《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)精品【15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運(yùn)用心理描寫刻畫(huà)人物的方法；
2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：人物的理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)
過(guò)程：
一、自讀課文；
二、把握線索：
全文圍繞“項(xiàng)鏈”，依次展開(kāi)“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
三、結(jié)構(gòu)：
借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——還債務(wù)——假項(xiàng)鏈
四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習(xí)完成）
項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)“當(dāng)然可以”；
�。�2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
（3）買時(shí)，老板說(shuō)“只賣出這個(gè)盒子”，說(shuō)明并非原配賣出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：人物分析，寫法特點(diǎn)，主題討論
過(guò)程：
一、人物分析：
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象，愛(ài)慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實(shí)現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠(chéng)實(shí)、善良的一面，堅(jiān)強(qiáng)而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項(xiàng)鏈的結(jié)局是對(duì)她的虛榮心的沉重打擊。）
二、寫法特點(diǎn)：心理描寫
細(xì)膩、深刻、生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開(kāi)頭部分
三、主題：
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價(jià)的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè)的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會(huì)的腐朽本質(zhì)。
作業(yè)：以對(duì)聯(lián)的形式概括小說(shuō)的主題
上聯(lián)：一夜虛榮，項(xiàng)鏈即鎖鏈；
第三課時(shí)
要點(diǎn)：作業(yè)，討論
過(guò)程：
一、檢查作業(yè)：
以學(xué)生給出的下聯(lián)為主：
十年辛苦，悲劇實(shí)鬧劇（原作）
十年清貧，美夢(mèng)化惡夢(mèng)；十年悲苦，應(yīng)該也不該；
十年歲月，無(wú)知煉真知；十年青春，有價(jià)也無(wú)價(jià)；
十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜��；
十年勞頓，夢(mèng)碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
二、討論：導(dǎo)致其悲劇的原因是什么？
丟項(xiàng)鏈？（文中關(guān)于“偶然”的`議論是否得當(dāng)？）其實(shí)，即使不是這次，下次還會(huì)受挫折，她想過(guò)上流社會(huì)的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會(huì)存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？
�。�1）超越自身經(jīng)濟(jì)條件去追求美、享樂(lè)，往往會(huì)失��；
�。�2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會(huì)長(zhǎng)久，也不是真美；
�。�3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會(huì)有不倫不類不美之感。
因此，項(xiàng)鏈實(shí)鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項(xiàng)鏈”，需要我們慧眼識(shí)破，摘掉它。
三、續(xù)寫結(jié)尾
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
欣賞大海圖片、視頻。
說(shuō)說(shuō)你的感受
這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、 初讀課文，識(shí)記生字
1、 自主識(shí)字
自由讀課文，畫(huà)出生字，小組內(nèi)解決字音。
2、 師出示生字，檢查學(xué)生自主識(shí)字的效果。
3、 把生字還原到課文中，學(xué)生自由讀課文。
三、 品讀課文
1、 開(kāi)火車讀課文，其他學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)下自己喜歡的句子。
2、 根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子，師生共同解讀。
�。�1） 大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
A、 指導(dǎo)書(shū)寫“白”，“又”兩個(gè)字。
B、 注意三個(gè)表示顏色的詞：藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的
�。�2） 小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前。
A、 指導(dǎo)書(shū)寫：的、和。
B、 找出表示小娃娃動(dòng)作的詞：笑、迎、撿、穿、掛
C、 模仿一下這些動(dòng)作
D、 體會(huì)一下，小娃娃此時(shí)的心情怎么樣？
�。�3） 快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的'項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。
大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龀傻模棵绬�？好好讀一讀這一句話吧！
3、 小結(jié)：
同學(xué)們讀得真好，我仿佛也來(lái)到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂(lè)！
四、 課下任務(wù)
課下，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
項(xiàng)鏈
白的又和
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 會(huì)寫4個(gè)生字。
2、 理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下。
1、 讀詞語(yǔ)。
2、 讀課文。
3、 小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龊�，大海的�?xiàng)鏈又是用什么做的？
二、 指導(dǎo)朗讀
1、 聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊糾正自己的讀音，同時(shí)注意模仿體會(huì)。
2、 自由讀，一邊讀一邊想一想每個(gè)句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺(jué)。
3、 小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學(xué)和老師聽(tīng)一聽(tīng)。
4、 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、 感悟、積累
1、 學(xué)完課文，你最深的感受是什么？
2、 課文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂(lè)？把它們畫(huà)下來(lái)，讀一坊，并記住。
3、 仿寫詞語(yǔ)。
四、 拓展延伸
搜集關(guān)于大海的歌曲，來(lái)學(xué)一學(xué)，唱一唱。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
項(xiàng)鏈
美麗的大海
快樂(lè)的娃娃
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11 個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁；會(huì)寫“白、的”等 4 個(gè)生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音；會(huì)寫“的”等字。
課時(shí)安排 2
第一課時(shí)
一、感受美
1．學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2．引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)
師：聽(tīng)，這是什么聲音？
(海浪聲)
聽(tīng)，這是什么聲音？
(笑聲)
今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。
板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
二、領(lǐng)略美
1．課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2．問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自
己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀.
3．標(biāo)出自然段。
4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
三、集中識(shí)字
1．出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2．自主識(shí)字：選擇你喜歡的生字記一記。
3．同位交流：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
4.全班交流：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫(huà)：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃--掛、貝--見(jiàn)
換一換：著(看)
反義詞：笑--哭
同音字：向--象、又--右、和--合
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5．指導(dǎo)書(shū)寫：
(1)白(第一次書(shū)寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細(xì)看老師范寫；學(xué)生書(shū)寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫一個(gè)。
(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6．去掉拼音讀一讀。
7．師：都學(xué)會(huì)了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！ (開(kāi)火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片) (開(kāi)火車檢驗(yàn)生字卡片)
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。
2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)！
二、體會(huì)快樂(lè)--品味美 (一)
品味第1自然段--美景
1．指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話？
2．自由讀，問(wèn)：你有什么感受？
3．匯報(bào)：感受到大海很美。
(板書(shū))
4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些詞語(yǔ)呢？和同桌找一找，用波浪線畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)：
藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的
�、趲煟菏裁此{(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的'？請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：___的___。
�、凼裁从謱捰诌h(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？
___又___。
�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語(yǔ)？
(ABAB式)
“雪白雪白”可以形容什么？試著說(shuō)一說(shuō)。
�、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞。
“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。
師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢？
(想象，帶表情)
按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段--自己練一練--指名讀，評(píng)價(jià)--男女生讀。
(二)品味第2
自然段--快樂(lè)
1．指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話？
2．自由讀，問(wèn)：你有什么感受？
3．匯報(bào)：快樂(lè)。
(板書(shū))
4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎？用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：
笑迎撿穿掛落穿掛
�、谥该硌�。
�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓�(lè)地讀一讀吧！
自讀--指名讀，評(píng)價(jià)--小組賽讀。
�、軒煟何覀円呀�(jīng)體會(huì)到了快樂(lè)，那小娃娃的快樂(lè)是什么呢？
(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)
其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，你知道大海的快樂(lè)是什么嗎？
(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是--快活的腳印！)
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。
三、升華快樂(lè)--欣賞美
1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧！
2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中
的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！
四、書(shū)寫快樂(lè)--暢談美
是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。
有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂(lè))
(投影，配樂(lè)指名展示作品)
五、熱愛(ài)美
師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧！
(播放歌曲《童年》 在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。)
六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)�；丶液螅�(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎？
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
本文是一篇猶如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海螺、貝殼、玩耍的娃娃、串串腳印，并對(duì)之作色彩描繪，很有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大海應(yīng)該是比較陌生的，只有極少數(shù)學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富，對(duì)大海充滿了憧憬和向往。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.會(huì)認(rèn)“藍(lán)、又、笑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“白、的、又、和”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“禾木旁”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
先情境導(dǎo)入，再通過(guò)初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然中享受著大自然的美好、快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字和寫字，理解詞語(yǔ)和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會(huì)小娃娃的快樂(lè)。
難點(diǎn)：想象課文所描繪的畫(huà)面，理解大海的項(xiàng)鏈指什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“禾木旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“禾木旁”。
難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.師：今天是老師第一次來(lái)這兒做客，特地給大家?guī)?lái)了一份禮物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學(xué)們，欣賞完剛才這組圖片，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(生自由表達(dá))
3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示傾聽(tīng)要求：
(1)認(rèn)真聽(tīng)，注意老師讀書(shū)的節(jié)奏和速度，字音的長(zhǎng)短，停頓的時(shí)間，讀書(shū)的語(yǔ)氣。
(2)特別留意你不認(rèn)識(shí)的字，老師是怎么讀的。
師配樂(lè)范讀。
2.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完的感受。(生自由表達(dá))
3.這篇課文寫了什么?
預(yù)設(shè)：
生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫了孩子們?cè)诖蠛＿呁嫠！?/p>
4.師：剛才同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學(xué)生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教拼音小老師。同時(shí)，注意我們讀書(shū)的姿勢(shì)。如果你讀完了就把課本放好，坐端正。
三、集中識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)
大家讀得都很認(rèn)真，可是沒(méi)有了拼音的幫助，你還能認(rèn)識(shí)它嗎?
(一)偏旁識(shí)字法
1.出示生字“藍(lán)”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的”?
指名讀。想一想，什么是“藍(lán)藍(lán)的”?(生回答)
“藍(lán)”表示一種顏色。仔細(xì)看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍(lán)”和植物有什么關(guān)系呢?原來(lái)呀，人們用的藍(lán)色染料就是從蓼草、菘藍(lán)這些植物中提煉出來(lái)的.!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結(jié)：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學(xué)習(xí)生字的好幫手!
2.下面咱們就來(lái)利用偏旁區(qū)分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你認(rèn)識(shí)他倆嘛?說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的?引導(dǎo)學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加、換一換”識(shí)字法
出示“和”，指名拼讀。認(rèn)識(shí)新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有禾木旁的字?(出示：秋)仔細(xì)看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰(shuí)啦?(和)
教師小結(jié)：對(duì)，這也是一種識(shí)記生字的好方法，叫“加一加、換一換”。
(三)象形字識(shí)字法
“和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼。“貝”也是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字，仔細(xì)看看這個(gè)字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結(jié)：利用象形字幫助我們認(rèn)識(shí)生字的方法相信大家已經(jīng)不陌生了，在生活中也要多觀察多思考啊。
(四)聯(lián)系生活識(shí)字法
大家看這個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說(shuō);你看這個(gè)生字是竹字頭，意思是當(dāng)風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好像是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了嗎?老師也希望你以后能夠笑口常開(kāi)。
過(guò)度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來(lái)認(rèn)識(shí)下它們。
四、再讀課文，隨文識(shí)字
1請(qǐng)小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金”、“活著的活”的讀音。
小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽(tīng)的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，記住他有沒(méi)有讀錯(cuò)的字，幫他改正。
五、指導(dǎo)寫字
讀完課文，我們?cè)賮?lái)寫寫生字吧!學(xué)生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導(dǎo)書(shū)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“和”“又”
1.“和”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是禾木旁，右邊是口，先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀?(禾木旁大，口字小)按結(jié)構(gòu)筆順，邊范寫邊說(shuō)明注意的地方。
學(xué)生描紅、書(shū)寫，教師巡回指導(dǎo)。
2.寫“又”時(shí)，注意：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點(diǎn)，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書(shū)寫，學(xué)生描紅、書(shū)寫，教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)寫字，反饋評(píng)議。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起初讀了《項(xiàng)鏈》這篇課文，大家都覺(jué)得課文寫得很美，老師也這樣認(rèn)為，下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文，跟隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會(huì)孩子們的快樂(lè)吧!
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
2.通過(guò)擴(kuò)詞仿說(shuō)的形式積累“藍(lán)藍(lán)的”、“又——又——”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础Ｄ芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧！（播放海浪聲和大海圖片）
聽(tīng)著這聲音看著這圖畫(huà)你是什么感覺(jué)？（高興、舒服……）今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學(xué)習(xí)這篇課文，讀課題。
2.大海想問(wèn)大家生字寶寶都掌握好了沒(méi)，我們來(lái)開(kāi)火車喊出他們的名字吧。
3.各請(qǐng)一位小老師帶讀詞語(yǔ)。
二、誦讀一段，感悟大海之美
�。ㄒ唬⿺�(shù)句子
1.任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號(hào)的上邊標(biāo)上序號(hào)。說(shuō)說(shuō)為什么是3句話。
2.小結(jié)：有3個(gè)句號(hào)，所以有3句話。
3.借助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個(gè)長(zhǎng)句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個(gè)詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長(zhǎng)，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習(xí)。
4.找找，這個(gè)自然段描寫了哪些美美的景物？
5.你最喜歡哪個(gè)景物？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)習(xí)第一句
1.讀第一句。交流：你看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸大海？
2.課文是怎么夸的？
3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)導(dǎo)學(xué)，并指導(dǎo)朗讀：怎么才能讀出海水很藍(lán)很藍(lán)的感覺(jué)來(lái)呢？老師范讀“藍(lán)藍(lán)的”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。
4.引入：大海有多寬，又有多遠(yuǎn)？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，也可以用手勢(shì)來(lái)比一比。教師帶讀：大海無(wú)邊無(wú)際，看不到頭，真是“又寬又遠(yuǎn)”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。
5.還有什么東西也是“又寬又遠(yuǎn)”？
6.再讀，讀出“又寬又遠(yuǎn)”
（三）學(xué)習(xí)第二句。
1.讀第二句。交流：你知道這一句在說(shuō)什么嗎？
2.理解并指導(dǎo)朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？
3.提問(wèn)：沙灘黃黃的，又長(zhǎng)又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。
4.作者多了不起啊，寫出了兩個(gè)“又寬又遠(yuǎn)”，我們來(lái)跟作者比一比看能不能說(shuō)更多這樣的詞語(yǔ)又（）又（）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三句。
1.引入：請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。教師反饋。
2.你喜歡句子中的浪花嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3.浪花啊知道我們班的小朋友特別喜歡讀詩(shī)歌，看！它讓這句話變成了一首小詩(shī)，誰(shuí)想讀讀看？
4.你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來(lái)讀。
過(guò)渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？
三、品味第2自然段——快樂(lè)
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1．海螺是哪里來(lái)的？你學(xué)會(huì)了聯(lián)系前面的內(nèi)容來(lái)讀課文，真了不起！我們把這個(gè)方法學(xué)起來(lái)吧！
2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？
3.我們四個(gè)組來(lái)比一比誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
�。ǘ┑诙�
1.瞧！小娃娃把項(xiàng)鏈掛在胸前多快樂(lè)呀，還有一個(gè)伙伴也掛起了美美的項(xiàng)鏈呢，知道是誰(shuí)嗎？誰(shuí)想帶小朋友們?nèi)タ纯�？讀第二句。
2.讓我們說(shuō)說(shuō)這串項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥陌桑。ń鹕�、腳印形狀的……）
3.這串項(xiàng)鏈?zhǔn)怯墒裁创┏傻�？它是誰(shuí)的？它掛在誰(shuí)的胸前？所以，大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?
4.掛著這串金色的項(xiàng)鏈，大海是什么心情？（快樂(lè)）讓我們讀讀大海的`快樂(lè)吧！
5.男生讀第一句小娃娃的快樂(lè)，女生讀第二句大海的快樂(lè)。
四、語(yǔ)言運(yùn)用
1.小娃娃給我們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也帶來(lái)了一些漂亮的詞語(yǔ)，大家看，這些詞的后面可以搭配哪些伙伴？
2.還可以搭配哪些呢？說(shuō)說(shuō)吧！
3.大海呀說(shuō)小朋友們說(shuō)得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”
4.你們的字寫得跟課文一樣美，讓大海再聽(tīng)聽(tīng)你們美美的讀書(shū)聲吧！
5.小朋友讀完會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文中的詞語(yǔ)就像沙灘上的貝殼一樣多，一樣美，你們可以說(shuō)說(shuō)自己從項(xiàng)鏈這篇課文里收藏了哪些詞語(yǔ)嗎？
6.看，我們把詞語(yǔ)串成項(xiàng)鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)說(shuō)明
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫(huà)：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書(shū)寫：
(1)白(第一次書(shū)寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書(shū)寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫一個(gè)。
(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開(kāi)火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會(huì)寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。
2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)!
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
二、體會(huì)快樂(lè)——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話?
2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?
3.匯報(bào)：感受到大海很美。(板書(shū))
4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找，用波浪線畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)：
藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的
�、趲煟菏裁此{(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：( )的( )。
③什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又( )又( )。
�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
�、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。
師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象，帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評(píng)價(jià)——男女生讀。
(二)品味第2自然段——快樂(lè)
1.指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話?
2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?
3.匯報(bào)：快樂(lè)。(板書(shū))
4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎?用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：
笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛
②指名表演。
�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓�(lè)地讀一讀吧!
自讀——指名讀，評(píng)價(jià)——小組賽讀。
�、軒煟何覀円呀�(jīng)體會(huì)到了快樂(lè)，那小娃娃的快樂(lè)是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)
其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，你知道大海的`快樂(lè)是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳印!)
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。
三、升華快樂(lè)——欣賞美
1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧!
2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。
四、書(shū)寫快樂(lè)——暢談美
是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧!(配樂(lè))
(投影，配樂(lè)指名展示作品)
設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂(lè)的事做基礎(chǔ)�？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)，提高表達(dá)能力。
五、熱愛(ài)美
師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。)
六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)。回家后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎?
教學(xué)反思
一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
B、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫及其對(duì)于人物形象塑造的作用。
C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標(biāo)A、B
[教學(xué)難點(diǎn)]
目標(biāo)C
[教學(xué)設(shè)想]
1、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1。
2，第二課時(shí)，完成目標(biāo)3。
3、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫來(lái)理解“情節(jié)的作用”；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫”，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。
4、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法。
5、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)
2、品析、討論情節(jié)
3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象
一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)
從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。
二、整體快速閱讀訓(xùn)練
要求：理清小說(shuō)的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。
三、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)
一、字詞
1、選擇正確的注音
寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）
租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）
面面相__（qu）氣__(gai)
____(wei)幕__(an)淡
2、根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)
A、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧
B、因失望、失意而引起不愉快的情緒
二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題
1、按什么順序組織的？
2、小說(shuō)以什么這線索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。
4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
5、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。
明確：
�。ㄒ唬�
1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯
2、A、自慚形穢B、惆悵
（二）
1、事件的自然進(jìn)程
2、項(xiàng)鏈（物線）
3、不作具體要求
4、背景、得請(qǐng)柬、借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一）
5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節(jié)的安排
�。ㄒ唬�、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙
十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫(huà)出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那�圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據(jù)。
明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）
�。ǘ�、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用
1、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）
明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。
孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的`結(jié)尾作者才說(shuō)出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模@個(gè)結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，不用�?jīng)受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
�。ㄈ�、欣賞心理描寫
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請(qǐng)柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個(gè)背景，這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)概括出來(lái)。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。
明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現(xiàn)其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的性格特征，主要采用的是心理描寫。
2、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
3、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝�！分兄饕峭ㄟ^(guò)人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國(guó)小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。
五、小結(jié)
情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用
六、作業(yè)布置
小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說(shuō)的結(jié)尾，400字以內(nèi)。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握情節(jié)結(jié)構(gòu)，通過(guò)小說(shuō)精巧的情節(jié)分析來(lái)透視人物思想品質(zhì)。
2、通過(guò)細(xì)膩的心理描寫來(lái)評(píng)價(jià)人物的性格特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物，研討、評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@一復(fù)雜人物形象。
4、學(xué)習(xí)、欣賞小說(shuō)精巧的構(gòu)思，了解鋪墊在文中所起的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕率且粋�(gè)既有著虛榮心，又有著誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的復(fù)雜人物。她的命運(yùn)是悲劇還是喜�。蝗绻潜瘎�，是社會(huì)悲劇，還是命運(yùn)悲劇，不同的人有不同的理解�？勺寣W(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。只要說(shuō)的有理，都要給以肯定。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟：第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
世界文學(xué)史上，有三位杰出的短篇小說(shuō)作家：美國(guó)的歐．亨利、俄國(guó)的契訶夫和法國(guó)的莫泊桑。今天我們要學(xué)的內(nèi)容，就是莫泊桑的短篇名作《項(xiàng)鏈》。
二、作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850—1893)：19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和300多篇短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。代表作有短篇小說(shuō)《羊脂球》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)。
三、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)
(由學(xué)生發(fā)言)借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——還項(xiàng)鏈——項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊浴绊?xiàng)鏈”為線索把上述情節(jié)貫穿起來(lái)。
四、課堂討論：瑪?shù)贍柕率窃鯓右粋�(gè)人物形象？
教師點(diǎn)撥：《項(xiàng)鏈》是一篇短篇小說(shuō)，篇幅雖短，情節(jié)也不復(fù)雜，但內(nèi)涵卻極為豐富。這也正是它在世界上流傳甚廣的原因所在�，�?shù)贍柕率且粋�(gè)復(fù)雜的人物形象，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。希望同學(xué)們能廣開(kāi)思路，試著從多個(gè)角度去分析這一人物形象，見(jiàn)仁見(jiàn)智。注意小說(shuō)中細(xì)膩的心理描寫和作者關(guān)于人物命運(yùn)的議論性語(yǔ)句。學(xué)生發(fā)言。
教師總結(jié)補(bǔ)充：同學(xué)們的發(fā)言很踴躍，也都有道理。歸納起來(lái)主要有以下兩種觀點(diǎn)。
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為：瑪?shù)贍柕率且粋�(gè)虛榮心極強(qiáng)、追求享樂(lè)的資產(chǎn)階級(jí)女性，她僅僅為了在舞會(huì)上贏得男性的青睞，而毀掉了自己的青春美貌。所謂“一夜風(fēng)流換得十年艱辛”。她的悲劇屬于社會(huì)悲劇。當(dāng)時(shí)的法國(guó)社會(huì)是一個(gè)金錢至上的社會(huì)，整個(gè)社會(huì)彌漫著追求享樂(lè)、愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣，這正是導(dǎo)致瑪?shù)贍柕卤瘎〉纳顚拥纳鐣?huì)原因。小說(shuō)在諷刺瑪?shù)贍柕绿摌s心的同時(shí)，也將批判的矛頭指向了造成這一人生悲劇的資本主義社會(huì)。
第二種觀點(diǎn)認(rèn)為：瑪?shù)贍柕碌奶摌s心是一種正常的生活追求，虛榮心人皆有之，只是程度有別。她參加舞會(huì)只是展示美麗，得到艷羨，并沒(méi)有損害他人。她那狂亂的虛榮心是她的'缺點(diǎn)，也是人性的弱點(diǎn)。對(duì)此，不應(yīng)過(guò)多苛責(zé)。非但如此，在瑪?shù)贍柕律砩�，更有其閃光的一面。丟失項(xiàng)鏈后，面對(duì)重大的危難，她首先想到的是如何還上，要守信用。這表現(xiàn)了她誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的一面。在還債的過(guò)程中，還表現(xiàn)了堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵，這些都是應(yīng)該肯定的。當(dāng)她用十年的艱辛還清債務(wù)后，她的精神世界也發(fā)生了變化。她的心態(tài)經(jīng)過(guò)十年的磨礪已變得平和，全沒(méi)有了以前的浮躁和任性，她從迷失自我，回歸到找回自我�，�?shù)贍柕碌脑庥鰬?yīng)是一出喜劇。
其實(shí)，仔細(xì)閱讀小說(shuō)，還有第三種理解。
如果把瑪?shù)贍柕碌脑庥鲎鳛楸瘎?lái)理解的話，她的悲劇應(yīng)該屬于命運(yùn)悲劇。瑪?shù)贍柕律畹沫h(huán)境是一個(gè)金錢至上的社會(huì)。她雖有美麗的容貌，但因?yàn)闆](méi)有陪嫁，只能屈尊嫁給一個(gè)小書(shū)記，拜金主義的社會(huì)風(fēng)氣使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的虛榮心。但作為外部因素，社會(huì)環(huán)境只能影響她的思想，并沒(méi)有逼迫她做什么。借項(xiàng)鏈、還項(xiàng)鏈等都是出于自愿。她不象祥林嫂那樣被剝奪了做人的權(quán)利和自由，任人宰割。因此，她的悲劇不應(yīng)完全歸咎于社會(huì)�，�?shù)贍柕碌男愿裰谐颂摌s心以外也沒(méi)有其他的缺陷。而虛榮心是人性中普遍存在的弱點(diǎn)，并非瑪?shù)贍柕滤赜�。因此，也不能像別里科夫那樣把她劃入到性格悲劇中去�，�?shù)贍柕碌谋瘎≈袧摬刂S多偶然的因素。比如，請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；丈夫給瑪?shù)贍柕屡霞页Ｒ路部隙ú粫?huì)想到這竟使瑪?shù)贍柕率置δ_亂，偶然；還項(xiàng)鏈時(shí)，朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。如果其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，瑪?shù)贍柕碌娜松膊粫?huì)如此。就好象有一只無(wú)形的大手把瑪?shù)贍柕乱徊揭徊酵葡蛄吮瘎〉纳顪Y。這只無(wú)形的大手就是命運(yùn)。因而作者由衷地感嘆：“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
教師談自己的看法。
這三種觀點(diǎn)都有道理，也都有牽強(qiáng)的地方。
第一種認(rèn)為還債也是由虛榮心驅(qū)使的，我不同意。瑪?shù)贍柕屡屡笥颜f(shuō)她是賊，不守信用，更多的是出于自尊。如果她失去了自尊心，只靠虛榮心能支持她堅(jiān)持十年的辛苦生活嗎？第二種觀點(diǎn)認(rèn)為瑪?shù)贍柕略谑昶D辛后重新找到了自我也值得商榷�，�?shù)贍柕沦r項(xiàng)鏈還債完全是被動(dòng)的，她不像簡(jiǎn)．愛(ài)對(duì)自己有很清醒的認(rèn)識(shí)，有明確的奮斗目標(biāo)，有失敗了也無(wú)怨無(wú)悔的心理準(zhǔn)備�，�?shù)贍柕沦r項(xiàng)鏈還債完全是出于潛意識(shí)中道義上的責(zé)任，只是為了維護(hù)自己的自尊。當(dāng)她一旦知道了這一切努力毫無(wú)價(jià)值的時(shí)候，面對(duì)假項(xiàng)鏈，她還能充滿自信、自豪地說(shuō)一句“我不后悔”嗎？如果不能，“自我回歸”又從何談起呢？第三種認(rèn)為瑪?shù)贍柕略诿\(yùn)面前無(wú)能為力，只能聽(tīng)從命運(yùn)的擺布，也有不合理的地方。畢竟在重大的危難面前，瑪?shù)贍柕逻x擇了一條能夠保住自尊然而又十分艱辛的道路。十年啊，需要付出多少努力，還要承受多么巨大的精神壓力！瑪?shù)贍柕峦^(guò)來(lái)了，她用事實(shí)證明了她的能力，她改變了被人當(dāng)作賊恥笑的命運(yùn)。這又怎能說(shuō)她只能任命運(yùn)擺布呢？
教師最后總結(jié)：
1、結(jié)論并不重要，重要的是分析過(guò)程。只要能言之成理，哪一種結(jié)論應(yīng)該肯定。
2、人性是復(fù)雜的，試圖用一把尺子來(lái)衡量復(fù)雜的人性是不太客觀的。
五、布置作業(yè)
按照你自己心目中的瑪?shù)贍柕碌男蜗罄m(xù)寫一段文字。注意運(yùn)用心理、神態(tài)描寫。板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生讀續(xù)寫，讓學(xué)生評(píng)議。
二、朗讀品味
找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情地朗讀課文，再一次品味瑪?shù)贍柕逻@一復(fù)雜的人物形象的魅力。
三、鑒賞《項(xiàng)鏈》的巧妙構(gòu)思教師提問(wèn)：
l、小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)也不復(fù)雜，但構(gòu)思卻非常巧妙。作者設(shè)計(jì)了一系列出人意料的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。明確：小說(shuō)寫女主人公一直向往上流社會(huì)，可是接到部長(zhǎng)的請(qǐng)貼后，卻“懊惱”“發(fā)愁”。她在舞會(huì)上大獲成功，眼看要時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，卻又丟失項(xiàng)鏈。賠了項(xiàng)鏈，最后才得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
2、這些情節(jié)看似出人意料，卻又是合情合理，為什么？
明確：這與作者作了一系列鋪墊是分不開(kāi)的。小說(shuō)開(kāi)端，作者大段大段介紹瑪?shù)贍柕孪胪^(guò)上流社會(huì)生活的心理，這就為下面描寫人物懊惱發(fā)愁、遭到挫折提供了依據(jù)�，�?shù)贍柕掠捎谔摌s心作祟，不愿意去看望有錢的女朋友，為下文借項(xiàng)鏈作了伏筆；舞會(huì)上的狂熱，舞會(huì)后丈夫的關(guān)心(給她披上一件家常衣服)使她手忙腳亂，趕快逃走，為丟項(xiàng)鏈作了鋪墊；在借、還項(xiàng)鏈時(shí)佛來(lái)思節(jié)夫人毫不在意，珠寶店老板只承認(rèn)賣出過(guò)盒子，沒(méi)賣出過(guò)項(xiàng)鏈，都蘊(yùn)藏著一個(gè)暗示：項(xiàng)鏈不是值錢的東西。小說(shuō)最后點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，讀者想到上文的暗示，會(huì)恍然大悟。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識(shí)
師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì)，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的'最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū))。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對(duì)了，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問(wèn)題方法。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū)：愛(ài)心 善事 愛(ài)心項(xiàng)鏈)
師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)
(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
師：這是一個(gè)比喻句，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)
師：出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)
生答：
克雷斯幫助( )做了()。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)
師：中年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣?xùn)|西是相同的。就是當(dāng)他們幫助別人后，都會(huì)說(shuō)什么呢?
(生答)
師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。)
師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛(ài)心的傳遞。
3、教學(xué)延伸
師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說(shuō)雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)
師：讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚訝?為什么會(huì)這樣呢? 師：是啊，姑娘一杯不經(jīng)意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時(shí)也幫助了他自己。這么多年過(guò)去了，姑娘早就忘記了這件事，可受幫助的人沒(méi)有忘記，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫(yī)藥費(fèi)。同學(xué)們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎?還裝著什么?
生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、幫助)
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。
師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛(ài)心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài) 心 項(xiàng) 鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對(duì)之進(jìn)行色彩描繪，很有動(dòng)感，應(yīng)該使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)孩子的識(shí)字量不大，所以給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的'短語(yǔ)和長(zhǎng)句子朗讀，對(duì)孩子難度較大，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“的”輕音。
3、感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)讀好輕音，認(rèn)識(shí)、會(huì)寫相關(guān)生字。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT、詞卡。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入，引出課題
1、猜謎語(yǔ)：金光閃閃一個(gè)圈，整天戴在脖項(xiàng)間。
2、出示課題《項(xiàng)鏈》，齊讀。
（二）、初讀課文，識(shí)字認(rèn)詞。
1、自讀課文，同桌互讀。
2、交流生字。
3、生字貝殼，情景識(shí)字。（重點(diǎn)教學(xué)“和”，認(rèn)識(shí)“禾”字旁）。
4、生字分分類。
重點(diǎn)教學(xué)“著”，“掛”，“娃”，對(duì)其進(jìn)行比較組詞。
�。ㄈ⒃俅巫x文，感知美感。
1、學(xué)詞：藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟
2、讀句：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。
3、學(xué)文：
�。�1）朗讀第一自然段，思考問(wèn)題：
課文描寫了哪些景物，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，各自的特點(diǎn)是什么？
（2）朗讀第二自然段，思考問(wèn)題：
你找到了幾條項(xiàng)鏈？分別是誰(shuí)的？說(shuō)一說(shuō)是什么樣子？
�。ㄋ模�、鞏固搭配，寫字結(jié)課。
1、完成課后題目。像這樣詞語(yǔ)，還能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、寫字操。
3、指導(dǎo)寫字：又和
�。�1）生觀察字形。
�。�2）師范寫。
�。�3）生描寫，師巡視指導(dǎo)
�。�4）評(píng)一評(píng)
�。ㄎ澹⒁魳�(lè)欣賞，熏陶提升。
《外婆的澎湖灣》
�。�、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊;沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花 雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很 有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí) 藍(lán) 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會(huì)寫 白 的 等 1個(gè)生字
2.正確 流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)
教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的.字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫(huà)：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書(shū)寫：(1)白(第一次書(shū)寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書(shū)寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫一個(gè)。
(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開(kāi)火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會(huì)寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)通過(guò)具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。
2．認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開(kāi)辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對(duì)的能力。
3．講究說(shuō)話的口氣和態(tài)度，注意語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
教學(xué)難重點(diǎn)：
結(jié)合具體的事例說(shuō)，要有理有據(jù)。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
1．認(rèn)識(shí)、理解“勇敢”。
游戲：自我測(cè)試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測(cè)試勇敢）
�。�1）你自己睡覺(jué)害怕嗎？
�。�2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個(gè)人在家嗎？
�。�3）做不出題目，你想哭嗎？會(huì)發(fā)脾氣嗎？
�。�4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗？
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勇敢的理解。
3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
5．角色扮演。教師出示事先準(zhǔn)備好的小品提綱，請(qǐng)部分同學(xué)參與表演，其余同學(xué)觀看并思考：你贊同他們的'做法嗎？這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎？
故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
你對(duì)勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過(guò)程中互相評(píng)議。
6．結(jié)尾。
（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會(huì)寫在小書(shū)簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。
（2）格言背后的故事：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么這么寫。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)與技能：
1、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗�，并正確評(píng)價(jià)小說(shuō)人物。
3、通過(guò)對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮馁p析，提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮姆治�，讓學(xué)生掌握心理描寫對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
2、通過(guò)對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮纳钊虢馕�，引�?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒瑪?shù)贍柕略獯驌舳怀翜S，遇逆境而敢于奮起的堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)、勇敢的精神，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知人生。
三、情感態(tài)度與價(jià)值：通過(guò)對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮纳钊虢馕�，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。
【教學(xué)設(shè)想】：
1、課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
2、教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多思考，深入領(lǐng)會(huì)作品要義。
【教學(xué)重點(diǎn)】：細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】：瑪?shù)贍柕滦蜗蟮蔫b賞與評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入：
二、探討瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗?/p>
瑪?shù)贍柕率莻�(gè)什么樣的人？
小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰(shuí)？她是個(gè)什么樣的人？作者運(yùn)用了何種人物描寫方法來(lái)塑造這個(gè)人物形象的？請(qǐng)大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫(huà)人物的何種性格？
明確：愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè)：（丟項(xiàng)鏈之前）
1、七個(gè)“夢(mèng)想”：從衣、食、住、行等方面。
2、得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理：既急切地盼望出席舞會(huì)，又為自己沒(méi)有合適的舞服而懊惱、為丈夫的貧困而怨恨。
3、借項(xiàng)鏈前后的'心理變化（作者極善于用心理分析的方法來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界）
借項(xiàng)鏈’一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準(zhǔn)確’的句子，‘最準(zhǔn)確’的動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享�！�
明確：莫泊桑真不愧是得到老師福樓拜的真?zhèn)�，而成為運(yùn)用語(yǔ)言的高手：“找最準(zhǔn)確的句子，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞”。莫泊桑的借項(xiàng)鏈的場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫(huà)得入木三分。
4、舞會(huì)部分中四個(gè)“陶醉”：虛榮心得到了充分的滿足。
5、十年艱辛中的一個(gè)“回想”：
教師小結(jié)：
提問(wèn)：同學(xué)們看到的瑪?shù)贍柕率遣皇莾H僅只有強(qiáng)烈的虛榮心，她的身上是不是還有閃光的一面？（十年之后瑪?shù)贍柕率窃鯓拥哪兀浚?/p>
明確：
提問(wèn)：丟失項(xiàng)鏈之后，瑪?shù)贍柕聸Q定賠償項(xiàng)鏈的做法是否是唯一選擇？還有什么選擇？
明確：
提問(wèn)：瑪?shù)贍柕聻槭裁催x擇了最難走的一條路？（為什么她會(huì)選擇償還這條路？）
明確：
小結(jié)：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)讀者在解讀文本時(shí)，內(nèi)心都會(huì)有不同的人物形象�！俄�(xiàng)鏈》之成功，正在于它對(duì)瑪?shù)贍柕聫?fù)雜人性的深刻洞悉和細(xì)致入微地刻畫(huà)。
三、十年前與十年后的瑪?shù)贍柕�，社�?huì)地位和物質(zhì)生存境況沒(méi)有實(shí)質(zhì)的變化，然而她的精神面貌、心里感覺(jué)卻有了本質(zhì)的區(qū)別，為什么？
明確：
四、我們從瑪?shù)贍柕律砩蠎?yīng)學(xué)習(xí)和借鑒的方面有哪些？
（一）應(yīng)學(xué)習(xí)的方面：養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣、勤勞堅(jiān)強(qiáng)、勇于承擔(dān)、目標(biāo)堅(jiān)定等等，尤其要做到：選擇慎重！
項(xiàng)鏈丟失后，青春美貌和人格尊嚴(yán)這兩個(gè)法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴(yán)�，�?shù)贍柕伦罱K的命運(yùn)看似不公，實(shí)則是和她最初的選擇緊密相關(guān)的。站在人生的‘十字路口’，生與義、金錢與道德、追求欲望與堅(jiān)守自我、得與失……面對(duì)人生之旅上的種種選擇，我們每個(gè)同學(xué)一定要慎重。
瑪?shù)贍柕屡c《跨越百年的美麗》的主人公——居里夫人的比較
提問(wèn)：《項(xiàng)鏈》發(fā)表于1884年，其中的女主人公為當(dāng)時(shí)社會(huì)所流行的愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣毒害，十年的青春換來(lái)了只是一條假的鉆石項(xiàng)鏈，而就在這個(gè)國(guó)家，15年之后有一位女子登上了法國(guó)科學(xué)院的講壇，向世人宣布她發(fā)現(xiàn)了新的放射性元素——鐳，而且這位女子在一生中兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，她是誰(shuí)呢？”“那為什么同一個(gè)國(guó)家，同一個(gè)時(shí)代，同為女性，瑪?shù)贍柕潞途永锓蛉说娜松鷥r(jià)值會(huì)有天壤之別呢？
明確：
第一，從人生目標(biāo)的選擇上看
第二，從人生目標(biāo)的層次看，
第三，從選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式上看，
（二）應(yīng)汲取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：
五、教師寄語(yǔ)：
六、作業(yè)（二選一）：
�。ㄒ唬┱�(qǐng)用一段文字，聚焦某一場(chǎng)景或畫(huà)面，用心理描寫的手法呈現(xiàn)一個(gè)中國(guó)版的現(xiàn)代的瑪?shù)贍柕滦蜗蟆?/p>
�。ǘ┙Y(jié)合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，以“追求”為話題寫一篇600字左右的作文，題目自擬，體裁不限。
王秀鵬
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上讀書(shū)
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓學(xué)生能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力――熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采取多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、指導(dǎo)學(xué)生表演戲劇，在角色中體驗(yàn)人生。鑒賞戲劇《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》《長(zhǎng)亭送別》等戲劇作品的時(shí)候，我們讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，分組比賽，賽后展評(píng)。學(xué)生參與熱情高，既獲得閱讀體驗(yàn)，又獲得人生的體驗(yàn)與感悟。
2、誦讀經(jīng)典詩(shī)歌，感受詩(shī)歌魅力。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我們利用其適合吟詠誦讀的特點(diǎn)，舉行班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生選取更多風(fēng)格和題材的詩(shī)歌配樂(lè)朗誦，學(xué)生在朗誦的過(guò)程中體驗(yàn)到詩(shī)歌的美感和魅力。
3、利用多媒體資源等有聲書(shū)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受經(jīng)典。選用一些名家朗誦或是介紹名家及其作品的視頻使用多媒體播放，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受經(jīng)典的魅力，在音畫(huà)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊中體驗(yàn)美感，從而激發(fā)學(xué)生閱讀和朗誦的興趣。
4、閱讀名著和觀賞電影相結(jié)合。學(xué)生平時(shí)上學(xué)期間很難拿出大量的時(shí)間閱讀大部頭的世界名著，我們?cè)诩倨跒閷W(xué)生推薦世界名著閱讀書(shū)目，建議學(xué)生到圖書(shū)館閱讀名著。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞世界經(jīng)典名著所改編成的電影或演出，開(kāi)學(xué)后組織他們討論原著和改編后的作品有何不同。
5、分享閱讀體驗(yàn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)。分享經(jīng)典作品的喜悅有利于學(xué)生增強(qiáng)自信。有些學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)閱讀，或是不會(huì)表達(dá)，就會(huì)缺乏自信。久而久之就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭惡閱讀。因此，我堅(jiān)持與學(xué)生一起讀書(shū)，分享閱讀體驗(yàn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生特別閱讀理解能力和表達(dá)能力暫時(shí)落后的學(xué)生的閱讀成果，使他們樹(shù)立自信心。
二、深度閱讀使學(xué)生獲得更多的人生思考與體驗(yàn)
高中時(shí)期是學(xué)生正處于思想快速發(fā)展與成熟的時(shí)期，是人生觀形成的極其重要的時(shí)期，所以信息和觀點(diǎn)的注入與融合將會(huì)決定其人生的發(fā)展方向。淺層次的閱讀滿足不了他們的需求。所以他們更需要的是深度閱讀，深度思考。
1、引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀的視野。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中比較重視拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課本中的名篇內(nèi)容或作者去聯(lián)系課外的相關(guān)文章或書(shū)籍。例如，講授蘇軾的《赤壁賦》的時(shí)候，讓學(xué)生去讀他的《后赤壁賦》以及其他人寫赤壁的詩(shī)文，搜集他的詩(shī)詞及其生平資料。莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，向?qū)W生介紹他的.作品及其風(fēng)格。
2、有機(jī)聯(lián)系課內(nèi)與課外。課內(nèi)的文章有時(shí)不一定給我們以全面的認(rèn)識(shí)，利用課外閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充可以使我們的認(rèn)識(shí)更全面。魯迅主張痛打的“落水狗”――北京女子師范大學(xué)校長(zhǎng)楊蔭榆，讀者往往因?yàn)樗_(kāi)除劉和珍而對(duì)她產(chǎn)生厭惡之感。但如果學(xué)生閱讀了王開(kāi)林的《女校長(zhǎng)的剛烈》一文，便會(huì)對(duì)她的“昧于大勢(shì)，不知權(quán)宜變通”有所寬容。她在抗日期間為了保護(hù)女學(xué)生，正氣凜然痛斥氣焰萬(wàn)丈的日本獸兵，讓我們感到她正義剛烈的一面，她晚節(jié)無(wú)虧，對(duì)教育事業(yè)的熱忱值得我們敬佩。
3、閱讀體驗(yàn)的分享與碰撞。學(xué)生的閱讀需要深入的思考，思考之后要想做到深刻，就必須有交流。學(xué)生讀完莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，我組織學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)，在層層深入的交流與碰撞之后，我又提出新的問(wèn)題，請(qǐng)把瑪?shù)贍柕赂?jiǎn)愛(ài)兩個(gè)人物形象進(jìn)行分析比較。學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)摵徒涣鞑讲缴钊�，受益頗多，在這樣一次次的閱讀體驗(yàn)的分享和觀點(diǎn)交流碰撞中，學(xué)生的思想一步步地走向成熟。
4、個(gè)性化解讀。有時(shí)候?qū)W生在閱讀經(jīng)典的時(shí)候會(huì)受別人思想的影響，從而對(duì)作品的主題或是對(duì)人物形象有傳統(tǒng)或狹隘的理解。例如：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕鲁３１豢醋鍪菒?ài)慕虛榮而不得不承擔(dān)十年艱辛。然而讓學(xué)生從人性的角度來(lái)進(jìn)行個(gè)性化解讀，全面分析課文，學(xué)生提出了另外的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了主人公可愛(ài)善良、真誠(chéng)和堅(jiān)強(qiáng)誠(chéng)信的一面。
5、閱讀收獲的內(nèi)化與外顯。學(xué)生閱讀的內(nèi)化既包括理解能力的提高，也包括觀點(diǎn)的借鑒和吸收。閱讀的外顯既包括學(xué)生因閱讀生成新觀點(diǎn)的表達(dá)，也包括對(duì)待處理認(rèn)識(shí)事物的方法與態(tài)度。樂(lè)于閱讀的學(xué)生能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。他們會(huì)在角色、情境和自我之間建立聯(lián)系，并且把它當(dāng)作做決定時(shí)的參考。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識(shí)，了解小說(shuō)寫作背景；
2、理清故事線索和情節(jié)；
3、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性；
�。础⑷嬖u(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕�，探討人物命運(yùn)與性格的關(guān)系；
5、拓展學(xué)生的思維，從小說(shuō)中吸取教訓(xùn)；
教學(xué)重難點(diǎn)
1、全面評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕拢接懭宋锩\(yùn)與性格的關(guān)系；
2、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性
一、導(dǎo)入
今天很高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說(shuō)—《項(xiàng)鏈》
1、莫泊桑及其作品的簡(jiǎn)要介紹（簡(jiǎn)要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣）
2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項(xiàng)鏈》，其實(shí)一看題目我們就知道這篇小說(shuō)所有的情節(jié)都是圍繞？什么展開(kāi)的？（學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項(xiàng)鏈”）
二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運(yùn)的變化
1、復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、看圖說(shuō)情節(jié)：《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)的情節(jié)是圍繞“項(xiàng)鏈”分成四大部分，請(qǐng)同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要概括它們的主要內(nèi)容（給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，不需要討論，學(xué)生獨(dú)立思考回憶）板書(shū)：
借 還
項(xiàng)鏈
丟 識(shí)
教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，項(xiàng)鏈丟了；花了十年光陰還了項(xiàng)鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)發(fā)生了如此巨大的變化呢？
三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項(xiàng)鏈而付出了十年艱辛的代價(jià)，從小康之家墜入困頓，才能說(shuō)是一個(gè)悲劇
提問(wèn)1：那么我們先來(lái)看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說(shuō)中看出來(lái)？
誠(chéng)實(shí)守信、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞（板書(shū)）
提問(wèn)2：這樣一個(gè)靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收?qǐng)觯?/strong>
因?yàn)樘摌s心作祟，是因?yàn)閻?ài)慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運(yùn)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的的“性格決定命運(yùn)”板書(shū)：愛(ài)慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因 小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？作者是怎樣刻畫(huà)她的虛榮心的？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示？（前后四人一組，討論時(shí)間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來(lái)）
（1）序幕部分（借項(xiàng)鏈前的描寫） （可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語(yǔ)）
她夢(mèng)想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會(huì)，而且她覺(jué)得憑自己的美貌理應(yīng)過(guò)這種生活；然而現(xiàn)實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒(méi)有漂亮的服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有”她的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說(shuō)“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對(duì)不切實(shí)際的'物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮
�。�2）“借項(xiàng)鏈”部分
“猶豫不決”、“不斷問(wèn)”——沒(méi)有見(jiàn)到項(xiàng)鏈時(shí)的不安；
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)的激動(dòng)、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對(duì)方拒絕時(shí)的猶豫不安；
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮
作者通過(guò)一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫刻畫(huà)她在借項(xiàng)鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化，淋漓盡致地揭示她愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的精神世界
（3）“失項(xiàng)鏈”部分
舞會(huì)上的四個(gè)“陶醉” （心理描寫）
長(zhǎng)期以來(lái)的夢(mèng)想得到實(shí)現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心
（4）“賠項(xiàng)鏈”部分
提問(wèn)：十年的艱辛有沒(méi)有讓她徹底清醒過(guò)來(lái)？
第104自然段的心理描寫說(shuō)明她沒(méi)有改悔，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固
(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)
教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來(lái)保護(hù)自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒(méi)有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂(lè)、輕松，必須從心里認(rèn)清它的實(shí)質(zhì)，努力擺脫和遠(yuǎn)離它，腳踏實(shí)地的為理想而奮斗
3、深入分析悲劇原因
然而，面對(duì)這跌宕波折的命運(yùn)曲線，面對(duì)這十年青春換來(lái)的磚石項(xiàng)鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊?jiǎn)單地歸結(jié)于她的虛榮心呢，她其實(shí)也是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁�？在這里我想補(bǔ)充莫泊桑創(chuàng)作項(xiàng)鏈的背景
（1）教師補(bǔ)充莫泊桑寫作背景（多媒體展示）
在19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，對(duì)人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會(huì)上道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣這種社會(huì)風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中同樣盛行由于這個(gè)階級(jí)在資本主義社會(huì)中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競(jìng)爭(zhēng)中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時(shí)，羨慕上流社會(huì)，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢(shì)利和虛榮《項(xiàng)鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中
（2）討論：其實(shí)在我們課文中也有這種社會(huì)風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會(huì)風(fēng)氣？（同桌之間討論）（3分鐘）
�、佟耙�?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”
�、谄渌宋镆矏�(ài)慕虛榮
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請(qǐng)柬并且為此“得意揚(yáng)揚(yáng)”，是因?yàn)橥頃?huì)的請(qǐng)柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個(gè)好機(jī)會(huì)”，“在那兒可以看見(jiàn)所有官員”他的醉心名利、愛(ài)慕虛榮是顯而易見(jiàn)的
③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來(lái)裝假項(xiàng)鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模菫榱耸惯@掛至多只值五百法郎的假項(xiàng)鏈看起來(lái)像鉆石項(xiàng)鏈，又用這掛假項(xiàng)鏈來(lái)顯示富有、抬高身價(jià)她同樣愛(ài)慕虛榮
師：個(gè)人的思想意識(shí)和行為都是特定社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時(shí)的法國(guó)社會(huì)崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩兀?/p>
（3）現(xiàn)在咱們?cè)诨氐轿覀冏畛醯膯?wèn)題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/strong>時(shí)代的悲�。ò鍟�(shū)）
（4）小結(jié)：
造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴模瑥膬?nèi)因來(lái)說(shuō)，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實(shí)際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運(yùn)；她性格中的虛榮和享樂(lè)，也是她的悲劇命運(yùn)的根源從外因來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運(yùn)的重要原因，如果說(shuō)丟項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既坏�，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目�?biāo)虛幻對(duì)人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)
四、拓展延伸——思考（作業(yè)）
“如果她沒(méi)有丟項(xiàng)鏈，今天又該是什么樣子呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？生活是多么的奇怪，多么的變幻無(wú)常�。∫患⒉蛔愕赖氖驴梢园涯銛嗨�，也可以把你拯救出來(lái)！”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸](méi)有丟掉項(xiàng)鏈今天她會(huì)是什么樣子呢?你在生活中見(jiàn)過(guò)類似的事例嗎？同學(xué)們可以深入的想想
五、總結(jié)
莫泊桑說(shuō)：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng)作的《項(xiàng)鏈》時(shí)他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕缕鋵?shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節(jié)課我們就上到這里
六、板書(shū)
瑪?shù)贍柕?/p>
借 還
項(xiàng)鏈
丟 識(shí)
愛(ài)慕虛榮
性格的悲劇
時(shí)代的悲劇
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