《背影》教學(xué)設(shè)計[匯總4篇]
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《背影》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《背影》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、熟讀課文，初步理解文章內(nèi)容；
�。�、理清文章結(jié)構(gòu)，深入理解文章內(nèi)容；
�。场⑹箤W(xué)生深深體會文章字里行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；
【教學(xué)重點】
理解內(nèi)容，品味父愛；
【教學(xué)難點】
品味富有表現(xiàn)力的語言，感受父愛。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、以文學(xué)常識導(dǎo)入；
�。�、指名讀課文，掃清文字障礙；
二、整體感知
�。薄⒛x課文，理清文章結(jié)構(gòu)；
�、� 文中幾次出現(xiàn)背影；（４次）
第一次⑴點題；第二次第三次（２～６）畫背影，忘背影；第四次⑺憶背影；
�。�、這是一片歌頌什么的.文章？父愛
三、重點突破
１、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情？
�。病⑷嘤懻�；
⑴ 重點段落，第６自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；
�、� 父親的５次語言描寫～～含蓄；
�、� 家中現(xiàn)狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責(zé)任之大，但仍然安慰兒子，堅持送兒子上火車；對比。
⑷ 父親自己的衣著（布衣）與為兒子定制（紫毛大衣）的對比；
�。�、師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈復(fù)形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。
四、深入感受
�。�、“我”對父親的愛最初是不理解的，但最后又深受感動，淚水止不住的流，有一個過程，為什么會出現(xiàn)這種情況？
�。病⑷嘧杂捎懻摪l(fā)言。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
《背影》教學(xué)設(shè)計2
【教材與學(xué)生分析】
人教版八年級上冊第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭�，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱�，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨特，構(gòu)思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運用比較閱讀和小組合作的方法，總結(jié)《背影》與選文在寫作上的共同特點。
2、學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3、運用所學(xué)的選材方法，進行選材訓(xùn)練，形成寫作思路。
教學(xué)重點：
本文選擇“背影”作為切入點，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊。因此，我們寫散文應(yīng)該找好一個小的切入點、凝聚點，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫作思路，并且能運用到日常寫作中。
【教學(xué)設(shè)計理念】
人教版教材八年級上冊第四單元以學(xué)習(xí)散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨特，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學(xué)。本文圍繞“背影”展開，從文體特點上說，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性；從鑒賞訓(xùn)練上說，“背影”成為一個最重要的關(guān)注點。因此，本次作文課要學(xué)會選材，了解寫人不是一定要進行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動容和感觸的一個細(xì)節(jié)或一個方面來寫。整個過程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為原則，指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或小組討論的`方式，理解文章選材和行文的獨特之處，并遷移到課堂外，進而內(nèi)化為寫作能力。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
作家李廣田說，在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’”三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體�！边@篇文章以它的真實與誠摯，打動了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學(xué)生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何寫作。
二、深入探究
（一）品讀背影
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！（回憶背影）
《背影》中所寫之事發(fā)生在1917年，當(dāng)時朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話。
1、最打動你的是哪一次“背影”？
望父買橘
2、作者為什么選擇背影來表現(xiàn)父愛？
小結(jié)：選材——最讓人動容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
�。ǘ┢纷x“那雙大腳”
請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠(yuǎn)的路？
那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實的大腳，我的心里除了感動，還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個“累”字。
1、母親的“那雙大腳”有什么特點？你讀出了一位怎樣的母親？
2、母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
作者選擇了母親的“那雙大腳”，因為“那雙大腳”是最讓他動容和感觸的細(xì)節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。
小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細(xì)節(jié)來寫也許更深刻，更真摯。
�。ㄈ┗顒犹骄�
1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫作上有什么共同點？
小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來寫也許更生動，更深刻。
三、課堂訓(xùn)練
1、請同學(xué)們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫出行文思路。
�。�1）獨立思考并完成寫作思路。
（2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。
2、同學(xué)們相互交流，并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四、作業(yè)布置
根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
五、板書設(shè)計
匠心選材一線串珠
《背影》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者樸實又包含深情的語言表達。
3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式，即以小見大法。
教學(xué)重點：
走進文本感悟文中的父子深情。
教學(xué)難點：
賞析并學(xué)習(xí)作者樸實又深情的語言
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴(yán)厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛，它深沉、厚重也不乏細(xì)膩，那，就是父愛。
朱自清先生曾這樣說；“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流�！苯裉�，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。
2、“憶父親的事”：
請同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書信。點評時緊扣復(fù)述的要求）
3、“憶父親的行”：
“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達著他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動的動作和大家一起分享。
①蹣跚地走、慢慢探、穿過鐵道，爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮
②先將桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走
�、蹝丝寇囬T的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位
�、軐⒔圩右还赡X兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話”：
父親的愛是無聲的，但并非無言的。請細(xì)細(xì)體會文中父親那幾句不多的.話語，你能從中體會出父親的怎樣愛？
�、佟笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路！”
�、凇安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
�、邸拔屹I幾個桔子去。你就在此地，不要走動�！�
�、堋拔易吡�，到那邊來信！”
�、荨斑M去吧，里邊沒人。
�、蕖拔疑眢w平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�
用情朗誦這些語言。
5、“悟父親的情”：請根據(jù)你對父親言行的理解，走進父親的內(nèi)心世界。
6、總結(jié)和拓展
動人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習(xí)作者的寫作方法，敘寫一段文字。
要求：
1、緊扣親情，內(nèi)容真實
2、從截取小的生活片段入手進行創(chuàng)作
3、在樸素的動作和語言描寫中傳遞真情
《背影》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。
2、學(xué)習(xí)文章樸實的飽含深情的語言。
3、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)文章樸實的飽含深情的語言。
2、學(xué)習(xí)通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
用龍應(yīng)臺《目送》中的句子導(dǎo)入，引出親情，引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”在文中，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請問，課文中作者一共幾次流淚，為什么流淚？
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的淚很快地流下來了為父親的愛所感動而流淚感動的淚
第三次我的眼淚又來了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中，父親的背影越來越清晰，越來越感人。我們一起來讀一讀具體描寫父親背影的句子，一起來感受一下父親留給我的背影。
（1）有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。
�。�2）作者是如何描寫父親的背影的？
明確：
�、龠\用一系列生動的富有表現(xiàn)力的詞語。
②遠(yuǎn)距離描寫人物，目送父親來，目迎父親來，描寫了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影，回避對于人物面部、表情、眼神等的描寫。
�、鄄捎媒厝》�，作者以新穎獨特的視角，截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對兒子深深的愛，也表達了兒子對父親的理解和愛。
小結(jié)：背影，是課文的閃光點，也是課文的聚光點，父親的.慈愛與迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點上，父子之間的深深的愛也傾注在這一點上，尤其是，這個背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？
3、淚眼看作者
讀著《背影》，我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆樱�，作者朱自清也不是一開始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個背影，傾注著父親深深的愛，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛，至愛親情，最是純粹，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對背影的描寫有何不同。
四、小結(jié)及作業(yè)：
再續(xù)背影：在你的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有讓你印象深刻的師長的背影，請以“背影”為題，寫一篇300字左右的文章。
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