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《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“群、難、顆、邊、多、少”６個生字，會寫“小、少”。
�。�、正確流利的朗讀課文。
�。�、初步學(xué)會使用量詞。
【合作過程】
課前游戲：對說反義詞。
一、情境引入、復(fù)習(xí)詞語
�。�、創(chuàng)設(shè)農(nóng)家小院情境。
�。病⒊鍪菊n件復(fù)習(xí)詞語“小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。
二、認(rèn)識生字“群、難、顆”及數(shù)量詞的用法
師：院子里這些動物和水果到底有多少呢？誰能用一（ ）黃牛，一（ ）描來說。感受量詞的.正確用法，隨機(jī)認(rèn)識生字“群、難、顆”。
�。�、學(xué)習(xí)“顆”
一（ ）紅棗（出示生字“顆”）指名拼、齊拼出示實(shí)物（花生、紐扣、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進(jìn)行比較。
讓學(xué)生說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己感受到“顆”一般是說小小的東西）
２、學(xué)習(xí)“堆”和“群”
這是一（ ）鴨子？（點(diǎn)擊一只鴨子）
那么，院子里這么多只鴨子，我們要說一（ ）鴨子？學(xué)習(xí)生字“群”還可以說一群什么？
這是一（ ）杏子，學(xué)習(xí)生字“堆”（認(rèn)識“土”）還可以說一堆什么？
三、學(xué)習(xí)兒歌，讀中識詞
�。�、初讀，要求讀通讀順讀準(zhǔn)。讀中認(rèn)識“邊、多、少”。
�。�、檢查讀、講讀。
�。场⑿⌒〗M用各種方式展示讀。
�。�、看圖背誦。
�。�、擴(kuò)展編兒歌。
會用量詞。
在圖中選兩種事物編兒歌。
聯(lián)系生活編兒歌。
四、鞏固生字
�。�、齊讀生字�！叭�、堆、顆、邊、多、少”
２、同桌互讀。
�。�、做登山游戲，開火車讀。
五、書寫“小、少”
１、認(rèn)識新筆畫“亅”。
２、觀察這兩個字哪兒不同。
�。场⒄n件展示書寫過程。（強(qiáng)調(diào)先中間后兩邊）
４、師范寫，學(xué)生練寫。
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串
2會寫紅花水
教學(xué)過程（略）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)后兩行詞串
2.會寫火。山。木。馬
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串
1.導(dǎo)語
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了----公園(教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說)
2.復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音
(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
指名2—3個學(xué)生回答
(提示句式：來到公園，我看見了------)
(2) 你們喜歡這些美景嗎？
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀。
3復(fù)習(xí)生字：小。紅�；�。水
(1) 過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？
(2)拿出了公園游覽地圖，這張紙描繪了課本中的插圖，地圖上各處風(fēng)景與娛樂設(shè)施旁留有空白，除了“小紅花水”之外，前兩行已列出了一些學(xué)過的詞匯。請仔細(xì)查看地圖上的景點(diǎn)名稱是否都填寫完整。
如果沒有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？
(3) 寫的時候注意筆順。筆畫
(4) 小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)，我們一起來表揚(yáng)自己。
二、新授后兩行詞串
1.過渡：其實(shí)，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢。你們想去玩一玩嗎？
好，老師答應(yīng)你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些游樂項(xiàng)目的名稱說準(zhǔn)確，行嗎？
2.新授后兩行詞串的讀音
�。�1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項(xiàng)目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)識了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d-ang 蕩，ch-u-an 船。
師：船是一個什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
�。ㄖ该_火車拼讀）
（以此法學(xué)習(xí)其余五個詞語）
�。�3）去掉拼音后，小朋友還會認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？
�。ㄩ_火車讀不帶拼音的詞卡）
（4）看來，小朋友的.確認(rèn)識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起
來讀一讀。
3.鞏固后兩行詞串的讀音
�。�1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
邀請小朋友們打開手中的公園地圖，取出小巧的照片，輕輕地放置在你們心中最愛的那個游樂設(shè)施上。接下來，請你們向身邊的小伙伴分享：你最喜愛的是哪個項(xiàng)目呢？在體驗(yàn)這個項(xiàng)目時，你是如何參與其中的？當(dāng)你全身心地投入玩耍時，心里的感受又是怎樣的呢？
�。�2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
�。�3）老師感慨于孩子們擁有如此豐富的游樂設(shè)施，享受著快樂時光。但你知道嗎？在遙遠(yuǎn)的山區(qū)，有些小朋友甚至連城市里的公園都未曾踏足，更不用說體驗(yàn)各種游樂項(xiàng)目了。我們是不是可以做些什么，將這份快樂分享給遠(yuǎn)方的朋友呢？拿起公園游覽地圖，準(zhǔn)備一把剪刀和膠水，以及一些小標(biāo)簽或詞條。按照地圖上的指示，細(xì)心地將每個游樂項(xiàng)目的名稱標(biāo)注出來。通過這種方式，不僅能夠幫助遠(yuǎn)在山區(qū)的小朋友們了解并想象那些他們未曾親身體驗(yàn)的快樂場景，還能激發(fā)他們對外界的好奇心與向往，讓愛與歡樂跨越山海傳遞。
�。�4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
�。�5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀
4課內(nèi)延伸
�。�1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
在歡快的旋律中，老師帶領(lǐng)著幾位學(xué)生跳起了輕快的步伐，其余的孩子則與他們的小伙伴歡聚一堂。他們一邊玩，一邊唱著：“繞圈圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（孩子們手牽手旋轉(zhuǎn)起舞），小火車嘟嘟響（一排孩子手拉手，模仿小火車的行駛），記得要穿過森林哦（兩位孩子手拉手，形成通道，其他孩子穿越），穿過了森林玩捉迷藏（用手勢示意躲藏），藏起來后再悄悄現(xiàn)身，找到寶藏，開啟尋寶之旅（孩子們興奮地尋找著隱藏的“寶藏”），找到寶藏后，去探險(xiǎn)（孩子們模仿探險(xiǎn)動作），發(fā)現(xiàn)了一座秘密花園（用動作表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)驚喜），在花園里追逐嬉戲，享受這美妙的時光�！�
（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息�！保�
�。�3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三。識字寫字指導(dǎo)
1.出示生字卡片“火”
�。�1）指名開火車讀
�。�2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞
（3）這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？
沒有
那誰能說說這個字的筆順？
如果學(xué)生說對則加以表揚(yáng)并讓其他小朋友跟他說筆順。
學(xué)生開火車書空并唱說筆順
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置
�。�5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)
2.出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣�；诖耍诮贪钢�，我采用的是“復(fù)習(xí)--新授--鞏固--拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認(rèn)識動物名稱，學(xué)會本課三個生字，寫得正確、規(guī)范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文，會運(yùn)用詞語說話
�。ǘ┻^程與方法
1、通過自主嘗試，教師指導(dǎo)，掌握讀好韻文的方法。
2、通過集體交流，掌握識字的方法。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度
滲透保護(hù)野生動物的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛野生動物的情感。
重點(diǎn)：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。
難點(diǎn)：運(yùn)用詞語說話。
二、教材分析
這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應(yīng)。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然，保護(hù)野生動物的思想。
三、學(xué)校情況與學(xué)生學(xué)情分析
面對學(xué)校教學(xué)設(shè)施相對匱乏的情況，尤其是教室中缺乏多媒體設(shè)備，我致力于營造一個激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的氛圍。為此，我巧妙地運(yùn)用了諸如小黑板、錄音機(jī)、生字卡片等傳統(tǒng)教具，通過它們來激活課堂的互動性和趣味性，進(jìn)而充分調(diào)動起學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。
【學(xué)情分析】我班學(xué)生在朗讀韻文、漢字書寫和運(yùn)用詞語這三方面能力較薄弱，“讀不美、寫不好、用不出”一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。與此同時，教材中的動物大多數(shù)是孩子們較熟悉的，理解詞語并不難。基于上述考慮，教學(xué)中我將按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去讀文識字，使品讀韻文與發(fā)展語言相結(jié)合、認(rèn)識事物與識字能力同發(fā)展。整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字；啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀；回歸整體，全文誦讀；積極引導(dǎo)，自主識字；拓展遷移，達(dá)標(biāo)反饋；總結(jié)升華，滲透 環(huán)保 教育 ”這六個環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
1、導(dǎo)入
師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥�，昨天的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進(jìn)入這綠樹成陰、鮮花盛開、有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。
2、復(fù)習(xí)
師：要進(jìn)動物園之前，先過四關(guān)：
�。ǖ�1關(guān)）認(rèn)讀生字（復(fù)習(xí)生字：鹿、斑、虎）
�。ǖ�2關(guān)）認(rèn)讀詞語（詞語寫在卡片上，指名認(rèn)讀詞語，齊讀詞語）
（第3關(guān)）填成語
生龍活立雞群鴉無聲膽小如指為馬
�。ǖ�4關(guān)）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以飽滿情感與豐富表情開始課堂，緊接著設(shè)計(jì)一場趣味性的闖關(guān)活動，旨在回顧和檢測前一天所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。通過這種方式，既激活了學(xué)生們已有的認(rèn)知，又巧妙地引出了新知識的探索，無疑能夠極大地提升學(xué)習(xí)的熱情，同時緊緊抓住學(xué)生的注意力。
�。ǘ﹩l(fā)想象，指導(dǎo)朗讀
1、啟發(fā)談話
師：同學(xué)們已經(jīng)成功地度過了四道難關(guān)，他們能夠準(zhǔn)確、流暢地誦讀韻文，接下來我們要提升標(biāo)準(zhǔn)，看看誰能夠賦予朗讀以情感。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有情感的朗讀呢？首先，深入理解文本是關(guān)鍵。在朗讀之前，要仔細(xì)閱讀并理解韻文的內(nèi)容和情感線索，這樣才能在朗誦時傳遞出正確的信息和情感色彩。其次，注意語調(diào)的變化。語調(diào)的起伏能夠幫助表達(dá)不同的情感狀態(tài)，如快樂、悲傷、憤怒或平靜等。通過調(diào)整音高、音量和節(jié)奏，可以使朗讀更加生動和有感染力。再次，融入個人情感。朗讀者可以將自己的情感與文本中的情感相融合，讓自己的感受與作品產(chǎn)生共鳴，從而更真實(shí)地傳達(dá)出情感。最后，練習(xí)和反思。多進(jìn)行朗讀練習(xí)，并在每次朗讀之后反思自己的表現(xiàn)，找出需要改進(jìn)的地方，逐漸提升情感表達(dá)的自然性和豐富性。通過以上方法，我們就能在朗讀中注入情感，使語言不僅僅是聲音的組合，而是能夠觸動人心的藝術(shù)表達(dá)。
�。�1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。
�。�2）為了深入理解并實(shí)現(xiàn)富有情感的韻文朗讀，我們需要把握兩個關(guān)鍵點(diǎn)：首先是“眼中之畫”，即在閱讀時，要能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為生動的畫面，讓每一個字句都仿佛在眼前展開，從而激發(fā)內(nèi)心的情感共鳴；其次是“心中之情”，這意味著在朗讀過程中，要融入個人的感受與情感，使聲音充滿溫度與情感色彩，讓聽者能夠感受到作者的意圖與情感。接下來，請大家按照這樣的閱讀方法，從提供的詞串中挑選一段你特別喜愛的內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。通過實(shí)踐這一方法，相信你們不僅能更好地理解文本，還能在朗讀中展現(xiàn)出更加豐富的情感層次。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
學(xué)生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導(dǎo)。
3、指名朗讀、評議。
師：誰愿意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串為例）
�。�1）學(xué)生朗讀一行詞串后，教師組織評議。
師：你覺得他讀的怎么樣？教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)抓住動物的特點(diǎn)。
�。�2）再指名學(xué)生朗讀該行詞串，師生再評議。
�。�3）在聆聽你們充滿情感的朗誦時，我仿佛親睹了雅致的鸚鵡與華美的孔雀，眼前展現(xiàn)出一幅幅生動的畫卷。這無疑讓我的視覺盛宴更加豐富。期待你們接下來的朗誦中，能繼續(xù)帶領(lǐng)我穿越到一個個栩栩如生的動物世界。
�。�4）通過賽讀、賞讀的形式組織學(xué)生讀好其他的詞串，教師引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文課倡導(dǎo)以讀為本，尊重學(xué)生個性化體驗(yàn)，才能使學(xué)生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學(xué)生在讀的過程中掌握讀書的方法。這一環(huán)節(jié)要注意教師評價(jià)的指導(dǎo)性、針對性、激勵性，切忌單一、匱乏的評價(jià)。）
（三）回歸整體，全文誦讀
1、師：又一次愉快的野生動物樂園之旅，我們再次看到了
�。◣熓种傅谝恍胁⒁x）威武勇猛的'：（生讀詞串）
�。◣熓种傅诙胁⒁x）漂亮美麗的：（生讀詞串）
�。◣熓种傅谌胁⒁x）機(jī)靈活潑的：（生讀詞串）
（師手指第四行并引讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）
2、師配樂朗讀整篇韻文，感受押韻。（提示：讀詞串和讀詩一樣，要美美地讀，讀得有滋有味，讀出詩的韻味來。）
3、引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀韻文（指名讀、男女生賽讀、師生賽讀、拍節(jié)奏讀、加上動作讀）
4、背誦
指名背誦、齊背。
5、小結(jié)
剛才，采用這種讀書技巧（使用手指輔助書寫），我們迅速學(xué)會了如何富有情感地誦讀韻文，學(xué)生們很快就掌握了要領(lǐng)，并從中品味到了韻律之美。我們鼓勵大家在未來的學(xué)習(xí)中，能夠借鑒并實(shí)踐這樣的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞串教學(xué)要重視誦讀，誦讀注重一個“熟”字，注重品味、體驗(yàn)和情感的投入，提倡聲、像同步，所以只有熟讀后學(xué)生才能充分感受韻文的獨(dú)特韻味。熟讀成誦又能幫助學(xué)生積累語言。）
�。ㄋ模┓e極引導(dǎo)，自主識字
1、記憶字形。
�。�1）出示三個生字并認(rèn)讀：袋、獅、猩
�。�2）師：有什么好方法記住這三個生字？
�。�3）學(xué)生、匯報(bào)、交流。（提示：教師注意概括記字方法）
2、指導(dǎo)書寫。
�。�1）師：說說怎樣寫好這些字，寫時應(yīng)該注意什么？
�。�2）師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，臨寫兩個。
4、展示學(xué)生的書寫，教師組織評價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這一板塊倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己探究識字方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從啟發(fā)學(xué)生自己想辦法識記字形到把字寫入田字格，最后是評價(jià)、反饋。一步一步的設(shè)計(jì)，由易到難，由淺入深，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了識字教學(xué)的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)要注重寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結(jié)構(gòu)。）
�。ㄎ澹┻w移拓展，達(dá)標(biāo)反饋
1、選擇正確讀音并畫上“—”線
獅子（shi zi shi zǐ）
猩猩（xīng xīng xīng xing）
2、連線題
百獸之王 啄木鳥
沙漠之舟 獅子
森林醫(yī)生 駱駝
跳遠(yuǎn)冠軍 袋鼠
3、森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因?yàn)椤?/p>
4、指名朗讀《野生動物兒歌》
猩猩、棕熊，你們好！
麋鹿愛吃鮮嫩草，仙鶴、孔雀常比美，鸚鵡舌靈活，專挑人話學(xué)，機(jī)靈活潑是猴子，爬樹高手把它數(shù)，大象身軀高，老虎林中王，大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉(zhuǎn)身跑，最有趣，是袋鼠，肚子下，有袋子，里面裝著小袋鼠。
動物世界真奇妙，神奇動物真不少！
（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果、強(qiáng)化知識理解、促進(jìn)技能遷移與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。根據(jù)不同學(xué)生的特性，我們設(shè)計(jì)了層次分明、形式多樣的題目，旨在從基礎(chǔ)的識字、朗讀，逐步深入至積累與表達(dá)運(yùn)用，最終延伸至實(shí)際情境中的實(shí)踐應(yīng)用。這種做法顯著提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語文實(shí)踐能力。更重要的是，這樣的設(shè)計(jì)充分考慮了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生都能在適合自己的層次上得到挑戰(zhàn)與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了個性化教育的目標(biāo)——因材施教。
�。┛偨Y(jié)升華，滲透環(huán)保教育
師：同學(xué)們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮�？赡銈冎绬�，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護(hù)野生動物的隊(duì)伍中來。聽說，一個大學(xué)生曾經(jīng)為了救一只掉進(jìn)沼澤地的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，寫了一首歌《一個真實(shí)的故事》，我們一起來走進(jìn)她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”
�。ǜ璁叄┰谝凰髮W(xué)里，有一位勇敢的學(xué)生，為了救助一只不幸受傷的丹頂鶴，不惜獻(xiàn)出了她寶貴的生命。作為未來的地球守護(hù)者，老師堅(jiān)信每一位同學(xué)都能像她那樣，肩負(fù)起保護(hù)地球及其上所有生命的重任。讓我們攜手共進(jìn)，一同宣誓：走近野生動物，心懷敬愛，傾力保護(hù)，愿與它們心靈相通，成為和諧共生的一體。讓我們共同誦讀這首詩篇，以表達(dá)對野生動物的深情厚意：漫步于自然的懷抱，與野生動物相依相偎。傾聽它們的心聲，感受生命的脈動。愛護(hù)每一片綠葉，守護(hù)每一縷陽光。讓愛流淌在心間，與萬物同呼吸。野生動物，我們親愛的朋友，讓我們心手相連，共享地球的美好。在未來的日子里，與你同行，共創(chuàng)綠色家園。以最真摯的聲音，我們歡送這些珍貴的生命，愿它們在大自然的懷抱中自由翱翔，永遠(yuǎn)被愛與尊重所包圍。讓我們共同承擔(dān)起保護(hù)地球和生物多樣性的重要使命，以實(shí)際行動書寫愛與和平的篇章。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)領(lǐng)域，融合人文教育以提升學(xué)生對野生動物保護(hù)的意識，是一個富有意義的教學(xué)課題。本節(jié)課中，我采用故事講述與歌曲演繹相結(jié)合的方式，旨在觸動學(xué)生的情感，使其心靈在故事中得以觸動，進(jìn)而通過歌曲的旋律，使情感得到深化和升華。具體實(shí)施時，首先，選取一則關(guān)于野生動物保護(hù)的故事，讓其內(nèi)容富含情感，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，以便引發(fā)共鳴。故事中的角色、情節(jié)和結(jié)局應(yīng)能清晰地反映出野生動物面臨的困境以及人類對其應(yīng)有的關(guān)愛與保護(hù)。在講述故事的過程中，教師可以通過表情、肢體語言等手段，增強(qiáng)故事的感染力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事背后的深刻寓意。其次，引入一首與野生動物保護(hù)主題相關(guān)的歌曲。歌曲的旋律優(yōu)美，歌詞富有感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在演唱之前，可以先講解歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞的意義及其與故事的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的情感內(nèi)核。隨后，組織學(xué)生分組或全班一起演唱，通過音樂的傳遞，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，從而加深他們對保護(hù)野生動物重要性的認(rèn)識。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們對自然生命的尊重和愛護(hù)之情，還能在語文學(xué)習(xí)中融入人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[教學(xué)自我評價(jià)]
我們年級針對問題研究：如何謹(jǐn)防識字教學(xué)軟骨病，提高識字教學(xué)效率，采取了“一課多上”的方法去尋找這個問題的答案，我們選擇了《識字6》這個課題。這篇教案的完成經(jīng)歷了個人備課、集體備課、課堂實(shí)踐、反思改進(jìn)、再課堂實(shí)踐、評議提升這么一個過程。在上課過程中，學(xué)生讀得美，寫得漂亮，能運(yùn)用詞語說話，特別讓我感動的是最后一個環(huán)節(jié)：當(dāng)我講完那個大學(xué)生的故事，再放歌曲時，教室里靜得出奇，悲傷的歌曲在教室里回旋，我感覺到學(xué)生的心在震顫，我看到他們眼中有淚花閃爍，聽課的老師也被感染了。我想，今后這個故事，這首歌，一定永遠(yuǎn)留在他們心中，這能永久留下來的應(yīng)該就是教育吧。
在自我提升的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)基本功還需進(jìn)一步打磨，尤其是在課堂管理上，我還沒有達(dá)到游刃有余的程度。在對學(xué)生表現(xiàn)的反饋方面，我也意識到自己的評語顯得較為單一，缺乏多樣性與深度。此外，對于如何設(shè)計(jì)清晰、有效的板書，我還有待深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這些都成為了我教學(xué)道路上的挑戰(zhàn)，促使我不斷尋求改進(jìn)與成長。
[點(diǎn)評]
邢老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，全面貫徹了小學(xué)語文課程《標(biāo)準(zhǔn)》的核心思想，精準(zhǔn)聚焦于知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個關(guān)鍵方面。以全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對避免識字教學(xué)中的“三病”（閱讀障礙、書寫困難、應(yīng)用不足）問題，做出了積極而有效的探索與實(shí)踐。
在設(shè)計(jì)中，邢老師不再拘泥于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動重復(fù)朗讀的教學(xué)模式。他注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生主動探索，給予學(xué)生足夠的空間去嘗試?yán)首x。同時，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，當(dāng)學(xué)生的朗讀不夠到位時，教師通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，抓住事物的本質(zhì)特征，并運(yùn)用豐富的肢體動作來指導(dǎo)朗讀，以此來豐富學(xué)生內(nèi)心的形象，激活他們對事物已有生活體驗(yàn)的記憶。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠讀出情感，讀出韻律，更能讀出事物的靈魂。
在指導(dǎo)學(xué)生記憶字形和書寫方面，邢老師注重識字方法和書寫規(guī)律的滲透，重視習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生書寫反饋評價(jià)，使得寫字教學(xué)扎實(shí)。因此，學(xué)生對漢字記得牢，寫得好。在運(yùn)用詞語方面，邢老師努力追求語言學(xué)習(xí)向生活世界的回歸，通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言積累，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、播放《大中國》
小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細(xì)了！
里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）
2、出示地圖、依次呈現(xiàn)四幅畫面
瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。
3、今天這節(jié)課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！
二、讀好課文
過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧�。úシ呕疖嚒翱︵昕︵辍甭暎┻祝疖囅葘⑽覀儙У搅四睦锬�？
1、學(xué)習(xí)“駿馬秋風(fēng)塞北”
�。�1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內(nèi)蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）
（2）小朋友再看，在這一望無際的塞北草原上，誰是主角呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強(qiáng)壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現(xiàn)在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？
�。�3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因?yàn)椴菰倪|闊，而且還因?yàn)橛袥鏊那镲L(fēng)迎面吹來�。ǔ鍪厩镲L(fēng)）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風(fēng)奔跑，那是怎樣的感覺�。磕馨涯愕母惺茏x出來嗎？
（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風(fēng)，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。(自由練習(xí)：誰想試一試？——讓我們揚(yáng)起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！)
�。�5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現(xiàn)在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！交流板書，我們一起來讀一讀這位小作家的作品！
2、學(xué)習(xí)“杏花春雨江南”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車?yán)^續(xù)向前開，它又會將我們帶到哪里呢？
�。�1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？相機(jī)出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺�。浚�
（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加?jì)善G，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？
瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（投影顯示）小朋友可以跟著讀一讀！
你還知道哪些關(guān)于江南的古詩？
�。�3）江南美如畫，令無數(shù)詩人競折腰！
小朋友，讓我們學(xué)一學(xué)詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！
�。ň氁痪�，讀好這個詞串——指名讀——老師發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)讀這個詞串讀得特別有味道，女同學(xué)一起來讀——男同學(xué)想讀嗎？老師也給你們一個機(jī)會，賽過女同學(xué)）
3、學(xué)習(xí)“椰樹驕陽海島”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！
（1）海島就是指——海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？
�。�2）現(xiàn)在，我們就去領(lǐng)略一下海島風(fēng)光。（播放海島風(fēng)光）
哎呀，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友去了次海南島，怎么一個個的小臉都變黑了呀？這是怎么回事啊？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）
�。�3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹）你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？
椰樹長的很高大，很茂密，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經(jīng)被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？
�。�4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？
試著讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！
4、學(xué)習(xí)“牦牛冰雪高原”
過渡：（播放飛機(jī)起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機(jī)，俯瞰高原！
（1）出示高原風(fēng)光圖片，播放《青藏高原》
小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。
�。�2）你了解高原嗎？來到高原你有什么感受？
相機(jī)出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）
相機(jī)出示“牦�！保銈兞私怅笈幔克矶际菍�，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運(yùn)輸?shù)暮脦褪郑蛔u(yù)為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點(diǎn)也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它！
�。�3）我們走進(jìn)冰雪覆蓋的高原，認(rèn)識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！
三、朗讀總結(jié)，拓展延伸
1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風(fēng)，來到遼闊的塞北草原——駿馬秋風(fēng)塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的'江南——杏花春雨江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。
2、可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！
3、喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準(zhǔn)備一下。
指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！
看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！
四、學(xué)習(xí)生字“南”、“驕”“島”
過渡：課文學(xué)完了，小朋友回頭看一看，還有幾個生字沒有學(xué)？
我們先來學(xué)習(xí)“南”
1、你準(zhǔn)備怎么記住這個字？交流
小朋友看，“南”像一種用于懸掛敲擊樂器的樣子，是古代南方少數(shù)民族特有的一種樂器�，F(xiàn)在，你該記住了吧？
2、那誰來當(dāng)小老師教小朋友寫一寫？
根據(jù)學(xué)生回答師范寫
你還想提醒小朋友什么問題嗎？
�。献旨绨蛞獙拰�，里面羊字少一橫）
3、你這個小老師講得可真清楚，我學(xué)會啦，小朋友學(xué)會了嗎？快快打開書，用心地描一個。
教學(xué)“驕”
1、這個字，你準(zhǔn)備怎么記？
（小橋去木換成馬）
2、小朋友看，老師寫得對嗎？（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學(xué)生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）
3、動起手，用心描一個。
教學(xué)“島”
1、這個字，老師要請小朋友來教了？
2、你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）
你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。
3、你再教什么呢？師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？
那這個山字應(yīng)該寫得怎樣呢？（扁扁的，一半露在外）
師強(qiáng)調(diào)：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）
4、有信心寫好這個字嗎？
五、布置作業(yè)
今天小朋友跟著老師一起游覽了咱們祖國，玩得也很開心，現(xiàn)在有一批外國朋友也想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準(zhǔn)備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語寫上一兩句！
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)說明：
本學(xué)期，我校開展實(shí)施“自主、有效的課堂教學(xué)”。為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，我在教學(xué)第六單元時，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上集中讀文，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識記，通過各種游戲、競賽加強(qiáng)記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時教學(xué)。每個課時都穿插寫字教學(xué)。
教材分析：
《識字6》是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)理念：
一年級的孩子活潑好動、愛玩愛說。本課設(shè)計(jì)順應(yīng)孩子的天性，用最簡潔的教學(xué)線條勾勒出最豐富的教學(xué)資源，用最輕松的教學(xué)形式讓學(xué)生得到最有分量的收獲。創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在游戲中、在音樂、美術(shù)、語言共同營造的意境中認(rèn)識事物、復(fù)習(xí)漢字，快樂讀書、快樂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，學(xué)寫“沙、�！眱蓚�字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，學(xué)寫“沙、海”兩個字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：四幅圖畫、背景音樂、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、（示圖）同學(xué)們，你們看這幅夏日海灘圖多美��！你們看到了哪些景物？加上數(shù)量詞說一說。（貼詞語）
2、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《識字6》，還有一大批數(shù)量詞在等著我們。（板課題）
【用一幅美麗的夏日海灘圖將學(xué)生帶入語境，在課文語境中識字，又通過識字創(chuàng)設(shè)新語境，巧妙地把識字、構(gòu)詞結(jié)為一體，進(jìn)而了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】
二、自讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開書本P95，自由地讀一讀課文，想想作者還描寫了哪些地方的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)貼出公園、鄉(xiāng)村、校園三幅圖
3、默讀課文2、3、4節(jié)，用（）劃出量詞，用“”劃出描繪景物的詞。
4、學(xué)生匯報(bào)，要求做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。（教師相機(jī)帖詞語卡片：相對應(yīng)的圖畫下貼相對應(yīng)的詞語，名詞和量詞錯位貼）
【好的習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。學(xué)生默讀課文，集中精力思考，隨時勾畫，留下思考的痕跡，養(yǎng)成讀書動筆墨的習(xí)慣。無形之中也了解了名詞和數(shù)量詞的特點(diǎn)�！�
三、趣味游戲，復(fù)習(xí)詞語
1、你們看，黑板上一下子聚集了這么多詞語，是不是每個同學(xué)都記得它們呢？自由地小聲地讀一讀，特別注意紅色的生字，不記得的詞語可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教。
2、游戲“穿洋過海”：在詞語的海洋里遨游，同桌手拉手開火車讀，看誰最默契，聲音整齊、響亮。
3、你們看（第一幅下日海灘圖），這組的數(shù)量詞和它們朋友緊緊挨在一起，而其它的數(shù)量詞卻和朋友們走散了，請你們拉拉線，把它們連在一起。
5、學(xué)生上臺連，然后當(dāng)小老師邊指圖中相對應(yīng)的景物邊帶讀。
6、它們終于相聚了，細(xì)心地小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么不妥的地方？（理解“一群‘紅領(lǐng)巾’”）
【把黑板上看成詞語的海洋，生動形象。學(xué)生在快樂的“穿洋過海”游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，加深記憶。而開火車、手拉手齊讀的方式更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，使之更加默契、融洽。
故意將相對應(yīng)的數(shù)量詞和名詞錯開擺放，讓學(xué)生在愛心行動中發(fā)揮聰明才智，把錯亂的詞語重新搭配，這個光榮的任務(wù)激發(fā)了孩子們完成任務(wù)的欲望，借助任務(wù)巧妙地初步了解搭配的特點(diǎn)�！�
四、快樂朗讀
過渡：這些詞語可不能隨意亂連的，是根據(jù)人們的習(xí)慣搭配在一起的，所以我們一定要牢牢記在心里。
�。ㄒ唬┕�(jié)奏朗讀
1、對讀。
�。�1）第1、2節(jié)請1、2組讀量詞，3、4組讀名詞，讀第3、4節(jié)時交換過來。
（2）師生對：
�、賻熣f量詞，生對名詞。
�、趲熤妇拔铮�1、2組讀名詞，3、4組對量詞）
原來把量詞放在后面，讀起來也挺有意思的！
2、一邊拍手一邊有節(jié)奏地讀，看誰跟老師最合拍。
�、偎淖忠慌氖症趦勺忠慌氖症垡蛔忠慌氖症芗涌焖俣纫蛔忠慌氖�
3、課間休息
【一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種方式讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書。此環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作以及不同形式的對讀、不同節(jié)奏的朗讀、讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，感受到韻文的節(jié)奏美，學(xué)生在快樂之中也加深對數(shù)量詞的記憶。隨著讀的節(jié)奏由易到難，由慢到快，學(xué)生情緒也隨之高漲，漸而達(dá)到高潮，而此時在凈化心靈的背景音樂中，學(xué)生短短的課間休息能夠緩和一下課堂氣氛，讓學(xué)生的心情逐漸平靜下來，更好地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)�！�
�。ǘ└星槔首x
1、現(xiàn)在我們要安靜下來，好好欣賞這四幅畫，靜靜地看，想象你眼前的景象。（播放背景音樂）
2、學(xué)生進(jìn)行情境說話練習(xí)：說說你仿佛看到了什么？
3、選擇自己喜歡的畫面美美地讀一讀。
�、僦该x。②喜歡讀的站起來讀。③男女生讀。④齊讀。
【在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用好節(jié)奏，從容駕馭節(jié)奏，做到動靜結(jié)合，張馳有度對于一堂課的整體效應(yīng)，無疑是大有益處的。如果說前面的讀是奔放的，動感的，享受的是一種游戲般的快樂，那么這一次的讀則是細(xì)膩的、優(yōu)雅的，需要的是一種靜靜的思考，無限的遐想。在悠揚(yáng)的.音樂聲中，學(xué)生被陶醉了，眼前的景物動起來了，思維的火花燃燒起來了，說話的靈感被激發(fā)起來了，描述時繪聲繪色、生動形象，朗讀時情感充沛、表情豐富。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說話的機(jī)會，學(xué)生在說話訓(xùn)練中自我感悟，通過朗讀向往美好的情境，感受語言的特點(diǎn)，享受讀書的樂趣�！�
五、開心練習(xí)
1、游戲：找朋友。
①這些數(shù)量詞的朋友可不止一個，看誰還能找到更多的朋友。（更換名詞）
�、谠囈辉嚱o這些名詞也多找?guī)孜慌笥�。（更換數(shù)量詞）
2、同學(xué)們頭腦可機(jī)靈了，現(xiàn)在我要把數(shù)量詞請到我們的身邊來，用數(shù)量詞說說教室里的事物，引導(dǎo)觀察教室的前后、左右、上下、里外。（學(xué)生開火車說量詞）
【語文來源于生活，也要用于生活。培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，通過留心觀察教室，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識從課堂走向生活，提高語文實(shí)踐能力�！�
六、指導(dǎo)書寫
1、我們剛才快樂地游戲、快樂地讀書，既玩到了，又學(xué)到了。現(xiàn)在又到了我們的寫字時間。今天我們還要學(xué)寫兩個字：沙、海。
2、學(xué)生認(rèn)真觀察老師一筆一畫地寫，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
3、學(xué)生從字的筆順、結(jié)構(gòu)、筆畫、占格來匯報(bào)。
4、學(xué)生自己練寫：
①做寫字預(yù)備操。
�、谂錁穼懽�。
5、展示。
【寫字教學(xué)中，提倡每節(jié)課都寫字，分散寫字的難點(diǎn)。通過教師范寫引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并重在引導(dǎo)學(xué)生就“筆順、結(jié)構(gòu)、筆畫、占格”進(jìn)行觀察思考，扎實(shí)地打好識字的基礎(chǔ)，而寫字預(yù)備操能幫助學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣�！�
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩，識字、寫字。
一、激趣導(dǎo)入。
1.聽——《小雨沙沙》，2. 春天來了，萬物復(fù)蘇，一片春意昂然的景象，這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺？(2人)
4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開了花朵，染綠了小草；春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來了勃勃生機(jī)。(邊說邊貼小花小草)
5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨
6.誰能為我們介紹一下這位詩人？(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分！你們都是知識淵博的小博士！是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。
7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩)
2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯？請你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫；齊讀一遍；同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的。生，聲，聲音的聲”。)
3.詞語讀得好，詩句能讀好么？一人讀一句，小火車誰來開？小火車接著開！再來一列。(3列)
4. (ppt出示古詩去拼)這樣會讀么？一起來。(指名2人讀，齊讀。)
三。小組合作，理解詩意。
1.發(fā)音純熟！詩歌，已能朗讀，但是否理解其中蘊(yùn)含的情感與意象呢？掌握詩意的一個良策，便是逐一解析字詞，再串聯(lián)其義，如此，整首詩的大致內(nèi)涵便能浮現(xiàn)眼前！試想：(請一人誦讀)
(ppt出示：知：知道。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。 潛，悄悄地。 潤，滋潤。)
2.讓我們嘗試以一種類似的方式探討詩歌的理解，通過引入詞義來深入解析�，F(xiàn)在，請大家共同思考，誰能為我們解釋這首詩的內(nèi)涵？首句部分，我先來試解。請記住，所給內(nèi)容已被修改，保持了原意但形式有所變化，未直接回答問題或提出新問題。
a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
b.當(dāng)談及一首詩的意義時，我們需要理解其背后蘊(yùn)含的情感、主題和象征。詩人通過文字構(gòu)建了一個世界，讀者的任務(wù)是解讀并感受這一情感與思想的共鳴。舉例來說，若一首詩描繪了自然風(fēng)光與人類情感的交織，那么其大意可能在于探討人與自然的關(guān)系，或是通過自然景觀表達(dá)某種內(nèi)心狀態(tài)或哲思。理解這首詩，需要我們從字面意義出發(fā)，結(jié)合上下文和作者的背景，挖掘其中隱含的深層含義和情感色彩。簡而言之，一首詩的意義是多維的，它既反映了作者的個人體驗(yàn)，又能夠引發(fā)讀者對于生活、宇宙乃至存在的思考。
(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。)
四、品味古詩，體會雨之“好”。
1、學(xué)到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨？
2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢？讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
4、(出示：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀？(1人)
5. 這雨，究竟好在哪里呢？(隨機(jī)貼“知、乃”)
6.誰來讀？
(預(yù)設(shè)：好風(fēng)送佳期——"真是應(yīng)時的好風(fēng)！" "你吹得如此美妙！" "多么懂得時機(jī)的好風(fēng)呀！"恰逢春日始——"這好風(fēng)來得正是時候！" "好風(fēng)好風(fēng)，你真貼心！春天伊始你就來臨！"
7一起來讀讀吧。
8.多么善解人意的及時雨呀！可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢？(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。
9.你是不是在問為何在夜晚來訪？夜幕降臨之時，我選擇悄悄蒞臨，或許是為了避開白日的喧囂，或是為了在靜謐的時刻與你相遇。小雨，這個角色總是如此細(xì)膩體貼，能感知到你的`存在并輕柔地融入，如同一位善解人意的朋友，悄無聲息地陪伴左右。你是否曾留意過這樣的瞬間？或許，你未曾察覺，但在這寧靜的夜晚，每一滴雨珠都在訴說著它的故事，輕輕落在你的窗前，編織著一個溫柔的夢境。請?jiān)试S我以一種更加細(xì)膩的方式讀出這段文字：在夜色的帷幕下，你是否偶遇了那位不期而至的訪客？夜晚的寂靜，是它最好的偽裝，悄然無息地靠近，不愿打破這份寧靜。小雨，那個總是能捕捉到細(xì)微情感的存在，此刻正輕柔地與你對話。你是否曾注意過那不經(jīng)意間的微涼，或是窗外偶爾滴落的細(xì)語？或許，你未曾察覺，但在那不為人知的夜晚，每一滴雨珠都化作詩行，靜靜地在你的世界里鋪展開來，編織著屬于夜晚的秘密與溫馨。請?jiān)试S我以朗讀的形式，將這番情愫緩緩傳遞給每一位讀者。
10.有個字泄漏了你的蹤跡呢，這個字就是——？(黑板貼“潛”)
11.誰來讀讀這句詩？(預(yù)設(shè)：‘我聽出來了，小雨點(diǎn)來的時候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音！“你的到來真是靜悄悄的�！薄斑@是一個多么寧靜的夜晚呀！”“讀得真美！”)
12.（PPT展示：“春雨潤物細(xì)無聲”。當(dāng)晨光初照，春雨姑娘悄然離去�？窗�，（小草），經(jīng)過雨水的洗禮，我變得多么清新脫俗，嫩綠的小芽已經(jīng)破土而出。小雨，謝謝你�。ㄗ呦�?qū)W生，與兩人進(jìn)行互動對話））（貼上雨滴、蚯蚓）修改后內(nèi)容：（PPT呈現(xiàn)：“春雨滋養(yǎng)萬物，靜默無言”。隨著晨曦的降臨，春雨姑娘悄悄隱退。請看，（小草），在雨水的洗滌下，我變得如此生機(jī)勃勃，嫩綠的幼苗已破土而出。小雨，感謝你！（走近學(xué)生，與幾位同學(xué)進(jìn)行互動交流））（粘貼雨珠、蚯蚓）
13.春雨的到來還滋潤了誰？(指名說，隨機(jī)讀。)
14.小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀？請你讀！(潤物細(xì)無聲。)
16.此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)
五、拓展下半首古詩。
1、當(dāng)然，我們先聆聽這首未完的樂章（音樂緩緩?fù)Ｐ�。�?shí)際上，杜甫的這首詩共有八句，其名字為《春夜喜雨》（PPT完整呈現(xiàn)了這首詩，教師朗讀全文）。對于這首詩感興趣的同學(xué)，我鼓勵你們在課后進(jìn)一步閱讀和欣賞。
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
１、鞏固本課生字。
�。�、能正確、流利地朗讀兒歌。
３、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
１、正確、流利地朗讀兒歌。
�。�、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生看一看、讀一度、想一想、說一說、編一編。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。薄ⅲ悖幔檎n件，南瓜（嫩、老）實(shí)物。
�。病W(xué)生自制蔬菜卡片、頭飾。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了很多有關(guān)蔬菜名稱的生字，小朋友還記得嗎？老師要
檢查大家是否還記得它們。老師出示生字，請小朋友找出自己手中相應(yīng)的蔬菜卡片然后認(rèn)讀詞語，每個詞語讀兩次。
二、學(xué)習(xí)兒歌
�。�、請“小老師”教讀兒歌。
�、� “小老師”教一行，小朋友跟讀一行。
⑵ 小老師教得不錯！用掌聲感謝他！想想怎樣才能把兒歌讀得更動聽呢？
學(xué)生：“劃停頓線和重音符號。”
�、� 對！下面請小朋友一邊聽老師讀兒歌，一邊對照大屏幕上老師劃出來的停頓和重音，
在自己的書上也做上停頓和重音符號。
�、� 哪些小朋友劃好了？下面再請一位小朋友來當(dāng)小老師教大家讀一次，這一次請把握好停頓和重音，把兒歌讀得更有感情一些。
�。病l(fā)學(xué)生對兒歌質(zhì)疑并由學(xué)生解疑。
�、� 啟發(fā)質(zhì)疑：
這次小老師教大家讀得更好了！下面請小朋友齊讀兒歌，一邊讀一邊思考你還想知道什么，讀后請大家提問。
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生ａ：“為什么豆角是細(xì)又長呢？”
學(xué)生ｂ：“為什么茄子高高打燈籠呢？”
學(xué)生ｃ：“為什么說蘿卜捉迷藏？”
學(xué)生ｄ：“南瓜為什么會越老皮越黃呢？”
�、� 學(xué)生解疑：
小朋友提的這些問題都很好，大家真會動腦筋！那誰能解釋這些問題呢？
學(xué)生ｅ：“我知道豆角長得是長長的而且比較細(xì)，通常顏色也是綠色的，所以它是細(xì)又長的。”
解釋得非常棒�。ǔ鍪菊n件）請大家看大屏幕上的豆角，觀察它們的顏色和樣子，不僅有綠色的還有紫紅色的，這是不同品種的兩種豆角。不過它們的形狀都是什么樣的？（細(xì)又長的�。�
學(xué)生ｆ：“我知道茄子打燈籠是怎么回事。９４頁插圖上菜園里的茄子都是長在一棵棵小樹苗上的，掛起來的，就像一個個高高掛起的茄子�！�
講得太好了！你真棒！大家夸夸他！
學(xué)生ｇ：“我知道蘿卜是長在地下的，它躲在土里面，我們看不見它，就像在和我們捉迷藏一樣�！�
你也是一個聰明的孩子！大家夸夸他！
我們吃蘿卜的哪部分你們知道嗎？吃蘿卜的根，根是長在地下的，就像剛才小朋友說的那樣，它躲在下面，如果我們到田地里去就只能看見蘿卜的葉子，看不見根，因?yàn)樗闫饋砹�，跟我們捉迷藏了�?/p>
學(xué)生ｈ：“南瓜嫩的時候是綠色的，老了才變黃，而且越老越黃�！�
他也很會觀察！說得不錯！（出示南瓜實(shí)物）請小朋友看老師給大家?guī)砹耸裁�？我這有一個嫩南瓜，它是什么顏色的`？── “綠色的！”
請大家再看這個南瓜是什么顏色的？──黃色的。對！南瓜嫩時是綠色，越長越老，越老越黃。
�、� 下面請小朋友用大屏幕上給出的句式說話：
�。ǎ悖幔檎n件）（ ）越（ ）越（ ）。
學(xué)生：“辣椒越老越紅�！� “茄子越老越紫�！�
說得很好！你不僅可以說蔬菜，還可以說水果、人、動物、植物、天氣等等。
學(xué)生：“人越長越老。”
學(xué)生：“天氣越來越冷。”
學(xué)生：“花兒越開越美�！�
每個小朋友都說得那么棒，老師今天一點(diǎn)都沒難住大家。你們真聰明！
�、� 下面請小朋友選擇自己喜歡的方式讀兒歌，也可以加上自己的動作。
�。�、對兒歌“補(bǔ)白”：
�、� 剛才我們讀過之后你發(fā)現(xiàn)兒歌中給我們介紹了幾種蔬菜的特點(diǎn)呢？──六種。
除了這六種你還知道哪些蔬菜以及它的特點(diǎn)嗎？
�、� 學(xué)生：“我還了解西紅柿。西紅柿又叫番茄，它是扁圓形的，表面很光滑，紅通通的，它含有豐富的維生素ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以當(dāng)蔬菜也可以當(dāng)水果�！�
⑶ 啊！你了解的知識真多！根據(jù)你給我的啟示我給西紅柿也來編一句兒歌：“番茄是菜又是果�！蹦氵�可以征對它的顏色和形狀再來編兒歌。
學(xué)生：“番茄紅紅營養(yǎng)多。”
你真聰明！
學(xué)生：“番茄扁圓紅通通�！�
你們真能干！大家夸夸他們！還有小朋友來給我們介紹更多蔬菜嗎？
學(xué)生：“我給大家介紹卷心菜。它又圓又扁，葉子是一層一層往中間卷起來的�！�
�、� （ｃａｉ課件）請小朋友看老師給大家?guī)淼木硇牟�。卷心菜還有一個名字叫蓮白，哪個小朋友能干也能給它編兒歌？
學(xué)生：“蓮白扁圓層層卷�！�
說得簡直太好了！用最熱烈的方式夸夸他！
還有誰愿意來給大家介紹蔬菜？
學(xué)生：“我還知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是淺綠色的，有點(diǎn)長也有點(diǎn)圓。我自己給它編一句兒歌：白菜白白圓又長�！�
他更能干，介紹了白菜而且還編了兒歌，小朋友今天是一個比一個能干！
�。础⑽覀兞私饬四敲炊喾N蔬菜，小朋友，你喜歡哪些蔬菜呢？下面用你最喜歡的方式讀兒歌，而且你喜歡什么蔬菜就讀相應(yīng)的句子。（學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，而且配上了很多自己喜歡的動作。）
三、鞏固練習(xí)
�。�、 小朋友剛才都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想看看大家掌握得怎么樣。翻到 ９６頁。小組開火車讀一讀“我會讀”。
�。�、 看來大家掌握得很不錯。（ｃａｉ 課件）請看大屏幕上老師給出的句子，請你填空，說成完整的句子：我喜歡吃（ ）、（ ），還有（ ）。
學(xué)生：“我喜歡吃魚、肉，還有蔬菜。”
學(xué)生：“我喜歡吃辣椒、黃瓜，還有西紅柿�！�
３、（ｃａｉ課件）大家看看老師建的菜園，請大家齊讀菜園里蔬菜名稱的詞語，請小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一個自己的菜園。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友不僅能夠正確、流利地朗讀課文，了解了不少蔬菜的特點(diǎn)以及營養(yǎng)，而且還把課外的知識帶到了課堂，更能干的是大家還自己編了兒歌，我們棒不棒？夸夸我們自己！
公開課評點(diǎn)
體現(xiàn)了三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生活動充分，自主、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)較充分，識字聯(lián)系生活實(shí)際，化枯燥為具體，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“怎樣記漢字”的方法有一定的創(chuàng)新性。
還要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，開展活動做到收放自如。
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)8
第二課時
教學(xué)目的
1.有感情地朗讀韻文。
2.了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3.指導(dǎo)用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：“游水鄉(xiāng)”的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的.想像能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，美麗的水鄉(xiāng)景色，幻燈片或?qū)嵨锿队皟x。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.(幻燈片出示)。
金秋 煙波 水鄉(xiāng) 夕陽 歸舟 漁歌
蘆葦 菱藕 荷塘 楓葉 燈火 月光
上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?
2.抽讀這些詞語。
3、朗讀課文，指名讀，齊讀。
二、指導(dǎo)感悟
1.激趣促讀。
小朋友，現(xiàn)在你們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實(shí)際上水鄉(xiāng)美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉(xiāng)游一游，細(xì)心地看一看，我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方讀給大家聽)。
2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.互說互讀。
4.反饋指導(dǎo)。
全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時教師可作示范。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。
(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達(dá)出興奮之情。
(3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。
(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點(diǎn)點(diǎn)燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉(xiāng)更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。
5.整體感悟。
(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯(lián)起來想像一幅幅畫面。)
(出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到( )，接著，我們來到荷塘看到了( )，太陽落山了，我們看到了，聽到了( )，夜幕降臨了，我們又看到了( )。
a.自讀，再口頭填空。
b.反饋說，評議，再說。
c.進(jìn)一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。
三、指導(dǎo)熟讀
1.體會押韻。
第一、二、四行的最后一個字的韻母都是“ang”，是押韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。
2.指導(dǎo)停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
3.練讀全文。
注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
四、練習(xí)造句
1.自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。
2.指名造句，評議。
3.有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個詞來造句。
五、指導(dǎo)看圖說話
1.剛才，同學(xué)們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。
2.多媒體課件出示金秋的水鄉(xiāng)圖。
(1)同學(xué)們能不能按順序說說，你看到了什么?
(2)自己說，同座位互相說互相聽。
(3)指名說，師生共同糾正。
(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?
(5)說了這么多的水鄉(xiāng)景色，你想發(fā)出什么贊嘆?
就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。
(6)指名說，比賽說。
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱”3個生字。
2、正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、能根據(jù)提供的詞語對對子。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
師：小朋友，今天，老師收到了一封邀請書。哇！是哪吒寫來的。你喜歡哪吒嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因?yàn)槟倪负苡赂摇?/p>
師：確實(shí)，哪吒這個角色展現(xiàn)了勇敢、正直、真誠與善良的品質(zhì)，簡直就是小英雄的典范。嘿！看樣子他竟然向我們發(fā)出了邀請函，咱們得趕緊打開看看，一起加入這場盛宴吧！
生讀請柬：
一⑷班小朋友：
我聽說你們不僅熱愛勞動，而且團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，為人誠實(shí)可靠。這些品質(zhì)讓人非常欣賞，也讓我產(chǎn)生了與你們成為朋友的愿望。我誠摯地邀請你們到我家做客，希望有機(jī)會能更深入地了解你們，同時也期待能從你們身上學(xué)到更多。期待著你們的到來，讓我們共同分享歡笑與知識。
哪吒
4月6日
師：想和哪吒交朋友嗎？
生：想！
師：去哪吒家做客，你們想帶上什么禮物呢？
生1：我想帶上自己喜歡的書給他看。
生2：我想寫幾個漂亮的字給他看。
生3：我要帶上心愛的玩具給哪吒。
師：哪吒最欣賞勤奮好學(xué)的孩子，他提議：只要我們能準(zhǔn)確地讀出并熟記“識字7”這篇課文中的所有生字，流暢地誦讀全文，并且理解其內(nèi)涵，那就是對他最棒的禮物了。孩子們，你們有信心完成這個挑戰(zhàn)嗎？接下來，請大家準(zhǔn)備一下，先識別生字，再練習(xí)朗讀課文，等會我將進(jìn)行檢查以確保你們已經(jīng)充分掌握。
二、鞏固字詞
1、讀課文讀課文：
師：禮物準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
�、� 指名讀：
師：誰有信心第一個來讀？
生讀課文。
師：（ 評價(jià) ）你讀得這么好，哪吒一定會熱情地歡迎你。
師：誰想來挑戰(zhàn)一下？
生讀課文。
師：（評價(jià)）你讀得這么流利，肯定花了工夫，哪吒喜歡和好學(xué)的你交朋友。
�、� 男女對讀：
師：現(xiàn)在我們男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，最后一句大家一起讀。
⑶ 師生合作讀：
師：聽你們讀得這么味道，老師也想讀一讀，我讀不下去的時候，請幫我接下去讀，好嗎？
⑷ 小組合作讀：
師：這樣讀味道嗎？第一、二兩組讀剛才我讀的前面部分，第三、四兩組接著往下讀。
師：看來，小朋友把課文已讀得很熟練了，我們現(xiàn)在就出發(fā)上路吧。
2、檢查生字新詞：
⑴ 讀詞語：
�。ǔ鍪菊n件：道路旁邊的“路牌”上寫有詞語）
師：路邊還有路牌呢，大家開小火車讀一讀路牌上的詞語。
�、� 讀生字：
游戲：
走迷宮。
師：具備勇氣與智慧的小朋友們，請大家一同向前邁進(jìn)，穿過這個復(fù)雜的迷宮，哪吒的家便在前方等待著。誰愿意做第一個勇敢者，率先踏出這一步呢？
師：（指名一人），你請一位同學(xué)和你一起走，你讀詞語，他組詞。
三、理解練習(xí)
師：歡迎來到哪吒的居所，不過，要想進(jìn)入他的家門，可不是一件輕松的事。哪吒設(shè)下了三道考驗(yàn)，只有通過這些挑戰(zhàn)的人，才能成為他的客人，并獲得一份特別的贈禮。你有勇氣和智慧去迎接這三關(guān)的考驗(yàn)嗎？
1、第一關(guān)：
讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：
誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
2、第二關(guān)：
句式訓(xùn)練：
�。� ）贏得千家贊，（ ）招來萬戶嫌。
3、第三關(guān)：
讀一讀：
取人之長，補(bǔ)己之短。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
四、拓展延伸
1、讀對子：
師：闖過了三關(guān)，哪吒出來迎接你們啦！
出示課件：
�。M幅）熱烈歡迎富春四小一⑷班小朋友。
師：你能讀一讀橫幅中的的字嗎？
生讀橫幅。
師：哪吒的禮物送出來啦。哇！這么美的.禮物，我們趕快看看吧。
師：讓我們一起誦讀這份珍貴的禮物吧。若你能流暢地吟唱完這首對子歌，那便證明你已欣然接受了這份禮物。
�、� 指名讀：
誰能干，第一個收下哪吒的禮物？
�、� 齊讀。
2、練習(xí)對對子：
師：收到了哪吒的禮物，你們想不想在哪吒面前露一手呢？
生：（大聲地說）想！
師：那好，我這兒有一些詞語，請你們四人一小組，先讀讀這些詞語，如果有些字不認(rèn)識，你們四人小組互相交流，四人都不認(rèn)識，可以問其他小組同學(xué)，也可以問我，或者后面聽課的老師，最后把這些詞語擺成對對子的形式，懂了嗎？
�、� 四人小組讀一讀，擺一擺。
�、� 指名一小組上黑板擺一擺。然后帶領(lǐng)大家讀一讀。
⑶ 齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
師：我們班級的孩子們真是太出色了，他們不僅學(xué)完了對子歌，現(xiàn)在還能獨(dú)立創(chuàng)作對子呢！是不是想要展現(xiàn)一下自己的才華呢？
生：想！
師：我覺得我們一⑷班的小朋友字寫得特別漂亮，那就寫幾個漂亮的字，好嗎？
六、趣味結(jié)課
師：哪咤看到我們這樣能干，他也想讓我們欣賞自己的精彩表演呢！
�。ǹ吹浩^插曲部分）
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語；
�。病⒃谇榫持锌鞓返乩首x課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣；
�。场W(xué)習(xí)正確使用量詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在情境中快樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣；正確使用量詞。
【課前準(zhǔn)備】
錄像、識字轉(zhuǎn)盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
游戲引入：我們來玩一玩識字游戲！
�。薄⒖磩幼�、圖片猜詞語，并找出相應(yīng)的詞語卡片（指名說──分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。
�。�、玩一玩快樂大轉(zhuǎn)盤，齊讀復(fù)習(xí)詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)──停──蜜蜂—蜜蜂�！薄＃�
�。�、反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，寫一寫“少”字。
�、� 出示兩本有差距的作業(yè)跟學(xué)生一起討論，比一比。
⑵ 再看一看課件范寫。
�、� 寫一寫“少”字，寫兩個。
�、� 評價(jià)（出示寫得不太好的那位同學(xué)現(xiàn)在的作業(yè)，與前面的作業(yè)比一比，給予鼓勵）。
二、快樂朗讀兒歌
情境引入：昨天，我們?nèi)ヅＥ＜业脑鹤永�，認(rèn)識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領(lǐng)大家去牛牛家的院子里，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西呢！
１、正確地讀一讀。
�、� 自由讀兒歌。（要求：把字讀準(zhǔn)確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）
�、� 朗讀質(zhì)疑。（可以請老師、同學(xué)幫助，鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學(xué)。）
�、� 采用多種形式讀（指名讀──小組讀──齊讀）。
�。�、快樂地讀一讀。
�、� 讀讀第一句。
激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）
�、� 比較大小，體會發(fā)現(xiàn)大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發(fā)現(xiàn)了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊�。�
�、� 自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達(dá)出來吧。）
�、� 指名讀──評價(jià)（提示學(xué)生注意表情）──范讀──再指名──齊讀。（花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲，表揚(yáng)讀得好的小朋友。）
�、� 讀讀第二句。
過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。
�、� 自由試讀──齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。
�、� 出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數(shù)量上發(fā)現(xiàn)了什么？）
�、� 再齊讀。
�、� 讀讀第三、四句。
過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？
�、� 自由試讀三、四句（在實(shí)物投影儀上出示水果實(shí)物）（請你自己去發(fā)現(xiàn)，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達(dá)出來。）
�、� 男女生比賽讀（個別──集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚�！保�
�、� 齊讀全文。
�、� 起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）
�、� 老師給予肯定和鼓勵。
小結(jié)引出下一環(huán)節(jié)：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！
三、讀讀練練，學(xué)會正確使用量詞
�。薄亓�(xí)兒歌中的量詞。
�、� 課件出示兒歌中“一頭黃�！钡仍~組，讀一讀。
�、� 質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一（ ）”。
�。病⑦w移學(xué)習(xí)、積累課外的量詞。
⑴ 出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。
�、� 反饋。（糾正學(xué)生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機(jī)復(fù)習(xí)“群”、“堆”等量詞。）
四、做做認(rèn)認(rèn)，完成拓展識字作業(yè)，鼓勵學(xué)生課外多認(rèn)字
１、出示大的老師的房間圖畫（圖上有認(rèn)識和不認(rèn)識的字）。
�。�、引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認(rèn)識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學(xué)幫忙，要是能自己去學(xué)會再寫上去就更棒了�。C(jī)動：自由選擇認(rèn)字、看圖說量詞或朗讀。老師和學(xué)生一起參與。）
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設(shè)計(jì)思路。
一、設(shè)計(jì)富有趣味的識字情境，增加學(xué)生自主識字的機(jī)會
我們運(yùn)河學(xué)校的學(xué)生都來自山區(qū)和農(nóng)村，對農(nóng)村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的.院子的一段錄像為線索，學(xué)習(xí)了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。
小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都從他們的認(rèn)知情感出發(fā)，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發(fā)孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質(zhì)的升華�？梢�，對低年級學(xué)生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。
一年級的學(xué)生對老師的一切都充滿好奇。在運(yùn)用量詞的訓(xùn)練中，我創(chuàng)設(shè)“參觀老師的房間”這個拓展學(xué)習(xí)的情境，使每一位學(xué)生都饒有興趣地積累運(yùn)用量詞。
我們班的學(xué)生喜歡畫畫，因此，我在作業(yè)中鼓勵學(xué)生在畫自己的房間時認(rèn)字寫字，積累識字量。
二、拓寬語文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識字、愛識字
語文源于生活，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自己房間的擺設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產(chǎn)生的。我覺得，語文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學(xué)生，我愛帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，用豐富美麗的語言表達(dá)出來。一年級的孩子還不太會表達(dá)，可是當(dāng)他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細(xì)細(xì)道來。
本單元的識字課都是在具體的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識字，于是我創(chuàng)設(shè)了一個“老師的房間”的識字環(huán)境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設(shè)計(jì)，也會啟發(fā)學(xué)生到課外主動識字。
三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難
善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。我鼓勵學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨(dú)立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn)，想辦法讀熟句子，正確運(yùn)用量詞。
四、充分挖掘、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵
在重視語文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我沒有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課呈現(xiàn)的是快樂的農(nóng)家小院的場景，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多次喚起學(xué)生對農(nóng)村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，學(xué)習(xí)生字
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成的詞。
2、認(rèn)識“月”旁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學(xué)進(jìn)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀“鳥”和“隹”部。
2、認(rèn)識生字卡。
1、上節(jié)課，我們知道了“鳥”與“”這兩個部首表示同一個意思，帶有這兩個部首的字大部分都和鳥類有關(guān)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這兩個部首卻恰恰相反，一個字里卻包含著兩個不同的意思。你們知道是什么部首嗎？
二、看圖學(xué)“月”旁，學(xué)習(xí)有關(guān)詞語
1、看圖，圖上畫了什么？
2、認(rèn)識象形字。
古時候月亮和肉兩個不同的事物演變到今天都用一個偏旁“月”來表示，教學(xué)“月”旁。
3、學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。
月亮晴朗朦朧
彎腰踢腿挺胸
4、自由組詞
這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。
5、指名讀，齊讀。
6、理解詞意。
明亮：光線充足。
朦朧；不清楚，模糊。
晴朗：沒有云霧，日光充足。
7、齊讀詞語。
三、指導(dǎo)誦讀，讀中感悟
1、看課文插圖，你覺得夜空美嗎？美在哪兒呢？把你看到的，想到的說出來？
帶著你的感受讀詞語
2、我們早晨鍛煉身體的時候，你是怎么做的.呢？
老師覺得你們個個充滿朝氣，大家讀——
四指導(dǎo)寫字
1、教師出示生字卡，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)“朗”。
2、教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解這些字的構(gòu)字特點(diǎn)以及它們所表示的意思，現(xiàn)在，請你們在小組內(nèi)交流一下該怎樣寫好這四個字。
3、以小組為單位進(jìn)行反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。
四、看圖說話
森林里生活著各種各樣的鳥，有（）（）（）（）我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?/p>
小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢（），彎彎（），天天鍛煉身體好。
布置作業(yè)：
1、比較字形，然后組詞。
鳥（）鴉（）
烏（）鴨（）
朗（）鷹（）
郎（）雁（）
2、寫幾個部首為“月”的漢字，并組詞。
板書設(shè)計(jì)：
月亮晴朗朦朧
彎腰踢腿挺胸
《識字》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、學(xué)會生字“筆、畫、黑、問、什”等。
2、正確朗讀韻文，理解內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)下面的詞語。
小舟竹子石頭泉水河川燕子
（這六個詞語是識字3的一個部分，是學(xué)習(xí)韻文的基礎(chǔ)。六個詞語中要求掌握的生字有五個。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容，進(jìn)入一個學(xué)習(xí)的情境，必須在知識上有一個輔墊，在心理上有個準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)不可少，而且要精心設(shè)計(jì)。）
二、初讀韻文。
1、范讀。
2、提問。這段話主要告訴我們什么？
�。ㄒ匾暦蹲x，增強(qiáng)學(xué)生從整體感悟的效果。低年級也要注意整體感悟，要求可降低。）
三、教學(xué)生字。
展示一支毛筆，講解"筆"的概念；接著，拿出一幅畫，并做出繪畫的動作，以此加深對"畫"的理解；最后，觀察黑色，解釋"黑"的意義。
�。ㄉ纸虒W(xué)的時間，要根據(jù)具體情況決定，靈活安排。方法也要恰當(dāng)。）
四、講讀韻文。
1、逐句講讀前四句。
用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習(xí)說話。
下面三句的教學(xué)思路相同。
（低年級的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語的意思，又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練。）
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。
�。ㄟ@是一舉兩得。既進(jìn)行句式的訓(xùn)練，又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí)，是行之有效的。）
3、講讀最后兩句。
小朋友，假如有機(jī)會擁有多種色彩的蠟筆，我或許會嘗試描繪一個充滿活力的世界。這世界可以是寧靜的鄉(xiāng)村，也可以是繁忙的城市，或者是自然的奇觀。想象一下，使用不同的顏色，我可能會畫出一片藍(lán)天，點(diǎn)綴著幾朵悠閑的白云，接著在地面上繪出一片綠意盎然的草地，上面跳躍著歡快的小動物。這樣的畫面充滿了生機(jī)與和諧。讓我們來看看課本中的小朋友是如何發(fā)揮創(chuàng)意的。他們可能畫出了五彩斑斕的風(fēng)景，或者是心中的理想家園，每一張畫作都承載著孩子們對美好世界的憧憬和理解。當(dāng)我們談?wù)撟鎳拇蠛訒r，我們可以想到長江和黃河，它們不僅是中華民族的`母親河，也是孕育了中華文明的重要河流。長江從青藏高原奔騰而下，注入東海，全長約6300公里；黃河則自巴顏喀拉山脈一路東流，最終匯入渤海，全長約為5464公里。這兩條大河不僅滋養(yǎng)了廣袤的土地，還見證了中國悠久的歷史文化。至于祖國的大山，中國的地貌豐富多樣，山川壯麗。比如，喜馬拉雅山脈是中國最著名的山脈之一，其主峰珠穆朗瑪峰更是世界之巔，海拔8848米。此外，還有華山、泰山、黃山等名山，每一座都有獨(dú)特的自然風(fēng)光和人文故事，吸引著無數(shù)游客前來探索和欣賞。為了更直觀地感受這些地理特征，我們可以通過展示的地圖來一起領(lǐng)略祖國的壯麗河山。地圖上，大河蜿蜒流淌，大山巍峨聳立，共同構(gòu)成了這片土地的獨(dú)特風(fēng)貌。
山川壯麗繪天地，江海奔騰奏樂章，翠竹輕搖添綠意，紅花綻放映朝陽。此情此景心歡喜，祖國山河美如畫，建設(shè)之路需努力，繁榮昌盛待今朝。
五、小結(jié)，朗讀。
六、作業(yè)？。
1、書寫生字。
2、朗讀。（作業(yè)？練習(xí)，要有口頭的，也要有筆頭的。練習(xí)之間要有梯度。）
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