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《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-22 14:07:30 教學(xué)資源 投訴 投稿

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)精品(15篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)精品(15篇)

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài),認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。

 。、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

 。场⑿蕾p本文的諷刺藝術(shù)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn):

 、艑W(xué)習(xí)通過對話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

 、茖W(xué)習(xí)對比寫法。

  2、難點(diǎn):

  欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  先復(fù)習(xí)小說的常識(shí),后以“彩票”引入,它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的`“中舉”。

  二、檢查預(yù)習(xí)

 。、《儒林外史》是一部怎樣的小說?《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對象,以不同類型的封建知識(shí)分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

  2、檢查字詞掌握情況。

  三、整體感知

 。薄⑺僮x課文,給課文分段并歸納段意。

  第一部分(1~2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

  第二部分(3~結(jié)束):寫范進(jìn)中舉后情景。

 。病⒃僮x課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

  請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

  四、討論

  1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

 。、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。

  主要是兩點(diǎn):

 、艧嶂怨γ,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

 、铺搨。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”?蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。

 。、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

  批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。

  五、小結(jié)

  本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

  六、布置作業(yè)

  課后練習(xí)一、二。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

  1、教材分析:《范進(jìn)中舉》是初中語文的傳統(tǒng)名篇,作者以及漫畫式的筆觸,塑造了范進(jìn)這個(gè)被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象,活靈活現(xiàn)地刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)眾生相,在諷刺科舉制度的同時(shí)揭露了社會(huì)的世態(tài)炎涼。

  解讀人物是讀懂小說的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀。第一課時(shí)主要和學(xué)生一起分享資料,了解《儒林外史》、吳敬梓、科舉制度等,分析其社會(huì)背景。第二課時(shí)從探討范進(jìn)中舉的悲喜劇入手,把握人物形象,深層探究人物悲劇的社會(huì)原因,以理解全文主題思想。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品味小說幽默諷刺的語言,掌握刻畫人物的方法,提高寫作能力。

  2、學(xué)生基礎(chǔ)分析:初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過小說學(xué)習(xí),基本了解小說的三大要素,并能夠自行分析人物形象,但是對于人物的深層把握還需要老師很好的引導(dǎo)。

3、教學(xué)任務(wù)分析:《語文新課標(biāo)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示;對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)。因此我對本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文中人物形象,把握情節(jié),聯(lián)系小說的寫作背景去認(rèn)識(shí)小說的主題,認(rèn)識(shí)社會(huì)。

  新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式,恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式,與學(xué)生平等對話交流討論。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生層次存在的差異,我在設(shè)計(jì)問題時(shí)也照顧到各層次學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,讓每個(gè)人都覺得有話可說,能更好的把握人物形象,理解小說主題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

  積累字詞

  了解吳敬梓和《儒林外史》

  2.能力目標(biāo)

  分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征,理解其典型意義。

  掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

  3.德育目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)科舉制的罪惡,了解其對知識(shí)分子靈魂的毒害。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、感知主要人物形象范進(jìn),理解范進(jìn)形象的典型性。

  2、欣賞本文的諷刺手法,體味對比、夸張與寫實(shí)在諷刺小說中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)范進(jìn)所處的典型環(huán)境。

  2、探究科舉制度對知識(shí)分子人格的解構(gòu)。

  教學(xué)方法

  文獻(xiàn)法 討論法 點(diǎn)評(píng)法 賞讀法

  學(xué)法指導(dǎo)

  課前搜集相關(guān)資料,了解科舉制度,《儒林外史》及其創(chuàng)作背景,閱讀《儒林外史》其他章節(jié),與課文聯(lián)系起來思考。

  課時(shí)安排

3課時(shí)

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計(jì)

  學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料介紹相關(guān)內(nèi)容,互相補(bǔ)充。

  學(xué)生概括,互相補(bǔ)充

  學(xué)生思考,各抒己見

  學(xué)生從文中找出人物前后變化,分析眾人物形象

  學(xué)生自由發(fā)言,注意人物刻畫的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

  學(xué)生將片段與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)手法上的共同之處。

 。ǘ┫嚓P(guān)資料

  學(xué)生介紹吳敬梓、《儒林外史》,老師補(bǔ)充。

  結(jié)合課外資料,了解科舉制、八股文。

  (三)整體感知,把握故事情節(jié)。

  1、聽讀課文,正音正字。

  2、概括故事情節(jié)

  概括故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可,一個(gè)中心事件:范進(jìn)中舉,喜極而瘋;兩類人物變化:范進(jìn)和周圍的人們,包括胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。圍繞范進(jìn)中舉,講述中舉前后個(gè)人的變化。

  3、找出自己認(rèn)為寫得精彩的地方,讀一讀。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1、熟讀課文

  2、思考“范進(jìn)中舉,是喜還是悲?”

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┗仡櫟谝徽n時(shí)內(nèi)容。

 。ǘ└兄宋镄蜗螅骄恐黝}。

  1、范進(jìn)中舉,是喜,還是悲?

  喜——經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)、社會(huì)地位提高

  悲——35年掙扎的悲哀,受科舉摧殘至深

  總結(jié)人物形象,范進(jìn)是一個(gè)迂腐而又虛偽世故,被科舉扭曲了靈魂的讀書人。

 。ǘ嗝襟w顯示,補(bǔ)充“周進(jìn)”片段)

  ※不僅范進(jìn)中科舉之毒,封建社會(huì)的讀書人都被科舉所戕害。

  2、我看眾生相

 。1)小說中,范進(jìn)喜極而瘋,僅僅是讀書人的范進(jìn)“失常”嗎?他周圍的人是否都是“常態(tài)”呢?

  分析眾生相

  胡屠戶:前倨后恭

  眾鄉(xiāng)鄰:漠不關(guān)心——熱情幫忙

  張鄉(xiāng)紳:不識(shí)范進(jìn)——送銀贈(zèng)房

 。2)補(bǔ)充“周進(jìn)中舉后”片段

  ※不僅是范進(jìn)周圍的人變化大,而是整個(gè)社會(huì)太功利,反映的是社會(huì)的悲哀。

  小結(jié):病態(tài)的科舉制度,病態(tài)的讀書人,病態(tài)的眾生相,病態(tài)的社會(huì)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,賞析諷刺藝術(shù)。

  1、你認(rèn)為小說中的哪個(gè)人物刻畫最為精彩?

  2、小結(jié):文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物形象?(學(xué)生列舉)

  對比,夸張,細(xì)節(jié)——諷刺藝術(shù)

  (四)拓展延伸,感受名著魅力,充分認(rèn)識(shí)科舉制度的.危害,體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果

  多媒體顯示“嚴(yán)監(jiān)生將死”片段。

  作者刻畫嚴(yán)監(jiān)生主要從動(dòng)作、神態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫,嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)念念不忘的是燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草,這件事充分揭示了他吝嗇的本性,使他成為文學(xué)畫廊里一個(gè)不朽的形象。

  和《范進(jìn)中舉》一樣,“嚴(yán)監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來達(dá)到諷刺的效果。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  文章為我們展現(xiàn)了范進(jìn)等人的丑態(tài),鞭撻了封建社會(huì)期貧愛富、趨炎附勢的人情事態(tài),對我們認(rèn)識(shí)封建科舉制度有重要意義?婆e制度促成了中國古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu),是中國文化的一次浩劫,對社會(huì)文明的嚴(yán)重侵害,值得我們深思。

  (六)布置作業(yè)

  1.請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)場景,通過對人物的刻畫反映人物的某一性格特征,并且用到本文運(yùn)用的手法,達(dá)到諷刺的效果。(300字左右)

  2.課外閱讀《儒林外史》的其他文章,感受名著魅力。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  教學(xué)目的:1、探討小說中的諷刺藝術(shù);2、學(xué)生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

  3、寫作模仿創(chuàng)新能力

  教學(xué)重點(diǎn):探究小說中的諷刺藝術(shù)

  教學(xué)難點(diǎn):如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。(通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)

  電教手段:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo),學(xué)生交流探討)

  素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力

  課件制作:素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。

  使用軟件工具還包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

  (制作:鄧湘云)

  教學(xué)環(huán)境:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介

  2、明確任務(wù)

  l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

  l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

  l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

  3、協(xié)作學(xué)習(xí)

 、偎伎紗栴},形成小組觀點(diǎn),并用BBS交流。

  ②形成各自結(jié)論作品。

  為了完成任務(wù),同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細(xì)看下面的步驟,并按要求一步步進(jìn)行。

  1)、分好三人小組(課前已經(jīng)完成)

  2)、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,59自然段。思考:小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫下來。)

 。纠何覀冃〗M認(rèn)為,

  3)、故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)

  4)、范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫下來。)

  5)、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議:選擇一篇小說,仔細(xì)閱讀,分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫下你們的結(jié)論。)

  教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料:

 。秶跽f再來一次》馬克·吐溫(美國)(短篇)

 。豆賵霈F(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉(清朝)(中篇)

  *《報(bào) 應(yīng)》 佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

 。纠何覀冃〗M認(rèn)為,小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

  6)、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

  7)、創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學(xué)們交流。

  4、探討交流,給出評(píng)價(jià)

  小組成員在BBS上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言,評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

  教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

  課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。

  在課堂教學(xué)完成以后,根據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄和回憶,寫下了這篇課堂實(shí)錄,做為日后參考和教后反思。

  《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄

 。ㄔ趯W(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備)

  1、全班以3人為單位劃分小組,小組實(shí)力平均;

  每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇

  信息處理員:負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

  信息發(fā)布員:負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

  創(chuàng)意小作者:負(fù)責(zé)組織語言,寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

  2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法:小組成員一起學(xué)習(xí),交流協(xié)作,對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該

  真負(fù)責(zé),積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、預(yù)習(xí)課文

  實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,因?yàn)樵诮虒W(xué)中,每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此,我做了如下的安排:

 。1)為劃分好小組,教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況,平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,盡力做好能力平衡,因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際(如果分組能力不平衡,則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù),而其它小組無所事事),而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,用于探索。在小組的代號(hào)上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫,最后確定了奮進(jìn)號(hào)、挑戰(zhàn)者、探索號(hào)、神州號(hào)等20多個(gè)小組代號(hào)。在學(xué)習(xí)之前,利用心理暗示,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  (2)在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)習(xí)課文之前,對學(xué)生的'學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個(gè)故事:

  給大家講一個(gè)故事,從前有四位獵人去郊外狩獵,他們來到狩獵區(qū),獵人甲突然興奮的說:看!那里有野鴨!獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手,他定睛一看,屏住呼吸,舉槍就射,清脆的槍響過后,一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時(shí),獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了,等了一會(huì)兒,他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火,將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候,獵人甲突然提出了問題:今天我們四人誰的功勞最大呢?同學(xué)們,你們認(rèn)為呢?

  學(xué)生的回答多種多樣,各有不同,但都是集中在認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上,經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,有一位同學(xué)提出了特別的想法:四個(gè)人功勞一樣大,因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。(我認(rèn)為,在討論過程中,學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考)其它同學(xué)對這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外,小聲議論起來。我暗喜,這是一個(gè)很好的突破口。

  教師:很好!同學(xué)們,合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力,它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。ㄟ@堂課,20xx年10月23日上午第一節(jié),課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介,操作方法和分組,角色等。課堂上,學(xué)生反應(yīng)較快,大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。)

  上課前,提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室,按課前分好的小組坐好,告訴同學(xué)們課件主頁的地址,簡要介紹了學(xué)習(xí)界面,開始上課。

  教學(xué)環(huán)境:(網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備:無盤工作站,學(xué)生機(jī)60臺(tái),配置:CPU賽揚(yáng)1G,內(nèi)存128M,整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),學(xué)生機(jī)自帶100M網(wǎng)卡,教師服務(wù)器一臺(tái),WEB服務(wù)器一臺(tái),網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。)

  二、創(chuàng)設(shè)情景,課堂導(dǎo)入:

  小說是人類社會(huì)的百科全書,讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受,而且從中得到對社會(huì)、自然、人生的感悟。

  吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。

  這節(jié)課,同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí),來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這,你不僅是學(xué)生,也是一位小小鑒賞家,或者一位創(chuàng)意寫手,也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì),通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧!

  課堂情況:學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí),學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工,小組能力水平較平均(學(xué)習(xí)能力、信息能力),此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。

  教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。

  三、聚焦任務(wù),指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  1、確定主題:通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。

  2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù):

  l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

  l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

  l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

  3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。

  四、循序漸進(jìn),交流協(xié)作

  同學(xué)們在瀏覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上,按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

  三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問題,成員之間討論交流,并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(輸入TXT文本)。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,供學(xué)生查閱。同時(shí),學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

  教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊,指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序(與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,學(xué)生統(tǒng)一聽課,而此時(shí),學(xué)生分組學(xué)習(xí),分組討論)。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。

  課堂學(xué)生情況:學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論,而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上,供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。

  教師課堂指導(dǎo):可在課堂上走入各個(gè)小組中,指導(dǎo)學(xué)生,也可以在BBS上對學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng),同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)(用BBS留言簿)。同時(shí)針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題,在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

  五、模仿創(chuàng)作,評(píng)價(jià)探討

  學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后,運(yùn)用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。

  這一過程中,學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,并將作品發(fā)布到BBS上,各個(gè)小組和老師會(huì)對作品做出自己的評(píng)價(jià)。

  在這種探討交流的氣氛中,學(xué)生敢想,敢寫,也勇于表達(dá)自己的意見。

  最后,更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn),各組成員將按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。

  教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。

  教后反思、值得注意:

  1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,學(xué)生的閱讀速度不平衡,日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

  2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

  強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作;計(jì)算機(jī)是工具,學(xué)習(xí)工具;在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中,有難度的可以先到討論區(qū)交流,然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。或者向老師請求指導(dǎo)。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【設(shè)計(jì)思路】

 。、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v。本文的教學(xué),應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫,應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象,并與孔乙己進(jìn)行比較。

 。、方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒎治鋈宋镄蜗蟛盐掌涮攸c(diǎn),理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。

 。、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果,學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

  3、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力,為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天,我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn),他20歲開始應(yīng)試,前后考過二十多次,直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的`變化,F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

  二、教學(xué)重點(diǎn)突破

 。薄钠肺度宋飩(gè)性化的語言切入:

  抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化,理解人物性格及思想情感,深刻認(rèn)識(shí)全文主題。

  師:范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說:“噫!好了!我中了!”這句話中,哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因?談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

 。病钠肺秾β(lián)切入:

  “回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花!边@副對聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。

 。、從人物形象比較切入:

  比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。(小組討論,作多角度探究比較。)

  三、教學(xué)難點(diǎn)突破

  教學(xué)難點(diǎn)──理解對比手法,鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn)。

  師:如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)?

  學(xué)生討論后明確:通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

  對比形式:

 。、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比,收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

 。病⑼ㄟ^同一人物對同一事件的不同態(tài)度,揭示矛盾,形成對比。

  四、拓展延伸

 。薄⒂骷覑鄣氯A·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種,稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

 。病㈤喿x《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

  ──摘自《語文建設(shè)》2006年第9期

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【目的要求】

  運(yùn)用夸張、對比手法形象地表現(xiàn)人物性格,揭示文章中心。

  了解典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

  欣賞文章的諷刺藝術(shù)。

  認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

  【課文解析】

  注音釋義

  作揖(yī) 行(háng)事 醺(xūn) 腆(tiǎn)

  啐(cuì) 星宿(xiù) 諱(huì) 綰(wǎn)

  帶挈(qiè):提攜。文中的意思是“讓你沾我的光,得到好運(yùn)氣”。

  唯唯連聲:連連答應(yīng)。唯唯,答應(yīng)的聲音。

  體統(tǒng):規(guī)矩。

  見教:指教(我)!耙姟弊钟迷動(dòng)詞前面表示對“我”怎么樣。

  舍與:施舍給,賞給。

  央:懇求。

  局不過:礙于情面,雖然自己不愿意,也只好屈從。

  小心:文中是顧慮的意思。

  兀自:只管。

  桑梓(zǐ):家鄉(xiāng)。

  軒敞:寬敞。

  內(nèi)容主旨

  本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》,全文可分為兩部分:

  第一部分(1—2):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況,側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。

  第二部分(3—12):寫范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪,在對比中表

  現(xiàn)整個(gè)社會(huì)各色人等的形象。

  本文的中心是:課文對比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

  寫作手法

  運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。

  范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié),用的是夸張的手法,但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象,卻也是“會(huì)有的實(shí)情”,因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”,一旦功名到手就如醉如癡,驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫,具有辛辣的諷刺效果。

  對比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對比,使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

  用人物的語言刻畫人物的性格。

  文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話,占了很大的篇幅,通過語言描寫,把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來,使讀者如聞其聲,如見其人。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前,對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”,低三下四的說:“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后,他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí),用了那些表示最親密友誼的詞語,充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

  典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

  寫文章,特別是寫小說,講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象,精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段,主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾;范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段,則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富;范進(jìn)中舉,樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn),讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害;胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比,進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象;張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段,與上文的情節(jié)相得益彰,點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因,使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

  【重點(diǎn)語段研讀】

  語段

  范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道:“怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙!這一瘋了,幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的!卻是如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爹們,再為商酌。”

  研讀

  這一段人物描寫,可謂窮形盡相,躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法,一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫,一種是側(cè)面烘托。

  范進(jìn)歡喜瘋了的過程,分作四層。第一層寫昏厥,第二層寫瘋跑,第三層寫跌倒,第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋,是因喜而瘋,范進(jìn)的喜,是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn),逐步展開。四層中,拍手的動(dòng)作,笑的表情幾乎一以貫之,又略有起伏。范進(jìn)的語言描寫,前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化,前一處用“好了”,后一處只用一個(gè)“好”字,沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別,足見用詞的細(xì)心。

  側(cè)面烘托有兩種,一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中,一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的.慌,烘托范進(jìn)昏厥的怕人,用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動(dòng)作,烘托范進(jìn)的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

  語段

  范進(jìn)看了眾人,說道:“我怎么坐在這里?”又道:“我這半日,昏昏沉沉,如在夢里一般。”眾鄰居道:“老爺,恭喜高中了。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰,方才吐出幾口痰來,好了。快請回家去打發(fā)報(bào)錄人。”范進(jìn)說道:“是了。我也記得是中的第七名!狈哆M(jìn)一面自綰了頭發(fā),一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來,替他穿上。見丈人在跟前,恐怕又要來罵。胡屠戶上前道:“賢婿老爺,方才不是我敢大膽,是你老太太的主意,央我來勸你的!编従觾(nèi)一個(gè)人道:“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切,少頃范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油來!”又一個(gè)道:“老爹,你這手明日殺不得豬了!焙缿舻溃骸拔夷抢镞殺豬!有我這賢婿,還怕后半世靠不著也怎的?我每常說,我的這個(gè)賢婿,才學(xué)又高,品貌又好,就是城里頭那張府、周府這些老爺,也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道,得罪你們說,我小老這一雙眼睛,卻是認(rèn)得人的。想著先年,我小女在家里長到三十多歲,多少有錢的富戶要和我結(jié)親,我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個(gè)老爺,今日果然不錯(cuò)!”說罷,哈哈大笑。眾人都笑起來?粗哆M(jìn)洗了臉,郎中又拿茶來吃了,一同回家。范舉人先走,屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回。

  研讀

  本段主要描寫了鄰居和胡屠戶的媚態(tài)。先是寫了眾鄰居說話恭敬,接著寫“一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來,替他穿上”,大獻(xiàn)殷勤,諂媚之態(tài)清晰可見。段中又極其精彩地描寫了胡屠戶的一番無恥的恭維,有前面臭罵范進(jìn)尖嘴猴腮的話,胡屠戶的恭維更顯得厚顏無恥!巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回”,用“低著頭”的形體動(dòng)作來顯示心靈的卑劣。寫上次數(shù),諷刺味兒更足。

  【測試題與答案】

  測試題

  一、作家與作品填空

  《儒林外史》是一部 長篇 小說,共 回。作者 ,字 ,安徽省全椒縣人, 小說家。

  二、句中加點(diǎn)詞語解釋有誤的是( )

  才去不到兩個(gè)時(shí)候,只聽得一片聲的鑼響。

  兩個(gè)時(shí)候:兩個(gè)時(shí)辰,即四個(gè)小時(shí)。

  岳父見教的是。

  見教:指教(我)。

  中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙病。

  拙。旱姑沟牟 

  胡老爹,這個(gè)事須是這般,你沒奈何,權(quán)變一權(quán)變。

  權(quán)變:使權(quán)力發(fā)生變化。

  三、下列加點(diǎn)的詞含有什么意味,體現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)?

  屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過來,道:“這個(gè),你且收著。我原是賀你

  的,怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣……

  答: 。

  四、對下面對比的寫法理解正確的是( )

  中舉前:范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來,家里已餓了兩三天。到出榜那日,家里沒

  有早飯米,母親已餓得兩眼都看不見了,范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。

  中舉后:鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米,張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋,胡屠戶送

  來幾千錢祝賀。

  A) A) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者,扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。

  B) B) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí),崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。

  C) C) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

  D) D) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢利、冷酷的關(guān)系。

  答案

一、章回體 諷刺 55 吳敬梓 敏軒 清代

  二、D

  三、諷刺意味 貪婪、虛偽

  四、D

  【資料窗】

  作者

  吳敬梓(1701年~1754年),字敏軒,號(hào)粒民,自稱秦淮寓客,晚年又號(hào)文木老人。安徽全椒人,生于豪門巨族,卻厭惡科舉,不慕榮利。他的一生,經(jīng)歷了由富裕而貧窮的過程。他受盡冷遇,體察到炎涼世態(tài),看到官吏徇私舞弊,土豪劣紳橫行鄉(xiāng)里,膏粱紈绔平庸無能,舉子利欲熏心,他便在《儒林外史》中對這些作了淋漓盡致的揭露和批判。

  《儒林外史》

  《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長篇諷刺小說,這部書由許多故事連綴而成。貫穿全書的主題是反對科舉制度和封建禮教對人的毒害,諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí)。全書用白話寫成,語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練,細(xì)節(jié)描寫傳神,人物栩栩如生,藝術(shù)上取得了極大的成就。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目的】

  1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

  2、學(xué)生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

  3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  探究小說中的諷刺藝術(shù)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。

  【電教手段】

  計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo),學(xué)生交流探討)。

  【素質(zhì)目標(biāo)】

  培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

  【課件制作】

  素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。

  使用軟件工具還包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

  【教學(xué)環(huán)境】

  計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介。

  二、明確任務(wù)

  1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

  2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

  3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

  三、協(xié)作學(xué)習(xí)

  1、思考問題,形成小組觀點(diǎn),并用 BBS 交流。

  2、形成各自結(jié)論作品。

  為了完成任務(wù),同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細(xì)看下面的步驟,并按要求一步步進(jìn)行。

 、 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

  ⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,5~9自然段。思考:小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫下來。)

  示例:我們小組認(rèn)為,……

 、 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。

 、 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫下來。)

  ⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議:選擇一篇小說,仔細(xì)閱讀,分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的'效果,小組成員討論,并寫下你們的結(jié)論。)

  教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料:

  《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

  《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

  《報(bào) 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

  示例:我們小組認(rèn)為,小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

 、 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

 、 創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學(xué)們交流。

  四、探討交流,給出評(píng)價(jià)

  小組成員在 BBS 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言,評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

  教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

  課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1.能自己搜集資料,運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文;

  2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;

  3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,并能知識(shí)遷移,學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;

  2. 學(xué)會(huì)如何描寫人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))

  三、教學(xué)設(shè)想

  1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

  這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

  2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

  3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

  為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

  因?yàn)槭亲宰x課,所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

  4.安排一課時(shí)。

  教學(xué)步驟

  (一)布置自學(xué):

  1. 自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),自讀《范進(jìn)中舉》,讀完后想想:

  1 讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?

  2 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?

  3 閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?

  2.請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。

  (二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

  師: 1、同學(xué)們,你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了,“中舉”是封建社會(huì)里讀書人夢寐以求的,中了舉就能升官發(fā)財(cái),吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了,這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

  2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,范進(jìn)是人物,中舉是事件,標(biāo)題就是小說的中心事件。

  (三) 講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

  師: 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

  (四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,是感受的請同學(xué)們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)

  同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

  討論下列問題: (多媒體展示問題)

  問:1、為什么范進(jìn)會(huì)對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

  (因?yàn)橐坏┲信e,就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時(shí)間太短而變化太大,難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)

  2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

  3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

  (這兩道題是開放性題目,不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,鼓勵(lì)有理有據(jù),不可輕易否定學(xué)生的'觀點(diǎn)。)

  (五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問題)

  1、小說描寫的年代距今已接近三百年,為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶?

  (因?yàn)檎n文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)

  2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

  (主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺的手法。)

  3、下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個(gè)人物之口?

  “那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動(dòng)又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著。”

  “我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來重新拖累我們的,F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”

  師:同學(xué)們,你們一下子就能答出來,證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?墒牵憧梢詫懸粋(gè)人,不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

  請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)

  寫完之后,請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯(cuò),同學(xué)猜不中的,小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

  教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

  作業(yè):請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點(diǎn)。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài),認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。

  2、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

  3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

 、艑W(xué)習(xí)通過對話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

 、茖W(xué)習(xí)對比寫法。

  2、難點(diǎn):

  欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

  先復(fù)習(xí)小說的常識(shí),后以“彩票”引入,它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、《儒林外史》是一部怎樣的小說?《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對象,以不同類型的封建知識(shí)分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的.丑惡形象。

  2、檢查字詞掌握情況。

  三、整體感知

  1、速讀課文,給課文分段并歸納段意。

  第一部分(1~2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

  第二部分(3~結(jié)束):寫范進(jìn)中舉后情景。

  2、再讀課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

  請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

  四、討論

  1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

  2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。

  主要是兩點(diǎn):

 、艧嶂怨γ摚瑝裘乱郧筌Q身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

  ⑵虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”?蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。

  3、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

  批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。

  五、小結(jié)

  本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

  六、布置作業(yè)

  課后練習(xí)一、二。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài),認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子的毒害,批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)

  2.學(xué)習(xí)通過對話、動(dòng)作的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

  3.了解諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實(shí)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。1)學(xué)習(xí)通過對話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

  (2)學(xué)習(xí)對比寫法。 【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞本文的諷刺藝術(shù)。 【教學(xué)方法】

  朗讀法、品讀法、分析討論法、拓展延伸法【教學(xué)工具】多媒體【課時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,你們都知道現(xiàn)在,我們選拔人才是通過中考,高考等方式,那么有誰知道封建社會(huì)選拔人才的方式是什么嗎?(答案:“科舉制”“三省六部制”“察舉制”“九品中正制”等)在這些制度里里,最主要也是沿用時(shí)間最久的制度,就是科舉。大家也看過很多古裝電視劇,里面牽涉了不少科舉考試的內(nèi)容,那么,有沒有同學(xué)知道,科舉考試的前三名,被稱為什么呢?(答案:第一名俗稱狀元,第二名俗稱榜眼,第三名俗稱探花)

  封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀,為的就是有朝一日能夠成名于天下,“十年窗下無人知,一舉成名天下知”。有的人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空,有的人美夢成真從此平步青云,也有的人為科舉上演了一出出悲喜劇。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》,一起來看看范進(jìn)的命運(yùn)會(huì)如何?

  二、要求學(xué)生再次對課文進(jìn)行閱讀,加深對課文了解。在此過程中介紹《范進(jìn)中舉》的作者及背景資料。

  《范進(jìn)中舉》選自清朝小說家吳敬梓的《儒林外史》第三回,《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對象,以不同類型的封建知識(shí)分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象,來諷刺封建科舉制度對人們的壓迫。

  三、在學(xué)生閱讀以后,檢查預(yù)習(xí)情況

  1.首先,請兩位同學(xué)一人讀兩行下列詞語,請其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他們讀的音對不對。星宿(Xiù)齋公(zhāi)醉醺醺(xūn)啐(cuì)攥(zuàn)簇?fù)恚╟ù)僥幸(jiǎo)作揖(yī)帶挈(qi)相(xiàng)公行(háng)事長(zhǎng)親腆(tiǎn)著拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元解(ji)元綰(wǎn)軒(xuān)敞錠(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó)桑梓(zǐ)

  2、知道了詞語的讀音,也要知道詞語的意思,請同學(xué)們看ppt,這是老師總結(jié)的一些較難理解的詞語,有誰知道這些詞語的意思呢?知道多少說多少,不要害怕說錯(cuò),有哪位同學(xué)愿意說說看?

  進(jìn)學(xué):科舉時(shí)代,童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué),稱為進(jìn)學(xué),即文中所說的中了相公。爛忠厚:過分忠厚。闖將來:闖來。將,助詞,沒有實(shí)義。五更鼓:打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變:隨機(jī)應(yīng)變。果不其然:果然不出所料。作揖:拱手行禮。倒運(yùn):事情不順利,倒霉。見外:當(dāng)做外人看待。狗血噴頭:形容罵的很兇。商酌:商量斟酌。不省人事:昏迷,失去了知覺。

  四、整體感知課文并分析

  1.請同學(xué)們速讀課文,然后告訴我,你們覺得本文最突出的中心是什么呢?(答案:范進(jìn)中舉)當(dāng)然是范進(jìn)中舉了,那么,你們覺得,按照故事情節(jié)的發(fā)展,應(yīng)該把全文分成幾個(gè)部分呢?最明顯的分割線是什么呢?(答案:范進(jìn)中舉前,和中舉后)

  是的,老師也是這么想的,范進(jìn)中舉把全文分成兩個(gè)部分,范進(jìn)中舉前和中舉后。有沒有哪位同學(xué)已經(jīng)劃分好了層次,給大家說說你是怎么分段的呢?(言之有理即可)這位同學(xué)說的很好,請同學(xué)們看ppt,這是老師的分段,老師還把每一部分細(xì)分了好幾層,并且總結(jié)了每個(gè)層次的主要內(nèi)容。

  第一部分(l~2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第一層(1段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家,丈人胡屠戶前來賀喜。第二層(2段):寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試,遭到拒絕和辱罵。第二部分(3~結(jié)束):寫范進(jìn)中舉后情景。第一層(3~5段):寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。第二層(6~10段):寫胡屠戶治瘋。

  第三層(11~結(jié)束):張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。

  2.《范進(jìn)中舉》是一篇帶有諷刺意味的小說,前后對比十分強(qiáng)烈,劃分層次,有助于我們更好地了解課文,那在你們閱讀課文的過程中,對哪些人物或者事件印象深刻呢?(答案:“范進(jìn),胡屠戶,范進(jìn)發(fā)瘋,胡屠戶治瘋,范進(jìn)贈(zèng)銀,胡屠戶罵范進(jìn)等)同學(xué)們說的都很好,對老師來說,印象最深刻的,就是作者描寫范進(jìn)發(fā)瘋的那一段,作者通過細(xì)致的描寫,讓一個(gè)中舉后喜極而瘋的腐儒形象躍然紙上。

  請同學(xué)們看課文的第五段,討論下作者是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程的?(答案:通過寫范進(jìn)昏倒,拍手大笑,飛跑,跌倒,淋了一身水等)

  根據(jù)同學(xué)們說的這些描寫,老師把范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程分為四層,下面我們一起來分析這個(gè)片段。

  第一層寫昏厥。同學(xué)們找一找作者用了哪些語句來描寫范進(jìn)聽說自己中舉后狂喜以致昏厥的情景?(答案:“看”“念”“拍”“笑”,“往后一跤跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”)用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作,用“往后一跤跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。

  第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫,寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言,寫狂喜的心情。

  第三層寫跌倒。這是最富有諷刺性的外貌描寫,請同學(xué)們一起朗讀描寫范進(jìn)跌倒的句子,體會(huì)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)。(同學(xué)們念“走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”)

  第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動(dòng)作描寫,寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

  3、學(xué)習(xí)了范進(jìn)喜極而瘋的過程,那么我們來探究一下,范進(jìn)歷盡千辛才考上了舉人,可是為什么,在他得知自己中舉后,卻瘋掉了呢?同學(xué)們可以分小組討論,老師給你們一些提示哦,記得從外在的原因和范進(jìn)自身的原因去尋找。

  同學(xué)們都討論好了吧,那誰來說一說你們討論的結(jié)果呢?(答案:科舉制度的迫害,范進(jìn)樂極生悲,范進(jìn)心理壓力過大,弦繃得太緊等)

  老師來總結(jié)下同學(xué)們說的原因,我們從內(nèi)外兩方面來看:

 。1)社會(huì)原因:八股取士的科舉制度,是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想,選拔馴順的爪牙,借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。封建科舉制度隊(duì)知識(shí)分子的毒害,這就是范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因。

  (2)個(gè)人原因:范進(jìn)20歲開始應(yīng)試,前后考過二十多次,直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求,一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋,這是有其必然性的。

  4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),想必大家對課文有了個(gè)較為全面的了解,那么課文寫范進(jìn)中舉喜極而瘋是為了說明了什么呢?(答案:說明范進(jìn)追求功名,科舉制度對人的迫害)

  沒錯(cuò),這就是文章的主旨,作者就是通過寫范進(jìn)中舉喜極而瘋,活靈活現(xiàn)的刻畫了范進(jìn)這個(gè)為了追求功名利祿而神魂顛倒的典型形象,也尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害,諷刺籠罩當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的的因熱衷功名兒極端虛偽的不良風(fēng)氣。

  五、之前我們學(xué)習(xí)了魯迅大師的一篇文章《孔乙己》,那是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的'罪孽,反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。今天我們又學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》,下面,讓我們將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。

  我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較:

(1)人物和主題思想。

  范進(jìn)與孔乙己同是讀書人,一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué),潦倒而死。從思想性格方面來說,他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。

  (2)作者的態(tài)度和諷刺手法。

  《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標(biāo)”的形象,那“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷,嚴(yán)厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無情的鞭撻,因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭”,因?yàn)樽髡呦M軓穆槟局杏X醒,以便拯救中華民族。由此可見,作品中的人物形象,由作者對該形象的態(tài)度所決定。

 。3)表現(xiàn)手法。

  《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對比手法,來塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個(gè)典型的環(huán)境里,去刻畫人物表現(xiàn)主題。

六、小結(jié)

  這節(jié)課,我們初步了解了范進(jìn)中舉這篇課文的主要內(nèi)容,下節(jié)課,我們將著重分析本篇課文的人物形象及文中表現(xiàn)出的藝術(shù)手法。

  七、布置課后作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們整體梳理了本文的主要內(nèi)容,大致明白了范進(jìn)中舉這篇課文的一些基本知識(shí)。這節(jié)課,我們就根據(jù)文中大量的描寫來具體的分析一下本文主要人物的性格特點(diǎn),了解下諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式。

  二、首先,我們來分析本文的主人公,范進(jìn)。

  1、請同學(xué)們快速閱讀本文,找出范進(jìn)中舉前和中舉后,都有哪些方面發(fā)生了變化呢?這些變化在文中哪些語句上有所體現(xiàn)呢?(答案:變化是從經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、對自己所處環(huán)境的態(tài)度等方面)

  (1)我們先來看范進(jìn)在中舉前的情況:

  請同學(xué)們找出能表現(xiàn)范進(jìn)在中舉前的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況的文中原話。(答案:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過兩三回”,“家里已是餓了兩三天”)這些話可見范進(jìn)家境貧寒,而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下,面對屠戶的訓(xùn)罵,他竟然也甘受屈辱,“唯唯連聲”。

  在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?(答案:表現(xiàn)出他對功名的熱衷。)表現(xiàn)了對功名夢寐以求,為功名神魂顛倒。(2)而在中舉后,范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,社會(huì)地位陡然上升,真是“今非昔比”了,這從周圍眾鄰居的稱呼變成“范老爺”,胡屠戶對范進(jìn)前進(jìn)千盡吹捧奉承的言行,張靜齋上門送錢送房子幾件事都可以看出。

  那么范進(jìn)在中舉后,對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,這說明了他的什么性格?(答案:他對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見他性格中有虛偽的一面。)從中舉之后看,范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。

  2、對比完了范進(jìn)中舉前后的變化,相信大家腦海中都有了一個(gè)對范進(jìn)的認(rèn)識(shí),那么,我們再針對范進(jìn)得知中舉后喜極而瘋的細(xì)節(jié)描寫,來分析下范進(jìn)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

  請大家看原文第五段,請一位同學(xué)為我們朗讀范進(jìn)喜極而瘋的細(xì)節(jié)描寫。這位同學(xué)讀的很準(zhǔn)確,聽完這一段,誰能告訴我,這里有哪些文句的反復(fù)?(答案:這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。)

  作者反復(fù)地寫他拍手、大笑,筆鋒深刻而委婉,活活勾畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了反進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾:就內(nèi)心而言,他是個(gè)勝利者,他感到揚(yáng)眉吐氣,因而拍著手大笑;他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn),所以往門外跑,跑到集市上。但在外形上,范進(jìn)卻是個(gè)失敗者,頭發(fā)跌散,兩手黃泥,滿身是水,如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺,把范進(jìn)醉心功名、靈魂卑劣的腐儒形象入木三分的刻畫出來。

  3、在范進(jìn)發(fā)瘋飛跑到集市后,眾人一起商議怎樣為范進(jìn)治瘋。在這里,有一個(gè)特別諷刺的細(xì)節(jié),有誰知道嗎?請問原文中的語句回答。

  (答案:“范老爺平日可有最怕的人?他只因歡喜狠了,痰涌上來,迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴,說:‘這報(bào)錄的話都是哄你,你并不曾中!赃@一嚇,把痰吐了出來,就明白了!保

  借報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,這里表現(xiàn)了作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名,以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上,卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

  三、分析完范進(jìn)的人物特點(diǎn),我們再來看一下范進(jìn)的岳父,胡屠戶,文中作者對他的描寫也是生動(dòng)形象的。

  在文中,范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,課文是從哪幾個(gè)方面寫出這些變化的?(答案:從胡屠戶的語言和動(dòng)作)文中有哪些語句可以體現(xiàn)出這種變化?(l)從語言描寫:

  中舉前,胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn),說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德,帶挈你中了個(gè)相公”并訓(xùn)斥他“凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來”。罵他“是個(gè)爛忠厚沒用的人”范進(jìn)因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏,向胡屠戶商議,被胡屠戶一口啤在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”不要失了你的時(shí)”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老.不過舍與他的,罵他長相“尖嘴猴腮”,罵他野心“不三不四,就想天鵝屁吃”。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試,家里餓了兩三天,被胡屠戶知道又罵了一頓。

  中舉后,大家請胡屠戶“治瘋”,胡屠戶作難道:“雖然是我女婿,如今卻做了老爺,就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”稱范進(jìn)是“賢婿老爺”夸范進(jìn)“我的這個(gè)賢婚,才學(xué)又高,品貌又好,就是城里頭那張府、周府這些老爺,也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌”說他女兒“像有些福氣的,畢竟要嫁與個(gè)老爺”。

  (2)從動(dòng)作描寫:

  中舉前,范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家,胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜,吃到日西時(shí)分,吃得醺醺的,橫披了衣服,腆著肚子去了。范進(jìn)向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏,被他一口陣在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭。

  中舉后,胡屠戶提著七八斤肉,四五千錢,前來賀喜。眾人請他“治瘋”,胡屠戶“作難”,被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽,把方才這些小心收起,將平日的兇惡樣子拿出來,卷一卷那油晃晃的衣袖,走上集去。兇神似的走到范進(jìn)跟前廣個(gè)嘴巴打?qū)⑷ィ睦锏降走是伯的,那手早顫起來,不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來,自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過來,想一想,更疼得很了,連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時(shí)見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回?匆姀堗l(xiāng)紳來拜見,他忙躲進(jìn)女兒房里,不敢出來。直等他上了轎,才敢走出堂屋來。范進(jìn)給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過來,假裝推脫。聽了范進(jìn)的話,他連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣,千恩萬謝,低著頭,笑迷迷的去了。

  這些描寫,體現(xiàn)了胡屠戶怎樣的人物性格?請同學(xué)們用一些詞語總結(jié)。(答案:庸俗勢利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄、自高自大、趨炎附勢、粗魯無禮等)同學(xué)們總結(jié)的很好,小說通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對比,使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

  2.學(xué)習(xí)本篇課文的一個(gè)難點(diǎn),就是欣賞本文的諷刺藝術(shù),諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。請同學(xué)們思考本文主要運(yùn)用了哪幾種諷刺形式?(答案:對比、夸張和直接寫實(shí))本文主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種諷刺形式,我們結(jié)合胡屠戶形象分析來逐一進(jìn)行說明。

 。1).對比胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。這個(gè)剛剛我們已經(jīng)分析過了,有誰能來總結(jié)一下有哪些方面的變化呢?(答案:動(dòng)作,語言的不同)

  請大家看ppt,這是老師總結(jié)的胡屠戶前后鮮明的對比。對范進(jìn)的稱呼:“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

  對范進(jìn)外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,品貌又好”賀禮:“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢!

  動(dòng)作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”

  通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。(2).夸張

  胡屠戶打了范進(jìn)之后,“那只手隱隱的疼將起來;自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過來。”眾人回家時(shí),“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回!

  這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3).直接寫實(shí)

  請同學(xué)們看第12段,這里描寫了胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀的情景。這一片段里,作者對于動(dòng)詞的提煉是非常精準(zhǔn)的,充分反映了人物性格。有誰能找出你認(rèn)為寫的很好的動(dòng)詞嗎?

 。ù鸢福骸斑、“舒”、“縮”、“揣”)

  這四個(gè)動(dòng)詞,勾畫出胡屠戶這個(gè)見錢眼開,貪財(cái)虛偽的市儈小人相。細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng),語言的簡潔準(zhǔn)確,傳神的刻畫了人物性格特征,極大地增強(qiáng)了諷刺藝術(shù)的魅力。

  四、本文除了描寫范進(jìn)與胡屠戶這兩個(gè)經(jīng)典人物以外,還描寫了張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰,從側(cè)面烘托了本文的主旨。

  1、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳做了什么事情呢?請同學(xué)們從11段尋找答案。

  (答案:張鄉(xiāng)紳來拜會(huì),恭賀范進(jìn)中舉,不斷和范進(jìn)說客套話,又送銀又送房。)他為什么要這么做呢?(答案:和范進(jìn)拉關(guān)系,結(jié)交新貴,趨炎附勢)

  張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊,他是另一種類型的熱衷于勢利的人。首先,看他拉攏范進(jìn)的目的,無外乎四個(gè)方面:如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”,青云直上,張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山;考不上進(jìn)士,當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官,也能算個(gè)小靠山;當(dāng)不成官,仍可結(jié)交官府,成為同謀、幫手;通過范進(jìn),還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié),擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕:先謝罪,爾后敘說師門,繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測,是個(gè)善于耍手腕的官場高手。

  這就表明他急于結(jié)交新貴,攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢的目的,表明了他道貌岸然,老奸巨滑的性格。

  2、除了張鄉(xiāng)紳,作者還對眾鄉(xiāng)紳進(jìn)行了描寫。在范進(jìn)未中舉前,家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)?(答案:沒有。)但在中舉后眾鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的,范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么?(答案:表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰嫌貧愛富,趨炎附勢,虛偽勢利)

  眾鄉(xiāng)鄰趨炎附勢,對權(quán)勢者或敬畏或滔媚,對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,譴責(zé)了封建社會(huì)的丑惡的道德風(fēng)尚。

  3、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物,那么作者是否可以不寫張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰?是的,作品通過這些人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出,范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴,進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這些人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個(gè)社會(huì),從而進(jìn)一步深化了主題。

  五、分析完本文的各個(gè)人物形象,我們來想一想,既然諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,那么在笑的背后隱含著什么呢?(答案:對封建科舉制度的批判)

  是的,在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

  六、小結(jié)

  通過對范進(jìn)中舉這篇課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了作者著力刻畫的范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象,看到了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷。本文深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。如今,科舉制度早已經(jīng)被廢除,我們有著公平的選拔人才的方式,希望同學(xué)們可以珍惜每一個(gè)機(jī)會(huì),好好努力,實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

  七、布置課后作業(yè)

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、開場語(5分鐘)

 。ㄏ劝淹蹙蠋煹恼n裝到硬盤中開始今天的課)

  二、檢查預(yù)習(xí):(15分鐘)

  檢查字詞意思

 。ㄒ唬┱故4個(gè)詞,看一下大家理解了沒有,請把你的理解寫在旁邊。

  “教導(dǎo)”“商議”“懊惱”“世先生”

  總結(jié):我們要把詞放到具體語境中分析詞義。

 。ǘ⿵(fù)述一下文章情節(jié),盡可能用上這三個(gè)詞語。

  總結(jié):我們要熟悉課文內(nèi)容,可以以詞語為支架連起來,講故事、做演講都可以。

  三:準(zhǔn)確概括情節(jié)。(20分鐘)

  師引導(dǎo):從范進(jìn)的角度,用4字短語概括4個(gè)故事情節(jié)。

  師提醒:文章開頭寫“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”,我概括為“進(jìn)學(xué)被訓(xùn)”(做了什么,受到的待遇,注意用上“被”字)要求寫在書的旁邊。

  四、用2、3個(gè)結(jié)構(gòu)相同的短語概括,闡述你看一個(gè)什么樣的胡屠戶一個(gè) 什么樣的范進(jìn)?(7分鐘)

  師總結(jié):先概括提煉,再拓展(結(jié)合內(nèi)容)開去。做什么事要有思路。

  師引導(dǎo):還看出什么了?

  (科舉制度的局限性,毒害?)

  五、分析小說的藝術(shù)布局:

  師引導(dǎo)1:范進(jìn)怎么中的舉沒寫,為什么不寫呢?同桌交流一下。(20分鐘)

  師引導(dǎo)2:可不可以減一個(gè)情節(jié)?

  學(xué)生分析,說理由

  師引導(dǎo)3:那可不可以加一個(gè)情節(jié)?

  總結(jié):學(xué)習(xí)經(jīng)典作品,就要不斷地揣摩,能不能刪一刪,加一加,正體現(xiàn)作者在圍繞什么東西寫,為什么用這些材料,而不用那些材料,為什么用那么多材料,而不可再添再刪。

  六、這節(jié)課,你最大的收獲是什么?用上一兩上短語。

  總結(jié):1.利用已學(xué)的知識(shí),前后勾聯(lián),短語的知識(shí)。

  2.概括能力。提煉。用結(jié)構(gòu)一致的短語

  3.多揣摩作者的用心

  經(jīng)典案例

  以“一巴掌“為課眼,品諷刺藝術(shù)之妙。

  環(huán)節(jié)一:聚焦胡屠的一巴掌

  1.導(dǎo)入:昨天《范進(jìn)中舉》課本劇的表演很精彩,同學(xué)們印象最深刻的是哪一幕?

  2.這個(gè)巴掌打得怎么樣?請根據(jù)課文將句子補(bǔ)充完整:這個(gè)巴掌打的_________。(請?zhí)钜粋(gè)形容詞)

  3.自由朗讀第7、8自然段,設(shè)想自己就是胡屠戶,內(nèi)心會(huì)怎么想?

  4.為什么手掌疼到“再也彎不過來”?

  環(huán)節(jié)二:出賣胡屠的“手”

  請找出與胡屠戶的手有關(guān)的句子,并分析胡屠戶當(dāng)時(shí)的心理,進(jìn)一步品味這一人物形象。

  環(huán)節(jié)三:治愈瘋病的一巴掌

  1.范進(jìn)中舉后的情節(jié)設(shè)計(jì)是否存在其他的`可能?他是否可以不瘋?如果情節(jié)發(fā)展不設(shè)計(jì)成“喜極而瘋”,還可以怎樣設(shè)計(jì)呢?

  2.《范進(jìn)中舉》中主人公 “喜極而瘋”這個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)到底好不好?請談?wù)勀愕目捶,請說說你的理由。

  圖片

  精妙的人物刻畫,多重的面具人生

 。ㄒ唬┋傃辕傂械勒嬲Z,面目全非現(xiàn)丑態(tài)

  《范進(jìn)中舉》是《儒林外史》中的名篇,從標(biāo)題中你得到什么信息?就“中舉”這件事情來劃分結(jié)構(gòu)的話,全文可以劃分為幾大板塊?

  我們先來看最精彩的中舉環(huán)節(jié)。范進(jìn)是整篇文章中刻畫最鮮明的一個(gè)人物,其中給人留下印象最深刻的也是他的瘋態(tài),請同學(xué)們集體朗讀相關(guān)段落,找找作者從哪些方面來刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的樣子?

  仔細(xì)觀察這些動(dòng)作,其中最多的動(dòng)作是什么?動(dòng)作有什么變化?

  結(jié)合情境揣摩范進(jìn)中舉后的語言描寫,探究這些語言有什么變化?突出了什么?

  作者對范進(jìn)的肖像描寫有什么特點(diǎn)?符合“官老爺”的形象嗎?

 。ǘ┑吐曄職庋b姿態(tài),虛與委蛇應(yīng)場面

  中舉前的范進(jìn)敢于表露自己的心思嗎?分角色朗讀,從語言心理活動(dòng)描寫,探究范進(jìn)的另一張面具。

  中舉后的范進(jìn)在與張鄉(xiāng)紳的對話中又戴上了什么面具呢?一個(gè)長期身處底層的讀書人又如何能在場面上做到游刃有余呢?

 。ㄈ┣昂笞兡樔珵槔,一朝中舉眾人捧

  除了范進(jìn),其他人都是真實(shí)示人的嗎?作者又是從哪些方面刻畫這些人物的?他們戴面具的原因是什么?

  作者極盡諷刺之能,稍顯夸張的刻畫人物形象又是為了什么?

  長文短教品語言

  環(huán)節(jié)一:噫!好了!我中了!

  默讀課文,結(jié)合文章具體內(nèi)容,說說范進(jìn)說的“好”,到底好在哪里?

  提示:可以從吃、住、用和地位方面思考。

  環(huán)節(jié)二:噫!好了!我中了!

  精讀第五段,找出描寫范進(jìn)的細(xì)節(jié),體會(huì)作者的諷刺筆法。

  示例:語言描寫,“噫”寫出了范進(jìn)證實(shí)中舉后欣喜過望的激動(dòng),“好了”意味著從此開始了錦衣玉食,榮華富貴的生活,整句話諷刺了范進(jìn)因歡喜得狠了瘋了。

  環(huán)節(jié)三:合作探究

  范進(jìn)中舉,喜極而瘋,是悲劇,還是喜?說說你的看法。

  環(huán)節(jié)四:拓展延伸:儒林百態(tài)

  周進(jìn):看貢院,一頭撞死在地下,看看號(hào)板,又是一頭撞了去;這回不死了,放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。

  嚴(yán)監(jiān)生:臨死之時(shí),伸著兩個(gè)指頭,總不肯斷氣,盡是為那盞燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草不放心,恐費(fèi)了油。

  王玉輝:女兒尋死,王玉輝鼓勵(lì)道:“這是青史上留名的事,我難道反攔阻你?你竟是這樣做罷。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  1、本文如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,逼真形象地體現(xiàn)了人物的性格特色?

  分析:

  胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒,走了進(jìn)來”,“……橫披了衣服,腆著肚子去了!

  ——粗魯沒修養(yǎng),一副市儈丑像。

  胡屠戶又道:“……這十幾年,不知豬油可吃過兩三回哩!”

  ——諷刺、夸張意味很濃,胡屠戶對“親家”的嘲諷,反映了他的嫌貧愛富。

  屠戶見女婿的后襟滾皺了許多,一路替他扯了幾十回。

  ——橫蠻不講理的胡屠戶,一下子變得憨態(tài)可鞠,十分可笑,用意頗深,諷刺效果很強(qiáng)。

  2、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》相比較,有什么不盡相同之處?

  分析:

  A、從人物形象上看,寫孔乙己側(cè)重寫孔乙己自身思想意識(shí)和社會(huì)地位的矛盾,通過對幾個(gè)場面及他的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫完成的;寫范進(jìn)則側(cè)重寫他中舉前后的變化,通過他的瘋和周圍人的變化完成的。

  B、從行文上看,《孔乙己》寫了“笑”,笑得悲涼。批判中見同情:《范進(jìn)中舉》,雖字面少見“笑”字,但卻處處可笑,充滿著嘲諷、批判。

  C、從主人公的結(jié)局上看,一個(gè)悲慘,一個(gè)富貴,沒爬上去和爬上去終究不是一回事,揭示了科舉制度的罪惡和實(shí)質(zhì)。

  3、本文如何通過對比,諷刺鞭撻,表達(dá)作者的思想感情?

  分析:我們試分析三種不同的對比形式,來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。

 、偻ㄟ^人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比,收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

  那中了舉人的.范老爺:“抱著雞,手里插個(gè)草標(biāo),一步一踱的,東張西望,在那里尋人買!保ǔ髴B(tài)之一)“走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水!保ǔ髴B(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

  在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個(gè)形象卻是:窮酸、瘋癲、荒唐。對比十分強(qiáng)烈,豈能不教“眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

  ②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動(dòng)都不同,揭示矛盾,形成對比,來達(dá)到諷刺的目的。

  胡屠戶兩次賀喜的表演,同一地點(diǎn),對同一對象,評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn),把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來,不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人,成了老爺,語言立刻變化,說“我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個(gè)老爺,今日果然不錯(cuò)”。

  中舉前后胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前,范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi),“被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過來!边@一打一罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶的形象也就躍然紙上。

 、弁ㄟ^人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對比,來揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

  中舉后,張鄉(xiāng)紳來了,張口一個(gè)“世先生”,閉口一個(gè)“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那么當(dāng)初,當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”、“抱著雞”、“尋人買”時(shí),你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)初的事實(shí)一對比,那丑惡的靈魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

 。壑R(shí)與技能]:

  1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng),了解小說主題;

  2、探究小說的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情

  [過程與方法]:

  1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,了解小說主題;

  2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。

 。矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀]:

  通過學(xué)習(xí),了解封建社會(huì)科舉制度對人的毒害,同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。

  學(xué)情分析:

  九年級(jí)學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨(dú)立的思考能力,可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考,這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候,那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、對人物內(nèi)心的剖析,了解小說主題;

  2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)

  難點(diǎn):小說的悲劇性與喜劇性的探討

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,引出本節(jié)課文內(nèi)容

  范進(jìn)中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈,了解小說所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)

  二、走進(jìn)范進(jìn),了解人物內(nèi)心世界

  1、當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí),他說了一句:“噫!好了!我中了!”為什么說“中了”就“好了”呢?在這一瞬間,范進(jìn)想了些什么,你能說出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎?

  (先請學(xué)生說一說,然后讓學(xué)生演一演,模仿范進(jìn)的口吻,以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白)

  2、范進(jìn)的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會(huì)如何做官?

 。ㄕ埳钊敕哆M(jìn)的靈魂,代他說說他的“為官”之路)

  三、合作交流,探究小說主題思想

  4、魯迅說過:“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看!蹦敲矗哆M(jìn)中舉是悲劇還是喜。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴?請同學(xué)們分組討論。

 。鞔_:范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇,理由是:

 。1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;

 。2)揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的.嘴臉;

  (3)范進(jìn)終于清醒過來,結(jié)局圓滿。

  范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇,從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇,把一生浪費(fèi)在科舉考場中,是范進(jìn)的人生悲劇;把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲。

  5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?

 。鞔_:是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)

  6、小結(jié):瘋了的范進(jìn)并不可怕,可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn),得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會(huì)變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇,而是那個(gè)時(shí)代的悲劇,民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子,應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂,這個(gè)靈魂被窒息扼殺,這個(gè)民族也就沒有了生機(jī),沒有了希望。

  四、拓展延伸,樹立正確價(jià)值觀念

  那么,作為21世紀(jì)的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎?請以“范進(jìn),讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

 。ńo學(xué)生五分鐘的時(shí)間,寫一段話,來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀)

  (師:是的,讀書不應(yīng)該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應(yīng)該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國家、民族做出貢獻(xiàn),讓自己的人生有價(jià)值!親愛的同學(xué)們,希望你們會(huì)讀書、讀好書,成為國家的棟梁,民族的希望!)

  五、布置作業(yè),課后深入思考探索

  1、小練筆:假如范進(jìn)沒有中舉,他該怎么辦?請發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。

  2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進(jìn)與孔乙己比較,探究人物形象的異同。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課是第三課時(shí),第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析,來探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,更重要的是,讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。

  在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“為什么說‘中了’就‘好了’”?讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng),再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問,如何讀書才是真正的“好”?自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書,如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,并滲透了思想品德教育。

  課上,我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式,說有表演內(nèi)心獨(dú)白,有合作探究與交流;寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

  從教學(xué)效果來看,學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí),特別是在樹立正確的讀書觀上,學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解,分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法,并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長見識(shí)、拓寬視野,讀書不應(yīng)該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn),能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

  二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。

  三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

  教學(xué)設(shè)想

  一、使學(xué)生理解對比手法和諷刺藝術(shù),是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  二、以課堂練習(xí)為線索,組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對比進(jìn)行分析,使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù),理解文章所表達(dá)的中心思想。

教學(xué)時(shí)教二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

  1 引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,要求:

  (1)了解作者吳敬梓。

  (2)了解課文內(nèi)容。

  (3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

  (4)完成“預(yù)習(xí)提示”后面的三項(xiàng)字、詞練習(xí)。

  2 補(bǔ)充介紹魯迅對《儒林外史》的評(píng)價(jià)。

  迨吳敬梓《儒林外史》書,乃秉持公心,指摘時(shí)弊,機(jī)鋒所向,尤在士林,其文又戚而能諧,婉而多諷:于是說部中乃始有足稱諷刺之書。

 。ㄕ贼斞浮吨袊≌f史略》)

  3 疑難詞語補(bǔ)充解釋。

  進(jìn)學(xué):科舉時(shí)代,童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué),稱為進(jìn)學(xué),即文中所說的中了相公!跋唷弊xxiàng,不讀xiāng;“中”讀zhòng,不讀zhōng。

  爛忠厚:過分忠厚。

  闖將來:闖來。將,助詞,沒有實(shí)義。

  五更鼓:打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

  權(quán)變:隨機(jī)應(yīng)變。

  見外:當(dāng)作外人看待。

  果不其然:果然不出所料。

  為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷,好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語,現(xiàn)在已被淘汰,如古代稱“妻子”為“渾家”,稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以,我們在閱讀古代白話小說時(shí),要注意古今詞義的不同,以免產(chǎn)生歧義。

  4 學(xué)生看注釋默讀全文,體會(huì)文中句子的含義。

  二、課堂練習(xí)。

  學(xué)生使用工具書,對照課文,完成以下練習(xí)。獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可輕聲討論。

 。1—4題答案已標(biāo)在括號(hào)內(nèi)或橫線上。)

  1 在括號(hào)內(nèi)注音,橫線上組詞。

  2 課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時(shí),先寫一個(gè)“體面的管家”送來“大紅金貼”,其作用是

  A 表明這位做過知縣的張老爺待人和氣有禮。

  B 表明這位做過知縣的張老爺尊敬新中的舉人。

  C 表明這位做過知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。 答(C)

  3 胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里,不敢出來”。其含義是

  A 胡屠戶深知自己是殺豬賣肉的,粗氣陋俗,此場合不便出頭露面。

  B 說明封建社會(huì)上尊下賤,有身分的人來了,平民一般采取回避態(tài)度。

  C 反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。 答(C)

  4 張老爺一見范進(jìn)中舉的題名錄,當(dāng)天就來,開口“親切的世兄弟”,閉口“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,還送銀子、送房子,張老爺內(nèi)心目的是

  A 想巴結(jié)新中舉的范進(jìn),為日后仗勢辦事鋪平道路。

  B 為的是結(jié)交新貴,攀附范進(jìn)宗師和湯知縣,來鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢。

  C 用稱兄道弟等手段來拉幫結(jié)派,今后好橫行鄉(xiāng)里,欺壓百姓。 答(B)

  5 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?

  6 作者借報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  7 課文是怎樣運(yùn)用對比的?對比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  8 試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。

  9 這兩篇小說你更喜歡哪一篇?為什么?

  三、析題、釋疑。

  練習(xí)中1—4題已有答案,教師在檢查訂正時(shí),不能單判定對還是錯(cuò),而應(yīng)該結(jié)合語境分析,告訴學(xué)生為什么對,為什么錯(cuò)。

  第5、6題可先讓學(xué)生發(fā)言,互相討論,只要說得有理,都應(yīng)該加以肯定,答案不必強(qiáng)求一律。

  第5題提示:范進(jìn)多年屢試不第,中了秀才后又中舉人,連自己也不敢相信,所以神經(jīng)受不了刺激,便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。

  第6題提示:“打他一個(gè)嘴巴”,是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名,以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上,卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

  小結(jié):

  這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個(gè)問題,初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個(gè)問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析,進(jìn)一步理解課文。請同學(xué)們課后帶著這兩個(gè)問題去仔細(xì)閱讀課文,找出文中有關(guān)的詞、句,再細(xì)細(xì)品味互相討論,為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  一、師生共同討論,完成第一課時(shí)“練習(xí)”7:課文是怎樣運(yùn)用對比的?對比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  題中兩個(gè)小問題聯(lián)系得比較緊密,我們可以從“藝術(shù)效果”入手,進(jìn)行綜合分析。

  1 通過對比,表現(xiàn)人物性格,揭示主題思想。

  我們以“中舉”為分界線,將三個(gè)人物中舉前后的語言、行動(dòng)等等作了一系列的對比,從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化,無不受封建科舉制度的制約?梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。

  2 通過對比,諷刺鞭撻,表達(dá)作者的思想感情。

  我們試分析三種不同的對比形式,來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。

 、偻ㄟ^人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比,收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

  那中了舉人的范老爺:“抱著雞,手里插個(gè)草標(biāo),一步一踱的,東張西望,在那里尋人買!保ǔ髴B(tài)之一)“走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水!保ǔ髴B(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

  在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個(gè)形象卻是:窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強(qiáng)烈,豈能不教“眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

 、谕ㄟ^同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動(dòng)都不同,揭示矛盾,形成對比,來達(dá)到諷刺的.目的。

  胡屠戶兩次賀喜的表演,同一地點(diǎn),對同一對象,評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn),把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來,不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人,成了老爺,語言立刻變化,說“……我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個(gè)老爺,今日果然不錯(cuò)”。

  中舉前后在胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前,范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi),“被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過來!边@一打一罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶的形象也就躍然紙上。

 、弁ㄟ^人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對比,來揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

  中舉后,張鄉(xiāng)紳來了,張口一個(gè)“世先生”,閉口一個(gè)“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那么當(dāng)初,當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí),你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對比,那丑惡的靈魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

  在完成上述分析后,由學(xué)生概括、歸納,做“課堂練習(xí)”7;教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),答案不必強(qiáng)求一律。

  二、師生繼續(xù)討論,完成“課堂練習(xí)”7:將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。

  明確:

  我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較:

  1 人物和主題思想。

  范進(jìn)與孔乙己同是讀書人,一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué),潦倒而死。從思想性格方面來說,他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。

  2 作者的態(tài)度和諷刺手法。

  《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標(biāo)”的形象,那“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷,嚴(yán)厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無情的鞭撻,因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭”,因?yàn)樽髡呦M軓穆槟局杏X醒,以便拯救中華民族。由此可見,作品中的人物形象,由作者對該形象的態(tài)度所決定。

  表現(xiàn)手法。

  《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對比手法,來塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個(gè)典型的環(huán)境里,去刻畫人物表現(xiàn)主題。

 三、討論“課堂練習(xí)”9:這兩篇小說你更喜歡那一篇?為什么?

  提示:此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語言諸方面作一些提示,讓學(xué)生自由討論,教師不必下結(jié)論。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

  這篇課文,我們共完成了9個(gè)練習(xí)。主要學(xué)習(xí)了文中的對比手法和諷刺藝術(shù),我們也運(yùn)用對比手法將本單元已學(xué)過的兩篇課文作了一些比較。請同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文,提出問題,我們可以繼續(xù)討論。

 五、布置作業(yè)。

  完成“揣摩·運(yùn)用”四、五。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、重點(diǎn)分析范進(jìn),附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象

 、拍敲矗瑖@這個(gè)“好”字,請同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題。一、范進(jìn)中相公回家,可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么?

  預(yù)設(shè):沒有說“好”字,沒有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙]有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。

 、浦信e前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的?從課文中找出原句來。

  預(yù)設(shè)1:經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮:住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉(xiāng)試回家,“家里已是餓了兩三天”。

  預(yù)設(shè)2:社會(huì)地位非常低下:胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”,還“啐”他吐沫,他還“唯唯諾諾”。

 、堑牵谶@樣的情況下,他還偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?(預(yù)設(shè):對功名的極度熱衷。)

  過渡:以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn),他還沒有得到他想要的“功名”,所以,他既不說“好”,也沒有發(fā)瘋。下面看問題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來分析。

  預(yù)設(shè)1:經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn):鄰居“有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了米來的,也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳,請報(bào)錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉,四五千錢”;張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。

  預(yù)設(shè)2:社會(huì)地位也有顯著提高:鄰居都來幫忙,稱之為“范老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。

  ⑶(肯定生的答案,并作簡單小結(jié))特別是胡屠戶前后判若兩人,素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房,你認(rèn)為他們是虛偽的,還是真心的?為什么?

  預(yù)設(shè):虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn),是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”,對他們自身都有好處。

  師:我們可以用些什么詞來形容他們?

  預(yù)設(shè):趨炎附勢、嫌貧愛富。

 、却藭r(shí),范進(jìn)對于這些人的巴結(jié),態(tài)度又如何?

  預(yù)設(shè):范進(jìn)對胡屠戶的'稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖,平起平坐,現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如?磥,范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色!而是一個(gè)虛偽、圓滑。

 、赏ㄟ^一系列的分析,我們可以非常明顯的看出:中舉后,范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么?(請注意表格前后對比)

  預(yù)設(shè):內(nèi)涵就是:只要中舉了,從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒,萬人唾罵,現(xiàn)在享不盡的榮華富貴,有好多人巴結(jié)。

 、试瓉砣绱。那么請你設(shè)想,范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間,他究竟可能想到了什么?

 。ㄉM可能發(fā)揮自己的想象力,師注意引導(dǎo),不要太過分)

 、藲w根到底,一個(gè)“好”字,表明那一瞬間,范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動(dòng)?梢院敛豢鋸埖卣f,那上半世甜酸苦辣的熱望,下半世即將紛沓而至的榮華富貴,都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字,將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿,一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆!

  三、分析本文的主題

 、呕谝陨戏治,你認(rèn)為是誰使范進(jìn)受人奚落,又是誰使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個(gè)什么問題?

  預(yù)設(shè):封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識(shí)分子。

 。ㄗ穯枺﹥H僅使知識(shí)分子?胡屠戶他們呢?

  預(yù)設(shè):還毒害了人民。

  ⑵對!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落,不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂,而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢的炎涼世態(tài)。

  有一副對聯(lián)為證,請看:“回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花。”寫得入木三分,毫不夸張。

  四、拓展練習(xí)

  1、有人認(rèn)為:范進(jìn)中舉,大家一片歡喜。而所謂的“大喜”,其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”,乃至民族、國家的“大悲”。就這一觀點(diǎn),發(fā)表你的看法。

  2、假如范進(jìn)不中舉,他會(huì)有一番怎樣的境遇?試用描述一下,字?jǐn)?shù)在400字左右。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)背景】

  自科舉制度開始,讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”,挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組,讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈,科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋,就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。

  范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象,會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文,我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐,又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài),高揚(yáng)自己的理想大旗,創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂園。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫和對比、夸張的.修辭手法來刻畫人物的方法。

  2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對全社會(huì)的毒害,使自己受到啟迪和教育。

  【方法、手段】

  跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。

  【主要過程】

  1、介紹封建科舉制度,導(dǎo)入新課。

  2、快速瀏覽課文,捕捉文中信息。

  3、賞讀細(xì)節(jié),品味人物性格。

  4、評(píng)價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程。

  5、想像范進(jìn)中舉后的語言、神態(tài)。

  6、小結(jié)。

  7、作業(yè)。

  【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下】

  師:學(xué)過歷史的人都知道,古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”,有哪位同學(xué)來介紹介紹古代的科考制度?

  生:很麻煩,先初試取得資格,再鄉(xiāng)試、會(huì)試而殿試。

  師:的確。但仍有不少讀書人對此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物:范進(jìn)。請大家快速瀏覽課文,并將自己覺得好笑的地方做上標(biāo)記。

  (學(xué)生快速瀏覽,教師巡視。)

  師:同學(xué)們,你覺得哪一處最好笑,說一說再想想笑的背后隱含著什么?

  生:笑范進(jìn)的猥瑣,笑胡屠戶的粗鄙。

  師:作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶嗎?

  生:不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度對人的摧殘和迫害。這都是社會(huì)造成的。

  師:對。這正是本文的主旨。作者通過夸張的手法對封建社會(huì)進(jìn)行了無情的抨擊和鞭撻,反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。

  生:他很可悲,考到50多歲,在一棵樹上吊死,實(shí)在不可取。

  生:他也讓人敬佩,他十年寒窗苦讀,家里又不支持他,無經(jīng)濟(jì)來源還堅(jiān)持到最后,終達(dá)目標(biāo)。

  師:請大家把范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿,中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等。

  (過程略。)

  師:現(xiàn)在我們來討論討論范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的語言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)?

  生:范進(jìn)中舉是悲哀,他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。

  生:胡屠戶說話雖尖酸刻薄,但他是長輩,說話難聽了些,目的是為了激勵(lì)范進(jìn)。這是在教育孩子。不過手段方式不好。

  生:我家長可不這樣教育孩子。

  生:胡屠戶是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的小人。

  師:大家再想想,范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?

  生:蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……

  生:會(huì)體察民情,為百姓做點(diǎn)實(shí)事……

  師:大家說的都不錯(cuò)。請發(fā)揮想象把它寫下來。

  (學(xué)生寫,老師巡視。)

  師:大家寫的下課交上來,F(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目的嗎?

  生:學(xué)以成才,報(bào)答父母。

  生:考大學(xué),將來為國服務(wù)。

  生:出人頭地,做事方便。

  師:好。通過本課學(xué)習(xí),大家收獲不少:認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì),也知道描畫人物的方法,還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力,為將來成為新時(shí)代的人才而奮斗。

  【教學(xué)反思】

  “教師非謂滔滔不絕地說,學(xué)生默默聆聽,而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色,學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜,悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華,從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。

  《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育,擺正讀書的心態(tài),讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。

  本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問題上大膽敘說,培養(yǎng)了學(xué)生對人事物的看法,樹立了優(yōu)良的讀書觀,同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

  也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉促,說明本人在課堂上對此類問題投放的時(shí)間過少,也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。

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