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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-10-05 22:45:20 教學(xué)資源 投訴 投稿

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  課前準(zhǔn)備

  1.古橋的圖片。

  2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  ↘創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

 、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

 、诮裉煳覀円黄饋韺W(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

 、鄢鍪菊n題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

 、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。

  ↘讀通課文,掌握字詞

 、俪踝x課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

  ②交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。

  清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

 、僬l來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

  ↘學(xué)習(xí)出門,感受心情

 、僮髡咻p裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)

 、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋(dāng)時(shí)心情很好?

  出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

 。1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

 。2)理解與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷的寫法及所包含的韻味。

 。3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

  不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

 。1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

  滿懷是什么意思?與上一句的滿懷意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用滿懷______練習(xí)說話。

 。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

  ↘[font=宋體]再讀課文,捕獲感知

  ①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的'?

 、诮涣饔懻。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯......)

  ↘精讀課文,感悟深情

 、僬(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

 、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。

  那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

 。1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)

 。2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

 。3)談?wù)勀銓?duì)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊這句話的理解。

 。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

  ↘抄寫詞語,自主背誦

 、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語。

  瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

 、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。

  第二課時(shí)

  ↘回顧朋友,引入新課

 、偕瞎(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

  ↘朋友相見,感受情意

 、俪斯艠蜻@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

 、诮涣魈骄,品評(píng)賞讀

  有側(cè)重地品析下列語句。

  走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

 。1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。

 。2)有感情地朗讀。

  我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

 。1)默讀,想象作者描寫的情景。

 。2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。

 。3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

 。4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

  這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

 。1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

 。2)哪個(gè)不是我的朋友言外之意是什么?用具體的朋友替換掉這山中的朋友,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?......)

  我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

  (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

  (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

  (3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  山泉回答道:____________________________________________________________

  教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

 。4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。

  撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

 。1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

  (2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

 。3)有感情地朗讀這段文字。

  忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

 。1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

 。2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

  (3)如何理解誰能說這不是天地給我的恩澤。

 。4)齊讀一遍。

  ↘作別朋友,臨行寄語

 、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

 、趲е眯那,有感情地讀課文。

  ↘升華感情,背誦結(jié)課

 、偻ㄗx全文,交流:課文為什么以山中訪友為題。

 、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

  2.一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

  3.仿照詩歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  邊讀邊想,能交流體會(huì),自己創(chuàng)作詩歌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  創(chuàng)作詩歌

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1.各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

  2.配套的課文朗讀磁帶。

  3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū),展開想象

  1.游戲?qū)耄和瑢W(xué)們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲,請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)

  2.展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

  3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

  2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。

  3.指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求:把課文讀正確、讀流利。

  三、品讀想象,體會(huì)交流

  1.品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。

  2.指名學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

  3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面,把畫面說生動(dòng)、說形象。

  4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

  5.加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。

  四、仿寫詩歌,積淀語言

  1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

  2.讀后引述:聽聽,秋的.聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?

  3.播放聲響錄音帶,說一說你聽到哪種聲音最美。

  4.學(xué)生自由作詩,在小組交流,幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。

  5.選派代表誦讀,給學(xué)生配上音樂。

  五、品讀體會(huì),升華情感

  1.指名誦讀最后一節(jié)。

  2.交流:從這一節(jié)感受到了什么?

  3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

  六、誦讀回味,表現(xiàn)情感

  1.有感情地朗誦這首詩,可以一個(gè)人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀?梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

  2. 有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。

  七、作業(yè)

  自編一首詩。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  ⑴流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情;

 、企w會(huì)詩歌優(yōu)美的意境;

 、谴ζ肺侗疚膬(yōu)美的語言;

 、扰囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  ⑴體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境;

 、拼、品味本文優(yōu)美的語言。

  課前準(zhǔn)備:

 、艑W(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出課文中所描繪的自己最喜歡的一幅畫并繪制出來;

 、聘鶕(jù)學(xué)生繪畫制作課件。

  ⑶準(zhǔn)備錄音機(jī)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一,整體感知

  1,導(dǎo)入新課

  在以往的學(xué)習(xí)生涯中,大家有沒有學(xué)習(xí)過有關(guān)描寫秋天的文章呢?看看近兩個(gè)月來,特別是這兩天,在我們的周圍的同學(xué),親人,朋友,衣著有什么變化呢?是呀正值深秋時(shí)節(jié)天氣越來越冷,除此之外,你們?cè)谇锾爝有沒有感受到其它的秋天的信息呢?

  (同學(xué)講)的確如此,現(xiàn)在讓我們欣賞一下秋天的美景(雖然在文人墨客的筆下秋天大多是憂傷的.、哀怨的,讓人頓生惆悵……但是正如所展示的圖片秋天也有絢麗的色彩,豐收的喜悅。今天就讓我們走近何其芳,感受一個(gè)別樣的秋天。

  2,介紹作者的有關(guān)情況

  3,教師播放錄音(要求注意語氣與、語速、語調(diào)及重音的把握)

  4,學(xué)生自由朗讀課文,思考本文描寫的是哪里的秋天?刻畫了哪幾幅圖,表達(dá)了怎樣的感情?

  二,研讀賞析

  (同學(xué)們?cè)谡n前根據(jù)課文內(nèi)容和自己的愛好繪制圖畫予以展示)

 、烹S機(jī)抽取一張請(qǐng)同學(xué)思考并表述圖畫作者所描繪的內(nèi)容及從課文哪一句或幾句獲得靈感而話的,而后根據(jù)情況作者補(bǔ)充。

 、朴眠@種方式來引導(dǎo)學(xué)生剖析文章包括賞析優(yōu)美的語句

  三,比較閱讀,讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容,感情,語言等方面的相同之處。

  四,課堂小結(jié)

  本文從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻擬人的修辭手法寫出夏忙后農(nóng)閑的景象,少了艱難苦恨,多的是清凈,清甜!這是明媚快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.精讀課文,體會(huì)筍芽兒思想感情的變化,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。

  2.使學(xué)生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵(lì)下,勇于鍛煉,終于茁壯成長,初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。

  二、教學(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

  (1)《作業(yè)本》2比一比,組詞。(2)聽寫個(gè)別生字詞。

  2.學(xué)習(xí)課文的第一段。

 。1)出示課后1(1),指名讀第一段,其余思考。

 。2)討論課后1(1),理解央求。

 。3)想象表演:誰能來扮演筍芽兒,央求竹媽媽讓她到地面上去?(指名一至兩位學(xué)生即可,只需理解央求就行了。)

 。4)在這段中,春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(自由試讀)

 、僦该x春雨姑娘的.話,并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀,為什么?

 。厝、關(guān)心)(聲音要稍低些)然后齊讀。

  ②指名讀筍芽兒的話,說說該用什么語氣?

  (撒嬌、畏縮)(聲音要尖嫩些)指導(dǎo)齊讀。

 、壑该x竹媽媽的話,說說該用什么語氣讀?

 。〒(dān)心、害怕)(聲音要粗些、快些)指導(dǎo)齊讀。

 。5)齊讀第一段,并選好自己認(rèn)為讀得好的對(duì)話部分站起來讀。

  3.學(xué)習(xí)課文第二段。

 。1)想一想,我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。

 。2)小結(jié):①圍繞課后思考題,理解內(nèi)容。

 、谧プ(duì)話部分體會(huì),并感情朗讀。

  (3)自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。

  ①筍芽兒聽了雷公公的呼喚,她怎樣做?(討論)

 、谧栽赴缪堇坠⒐S芽兒和竹媽媽,朗讀他們所說的話。其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

 、蹘熒餐懻摫径沃袑(duì)話應(yīng)采用的正確語氣。

  雷公公粗重(聲音低沉)

  竹媽媽不放心(理解嘮叨)

  筍芽兒堅(jiān)決(音稍高、有力)

  (4)齊讀→指名讀→分角色讀

  4、學(xué)習(xí)課文第三段。

  (1)自學(xué)第三段。(用一、二段的方法。)

 。2)討論,有感情朗讀。

  小草:堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓

  筍芽兒:勇敢、自豪

  春雨姐姐、太陽公公:關(guān)愛。

  分角色讀,齊讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、步在各種語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課12個(gè)漢字。(基點(diǎn))

  2、能夠在各種角色體驗(yàn)中正確、流利地朗讀課文,特別是在問句的朗讀上有所發(fā)展。(重點(diǎn)和難點(diǎn))

  3、初步了解一些小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。(感情核心)。

  教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑 學(xué)生活動(dòng) 備選方案 設(shè)計(jì)意圖

  一、激發(fā)學(xué)生參與興趣,引入課堂教學(xué)活動(dòng)

  1、今天森林王國要舉行的一場特別的比賽,你們猜猜看,小動(dòng)物們要比什么呢?(出示課題:比尾巴)

  2、指名讀(師提醒:巴輕聲)

  3、集體把課題讀一遍。

  4、看到比尾巴3個(gè)字,你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識(shí)他們呢?

  5、小結(jié):很好,小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的辦法來認(rèn)記,這些都是好辦法,相信你們下次再見到這幾個(gè)字的時(shí)候一定能很快認(rèn)出它們。

  熱身準(zhǔn)備,充分認(rèn)識(shí)參賽選手。這場比賽小動(dòng)物們還邀請(qǐng)我們班的小朋友來當(dāng)裁判,你們?cè)敢鈫?

  小裁判們,瞧!參賽選手入場了!

  課件出示: 猴子 鴨子 兔子 孔雀 松鼠 公雞

  請(qǐng)裁判員們讀讀拼音,把參賽選手的名字叫正確。

  選手們要去做熱身準(zhǔn)備,請(qǐng)裁判宣讀選手名單。

  *你覺得那個(gè)動(dòng)物的名字特別難叫?

  哪個(gè)字讀得特別好?還有兩個(gè)動(dòng)物的名字也有輕聲,誰能找出來

  松鼠

  *去掉拼音帽子你們還認(rèn)識(shí)嗎?那老師點(diǎn)哪個(gè),你們就學(xué)哪個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲怎么樣?

  *再請(qǐng)一列裁判宣讀。

  *齊讀。

  三、參與活動(dòng),充分宣讀比賽項(xiàng)目

  認(rèn)識(shí)了參賽選手,裁判員們應(yīng)該宣讀比賽項(xiàng)目了。

  1、展示比賽項(xiàng)目的6個(gè)問句,學(xué)生自由借助拼音嘗試?yán)首x。

  反饋朗讀,要求讀正確,

  2、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),體會(huì)問句朗讀的辦法。

  3、小裁判們?cè)賮碜x讀這幾句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  問號(hào)像什么?帶問號(hào)的句子該怎么讀呢,請(qǐng)你選一句讀一讀,然后提醒大家讀問句要注意什么? (隨機(jī)朗讀,加手勢讀)

  你最想問那句就問哪句

  最:我們班誰的個(gè)子最高?請(qǐng)他讀。

  誰的聲音最響?

  誰的字寫得最好?

  彎:彎是怎么樣的?做做動(dòng)作看。什么也是彎彎的?

  4、配上動(dòng)作試著問──指名反饋(讀其中一小節(jié))──同桌互相讀讀問問、

  5、裁判員們已經(jīng)準(zhǔn)備得不錯(cuò)了,該正式公布比賽項(xiàng)目了(男女生對(duì)讀)。

  四、積極評(píng)選,充分宣讀比賽結(jié)果

  1、裁判員們,我們應(yīng)該怎樣來評(píng)選呢?四人小組討論一下。

  2、宣讀比賽結(jié)果

  我們來看看課文是怎么寫的(大屏幕出示)請(qǐng)裁判員們好好準(zhǔn)備一下,呆會(huì)兒我們進(jìn)行正式宣布。

  師生一問一答,教師板貼。

  你對(duì)誰的比賽結(jié)果感興趣,就讀哪一句。(指讀評(píng)議發(fā)粘紙)

  五、不同形式,充分朗讀課文

  1、同學(xué)們,我們宣讀的比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果,就是我們語文書上第十課比尾巴、打開書。

  2、大家讀得真不錯(cuò),老師也想跟你們配合著讀一讀;交換讀,這篇課文可好玩了,大家想想,我們還可以用哪種更好形式來讀讀這篇課文呢?

  3、交流(問一句,讀一句)

  4、指名兩人讀(一問一答);再來一組

  5、和你的好朋友讀讀問問,也可以和你的家長合作讀。

  6、交流

  7、裁判員們,你們辛苦了,來讓我們跟著音樂唱唱歌,做做動(dòng)作吧!

  六、創(chuàng)設(shè)情景,認(rèn)真書寫公

  1、獅王打算把比賽結(jié)果公告整個(gè)森林王國,可是粗心的'獅王,漏寫了一個(gè)字、請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,補(bǔ)上這個(gè)公、這是給整個(gè)森林王國的動(dòng)物們看的,我們可要把字寫好、(看_說_范_寫

  2、校對(duì),對(duì)的把布告貼到森林里來吧。

  七、小結(jié)

  我們參加了動(dòng)物的尾巴比賽,那么我們小朋友可以比什么呢?

  個(gè)別讀課題輪讀集體讀。

  選擇其中一個(gè)字,說說用什么好辦法記住它。

  隨著課件的出示,叫小動(dòng)物的名字。

  借助拼音自由讀動(dòng)物名字。

  指名讀動(dòng)物名。

  重點(diǎn)讀好松鼠、猴子、鴨子、兔子。

  去掉拼音根據(jù)教師指的名字做動(dòng)作。

  去掉拼音讀動(dòng)物名。

  請(qǐng)六個(gè)裁判一人讀一句、(其他裁判仔細(xì)聽,他們讀得對(duì)不對(duì)

  開小火車讀。

  小裁判們?cè)賮碜x讀這幾句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  說說問號(hào)象什么。選一句讀一讀,然后提醒大家讀問句要注意什么?(隨機(jī)朗讀,加手勢讀)

  最想問那句就問哪句

  說說彎是怎么樣的?做做彎的動(dòng)作。說說什么也是彎彎的?配上動(dòng)作試著問──指名反饋(讀其中一小節(jié))──同桌互相讀讀問問、

  男女生對(duì)讀。

  四人小組討論評(píng)選結(jié)果。

  自由讀1、2自然段。

  師生一問一答。

  選讀3、4自然段的句子。

  師生配合讀課文。

  討論其他配合方法。

  指名兩人讀(一問一答)。

  和好朋友讀讀問問,或跟家長合作讀。

  跟著《比尾巴》音樂唱唱歌,做做動(dòng)作。

  觀察。

  說說要注意什么。

  認(rèn)真寫。

  張貼布告。

  說說跟小朋友比什么。

  當(dāng)個(gè)別讀沒能把巴讀準(zhǔn)時(shí),提醒她同學(xué)更正,或教師直接指正。

  比提示:請(qǐng)你比一比左右一樣嗎?

  課件上點(diǎn)紅問號(hào),再來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  如果學(xué)生說不出來,教師就讀陳述句和問句,讓學(xué)生比較著聽聽。

  創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  讀準(zhǔn)比尾巴重點(diǎn)住準(zhǔn)輕聲巴。

  用喜歡的方法記住比尾巴三個(gè)字。

  讀正確6個(gè)動(dòng)物名字。

  重點(diǎn)攻破讀音難點(diǎn)猴子、鴨子、 兔子、松鼠

  形象識(shí)記。

  正確朗讀問句。

  自主發(fā)現(xiàn),體會(huì)問句朗讀的辦法。攻破句子朗讀的難點(diǎn),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  幫助理解彎、最。

  鞏固問句朗讀。

  讀正確1、2自然段。

  生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生家長之間的互動(dòng)。利用不同形式,充分朗讀課文。

  創(chuàng)設(shè)情景,認(rèn)真書寫好公。

  引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)比學(xué)習(xí),比健康等等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。

  教學(xué)準(zhǔn)備1.課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2.配樂朗讀錄音帶。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)1.出示彩圖,揭示課題,釋題。2.檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。3.聽配樂朗讀錄音帶二、默讀課文,初曉大意

  三、學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)思考題:1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?3.課文主要寫了什么內(nèi)容?

  四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。2.學(xué)生討論,說出自己的分段并說明理由。如果有分歧,可以再討論。第一段,從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。第三段,從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段,是最后一個(gè)自然段,講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長。

  五、自由朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難

  六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入1.出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?

  2.齊讀第一自然段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫!薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語2.出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的'特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

  3.作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法:(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)齊讀第3自然段,讀后回答:在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?(高大挺秀)師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?

  4.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)分角色朗讀4-12自然段。

  二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講

  1.“這白楊樹從來就這么直,這么高大。”“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)

  2.“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干!

  3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,請(qǐng)畫出來。師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,請(qǐng)畫出來。

 。▽W(xué)生畫后交流)生:這里用了“哪兒……哪兒……”。生:還有“不管……不管……總是……”師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。

  指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

  (設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征)過渡:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

  三、引讀討論14自然段:

  1.“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!

  2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。”

  3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車!眴枺汉⒆觽儾恢佬陆敲椿臎觯职謰寢尀槭裁慈バ陆ぷ?孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)過渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

  四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

  1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

  2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,嘴角會(huì)浮起一絲微笑?請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

  白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)

  五、總結(jié)課文,升華中心請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話:“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是……”堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者。

  六、有感情自由朗讀全文

  七、作業(yè)

  1.抄寫課后詞語。

  2.練習(xí)背誦課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“良、食”,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

 。病⑼ㄟ^自主、合作等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。

 。、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、識(shí)字和寫字。

  2、通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀悟結(jié)合,體會(huì)情感。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件、生字卡片。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入、揭示課題

 。薄⑿∨笥,你們聽過“神筆馬良”的故事嗎?故事中令你感到最神奇的是什么?

  (畫什么就活了等等)

 。、那神筆有著神齊的魔力,它要什么就畫什么,畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎?(出示:假如我有一枝馬良的神筆)假如你有馬良的神筆,最想做什么?(三、五個(gè)同學(xué)說)

  3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望,這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去欣賞一下吧!

  二、自主學(xué)習(xí)生字,整體感知課文

 。、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順,并找到藏在詩歌里的生字,用“O”圈出來讀準(zhǔn)它們。

  2、小朋友讀得很認(rèn)真,那你覺得哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò),需要提醒大家的?當(dāng)小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個(gè)字和別人不太一樣,它有兩個(gè)名字呢?找出來了嗎?重點(diǎn)學(xué)習(xí):多音字“還”①

  讀文中的句子,誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還……)②

  你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)像這樣有兩個(gè)名字的字我們平時(shí)叫做(多音字)。讀的時(shí)候特別要注意的。

  同桌兩個(gè)互相考一考生字,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶,跑到老師手里了(開火車讀)。

  把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩正確、流暢的多讀幾遍。

  3、同學(xué)們讀得真投入,誰愿意展示讀給大家聽?第一節(jié)誰來讀?誰來讀第二節(jié)?

  第三節(jié)最感人了,留給誰呢?

  最后一節(jié)我們一起讀吧!作者寫得多好啊,我們小朋友讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友自己再讀讀,并請(qǐng)你想一想作者想用馬良的神筆畫什么?是為了幫助誰?

  三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感(第一小節(jié))

 。、我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。請(qǐng)看:

  圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

 。、你從圖上看到了什么?你想說什么?根據(jù)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

  圖1:小樹在寒冷的北風(fēng)里,

  縮著身子,輕輕嘆息。

  請(qǐng)你們也來做一做這棵小樹吧!全體起立。出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受。

  小樹小樹,你為什么縮著身子?

  小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?你在嘆息什么?

  全體小樹把這句話再讀一讀。

  小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)有人來關(guān)心我,幫助我,那該多么好呀!

  在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的?自己讀。

 。ㄎ乙o窗前的.小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。)比較句子:我要給小樹畫個(gè)太陽,讓小樹也能成長。

  紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,小樹,小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望,你想對(duì)小女孩說些什么?

  正是由于小女孩對(duì)小樹的關(guān)心,使得小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心),為什么?我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒!老師看見了一棵棵快活成長的小樹。

  四、感知升華,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語言

  小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你會(huì)用來干些什么?

  “人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天!弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心,讓世界變得更溫暖吧!小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。

  五、鞏固字詞,指導(dǎo)書寫

  小朋友說得多好。≌n文中的字娃娃忍不住跳出來,還認(rèn)識(shí)我們嗎?看來小朋友們都認(rèn)識(shí)了,它們也要和我們說再見了。

  還有兩個(gè)小朋友舍不得走,想請(qǐng)大家寫一寫呢,它們什么地方長得很像?(良食)那我們就趕快寫一寫吧。

  【板書】

  假如

  畫太陽

  幫助小樹

  畫谷粒

  幫助小鳥

  畫好腿

  助西西

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語交際·習(xí)作一”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。保ㄟ^策劃活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

 。玻诳谡Z交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

  3.懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容,并寫出真情實(shí)感。

 。矗畬W(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作,并通過書信與人交往,分享習(xí)作的快樂。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí) 口語交際

  一、營造氛圍,激發(fā)興趣

 。保シ耪n件。(利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料)

 。玻畟ゴ笞鎳鶈T遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風(fēng)光,西部高原,獨(dú)特的地理特色,迥異的風(fēng)土人情,作為中國人,我們感到無比自豪和驕傲!

  二、明確主題,出謀劃策

 。保裉煳覀円獊聿邉澮淮魏瓦h(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng),去結(jié)交更多的朋友,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況,更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn),必要時(shí)向?qū)Ψ将I(xiàn)上一片愛心。

  板書:策劃“手拉手”活動(dòng)

 。玻瓦h(yuǎn)方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答板書:建立聯(lián)系

  3.遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn),千山萬水把我們阻隔,不過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá),我們總會(huì)有很多辦法和他們建立聯(lián)系的,好好想一想,把你的辦法告訴大家。

 。矗畬W(xué)生分小組交流。

 。担嘟涣。

 。ㄈ,網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報(bào)紙雜志上的交友欄目,作文書上注明的詳細(xì)地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……)

  板書:網(wǎng)絡(luò) 報(bào)紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……

  三、集思廣益,進(jìn)行策劃

 。保c遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后,我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了。

 。ǎ保┠阏J(rèn)為可以通過什么形式來增進(jìn)和小伙伴的了解?

 。ǎ玻┻h(yuǎn)方的小伙伴雖然和我們同在一片藍(lán)天下,可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,有的甚至因?yàn)榧彝ヘ毨ФW(xué),我們可以怎樣幫助他們?

  相信大家一定都有自己的想法和見解,請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。

  2.學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動(dòng),對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

  3.學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書。

 。ǎ保┠銈兊牟邉澴屓烁袆(dòng),看,有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng),有情真意切的書信往來,有簡潔流暢的情況介紹,有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng),還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

  板書:支助活動(dòng) 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動(dòng) 網(wǎng)上交流……

 。ǎ玻┟恳豁(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì),都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性,請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來談一談。

  學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性,對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)。

 。ǎ常┟鎸(duì)不同地區(qū)的小伙伴,根據(jù)自己現(xiàn)有的條件,我們可以為對(duì)方做些什么呢?學(xué)生自由交流。

  四、深入探討,課外延伸

 。保闶欠裣氚炎约壕牟邉澋幕顒(dòng)付諸實(shí)踐呢?

  2.經(jīng)過剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法,請(qǐng)大家課后再收集一些,我們下節(jié)課把自己的.建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色,讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

  第二、三課時(shí) 習(xí)作及評(píng)改

  一、回憶書信的格式

 。保涣鲿诺膶懛案袷。

 。玻畬W(xué)生自讀教材第二自然段。

 。常阏J(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分?

  根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書:介紹自己(略)

  說出想法(略)

  提出建議(詳)

 。矗谏瞎(jié)課的口語交際中,我們每個(gè)人都有自己的想法,并進(jìn)行精心的策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序,有條理地寫。

  二、師生同寫,發(fā)表見解

 。保畬W(xué)生自己寫信。

 。玻處熒宰餮惨暫笠才c學(xué)生一道寫。

  三、交流賞析,學(xué)會(huì)評(píng)改

 。保處煾鶕(jù)巡視時(shí)的觀察,讓幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿,全班同學(xué)評(píng)改。

  評(píng)價(jià)方向:

 。ǎ保⿺⑹銮宄矣袟l理。

 。ǎ玻┨岢龅慕ㄗh具有可行性。

 。ǎ常┱Z句準(zhǔn)確,想法合理。

 。ǎ矗⿻诺母袷秸_。

 。玻處煱炎约旱南滤淖x給學(xué)生聽,請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià),并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

 。常Y(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問題,學(xué)生自己修改作文草稿。

 。矗〗M交流評(píng)改。

 。担處熢u(píng)改后小結(jié)作文情況。

 。叮畬W(xué)生利用課余時(shí)間謄抄習(xí)作。

  四、學(xué)寫信封,寄出信件

  1.同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng),還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表,那我們一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。

 。玻畬W(xué)生讀教材第三自然段,初步感知信封的寫法。

 。常鍪拘欧飧袷綀D,具體了解如何寫信封。

 。矗處煱颜n前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票,寄信。

  五、總結(jié)

  祝你們的心愿早日實(shí)現(xiàn)。我們相信:不論相隔多么遙遠(yuǎn),我們和遠(yuǎn)方的小伙伴一定會(huì)在“心連心,手拉手”的活動(dòng)中不斷成長,收獲美好幸福的明天!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

  2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

  3、分角色正確流利地朗讀課文。

  4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

  2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、正確流利朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

  2、了解課文內(nèi)容,以問題為線索,理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口大?體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  教師出示兒歌,師生共同拍手朗誦:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害蟲抓,保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友,請(qǐng)記好,保護(hù)青蛙很重要。

  朗誦完畢,師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

  2、聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

  三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語

  1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞:

  2、學(xué)生自學(xué):

 、 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

 、 自學(xué)檢查。

 、 糾音后再次朗讀,教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

 、 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí),進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)!把亍钡谖瀹嬍菣M折彎,不是橫折彎鉤!按稹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,上面是竹字頭,下面是“合”!巴堋庇疫吺莾蓚(gè)土,并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,會(huì)組詞。

 、 師:相信小朋友都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友,那么你能從課文中找到它們,并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀。

  四、課后思考

  師:小朋友,你認(rèn)為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語

  1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

  2、自由讀生字、詞,記憶詞語。

  二、朗讀感悟,細(xì)讀課文

  師:小朋友,上節(jié)課,老師和你們一起認(rèn)識(shí)了課文的主角小鳥和小青蛙,現(xiàn)在,大家再來朗讀一遍課文,找出小鳥和小青蛙的三次對(duì)話,想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的.看法不一樣?

  教師播放課件,給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。

  課文呈現(xiàn)完之后,教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話。

  1、第一次對(duì)話:

 、 指名讀第一次對(duì)話。

 、 交流讀懂了什么。

 、 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

  (淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀,以讀代講,并在讀中感知。)

  2、第二次對(duì)話:

 、 自讀第二次對(duì)話,畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

  ⑵ 理解“大話”,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?說大話對(duì)嗎?

  (讓孩子把書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。)

 、 實(shí)驗(yàn):用紙裹成呈圓柱形朝上看,發(fā)現(xiàn)了什么?

  (用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解,讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)

 、 讀青蛙的話,可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語言。

 、 小鳥認(rèn)為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。

 、 分角色讀第二次對(duì)話,邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  (課堂應(yīng)是學(xué)生的,本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀,根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。)

  3、第三次對(duì)話:

 、 分角色讀第三次對(duì)話。

  ⑵ 用“一……就……”說話。

  ⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話。

  4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

  三、角色表演,情感定位

  1、孩子戴上頭飾,進(jìn)行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子評(píng)議。

  2、召開新聞發(fā)布會(huì),小記者采訪跳出井的青蛙,讓青蛙談自己的所見所感。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說的話對(duì)青蛙和孩子們說說。

  (采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式,給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色,走進(jìn)教材,充當(dāng)其中的主人公,設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí),讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。)

  四、教師小結(jié)

  師:從同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶,看到的東西少,見識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡單問題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?

  生:……

  師:老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識(shí)廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

  五、拓展學(xué)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?

  2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

  3、小組合作,續(xù)編第四次對(duì)話:如果青蛙真的跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說些什么?

  4、查查資料或者向些人請(qǐng)教,看看地球、月亮和太陽誰最大。

  【板書設(shè)計(jì)】

  井底之蛙

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