《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思考討論：
l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
三、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？
（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）
3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
�。�1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
（2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）
5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6．課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
9．指名讀第8自然段。
10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
�。ㄋ蓸�(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）
2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。
3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
�。ê髞�(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
[評(píng)析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。
徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)
所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的'關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候�！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件�！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。
二、采用討論方法組織教學(xué)
采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課．常�？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀、思、畫(huà)、議、批注、交流等體驗(yàn)過(guò)程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個(gè)必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，激活學(xué)生的想象能力，做到讀與寫(xiě)的結(jié)合，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的.？說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，學(xué)會(huì)有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己對(duì)文章的感受，就文章內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)有感情朗讀，借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的好習(xí)慣，獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
2、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
3．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題入手，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。
板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。
2、師：大家看見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下你收集的資料？
學(xué)生介紹資料后，課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。
3、師：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，將會(huì)了解琥珀更多知識(shí)。大家想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出很多問(wèn)題：琥珀是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會(huì)被包在里面？……）
二、自讀課文，初步感悟。
1、師：大家想知道的問(wèn)題真多，同學(xué)們就帶著這些問(wèn)題讀書(shū)吧！請(qǐng)打開(kāi)課本以喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀文，師巡視指導(dǎo)）
2、師：大家讀得很認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學(xué)請(qǐng)教。
三、速讀課文，理清脈胳。
1、師：請(qǐng)大家再快速讀課文，思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生先小組議答再匯報(bào)，師引導(dǎo)并板書(shū)：
�。ㄐ纬蓵r(shí)間形成過(guò)程發(fā)現(xiàn)過(guò)程科學(xué)價(jià)值）
四、匯報(bào)交流，品析課文。
1、了解琥珀樣子，體會(huì)其價(jià)值。
�。�1）師：課文哪個(gè)地方集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？（最后一段）
�。�2）師：請(qǐng)大家默讀這一段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
�。�3）（課件出示琥珀圖片）讓學(xué)生用文中句子來(lái)描述琥珀樣子。
（4）一齊說(shuō)出這塊琥珀的價(jià)值。（從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
師小結(jié)：這一價(jià)值為科學(xué)家研究昆蟲(chóng)的起源提供了有力的根據(jù)。
�。�5）師：這里有這樣一個(gè)詞語(yǔ)，（課件出示“推測(cè)”）
那什么叫推測(cè)呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行推算估測(cè)，進(jìn)行合理想象。
�。�6）師：那么課文中哪些部分描寫(xiě)了真實(shí)的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？
（形成過(guò)程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過(guò)程是作者描寫(xiě)的真實(shí)的情景）
2、了解故事、欣賞故事。
�。�1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們還是來(lái)讀讀作者想象的這個(gè)故事吧。
�。�2）課件出示問(wèn)題和相關(guān)句段，學(xué)生讀后回答。
a、故事發(fā)生的時(shí)間：這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
師：你怎樣理解“約莫”這個(gè)詞語(yǔ)？（大約，因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道琥珀具體形成時(shí)間，只是推算出來(lái)的數(shù)字。）
b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽(yáng)|、海、樹(shù)）為下面琥珀的形成埋下伏筆。
�。�3）想想這塊琥珀形成有幾個(gè)過(guò)程？
學(xué)生答師板書(shū)：松樹(shù)脂松脂球化石
2、品析句子
（1）師：文中有幾個(gè)地方寫(xiě)到了太陽(yáng)？
（一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。太陽(yáng)照得火熱。晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。）
�。�2）文中怎樣描寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅？
一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹(shù)林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點(diǎn)兒不知道……忽然，有個(gè)蜘蛛……越來(lái)越近了……它想……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？
�。ㄟ@是只快樂(lè)的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。指名讀
�。�4）接下來(lái)發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說(shuō)明對(duì)于蒼蠅和蜘蛛來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說(shuō)明這是難得的巧合。）
�。�5）師：作者為什么說(shuō)“兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色淚珠”里？（擬人，說(shuō)明這是一個(gè)可怕的悲劇。）
小結(jié)：文章的語(yǔ)言是那么生動(dòng)富有文學(xué)色彩，希望大家習(xí)作時(shí)也能讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)點(diǎn)兒。
�。�6）這樣的悲劇，大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）
�。�7）讓我們?cè)賮?lái)看看聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！課件動(dòng)畫(huà)播放故事。
五、小組討論，探究問(wèn)題。
1、琥珀形成條件。
�。�1）師：我們欣賞了這個(gè)故事，大家現(xiàn)在能說(shuō)出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？
�。�2）學(xué)生小組討論后再回答，師歸納板書(shū)。
a：炎熱的夏天，強(qiáng)烈的陽(yáng)光使松樹(shù)分泌大量樹(shù)脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。
c：地殼變動(dòng)、陸地沉、海水漫、時(shí)間長(zhǎng)
2、琥珀發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（課件出示問(wèn)題，小組完成。）
（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái)）
（2）漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn)，這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值）
�。�3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程？你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好？（人物的語(yǔ)言動(dòng)作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）
3、文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？（詳略得當(dāng)）
4、你覺(jué)得作者的想象是否合理？
�。ㄓ懻摵髮W(xué)生歸納：如因?yàn)樗麄兊耐人闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）
師：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
六、總結(jié)談話，課后延伸。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
2、有人說(shuō)蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
學(xué)生自由說(shuō)，只要說(shuō)得合情理就可以。
3、同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來(lái)編一個(gè)與課文里講的不相同的故事。把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。
4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒(méi)、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語(yǔ)。
2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合抱負(fù)象的依據(jù)。
課前預(yù)備：
琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、定向?qū)W(xué)（5分）
1、自古以來(lái)，小草就受到人們的寵愛(ài)，文人墨客寫(xiě)了許多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句？是啊，小草不僅裝飾大地，它那堅(jiān)韌的精神更讓人敬佩不已。
2、今日我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡(jiǎn)介夏衍及寫(xiě)作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒(méi)、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語(yǔ)。
（2）、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的表達(dá)挨次。
�。�3）、知道琥珀的形成和發(fā)覺(jué)的過(guò)程。
二、自主學(xué)習(xí)（10分）
出示自學(xué)內(nèi)容：
讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫(xiě)了哪幾局部?jī)?nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）
展現(xiàn)：向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。
教師巡察、
三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過(guò)程，通過(guò)____________而又____________的想象，進(jìn)展了科學(xué)的.推想，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。根據(jù)時(shí)間挨次，可分成以下三個(gè)階段：形成松脂——（）——（）
完成思索題：
小組展現(xiàn)，評(píng)價(jià)。
四、質(zhì)疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結(jié)檢測(cè)（10分鐘）
小結(jié)：本節(jié)課我們熟悉了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。
檢測(cè)：
一、給以下字注音
琥（）珀（）撣（）翅膀晌（）午滲（）出沉沒(méi)（）包裹（）
掙（）扎腐（）爛澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）
二、多音字組詞
沒(méi)掙扎重
三、形近字組詞
莫（）沾（）滲（）晌（）淹（）腐（）
摸（）粘（）摻（）響（）掩（）俯（）
仰（）刷（）決（）綢（）
抑（）涮（）絕（）稠（）
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
熱（）（）前（）后（）具體（）（）（）（）時(shí)代
五、回答下列問(wèn)題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些局部是真實(shí)的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲(chóng)都沉沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里�！边\(yùn)用了（）的寫(xiě)法，其作用是什么？
4、你認(rèn)為松樹(shù)和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值？
5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？
6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)？
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書(shū)課題。
（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1、想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？
3、默讀第四段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
4、老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5、老師隨后出示這個(gè)琥珀的圖片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1、這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
老師板書(shū)“推測(cè)”后，追問(wèn)：“推測(cè)”是什么意思？在學(xué)生答出推測(cè)就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問(wèn)：我們已經(jīng)知道了什么？
學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
�。�2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）隨后講解：當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書(shū)呀！
（3）后來(lái)的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？
（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。
1、一對(duì)敵對(duì)的'小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹(shù)老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng)，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。
（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程
1、讓學(xué)生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、漁民為什么說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn)？
（七）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
最后一個(gè)自然段主要點(diǎn)明了什么問(wèn)題？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
琥 珀
形成的時(shí)間： 約莫一萬(wàn)年前
形成的過(guò)程：
�。�1）松脂球的形成
�。�2）化石的形成
發(fā)現(xiàn)的過(guò)程： 漁民父子 沙灘
樣子及價(jià)值： 遠(yuǎn)古時(shí)代就有蒼蠅和琥珀
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解琥珀的形成，價(jià)值及依據(jù)，懂得想像要科學(xué)、合理。
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必要條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想像。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)程序：
一、激趣導(dǎo)入
1、齊讀課題工：琥珀
2、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)真的琥珀嗎？
3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面了解琥珀？
（出示CAI課件）站起來(lái)，大膽地說(shuō)。
4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語(yǔ)說(shuō)，無(wú)巧不成書(shū)，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的`動(dòng)物，竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學(xué)問(wèn)題能在課文中找到答案。（自由讀課文）
二、學(xué)習(xí)課文
1、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，通過(guò)讀，大家知道了什么？
（學(xué)生回答，老師板書(shū)：時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值）
2、好！說(shuō)得非常準(zhǔn)確。下面我們分組合作學(xué)習(xí)，（出示CAI課件）
合作要求：
A
選擇你們組最感興趣的1~2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。
B
你們組采用什么方法學(xué)習(xí)的？
C
通過(guò)討論學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
三、檢查合作學(xué)習(xí)情況
△琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）
天氣熱時(shí)間漫長(zhǎng)
松脂球松樹(shù)毛琥珀
蒼蠅、蜘蛛地殼變化
△這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
海浪把琥珀沖到海岸上
發(fā)現(xiàn)的條件小孩發(fā)現(xiàn)
父親識(shí)別
△這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值？
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我們知道了琥珀的形成，發(fā)現(xiàn)和價(jià)值。現(xiàn)在還有很多同學(xué)的問(wèn)題在書(shū)上沒(méi)有找到答案。下面我們大膽地提出來(lái)，請(qǐng)我們班的同學(xué)解答，誰(shuí)答的問(wèn)題最多，最好，誰(shuí)就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當(dāng)？好！提問(wèn)開(kāi)始。
五、質(zhì)疑問(wèn)答，擴(kuò)展知識(shí)
�、乓粏�(wèn)一答⑵大膽介紹⑶評(píng)比
六、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲？
七、作業(yè)（出示課件）
1、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。
2、將課文改編成課本劇。
板書(shū)計(jì)劃
20
琥珀
松脂球
時(shí)間
形成
發(fā)現(xiàn)
價(jià)值
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、激趣導(dǎo)入，齊讀課題。
出示琥珀圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你看到了什么？(預(yù)設(shè)：琥珀。評(píng):你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢？預(yù)設(shè)：里面有蟲(chóng)子。預(yù)設(shè)：黃色的透明的。評(píng)：你看到了顏色。預(yù)設(shè)：雞蛋、鵝卵石。評(píng)：這是他的形狀。同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。)你猜猜這是什么？對(duì)的。這是琥珀。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來(lái)板書(shū)課題（琥珀兩個(gè)字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見(jiàn)琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請(qǐng)一個(gè)人讀）評(píng)價(jià)：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進(jìn)課文。
二、生字教學(xué)，打好基礎(chǔ)
1.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）
生自由朗讀
2.檢查詞語(yǔ)朗讀
怒吼 松脂 拂拭 灰塵
掙扎 淹沒(méi) 澎湃 前俯后仰
美餐 沖刷 晌午熱辣辣
（1）你們的坐姿告訴我，你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，第一行誰(shuí)來(lái)讀。（指1人讀。）評(píng)價(jià)：聲音響亮。（預(yù)設(shè)：誰(shuí)來(lái)幫助他？）
�。�2）第二行，誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)：掌聲送給他，這個(gè)多音字，你一下子就讀準(zhǔn)了。（生說(shuō)“沒(méi)”時(shí)，是的，他還有一個(gè)讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來(lái)看這個(gè)“扎” ，這個(gè)字有三個(gè)讀音。在這里讀zhá，表示勉強(qiáng)支撐，當(dāng)它表示刺的時(shí)候，讀zhā，你能來(lái)組個(gè)詞嗎？（預(yù)設(shè)：扎針、扎手）它還有一個(gè)讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時(shí)候要包扎。都會(huì)了嗎？（這么自信�。┈F(xiàn)在老師來(lái)考考你，出示：魚(yú)拼命掙扎（），魚(yú)刺扎（）破了手，他隨意包扎（）一下。評(píng)：你掌握得真好。
（3）這一行誰(shuí)來(lái)讀？ 這些紅色的字都是本課要求會(huì)寫(xiě)字，你有什么要提醒大家的嗎？
同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)。生自由說(shuō)
預(yù)設(shè)：晌午的晌，是日字旁。評(píng)價(jià)：對(duì)呀，日字旁，表示時(shí)間，意思是什么時(shí)間？生答：中午。
老師也覺(jué)得餐和辣特別難寫(xiě)，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
餐：餐這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意上緊下松，上半部分又的捺變點(diǎn)。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。點(diǎn)不能丟，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側(cè)豎，撇畫(huà)穿插，捺舒展。
詞語(yǔ)我們解決了，文中有一個(gè)長(zhǎng)句子，特別難讀，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下。(預(yù)設(shè)1預(yù)設(shè)2：聽(tīng)出來(lái)了嗎？他注意了停頓，這里連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)“的”讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，停頓的時(shí)間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀。)
�。◤哪菈K琥珀，我們可以推測(cè)/發(fā)生在幾萬(wàn)年前的/故事的/詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上/就已經(jīng)有/蒼蠅和蜘蛛了。）
我們一起來(lái)讀。
三、整體感知
同學(xué)們，我們?cè)谏蠈W(xué)期就已經(jīng)學(xué)過(guò)從不同角度提問(wèn)，本單元對(duì)我們提出了更高的要求，不僅要會(huì)提出問(wèn)題，還要能夠試著解決問(wèn)題。課前大家預(yù)習(xí)的時(shí)候提出了許多問(wèn)題。老師也將同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，有從寫(xiě)法上提的，也有從內(nèi)容角度的，你解決了哪個(gè)問(wèn)題？預(yù)設(shè)1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解決的？）【板書(shū)：】（書(shū)里找的）評(píng)：你是反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵詞句。
預(yù)設(shè)2：松脂是什么？評(píng)：查閱資料
預(yù)設(shè)3：咨詢他人
其實(shí)解決問(wèn)題的方法還有很多【板書(shū)......】
在這么多問(wèn)題中，很多同學(xué)都對(duì)琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學(xué)們有關(guān)琥珀形成的問(wèn)題）請(qǐng)你試著自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生1-9（這時(shí)候琥珀就形成了嗎？那形成的是什么？）
預(yù)設(shè)2：1-小節(jié)沒(méi)加進(jìn)去（故事是在這開(kāi)始的'嗎？）
預(yù)設(shè)3：（9-12）（10-12）（那上面寫(xiě)了什么？和琥珀的形成有關(guān)系嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)）
其實(shí)琥珀的形成是分為兩個(gè)階段的，松脂球和化石兩個(gè)階段。
預(yù)設(shè)4:（1-12）同意嗎？你們找的真準(zhǔn)確。其實(shí)琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然后經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月變成了化石�！景鍟�(shū)：松脂球 化石】
那剩下的部分還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？
預(yù)設(shè)：找到琥珀，你的意思是發(fā)現(xiàn)琥珀對(duì)嗎？
發(fā)現(xiàn)、樣子【板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、樣子（13-18）】
四、精讀：琥珀是怎樣形成的
剛剛我們找到了很多解決問(wèn)題的方法，又梳理了文章的脈絡(luò)，了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個(gè)階段。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)，看看你能不能用抓住關(guān)鍵詞的方法完成魚(yú)骨圖，解決這個(gè)問(wèn)題。
出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？【板書(shū)？】摘錄關(guān)鍵詞，完成魚(yú)骨圖。
這幅魚(yú)骨圖把關(guān)鍵信息全部都提取出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些信息，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這塊松脂球的形成過(guò)程。
預(yù)設(shè)：時(shí)間：（1.說(shuō)夏天，追問(wèn)：具體點(diǎn)；2.說(shuō)上午，追問(wèn)：什么季節(jié)？這是夏日一天中最熱的時(shí)候�；蛘撸赫鏌岚。。�
預(yù)設(shè)：地點(diǎn)：（1.松樹(shù)，是啊，那是一片松樹(shù)林。）
預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)（1.一大滴松脂滴下來(lái)；追問(wèn)：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合魚(yú)骨圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)這塊松脂球的形成過(guò)程，先在下面練一練，再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，注意不能遺漏重要信息！（生自由說(shuō)）誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)：你說(shuō)的很完整。（不完整，補(bǔ)充）（完整：誰(shuí)想來(lái)前面結(jié)合這幅魚(yú)骨圖來(lái)說(shuō)說(shuō)）
評(píng)價(jià)2：
你看，我們剛剛通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句的方法，再現(xiàn)了松脂球的形成過(guò)程。這真是解決問(wèn)題的好辦法。下節(jié)課，我們將解決更有難度的問(wèn)題，找到作者推測(cè)的依據(jù)，真正理解琥珀形成的奧秘。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
2.把真實(shí)的情景與想象的情景聯(lián)系著讀，發(fā)現(xiàn)文章“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”；通過(guò)推想想象情景中“劃”等詞句的內(nèi)涵及表達(dá)效果，體會(huì)文章“生動(dòng)的表達(dá)”。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流預(yù)學(xué)，自主質(zhì)疑。
1.了解琥珀。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——生讀課題：琥珀。
師：見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個(gè)字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）
師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語(yǔ)，一起來(lái)交流交流。
生：略。
師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（珊瑚、玻璃、玲瓏）
生：兩個(gè)字都是“王”字旁的詞語(yǔ)，大多表示光澤、較珍貴的玉石。
師：結(jié)合資料袋，你會(huì)發(fā)現(xiàn)琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。
�。ㄉx資料）
2.自主質(zhì)疑。
師：學(xué)貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過(guò)程中，你有什么問(wèn)題？
�。ǔ鍪绢A(yù)學(xué)單）我的問(wèn)題。
�。ㄎ蚁Ｍ總�(gè)同學(xué)有獨(dú)到的視角，提出你自己心里的真問(wèn)題）
預(yù)設(shè)：琥珀中的蜘蛛會(huì)腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？
所有的琥珀里面都有小蟲(chóng)子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話？
師：太有意思了，通過(guò)讀課文，很多同學(xué)對(duì)琥珀的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了這么多的好奇心，這大概就是作者寫(xiě)這篇科學(xué)小品文的一個(gè)目的。作者到底為什么寫(xiě)《琥珀》呢？（ppt：為什么寫(xiě)？）他想告訴我們什么？
生：《琥珀》怎么形成的。
生：《琥珀》的價(jià)值。
生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。
二、展開(kāi)共學(xué)，發(fā)現(xiàn)文本屬性。
（一）借助質(zhì)疑，理清形成條件
師：就像你們說(shuō)的那樣，作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件，我們來(lái)交流，都有什么條件？
(出示預(yù)學(xué)單)
琥珀形成的條件有。
�。ǜ邷�、松脂、小蟲(chóng)子、長(zhǎng)時(shí)間、地殼變化）
生：高溫。
師：從哪讀到的？
生：太陽(yáng)暖暖地照著
生：太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。
師：就像他這樣，
師：這些條件少一個(gè)行不行？
這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學(xué)性的。
�。ㄒ唬┣昂舐�(lián)系，體會(huì)“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”
1.換詞理解。
從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形。
1）齊讀�！巴茰y(cè)”是什么意思？找個(gè)近義詞。（推想、猜測(cè)、猜想）
2）再讀句子。由什么推測(cè)什么？
�。ㄓ赡菈K琥珀推測(cè)到一萬(wàn)年以前的詳細(xì)情形）
師：那塊琥珀是真實(shí)的描寫(xiě)（板書(shū)：真實(shí)），“一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形” 是作者想象的故事（板書(shū)：想象）。
2.聚焦“真實(shí)”
師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？
預(yù)設(shè)：可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長(zhǎng)腿、黑色的圓環(huán)。琥珀是透明的。
師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？
生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們?cè)趺搓P(guān)在一起？
師：作者頭腦中也有這些問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題，想象了一萬(wàn)年以前的故事，那就讓我們把“真實(shí)”和“想象”聯(lián)系起來(lái)讀。
3.體會(huì)聯(lián)系。
出示共學(xué)提示：
1.把“想象”（1-11段） 和“真實(shí)”（第20段）聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫(huà)下來(lái)；
2.小組用“根據(jù)，想象”的句式說(shuō)一說(shuō)。
2）交流，體會(huì)“真實(shí)”與“想象”的關(guān)系。
預(yù)設(shè)一：根據(jù)“兩個(gè)小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節(jié)。
預(yù)設(shè)二：根據(jù)“蒼蠅的`翅膀”想象“一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀” 師：僅這一句嗎？（繼續(xù)找和匯報(bào)）你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所以寫(xiě)小蒼蠅的情節(jié)，都忘不了寫(xiě)蒼蠅的翅膀。
根據(jù)蒼蠅的翅膀，想象——
一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。
她伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍⒛情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。
預(yù)設(shè)三：根據(jù)“蜘蛛的長(zhǎng)腿”想象“蜘蛛劃動(dòng)長(zhǎng)腿”
根據(jù)蜘蛛的長(zhǎng)腿，想象——
忽然，有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。
他小心地劃動(dòng)長(zhǎng)腿，沿著樹(shù)干爬不來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
預(yù)設(shè)四：根據(jù)“黑色的圓環(huán)”想象“掙扎”
根據(jù)黑色的圓環(huán)，想象——
他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
3）小結(jié)，體悟“嚴(yán)謹(jǐn)推測(cè)”的科學(xué)性
師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再讀這句話，你會(huì)有不一樣的感受。
從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形。
師：之前，有同學(xué)說(shuō)推測(cè)就是猜測(cè)、猜想的意思，現(xiàn)在你們認(rèn)為可以換成“猜想”嗎？
預(yù)設(shè)：不行。推測(cè)是有依據(jù)的，是根據(jù)琥珀現(xiàn)在的樣子，來(lái)推理、想象一萬(wàn)年前的情形。
師：這“想象”從“真實(shí)”中來(lái)，與真實(shí)相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——
生：推測(cè)。
師：這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)，就是科學(xué)小品文的一個(gè)特點(diǎn)——科學(xué)性。所以翻譯學(xué)家顧均正就曾這么總結(jié)科學(xué)小品文的寫(xiě)法—— 生：（ppt）科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
師：科學(xué)小品文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是——
生：藝術(shù)。
師：就是生動(dòng)、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？
生：蜘蛛吃蒼蠅。
�。ǘ┳哌M(jìn)故事，體會(huì)“生動(dòng)的語(yǔ)言”
師：那就聽(tīng)你們的，讓我們走進(jìn)故事，你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得生動(dòng)有趣，與大家分享。
1.自由交流。
預(yù)設(shè)：心理活動(dòng)，把蜘蛛的那點(diǎn)小心思、小算盤(pán)，惟妙惟肖地寫(xiě)出來(lái)了。
擬人的寫(xiě)法，小蒼蠅是“她”，愛(ài)美的女士，年齡不大，是個(gè)愛(ài)美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。
動(dòng)作描寫(xiě)，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個(gè)“撣”，蒼蠅的腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動(dòng)作多輕盈、多可愛(ài)。
2.對(duì)比閱讀。
比較“劃”和“搬”。“搬”把蜘蛛多條腿行進(jìn)不易的樣子突出了出來(lái)，“劃”字更符合故事的情節(jié)，把蜘蛛悄無(wú)聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發(fā)現(xiàn)的樣子寫(xiě)了出來(lái)。
小結(jié)：不同的翻譯文本，運(yùn)用不同的動(dòng)詞，但是，都把動(dòng)作生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)。
3.演讀再現(xiàn)。
師：真的是太有趣了，你們說(shuō)用什么形式才能把這個(gè)故事再現(xiàn)出來(lái)？
生：有感情地朗讀。
生：加動(dòng)作讀。
師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛(ài)美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。
第二，是情節(jié)。蜘蛛越來(lái)越近時(shí)，很——（緊張）；松脂滴下來(lái)時(shí)，很——（可怕）。開(kāi)始吧。（各小組分工練習(xí)）
一組演讀匯報(bào)。
師：這就是文學(xué)的力量！文學(xué)多么美好，讓所有的生靈有了故事，有了情節(jié)的波折，有了無(wú)窮的回味。所以，顧均正說(shuō)——
(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
(三)自主推測(cè)，激發(fā)探究的興趣
師：學(xué)到這，我想問(wèn)，一萬(wàn)年以前的故事真的是這樣發(fā)生的嗎？真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎？
生：不是。
師：如果讓你進(jìn)行推測(cè)，展開(kāi)想象，那會(huì)是怎樣的故事？小組討論討論。
(小組匯報(bào))
師:一萬(wàn)年之前的詳細(xì)情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因?yàn)檫@個(gè)故事原本就是"推測(cè)"出來(lái)的。
�。ǔ鍪尽巴茰y(cè)”的篆書(shū)）
就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測(cè)”的本義是量長(zhǎng)度，引申為推想。既有“推”，又有“測(cè)”；既有“科學(xué)知識(shí)”，又寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。
延學(xué)， 研究“為什么寫(xiě)”。
再讀課題，還有什么問(wèn)題嗎？
1.為什么寫(xiě)“那塊琥珀”？
稀有、獨(dú)特而珍貴；研究的價(jià)值；瞬間生命成為永恒。（審美的價(jià)值）
2.為什么寫(xiě)“科學(xué)小品文”？
生：讓孩子們愛(ài)上科學(xué)。
師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？
生：兩只史前蟲(chóng)子的美麗墳?zāi)?/p>
生：奇異的琥珀
師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國(guó)科學(xué)家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風(fēng)暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個(gè)這樣的故事。
有意思的是，許多科學(xué)家就是在這本書(shū)的吸引下，從小立志投身于科學(xué)研究。例如法拉第自己就說(shuō)，讀了《烏拉波拉故事集》，愛(ài)上科學(xué)，成為化學(xué)家的。
愛(ài)因斯坦讀了《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書(shū)》，愛(ài)上了科學(xué)，走上了科學(xué)家的道路。
可惜，一百個(gè)科學(xué)家也出不了一個(gè)科普作家。科學(xué)小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來(lái)者前赴后繼，不停頓地向科學(xué)城堡發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把勝利的旗幟插上去。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教者
錢(qián)素珍
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？
3．默讀第四段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
4．老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，了解松脂球的.形成。
1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片
�。�4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5.組織討論
6.討論小結(jié)
7.指導(dǎo)朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。
（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┝私馑芍蜃兂苫倪^(guò)程。
1．一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
�。┝私饪茖W(xué)家合理想象的依據(jù)。
1．科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？
2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3．小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
4．老師小結(jié)
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
松脂球
形成
化石
琥珀
發(fā)現(xiàn)
樣子、價(jià)值
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教育目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成“思考·練習(xí)”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后“思考·練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
課前一說(shuō)。
揭題、引讀
1.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎�、類人猿頭骨化石等。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”。隨之板書(shū)課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習(xí)表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。
(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào)，再指名讀出來(lái)
(四)理解脈絡(luò)，討論分段
1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內(nèi)容作者描寫(xiě)較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過(guò)程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。
第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過(guò)程。
第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。
(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥
完成“思考·練習(xí)”的第2題。
科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說(shuō)，后集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
(“約摸”大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的`�？傆幸蝗f(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的，因?yàn)樗芍蜃兂苫�，需地殼變�?dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)
2.夏天，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。
(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù)、柏樹(shù)，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠，還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹(shù)脂一定是很大的，只有在非常熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂，所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午。)
3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)
參考下列提綱：
1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認(rèn)出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái);父親經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。)
(七)感情朗讀，深化理解
(八)質(zhì)疑問(wèn)難
(九)總結(jié)全文
作者通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí)，展開(kāi)了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來(lái)的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫(xiě)這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫(xiě)這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫(xiě)這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。
五、布置作業(yè)
1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)
(1)海水漸漸漫上來(lái)。( )
(2)這兒，漫山遍野盛開(kāi)著野花。( )
(3)無(wú)論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心。( )
漫：①到處都是，遍。
�、诓皇芫惺�，隨便。
③水過(guò)滿，向外流。
(1)老松樹(shù)滲出許多松脂。( )
(2)這些教科書(shū)滲透著烈士的血。( )
滲：①液體從物體的細(xì)小空隙透過(guò)。
�、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來(lái)，總有( )年了。
(2)夏天，晌午的太陽(yáng)光( )地照射著整個(gè)樹(shù)林。
(3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛( )撲過(guò)去，( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，( )落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。
教學(xué)反思
一、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本課所授對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)；
新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書(shū)和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開(kāi)，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查生字自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自學(xué)生字。
�。�2）匯報(bào)自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。
�。�3）同桌互相讀，并互相糾正。
�。�4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
3、小組內(nèi)討論交流。
4、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)）
三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。
1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。
�。�1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。
（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過(guò)程。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？
�。ǘ┝私庑纬伤芍蛩枰臈l件。
1、描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？（2-10）
2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下
松脂球的'形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
（1）夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈。
�。�2）老松樹(shù)
�。�3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
�。�4）松脂繼續(xù)滴下來(lái)
4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
�、佟耙粋�(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”（寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）
�、凇昂鋈挥袀�(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了�！保ㄐ⌒囊硪恚�
�、邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里�！保ㄕZ(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好�？磥�(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上�！保〞r(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）
（四）軟件展示琥珀形成的過(guò)程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。
2、師小結(jié)。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當(dāng)解說(shuō)員。
這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒啊！同學(xué)們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。
學(xué)生練習(xí)。
匯報(bào)。
2、假如你是館長(zhǎng)，你會(huì)招聘誰(shuí)？
六、拓展延伸：
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流.
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀
松脂球
時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
2、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)11
認(rèn)知目標(biāo)：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
2、體會(huì)文章的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3、理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前收集有關(guān)琥珀的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分）
[課件出示]我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)過(guò)的生字，請(qǐng)認(rèn)讀生字詞。
二、合作探究課文。（28分）
(一)學(xué)習(xí)18自然段（3分）
1、導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13-17自然段，知道了漁民的兒子在海灘上發(fā)現(xiàn)了一塊琥珀，現(xiàn)在讓我們看看這塊琥珀是怎樣的？[課件出示琥珀的圖片]（學(xué)生觀察匯報(bào)、板書(shū)）
2、課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的真實(shí)描寫(xiě)？[課件出示第18自然段]
作者是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的？請(qǐng)大家自由讀，邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子。
�。▍R報(bào)、板書(shū)）
這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？（琥珀的科學(xué)價(jià)值，想象、推測(cè)一萬(wàn)年前的事）
(二)學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（1-10自然段）。（18分）
1、到底這塊琥珀是怎樣形成？科學(xué)家根據(jù)這些事實(shí)是怎樣推測(cè)的？
（1）[課件出示有聲動(dòng)畫(huà)]（4分）請(qǐng)聽(tīng)課文第1-12自然段的錄音，邊聽(tīng)邊看課文，想一想琥珀的形成需要哪些階段？分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（松脂球的形成（2--10）、化石的形成（11--12））
（2）這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？請(qǐng)默讀課文（2--10），邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。（提示：根據(jù)事實(shí)）
�。�3）小組討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（要求：根據(jù)......（事實(shí)）推測(cè)......）
�。�4）全班匯報(bào)交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。
�。ǜ鶕�(jù)匯報(bào)情況：根據(jù)......（事實(shí)）推測(cè)......板書(shū)）
�。�5）[課件出示有聲動(dòng)畫(huà)--松脂球形成的過(guò)程]
現(xiàn)在我們一起看看松脂球的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。（1分）
�。�6）看了松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，我覺(jué)得真是太奇妙了！那一大滴松脂非常巧合地把蒼蠅和蜘蛛包住了。其實(shí)課文里也把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)得很生動(dòng)，很形象。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2-10自然段，找出你最喜歡的句子或片段，讀一讀，用心體會(huì)。在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)為什么喜歡？
�。�7）品讀句子并指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
(a)請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì)對(duì)松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關(guān)句子。（暖暖--火熱--熱辣辣，陽(yáng)光熱度的變化說(shuō)明天氣很炎熱）
�。╞）蜘蛛想吃蒼蠅的情景。
(c)課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關(guān)句子。（剛好--說(shuō)明極少見(jiàn)、非常巧合。）
朗讀提示：①天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些，心情是愉悅的。
�、谥┲肱肋^(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕，語(yǔ)速放慢。渲染出緊張氣氛。
�、壑┲霌渖先ヒ还�(jié)速度加快，注意讀出重音。
2、根據(jù)朗讀提示讓我們一齊讀讀1-10自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
(三)學(xué)習(xí)形成化石部分（11-12自然段）（7分）
1、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文11-12自然段，邊默讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的條件。
3、學(xué)生匯報(bào)并歸納松脂球成為化石的條件，板書(shū)：被淹沒(méi)、時(shí)間長(zhǎng)
指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程：“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。”“又是幾千年過(guò)去了，”
4、[課件出示動(dòng)畫(huà)--松脂球成為化石的形成過(guò)程]
�。�1）我們知道松脂球變成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)展開(kāi)想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的？
�。�2）出示松脂球成為化石的形成過(guò)程的課件，（1分）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
�。�3）小結(jié)：原來(lái)琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。我們讀讀這一部分的課文，再來(lái)感受一下這一過(guò)程。
5、全班齊讀11-12自然段。
6、小結(jié)：琥珀的形成過(guò)程。
三、拓展（9分）
1、我要求大家收集有關(guān)琥珀的資料，了解更多的'知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你展示一下，你收集到哪些資料？
2、[課件出示]欣賞琥珀圖片。
導(dǎo)語(yǔ)：老師也在網(wǎng)上收集了一些琥珀的圖片，下面請(qǐng)大家欣賞一下。
3、看到這么美麗的琥珀，我想大家也有點(diǎn)心動(dòng)，想知道這些琥珀是怎樣形成的？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，推測(cè)下面的琥珀是怎樣形成的？[課件]（5分）
4、先展示一兩名學(xué)生的習(xí)作，集體評(píng)價(jià)推測(cè)得合不合理。然后同桌互評(píng)，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。
5、在這篇課文里，你還有哪些不懂的地方嗎？
四、總結(jié)（1分）
今天我們學(xué)習(xí)了《琥珀》這篇課文，課文先寫(xiě)科學(xué)家對(duì)琥珀的假想，再寫(xiě)發(fā)現(xiàn)琥珀，最后寫(xiě)琥珀的樣子。而在科學(xué)家對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)中，是根據(jù)琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的想象。以后我們?cè)趯?xiě)作文，特別是想象作文，一定要以事實(shí)為依據(jù)，展開(kāi)合理想象。
板書(shū)：
琥珀
以事實(shí)為依據(jù)展開(kāi)合理想象
1、在海灘發(fā)現(xiàn)時(shí)間一萬(wàn)年夏天
2、透明的琥珀地點(diǎn)海邊松樹(shù)林
3、一只蒼蠅和一只蜘蛛1、蒼蠅和蜘蛛巧遇
好好地躺在里面2、松脂不斷滴下來(lái)
經(jīng)過(guò)形成松脂球
4、可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛3、被淹沒(méi)、時(shí)間長(zhǎng)
《琥珀》教學(xué)反思
廣州市荔灣區(qū)鴻圖苑小學(xué)黃杏嫦
在教學(xué)時(shí)，我首先從觀察琥珀的圖片入手，讓學(xué)生觀察這塊琥珀是怎樣？接著讓學(xué)生找出課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的真實(shí)描寫(xiě)？（第18自然段）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，與自己所觀察的做一個(gè)對(duì)比。然后提出這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？讓學(xué)生知道琥珀的科學(xué)價(jià)值是可以想象、推測(cè)一萬(wàn)年前的事。接著順理成章提出本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：到底這塊琥珀是怎樣形成？科學(xué)家根據(jù)這些事實(shí)是怎樣推測(cè)的？
在教學(xué)琥珀的成過(guò)程，先讓學(xué)生看課文有聲動(dòng)畫(huà)的錄音，弄清琥珀的形成需要兩個(gè)階段：松脂球的形成和化石的形成。接著教學(xué)松脂球形成這一部分，通過(guò)先讓學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)再小組合作找出松脂球形成的條件。全班歸納松脂球形成的條件，再看松脂球形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。把松脂球形成的經(jīng)過(guò)清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其景，很容易理解課文重點(diǎn)部分。然后把學(xué)生引入文本，讀這一部分的內(nèi)容，找出自己喜歡的句子或片段，用心體會(huì)，運(yùn)用多種方式（師生、生生比賽讀，個(gè)人讀，集體讀等）品讀精彩片段。
在學(xué)習(xí)由松脂球變成化石這一部分，讓學(xué)生自主找出條件，接著用課件展示這一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景，最后通過(guò)讀這一部分的課文再感受一下這一過(guò)程。
在拓展部分，先讓學(xué)生展示自己課前收集有關(guān)琥珀的資料，再欣賞老師收集的琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回科學(xué)家，推測(cè)其他琥珀是怎樣形成的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
講完這一課后，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用
設(shè)計(jì)的課件巧妙。隨著生動(dòng)的課文錄音與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。
三、不足之處
本節(jié)課時(shí)間比較緊，拓展部分沒(méi)能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
課前準(zhǔn)備：
琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、定向?qū)W(xué)（5分）
1、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛(ài)，文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的.？。
3、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫(xiě)作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
（2）、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。
�。�3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
二、自主學(xué)習(xí)（10分）
出示自學(xué)內(nèi)容：
讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過(guò)程，作者通過(guò)____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序，可分成下列三個(gè)階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示，評(píng)價(jià)。
四、質(zhì)疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結(jié)檢測(cè)（10分鐘）
小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。
檢測(cè)：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒(méi)（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字組詞
沒(méi)掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細(xì)（ ）（ ） （ ）（ ）時(shí)代
五、回答問(wèn)題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里�！边\(yùn)用了（ ）的寫(xiě)法，其作用是什么？
4、你認(rèn)為松樹(shù)和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值？
5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？
6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)？
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)步驟：
一、以圖片導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)
(五)回到第四段
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琥珀，齊讀課題。老師板書(shū)課題。
�。ǘ┩瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我要檢查一下預(yù)習(xí)的效果。請(qǐng)看判斷題，看誰(shuí)反應(yīng)快。
1)琥珀是松脂球。錯(cuò)
2)琥珀的形成差不多要一萬(wàn)年。對(duì)
3)琥珀里都要有兩個(gè)小蟲(chóng)子。錯(cuò)
4)海洋與琥珀的形成有關(guān)。對(duì)
5)琥珀只可以做裝飾品。錯(cuò)
（三）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：這就是琥珀，漂亮嗎？
師：說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的樣子。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，這兩個(gè)小東西和我們常見(jiàn)的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）
師：但這只蒼蠅和蜘蛛可不一般，因?yàn)樗麄兩钤凇?/p>
齊讀最后一段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。（出示投影）
師：一萬(wàn)年前的故事，科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎？師：不是親眼所見(jiàn)，那就只能是—（想象）
師：說(shuō)得對(duì)。這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。但這個(gè)想象是有證據(jù)的，你認(rèn)為的證據(jù)是什么？（琥珀）
師：對(duì)。這兩種想象都值得我們學(xué)習(xí)，前面的想象是文學(xué)家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推測(cè)”是科學(xué)家的想象，科學(xué)的想象追求的是真。
板書(shū)文學(xué)的想象——求美
科學(xué)的想象——求真
師：我知道我們很多同學(xué)有很遠(yuǎn)大的理想，有些想以后成為一名文學(xué)家，有些想當(dāng)一名科學(xué)家。那么今天老師要告訴你們，科學(xué)家也要會(huì)欣賞美，要學(xué)一點(diǎn)文學(xué)；文學(xué)家也要學(xué)會(huì)怎樣求真，有一點(diǎn)科學(xué)的思維。
（四）學(xué)習(xí)故事的前半部分
1、現(xiàn)在我們每個(gè)人都是文學(xué)家，發(fā)揮文學(xué)家的想像，看看有什么感受。
聽(tīng)范讀,閉目想象故事中的畫(huà)面.
說(shuō)感受(文學(xué)的想象):這是一個(gè)______的故事.
�。ㄎ澹�、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）
3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
�。�、學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
（學(xué)生通過(guò)默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說(shuō)：一只蒼蠅在松樹(shù)上休息，一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間，一滴松脂剛好從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們包在里頭。）
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫(xiě)蒼蠅的第
3、4自然段，描寫(xiě)蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè)的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。
（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
（這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。）
2．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7，8，9自然段。
（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書(shū)呀！
�。�4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
老師引導(dǎo)學(xué)生讀第10自然段。體會(huì)什么是“前俯后仰”？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問(wèn)：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的“腿的`四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。
3．默讀第2到第10自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？
（在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊播放投影片）
4．指導(dǎo)朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。
（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評(píng)。
（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。
1．一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：（放投影片)
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹(shù)老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng)，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。
(六）學(xué)習(xí)第三段
1、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？
（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái)）
2、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn)，這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值）
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段�。ㄉR讀）
3、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
同學(xué)們，請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。
二、入境，從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”
1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。
2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的'四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：
�、龠@一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？
�、凇案叽蟮乃蓸�(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：
�、龠@幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？
�、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫(xiě)“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，熟悉琥珀的形成過(guò)程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和力量。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思索爭(zhēng)論：
l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)討論供應(yīng)了依據(jù)。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的通過(guò)認(rèn)真觀看這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)覺(jué)過(guò)程。
三、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后爭(zhēng)論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？
�。ā凹s摸”，也許估量。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)確定超過(guò)一萬(wàn)年了。）
3．教師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思索：
�。�1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
�。�2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林？”（由于松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的`時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）
5．教師小結(jié)：因此，酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個(gè)條件。
6．課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要沉沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．教師小結(jié)：對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)。
9．指名讀第8自然段。
10．教師小結(jié)：對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得非常傳神。
四、連續(xù)學(xué)習(xí)課文
1．思索爭(zhēng)論：科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據(jù)的，非常的合理。）
2．教師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。
3．思索爭(zhēng)論：松脂球是怎樣變成了化石的？
�。ê髞�(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水沉沒(méi)，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思索爭(zhēng)論：
1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價(jià)值。）
六、齊讀最終一段
七、教師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了討論的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價(jià)值。
附：板書(shū)
[評(píng)析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不一樣的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文根本功，進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文根本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。明顯，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法也不盡一樣。
徐國(guó)宣教師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正表達(dá)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣教師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應(yīng)了范例。
【《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)04-25
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-15
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）10-06