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《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-19 13:52:33 教學(xué)資源 投訴 投稿

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精品)

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精品)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、 導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),它有燦爛的民族文化,有傳統(tǒng)的民族美德,有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來(lái)。

  今天,我們第一次學(xué)習(xí)文言文, [板書(shū)課題:25學(xué)弈]齊讀,你有信心學(xué)懂嗎?

 。ǔ鍪久献拥暮(jiǎn)介)這篇課文的作者是孟子,他是我國(guó)古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”,本文節(jié)選自《孟子·告子》。

  二、 初讀課文

  師:古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!

  1、打開(kāi)課本,聽(tīng)錄音范讀,要求聽(tīng)清楚字音,注意句子間的停頓,初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、自由讀,出示要求:讀清楚字音,注意句子間的停頓。指名讀。

  3、出示課文(標(biāo)有停頓符號(hào)),指名讀,評(píng)議,點(diǎn)撥,教師抓住難句范讀。

  4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀(10分鐘)

  三、 借助注釋?zhuān)越馕囊狻?/strong>

 。ㄒ唬┏鍪疽韵氯c(diǎn)學(xué)習(xí)要求,小組合作完成。

  1、自讀,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思。

  2、小組交流,說(shuō)說(shuō)句子意思。

  3、提出疑難問(wèn)題。(5分鐘)

 。ǘ┤鄥R報(bào)交流。

  1、學(xué)生質(zhì)疑,不解答。

  2、學(xué)生逐句說(shuō)句子意思:先讀原文,后說(shuō)意思。

  3、小組訓(xùn)練,把全文意思的連起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。

  4、小結(jié):大家基本能讀這篇文言文,也理解了它的`大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是一件什么事?[板書(shū):前一人 后一人]

  5、過(guò)渡:在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中,大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達(dá)不同的意思?哪個(gè)詞?(之、為)

  6、出示句子,共同討論。

 。ㄒ唬├斫狻爸痹诰渥又械囊馑。

  A、通國(guó)之善弈者也(之:的)

  B、惟弈秋之為聽(tīng)(之:的)

  C 、一人雖聽(tīng)之(之:弈秋的教誨)

  D、雖與之俱學(xué)(之:他。指前一個(gè)人)

  (二)理解“為”在句子中的意思。

  A、一心以為有鴻鵠將至(為:認(rèn)為)

  B、惟弈秋之為聽(tīng)(為:教導(dǎo))

  C、為是其智弗若與(之:謂,說(shuō))

  師:經(jīng)過(guò)大家的努力,我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來(lái),讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。(10分鐘)

  四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對(duì)背——指名背——齊背(3分鐘)

  五、 觀看錄象,體會(huì)情感.

  1、這篇文言文跟我們說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?請(qǐng)大家回顧故事情節(jié)。

  2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個(gè)什么問(wèn)題?[板書(shū):為是其智弗若與?]

  3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

  4、教師小結(jié):無(wú)論做什么事,都必須專(zhuān)心致志,絕不可三心二意,否則就不能把事情做好。(5分鐘)

  5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰帲俊?/p>

  6、總結(jié)學(xué)法,出示。

  7、推薦讀物:閱讀淺顯易懂的文言文,如《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

  六、 課外作業(yè)

  寫(xiě)一篇讀后感。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 25 學(xué)弈

  前一人:惟┉之為聽(tīng)

  為是其智弗若與? 做事必須專(zhuān)心致志

  后一人:思┉而射之

  課后反思:

  1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。

  2、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

  3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物,教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。

  4、“惟弈秋之為聽(tīng)”這句話的解釋不能按詞序語(yǔ)序直譯,教師課堂未能點(diǎn)明。

  5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng),“學(xué)習(xí)要求,小組合作!

  建議:

  1、學(xué)生在解釋每句話的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文,以便更好的講解。

  2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

  3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

  4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié),激趣作用。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并自己的話講講。

 。、學(xué)生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言觀察。

 。、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情朗讀并背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己話講。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、請(qǐng)看大屏幕

  每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我?guī)煛?/p>

  1、生讀,跟我們平時(shí)用的書(shū)面語(yǔ)比較,這些警句有什么特點(diǎn)?

  師:言簡(jiǎn)意,語(yǔ)意深遠(yuǎn)]這些警句是用文言寫(xiě)成的,用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文,它是古代的'書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

 。、誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

 。、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

 。、今天,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,課文短小精悍,卻蘊(yùn)含著深刻的道理。(板書(shū)《學(xué)《學(xué)弈》》)

  二、讀通課文,理解每句話的意思

 。、師范讀,讀出文言文的特點(diǎn):

 、 速度比較慢。

  ⑵ 句中停頓較多。

 。、領(lǐng)讀。

 。、自由練讀,讀通為止(重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。)

 。、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(做到四個(gè)結(jié)合。)

 。怠⒔涣鲄R報(bào)。

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1、指名讀,(反復(fù))照顧學(xué)困生,重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”

  反問(wèn)與肯定的語(yǔ)氣。

  2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  四、課文(讀書(shū)明理)

 。薄⒄n文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人,表現(xiàn)有什么不同?(板書(shū))

 。病闹心泱w會(huì)到什么道理?

  (道理:做事應(yīng)專(zhuān)心致志,一心一意。)

 。、大家談?wù)劊欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

  五、練習(xí)背誦

  六、布置作業(yè)

  課后擴(kuò)展,文言文成語(yǔ)故事。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  其一人專(zhuān)心致志

  結(jié)果:雖與之俱學(xué)

  另一人思鴻鵠將至

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。

  2、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  3、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確的斷句,有感情的朗讀,背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  根據(jù)注釋疏通文意。

  課前準(zhǔn)備:

  收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,鋪墊認(rèn)識(shí)。

  1、齊讀課題:《文言文兩則》

  談話:接觸過(guò)文言文嗎?說(shuō)說(shuō)看。(《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,說(shuō)說(shuō)大致意思)

  文言文是古人用來(lái)寫(xiě)文章或表達(dá)情意的文字,我們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文?(一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到:“壽比南山,福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文:專(zhuān)心致志,守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。)

  文言文她文字簡(jiǎn)約,一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫(huà)下來(lái),想辦法解決。

  2、學(xué)生自讀課文,自主解決疑難讀音。

  3、指讀,糾正字音:

  與:雖與之俱學(xué):與,yǔ

  為是其智弗若與?與,yú

  為:惟/弈秋之為聽(tīng)為,wéi

  一心以為有鴻鵠將至,為,wéi

  為是其智弗若與?為,wèi

  弗:為是其智弗若與?弗,fǘ

  繳:思援弓繳而射之,繳,zhuó

  4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

 。1)、劃分節(jié)奏指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏,試讀。

 。2)、反饋:對(duì)于有爭(zhēng)議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。

 。3)、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏:通國(guó)之/善弈者也

  思/援弓繳/而射之,

  為/是其智/弗若與?

 。4)、小結(jié)方法:可根據(jù)注釋的意思劃分;可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分;語(yǔ)氣詞等尾隨到前面;不拗口的不影響理解的可以不劃分。

 。5)、按正確的節(jié)奏朗讀,注意重音,各種形式,反復(fù)朗讀,直到朗朗上口,進(jìn)而體會(huì)文言文的語(yǔ)感。

  三、回顧學(xué)法,疏通文意。

  1、回顧:以往學(xué)文言文的方法是什么?

 。1)根據(jù)注釋疏通文意。

 。2)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。

  (3)結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意。

  (4)利用工具書(shū)查閱等。

  2、利用學(xué)過(guò)的方法自學(xué),疏通文意,然后小組內(nèi)交流文句的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

 。1)、交流,反饋。

  (2)、教師難句點(diǎn)撥:“惟弈秋之為聽(tīng)”、“為是其智弗若與”的解釋。

  (3)、學(xué)生串講文意。

  四、體會(huì)中心,感悟表達(dá)。

  1、能用一句話說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)什么嗎?(弈秋教兩個(gè)人下棋,二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。)

  2、出示思考的問(wèn)題:什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

  學(xué)生批畫(huà)相關(guān)的文言文句來(lái)回答。(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),以鞏固文意。)

  3、本文告訴了我們一個(gè)道理?

  4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  感悟表達(dá)方法:對(duì)比(批畫(huà)文句,感悟好處)

  設(shè)問(wèn)(批畫(huà)文句,感悟好處)

  5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),感悟:

 。1)一詞多義:

  舉例:之:“通國(guó)之善弈者也”之:的

  “惟弈秋之為聽(tīng)”之:不譯(主謂之間取消句子獨(dú)立性)

  “一人雖聽(tīng)之”之:弈秋講課

  “思援弓繳而射之”之:指代鴻鵠

  “雖與之俱學(xué)”之:前一個(gè)人

  “弗若之矣!敝呵耙粋(gè)人

  另外還有“為”、“其”、“與”的.不同意思

  (2)運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問(wèn),小結(jié)一下這樣寫(xiě)的好處。

  6、指導(dǎo)感情朗讀:節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。

  五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。

  1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

  2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì):

 。1)文言文學(xué)習(xí)方法上;

 。2)內(nèi)容本身。

  3、作者簡(jiǎn)介:一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示,了解本文的作者嗎?

  學(xué)生簡(jiǎn)介孟子:成就地位、思想主張等,教師補(bǔ)充。

  4、推薦孟子的名言警句誦讀;推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

  六、總結(jié)學(xué)法,總結(jié)課堂。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  其一人:專(zhuān)心致志態(tài)度不同

  學(xué)弈結(jié)果不同

  另一人:三心二意對(duì)比設(shè)問(wèn)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析

  《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。

  這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)方法

  小組合作學(xué)習(xí)

  課前準(zhǔn)備:課件、古箏配樂(lè)《高山流水》

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入:

  1、兩千多年前,有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子,我們?cè)x過(guò)他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我們就穿越時(shí)空,去與古代的偉人對(duì)話,我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》板書(shū)課題,

  2、齊讀課題。知道題目的意思嗎?

  一、初讀課文感知尋疑

  1,題目的意思弄明白了,我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了,說(shuō)說(shuō)你的初步印象(都是難的印象)

  師:第一次感覺(jué)有難度很正常,接觸多了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思,這樣吧,老師帶著你們讀好嗎?音樂(lè)起,范讀。

  2,看來(lái)大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺(jué),自己再讀讀?自由讀。

  3、古人云:為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也,你有什么疑問(wèn)?

  二、細(xì)讀解疑合作助力

  1,小組合作:

 。1)咱們的學(xué)習(xí)就從你們寶貴的疑問(wèn)開(kāi)始吧,就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。六人一小組,合作前讀一讀合作提示。

 。2)交流

  1、生:剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了,第一句話不明白,誰(shuí)讀明白了?課件出示第一句話(奕秋,通國(guó)之善弈者也)學(xué)生交流。

 。ɡ斫庹咭-----練讀)

  2、找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的.表現(xiàn),第二人的表現(xiàn),最后的結(jié)果。概括出兩類(lèi)詞語(yǔ))分組配合讀。

  3、為是其智弗若與?

  師:怎樣才能把這句話說(shuō)得更順暢一些?先理解其意

  自由練習(xí)朗讀指名同桌配合讀對(duì)話,師生配合讀對(duì)話,(師讀問(wèn)句,生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話。

  4、師:“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎?自己讀!笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣!

  三、品讀體味賞思并行

  1、能大概說(shuō)說(shuō)這段話的意思嗎?

  2、編故事(剛才我們理解句子,越簡(jiǎn)單越好,現(xiàn)在要講故事,也就是在符合原文的基礎(chǔ)上,有自己的發(fā)揮創(chuàng)造,也就是說(shuō)可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)

  、讀中積淀遷移反思

  1、古文還有一個(gè)特點(diǎn),之乎者也比較多,數(shù)一數(shù),本文有多少之字?我們學(xué)過(guò)的課文三峽之秋,長(zhǎng)江之歌中的之子可理解為的,但在古文中,它有多種講法,能說(shuō)說(shuō)之的意思嗎?說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行。

  2、也字古今不同

  3、其實(shí)咱們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。

  4,短短七十幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事,到今天還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書(shū)的情景該多好,你就是私塾里的白胡子老頭,或者你就是正在溫習(xí)功課的、準(zhǔn)備進(jìn)京趕考的才子,再或者你就是孟老先生,練讀,配樂(lè)指名讀。

  五、讀寫(xiě)結(jié)合拓展延伸

  其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專(zhuān)心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?

  師:我對(duì)這句話有了一些改動(dòng),看能否懂,讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái),一起讀:專(zhuān)心致志,則得也,則大有可為也。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)弈(學(xué)下圍棋)

  其一人:專(zhuān)心致志

  (學(xué)生自創(chuàng))警示語(yǔ):________________

  一人:三心二意

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。

  2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法——熟讀成誦,閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。

  3、體會(huì)做事必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、背誦課文,理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn);

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、警句引路,導(dǎo)入新課。

  1.20xx多年前,我國(guó)有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的'名言“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。”(齊背)今天就讓我們穿越時(shí)空去與孟子對(duì)話,一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》。

  2.板書(shū)課題。教師邊板書(shū)邊講解:“弈”是生字,大家跟著老師一起寫(xiě)。齊讀課題。

  “弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?誰(shuí)知道他們是在下什么棋嗎?(下圍棋)你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生看插圖。看注釋。)

  二范讀激趣,感知全文。

  1.題目的意思弄明白了,接著我們就來(lái)讀讀這課文吧。請(qǐng)同學(xué)們自己出聲讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)。)

  2.學(xué)生試讀。

  3.評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣?(讀得還不錯(cuò),但似乎還缺少點(diǎn)什么?)這樣吧,老師先來(lái)范讀全文,聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀得好嗎?師配樂(lè)范讀文言文。

  4.生匯報(bào)?偨Y(jié)朗讀方法:朗讀時(shí)一是速度比較慢,二是停頓較多。

  5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,看看能不能讀出文言文的味道來(lái)?(學(xué)生練讀。)

  6.指名朗讀。

  三、研讀交流

  1.本學(xué)期在學(xué)習(xí)這篇古文之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇古文了,一定積累了不少學(xué)習(xí)古文的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有什么方法?

 。ㄉ涣鳌#

  師總結(jié):1.參考注釋;2.反復(fù)朗讀;3聯(lián)系上下文。(課件出示)

  2.接下來(lái)就讓我們參考注釋?zhuān)磸?fù)朗讀,聯(lián)系上下文,小組合作著來(lái)翻譯這篇文章吧。(匯報(bào)時(shí),一人讀文言文,一人翻譯。)

  3.古人云:為學(xué)患無(wú)疑,疑則近也。說(shuō)說(shuō)對(duì)于這篇文章你還有什么疑問(wèn)?

  4.讓我們?cè)俅锡R讀課文,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)“之”字的用法。)

  5.師小結(jié):這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字,F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。今天我們學(xué)的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學(xué)習(xí)中,我們要特別注意“之”的用法。

  6.古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”不知同學(xué)們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內(nèi)容?他們倆既然都師從名師弈秋,為什么結(jié)果不一樣呢?

  課件出示句子,學(xué)生齊讀。

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  引導(dǎo):因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎?(不是。)那究竟是什么原因?你能不能用文中的語(yǔ)句回答。

  7.成語(yǔ)積累。

 。1)你能不能想象一下當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作和神態(tài),用成語(yǔ)來(lái)形容他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?

 。▽(zhuān)心致志、一心一意、心無(wú)二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。)

 。2)選出自己喜歡的三到五個(gè)成語(yǔ)抄寫(xiě)在我的視角中。

  8.背誦課文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣出示名言警句

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  師:這些警句,你們熟悉嗎?誰(shuí)能把它們讀好?(學(xué)生讀句子)

  教師指導(dǎo)他們把句子讀好,讀出感情。

  師:這些文言警句,大家都學(xué)過(guò),并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的,用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

  這篇文言文。(板書(shū):學(xué)弈(yì))

  1、讀題。

  2、解釋課題:

  師:課題并不難懂,讓我們來(lái)讀讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師有感情地范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。

  3、交流,難讀的句子,同學(xué)之間幫助。

 。ń處熖崾荆⒁饩渲型nD,語(yǔ)速稍慢,并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心:你不是讀出來(lái)了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)

  4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

  5、指名讀全文:

  當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),師鼓勵(lì),第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡(jiǎn)單!

  6、再看看圖,讀讀書(shū),想想,課文主要講的是什么呢?

  師小結(jié):課文不僅講了學(xué)下棋的故事,還告訴了我們一個(gè)道理呢。

  三、理解課文,體情悟道,內(nèi)化積累

  師:看看注釋?zhuān)胂朊烤湓挼囊馑肌?/p>

  全文共五句話,分句出示:

  1、學(xué)習(xí)第一句:

 、艓煼蹲x第一句。師:這句什么意思?

 。▽W(xué)生答對(duì)后,師及時(shí)肯定,消除學(xué)生理解古文的`畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。

 、浦笇(dǎo)朗讀,讀出感情:

  師:弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?

 、驱R讀第一句,會(huì)背的背。

  2、學(xué)習(xí)第二句:

  師:這句比較長(zhǎng),比較難,請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論,互相解釋?zhuān)〗M合作交流。

 、诺谝蛔,一人讀一個(gè)小分句,并解釋一個(gè)小分句。

 、賹(xiě)法指導(dǎo):“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

  師:你用自己的話把句子說(shuō)通了,巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。

  (師相機(jī)注上顛倒符號(hào),惟聽(tīng)弈秋之為。)

 、趯W(xué)法指導(dǎo):“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎?

  師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,值得去探討。

 、频诙。一人讀句子,一人解釋這句:

  師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

 、菍W(xué)生讀一、二兩句。

 、葞熤笀D試背。

 、蓵(huì)背的同學(xué),看圖試背:

  過(guò)渡:掌握得不錯(cuò),三、四、五句說(shuō)的是什么呢?

  3、學(xué)習(xí)三、四、五句:

 、抛詫W(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

  ⑵讀生字,解釋生字。

 、悄阕x懂了哪句,就解釋哪句。

  4、第三句:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  學(xué)生解釋。

  師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

  “弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)趺唇忉屇兀?/p>

 。◣熤笀D,引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。)

  5、第四句:為是其智弗若與?

  ⑴學(xué)生解釋。

 、茖W(xué)法指導(dǎo),古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。

  師:你解釋得很好,“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎?”為了使語(yǔ)言精練,作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略,你能補(bǔ)充嗎,把意思說(shuō)完整?

 。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào))為是其智弗若……與?

  6、第五句:曰:非然也。

 、艑W(xué)生解釋。

  ⑵順勢(shì),領(lǐng)悟道理。

  師:作者說(shuō)吧,你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(指圖)我們也這么認(rèn)為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢?

  生:因?yàn)楹笠粋(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。

  師:對(duì)了,學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。

 。ò鍟(shū):專(zhuān)心致志。)

  師:課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢?

  生:課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志,絕不能三心二意。

  小結(jié):作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí),做什么事都必須專(zhuān)心致志。

 、亲x好三、四、五句:

  ①四、五問(wèn)答句讀讀好,師范讀。

  ②男女生分別讀問(wèn)句、答句(讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣)

 、廴湓掃B起來(lái)讀,讀出感情,能背的就背。

  師:學(xué)得不錯(cuò),今天我們學(xué)得好,也是專(zhuān)心致志的結(jié)果。

  四、自讀自悟,加深理解,語(yǔ)言積累

  1、自讀、自釋全文。

  2、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>

 、沤忉屓。

 、圃敢庾x的同學(xué)都站起來(lái)讀。

  3、看看圖,背誦全文。

  五、課外延伸

  師:你知道這課作者是誰(shuí)嗎?

  1、學(xué)生介紹孟子(課前搜集的資料進(jìn)行交流)

  2、老師推薦課外閱讀:孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

  師:這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會(huì)喜歡的。

  六、課后探討

  1、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同?

  2、學(xué)了古文后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題?

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教材分析

  《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。

  這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

  二、設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),確定下 “堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅(jiān)持以讀為本,在讀中理解故事內(nèi)容;在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫(xiě)引入課堂,進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí),說(shuō)感受,寫(xiě)感受,寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

  三、學(xué)情分析

  我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)班的學(xué)生,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)非常不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng),課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。

  作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文,所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,而且通過(guò)以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說(shuō):有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,如“借助注釋?zhuān)x懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語(yǔ)言特色,理解古文中的6個(gè)“之”,尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  五、教學(xué)方法

  小組合作學(xué)習(xí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買(mǎi)履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂(lè)《高山流水》)。

  導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:

  1、熟讀成誦

  2、理解文意

  3、明白道理。(課件出示)

  今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書(shū)《學(xué)弈》,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。

  [設(shè)計(jì)意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

 。ㄒ唬、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn):

  1、注意朗讀的節(jié)奏

  2、讀準(zhǔn)字音(特別是翹舌音,本文“之”字較多,強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè)“之”字。

  3、放慢點(diǎn)速度)(課件出示)

  1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯(cuò))。

  2、指名讀(好中差各一名,自評(píng)、生評(píng)、師評(píng))。

  3、教師范讀(生評(píng),師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂(lè))

  4、自己練習(xí)一分鐘(個(gè)別指導(dǎo))。

  5、全班齊讀(學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng))。(配樂(lè))

  6、小組比賽讀(互評(píng))。(配樂(lè))

  7、師生接讀。

  8、檢查背誦情況(小組成員互相背誦)

  [設(shè)計(jì)意圖]:在閱讀教學(xué)過(guò)程中,師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書(shū),與文本、作者充分對(duì)話。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

 。ǘ、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。

  1、組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解,理解文章大概意思。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)(小組成員分工合作完成)

  3、小組交流。(練習(xí)說(shuō)意思)

  4、小組選代表匯報(bào)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

 。ㄈ、分析課文、明白道理。

  師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

  生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。

  師:能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎?

  生:為什么兩人一起學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?

  師:從課文中找出答案,讀一讀,簡(jiǎn)單概括

  生:其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  師:(板書(shū):其一人:專(zhuān)心致志,一人:三心二意)

  (四)、由學(xué)弈想到的`:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)

  [設(shè)計(jì)意圖]:在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,又由文本回到現(xiàn)實(shí),在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。

 。ㄎ澹、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ):態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)

  [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性,一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

  (六)、課外拓展閱讀。(配樂(lè)學(xué)生自讀自悟)

  [設(shè)計(jì)意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)弈 (學(xué)下圍棋)

  其一人:專(zhuān)心致志

 。▽W(xué)生自創(chuàng))警示語(yǔ):xxx

  一人:三心二意

  八、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。

  2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

  [設(shè)計(jì)意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

  九、教學(xué)反思

  《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子?告子》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!彼越虒W(xué)本課時(shí),我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):

  一、“授人以魚(yú),不如授人以漁”,在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

  二、“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,在教學(xué)本課時(shí),我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著非常重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。

  三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,思路非常清晰,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí),老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:

  一、在范讀時(shí),我讀得有點(diǎn)快,沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

  二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),可以再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。

  三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。

  附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ))

  1.一心一意萬(wàn)事成,三心二意失良機(jī)。———?jiǎng)⒁圾Q

  2.認(rèn)真的態(tài)度,可以活出精彩的人生!螣鲽

  3.態(tài)度是成功的源泉,沒(méi)有良好的態(tài)度,就沒(méi)有成功。吳錦宜

  4.態(tài)度可以主宰我們的一切!栖

  5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度!栖

  6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。———唐杰

  7.你有認(rèn)真的態(tài)度,你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加美好。——薛紫檀

  8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石!_嘉俊

  9.好態(tài)度,好人生!赫窆

  10.態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),使你的心靈變得美好!藭枣

  11.良好的態(tài)度,美好的生活。美好的生活,健康的體魄。劉一鳴

  12.精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握!獏清\宜

  13.態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰

  14.良好的態(tài)度,快樂(lè)的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜

  15.良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩——諸立

  16.態(tài)度是成功的源泉———周明

  17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣———程家興

  18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步———廖保豐

  19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石———蘇盛豪

  20.態(tài)度有多好,舞臺(tái)就有多大———呂嘉華

  21.如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!—何顯龍

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語(yǔ)句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑,流利地朗讀、背誦。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)學(xué)

  1、經(jīng)典誦讀

  不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓。

  天時(shí)不如地利,地利不如人和。

  問(wèn):大家知道這些句子出自何處嗎?(《孟子》)你對(duì)孟子這個(gè)人又有哪些了解?(學(xué)生交流)

  2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。問(wèn):“弈”字是什么意思?“學(xué)弈”呢?同學(xué)們知道他們下的什么棋嗎?學(xué)生簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。

  3、學(xué)生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人,我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。

  4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

 。1)、板書(shū)課題,質(zhì)疑。

  (2)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想知道什么?

  5、出示預(yù)學(xué)單。

  自讀課文,標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

  弈秋,一位國(guó)內(nèi)頂尖的棋手弈秋,教授兩個(gè)人下棋。其中一人專(zhuān)注于學(xué)習(xí),傾聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人卻心不在焉,仿佛看到了一只鴻鵠正在飛過(guò),想要立刻拔箭射擊。盡管他們同時(shí)學(xué)習(xí),但后者的棋藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前者。難道這是因?yàn)橹巧逃胁町悊?并不是這樣。

  結(jié)合注釋理解下列詞語(yǔ)的意思。

  奕:秋:善:誨:

  使:雖:援:俱:

  通國(guó):將至:鴻鵠:弗若:

  選擇正確的讀音畫(huà)—。

  思援弓繳(jio zhuó)而射之。

  為(wéi wèi)是其智弗若與(yú yù)?

  選正確的序號(hào)填空。

  之:A.的B.弈秋的教誨C.鴻鵠D.專(zhuān)心致志的學(xué)生E.他

  弈秋,在某個(gè)國(guó)家中有一位善于下棋的人,他讓秋誨教兩個(gè)人下棋。其中一個(gè)人專(zhuān)注致志,只聽(tīng)從秋誨的指導(dǎo),而另一個(gè)人卻不以為意,認(rèn)為自己就像將要擊敗一只天鵝一樣,需要及時(shí)拔箭射向它。雖然他們一起學(xué)習(xí),但后者的智商似乎不如前者。

  二、互學(xué)

  (一)檢查預(yù)學(xué)情況。

  1、學(xué)生同桌互相練讀。讀準(zhǔn)停頓。

  2、喲,你們一下子似乎變成了滿(mǎn)腹詩(shī)文的少年書(shū)生了!在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)?

  3、生質(zhì)疑。

  4、小組合作,古文、譯文對(duì)比閱讀,解疑探究。

 。ǘ、品讀課文質(zhì)疑再究

  1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺(jué)得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?誰(shuí)敢為天下先?就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽(tīng)

  生:我發(fā)現(xiàn)文中有很多之,但是意思都不相同

  2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)

  出示:弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對(duì)應(yīng)的意思。

  4、匯報(bào)交流

  “弈秋,通國(guó)之善弈者也!

 。1)為了幫助學(xué)生初步掌握理解文言文的方法,我們可以引導(dǎo)他們對(duì)照譯文,并結(jié)合圖片來(lái)理解句子的意思。通過(guò)這種方法,能夠讓學(xué)生更好地理解文言文中的詞句含義。

 。2)、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

  生:善于下棋的人。

  師:說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái),這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的:作者作文章的人,讀者讀文章的人,勝利者獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?

  “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!

 。1)、交流對(duì)這每句話的理解,再明白幾個(gè)“之”的.不同意思。

 。2)大家讀完這篇文章,應(yīng)該已經(jīng)理解了如何跟弈學(xué)棋。但是,為什么有些人學(xué)得很好,而有些人卻學(xué)不好呢?這很可能與個(gè)人的天賦和努力程度有關(guān)。對(duì)于某些人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)棋類(lèi)游戲可能是輕而易舉的,因?yàn)樗麄冊(cè)谶壿嬐评砗涂臻g感知方面天生具有優(yōu)勢(shì)。然而,對(duì)于其他人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)棋類(lèi)游戲可能需要更多的時(shí)間和精力才能掌握。此外,成功的關(guān)鍵在于是否愿意付出努力和時(shí)間去練習(xí),以及是否有足夠的耐心和毅力去克服挑戰(zhàn)。因此,通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和實(shí)踐,任何人都可以成為一名優(yōu)秀的棋手。

  生:一個(gè)人專(zhuān)心致志,另一個(gè)人三心二意。

  生:一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心,另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。

  師:能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎?(文中)

  生:找句子讀

  師:是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛?---------------為是其智弗若與?

  “為是其智弗若與?曰:非然也!

  (1)、理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白,說(shuō)順暢。

  (2)、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣(一問(wèn)一答的形式)

  5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專(zhuān)心致志,一人三心二意,專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文,你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)?

  專(zhuān)心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意

  聚精會(huì)神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望

  三、評(píng)學(xué)。

  1、表演讀

  2、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于成功的故事和方法,其中最重要的一點(diǎn)是專(zhuān)注。只有全身心地投入到所做的事情中,才能取得真正的成功。這是因?yàn)閼B(tài)度決定一切。因此,我們應(yīng)該警醒那些三心二意的人,讓他們認(rèn)識(shí)到專(zhuān)注的重要性,走上成功之路。讓我們一起發(fā)揮我們的才能,創(chuàng)作出一些富有啟示性的話語(yǔ),為他們指明方向。

  3、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ):

  4、推薦閱讀提高素養(yǎng)

  推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專(zhuān)心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

  搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

  課堂檢測(cè)

  1、形近字組詞

  弈()悔()奕()誨()

  2、聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  唯弈秋之為聽(tīng)。

  思援弓繳而射之。

  3、寫(xiě)出“之”在下列句子中的意思。

  弈秋,通國(guó)之善弈者也。()

  一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。()

  雖與之俱學(xué),弗若之矣。()

  惟弈秋之為聽(tīng)。()

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)弈

  專(zhuān)心致志,學(xué)有所獲

  三心二意,一無(wú)所得態(tài)度決定一切

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、分享經(jīng)驗(yàn),揭示課題

  1.分享經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們,在小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了很多篇文言文,相信你們對(duì)學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了自己的方法和體驗(yàn),誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的學(xué)習(xí)體會(huì),和同學(xué)們分享你的經(jīng)驗(yàn)?

  2.揭示課題。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孟子·告子》里的一篇文章《》。(教師板書(shū)《學(xué)弈》,學(xué)生齊讀課題)

  3.解釋課題!皩W(xué)弈”是什么意思?你是通過(guò)什么方法知道的? (學(xué)生交流后教師板書(shū):看注釋)究竟是誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)棋?學(xué)得怎么樣?通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們就知道了。

  評(píng)析:趙老師的設(shè)計(jì)是直奔主題開(kāi)課,讓學(xué)生回憶已有的知識(shí)與體驗(yàn),拉近文言文和學(xué)習(xí)生活的距離,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

  二、讀通課文,理解文意

  1.朗讀課文。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出節(jié)奏及韻律。2.思考問(wèn)題。默讀課文,思考:《學(xué)弈》寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  3.交流互動(dòng)。找出課文中你不理解的字,與同學(xué)交流。(預(yù)設(shè)1:通國(guó)——全國(guó);預(yù)設(shè)2:善——擅長(zhǎng);預(yù)設(shè)3:繳——系在箭上的絲繩;預(yù)設(shè)4:援——引,拉)

  4.講述內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)胂朊烤湓挼腵意思,然后連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

  5.總結(jié)方法?偨Y(jié)理解文言文的方法。(教師板書(shū):結(jié)合上下文、聯(lián)系舊知)

  評(píng)析:在通讀文章的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先找出不理解的字,通過(guò)交流理解其意思,為理解全文打好基礎(chǔ),接著再運(yùn)用多種學(xué)習(xí)文言文的方法,讀通讀好全文,為理解文意、學(xué)習(xí)道理做好鋪墊。

  三、深讀古文,知曉道理

  1.勾畫(huà)句子。俗話說(shuō):“名師出高徒”。秋是當(dāng)時(shí)的下棋高手,那他的兩個(gè)徒弟最后學(xué)得怎么樣?為什么師父一樣?結(jié)果卻不一樣?請(qǐng)勾畫(huà)相關(guān)的句子,自己讀一讀。(預(yù)設(shè)1.雖與之俱學(xué),弗若之矣。預(yù)設(shè)2.其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);預(yù)設(shè)3:一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之)

  2.交流想法。請(qǐng)你談?wù)勀愕南敕ā?預(yù)設(shè)1:學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,才能學(xué)有所獲。預(yù)設(shè)2:師父領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人。如果自己不努力,師父再優(yōu)秀,也教不出高徒來(lái)。預(yù)設(shè)3:在兩個(gè)學(xué)棋者身上,我們知道了學(xué)習(xí)也一樣,要專(zhuān)心致志,一心一意,才能有所獲、有所得)

  3.教師小結(jié)。其實(shí),學(xué)弈就是學(xué)做人。只要一步一個(gè)腳印,自然可以在人生的道路上獲得成功。

  四、拓展學(xué)習(xí),嘗試背誦

  1.談?wù)勏敕。兩個(gè)學(xué)弈人,雖結(jié)局不同,但卻讓我們受益匪淺。你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)? (預(yù)設(shè)1:我想對(duì)專(zhuān)心致志的學(xué)弈人說(shuō):謝謝你讓我明白了專(zhuān)注的重要性,我今后也要像你一樣,認(rèn)真學(xué)習(xí),不負(fù)時(shí)光。預(yù)設(shè)2:我想對(duì)不專(zhuān)心學(xué)弈的人說(shuō):希望你可以及時(shí)懸崖勒馬,珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),跟著師父秋好好學(xué)弈,成為一個(gè)棋藝高超的人)

  2.拓展學(xué)習(xí)。你們的勸說(shuō)都很有針對(duì)性。但如果針對(duì)古時(shí)候的人勸說(shuō),我們還是用文言比較有說(shuō)服力,對(duì)方也比較容易懂。(出示古文《勸學(xué)(節(jié)選)》

  君子曰:學(xué)不可以已。青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。木直中繩,輮(róu)以為輪,其曲中規(guī)。雖有(yòu)槁暴(pù),不復(fù)挺者,輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。

  注釋?zhuān)孩倬樱哼@里指有才能的人。②已:停止。③中繩:(木材)合乎拉直的墨線。木工用拉直的墨線來(lái)取直。④輮:通“燥”,以火烘木,使其彎曲。⑤規(guī):圓規(guī),測(cè)圓的工具。⑥雖有槁暴:即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了。⑦受繩:經(jīng)墨線丈量過(guò)。⑧金:指金屬制的刀劍等。⑨就礪:拿到磨刀石上去磨。礪,磨刀石。就,動(dòng)詞,接近,靠近。⑩參省乎己:對(duì)自己檢查、省察。

  (1)學(xué)生自讀古文,嘗試運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系舊知等方法理解古文大意。

  (2)你能?chē)L試用古文中的一兩句話來(lái)勸說(shuō)學(xué)弈者嗎?

  預(yù)設(shè)1:我會(huì)對(duì)專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)者說(shuō):古人云:“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。”雖然你現(xiàn)在在下棋上取得了一點(diǎn)成績(jī),但是不能驕傲,要再努力一些,終有一日,會(huì)成為棋藝高超的人。

  預(yù)設(shè)2:我會(huì)對(duì)三心二意的學(xué)習(xí)者說(shuō):荀子曾告誡我們:君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。雖然你現(xiàn)在還沒(méi)有把棋學(xué)好,但如果你善于反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,那么,你才不會(huì)辜負(fù)自己的聰明才智

  3.背誦課文。學(xué)生嘗試依據(jù)古文意思,背誦課文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

  2、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

  3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  5、能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

  【教學(xué)的.重點(diǎn)】

  正確,流利地朗讀課文。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】

  理解文意。

  【課時(shí)劃分】

  一課時(shí)。

  【教具準(zhǔn)備】

  小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題,疑問(wèn)引入

  1、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。

  2、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

  3、疑問(wèn)引入:

  這位看下棋的老者是誰(shuí)?他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、讀通課文

  1、學(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。

  2、指讀,評(píng)價(jià)并正音。

  3、學(xué)生再練讀。

  4、指讀。

  5、齊讀。

  6、小節(jié)過(guò)渡:下面我們來(lái)理解課文的意思吧!

  三、理解課文

  1、根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄈ模?/p>

  學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會(huì)的地方小組商討。

  2、學(xué)生交流匯報(bào)(出示小黑板):

 、拍愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑迹渴鞘裁匆馑?

  ⑵有什么地方不理解,提出來(lái)。

 、怯米约旱脑捦暾刂v講課文的意思。

  3、引讀課文,加深理解:

  引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:

 、呸那锸钦l(shuí)?

  ⑵讓弈秋干什么?

 、歉那飳W(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?

  相機(jī)板書(shū):

  一人惟弈秋之為聽(tīng)

  一人思援弓繳而射之

 、群笠粋(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?

  (相機(jī)板書(shū):弗若之矣。)

  ⑸是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?

  四、感悟道理,談出感受

  1、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?

  (引導(dǎo)并相機(jī)板書(shū):專(zhuān)心致志、三心二意。)

  2、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?

 。ㄏ鄼C(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)

  3、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?

  五、練習(xí)誦讀,讀出韻味

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1、這一課你學(xué)會(huì)了嗎?為什么學(xué)會(huì)了?

  2、回去之后,把自己心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái),好嗎?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  學(xué)弈

  一人惟弈秋之為聽(tīng)(專(zhuān)心致志)

  弗若之矣

  一人思援弓繳而射之(三心二意)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教材說(shuō)明】

  這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):

  奕秋、通國(guó)、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋?zhuān)x懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容

  4、懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的`道理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶,而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文,文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例,想學(xué)好文言文嗎?老師知道學(xué)好文言文的訣竅,你們想不想知道?出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)(xián)”(學(xué)生齊讀)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān)(課件展示)指名讀。一是“讀”,能正確隔詞斷句,把課文讀通讀順。二是“義”,能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”,能結(jié)合實(shí)際,體會(huì)課文要告訴我們的道理。

  敢不敢闖關(guān)?“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。

  首先進(jìn)入第一關(guān):讀。

  二、初讀課文,將課文讀通順

  課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)想展示一下?

  1、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢,能正確隔詞斷句。

  2、師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味,讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓,并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

  3、自己練習(xí)讀,讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴,也可以問(wèn)老師。

  4、指名讀,挑戰(zhàn)讀,師生評(píng)議。

  5、齊讀。

  進(jìn)入第二關(guān):義。

  三、整體感悟大意

  讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋?zhuān)Y(jié)合著插圖,自己試著揣摩每句話的大意,如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流課文大意,把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái),共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái),老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流:

  1、小組代表說(shuō)課文的大意,互相評(píng)議,補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可,學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的,教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書(shū)。

  2、師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。

  3、小組質(zhì)疑,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。

  進(jìn)入第三關(guān):悟。

  四、交流感悟

  1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢?指名說(shuō)。

  師總結(jié)并板書(shū)(不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等,不能三心二意。)

  2、你做到了嗎?今后你打算怎樣做呢?學(xué)生交流。

  小結(jié):做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去,沒(méi)做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正,會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。

  在大家的共同努力下,我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān),你找到寶藏了嗎?告訴大家你都找到了哪些寶藏?指名交流。

  師小結(jié):會(huì)讀,能理解課文大意,能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文,等等,這都是無(wú)價(jià)之寶,只要你繼續(xù)努力,你會(huì)找到更多的寶藏。

  五、品讀,讀出其中的韻味

  1、指名讀,評(píng)議。

  2、齊讀。

  六、小練習(xí):幫助學(xué)生背誦

  1、出示部分課文內(nèi)容,一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示,讓學(xué)生試著填空。

  2、學(xué)生自己練習(xí)。

  3、指名交流。

  4、同桌互相檢查。

  七、課堂小結(jié)

  八、作業(yè)

  1、正確地背誦并默寫(xiě)課文。

  2、自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  學(xué)弈

  一人一人

  專(zhuān)心致志一心以為有鴻鵠將至

  一心一意不能三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、感受文言,了解特點(diǎn)

  師:今天我們學(xué)一篇古文(板書(shū)“古文”)。知道什么叫古文嗎?生:古代人寫(xiě)的文章。

  師:說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章,包括你們自己習(xí)作課上的寫(xiě)的一些文章,都叫“白話文”。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。

  回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。

  我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?

  二、引入新課

  師:我們用同樣的方法以來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文---板書(shū):學(xué)弈生:(齊)學(xué)弈。(師板書(shū)課題)了解作者。

  師:翻開(kāi)后頁(yè)的注釋?纯催@個(gè)"弈"字是什么意思。(生看注釋?zhuān)┥?弈"就是下棋。師:"學(xué)弈"呢?生:學(xué)習(xí)下棋。

  師:完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?

  三、個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)

  提出要求:

  1.讀通、讀順、讀出節(jié)奏。 2.結(jié)合注釋理解文言文內(nèi)容。3.提出不明白的問(wèn)題。4.這則文言文讓你明白了什么道理?

  四、展示評(píng)學(xué)

  師:能讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)敢為天下先?―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)!

  師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)贊。

  師:讀古文講究"斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái),聽(tīng)我讀一遍,注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音,你就在哪里畫(huà)一條斜線。(板書(shū)畫(huà)斜線"/")為了大家便于聽(tīng)和畫(huà),我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎?(生答明白)

  (下面是教師示范拖音的讀文)

  師:下面各自按照畫(huà)出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀)

  師:古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范:"弈秋,通國(guó)之??善弈者也。"生笑。)你們別笑,讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來(lái)嗎?(學(xué)生繼續(xù)練習(xí),不少人搖晃起來(lái),氣氛很熱烈。)

  師:大家讀得真不錯(cuò),敢站起來(lái)晃一晃嗎?(眾笑)師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:"為/是其智/弗若與?")注意是問(wèn)號(hào)。(生重讀此句)

  師:誰(shuí)再來(lái)讀?(先后有四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范)

  師:你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了?生:(齊)是。

  師:那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎?第一個(gè)問(wèn)題:"弈秋"是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。生:弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。生:他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

  師:啊,放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌。ū娦Γ┠木湓捳f(shuō)了這個(gè)意思?讀出來(lái)。(生齊讀:"通國(guó)之善弈者也。")

  師:這句話中那個(gè)"者"字是什么意思?生:"者"就是指那個(gè)人。

  師:沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你,什么叫"作者"?生:"作者"就是作文章的人。師:"讀者"呢?生:讀文章的人。

  師:不簡(jiǎn)單!"善弈者"呢?生:善于下棋的人。

  師:說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái),這個(gè)"者"字,嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么"的人"來(lái)講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,都是"的人",是嗎?(生答是)

  師:第二個(gè)問(wèn)題:課文里的人讓弈秋干什么?生:叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。

  師:聽(tīng)著別扭!老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧?怎么說(shuō)?生:人們讓他教兩個(gè)人下棋。

  師:這樣說(shuō)多順!第三個(gè)問(wèn)題比較難答,他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

  生:其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),但一心認(rèn)為有天鵝將至,想拉弓用箭射。

  師:你很會(huì)利用注釋?zhuān)灾v明白了,很好。

  師:大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白,想請(qǐng)教你們,能幫幫我嗎?"一人雖聽(tīng)之"中的"之"字是什么意思?(有學(xué)生翻看注釋?zhuān)?/p>

  生:這個(gè)"之"字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。師:沒(méi)錯(cuò)。

  師:對(duì)呀!如果我們老是說(shuō):"我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的教導(dǎo)。""我們要聽(tīng)老師的教導(dǎo)。"多累呀!所以,按照我們平常的語(yǔ)言習(xí)慣,"一人雖聽(tīng)之"可以怎么解釋?zhuān)?/p>

  生:一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話。

  師:你看,這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是?第二個(gè)字,"惟弈秋之為聽(tīng)"中的"之"字是什么意思?(學(xué)生翻看注釋?zhuān)┻@次你不要再看注釋了,注釋里只是整個(gè)講了這句話,沒(méi)有單講這個(gè)"之"字。你得自己動(dòng)腦子想。

  生:這個(gè)"之"字還是指弈秋的教導(dǎo)。

  師:變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)?生:弈秋的話。師:那么"惟弈秋之為聽(tīng)"怎么講?生:只聽(tīng)弈秋的話。師:現(xiàn)在我們知道了,剛才的'兩個(gè)"之"字,都指的是弈秋的話。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什么?(生無(wú)人能答)

  師:聯(lián)系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什么?生:射天鵝。

  師:對(duì)。你看這個(gè)人,不但不好好學(xué)習(xí),上課思想開(kāi)小差,他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。

  生:一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。

  師:還有誰(shuí)再來(lái)翻譯一下。

  生:一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了,他就想拉弓用箭射它。

  師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個(gè)"之"字,特別是第三個(gè)"射之"中的"之",注釋上并沒(méi)有解釋?zhuān)蠹乙怖斫饬。很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個(gè)問(wèn)題:這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?

  生:書(shū)上有一句話說(shuō):"雖與之俱學(xué),弗若之矣。"就是講結(jié)果的。意思是:這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。

  師:你剛才讀的書(shū)上那句古文"雖與之俱學(xué),弗若之矣"中又有兩個(gè)"之"字,它們都指的是什么?

  生:兩個(gè)"之"字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。

  師:非常好!這兩個(gè)"之"字也有一個(gè)沒(méi)加注釋?zhuān)鶕?jù)句子的意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐!最后一個(gè)問(wèn)題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。

  生:(齊讀)"為是其智弗若與?曰:非然也。"師:誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)?

  生:有人說(shuō),是他的智慧不如前一個(gè)人吧?有人說(shuō):不是這樣。生:我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō):有的人說(shuō),是他的頭腦不如前一個(gè)人吧?也有人說(shuō),不是這樣啊。我把他說(shuō)的"智慧"改成了"頭腦",說(shuō)"腦子"也行。因?yàn)槿藗兤匠6歼@說(shuō)他有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的"吧""嗎""呀""啊""了"等相似。如"非然也",可以理解為:"不是這樣啊";"通國(guó)之善弈者也",可以理解為:"全國(guó)最善于下棋的人了"。你說(shuō)這個(gè)"啊"和"了"是什么意思。

  五、拓展延升

  1.領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志,不能一心二用,或者三心二意。2.背誦課文。3.拓展閱讀:《司馬光警枕勵(lì)志》《囊螢映雪》

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)用具:cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)課。

  1、簡(jiǎn)介文言文。

  知道什么叫古文嗎?古文也稱(chēng)文言文。(板書(shū):古文文言文)古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別,比如:我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈,這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’)

  2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書(shū):讀、譯、背)

  二、讀通整體感悟文章大意。

  1、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

  2、檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂(lè))

  3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。(板書(shū):放慢節(jié)奏)。

  原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái),聽(tīng)我讀一遍,注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音,你就在哪里畫(huà)一條斜線。(板書(shū)畫(huà)斜線“/”)為了大家便于聽(tīng)和畫(huà),我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。

  4、下面是教師示范拖音的讀文。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。(要求學(xué)生按照畫(huà)出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。)

  6、檢查朗讀。

 。1)、指名讀(誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃。浚

 。2)、重點(diǎn)知道讀最后兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  7、說(shuō)本古文的大概意思。(讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎?)

  8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。(板書(shū):對(duì)照注釋?zhuān)?/p>

  過(guò)渡:說(shuō)得好,那老師為你們幾個(gè)問(wèn)題可以嗎?“弈秋”是什么意思?你們是怎么知道的?瞧,聰明的.你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎?為自己鼓掌吧!

  三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。

  2、小組合作學(xué)習(xí),贏獎(jiǎng)品。

  出示合作學(xué)習(xí)要求:學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集,翻譯整篇古文。)贏獎(jiǎng)品的要求:(1)、組員選其中一句進(jìn)行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。(回答時(shí)按以下句式:我會(huì)翻譯“***”一句古文,整句古文翻譯成“***”)(2)、組長(zhǎng)翻譯整篇古文,優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。

  3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,贏獎(jiǎng)品。

  四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

  (創(chuàng)設(shè)古文情境,讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦,并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志的道理。)

  1、找一位學(xué)生扮演弈秋,兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學(xué)做被引讀者,進(jìn)行表演。(在最后引讀部分,老師要重復(fù):為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。(板書(shū):甲>乙 專(zhuān)心致志 三心二意 )

  3、通過(guò)演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什么方法?(板書(shū):想象情景)

  五、作業(yè)。

  1、背誦《學(xué)弈》。

  2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  參考網(wǎng)址:

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  副板書(shū): 25 學(xué)弈

  學(xué)古文(文言文)的方法: 甲 > 乙

  讀:放慢節(jié)奏 專(zhuān)心致志 三心二意

  譯:對(duì)照注釋

  背:想象情景

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

  3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  一、導(dǎo)入新課

  配著優(yōu)美的古箏曲,老師動(dòng)情的講述:

  同學(xué)們,中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),文言就像一艘大船,承載著我們中華民族幾千年的文明,與現(xiàn)在的白話文相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。想認(rèn)識(shí)、了解文言文嗎?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。(板書(shū)課題)課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的,大家想知道嗎?

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái),可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。

  2、檢查自讀情況。

  a指名讀

  b第一次讀文言文你有什么感受?

  3、師配樂(lè)范背課文。

  4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受?偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。

  6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?/p>

  7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

  2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。

  3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。

  4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的'內(nèi)容。

  5、提示文中“之”的用法。

  四、讀書(shū)明理

  1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

  2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù),目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

  五、布置作業(yè):

 。〞(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、體會(huì)學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄明白每句話的意思 。

  教具準(zhǔn)備:

  掛圖和小黑板

  一、 導(dǎo)入新課,出示常見(jiàn)的文言警句(投影片或小黑板):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

  2、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生?偨Y(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

  3、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思:

  1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

  2、?偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

  4、學(xué)生自由練讀,讀通為止

  5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?/p>

  6、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

  2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的.內(nèi)容。

  3、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

  四、讀書(shū)明理

  1、 討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能?偨Y(jié)出一個(gè)什么道理?

 。▽W(xué)生可根據(jù)自己的理解?偨Y(jié)。)

  2、 大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

 。(lián)系實(shí)際談?wù),目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

  五、練習(xí)背誦

  六、課后擴(kuò)展

  教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)棋專(zhuān)心致志

  終有所成

  做事認(rèn)認(rèn)真真

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