并體會鄉(xiāng)村生活的`美好。

  2、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。

  3、教育學生熱愛生活,感受人與自然和諧共生的美好境界。

  教學重點:

  指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)下風光的獨特和迷人。

  教學難點:

  引導(dǎo)學生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學習過程,感受鄉(xiāng)下風光的獨特和迷人。

  教學準備:

  cai課件

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  每到春暖花開的季節(jié),我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青,今天這節(jié)課,陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走,看一看,高興嗎?帶著你此時此刻的心情齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習,整體感知。

  1、同桌互相檢查讀書,注意:把字音讀準,句子讀通順。

  2、課件出示難讀的詞,正音。

  3、課件出示難讀的句子,指導(dǎo)把句子讀通順,尤其是頓號和長句的讀法。

  4、再讀課文,你的眼前仿佛看到了什么畫面?

  三、入情入境,感情朗讀。

  1、學習“瓜藤攀爬圖”

 。1)走在鄉(xiāng)間的小路上,到處都是綺麗的風光。讓我們隨著作者來到鄉(xiāng)下人家的小屋前,讀課文的第一自然段,一邊讀,一邊想,你都看到了什么?

 。2)理解“別有風趣的裝飾”。

  (3)一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。

  (4)教師總結(jié)本段的學習,引導(dǎo)學生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。

  2、讓我們再到門前的場地上去看看吧,讀第二自然段,用剛才的學習方法,一邊讀一邊想,你的眼前仿佛又看到了什么?

  一)學習“鮮花盛開圖”

 。1)圖文對照學習多音字“冠”的讀音和寫法。

 。2)理解“依著時令,順序開放”(播放課件)。

 。3)思考“樸素中帶著幾分華麗”,這份美,獨特在哪?

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  二)學習“雨后春筍圖”

 。1)在鄉(xiāng)下人家的屋后,還有什么?

 。2)給“探”換個詞,體會“探”的寫作方法。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  3、教師小結(jié):屋前鮮花開,屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園。引導(dǎo)學生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。

  4、房前屋后的美景你更喜歡哪?快把你喜歡的句子背下來吧。

  四、教師小結(jié):

  鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人還不止這些,下節(jié)課,我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走,你將會看到更多吸引你的畫面。

  板書設(shè)計:

  21、鄉(xiāng)下人家

  屋前瓜架

  鮮花綻放 獨特、迷人

  雨后春筍

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計13

  一、學習目標

  1、認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

  3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

  4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  第一課時

  一、導(dǎo)入課題,揭示課題。

  同學們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  二、自由閱讀,掃清字詞障礙

  1、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。

  2、同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形。

  3、指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

  4、組內(nèi)互讀課文,交流個人感受。

  5、仔細觀察插圖,默讀課文,畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

  三、整體感知

  1、課文分為幾部分?各部分主要寫了什么?(1—4)春季房前屋后景色佳。(5—6)夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。

 。7)鄉(xiāng)下人家每時每刻風景皆宜。

  2、朗讀課文,用“”畫出本文的中心句。

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  3、課文的寫作順序:房前屋后的空間順序。

  春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序。

  4、文章的寫作特色(空間時間交叉敘述)

  景物順序:植物——動物——人物時間順序:白天——傍晚——夜晚空間順序:房前——屋后——河中季節(jié)順序:春——夏——秋四:教師小結(jié),再現(xiàn)全文

  鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

  五:寫寫生字,記記生詞

  第二課時

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。

  二、品味語言

  1、組內(nèi)品讀,交流感受。

  2、全班交流,知道朗讀。

  A、幾場春雨過后,到哪里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

  B、青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

  C、從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的`手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點引導(dǎo)學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

  3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

  4、體會課文最后一自然段,進一步深化主題。

  A、自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

  B、同桌交流

  C全、班交流三:積累語言

  1、有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。

  2、仔細讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

  3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

  四、閱讀鏈接

  1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

  2、想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

  3、全班交流。

  4、有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。

  五、布置綜合性學習任務(wù)。

  板書:瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖

  院落晚餐圖總:獨特迷人

  月夜睡夢圖

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計14

  教學目標:

  1、鞏固識字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,

  積累好詞佳句。

  2、學習并練習運用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;

  看畫面,述文字”的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。

  3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對

  鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

  教學重點:透過語言文字想象生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的

  美好。

  教學難點:體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)

  村生活的美。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、復(fù)習字詞,激趣導(dǎo)入

 。ㄕn件出示生詞)

  屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等在認讀的基礎(chǔ)上,相機擴展,引導(dǎo)學生交流同義詞語,并練習用詞說話,發(fā)展語言能力,感受漢字的魅力。

  同學們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進鄉(xiāng)下人家。(板書課題)二、研讀品味,感受美好

  1、引導(dǎo)學生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?2、用文中的`一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!

  引導(dǎo)學生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關(guān)鍵詞

  “獨特迷人”

  3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來,和同桌交流。

  4、全班交流,重點研讀其中一個自然段,總結(jié)學法。

 。1)指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。

  (2)引導(dǎo)學生讀中想象美麗可愛的畫面。

 。3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。

  (4)再現(xiàn)畫面,文字敘述,表達感受。

 。5)總結(jié)學法:

  讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。

  5、自主學習,積累詞句

  (1)用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。

 。2)學生朗讀匯報,教師適時點撥,引導(dǎo)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受__從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。(3)相機引導(dǎo)背誦,積累詞句。三、總結(jié)

  布置作業(yè)

  1 、背誦自己喜歡的段落。

  2 、搜集描寫田園風光的詩歌和__自學后與同學交流。

  板書設(shè)計:

  景色

  鄉(xiāng)下人家獨特迷人生活

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計15

  學習目標:

  1、體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  2、了解課文的敘述順序,學習作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。

  3、有感情朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。

  教學重點:

  引導(dǎo)學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學難點:

  體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  教學流程:

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步,一起走進這獨特迷人的鄉(xiāng)下人家。請同學們打開課本,找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特迷人的風景)。

  2、如果把這句話濃縮成兩個詞,哪兩個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(獨特、迷人),文中向我們展示了哪些獨特、迷人的風景圖呢?生匯報,隨機出示圖片。

  二、合作探究,感悟美

  1、在上節(jié)課

  一、二自然段的學習中,我們運用了讀文段——劃語句——說感受——感情讀的學習方法,這節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法來學習,看作者又是如何寫其它景物的獨特、迷人的?

  2、學習要求:讀課文3—6自然段,挑選一幅感興趣的畫面,畫出描寫風景獨特、迷人的句子,想像畫面,說說自己的感受。

  3、生自組學習,小組交流。

  (一)生匯報:雞鴨覓食

 。1)生匯報:出示句子:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。談感受,理解照例。

 。2)這是怎樣的一只母雞?這是怎樣的一只雄雞?找生讀一下這句話,其他同學邊聽邊體會:

 。ㄉ劊┠闶菑哪膬嚎闯鰜恚浚暑I(lǐng)、大踏步)隨機指導(dǎo)率的寫法,先寫中間,后寫兩邊!按筇げ健笔窃趺磦走法?找男同學上來走走看看,什么感受?(讓我們看到了一位斗志昂揚的將軍,又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。)帶著你的驕傲與威風,再次朗讀一下。

 。3)師:有了這濃密的竹林,這空闊的場地,鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞,鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀?比如,

  (4)你能像作者這樣說一說嗎?課件出示仿寫引導(dǎo):

  鄉(xiāng)下人家也許還會養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過,肯定會瞧見,

 。5)生繼續(xù)匯報:出示句子:“在石橋旁邊,在綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢?生:自由發(fā)言,表達感受。

 。6)引導(dǎo)理解:搗衣【課件出示圖片】

  師:即使聲音再響,激起的水花再大,它們也,引讀:“也從不吃驚!毕胂襁會遇到什么情況?用“即使??也??”可見這些鴨子怎樣?(大膽、人與鴨為善、習慣成自然??)

  師:多么自由多么快樂的一群鴨子呀!我們一起來讀一讀。

  (7)鴨子與人類就像朋友一樣,和睦相處,真好!確實,出示課件引讀??(雞鴨喜覓食真是一道獨特、迷人的風景。)。

  (二)匯報:夜落晚餐

 。1)隨生匯報出示句子

  (2)聽朗讀想象畫面,隨意走向?qū)W生中間,親切地問:你平時在哪兒吃飯?“假如你此時就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯,你看到了什么?引導(dǎo)生抬頭望望屋前,低頭看看腳邊,再問另一個學生你聽到了什么?(農(nóng)民們在談?wù)撠S收)在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?(自然、和諧)口中品這美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心情能不舒暢嗎?文中有一個詞形象的概括了這樣的情景,是哪個詞?

 。3)出示圖面,有靜有動,有聲有色,有景有人,這樣一幅美麗的畫面,讓我們在美美的讀一讀吧。

  (三)匯報:月夜睡夢

 。1)秋天的`夜晚,如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么?

 。2)什么是紡織娘?出示視頻資料,聽紡織娘仿佛在說什么?生自由發(fā)言,表達感受。

  (3)指導(dǎo)朗讀(這紡織娘的歌聲,分明是一首豐收之歌,怪不得辛苦一天的人們,連他們的夢也如此甜蜜,你能通過朗讀表達出這份甜蜜嗎?)配樂朗讀。

 。4)小結(jié):夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠,沒有城市的喧嘩熱鬧,有的只是一片寧靜,真是獨特!難怪作者這樣感慨到,引讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!

  三、拓展延伸,學法遷移

  1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,運用擬人手法,按照房前屋后的空間順序,和春夏秋,白天、傍晚、深夜的時間順序,融入了自己的感情,他想要表達一種什么樣的情感呢?(對鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情。)

  2、作業(yè)設(shè)計:

 。1)冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢?課后也請你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧!

 。2)摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。

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