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《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-18 14:44:13 教學(xué)資源 投訴 投稿

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  指名讀課文,讀后思考討論:

  l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

  二、啟發(fā)談話

  這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  三、閱讀課文

  1.指名讀第一自然段。

  2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

  (“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

  3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

  4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

 。1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

  (2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

  (3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

  5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

  6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

  7.指名讀第3-4自然段。

  8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

  9.指名讀第8自然段。

  10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě),突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫(xiě)得十分傳神。

  四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1.思考討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

 。ㄋ蓸(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)

  2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。

  3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

 。ê髞(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)

  五、啟發(fā)談話

  對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

  思考討論:

  1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

  2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)

  六、齊讀最后一段

  七、老師小結(jié)

  這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

  [評(píng)析]

  《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō),講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),感知本課語(yǔ)文基本功,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然,這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此,其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

  徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。

  一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

  所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì),其教學(xué)過(guò)程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的'關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程,學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞?”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā),通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

  從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù),第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái),讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’?“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候!比缓蠼處熜〗Y(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件!边@樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

  二、采用討論方法組織教學(xué)

  采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過(guò)討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課.常?吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)),并非什么問(wèn)題都要組織討論。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過(guò)程,從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀、思、畫(huà)、議、批注、交流等體驗(yàn)過(guò)程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上,可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容,弄清這塊琥珀形成的幾個(gè)必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段,幫助學(xué)生理解課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句,積累語(yǔ)言,發(fā)展思維,陶冶情操。在課外拓展延伸方面,要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,激活學(xué)生的想象能力,做到讀與寫(xiě)的結(jié)合,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  l、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

  2、體會(huì)作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的.?說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  3.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神,學(xué)會(huì)有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

  4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

  過(guò)程與方法:

  1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己對(duì)文章的感受,就文章內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  3、通過(guò)有感情朗讀,借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

  2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的好習(xí)慣,獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,理清文章的敘述順序。

  2、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  3.體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。

  2、制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課題入手,導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。

  板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。

  2、師:大家看見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下你收集的資料?

  學(xué)生介紹資料后,課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。

  3、師:今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,將會(huì)了解琥珀更多知識(shí)。大家想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出很多問(wèn)題:琥珀是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?有什么用處?蜘蛛和蒼蠅怎么會(huì)被包在里面?……)

  二、自讀課文,初步感悟。

  1、師:大家想知道的問(wèn)題真多,同學(xué)們就帶著這些問(wèn)題讀書(shū)吧!請(qǐng)打開(kāi)課本以喜歡的方式讀課文。(學(xué)生讀文,師巡視指導(dǎo))

  2、師:大家讀得很認(rèn)真,說(shuō)說(shuō)你們從文中讀懂了什么?把讀懂的地方告訴同桌,不懂的地方還可以向同學(xué)請(qǐng)教。

  三、速讀課文,理清脈胳。

  1、師:請(qǐng)大家再快速讀課文,思考:課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?

  2、學(xué)生先小組議答再匯報(bào),師引導(dǎo)并板書(shū):

 。ㄐ纬蓵r(shí)間形成過(guò)程發(fā)現(xiàn)過(guò)程科學(xué)價(jià)值)

  四、匯報(bào)交流,品析課文。

  1、了解琥珀樣子,體會(huì)其價(jià)值。

 。1)師:課文哪個(gè)地方集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值?(最后一段)

 。2)師:請(qǐng)大家默讀這一段,用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子,用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。

 。3)(課件出示琥珀圖片)讓學(xué)生用文中句子來(lái)描述琥珀樣子。

  (4)一齊說(shuō)出這塊琥珀的價(jià)值。(從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。)

  師小結(jié):這一價(jià)值為科學(xué)家研究昆蟲(chóng)的起源提供了有力的根據(jù)。

 。5)師:這里有這樣一個(gè)詞語(yǔ),(課件出示“推測(cè)”)

  那什么叫推測(cè)呢?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)師:作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行推算估測(cè),進(jìn)行合理想象。

 。6)師:那么課文中哪些部分描寫(xiě)了真實(shí)的情景,哪些部分描述了想象的情景呢?

  (形成過(guò)程是作者想象的情景,發(fā)現(xiàn)過(guò)程是作者描寫(xiě)的真實(shí)的情景)

  2、了解故事、欣賞故事。

 。1)師:我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了,但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我們還是來(lái)讀讀作者想象的這個(gè)故事吧。

 。2)課件出示問(wèn)題和相關(guān)句段,學(xué)生讀后回答。

  a、故事發(fā)生的時(shí)間:這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前,約莫算來(lái),總有一萬(wàn)年了。

  師:你怎樣理解“約莫”這個(gè)詞語(yǔ)?(大約,因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道琥珀具體形成時(shí)間,只是推算出來(lái)的數(shù)字。)

  b、故事發(fā)生的環(huán)境:師:交待這樣的環(huán)境有什么作用呢?(太陽(yáng)|、海、樹(shù))為下面琥珀的形成埋下伏筆。

 。3)想想這塊琥珀形成有幾個(gè)過(guò)程?

  學(xué)生答師板書(shū):松樹(shù)脂松脂球化石

  2、品析句子

  (1)師:文中有幾個(gè)地方寫(xiě)到了太陽(yáng)?

  (一個(gè)夏天,太陽(yáng)暖暖地照著。太陽(yáng)照得火熱。晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。)

 。2)文中怎樣描寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅?

  一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹(shù)林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點(diǎn)兒不知道……忽然,有個(gè)蜘蛛……越來(lái)越近了……它想……

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢?

 。ㄟ@是只快樂(lè)的小蒼蠅,它不知道蜘蛛想吃它;這是只貪吃的蜘蛛,小心翼翼地一心想吃蒼蠅。)

 。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:第3自然段讀得要輕快,第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子,第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。指名讀

 。4)接下來(lái)發(fā)生了一件什么樣的事情?你是怎樣理解“可怕”呢?(說(shuō)明對(duì)于蒼蠅和蜘蛛來(lái)說(shuō),這是一個(gè)悲劇。)你是怎樣理解“剛好”呢?(說(shuō)明這是難得的巧合。)

 。5)師:作者為什么說(shuō)“兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色淚珠”里?(擬人,說(shuō)明這是一個(gè)可怕的悲劇。)

  小結(jié):文章的語(yǔ)言是那么生動(dòng)富有文學(xué)色彩,希望大家習(xí)作時(shí)也能讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)點(diǎn)兒。

 。6)這樣的悲劇,大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎?(螳螂捕蟬,黃雀在后)

 。7)讓我們?cè)賮?lái)看看聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!課件動(dòng)畫(huà)播放故事。

  五、小組討論,探究問(wèn)題。

  1、琥珀形成條件。

 。1)師:我們欣賞了這個(gè)故事,大家現(xiàn)在能說(shuō)出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎?

 。2)學(xué)生小組討論后再回答,師歸納板書(shū)。

  a:炎熱的夏天,強(qiáng)烈的陽(yáng)光使松樹(shù)分泌大量樹(shù)脂。b:一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

  c:地殼變動(dòng)、陸地沉、海水漫、時(shí)間長(zhǎng)

  2、琥珀發(fā)現(xiàn)過(guò)程。(課件出示問(wèn)題,小組完成。)

  (1)這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?(在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))

  (2)漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)

 。3)琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好?(人物的語(yǔ)言動(dòng)作)表現(xiàn)了父子怎樣的心情?(驚喜)

  3、文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)講,有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?(詳略得當(dāng))

  4、你覺(jué)得作者的想象是否合理?

 。ㄓ懻摵髮W(xué)生歸納:如因?yàn)樗麄兊耐人闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán),所以我們可以想象他們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎。)

  師:要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。

  六、總結(jié)談話,課后延伸。

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

  2、有人說(shuō)蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?

  學(xué)生自由說(shuō),只要說(shuō)得合情理就可以。

  3、同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶課文所講的內(nèi)容,也可以根據(jù)你自己的想象和推理,來(lái)編一個(gè)與課文里講的不相同的故事。把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。

  4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒(méi)、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語(yǔ)。

  2.感情地朗讀課文,理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解科學(xué)家想象的依據(jù),體會(huì)科學(xué)家合抱負(fù)象的依據(jù)。

  課前預(yù)備:

  琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程:

  一、定向?qū)W(xué)(5分)

  1、自古以來(lái),小草就受到人們的寵愛(ài),文人墨客寫(xiě)了許多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句?是啊,小草不僅裝飾大地,它那堅(jiān)韌的精神更讓人敬佩不已。

  2、今日我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野草》,看看他的筆下的野草又是怎樣的?。

  3、簡(jiǎn)介夏衍及寫(xiě)作背景。

  4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒(méi)、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語(yǔ)。

  (2)、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的表達(dá)挨次。

 。3)、知道琥珀的形成和發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

  二、自主學(xué)習(xí)(10分)

  出示自學(xué)內(nèi)容:

  讀課文,留意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

  1、這篇課文主要講了一件什么事情?(口述)。

  2、課文寫(xiě)了哪幾局部?jī)?nèi)容?(練習(xí)給課文分段,概括段意。)

  展現(xiàn):向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。

  教師巡察、

  三、合作學(xué)習(xí)(10分鐘)

  出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  小組合作學(xué)習(xí):有感情地朗讀課文,想一想,琥珀形成的過(guò)程,通過(guò)____________而又____________的想象,進(jìn)展了科學(xué)的.推想,描繪了一個(gè)____________而____________的故事。根據(jù)時(shí)間挨次,可分成以下三個(gè)階段:形成松脂——()——()

  完成思索題:

  小組展現(xiàn),評(píng)價(jià)。

  四、質(zhì)疑探究(5分鐘)

  這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么?

  五、小結(jié)檢測(cè)(10分鐘)

  小結(jié):本節(jié)課我們熟悉了琥珀,知道了琥珀的珍藏價(jià)值。

  檢測(cè):

  一、給以下字注音

  琥()珀()撣()翅膀晌()午滲()出沉沒(méi)()包裹()

  掙()扎腐()爛澎()湃()黏()稠()松脂()

  二、多音字組詞

  沒(méi)掙扎重

  三、形近字組詞

  莫()沾()滲()晌()淹()腐()

  摸()粘()摻()響()掩()俯()

  仰()刷()決()綢()

  抑()涮()絕()稠()

  四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

  熱()()前()后()具體()()()()時(shí)代

  五、回答下列問(wèn)題.

  1、琥珀的形成需要哪些條件?

  2、課文哪些局部是真實(shí)的?哪些是想象?

  3、“兩只小蟲(chóng)都沉沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里!边\(yùn)用了()的寫(xiě)法,其作用是什么?

  4、你認(rèn)為松樹(shù)和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值?

  5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么?

  6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)?

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》這一課,齊讀課題。老師板書(shū)課題。

  (二)復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

  1、想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2、哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值?

  3、默讀第四段,用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子,用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。

  4、老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。

  5、老師隨后出示這個(gè)琥珀的圖片,提問(wèn):看了圖片,你最感興趣的是什么問(wèn)題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文,進(jìn)行思考。

  (三)學(xué)習(xí)課文,了解松脂球的形成。

  1、這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢?

  老師板書(shū)“推測(cè)”后,追問(wèn):“推測(cè)”是什么意思?在學(xué)生答出推測(cè)就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情后,老師繼續(xù)追問(wèn):我們已經(jīng)知道了什么?

  學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的,老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

  2、默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

 。1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

 。2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè),蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

  3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

 。1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

  (2)隨后講解:當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間,突然發(fā)生了一件可怕的事情,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,不早不晚,不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭,這真是無(wú)巧不成書(shū)呀!

  (3)后來(lái)的情形又怎樣呢?

  4、默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件?

  (四)了解松脂球變成化石的過(guò)程。

  1、一對(duì)敵對(duì)的'小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后,小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了,但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?

  2、默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

  (五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

  科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子,推測(cè)出它形成必備的條件,同學(xué)們根據(jù)板書(shū),說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?需要具備哪些條件?

  琥珀形成的兩個(gè)階段是:由松脂形成松脂球,再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是:天氣熱,松樹(shù)老,松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng),形成松脂球;地殼變動(dòng),松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

  (六)了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

  1、讓學(xué)生默讀15—19自然段,思考:這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  2、漁民為什么說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn)?

  (七)了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  最后一個(gè)自然段主要點(diǎn)明了什么問(wèn)題?

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  琥 珀

  形成的時(shí)間: 約莫一萬(wàn)年前

  形成的過(guò)程:

 。1)松脂球的形成

 。2)化石的形成

  發(fā)現(xiàn)的過(guò)程: 漁民父子 沙灘

  樣子及價(jià)值: 遠(yuǎn)古時(shí)代就有蒼蠅和琥珀

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解琥珀的形成,價(jià)值及依據(jù),懂得想像要科學(xué)、合理。

  2、感情朗讀課文。

  3、培養(yǎng)想像能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解琥珀形成的過(guò)程和必要條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想像。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI課件

  教學(xué)程序:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、齊讀課題工:琥珀

  2、提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)真的琥珀嗎?

  3、你們想了解琥珀嗎?你們想從哪些方面了解琥珀?

  (出示CAI課件)站起來(lái),大膽地說(shuō)。

  4、教師小結(jié):剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題,提得非常好,予明我們小朋友都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,聰明的孩子,也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件),俗語(yǔ)說(shuō),無(wú)巧不成書(shū),世界真奇妙,竟有這么巧的事,兩只活蹦亂跳的`動(dòng)物,竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文,看剛才哪些同學(xué)問(wèn)題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,通過(guò)讀,大家知道了什么?

  (學(xué)生回答,老師板書(shū):時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值)

  2、好!說(shuō)得非常準(zhǔn)確。下面我們分組合作學(xué)習(xí),(出示CAI課件)

  合作要求:

  A

  選擇你們組最感興趣的1~2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

  B

  你們組采用什么方法學(xué)習(xí)的?

  C

  通過(guò)討論學(xué)習(xí),你們知道了什么?

  三、檢查合作學(xué)習(xí)情況

  △琥珀的形成需要哪些條件?(出示課件)

  天氣熱時(shí)間漫長(zhǎng)

  松脂球松樹(shù)毛琥珀

  蒼蠅、蜘蛛地殼變化

  △這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  海浪把琥珀沖到海岸上

  發(fā)現(xiàn)的條件小孩發(fā)現(xiàn)

  父親識(shí)別

  △這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值?

  四、總結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)討論,我們知道了琥珀的形成,發(fā)現(xiàn)和價(jià)值。現(xiàn)在還有很多同學(xué)的問(wèn)題在書(shū)上沒(méi)有找到答案。下面我們大膽地提出來(lái),請(qǐng)我們班的同學(xué)解答,誰(shuí)答的問(wèn)題最多,最好,誰(shuí)就是我們班的小博士,小靈通,大家想不想當(dāng)?好!提問(wèn)開(kāi)始。

  五、質(zhì)疑問(wèn)答,擴(kuò)展知識(shí)

 、乓粏(wèn)一答⑵大膽介紹⑶評(píng)比

  六、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲?

  七、作業(yè)(出示課件)

  1、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想像,和大家交流交流。

  2、將課文改編成課本劇。

  板書(shū)計(jì)劃

  20

  琥珀

  松脂球

  時(shí)間

  形成

  發(fā)現(xiàn)

  價(jià)值

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、激趣導(dǎo)入,齊讀課題。

  出示琥珀圖片,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你看到了什么?(預(yù)設(shè):琥珀。評(píng):你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢?預(yù)設(shè):里面有蟲(chóng)子。預(yù)設(shè):黃色的透明的。評(píng):你看到了顏色。預(yù)設(shè):雞蛋、鵝卵石。評(píng):這是他的形狀。同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。)你猜猜這是什么?對(duì)的。這是琥珀。同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課《琥珀》,伸出手和老師一起來(lái)板書(shū)課題(琥珀兩個(gè)字都是什么偏旁?王字旁大多表示珍貴的玉石,可見(jiàn)琥珀也是比較珍貴稀奇的),指名讀課題(先請(qǐng)一個(gè)人讀)評(píng)價(jià):琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢?我們一起走進(jìn)課文。

  二、生字教學(xué),打好基礎(chǔ)

  1.接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。(出示自讀要求)

  生自由朗讀

  2.檢查詞語(yǔ)朗讀

  怒吼 松脂 拂拭 灰塵

  掙扎 淹沒(méi) 澎湃 前俯后仰

  美餐 沖刷 晌午熱辣辣

  (1)你們的坐姿告訴我,你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,第一行誰(shuí)來(lái)讀。(指1人讀。)評(píng)價(jià):聲音響亮。(預(yù)設(shè):誰(shuí)來(lái)幫助他?)

 。2)第二行,誰(shuí)來(lái)讀?評(píng):掌聲送給他,這個(gè)多音字,你一下子就讀準(zhǔn)了。(生說(shuō)“沒(méi)”時(shí),是的,他還有一個(gè)讀音,讀“mei”咱們都很熟悉。)咱們來(lái)看這個(gè)“扎” ,這個(gè)字有三個(gè)讀音。在這里讀zhá,表示勉強(qiáng)支撐,當(dāng)它表示刺的時(shí)候,讀zhā,你能來(lái)組個(gè)詞嗎?(預(yù)設(shè):扎針、扎手)它還有一個(gè)讀音zā,意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時(shí)候要包扎。都會(huì)了嗎?(這么自信。┈F(xiàn)在老師來(lái)考考你,出示:魚(yú)拼命掙扎(),魚(yú)刺扎()破了手,他隨意包扎()一下。評(píng):你掌握得真好。

  (3)這一行誰(shuí)來(lái)讀? 這些紅色的字都是本課要求會(huì)寫(xiě)字,你有什么要提醒大家的嗎?

  同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)。生自由說(shuō)

  預(yù)設(shè):晌午的晌,是日字旁。評(píng)價(jià):對(duì)呀,日字旁,表示時(shí)間,意思是什么時(shí)間?生答:中午。

  老師也覺(jué)得餐和辣特別難寫(xiě),我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  餐:餐這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意上緊下松,上半部分又的捺變點(diǎn)。下半部分食撇捺舒展,上托下覆。點(diǎn)不能丟,最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

  辣:左半部分辛,豎變豎撇,右側(cè)豎,撇畫(huà)穿插,捺舒展。

  詞語(yǔ)我們解決了,文中有一個(gè)長(zhǎng)句子,特別難讀,誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下。(預(yù)設(shè)1預(yù)設(shè)2:聽(tīng)出來(lái)了嗎?他注意了停頓,這里連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)“的”讀的時(shí)候要輕一點(diǎn),停頓的時(shí)間短促一些,要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀。)

 。◤哪菈K琥珀,我們可以推測(cè)/發(fā)生在幾萬(wàn)年前的/故事的/詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上/就已經(jīng)有/蒼蠅和蜘蛛了。)

  我們一起來(lái)讀。

  三、整體感知

  同學(xué)們,我們?cè)谏蠈W(xué)期就已經(jīng)學(xué)過(guò)從不同角度提問(wèn),本單元對(duì)我們提出了更高的要求,不僅要會(huì)提出問(wèn)題,還要能夠試著解決問(wèn)題。課前大家預(yù)習(xí)的時(shí)候提出了許多問(wèn)題。老師也將同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理,有從寫(xiě)法上提的,也有從內(nèi)容角度的,你解決了哪個(gè)問(wèn)題?預(yù)設(shè)1:我知道琥珀是怎么形成的?(你怎么解決的?)【板書(shū):】(書(shū)里找的)評(píng):你是反復(fù)品讀,抓住關(guān)鍵詞句。

  預(yù)設(shè)2:松脂是什么?評(píng):查閱資料

  預(yù)設(shè)3:咨詢他人

  其實(shí)解決問(wèn)題的方法還有很多【板書(shū)......】

  在這么多問(wèn)題中,很多同學(xué)都對(duì)琥珀是如何形成的,非常好奇。(圈出同學(xué)們有關(guān)琥珀形成的問(wèn)題)請(qǐng)你試著自己從課文中找一找,哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的?

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生1-9(這時(shí)候琥珀就形成了嗎?那形成的是什么?)

  預(yù)設(shè)2:1-小節(jié)沒(méi)加進(jìn)去(故事是在這開(kāi)始的'嗎?)

  預(yù)設(shè)3:(9-12)(10-12)(那上面寫(xiě)了什么?和琥珀的形成有關(guān)系嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō))

  其實(shí)琥珀的形成是分為兩個(gè)階段的,松脂球和化石兩個(gè)階段。

  預(yù)設(shè)4:(1-12)同意嗎?你們找的真準(zhǔn)確。其實(shí)琥珀不是一下子形成得,他是先變成了松脂球,然后經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月變成了化石!景鍟(shū):松脂球 化石】

  那剩下的部分還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?

  預(yù)設(shè):找到琥珀,你的意思是發(fā)現(xiàn)琥珀對(duì)嗎?

  發(fā)現(xiàn)、樣子【板書(shū):發(fā)現(xiàn)、樣子(13-18)】

  四、精讀:琥珀是怎樣形成的

  剛剛我們找到了很多解決問(wèn)題的方法,又梳理了文章的脈絡(luò),了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個(gè)階段。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫(huà),看看你能不能用抓住關(guān)鍵詞的方法完成魚(yú)骨圖,解決這個(gè)問(wèn)題。

  出示:默讀課文,想一想形成松脂球需要哪些條件?【板書(shū)?】摘錄關(guān)鍵詞,完成魚(yú)骨圖。

  這幅魚(yú)骨圖把關(guān)鍵信息全部都提取出來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些信息,用自己的話說(shuō)一說(shuō)這塊松脂球的形成過(guò)程。

  預(yù)設(shè):時(shí)間:(1.說(shuō)夏天,追問(wèn):具體點(diǎn);2.說(shuō)上午,追問(wèn):什么季節(jié)?這是夏日一天中最熱的時(shí)候;蛘撸赫鏌岚。。

  預(yù)設(shè):地點(diǎn):(1.松樹(shù),是啊,那是一片松樹(shù)林。)

  預(yù)設(shè):經(jīng)過(guò)(1.一大滴松脂滴下來(lái);追問(wèn):一滴夠嗎?要很多滴,重重包裹。)

  師:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合魚(yú)骨圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)這塊松脂球的形成過(guò)程,先在下面練一練,再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng),注意不能遺漏重要信息!(生自由說(shuō))誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià):你說(shuō)的很完整。(不完整,補(bǔ)充)(完整:誰(shuí)想來(lái)前面結(jié)合這幅魚(yú)骨圖來(lái)說(shuō)說(shuō))

  評(píng)價(jià)2:

  你看,我們剛剛通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句的方法,再現(xiàn)了松脂球的形成過(guò)程。這真是解決問(wèn)題的好辦法。下節(jié)課,我們將解決更有難度的問(wèn)題,找到作者推測(cè)的依據(jù),真正理解琥珀形成的奧秘。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

  2.把真實(shí)的情景與想象的情景聯(lián)系著讀,發(fā)現(xiàn)文章“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”;通過(guò)推想想象情景中“劃”等詞句的內(nèi)涵及表達(dá)效果,體會(huì)文章“生動(dòng)的表達(dá)”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流預(yù)學(xué),自主質(zhì)疑。

  1.了解琥珀。

  師:今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——生讀課題:琥珀。

  師:見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?它的樣子可以從琥、珀兩個(gè)字的偏旁看出,什么旁?(王字旁)

  師:課前我們找了帶“王”字旁的詞語(yǔ),一起來(lái)交流交流。

  生:略。

  師:讀讀這些帶“王字旁”的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(珊瑚、玻璃、玲瓏)

  生:兩個(gè)字都是“王”字旁的詞語(yǔ),大多表示光澤、較珍貴的玉石。

  師:結(jié)合資料袋,你會(huì)發(fā)現(xiàn)琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。

 。ㄉx資料)

  2.自主質(zhì)疑。

  師:學(xué)貴有疑,課前大家都讀了課文,在讀課文的過(guò)程中,你有什么問(wèn)題?

 。ǔ鍪绢A(yù)學(xué)單)我的問(wèn)題。

 。ㄎ蚁M總(gè)同學(xué)有獨(dú)到的視角,提出你自己心里的真問(wèn)題)

  預(yù)設(shè):琥珀中的蜘蛛會(huì)腐爛嗎?琥珀是怎么形成的呢?琥珀還能保存多久?

  所有的琥珀里面都有小蟲(chóng)子嗎?琥珀里面有貓、狗嗎?這篇課文算不算童話?

  師:太有意思了,通過(guò)讀課文,很多同學(xué)對(duì)琥珀的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了這么多的好奇心,這大概就是作者寫(xiě)這篇科學(xué)小品文的一個(gè)目的。作者到底為什么寫(xiě)《琥珀》呢?(ppt:為什么寫(xiě)?)他想告訴我們什么?

  生:《琥珀》怎么形成的。

  生:《琥珀》的價(jià)值。

  生(高層次):那么多偶然的條件合在一起,讓琥珀形成變成了必然。

  二、展開(kāi)共學(xué),發(fā)現(xiàn)文本屬性。

  (一)借助質(zhì)疑,理清形成條件

  師:就像你們說(shuō)的那樣,作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件,我們來(lái)交流,都有什么條件?

  (出示預(yù)學(xué)單)

  琥珀形成的條件有。

 。ǜ邷、松脂、小蟲(chóng)子、長(zhǎng)時(shí)間、地殼變化)

  生:高溫。

  師:從哪讀到的?

  生:太陽(yáng)暖暖地照著

  生:太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。

  師:就像他這樣,

  師:這些條件少一個(gè)行不行?

  這些條件,是琥珀形成不可改變的必要條件,是具有科學(xué)性的。

 。ㄒ唬┣昂舐(lián)系,體會(huì)“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”

  1.換詞理解。

  從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形。

  1)齊讀!巴茰y(cè)”是什么意思?找個(gè)近義詞。(推想、猜測(cè)、猜想)

  2)再讀句子。由什么推測(cè)什么?

 。ㄓ赡菈K琥珀推測(cè)到一萬(wàn)年以前的詳細(xì)情形)

  師:那塊琥珀是真實(shí)的描寫(xiě)(板書(shū):真實(shí)),“一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形” 是作者想象的故事(板書(shū):想象)。

  2.聚焦“真實(shí)”

  師:那塊琥珀,到底有什么和其他琥珀不一樣的地方?

  預(yù)設(shè):可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長(zhǎng)腿、黑色的圓環(huán)。琥珀是透明的。

  師:看到這樣的琥珀,你想知道什么?

  生:蒼蠅和蜘蛛是天敵,它們?cè)趺搓P(guān)在一起?

  師:作者頭腦中也有這些問(wèn)題,并根據(jù)這些問(wèn)題,想象了一萬(wàn)年以前的故事,那就讓我們把“真實(shí)”和“想象”聯(lián)系起來(lái)讀。

  3.體會(huì)聯(lián)系。

  出示共學(xué)提示:

  1.把“想象”(1-11段) 和“真實(shí)”(第20段)聯(lián)系起來(lái)讀,在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫(huà)下來(lái);

  2.小組用“根據(jù),想象”的句式說(shuō)一說(shuō)。

  2)交流,體會(huì)“真實(shí)”與“想象”的關(guān)系。

  預(yù)設(shè)一:根據(jù)“兩個(gè)小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節(jié)。

  預(yù)設(shè)二:根據(jù)“蒼蠅的`翅膀”想象“一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀” 師:僅這一句嗎?(繼續(xù)找和匯報(bào))你們會(huì)發(fā)現(xiàn),所以寫(xiě)小蒼蠅的情節(jié),都忘不了寫(xiě)蒼蠅的翅膀。

  根據(jù)蒼蠅的翅膀,想象——

  一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。

  她伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍⒛情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。

  預(yù)設(shè)三:根據(jù)“蜘蛛的長(zhǎng)腿”想象“蜘蛛劃動(dòng)長(zhǎng)腿”

  根據(jù)蜘蛛的長(zhǎng)腿,想象——

  忽然,有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái),想把蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。

  他小心地劃動(dòng)長(zhǎng)腿,沿著樹(shù)干爬不來(lái),離小蒼蠅越來(lái)越近了。

  預(yù)設(shè)四:根據(jù)“黑色的圓環(huán)”想象“掙扎”

  根據(jù)黑色的圓環(huán),想象——

  他們前俯后仰地掙扎了一番,終于不動(dòng)了。

  3)小結(jié),體悟“嚴(yán)謹(jǐn)推測(cè)”的科學(xué)性

  師:有了這些發(fā)現(xiàn),再讀這句話,你會(huì)有不一樣的感受。

  從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形。

  師:之前,有同學(xué)說(shuō)推測(cè)就是猜測(cè)、猜想的意思,現(xiàn)在你們認(rèn)為可以換成“猜想”嗎?

  預(yù)設(shè):不行。推測(cè)是有依據(jù)的,是根據(jù)琥珀現(xiàn)在的樣子,來(lái)推理、想象一萬(wàn)年前的情形。

  師:這“想象”從“真實(shí)”中來(lái),與真實(shí)相吻合,符合琥珀形成的條件,這才叫——

  生:推測(cè)。

  師:這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè),就是科學(xué)小品文的一個(gè)特點(diǎn)——科學(xué)性。所以翻譯學(xué)家顧均正就曾這么總結(jié)科學(xué)小品文的寫(xiě)法—— 生:(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

  師:科學(xué)小品文還有一個(gè)特點(diǎn),就是——

  生:藝術(shù)。

  師:就是生動(dòng)、有趣、有意思。課文哪兒最有意思?

  生:蜘蛛吃蒼蠅。

 。ǘ┳哌M(jìn)故事,體會(huì)“生動(dòng)的語(yǔ)言”

  師:那就聽(tīng)你們的,讓我們走進(jìn)故事,你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得生動(dòng)有趣,與大家分享。

  1.自由交流。

  預(yù)設(shè):心理活動(dòng),把蜘蛛的那點(diǎn)小心思、小算盤(pán),惟妙惟肖地寫(xiě)出來(lái)了。

  擬人的寫(xiě)法,小蒼蠅是“她”,愛(ài)美的女士,年齡不大,是個(gè)愛(ài)美的小姑娘;蜘蛛是“他”,一位善謀劃的男士;真是太形象了。

  動(dòng)作描寫(xiě),典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”,這個(gè)“撣”,蒼蠅的腿就像雞毛撣子,輕輕地掃去塵土,動(dòng)作多輕盈、多可愛(ài)。

  2.對(duì)比閱讀。

  比較“劃”和“搬”。“搬”把蜘蛛多條腿行進(jìn)不易的樣子突出了出來(lái),“劃”字更符合故事的情節(jié),把蜘蛛悄無(wú)聲息去捉蒼蠅,怕被蒼蠅發(fā)現(xiàn)的樣子寫(xiě)了出來(lái)。

  小結(jié):不同的翻譯文本,運(yùn)用不同的動(dòng)詞,但是,都把動(dòng)作生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)。

  3.演讀再現(xiàn)。

  師:真的是太有趣了,你們說(shuō)用什么形式才能把這個(gè)故事再現(xiàn)出來(lái)?

  生:有感情地朗讀。

  生:加動(dòng)作讀。

  師:那不就是演讀嗎?好啊,四人一組,分工分角色演讀。為了演好,我們先討論一下,第一是角色,蒼蠅是——(小姑娘,)愛(ài)美、天真噢;蜘蛛是——(男士),鬼主意思多多呀。

  第二,是情節(jié)。蜘蛛越來(lái)越近時(shí),很——(緊張);松脂滴下來(lái)時(shí),很——(可怕)。開(kāi)始吧。(各小組分工練習(xí))

  一組演讀匯報(bào)。

  師:這就是文學(xué)的力量!文學(xué)多么美好,讓所有的生靈有了故事,有了情節(jié)的波折,有了無(wú)窮的回味。所以,顧均正說(shuō)——

  (ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

  (三)自主推測(cè),激發(fā)探究的興趣

  師:學(xué)到這,我想問(wèn),一萬(wàn)年以前的故事真的是這樣發(fā)生的嗎?真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎?

  生:不是。

  師:如果讓你進(jìn)行推測(cè),展開(kāi)想象,那會(huì)是怎樣的故事?小組討論討論。

  (小組匯報(bào))

  師:一萬(wàn)年之前的詳細(xì)情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因?yàn)檫@個(gè)故事原本就是"推測(cè)"出來(lái)的。

 。ǔ鍪尽巴茰y(cè)”的篆書(shū))

  就如大家理解得,“推”的本義是用力推移,引申為從已知到未知;“測(cè)”的本義是量長(zhǎng)度,引申為推想。既有“推”,又有“測(cè)”;既有“科學(xué)知識(shí)”,又寫(xiě)得生動(dòng)有趣,讓《琥珀》熠熠生輝。

  延學(xué), 研究“為什么寫(xiě)”。

  再讀課題,還有什么問(wèn)題嗎?

  1.為什么寫(xiě)“那塊琥珀”?

  稀有、獨(dú)特而珍貴;研究的價(jià)值;瞬間生命成為永恒。(審美的價(jià)值)

  2.為什么寫(xiě)“科學(xué)小品文”?

  生:讓孩子們愛(ài)上科學(xué)。

  師:知道《琥珀》的原題是什么嗎?

  生:兩只史前蟲(chóng)子的美麗墳?zāi)?/p>

  生:奇異的琥珀

  師:《琥珀》的作者柏吉爾是德國(guó)科學(xué)家、科普作家,原題叫《玻璃棺材》,出自《烏拉波拉故事集》,里面有《風(fēng)暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個(gè)這樣的故事。

  有意思的是,許多科學(xué)家就是在這本書(shū)的吸引下,從小立志投身于科學(xué)研究。例如法拉第自己就說(shuō),讀了《烏拉波拉故事集》,愛(ài)上科學(xué),成為化學(xué)家的。

  愛(ài)因斯坦讀了《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書(shū)》,愛(ài)上了科學(xué),走上了科學(xué)家的道路。

  可惜,一百個(gè)科學(xué)家也出不了一個(gè)科普作家。科學(xué)小品多么美好,閱讀多么美好,它啟示后來(lái)者前赴后繼,不停頓地向科學(xué)城堡發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,把勝利的旗幟插上去。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

  3.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  三、教者

  錢(qián)素珍

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)質(zhì)疑。

  1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2.哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值?

  3.默讀第四段,用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子,用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。

  4.老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。

  5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片,提問(wèn):看了圖片,你最感興趣的是什么問(wèn)題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文,進(jìn)行思考。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文,了解松脂球的.形成。

  1.這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢?

  2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?

  老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,追問(wèn):

  (1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

  (2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè),蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

  3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

  (1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

  (2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅,一只手當(dāng)蜘蛛,另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂,表演體會(huì)那一瞬間的情景。

 。3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片

 。4)后來(lái)的情形又怎樣呢?

  4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

  6.討論小結(jié)

  7.指導(dǎo)朗讀第二段。

 。1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺(jué),不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

  (2)學(xué)生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng),老師點(diǎn)評(píng)。

 。ㄋ模┝私馑芍蜃兂苫倪^(guò)程。

  1.一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后,小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了,但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?

  2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

  在學(xué)生默讀思考后,老師指導(dǎo)他們討論,然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:

  地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

  3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)琥珀形成必須具備的條件。

  科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子,推測(cè)出它形成必備的條件,同學(xué)們根據(jù)板書(shū),說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?需要具備哪些條件?

 。┝私饪茖W(xué)家合理想象的依據(jù)。

  1.科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況,科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢?

  2.出示思考、練習(xí)第2題,按照這題下面的提綱,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  3.小組討論,互相說(shuō)說(shuō)。

  4.老師小結(jié)

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

  有感情地朗讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  松脂球

  形成

  化石

  琥珀

  發(fā)現(xiàn)

  樣子、價(jià)值

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教育目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3、完成“思考·練習(xí)”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  5、有感情地朗讀課文。

  6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后“思考·練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  課前一說(shuō)。

  揭題、引讀

  1.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎、類人猿頭骨化石等。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”。隨之板書(shū)課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。

  2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

  發(fā)揮想象,練習(xí)表述

  這是一塊與眾不同的琥珀,兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的,你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。

  (三)看看作者是怎樣想象的,把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào),再指名讀出來(lái)

  (四)理解脈絡(luò),討論分段

  1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程,一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程)指名分別讀出這兩部分。

  2.這兩部分內(nèi)容作者描寫(xiě)較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過(guò)程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

  3.討論分段。全文可分為四段。

  第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。

  第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過(guò)程。

  第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

  (五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,教師點(diǎn)撥

  完成“思考·練習(xí)”的第2題。

  科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說(shuō),后集體交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

  1.約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。

  (“約摸”大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的`?傆幸蝗f(wàn)年了的意思是:至少有一萬(wàn)年了,不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的,因?yàn)樗芍蜃兂苫,需地殼變?dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)

  2.夏天,晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。

  (琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù)、柏樹(shù),所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠,還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴樹(shù)脂一定是很大的,只有在非常熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂,所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午。)

  3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

  (由松脂球變成化石,還需要具備一些條件,這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼,后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,又過(guò)了幾千年變成了化石。)

  4.蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

  (這塊琥珀與一般的琥珀不同,它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,因此,這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,那就是事情非常湊巧,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái),而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,就不可能形成這樣一塊琥珀。)

  (六)按照上面的學(xué)習(xí)方法,先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)

  參考下列提綱:

  1.風(fēng)吹浪涌,卷到岸邊。

  2.孩子赤足踏著,挖出。

  3.漁民認(rèn)出琥珀。

  (首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆:孩子好奇心強(qiáng),踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái);父親經(jīng)驗(yàn)豐富,認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。)

  (七)感情朗讀,深化理解

  (八)質(zhì)疑問(wèn)難

  (九)總結(jié)全文

  作者通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí),展開(kāi)了合理地想象,想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來(lái)的,但有科學(xué)的根據(jù),因此是合乎情理,令人信服的。文章先寫(xiě)這塊琥珀是怎樣形成的,是在什么條件下形成的,接著寫(xiě)這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,最后寫(xiě)這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了,點(diǎn)明文章中心。

  五、布置作業(yè)

  1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)

  (1)海水漸漸漫上來(lái)。( )

  (2)這兒,漫山遍野盛開(kāi)著野花。( )

  (3)無(wú)論做什么事我們都要認(rèn)真,決不能漫不經(jīng)心。( )

  漫:①到處都是,遍。

 、诓皇芫惺,隨便。

  ③水過(guò)滿,向外流。

  (1)老松樹(shù)滲出許多松脂。( )

  (2)這些教科書(shū)滲透著烈士的血。( )

  滲:①液體從物體的細(xì)小空隙透過(guò)。

 、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面。

  2.填空。

  (1)約摸算來(lái),總有( )年了。

  (2)夏天,晌午的太陽(yáng)光( )地照射著整個(gè)樹(shù)林。

  (3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

  (4)蜘蛛( )撲過(guò)去,( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),( )落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。

  教學(xué)反思

  一、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂(lè),充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過(guò)幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,教師應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練,不應(yīng)茫目的多讀,也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。

  2、了解琥珀形成的過(guò)程。

  3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟,展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。

  二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程;學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟,展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  本課所授對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,學(xué)生的年齡大多為10—13歲,此年齡段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,使其在教師營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì);

  新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此,選擇有利于改變單一、枯燥、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法,成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的,必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。

  五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì):

  要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書(shū)和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的,現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但它呈顯時(shí)間太短,學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開(kāi),但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合,則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面,又能表現(xiàn)靜止放大的圖像,教學(xué)效果必然會(huì)更好。教師要不斷增強(qiáng)意識(shí),努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn),不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力,這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì),有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,質(zhì)疑

  1、揭題,板題?吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

  2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

  二、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、檢查生字自學(xué)情況。

 。1)學(xué)生自學(xué)生字。

 。2)匯報(bào)自學(xué)情況。

  你可以介紹自己記生字的方法,也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。

 。3)同桌互相讀,并互相糾正。

 。4)全班齊讀。

  2、自由朗讀課文,要求把字、詞讀準(zhǔn),把句子讀通順,然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?

  3、小組內(nèi)討論交流。

  4、集體交流。(推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài))

  三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

  1、圖文對(duì)照,認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。

 。1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

  (2)瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。

  (3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子,還寫(xiě)了什么?

  2、感情齊讀。

  3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?

  明確:課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。

  四、作業(yè)。

  1、熟讀課文。

  2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀,同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決:琥珀的形成需要哪些條件?(出示)

  二、了解琥珀形成的過(guò)程。

 。ㄒ唬┛焖匍喿x課文,說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?

 。ǘ┝私庑纬伤芍蛩枰臈l件。

  1、描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段?(2-10)

  2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容,分析一下

  松脂球的'形成需要哪幾個(gè)條件,并說(shuō)說(shuō)理由。

  3、學(xué)生匯報(bào)、交流。

  (1)夏天,陽(yáng)光強(qiáng)烈。

 。2)老松樹(shù)

 。3)蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

 。4)松脂繼續(xù)滴下來(lái)

  4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣,F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分,找找看,哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里。

  5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

 、佟耙粋(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。”(寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒)

 、凇昂鋈挥袀(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái),想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了!保ㄐ⌒囊硪恚

 、邸爸┲雱倱溥^(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)

 、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里!保ㄕZ(yǔ)句幽默,讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)

  (三)了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

  講得真好?磥(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

  1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎?

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

  3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果說(shuō)不出)師出示有關(guān)句子。(請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。)“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上!保〞r(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。)

  (四)軟件展示琥珀形成的過(guò)程。

  三、了解想象的依據(jù)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段,討論想象的依據(jù)。

  2、師小結(jié)。

  四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

  1、(出示)動(dòng)腦筋:《黃河象》這篇課文的敘述順序是:先講_________,再講_________,最后講_________。

  《琥珀》這篇課文,作者是先講_________,再講_________,最后講_________。

  五、當(dāng)解說(shuō)員。

  這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,老師昨天上網(wǎng),看到一則招聘廣告,我想:假如我們班有同學(xué)被招聘上了,那該有多棒啊!同學(xué)們想試試嗎?

  1、(出示)招聘廣告:

  北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員,應(yīng)聘內(nèi)容:以“琥珀”為題材,運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言,按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。

  學(xué)生練習(xí)。

  匯報(bào)。

  2、假如你是館長(zhǎng),你會(huì)招聘誰(shuí)?

  六、拓展延伸:

  課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的,和同學(xué)交流.

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  琥珀

  松脂球

  時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值

  八、練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、動(dòng)腦筋:《黃河象》這篇課文的敘述順序是:先講_________,再講_________,最后講_________。

  《琥珀》這篇課文,作者是先講_________,再講_________,最后講_________。

  2、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的,和同學(xué)交流

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

  2、體會(huì)文章的敘述順序。

  3、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

  發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  3、理清文章的敘述順序。

  教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生課前收集有關(guān)琥珀的資料。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(2分)

  [課件出示]我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)過(guò)的生字,請(qǐng)認(rèn)讀生字詞。

  二、合作探究課文。(28分)

  (一)學(xué)習(xí)18自然段(3分)

  1、導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13-17自然段,知道了漁民的兒子在海灘上發(fā)現(xiàn)了一塊琥珀,現(xiàn)在讓我們看看這塊琥珀是怎樣的?[課件出示琥珀的圖片](學(xué)生觀察匯報(bào)、板書(shū))

  2、課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的真實(shí)描寫(xiě)?[課件出示第18自然段]

  作者是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的?請(qǐng)大家自由讀,邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子。

 。▍R報(bào)、板書(shū))

  這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么?(琥珀的科學(xué)價(jià)值,想象、推測(cè)一萬(wàn)年前的事)

  (二)學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(1-10自然段)。(18分)

  1、到底這塊琥珀是怎樣形成?科學(xué)家根據(jù)這些事實(shí)是怎樣推測(cè)的?

  (1)[課件出示有聲動(dòng)畫(huà)](4分)請(qǐng)聽(tīng)課文第1-12自然段的錄音,邊聽(tīng)邊看課文,想一想琥珀的形成需要哪些階段?分別在課文的哪幾個(gè)自然段?(松脂球的形成(2--10)、化石的形成(11--12))

  (2)這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢?請(qǐng)默讀課文(2--10),邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。(提示:根據(jù)事實(shí))

 。3)小組討論,合作找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。(要求:根據(jù)......(事實(shí))推測(cè)......)

 。4)全班匯報(bào)交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子,歸納松脂球形成的相關(guān)條件。

 。ǜ鶕(jù)匯報(bào)情況:根據(jù)......(事實(shí))推測(cè)......板書(shū))

 。5)[課件出示有聲動(dòng)畫(huà)--松脂球形成的過(guò)程]

  現(xiàn)在我們一起看看松脂球的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。(1分)

 。6)看了松脂球形成的動(dòng)畫(huà),我覺(jué)得真是太奇妙了!那一大滴松脂非常巧合地把蒼蠅和蜘蛛包住了。其實(shí)課文里也把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)得很生動(dòng),很形象。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2-10自然段,找出你最喜歡的句子或片段,讀一讀,用心體會(huì)。在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)為什么喜歡?

 。7)品讀句子并指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

  (a)請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的?太陽(yáng)光熱辣辣的,這會(huì)對(duì)松脂球的形成起到什么作用呢?指名讀相關(guān)句子。(暖暖--火熱--熱辣辣,陽(yáng)光熱度的變化說(shuō)明天氣很炎熱)

 。╞)蜘蛛想吃蒼蠅的情景。

  (c)課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢?在這里“剛好”是什么意思呢?指名讀相關(guān)句子。(剛好--說(shuō)明極少見(jiàn)、非常巧合。)

  朗讀提示:①天氣環(huán)境,小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些,心情是愉悅的。

 、谥┲肱肋^(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕,語(yǔ)速放慢。渲染出緊張氣氛。

 、壑┲霌渖先ヒ还(jié)速度加快,注意讀出重音。

  2、根據(jù)朗讀提示讓我們一齊讀讀1-10自然段,邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

  (三)學(xué)習(xí)形成化石部分(11-12自然段)(7分)

  1、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文11-12自然段,邊默讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的條件。

  3、學(xué)生匯報(bào)并歸納松脂球成為化石的條件,板書(shū):被淹沒(méi)、時(shí)間長(zhǎng)

  指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程:“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),”“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。”“又是幾千年過(guò)去了,”

  4、[課件出示動(dòng)畫(huà)--松脂球成為化石的形成過(guò)程]

 。1)我們知道松脂球變成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,下面我們就來(lái)展開(kāi)想象,看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的?

 。2)出示松脂球成為化石的形成過(guò)程的課件,(1分)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

 。3)小結(jié):原來(lái)琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。我們讀讀這一部分的課文,再來(lái)感受一下這一過(guò)程。

  5、全班齊讀11-12自然段。

  6、小結(jié):琥珀的形成過(guò)程。

  三、拓展(9分)

  1、我要求大家收集有關(guān)琥珀的資料,了解更多的'知識(shí),現(xiàn)在請(qǐng)你展示一下,你收集到哪些資料?

  2、[課件出示]欣賞琥珀圖片。

  導(dǎo)語(yǔ):老師也在網(wǎng)上收集了一些琥珀的圖片,下面請(qǐng)大家欣賞一下。

  3、看到這么美麗的琥珀,我想大家也有點(diǎn)心動(dòng),想知道這些琥珀是怎樣形成的?現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家,推測(cè)下面的琥珀是怎樣形成的?[課件](5分)

  4、先展示一兩名學(xué)生的習(xí)作,集體評(píng)價(jià)推測(cè)得合不合理。然后同桌互評(píng),寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。

  5、在這篇課文里,你還有哪些不懂的地方嗎?

  四、總結(jié)(1分)

  今天我們學(xué)習(xí)了《琥珀》這篇課文,課文先寫(xiě)科學(xué)家對(duì)琥珀的假想,再寫(xiě)發(fā)現(xiàn)琥珀,最后寫(xiě)琥珀的樣子。而在科學(xué)家對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)中,是根據(jù)琥珀的特點(diǎn),進(jìn)行合理的想象。以后我們?cè)趯?xiě)作文,特別是想象作文,一定要以事實(shí)為依據(jù),展開(kāi)合理想象。

  板書(shū):

  琥珀

  以事實(shí)為依據(jù)展開(kāi)合理想象

  1、在海灘發(fā)現(xiàn)時(shí)間一萬(wàn)年夏天

  2、透明的琥珀地點(diǎn)海邊松樹(shù)林

  3、一只蒼蠅和一只蜘蛛1、蒼蠅和蜘蛛巧遇

  好好地躺在里面2、松脂不斷滴下來(lái)

  經(jīng)過(guò)形成松脂球

  4、可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛3、被淹沒(méi)、時(shí)間長(zhǎng)

  《琥珀》教學(xué)反思

  廣州市荔灣區(qū)鴻圖苑小學(xué)黃杏嫦

  在教學(xué)時(shí),我首先從觀察琥珀的圖片入手,讓學(xué)生觀察這塊琥珀是怎樣?接著讓學(xué)生找出課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的真實(shí)描寫(xiě)?(第18自然段)請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,看看作者是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的,畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,與自己所觀察的做一個(gè)對(duì)比。然后提出這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么?讓學(xué)生知道琥珀的科學(xué)價(jià)值是可以想象、推測(cè)一萬(wàn)年前的事。接著順理成章提出本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn):到底這塊琥珀是怎樣形成?科學(xué)家根據(jù)這些事實(shí)是怎樣推測(cè)的?

  在教學(xué)琥珀的成過(guò)程,先讓學(xué)生看課文有聲動(dòng)畫(huà)的錄音,弄清琥珀的形成需要兩個(gè)階段:松脂球的形成和化石的形成。接著教學(xué)松脂球形成這一部分,通過(guò)先讓學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)再小組合作找出松脂球形成的條件。全班歸納松脂球形成的條件,再看松脂球形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。把松脂球形成的經(jīng)過(guò)清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其景,很容易理解課文重點(diǎn)部分。然后把學(xué)生引入文本,讀這一部分的內(nèi)容,找出自己喜歡的句子或片段,用心體會(huì),運(yùn)用多種方式(師生、生生比賽讀,個(gè)人讀,集體讀等)品讀精彩片段。

  在學(xué)習(xí)由松脂球變成化石這一部分,讓學(xué)生自主找出條件,接著用課件展示這一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,然后讓學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景,最后通過(guò)讀這一部分的課文再感受一下這一過(guò)程。

  在拓展部分,先讓學(xué)生展示自己課前收集有關(guān)琥珀的資料,再欣賞老師收集的琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣。最后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回科學(xué)家,推測(cè)其他琥珀是怎樣形成的,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

  講完這一課后,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

  《琥珀》采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運(yùn)用

  設(shè)計(jì)的課件巧妙。隨著生動(dòng)的課文錄音與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂(lè),充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過(guò)幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。

  三、不足之處

  本節(jié)課時(shí)間比較緊,拓展部分沒(méi)能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

  2.感情地朗讀課文,理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解科學(xué)家想象的依據(jù),體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  課前準(zhǔn)備:

  琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程:

  一、定向?qū)W(xué)(5分)

  1、自古以來(lái),小草就受到人們的喜愛(ài),文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句?是啊,小草不僅裝點(diǎn)大地,它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。

  2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野草》,看看他的筆下的野草又是怎樣的.?。

  3、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫(xiě)作背景。

  4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

  (2)、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。

 。3)、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

  二、自主學(xué)習(xí)(10分)

  出示自學(xué)內(nèi)容:

  讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

  1、這篇課文主要講了一件什么事情?(口述)。

  2、課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容?(練習(xí)給課文分段,概括段意。)

  展示:作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。

  教師巡視、

  三、合作學(xué)習(xí)(10分鐘)

  出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  小組合作學(xué)習(xí):有感情地朗讀課文,想一想,琥珀形成的過(guò)程,作者通過(guò)____________而又____________的想象,進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè),描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序,可分成下列三個(gè)階段:形成松脂——( )——( )

  完成思考題:

  小組展示,評(píng)價(jià)。

  四、質(zhì)疑探究(5分鐘)

  這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么?

  五、小結(jié)檢測(cè)(10分鐘)

  小結(jié):本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了琥珀,知道了琥珀的珍藏價(jià)值。

  檢測(cè):

  一、給下列字注音

  琥()珀() 撣( )翅膀 晌()午 滲( )出 淹沒(méi)() 包裹( )

  掙()扎 腐()爛 澎( )湃( ) 黏()稠() 松脂( )

  二、多音字組詞

  沒(méi)掙 扎 重

  三、形近字組詞

  莫( )沾( )滲( )晌( )淹( )腐( )

  摸( )粘( )摻( )響( )掩( )俯( )

  仰( )刷( )決( )綢( )

  抑( )涮( )絕( )稠( )

  四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

  熱()() 前( )后( ) 詳細(xì)( )( ) ( )( )時(shí)代

  五、回答問(wèn)題.

  1、琥珀的形成需要哪些條件?

  2、課文哪些部分是真實(shí)的?哪些是想象?

  3、“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里!边\(yùn)用了( )的寫(xiě)法,其作用是什么?

  4、你認(rèn)為松樹(shù)和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值?

  5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么?

  6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)?

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)步驟:

  一、以圖片導(dǎo)入新課,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  二、改變學(xué)習(xí)順序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

  (一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子,為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))

  (二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)

  (三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)

  (四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)

  (五)回到第四段

  (六)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū),強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

  3.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琥珀,齊讀課題。老師板書(shū)課題。

 。ǘ┩瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我要檢查一下預(yù)習(xí)的效果。請(qǐng)看判斷題,看誰(shuí)反應(yīng)快。

  1)琥珀是松脂球。錯(cuò)

  2)琥珀的形成差不多要一萬(wàn)年。對(duì)

  3)琥珀里都要有兩個(gè)小蟲(chóng)子。錯(cuò)

  4)海洋與琥珀的形成有關(guān)。對(duì)

  5)琥珀只可以做裝飾品。錯(cuò)

  (三)復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

  1.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片,提問(wèn):這就是琥珀,漂亮嗎?

  師:說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的樣子。

  繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察,這兩個(gè)小東西和我們常見(jiàn)的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎?(一樣)

  師:但這只蒼蠅和蜘蛛可不一般,因?yàn)樗麄兩钤凇?/p>

  齊讀最后一段,用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子,用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。(出示投影)

  師:一萬(wàn)年前的故事,科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎?師:不是親眼所見(jiàn),那就只能是—(想象)

  師:說(shuō)得對(duì)。這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。但這個(gè)想象是有證據(jù)的,你認(rèn)為的證據(jù)是什么?(琥珀)

  師:對(duì)。這兩種想象都值得我們學(xué)習(xí),前面的想象是文學(xué)家的想象,它追求的是美;文中的想象,即“推測(cè)”是科學(xué)家的想象,科學(xué)的想象追求的是真。

  板書(shū)文學(xué)的想象——求美

  科學(xué)的想象——求真

  師:我知道我們很多同學(xué)有很遠(yuǎn)大的理想,有些想以后成為一名文學(xué)家,有些想當(dāng)一名科學(xué)家。那么今天老師要告訴你們,科學(xué)家也要會(huì)欣賞美,要學(xué)一點(diǎn)文學(xué);文學(xué)家也要學(xué)會(huì)怎樣求真,有一點(diǎn)科學(xué)的思維。

  (四)學(xué)習(xí)故事的前半部分

  1、現(xiàn)在我們每個(gè)人都是文學(xué)家,發(fā)揮文學(xué)家的想像,看看有什么感受。

  聽(tīng)范讀,閉目想象故事中的畫(huà)面.

  說(shuō)感受(文學(xué)的想象):這是一個(gè)______的故事.

 。ㄎ澹、閱讀課文

  1.指名讀第一自然段。

  2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

  3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

 。、學(xué)習(xí)課文,了解松脂球的形成。

  1.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

  (學(xué)生通過(guò)默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說(shuō):一只蒼蠅在松樹(shù)上休息,一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當(dāng)作美餐,就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間,一滴松脂剛好從樹(shù)上滴下來(lái),把它們包在里頭。)

  老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,追問(wèn):

  (1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

  老師可以分別指讀描寫(xiě)蒼蠅的第

  3、4自然段,描寫(xiě)蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè)的蒼蠅,是一只小心翼翼的蜘蛛。

  (2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè),蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

  (這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考,理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意,所以喪失了警惕,它把注意力全集中在做自己的事上,就沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐,就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。)

  2.它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

  (1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7,8,9自然段。

  (2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅,一只手當(dāng)蜘蛛,另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂,表演體會(huì)那一瞬間的情景。

 。3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間,突然發(fā)生了一件可怕的事情,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,不早不晚,不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭,這真是無(wú)巧不成書(shū)呀!

 。4)后來(lái)的情形又怎樣呢?

  老師引導(dǎo)學(xué)生讀第10自然段。體會(huì)什么是“前俯后仰”?就是身體不斷地往前伏,往后仰。老師然后追問(wèn):這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合?就是這兩個(gè)小東西的“腿的`四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。

  3.默讀第2到第10自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件?

  (在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上,老師可以組織學(xué)生討論,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,邊播放投影片)

  4.指導(dǎo)朗讀第二段。

 。1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺(jué),不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

  (2)學(xué)生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng),老師點(diǎn)評(píng)。

  (四)了解松脂球變成化石的過(guò)程。

  1.一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后,小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了,但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?

  2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

  在學(xué)生默讀思考后,老師指導(dǎo)他們討論,然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:(放投影片)

  地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

  3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)琥珀形成必須具備的條件。

  科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子,推測(cè)出它形成必備的條件,同學(xué)們根據(jù)板書(shū),說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?需要具備哪些條件?

  琥珀形成的兩個(gè)階段是:由松脂形成松脂球,再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是:天氣熱,松樹(shù)老,松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng),形成松脂球;地殼變動(dòng),松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

  (六)學(xué)習(xí)第三段

  1、這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?

  (在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))

  2、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么?

 。ㄕf(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)

  讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段。ㄉR讀)

  3、同學(xué)們,課文我們差不多學(xué)完了,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  同學(xué)們,請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容,再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、激情,引入新課

  揭示課題,提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系,再讓學(xué)生,從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

  二、入境,從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”

  1、出示教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

  2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

  三、自學(xué),感知課文內(nèi)容

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞,了解課文內(nèi)容。

  2、再讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)要求,畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。

  3、細(xì)讀課文,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。

  四、點(diǎn)撥,深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性

  課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的'四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn),想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。

  1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,思考:

 、龠@一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想?

 、凇案叽蟮乃蓸(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系?

  2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:

 、龠@幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想?

 、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的?

  3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫(xiě)“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面?

  4、讀第13自然段,思考:“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?

  上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,熟悉琥珀的形成過(guò)程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和力量。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  指名讀課文,讀后思索爭(zhēng)論:

  l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)討論供應(yīng)了依據(jù)。)

  二、啟發(fā)談話

  這篇課文的通過(guò)認(rèn)真觀看這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)覺(jué)過(guò)程。

  三、閱讀課文

  1.指名讀第一自然段。

  2.讀后爭(zhēng)論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

 。ā凹s摸”,也許估量。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球沉沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)確定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

  3.教師小結(jié):因此,科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。

  4.指名讀第2-11自然段。讀后思索:

 。1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

 。2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

  (3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林?”(由于松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的`時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

  5.教師小結(jié):因此,酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個(gè)條件。

  6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的依據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要沉沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。)

  7.指名讀第3-4自然段。

  8.教師小結(jié):對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)。

  9.指名讀第8自然段。

  10.教師小結(jié):對(duì)蜘蛛的描寫(xiě),突出地刻畫(huà)出了它當(dāng)心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫(xiě)得非常傳神。

  四、連續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1.思索爭(zhēng)論:科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

  (松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有依據(jù)的,非常的合理。)

  2.教師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂連續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。

  3.思索爭(zhēng)論:松脂球是怎樣變成了化石的?

 。ê髞(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水沉沒(méi),松脂球沉沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)

  五、啟發(fā)談話

  對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

  思索爭(zhēng)論:

  1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

  2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得,極有價(jià)值。)

  六、齊讀最終一段

  七、教師小結(jié)

  這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了討論的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價(jià)值。

  附:板書(shū)

  [評(píng)析]

  《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不一樣的。一般地說(shuō),講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),感知本課語(yǔ)文根本功,進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文根本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。明顯,這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此,其教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法也不盡一樣。

  徐國(guó)宣教師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì),真正表達(dá)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,究竟怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣教師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文供應(yīng)了范例。

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