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司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-04 14:57:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

(精選)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的司馬光教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

(精選)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)1

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

  讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))

  2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

  2、問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

  3、學(xué)生自由讀課文。要求:

  ⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、飘(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。

  ⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

  4、師檢查讀文情況。

 、懦鍪驹~語(yǔ),指名認(rèn)讀。

 、瞥鍪編c(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

 、欠侄巫x課文,集體評(píng)議、訂正。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。

  2、師范寫(xiě),學(xué)生觀察,練寫(xiě)。

  3、展示、評(píng)議。

  四、積累詞匯

  1、再讀課文,找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?(自由說(shuō))

  2、讀讀說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多?如:司──司機(jī)公司司儀……

  給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。

  二、精讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

 、乓x第一小節(jié)。

 、谱x了這句話你知道了什么?

 、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

  (出課文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

  ⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

 、浦该x,想一想:他是誰(shuí)?

 、浅鍪揪渥,比較這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

 、茸x第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 、苫▓@里有什么?(自由讀。)

 、蔬@是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

  你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

  3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):

 、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

 、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

 、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

  (學(xué)生練讀、評(píng)讀)

  4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):

 、判∨笥褌兌荚鯓恿耍俊盎帕恕笔鞘裁匆馑?學(xué)生自由讀,用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、平涣鲄R報(bào),師板書(shū):小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

 、侨绻(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

  ⑷讀出小朋友慌了的'語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

  5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):

 、潘抉R光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

 、瞥鍪揪渥樱核闷鹨粔K石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

  哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

  ⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

  板書(shū):司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

 、劝炎约寒(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

  6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

  ⑴指名讀,想想結(jié)果怎樣?

  ⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

  三、讀中積累

  1、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)

  2、背誦課文。

 、胖该磮D敘述故事。

 、仆篮献鞅痴b。

  ⑶自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

 、戎该痴b全文。

  四、總結(jié)全文

  1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

  2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想出什么辦法救人?

  《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)下冊(cè))

  【教材簡(jiǎn)析】

  俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向!比藗?cè)谌粘I钪校y免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱(chēng)贊。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡、課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀懂課文。

  2.教育學(xué)生在緊急狀況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  教(學(xué))具:小黑板、生字卡片

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.讀通課文。

  2.認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.定向。

  (1)讀通課文,提出要求。

  (2)思考:誰(shuí)砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。

  2.自學(xué)課文。

  要求劃下新詞,思考問(wèn)題。(老師來(lái)回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫忙解決)

  3.練習(xí)。

  (說(shuō)話練習(xí))

  (1)讀通長(zhǎng)句。

  (只聽(tīng)撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿(mǎn)水的大缸里,一下子就沒(méi)了頭頂。)

  (2)給課文標(biāo)段號(hào)。

  (3)理解誰(shuí)砸缸救人介紹司馬光。

  (清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

  (4)說(shuō)話練習(xí):“司馬光是……”。

  4.詞語(yǔ)認(rèn)讀。

  砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢

  5.作業(yè)。

  (1)讀課文1遍。

  (2)認(rèn)讀詞語(yǔ),完成練習(xí)1。

  (3)抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

  2.分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課資料。

  1.填空:(砸缸救人。

  2.介紹司馬光。

  3.復(fù)習(xí)生字、新詞。

  二、讀講1—2段。

  1.讀讀劃劃:為什么要砸缸救人

  2.填空:這是一只(缸。(大、厚、重)

  3.思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸為什么會(huì)來(lái)不及

  4.讀1、2段。

  三、讀講3—4段。

  1.自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)

  2.朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的.驚慌。

  3.思維訓(xùn)練,理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

  (1)師:沒(méi)有慌神,說(shuō)明他怎樣樣(很鎮(zhèn)定)

  (2)急中生智!凹薄,司馬光遇到什么緊急狀況。(第二段最后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智(砸)

  4.說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)清楚司馬光救人的原因。

  5.讀讀演演第四段。

  6.思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去

  思考原因:缸大,人小,力氣小)

  四、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

  1.師:水多嗎哪個(gè)詞說(shuō)明水多(嘩嘩)

  2.師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體此刻(想出辦法),勇敢體此刻(沒(méi)有慌神)。

  五、說(shuō)話訓(xùn)練。

  夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

  六、小結(jié)。

  學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

  七、作業(yè)。

  有表情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:

  復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽(tīng)寫(xiě)生詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ):

  強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。

  2.朗讀課文。

  3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急狀況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維潛力

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?

  當(dāng)時(shí)的狀況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他,他是怎樣救的?

  二、揭題釋題。

  1、板書(shū)課題,讀題。(1)明白“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。

  2、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、識(shí)記生字。自主選取生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選取生字?jǐn)U詞或選取句子指導(dǎo)朗讀。)

  4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

  四、再讀感悟。

  1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。

 。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

 。2)讀文后討論,理解:不留意。

  啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?

  (3)朗讀指導(dǎo)。

  (1)看圖讀文了解別的孩子的`表現(xiàn),板書(shū):哭喊叫找

  小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

 。2)討論司馬光是怎樣想,怎樣做的。他是個(gè)怎樣的人?

  劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。

  (3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文資料提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))

  4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

  5、朗讀指導(dǎo)。

  五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎樣做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)布置。

  把故事講給家人聽(tīng)。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  20司馬光

  都慌了

  掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫—喊—跑—找

  沒(méi)慌

  司馬光———————拿砸(幾下子)得救了

 。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,積累一些新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3.啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成用心動(dòng)腦的良好品格。

  重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。

  教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略:

  一、揭題走近人物

  1.這天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)

  2.司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

 。1)聽(tīng)了他的自我介紹,你明白了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)

 。2)把寫(xiě)這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

  (3)對(duì)司馬光你還想明白些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題,板書(shū):事?人?)

  3.司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,能夠從讀懂課文開(kāi)始。

  二、初讀觀察人物

  1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿(mǎn)意為止。

  2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

  三、朗讀感悟人物

  1.我們讀了幾遍課文,就應(yīng)逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?磮D,那里誰(shuí)是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

  2.說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))

  △砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段

 。1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?

 。2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生群中,詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情)

  (3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

 、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

 、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提推薦怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)

  (4)司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

 、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

 、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。

 。5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎樣樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了?

  ①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的.、跑的都是慌的表現(xiàn)。

 、谙胂笠幌拢麄兓艔埖臅r(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?

  ③讀出他們慌的樣貌來(lái)。

 。6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

  (7)小結(jié):原先砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

 。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

 。9)學(xué)著司馬光的樣貌,把他遇事不慌、奮力救人的情緒和樣貌讀出來(lái)。

  3.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法)

  4.從他砸缸救人這件事上,你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說(shuō)什么話?

  (把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

  四、延伸走進(jìn)人物

  由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以之后他成了宋朝一位十分有名的人,幾百年后我們也一向記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  沒(méi)有慌

  司馬光────舉石頭砸缸救人

  想辦法

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)5

  22.司馬光·教案

  教學(xué)目的要求:

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

  2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁矗磕膫(gè)是司馬光?

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。

  在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

  課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?

  朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1.板書(shū)課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

  2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

  2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

  1.提出初讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

 。2)畫(huà)出本課的生字。

  2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1.第一自然段。

  (1)指名朗讀。

  (2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

 。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

 。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

  2.第二自然段。

 。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

 。2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

  3.第三自然段。

 。1)自讀課文,思考:

 、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

  ②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

 。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,用心開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。

  主要板書(shū):

  20.司馬光

  沒(méi)有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

  遇事不慌—→用心動(dòng)腦—→決問(wèn)題

  作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

  課外:朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一.揭示課題

  1.板書(shū)課題:司馬光

  2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

  二.范讀課文,了解大致資料

  1.范讀課文。

 。玻伎迹罕菊n寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

  三.看圖答問(wèn),出示生字新詞

 。保畧D上畫(huà)的是什么時(shí)候的事?你是怎樣明白的?(出示:古時(shí)候)

 。玻畧D上畫(huà)的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

 。常畧D上畫(huà)了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

 。矗莻(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

  四.教學(xué)生字詞

  1.自學(xué)生字詞。要求看板書(shū),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

 。玻畽z查自學(xué)狀況。

 。ǎ保z查讀音。

  a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

  b.去拼音讀。

  c.開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。

 。ǎ玻z查字形。

  a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字能夠用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

  b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字能夠用熟部件的'方法記憶。

  c.師生共同分析“候、都”的字形。

  (3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

  五.作業(yè)

 。保瓕(xiě)生字。

 。玻氉x課文。

  第二課時(shí)

  一.試讀課文

  1.指名分段讀課文。

 。玻畮熒餐m正讀錯(cuò)的地方。

  二.講讀課文

 。保v讀第一段

  (1)自由輕聲讀課文。

  (2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

 。ǎ常┯米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

  (4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。

 。ǎ担┰僦该f(shuō)說(shuō)水缸的樣貌。

 。ǎ叮┲该首x。敘述的語(yǔ)氣。

 。玻v讀第二自然段。

  (1)指名讀。

 。ǎ玻┠莻(gè)小朋友怎樣會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

  (3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?

 。ǎ矗┲笇(dǎo)朗讀。

  要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

 。常v讀第三段。

  (1)看圖。

  掉進(jìn)水缸里的小朋友十分危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎樣想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話)

 。ǎ玻┲该x課文。

 。ǎ常┯谩啊卑褜(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái),再讀一讀。

  (4)從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?

  (5)比較句子。

  a.他搬起一塊大石頭。

  b.他搬起一塊石頭。

  指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從那里你能夠看出司馬光怎樣樣?

  a.司馬光雜那口缸。

  b.司馬光使勁砸那口缸。

  指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好?“使勁”寫(xiě)出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎樣樣?

  (6)司馬光的方法行嗎?從哪句話能夠看出來(lái)?

 。ǎ罚┲笇(dǎo)朗讀。

  速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

  三.總結(jié)課文

 。保该懈星榈乩首x課文。

  2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣樣的孩子,我們就應(yīng)向他學(xué)習(xí)什么。

  四.作業(yè)

  填空:

  別的()()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()沒(méi)有慌,他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

  第三課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)檢查

 。保樽x生字。

 。玻谡_的讀音下畫(huà)“——”。

  時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

  二.練詞說(shuō)話

 。保磮D復(fù)述故事。

  同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

 。玻迷~練習(xí)說(shuō)話。

 。ǎ保┎涣粢

 。ǎ玻┯械摹械摹械摹

  三.課堂練習(xí)

 。保雌匆魧(xiě)詞語(yǔ)。

  Gushihouyihoujindoulailezhaodaren

  2.組詞區(qū)別。

  古()時(shí)()候()

  石()村()后()

  那()缸()找()

  都()紅()我()

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.朗讀課文。

  2.指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

  3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.朗讀課文的錄音帶。

  3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

  教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字

  這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在那里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

  二、過(guò)渡激趣,整體感知

  1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

  2.聽(tīng)課文錄音,注意良好的聽(tīng)讀姿勢(shì)、聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng),個(gè)性要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

  3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。

  4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽(tīng),聽(tīng)后互相評(píng)議。

  三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文

  1.司馬光生活的年代離我們此刻很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。

  2.有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎樣做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  3.交流討論。

  (1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文?其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。

 。2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)鯓訕恿?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

 。3)司馬光的`表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。

 。4)結(jié)果怎樣?

  那里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。

  4.司馬光救出了小朋友,那時(shí),他自己也還是個(gè)孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫(xiě)法與“子”不同,最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法:①把小朋友拽出來(lái);②在缸里,拉他出來(lái);3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水,但在當(dāng)時(shí)狀況下,缸太大,太重,喊人又來(lái)不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。朗讀全文。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文(齊讀、指名讀)

  二、鞏固生字詞

  1.開(kāi)火車(chē)讀生字,讀詞語(yǔ)。

  2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

  候:不要漏寫(xiě)第三筆“豎”。

  孩:第三筆是“提”,右邊要寫(xiě)緊湊。

  都:指導(dǎo)雙耳旁的寫(xiě)法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫(xiě)成2筆。

  哭:不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

  三、課后練習(xí)

  1.完成課后練習(xí)2。

  2.完成課后練習(xí)3。

  先讀讀“塊、快”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后群眾訂正。

  3.補(bǔ)充練習(xí)。

  媽媽?zhuān)ǎ┫掳嗔恕?/p>

  這輛汽車(chē)開(kāi)得真()呀!

  我有一()橡皮。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)主題:閱讀課

  所屬學(xué)科:語(yǔ)文

  適于年級(jí):一年級(jí)上冊(cè)

  教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)

  推薦學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。

  4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。

  二、資料分析:

  本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩,一個(gè)小朋友不留意掉進(jìn)大水缸里,司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì),從中得到啟發(fā)。

  三、學(xué)生分析:

  這篇課文故事生動(dòng)曲折,反映的是司馬光小時(shí)侯的故事,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生閱讀這類(lèi)課文有濃厚的興趣。

  四、設(shè)計(jì)思路:

  采用多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)教師進(jìn)行用心的評(píng)價(jià),及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、簡(jiǎn)單的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課

  1.你們聽(tīng)過(guò)司馬光的故事嗎?

  2.簡(jiǎn)介司馬光

  3.此刻我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。

  4.揭題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由朗讀,畫(huà)出生字新詞。

  2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字新詞的字音。

  3.同桌互相拼讀生字詞。

  4.分組讀、個(gè)人讀生字詞,檢查讀音。

  5.自由讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,注意讀通、讀順。

  6.檢查朗讀狀況,有針對(duì)性地指導(dǎo)。

  7.再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)干什么事。

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

  2.不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開(kāi)火車(chē)讀。

  3.看到課后字表里的`字,你覺(jué)得哪個(gè)字最難記?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

  4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

  四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

  1.這天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人?除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人,你還有什么收獲?

  2.課后認(rèn)真朗讀課文,把不懂的問(wèn)題找出來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文,明白課文主要寫(xiě)誰(shuí)的一件什么事。

  二、細(xì)讀感悟

  1.齊讀第一自然段。

  師:這篇課文講的是什么時(shí)候?人物是誰(shuí)?

  生:古時(shí)候,司馬光。

  2.指名讀第二自然段。

  師:“他”指的是誰(shuí)?

  生:司馬光。

  師:你是怎樣明白的?

  生:第一自然段介紹了司馬光。

  師:你真聰明!能聯(lián)系上下文回答問(wèn)題。

  師:司馬光和小朋友在什么地方玩?

  生:在花園里。

  師:花園里有什么地方好玩的?

  生:假山。

  另一生:老師,有個(gè)小朋友在假山上玩,為什么會(huì)掉到大水缸里呢?

  師:你問(wèn)得好,那么有誰(shuí)能夠幫這個(gè)同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題呢?

  生:我能夠,因?yàn)榧偕较掠锌诖笏,這個(gè)小朋友不小收掉到大水缸里了。

  師:你真棒!大家要向他學(xué)習(xí)。

  3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不留意”的意思。啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣樣?別的孩子又會(huì)怎樣呢?

  4.齊讀第三自然段。

  借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書(shū):哭、喊、叫、找。小組討論:這些孩子當(dāng)時(shí)是怎樣想的?從圖中你看出哪個(gè)是司馬光嗎?他是怎樣想的?又是怎樣做的呢?

  一個(gè)學(xué)生:老師?這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里會(huì)不會(huì)死?

  另一學(xué)生:不會(huì)。

  師:你怎會(huì)明白的?

  生:下文講到司馬光救他呢。

  5.指組讀第4自然段。

 、僬页鏊抉R光動(dòng)作的詞。

 、诳磼靾D,司馬光在干什么?你能模仿一下他的動(dòng)作嗎?

  有個(gè)學(xué)生站起來(lái)雙手舉起來(lái)模仿了他的動(dòng)作,但缺少力量。

 、劾斫狻笆箘旁摇钡囊馑。

  又叫同學(xué)表演司馬光的動(dòng)作,在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,個(gè)個(gè)同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。

 、茏詈竽莻(gè)小朋友怎樣了?(得救了)

  師:當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同?從那里能夠體現(xiàn)出司馬光是個(gè)怎樣的孩子。我們就應(yīng)學(xué)習(xí)他什么?(學(xué)生討論)

  總結(jié):我們就應(yīng)學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

 、莅l(fā)散學(xué)生思維。

  司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?

  學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

  三、布置作業(yè)。

  把故事講給別人聽(tīng)。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.通過(guò)多種朗讀形式,把課文讀準(zhǔn)、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,并嘗試背誦。

  2.通過(guò)借助注釋、結(jié)合插圖等方法,理解課文內(nèi)容,感悟司馬光的機(jī)智勇敢,沉著冷靜。

  3.感受文言文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、古今對(duì)比揭示課題

 。ㄒ唬┏鍪緢D畫(huà),引出課題。

  1.出示司馬光砸缸圖片。提問(wèn):看到這幅圖,你想到了哪個(gè)故事?(司馬光砸缸)讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  2.出示現(xiàn)代文《司馬光》:你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

  3.出示古文《司馬光》:但在六百多年前,司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。

  4.一起寫(xiě)課題。(教師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空)

  司馬光姓什么?名什么?像這樣由兩個(gè)漢字組成的姓,叫做復(fù)姓。你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎?其實(shí)咱們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過(guò)復(fù)姓,一起讀一讀。(PPT出示《姓氏歌》)

 。ǘ└惺芪难晕恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。

  1.第一次看到這篇課文,你覺(jué)得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?

 。A(yù)設(shè):字?jǐn)?shù)少、句子短、語(yǔ)言不同)

  2.揭示文體。

  像這樣,用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語(yǔ)言,稱(chēng)為“文言”。用這樣的語(yǔ)言組成的文章,叫做“文言文”,也叫古文。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

  二、初讀文言文

 。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。

 。ǘ⿲W(xué)生自由讀文。

  (三)字音指導(dǎo):“甕”和“迸”。

  1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫狻爱Y”和“迸”。

  2.把這兩個(gè)字放進(jìn)句子里面,再讀一讀。

 。ㄋ模┙柚nD符號(hào),同桌練讀,讀出節(jié)奏。

  讀文言文,不僅得讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們借助停頓符號(hào),跟同桌一起練一練,看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽(tīng),更有節(jié)奏和韻味。

 。ㄎ澹┡錁(lè)全班讀。

 。ㄒ唬﹫D文對(duì)照。

  1.出示三幅圖片,請(qǐng)學(xué)生把這三幅畫(huà)的內(nèi)容跟課文中句子對(duì)應(yīng)起來(lái),并拿出學(xué)習(xí)單連一連。

  2.指名反饋。

  (二)學(xué)習(xí)課文第一句。

  1.用課文中的句子回答,這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?(“群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中!保

  2.這個(gè)“戲”字是什么意思?你是怎么讀懂的?(組詞、看圖片)(板貼“戲”)

  3.“群兒戲于庭”是什么意思?(一群孩子在庭院里玩耍)

 。1)我們平時(shí)說(shuō)“誰(shuí)在什么地方玩耍”,古人卻偏偏說(shuō)“誰(shuí)玩耍在什么地方”,這也是文言文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)。

 。2)一群孩子在庭院里玩耍,是“群兒戲于庭”,一群孩子在公園里玩耍是?(群兒戲于園)

  一群小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩耍是?(群鳥(niǎo)戲于林)

  4.一群孩子在庭院里玩耍,本來(lái)應(yīng)該是很開(kāi)心的,可是忽然發(fā)生了一件什么事?(一兒登甕,足跌沒(méi)水中。)

  5.生字教學(xué)“登”。

 。1)出示“登”的古體字,根據(jù)字形理解字義。

 。2)“登”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  板貼“登”,教師師范書(shū)寫(xiě),并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)兩個(gè)。

  6.有孩子掉進(jìn)了水缸中,現(xiàn)在的情況是怎樣的?(危險(xiǎn),危急)

  7.從哪個(gè)字看出現(xiàn)在情況“很危險(xiǎn)”?(沒(méi),貼板書(shū)“沒(méi)”)

  8.怎么讀出這種危急的.感覺(jué)?

 。ㄒ唬﹦偛抛x的這一句,其實(shí)就是這個(gè)故事的起因。(板貼:起因)

 。ǘ┯谜n文中的句子回答,這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的?(眾皆棄去,光持石擊甕破之。)

  1.這兩句話,一句說(shuō)的是面對(duì)如此危急的情況時(shí)其他小朋友的表現(xiàn),還有一句說(shuō)的是司馬光的表現(xiàn)。你能分清楚嗎?

  2.其他小朋友都嚇壞了,他們可能會(huì)做什么?(一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚,呆若木雞)

  3.司馬光有沒(méi)有一同“棄去”?

  4.采訪一下司馬光:“你何不呼救?何不棄去?”(指名作答)

  結(jié)論:真是一個(gè)冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光,原來(lái)你早已經(jīng)想到救人的辦法了。

  5.想到辦法以后,司馬光一連用了三個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)把它們找出來(lái)。(板貼:經(jīng)過(guò)、持、擊、破)

  6.一邊做動(dòng)作一邊讀讀這句話。(邊做動(dòng)作邊讀“光持石擊甕破之”,讀出一氣呵成的感覺(jué))

  7.最后把什么砸破了?(水甕)

  “破之”的“之”,就是指水甕。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文最后一句。

  這個(gè)故事最后怎么樣了?

  水迸,水流出來(lái)了,那個(gè)孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。(板貼:迸、活)

 。ㄒ唬┰僮x課文

  再把這個(gè)文言文故事連起來(lái)讀一讀。齊讀課文。

  (二)講述故事

  誰(shuí)能把它當(dāng)成故事來(lái)講一講?可以借助注釋?zhuān)部梢越柚鷪D片。(指名反饋)

 。ㄈ﹪L試背誦課文

  1.填空式背誦。

  2.借助板書(shū)背誦。

  3.配樂(lè)背誦。

  1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子?(冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智)

  2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位,他就是“灌水”取球的文彥博。

  這也是一篇文言故事,可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目的要求:

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

  2.理解圖意和課文資料,明白司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事資料是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事資料后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁矗磕膫(gè)是司馬光?

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。

  在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生明白“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么狀況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急狀況。

  課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的情緒,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?

  朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1.板書(shū)課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離此刻有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

  2.設(shè)置懸念:這天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎樣救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

  2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

  1.提出初讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

 。2)畫(huà)出本課的生字。

  2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1.第一自然段。

  (1)指名朗讀。

 。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫忙學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

 。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們能夠明白這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

  (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

  2.第二自然段。

 。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

 。2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。

  3.第三自然段。

 。1)自讀課文,思考:

  ①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

 、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么狀況?

 。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

  1.第四自然段。

  (1)指名朗讀課文。

 。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

 。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

 。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的資料。

 。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎樣樣呢?

  2.第五自然段。

 。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。

  (2)出示卡片:司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)討論:

  ①司馬光沒(méi)有慌,他是怎樣做的呢?

 、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?

 、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

 、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

 。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

 、偎抉R光為什么要砸缸?

 、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的'小朋友嗎?

 。5)小結(jié):司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

  3.第六自然段。

 。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

 。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。

  二、朗讀四至六自然段課文。

  第三課時(shí)

  一、總結(jié)全文。

  1.指名朗讀。

  2.看圖復(fù)述故事。

  3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

  二、完成課后作業(yè)第2題。

  1.卡片出示兩組句子:

 。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

  (2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

  2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

 。1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。

  (2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

  三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。

  1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。

  “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

  “回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

  “朋”由兩個(gè)“月”組成。

  “跑”“足字旁”,右邊是書(shū)包的“包”。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、看圖展開(kāi)合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、板書(shū)課題。

  2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,“光”是名。

  簡(jiǎn)介司馬光。

  二、范讀課文。初步了解課文資料

  1、范讀課文。

  2、思考討論:主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事?

  三、看圖回答,出示生字詞

  1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的'事?你是怎樣明白的?(出示:古時(shí)候)

  2、圖上畫(huà)的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)

  3、圖上畫(huà)了哪些人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)

  四、教學(xué)生字詞

  1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。

  2、檢查乍學(xué)狀況。

  3、指名分段朗讀課文。評(píng)析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、鞏固字音。

  2、你用哪些方法記住了這些生字?

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  4、師范寫(xiě),生描紅、仿寫(xiě)。

  第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、比一比、組詞。

  找()候()司()園()

  劃()后()絲()圓()

  掉()流()使()爬()

  桌()留()是()爪()

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,用心開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段

  1、有一天,司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方?干什么?

  2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

  3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  二、學(xué)習(xí)2~3自然段

  1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

  2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不留意,掉進(jìn)了大水缸里。

 。1)這時(shí)狀況怎樣樣?誰(shuí)來(lái)讀?

  (2)語(yǔ)匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

 。3)指導(dǎo)詩(shī)詞:“一不留意”。

 。4)指讀,個(gè)別讀,章讀。

  3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。

  4、反饋、交流、討論。

 。1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

  ①理解“都慌了”,指導(dǎo)讀詞。

  ②引讀,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。

  ③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊?怎樣喊?喊些什么?

  ④表演讀這句話。

  ⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)話嗎?

 。2)誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎樣做的句子?

 、僦笇(dǎo)讀詞:“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。

  ②司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子?

 、劢Y(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。

 、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

  5、小結(jié)。

  6、有感情朗讀課文。

  三、表演課文:

  板書(shū)設(shè)計(jì):21·司馬光

  沒(méi)有慌使勁砸缸

  遇事沉著有主張

  第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  Shijianshihoumenkoushijin

  (

  huayuandiaoxiapashanliushui

  (

  二、搭配詞語(yǔ)。

  一座水缸找石頭

  一口石頭砸大人

  一塊假山搬水缸

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司”、“假”、“缸”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別”、“到”2個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。

  【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭題激趣

  1.教師:小朋友,你明白老師姓什么嗎?那你明白后面那位老師姓什么嗎?(師回答)那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢?我們的姓只有一個(gè)字,這天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古時(shí)候的小朋友,他的姓和我們有些不同,他姓——司馬(板書(shū)),像這樣有兩個(gè)字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個(gè)姓十分個(gè)性,馬這個(gè)字我們?cè)缇蛯W(xué)過(guò)了,那你能給“司”這個(gè)字找個(gè)朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書(shū))誰(shuí)愿意和他打個(gè)招呼呢?(叫幾個(gè)學(xué)生。)讓我們一起來(lái)讀讀課題吧。20.司馬光)

  2.教師:瞧,這個(gè)就是司馬光,他到底是一個(gè)怎樣樣的孩子呢?讓我們讀讀課文,去認(rèn)識(shí)一下他吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到85頁(yè),看看讀書(shū)要求。

  出示讀文要求:

  (1)邊看插圖邊讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的長(zhǎng)句子。

  (2)給課文標(biāo)好自然段號(hào)。

  2.教師:老師看到大家讀課文的時(shí)候十分認(rèn)真,有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了,此刻老師要來(lái)考考大家,這篇課文總共有幾個(gè)自然段啊?(6個(gè))老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎樣樣了?

  三、細(xì)讀感悟,學(xué)習(xí)課文第一部分

  1.請(qǐng)大家看課文插圖。誰(shuí)是司馬光?他是什么時(shí)候的孩子?

  2.誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲)男同學(xué)和女同學(xué)想來(lái)比一比嗎?

  3.請(qǐng)大家再看課文插圖,圖上畫(huà)的是什么地方?小朋友在花園里干什么?(課件出示課文第二自然段)誰(shuí)來(lái)讀第一句話?(抽1-2名學(xué)生)

  4.花園里有什么?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡:假山)誰(shuí)來(lái)讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡:假)這個(gè)生字讀什么?(賽詞)

  5.(板書(shū)假山簡(jiǎn)筆畫(huà))這是花園里的假山。假山下面有什么?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡:大水缸)一起讀。

  6.板書(shū)大水缸簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師介紹:在古時(shí)候,人們?cè)诨▓@里放一口大水缸大,缸里裝滿(mǎn)了水,那是用來(lái)防火的。因?yàn)槟菚r(shí)沒(méi)有滅火器,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候,就能夠用缸里的水來(lái)滅火。

  7.(出示字卡:缸)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字?缸,我們來(lái)看看我們身邊的缸(課件出示:我們身邊的“缸”)這些都是什么缸呀?養(yǎng)魚(yú)的叫?盛煙灰的叫?洗澡用的叫?一起讀。

  8.誰(shuí)來(lái)讀第二句話?(抽1-2名學(xué)生)

  9.咱們把這兩句話連起來(lái)讀一讀,注意把句子讀得流利一些。

  10.多美的花園呀,小朋友在那里玩得真快樂(lè)!但是,之后卻發(fā)生了一件不幸的事,這是怎樣回事呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名朗讀)

  11.指名回答

  12.“一不留意”是什么意思?如果你就在旁邊,看到自己的`小伙伴掉進(jìn)大水缸里,你的情緒必須會(huì)十分緊張。所以咱們讀這個(gè)自然段就要顯得緊張一些。“一不留意”這個(gè)詞語(yǔ)要讀得稍快一些。誰(shuí)來(lái)試一試?我們一起來(lái)讀。

  13.教師小結(jié):哎呀,小朋友掉進(jìn)大水缸里了,咱們心里真緊張啊!有誰(shuí)能去救救他呢?

  四、生字鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.咱們剛才學(xué)了幾個(gè)生字了?(課件出示本課時(shí)所學(xué)的三個(gè)生字)還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來(lái)猜字謎。(猜到后請(qǐng)學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。)

  這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)

  工人中午下山找水喝。(缸)

  2.把生字的拼音去掉后,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字。火車(chē)開(kāi)得最快的小組,我們獎(jiǎng)勵(lì)生字蘋(píng)果。

  3.小朋友,光認(rèn)識(shí)生字還不行,我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)一手漂亮的好字。此刻,老師就來(lái)教大家把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。(課件出示:“那”和“都”)

  4.“那”和“都”這兩個(gè)字哪里相同?(提醒學(xué)生:都是左右結(jié)構(gòu),部首都是(右耳旁))

  5.咱們學(xué)過(guò)哪些(左耳旁)的字?(課件出示:陽(yáng)、那、都)

  6.(左耳旁)和(右耳旁)在寫(xiě)法上有什么不同?((左耳旁),“耳朵”要寫(xiě)得高、小,豎的末尾像一個(gè)小雨點(diǎn);(右耳旁),“耳朵”要寫(xiě)得低、大,豎的末尾像一根針。)

  7.伸出我們的小手指,跟著老師一起來(lái)數(shù)筆順。(播放課件)

  8.多美的字呀,老師也想寫(xiě)一寫(xiě)?纯蠢蠋煂(xiě)得好不好?(“那”字左邊和右邊差不多一樣大小,注意兩條短橫不要挨著橫折鉤。“都”的左邊要寫(xiě)得寬一些,右邊要寫(xiě)得矮一些,這樣字就顯得更加美觀。)

  9.你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

  10.檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)

  五、課堂小結(jié)

  1.這節(jié)課,你過(guò)得快樂(lè)嗎?有什么想法?

  2.教師評(píng)價(jià),提出期望:(小朋友,漢字是世界上最美的文字,一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)。如果我們能認(rèn)識(shí)更多漢字,如果我們能把字寫(xiě)得更加美觀,我們的心里就會(huì)感到個(gè)性開(kāi)心。咱們一起來(lái)努力吧。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材簡(jiǎn)析:

  本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不留意掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育好處。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。

  2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  潛力素養(yǎng)點(diǎn):

  1、理解課文的資料,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的資料,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

  導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的資料。

  2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  3、學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

  導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過(guò)給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文資料后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力,也加深了對(duì)課文的了解。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,了解人物

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

  2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  二、借助圖畫(huà),初讀課文,掃清文字障礙。

  1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生、新詞。

  2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

  紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的'字)

  黃色卡片:(會(huì)寫(xiě)的字)

  3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

 。1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗棵靼啄膫(gè)孩子是司馬光?

  (2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的資料。

  三、細(xì)讀課文,理解課文資料。

  1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

  (2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

 。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

 。2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

 。3)結(jié)合書(shū)上的資料和圖上的畫(huà)面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?

 。4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

 。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不留意”是什么意思?

 。2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的情緒怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的情緒如何?

  (3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

 。4)用著急的情緒練讀。

  (5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

 。6)在這么危險(xiǎn)的狀況下,小司馬光是怎樣做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

  5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

 。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

 。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。

 。3)小組內(nèi)練讀。

 。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。5)在這萬(wàn)分緊急的狀況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

 。6)司馬光是怎樣做的呢?

  6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

 。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

  (2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

 。3)討論司馬光的做法好在哪。

 。4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

 。5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

 。6)這口缸有它的自身價(jià)值,但是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?

  (7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

 。1)自己讀讀這段。思考:就應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

  (2)選取自己喜歡的段落讀一讀。

  四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

  還有別的方法救出小孩嗎?

  五、總結(jié)全文。

  讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急狀況時(shí)應(yīng)如何去做呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文。

  1、練習(xí)背誦課文。

  2、同學(xué)們相互評(píng)議。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

  2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

  4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

  3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字。

 。1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

 。2)仔細(xì)觀察本課在寫(xiě)的生字,說(shuō)出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

 。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

 。4)學(xué)生仿寫(xiě)、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。

  三、課堂練習(xí)。

  1、比一比,再組詞。

  救()勁()司()

  球()徑()同()

  2、擴(kuò)詞。

  司()()假()()

  使()()別()()

  四、課堂總結(jié)。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)設(shè)想:

  《司馬光》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

  《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、用心的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂(lè)趣。"因此,教學(xué)中不妨這樣做:

  讀一讀,重感悟。

  朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅僅是為了理解課文資料、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿(mǎn)靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的資料,想象課文的情境。通過(guò)朗讀,能夠讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。

  背一背,重積累。

  語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里"熟記成語(yǔ)"中的四個(gè)成語(yǔ)(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時(shí)的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)言的積累。

  說(shuō)一說(shuō),重遷移。

  語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的潛力。教材無(wú)非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱(chēng)贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象潛力,觀察潛力,語(yǔ)言表達(dá)潛力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,提示課題。

  1、師述:這天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?

  2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)?

  3、生回答,師板書(shū):司馬光(齊讀課題)

  4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,"司馬"是復(fù)姓,"光"是名。)

  【生動(dòng)搞笑的故事,對(duì)低年級(jí)兒童具有個(gè)性的吸引力。這一設(shè)計(jì),旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。】

  二、初讀課文,整體感知。

  1、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)

  2、學(xué)生自由讀通課文。

  3、檢查朗讀。

  (1)指名分自然段讀。

 。2)讀完后學(xué)生互評(píng)。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)

  4、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?

  【故事情節(jié)簡(jiǎn)單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),初步體會(huì)司馬光的`品質(zhì)!

  三、精讀課文,感悟提高。

  1、輕聲讀課文,思考:從哪些地方能夠看出司馬光是個(gè)聰明的孩子?同桌能夠互相討論。

  2、學(xué)生回答,互相補(bǔ)充。(當(dāng)小朋友不留意掉進(jìn)大水缸,司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。

  3、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說(shuō)話:一個(gè)小朋友一不留意掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。

  4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說(shuō)話,用上“有的……有的……還有的……!

  指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。

  5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還能夠加上動(dòng)作讀一讀。

  6、齊讀第六自然段。

  【閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達(dá),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解!

  四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。

  1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光,人們會(huì)怎樣稱(chēng)贊他?(相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ):臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)

  2、把這個(gè)故事講給周?chē)娜寺?tīng)。

  【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)。】

  3、有感情地朗讀課文。

  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、認(rèn)讀生字"別、那、嚇、到、都、叫"。

  2、自學(xué)筆順,同步描紅。

  3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。

  4、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)15

  課前透視:

  司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了必須的榜樣感召作用。

  對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文資料相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫忙學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

  2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急狀況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維潛力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫(xiě)字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

  1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

  2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  二、整體感知課文資料。

 。保杂勺x課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方這個(gè)地方有什么圖上有幾個(gè)小朋友他們?cè)诟墒裁茨忝靼啄膫(gè)孩子是司馬光嗎

  2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的資料。(出示有關(guān)課件)(圖上畫(huà)的是花園的一角,有假山和樹(shù)木;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)

  3.回答:這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字、詞。

  1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

  2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

  4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正

  5.記住字形:

  學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

  四、討論(讀書(shū)交流,理清故事資料。)

  1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題

  2.分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

  五、寫(xiě)字

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么?

  2.自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。

  3.書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

  五、作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

  二、朗讀、理解課文

 。保该x課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段

  2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么

  (2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候你還明白哪些朝代

  3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么

 。2)結(jié)合書(shū)上的資料和圖上的`畫(huà)畫(huà),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸

  (缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿(mǎn)了水(課件播放)

  (3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。

  4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  (1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢

  (2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么情緒呢請(qǐng)你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí),你的情緒如何?

  (3)為什么著急呢掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢

  (4)你準(zhǔn)備怎樣讀?

  (5)組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。

  5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  (])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)

  (2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

  (3)小組內(nèi)練瀆。

  (4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (5)在這萬(wàn)分緊急的狀況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不必須能保住)

  6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

  (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同

  (遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。

  (2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好為什么

  (學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

  (3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

  (4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)(5)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)

  (6)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。

  (1)自己讀讀這段。思考:就應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段

  (2)選取自己喜歡的段落讀一讀。

 。福l(fā)散思維訓(xùn)練

  還有別的方法救出落水的小孩嗎

  三、總結(jié)全文

  齊讀全文,釋疑

  司馬光新傳

  天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏,輸?shù)娜艘,大家都同意了?/p>

  “石頭剪子布!”

  “哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”

  說(shuō)完,孩子們一下沒(méi)了蹤影,藏得十分隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

  大家聞聲而來(lái),不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說(shuō)想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢(xún)問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽(tīng)他大喝一聲:“慢!”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他明白,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……

  “等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶(hù)!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”

  應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面,如果你是司馬光,你該怎樣辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?

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