教學(xué)的設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預(yù)先制定好方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案1
教材簡(jiǎn)析： 這篇課文講述了作者一家三個(gè)人為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講述了作者一家三個(gè)人為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。
課文按時(shí)間順序可分為四個(gè)部分。
第一部分（1——3自然段）：寫母親病逝后，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈(zèng)給醫(yī)院，并深深地教育了“我”。
第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時(shí)，仍為自己去世后可以捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感動(dòng)了“我”的女兒溫迪。（第四自然段父親說的話，從三個(gè)角度說明了捐贈(zèng)的快樂：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。）
第三部分（第6自然段）：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈(zèng)了他的眼睛的角膜，溫迪為此感到驕傲，并準(zhǔn)備效仿外公捐贈(zèng)角膜。
第四部分（7——9自然段）：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈(zèng)了親人的眼睛角膜。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立器官捐獻(xiàn)的.正確觀念。
設(shè)計(jì)理念：
本課是一篇略讀課文，在一個(gè)課時(shí)要完成本課的教學(xué)，必須將閱讀的任務(wù)向課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由�，從而也培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。在課內(nèi)教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái)，教師給予適當(dāng)?shù)摹白x”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)實(shí)現(xiàn)更為有效的閱讀對(duì)話，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，抓住文中人物的語言等重點(diǎn)語句體會(huì)句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈(zèng)、酷愛、領(lǐng)悟、輝映、與世長(zhǎng)辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫話。激勵(lì)學(xué)生積累課文中自己喜歡的語句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的語句，理解琳達(dá)一家人高尚的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課題“永生的眼睛”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞。
2、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、閱讀資料，認(rèn)識(shí)“角膜”
教師出示（或教師介紹）有關(guān)“角膜”“角膜病”“角膜捐獻(xiàn)”的資料（內(nèi)容）——見“教學(xué)用書”中“五、參考資料——有關(guān)角膜的資料”。
【讓學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛角膜，了解角膜捐贈(zèng)的意義。】
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、教師揭題：18?永生的眼睛
2、請(qǐng)學(xué)生說說課文寫了一件什么事？談?wù)勛x了這篇課文的感受（同學(xué)們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）
3、請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生交流各自準(zhǔn)備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進(jìn)行詞語教學(xué)。
a、給（jǐ）予 捐贈(zèng)
b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈(zèng)
c、突如其來 與世長(zhǎng)辭
以上三組詞語在學(xué)生正確認(rèn)讀基礎(chǔ)上，教師提出以下要求：
①讀了“a”組中的兩個(gè)詞語，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）
②讀“b”組詞語，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。）
�、圩x“c”組詞語，你有什么感受？（對(duì)親人突然失去的惋惜。）
4、指名讀課文，注意正音，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中課文通讀情況。
【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導(dǎo)學(xué)生在讀詞語的過程中，與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來，讀出詞語在語境中的豐富內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教學(xué)中就詞讀詞的現(xiàn)象。】
三、圈畫語句，品析人物
1、文中寫琳達(dá)一家的三個(gè)人為了解除盲人的痛苦捐獻(xiàn)了自己的角膜，請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動(dòng)的語句，并認(rèn)真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會(huì)。
�。�1）學(xué)生讀，圈畫，批注。
【讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，充當(dāng)好主人的角色。引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的基本能力與良好的習(xí)慣�！�
（2）交流（引導(dǎo)學(xué)生從“父親”說的話和溫迪的表現(xiàn)、說的話等語句中，引導(dǎo)體會(huì)句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻(xiàn)的意義。）
�。�3）讀好相關(guān)的句子，進(jìn)一步體會(huì)感情。
2、課文最后兩個(gè)自然段與課題有什么關(guān)系？說說自己對(duì)“永生的眼睛”的理解。
3、齊讀課文。
4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。
四、課后練習(xí)
1、激勵(lì)學(xué)生從“酷愛、與世長(zhǎng)辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應(yīng)用寫話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語句。
3、推薦學(xué)生閱讀《語文同步讀本》（六年級(jí)下冊(cè)）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。
板書設(shè)計(jì)：
18? 永生的眼睛
母 親
父 親 →
溫 迪
補(bǔ)充建議：
1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。
5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
課前或課后可讓學(xué)生收集一些有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，讓學(xué)生了解器官捐獻(xiàn)的意義，正確認(rèn)識(shí)器官捐獻(xiàn)。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案2
幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲：10以內(nèi)的數(shù)
●序數(shù)
1、找座位--用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3號(hào)。幼兒每人一張編號(hào)的車票，如第三列火車第五節(jié)車廂就寫3-5。幼兒在音樂中學(xué)開火車，音樂一停，幼兒依照車票號(hào)碼找座位坐下，教師當(dāng)列車員查票，看誰找得又快又對(duì)。（可分小組進(jìn)行）
●10以內(nèi)數(shù)的組成
2、碰球--交代游戲要求，如兩數(shù)合起來是8。師"我的一球碰幾球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戲速度逐漸加快。
3、猜紐扣（可用其他東西替代）--教師告訴幼兒紐扣總數(shù)后分別把紐扣放在兩只手上，先看一只手中的紐扣數(shù)量，然后請(qǐng)幼兒猜一猜另一只手里有幾粒紐扣。
4、湊數(shù)游戲--教師任意發(fā)出一種聲音（或出示手指或跺腳等），如動(dòng)物的叫聲，幼兒隨即附和，要求兩人發(fā)出的聲音次數(shù)（或手指數(shù)、跺腳數(shù)等）合起來是某一總數(shù)。該游戲也可讓幼兒兩兩一對(duì)合作玩。
●順數(shù)與倒數(shù)
5、拍電報(bào)--三人一組，每人以右手食指在桌上敲的動(dòng)作比擬為拍電報(bào)。先以石頭、剪子、布的形式來確定拍的先后，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數(shù)，拍的.同時(shí)嘴里發(fā)出"嘀"聲。
●相鄰數(shù)
6、接牌--以小組為單位進(jìn)行。1-10的撲克牌分發(fā)，每位幼兒5張。由一幼兒任出一牌，根據(jù)相鄰數(shù)出牌，三張牌組成相鄰數(shù)后放一邊，游戲繼續(xù)進(jìn)行。最后以誰手中的牌最先出完者為勝。
7、數(shù)學(xué)娃娃找朋友--幼兒戴上數(shù)字頭飾并相互觀察，知道自己是幾號(hào)數(shù)字娃娃。以數(shù)字娃娃5為例：幼兒拉手圍成圓圈，老師按一個(gè)固定位置點(diǎn)數(shù)："一、二、三"，被點(diǎn)到"三"的數(shù)字娃娃5，立即跑到圓心處站好并拍手，其他幼兒按順時(shí)針方向邊走邊朗誦兒歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗誦完畢，數(shù)字娃娃4和6迅速跑到圓內(nèi)．并拍手一起說兩遍兒歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。" ●單雙數(shù)
8、造房子--在地上畫有數(shù)字的樓房一幢，三角形的房頂上放一只盒子，上插小紅旗若干。
玩時(shí)從格子"1"開始，每個(gè)格子都要走到，可以不按順序。走時(shí)，碰到單數(shù)必須單腳跳進(jìn)這格，碰到雙數(shù)則雙腳跳進(jìn)這格，最后一個(gè)若是單數(shù)則單腳站立取紅旗。在此過程中，若跳錯(cuò)動(dòng)作則主動(dòng)退出。
●數(shù)量對(duì)應(yīng)或匹配
9、扔扣子--將廢舊盒子或空罐頭放在地板上，在地板上劃一條線，這條線離空罐有適當(dāng)?shù)木嚯x，可以事先試驗(yàn)一下，找出適當(dāng)?shù)木嚯x，對(duì)孩子說："站在這條線后面，一次扔1個(gè)扣子，看你能把多少顆扣子扔到盒子里去。"當(dāng)所有的扣子扔完后，數(shù)數(shù)盒子里的扣子，那就是孩子的成績(jī)，然后，把所有的扣子倒出來放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少個(gè)扣子。
●認(rèn)數(shù)字
10、按行進(jìn)路線跳格--在地上畫三至四個(gè)格子組，每個(gè)格子里寫上幼兒剛認(rèn)識(shí)的數(shù)字（每組書寫順序可不同但不能有重復(fù)，幼兒易認(rèn)錯(cuò)的多寫些）。幼兒分成三至四組扮演小兔等會(huì)跳躍的動(dòng)物，分別站到要跳得格子前。請(qǐng)每組幼兒隨機(jī)抽取本組所有幼兒的行進(jìn)路線，如8376，并讓本組全體幼兒準(zhǔn)確記住。
聽口令同時(shí)從格子行動(dòng)，跳錯(cuò)必須回到起點(diǎn)重跳，跳完者跑回來輕輕擊本組下一位幼兒的手心后下一位幼兒開始行動(dòng)，先跳完的一組為勝。
●10以內(nèi)數(shù)的加減
11、猜猜少了多少--教師出示實(shí)物若干，讓幼兒記住數(shù)量，然后請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師拿掉一部分后再請(qǐng)幼兒看看現(xiàn)在還有的數(shù)后猜猜少了多少？并說說怎么猜的。
12、扣碗猜數(shù)--先請(qǐng)一幼兒數(shù)一數(shù)扣子說出總數(shù)，然后將其扣子一只碗下，同時(shí)從碗中摸出若干顆給幼兒看，然后請(qǐng)其猜一猜碗中還有幾粒扣子，說一說是怎么算出來的。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標(biāo)
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在情境中，朗讀再現(xiàn)
1.導(dǎo)入
展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
板書課題：與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边�有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語速
寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會(huì)意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。
如：
通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……
三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。
(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的'大自然的圖畫。
板書：
與朱元思書
四、在創(chuàng)作中，拓展提高
學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案4
1教學(xué)目標(biāo)
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)，體會(huì)爭(zhēng)吵后的心理變化。
3，體會(huì)父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
2學(xué)情分析
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
難點(diǎn)：體會(huì)父親話中的深刻含義。
4教學(xué)過程
4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，誰和誰爭(zhēng)吵？
2，為什么爭(zhēng)吵？
3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)吧！
活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦
1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭(zhēng)吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？
�。�1）自讀課文后，參與小組討論。
�。�2）以小組為單位參與全班討論。
先說說克萊諦：
a他不時(shí)用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
�。ǹ梢泽w會(huì)到他此時(shí)為爭(zhēng)吵而后悔）
b他兩次對(duì)“我”說：“我在外邊等著你！”
�。ㄋ窍敫嬖V“我”，讓“我”認(rèn)真聽講，放學(xué)后在和“我”解釋）
再說說“我”：
c爭(zhēng)吵后，“我”也十分后悔、難過，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)。
d克萊諦兩次對(duì)“我”說的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2，指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說說你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。
�。�1）學(xué)生感情讀文，勾畫出相關(guān)的.語句。
�。�2）學(xué)生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說說你的體會(huì)。
�。鎸�(duì)向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò)，他的寬容讓我們十分感動(dòng)。）
活動(dòng)4【講授】接受教育
1，齊讀第14自然段。
出示父親的話：（1）“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
�。�2）“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
,3，交流你的體會(huì)。
�。ㄍ瑢W(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容）
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸
1，課外讀一讀《愛的教育》這本書。
2，你喜歡文中的誰？為什么？
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。
活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)
1，抄寫課文中的爸爸的話。
2，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
活動(dòng)8【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
“我”————克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
�。ㄏ嗷捜� 團(tuán)結(jié)友愛）
活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生在交流的過程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并體會(huì)其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案5
一、導(dǎo)入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?
──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?
二、整體感知
1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
2、標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢?
明確：雨說：我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來了就不再回去。
三、局部品味
逐一的討論以下幾個(gè)問題：
1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫面?
注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書如下：
田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
魚塘 滯留 游魚 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲 大地枯旱的景象
小溪 喑啞 調(diào)子 (暗示了社會(huì)生活的艱辛)
2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?
重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。
踩──田圃──潤(rùn)如油膏
看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗
繞──池塘──說聲好
聽──溪水──練習(xí)洗衣謠 物──大地復(fù)蘇的景象
柳條──笑彎腰
石獅子──笑出淚
小燕子──笑斜翅膀 教──愛的使者和美好生活情景
旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童
注：
⑴ 聯(lián)系上面的內(nèi)容，說清對(duì)比手法的運(yùn)用。
⑵ 聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。
提示：1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景;雨的作用見板書。
⑶ 認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的`運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說說牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對(duì)魚兒說聲好?溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠?
由學(xué)生說，教師評(píng)價(jià)。
�、� 想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫面。
注：采用讀的形式來完成。
�、� 第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?
提示：紅旗──雙關(guān)語意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語意。春天是萬物的開始，是青少年的象征。
⑹ 討論以下的問題3。
3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”?它所說的這句話的用意是什么?
提示：
�、� 白云──自由的象征。
⑵ A、雨具有返老還童之心;即對(duì)童年生活的美好回憶。
B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身;
C、雨希望萬物都像它一樣，有一個(gè)快樂的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來的憧憬。
4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會(huì)這句話的深刻含義。
注：A、見書中句子;
B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意：一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。
C、表明了“雨”的真正來意。
(點(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。)
四、作業(yè)
1、說出描寫春雨的詩(shī)句：(至少兩句)
《初春小雨》(韓愈)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！�
《春眠》(孟浩然)：“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄莆丈�，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解白楊樹有哪些特點(diǎn)；體會(huì)爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題
白楊樹是我國(guó)西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長(zhǎng)青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放.課件
三、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？
四、認(rèn)識(shí)白楊樹的外形特點(diǎn)
１、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達(dá)的感情很不一般�！靶恪庇星逍恪⑿沱�、秀氣、高雅等意思，通過這個(gè)詞語表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的喜愛之情，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。
２、白楊生長(zhǎng)在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？
�。场⒄n文為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境？
為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？
�。础⒄J(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格：
�、� 從作者描寫白楊的.外形特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？
�、� 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。
�、� 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)？
�。怠⒎纸巧首x，品味文字。
�。�、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義：
⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思？
�、� 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？
�、� 同桌或小組討論。
�。贰⒊鍪咎崾�，點(diǎn)撥題目：
�、� 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？
⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？
�、� 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學(xué)”？
�、� 爸爸的“心”是什么？
�。�、學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。
�。�、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
�。薄讞钕笳魇裁�？
�。病⒂懻摚喊职值男脑甘鞘裁�？爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來的？
提示點(diǎn)撥：
⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？
�、� 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？
�、� “一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”的含義是什么？
�、� 小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。
二、.總結(jié)全文
�。�、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語。
２、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化？聯(lián)系全文，說說他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。
三、識(shí)記生字、新詞
四、.總結(jié)寫法
借物喻人。
五、延伸探討
�。�、孩子到新疆后干了些什么？
�。�、以后新疆會(huì)變成什么樣子？
六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀
七、練習(xí)朗讀背誦
【練習(xí)課】
一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空
課文先講大戈壁沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）到處都是（ ），又將鐵路沿線的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ），不怕（ ），那兒需要，他就在那（ ），最后講爸爸借白楊樹表達(dá)自己（ ）。
二、寫出近義詞
清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）
挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）
三、讀下面一段話，做練習(xí)
白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這段話共三句，介紹了白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來：
�。薄�
�。�、
�。�、
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案7
活動(dòng)背景：
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人類對(duì)各種資源的使用規(guī)模日漸擴(kuò)大，但是地球上的資源并不是取之不盡，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好現(xiàn)有資源已成為我們關(guān)注的問題。
我校大多數(shù)學(xué)生沒有環(huán)保意識(shí)，有隨手扔垃圾的不良習(xí)慣。不懂得有些垃圾的回收利用和隨意丟棄垃圾的危害。為了改變學(xué)生的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境和諧發(fā)展，決定開展“變廢為寶，保護(hù)綠色家園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
相關(guān)人員和事件：
班級(jí)全體同學(xué)，分小組進(jìn)行手工制作。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過活動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)，讓學(xué)生用行動(dòng)呈現(xiàn)報(bào)紙其它用途，能再次開放、利用廢舊報(bào)紙價(jià)值。
２、能力目標(biāo)：
學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析能力、歸納能力、收集整理能力、想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。
�。�、情感目標(biāo)：
改變學(xué)生隨意丟棄垃圾，不愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)造意識(shí)。了解人類為保護(hù)環(huán)境所做的努力，處理好生活垃圾對(duì)國(guó)家和人民生活的深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類的生存和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，有所創(chuàng)造
教學(xué)準(zhǔn)備：
舊報(bào)紙、膠水、剪刀等
課時(shí)安排：1課時(shí)。
活動(dòng)流程：
一、導(dǎo)入
1、談一談自己對(duì)廢舊報(bào)紙的處理，是否科學(xué)、合理。
2、了解報(bào)紙制作流程。（出示課件）
3、每張報(bào)紙來之不易，凝聚了很多勞動(dòng)人民的血汗與智慧，不能輕易扔掉。
二、課堂活動(dòng)
1、學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的廢舊報(bào)紙，給學(xué)生提出要求并給予方法指導(dǎo)。
�。�1）閱讀報(bào)紙，選擇自己喜歡的或自己認(rèn)為有用的剪下來。
�。�2）把剪下來的'內(nèi)容制成版面展示，認(rèn)為有收藏價(jià)值的可以粘貼到日記本中收藏。
2、根據(jù)內(nèi)容，確定主題。學(xué)生自由組合成立制作小組，推選小組長(zhǎng)，并做好記錄。
3、成果展示。（談收獲與感受）
4、評(píng)選優(yōu)秀作品加以點(diǎn)評(píng)。
5、出示圖片場(chǎng)景，對(duì)廢舊報(bào)紙的價(jià)值再次進(jìn)行開發(fā)利用。（利用剪裁后剩下的報(bào)紙。）
三、拓展延伸（給垃圾二次生命）
1、展示圖片激發(fā)學(xué)生的求知欲望，探索欲望，創(chuàng)新欲望。
2、同學(xué)思考、交流
如何給垃圾二次生命？
四、教師寄語
張張報(bào)紙生不易，凝聚心血與智慧，
認(rèn)真閱讀莫拋之，動(dòng)腦想來動(dòng)手做，
再次開發(fā)其價(jià)值，變廢為寶真好玩，
你我都來試一試，節(jié)約環(huán)保顯智力。
只要大家齊努力，美好環(huán)境屬于你。
五、課外作業(yè)
1、進(jìn)一步搜集報(bào)紙的相關(guān)資料。
2、制作一件變廢為寶的手工作品。
附：綜合實(shí)踐課活動(dòng)記錄表
綜合實(shí)踐課活動(dòng)記錄表 | |||||
學(xué)校：?? 年級(jí) 班? ? 年? 月? 日 ?? 年級(jí) 班 | |||||
實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容： | |||||
組 長(zhǎng) | 指導(dǎo)教師 | ||||
小組成員 | 承擔(dān)的任務(wù)（人員分工） | ||||
活動(dòng)記錄（記錄人： ） | |||||
設(shè)計(jì)主題： | |||||
活動(dòng)用時(shí)： | |||||
成員參與情況（紀(jì)律、表現(xiàn)等方面）： | |||||
活動(dòng)收獲： | |||||
努力方向： | |||||
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案8
教學(xué)目標(biāo)
1.系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。
2.課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓展。
3：樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。 教學(xué)重點(diǎn)
1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。
2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問題。
教學(xué)過程
（一）基本情況分析：
與考數(shù)40人及格數(shù)40，其中成績(jī)較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績(jī)比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫
（一）試卷整體分析
分析試卷：
1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學(xué)生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的`意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
�。ǘ┲攸c(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展
第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為__的意義，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關(guān)鍵詞；
②第二題，判一判。考察知識(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2。重點(diǎn)是對(duì)__的理解。
第五題，解決問題4。__情況，對(duì)學(xué)生有難度，需要幫助。
�。ㄈ┢溆囝}目，學(xué)生講評(píng)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。
（四）跟蹤練習(xí)
教學(xué)反思
試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評(píng)析課。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案9
設(shè)計(jì)意圖：
鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。
2. 學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。
3. 訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 教具：顏色（紅、黃、藍(lán)），形狀（正方形、圓形），大�。ù筇�(hào)、小號(hào)）的紐扣若干。
2. 學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。
3. 衣服形狀的圖卡一張。
4. 分類操作盤幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。
1.出示各種紐扣，請(qǐng)大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結(jié)紐扣的特征。
2.出示衣服形狀的圖卡，請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。
3.幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。
4.在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對(duì)紐扣進(jìn)行分類。幼兒操作，教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。
二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。
1.拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說："我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對(duì)好朋友。" 請(qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友？（因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征）
2.游戲：找找好朋友。師："讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。"（以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望）教師講述游戲要求：說出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。
�、偈痉痘顒�(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說："你能讓它們成為好朋友嗎？請(qǐng)你來說一說。"
②集體練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍(lán)、大與藍(lán)、��；圓、小與正、��；??請(qǐng)幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對(duì)幼兒來說有一定的難度，因此可通過對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。）
3.教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來進(jìn)行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的'紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。
三、自由分類活動(dòng)。
1.為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。
2.分好后鼓勵(lì)幼兒說一說自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。（活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種分類方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化）
活動(dòng)延伸：
1.課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。
2.由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。
幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)《不高興了怎么辦》教學(xué)媒體分析及
教學(xué)媒體選擇分析表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源一、播放音樂，教師帶領(lǐng)幼兒跳動(dòng)感受快樂，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。利用音樂功能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，為下面的活動(dòng)服務(wù)。又以輕緩的音樂，調(diào)整幼兒的情緒，使幼兒能安靜下來，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
一多媒體演示《幸福拍手歌》，教師帶領(lǐng)幼兒跳動(dòng)感受快樂，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。再播放輕緩的音樂《輕音樂 - 水晶音樂》,伴著輕緩的音樂，請(qǐng)小朋友們找個(gè)位置坐下。激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。邊演示不同音樂，教師帶領(lǐng)幼兒跳動(dòng)感受。
本課的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活較貼進(jìn)，學(xué)生參與情趣高，很快進(jìn)入課本。5分鐘自制多媒體課件2、通過觀看圖片，幫助幼兒了解不高興情緒出現(xiàn)的原因和情緒釋放的多種方式，并尋找解決問題的辦法。幫助幼兒了解不高興、生氣等情緒出現(xiàn)的原因，知道不高興會(huì)帶給自己不舒服的感受并尋找解決問題的方法。一多媒體演示通過觀看圖片，交流談?wù)摚烙行┣榫w釋放不可取。知道有些情緒釋放不可取。一邊演示、邊講解２設(shè)疑－演示－討論－概 括幫助幼兒了解情緒釋放的多種合理的方式。10分鐘自制多媒體課件3、體驗(yàn)"你高興，我也高興"的情感。初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒的方法，逐步養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
一多媒體演示當(dāng)別人心情不好的時(shí)候，我們可以做很多的事情幫助他，讓他高興。伴隨著音樂《多愉快》，幼兒找客人老師共舞，把"高興""開心"送給別人。當(dāng)別人心情不好的時(shí)候，我們可以做很多的事情幫助他，讓他高興。講解共同參與體驗(yàn)。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、理解作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語。
相傳伯樂是春秋時(shí)人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天，我們學(xué)習(xí)《馬說》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。《馬說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體�！罢f”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>
二、整體感知
1、聽課文錄音;
2、字詞學(xué)習(xí)：祗(zhǐ) 駢(pián)
3、學(xué)生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點(diǎn);
2、全班交流：
�、� 重點(diǎn)詞：
祗：只是。
辱：受到屈辱。
駢：并列，一同。
是：這。
能：才能。
見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能
臨：面對(duì)。
�、� 一詞多義：
雖： A、故雖有名馬： 即使。 B、雖有千里之能：雖然。
以： A、不以千里稱也： 用。 B、策之不以其道： 按照。
食： A、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 B、食不飽： 吃。
其： A、其真無馬邪： 難道。 B、其真不知馬也：指代他們。
C、食之不能盡其材： 指代千里馬。
策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之： 馬鞭。
能： A、安求其能千里也： 能夠。 B、雖有千里之能： 才能。
四、課堂小結(jié)
翻譯文言文，一定要做到字字落實(shí)，做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領(lǐng)會(huì)文章的.要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成《語文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分;
3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、指名背誦課文;
2、翻譯重點(diǎn)字、詞(見前一課時(shí))。
二、探討質(zhì)疑
1、千里馬指什么?伯樂又指什么?
“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn)，原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什么?
前者因?yàn)椤笆烙胁畼罚缓笥星Ю锺R”。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意�！�
3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?
寄托了懷才不遇的憤懣之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。
三、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題?
如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運(yùn)，其價(jià)值就無從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識(shí)人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什么?
“其真不知馬也!”
3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn)，抑或是怎樣呢?
(學(xué)生自主發(fā)言，言之有理即可)
四、總結(jié)全文
本文運(yùn)用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文;
2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。
3、閱讀《驥伏鹽車》，回答文后題目：
夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延，負(fù)轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解纻衣以冪之。驥于是俛而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出金石聲者，何也?彼見伯樂之知己也。
(節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策、楚策四》)
�、� 千里馬受到怎樣的不公對(duì)待?
�、� 千里馬為什么“俛而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出金石聲者”?
⑶ 文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格?
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)文中14個(gè)生字,書寫9個(gè)生字。
2、正確、流利地表演讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn),認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字方法,以掌握相應(yīng)的識(shí)字方法。
4、感受漢字的有趣,激發(fā)識(shí)字的舉趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)相應(yīng)的識(shí)字方法。
2、識(shí)記文中14個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。
四、教學(xué)方法
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
五、課型:識(shí)字課
六、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師出示漢字:叫鳴喚吃葉
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這五個(gè)生字有什么共同的地方?你還發(fā)現(xiàn)了什么?3、教師小結(jié):這五個(gè)生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。
4、導(dǎo)入新課,板書課題:添“口”歌
二）、讀文識(shí)字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名學(xué)生分行讀課文。
3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。
4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:
問味嚇號(hào)召吐哈嘰吹啥
5、指名學(xué)生扮演小老師領(lǐng)讀生字。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
(1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。
門+口—問未+口—味下+口—嚇
刀+口—召土+口—吐合+口—哈
幾+口—嘰欠+口—吹舍+口—啥
(3)練習(xí)用這些擴(kuò)詞或說話。
7、指導(dǎo)學(xué)生表演讀第一句。
三）、設(shè)疑結(jié)束
1、指名讀、齊讀課文第二句。
2、教師導(dǎo)言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請(qǐng)你想一想,看一看誰說得好、說得多。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇設(shè)計(jì)理念
有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長(zhǎng)；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔，大自然會(huì)更加美麗可愛。xx教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線索，在多種形式的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)中，在有意思的識(shí)字、寫字中，讓學(xué)生體會(huì)呵護(hù)、關(guān)愛的濃濃深情，引導(dǎo)學(xué)生用心去寫這個(gè)“愛”字，并把那一份份真誠(chéng)的愛，深藏在心底。那種愛，會(huì)在學(xué)生生活中潛移默化，那種愛，會(huì)在學(xué)生生活中自然流露。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能透過文本體會(huì)關(guān)愛的情愫。積累生字詞，運(yùn)用生字詞，豐富詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.透過文本體會(huì)關(guān)愛的情愫。
2.積累生字詞，運(yùn)用生字詞，豐富詞匯。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一）、激趣引入，整體感知
1.引入談話：小朋友，你過生日的時(shí)候都收到過什么樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什么？
2.讀課題，指導(dǎo)寫“禮”、“物”這兩個(gè)生字。
3.講故事《生日禮物》，讓學(xué)生整體感知特別的生日禮物與特別的祝福，激勵(lì)學(xué)生自讀課文。
二）、自讀課文，自主識(shí)字，積累詞語
1.自由朗讀課文，借助拼音自主識(shí)字（讀準(zhǔn)字音，記住字形）。
2.交流識(shí)字成果，體驗(yàn)成功，分享知識(shí)，互幫互助。
3.老師介紹兩個(gè)特別的朋友：示字旁、牛字旁。教師書寫牛字與牛字旁，學(xué)生觀察區(qū)別。（筆順的變化：“牛字旁”的筆順是：撇、橫、豎、提。筆畫的變化：“牛字旁”的末筆是提，不再是橫。）
4.與生字寶寶一起交朋友，讀詞語競(jìng)賽。（讀準(zhǔn)字音，展開想象感情朗讀，體會(huì)詞語的修飾作用。）
5.與生詞伙伴一起與句子交朋友，讀課文比賽。（發(fā)音準(zhǔn)確，注意停頓。）
三）、細(xì)心品讀，體會(huì)關(guān)愛的情愫
1.看圖：?jiǎn)�，這位小朋友可真開心哪！他為什么那么高興呢？請(qǐng)你讀讀課文的第一段，讓我們一起去分享他的快樂！指導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，感情朗讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解生日禮物是珍貴的，它寄托著送禮人的深情祝福。（理解“特別”。）
2.原來媽媽送給寶寶的特別禮物是一只美麗可愛的小鳥��！出示句子：“那是一只美麗可愛的小鳥，關(guān)在很新的鳥籠里�！饼R讀。讀到這里，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)窗外鳥兒的自由自在與籠中小鳥的孤獨(dú)、凄涼，在朗讀中由欣喜轉(zhuǎn)向憐惜。（瞧，你們開始關(guān)注這只小鳥的命運(yùn)了�？纱巴猓瑤字圾B兒卻自由自在地在枝頭唱歌，全然不顧籠中那只可憐的小鳥的感受。）
3.出示句子：“窗外，幾只鳥兒在枝頭唱歌。”齊讀。它們快樂嗎？它們會(huì)快樂地唱些什么？
4.文中的小朋友是怎么做的呢？請(qǐng)大家讀讀第三段。哪里最令你感動(dòng)？為什么？
小組討論：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送給大自然的禮物是什么？（結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生品味小鳥回歸大自然的快感。體會(huì)小朋友對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的喜愛。感情朗讀。）
四）、品讀課文，體會(huì)“關(guān)愛”
1.齊讀課文，再現(xiàn)“我”獲得特別的`生日禮物的快樂，枝頭自由歌唱的小鳥的快樂，回歸大自然的小鳥的快樂。
2.再讀課文第三段，想想媽媽送給寶寶的特別的生日禮物到底是什么。（關(guān)愛大自然，關(guān)愛小動(dòng)物。）
3.讀一讀，說一說，完成課后第二題。
五、寫字教學(xué)
1.有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長(zhǎng)；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔。讓我們用愛心書寫這個(gè)“愛”字，把那份真誠(chéng)的愛，深藏在心底。指導(dǎo)書寫“愛”。體會(huì)呵護(hù)、關(guān)愛的濃濃深情。
2.請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)漢字的愛觀察“描描寫寫”中的其他字，看看你能給大家怎樣的提示。
3.認(rèn)真書寫，把它作為一份特別的禮物送給關(guān)心愛護(hù)你的家人和老師。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案12
一、 指導(dǎo)思想
以深入推進(jìn)上海市二期課改為核心，以上海市新《綱要》為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐新教材，不斷反思、積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體現(xiàn)出一種更尊重幼兒，更關(guān)注幼兒完整個(gè)性發(fā)展的新教育思想，從而啟蒙幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
二、現(xiàn)狀分析
（一）、教師和幼兒現(xiàn)狀
我園現(xiàn)有8個(gè)班級(jí)，其中托班1個(gè)、小班3個(gè)、中班2個(gè)、大班2個(gè)，全園幼兒270多名。現(xiàn)有區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象1名；高級(jí)教師8名，一級(jí)教師6名，一線教師平均年齡27歲。我園教師年輕，學(xué)歷層次較高，接受信息能力強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資結(jié)構(gòu)比較合理。
幼兒方面，由于我園硬件方面條件較好，有充足的活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒喜歡參加各類活動(dòng)，有探究的興趣，特別作為藝術(shù)幼兒園，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)藝術(shù)的環(huán)境，給予孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的空間和時(shí)間。但幼兒在藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)上的能力仍有待進(jìn)一步培養(yǎng)，幼兒的語言都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)。
（二）、保教工作現(xiàn)狀
在二期課改的大環(huán)境下，我園也積極開展了二期課改的實(shí)踐活動(dòng)，通過一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師的教育觀念有了很大改變，并逐步在教學(xué)實(shí)踐中有所體現(xiàn)。如：幼兒教育的學(xué)科性淡化，整合觀逐步體現(xiàn)；把工作的重點(diǎn)放在改變孩子的學(xué)習(xí)方式上，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；能在教學(xué)過程中開始注意關(guān)注和回應(yīng)幼兒，但回應(yīng)策略和有效性駕馭能力仍有待于提高。除此教師保教能力主要分三個(gè)層次：
1、有部分教師，具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和能力，有一定的觀察分析幼兒，，回應(yīng)幼兒生成、創(chuàng)設(shè)課程化環(huán)境、支持幼兒表征、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平的能力，但在二期課改的大環(huán)境下，在對(duì)新課程學(xué)習(xí)使用中，還存在對(duì)新教材內(nèi)容不熟悉，理念不吃透，利用不充分，容易憑經(jīng)驗(yàn)做事，缺乏提升自己教育行為的意識(shí)。
2、部分教師，從事幼教時(shí)間不長(zhǎng)，在她們從事幼教時(shí)期，正是幼兒教育從一期課改直接過渡到二期課改的.時(shí)期，她們中，注重學(xué)習(xí)積累的，提高很快，但對(duì)自己放松要求的，就會(huì)出現(xiàn)面對(duì)新教材不知所措，專業(yè)水平提高慢。
3、另一部分教師，屬非專業(yè)或剛踏入幼教門檻，對(duì)學(xué)前教育有憧憬，有追求，但專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，業(yè)務(wù)能力缺乏，十分需要進(jìn)行直接間接的培訓(xùn)，讓她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)去感知幼教，實(shí)踐幼教。
在對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作方面，如活動(dòng)區(qū)角，自然角，新聞角等工作，意識(shí)強(qiáng)的教師，班級(jí)常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí)，一絲不茍，把常規(guī)工作真正地落腳在提高幼兒的能力發(fā)展上，但不排除部分教師走過場(chǎng)，搞形式主義，主觀上對(duì)常規(guī)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致班級(jí)工作促一下，動(dòng)一下，動(dòng)一下，又放一下，工作到最后只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，失去了其實(shí)際的價(jià)值。
三、主要目標(biāo)
1、繼續(xù)以《上海市學(xué)前教育綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》為指導(dǎo)，落實(shí)二期課改理念，深化課程改革，讓課程適應(yīng)每一位孩子的發(fā)展，促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
2、立足自培，完善師資工作體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在新教材的實(shí)踐研究中，繼續(xù)培養(yǎng)反思型的教師，并在研究中不斷地自我成長(zhǎng)。
3、加強(qiáng)教育特色的研究，逐步形成以藝術(shù)教育為主要特色的園本課程。四、主要工作
四、建立保教常規(guī)管理機(jī)制，加強(qiáng)保教工作過程化管理。
1、嚴(yán)格執(zhí)行《上海市學(xué)前教育常規(guī)管理》若干文件，修訂、完善幼兒園保教工作常規(guī)管理制度，保障落實(shí)。
2、進(jìn)一步規(guī)范、落實(shí)幼兒園保教工作考核制度，加強(qiáng)教師一日活動(dòng)操作規(guī)范。
措施：
*（1）、注重保教工作日常管理，加強(qiáng)巡視及隨堂聽課，注重質(zhì)量反饋。
*（2）、將隨機(jī)考核、隨堂考核、月考核、學(xué)期考核有機(jī)結(jié)合，完善對(duì)教師的過程性評(píng)價(jià)。對(duì)教師學(xué)期的考核，改變以往只看期末考核課確定教師學(xué)期教育教學(xué)能力的慣例。主要從 五個(gè)方面來權(quán)衡：
——將采取定期或不定期考核班級(jí)常規(guī)工作、
——不定期進(jìn)班聽課的質(zhì)效、
——教師參加學(xué)期內(nèi)研討活動(dòng)、的態(tài)度、實(shí)效，向教研園地投稿的次數(shù)等，
——期末的考核課，
——班級(jí)幼兒的發(fā)展水平，
綜合評(píng)定教師在一學(xué)期內(nèi)的業(yè)務(wù)工作。我們將采取分級(jí)制，在考核獎(jiǎng)的設(shè)立中拉開一定的距離。以此更客觀地評(píng)定教師的工作，促動(dòng)教師更注重平時(shí)的積累。盡量來避免工作中走過場(chǎng)、搞形式主義。增強(qiáng)教師工作責(zé)任感和自覺性。*（3）、根據(jù)新課程模式，班組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)在工作中注重資料的積累，對(duì)教師的各類記錄表、觀察記錄等經(jīng)常地翻閱，以便在字里行間追尋教師的教學(xué)蹤跡，把握教師教學(xué)心路，及時(shí)給予指導(dǎo)，使教師的教育行為更凸顯二期課改新理念。
*（4）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，增強(qiáng)教研實(shí)效。
開展每月一次班組長(zhǎng)工作例會(huì)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參加每次的小教研，要求每次小教研班組長(zhǎng)都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，并幫助和指導(dǎo)班組內(nèi)的教師共同參與教研活動(dòng)。
五、藝術(shù)教育管理：
目標(biāo)：為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)展示藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)，通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感悟力和良好的情感。
措施：
1、做好指導(dǎo)小班及新生幼兒選擇藝術(shù)班工作，適當(dāng)調(diào)整中、大班幼兒參加藝術(shù)學(xué)習(xí)。
2、建立每班幼兒藝術(shù)教育檔案和幼兒個(gè)人藝術(shù)教育檔案，為教師的指導(dǎo)提供信息。
3、迎接區(qū)藝術(shù)教育復(fù)驗(yàn)工作，積極做好，找出藝術(shù)教育學(xué)習(xí)中的不足，有待于發(fā)展、提高。
4、期初聘請(qǐng)藝術(shù)顧問來園指導(dǎo)藝術(shù)教育工作，多渠道傾聽意見，努力打造品牌教育。
5、依托百音藝校開設(shè)電子琴班，讓幼兒初步掌握彈琴的方法，適當(dāng)分流藝術(shù)學(xué)習(xí)人數(shù)。
7、 充分利用園內(nèi)教師的資源，對(duì)全園教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)。
*鋼琴即興伴奏輔導(dǎo)————邵慶豐
*民族舞輔導(dǎo)————董雙麗
*寫生畫輔導(dǎo)————?jiǎng)㈡骆?/p>
*古箏基本知識(shí)輔導(dǎo)————申亞男
8、鼓勵(lì)教師外出考級(jí)，對(duì)持有證書的教師適當(dāng)提高藝教費(fèi)，凸現(xiàn)藝術(shù)特色園教師的才華。
9、期末會(huì)同少年宮對(duì)藝術(shù)教師上崗證進(jìn)行初考，保證教師持有藝術(shù)教育證上崗，分為樂器、歌舞、書畫三個(gè)崗位。
六、家長(zhǎng)工作計(jì)劃
注：每月工作安排將提前一周以表格式張貼于櫥窗，望教師注意，做到月工作心中有數(shù)，合理有序安排班級(jí)、班組工作。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文第二段，積累語言，體會(huì)語言，復(fù)述課文。
三、教學(xué)用具
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
四、教學(xué)過程
師：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開書。三部分內(nèi)容。師：首先講了什么？
生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整
打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
生：說或讀第一自然段。
師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？
生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。
師：課文還講了些什么？
生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象情景
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
�。ㄐ毙辈戎胂笸葡耄�
生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語再讀讀。
師：我們剛才通過有語氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。
以上是體會(huì)語氣、思維和語言訓(xùn)練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的`印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
師：我給你開個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。
以上是指導(dǎo)復(fù)述。
師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂？
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請(qǐng)他把書推薦給大家。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案14
一． 由電影《侏羅紀(jì)公園》導(dǎo)入
二． 放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
三． 研讀課文
1． 教師范讀 ，請(qǐng)學(xué)生思考詩(shī)中提出的問題
（情境設(shè)計(jì)：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師馬上就要帶你進(jìn)去，你準(zhǔn)備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì)想到什么？）
2． 由學(xué)生自由提問，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問題，全班討論
如：1，沉睡億年的石頭怎樣說話？
2，科學(xué)家通過研究，得出什么觀點(diǎn)？
3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋？
3． 教師總結(jié)
（情境設(shè)計(jì)：當(dāng)你參觀完生物博物館，面對(duì)復(fù)原的.恐龍、猛犸，你有什么感想？）
四． 反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的音樂美
五． 作業(yè)
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。
教學(xué)的設(shè)計(jì)方案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習(xí)想象說話。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，看過荷花嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。
出示：千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿
玉潔冰清 爭(zhēng)奇斗艷 出水芙蓉
指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩(shī)是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認(rèn)為，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀
2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對(duì)象，人們常常把荷花當(dāng)作美的化身，稱它為花之君子。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國(guó)著名的作家、教育家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀
二、初讀課文
1、這樣美的課文，你們?cè)谡n前已經(jīng)讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課，我們就主要用讀的方法來學(xué)習(xí)課文。
2、指名學(xué)生讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字
（1）請(qǐng)剛才說讀了（最多）遍的同學(xué)站起來。你說已經(jīng)把文章讀了#遍，那老師先把第一個(gè)讀書的機(jī)會(huì)給你，你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫得最美？就請(qǐng)你讀這一節(jié)。
�。�2）請(qǐng)剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來，老師請(qǐng)你讀最有把握讀好的一段。
�。�3）還想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀自己最喜歡的小節(jié)，注意，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。
相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字：
第2節(jié)：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬
花骨朵兒 飽脹 破裂
�、侔ぐD擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個(gè)讀音
②花骨朵兒 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個(gè)很容易寫錯(cuò)的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個(gè)字
�、郯瀹嬌徟羁�，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬�？墒�，在荷花盛開時(shí)，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞：小蓮蓬
第3節(jié)：一大幅 了不起
看起來簡(jiǎn)單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢�。�
第4節(jié)：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢(mèng) 衣裳
翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優(yōu)美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）
3、還想讀嗎？現(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看你們讀得這么投入，老師相信，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？
配樂范讀
2、交流，概括
�。�1）荷葉碧綠、很多；
�。�2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）
①有的展開兩三片，好像----
有的完全盛開了，雪白雪白的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得
有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀！
②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是，只有這三種嗎？不
出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。
③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）
3、是呀，這些白荷花姿態(tài)萬千，從大圓盤之間冒出來，多么美麗、迷人呀�。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說清楚嗎？
�。�1）說不清楚是正常的。沒關(guān)系，請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的`什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
�。�2）自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
長(zhǎng)得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快，全都包含在一個(gè)冒字中。齊讀這句話
（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。
�。�4）多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。
4、小朋友們，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎？
看提示背誦：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節(jié)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀。
3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀§2
1、打開書，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？
2、指名交流�！景鍟喝~ 花】
3、我們先來看看荷葉吧�！境鍪揪渥印�
�。�1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？
（2）交流：
A、大
�、� 指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。
�、� 你來讀好這個(gè)詞。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊。
�、� 再指名，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪。
看到了，一片連著一片呢。
啊，還一片疊著一片呢！
�、� 可真多��！一起讀
�、� 指名讀句子。
⑥ 這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。
B、綠
�、倌氵�覺得荷葉怎么樣？
�、谥该f。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！
�、蹃�，把你感受到的讀出來。
C、（大、圓）
①你還覺得荷葉怎么樣？
�、谥该f。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。
�。�3）這就像楊萬里詩(shī)中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。
（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧�。猩R讀）
此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧�。ㄅR讀）
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
�。�1）引讀：白荷花�！境鍪揪渥印�
�。�2）冒出來是什么意思�。�
�。�3）那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來嗎？自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
（4）指名說。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒？
�。ㄊ箘诺亻L(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng)）（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）
（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭(zhēng)著冒出來了，爭(zhēng)先恐后地冒出來了）
�。�6）來，讓我們讀出它們競(jìng)相開放的盛況！（齊讀）
來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)！（齊讀）
�。�7）想象： (提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？
我冒出來是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進(jìn)行時(shí)裝表演。
（8）小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。
B、有的有的有的
�。�1）引讀三個(gè)有的。
（2）再仔細(xì)看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？
�。�3）指名并板書。
�。ㄓ械牟耪归_兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的�！景鍟�
（有的全都展開了）你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】
（4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種��？就請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學(xué)生讀書，教師巡視）
（5）交流：
a、有的才展開兩三片花瓣兒。
�、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說）你來讀一讀。
�、谠u(píng)：聽出來了，一個(gè)才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。
�、壅l也想讀一讀？評(píng)：哦，現(xiàn)在開得不多，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。
④誰還想讀？評(píng)：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】
b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。
�、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說）好，請(qǐng)你讀一讀。
②哦，你這個(gè)啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花�。。t顯：全都）
�、壅l還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。
�、苷l再來讀一讀？聽出來了，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢！
【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢�。R讀）
c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
①指名說。
②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）
你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？
你來試一試？
�。柮洠悍e蓄力量，準(zhǔn)備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了�。�
�、� 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。
5、此時(shí)此刻，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）
6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
7、小結(jié)背誦
�。�1）引讀。整個(gè)第二自然段，描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫了荷花已經(jīng)開了不少了。接著寫荷葉，再總寫白荷花，最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的，有的，有的。
�。�2）準(zhǔn)備背誦。（點(diǎn)擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。
�。�3）背誦�！境鍪尽浚ㄖ该羁�，全班齊讀）
三、略讀§3
1、引讀：這么多的白荷花也很美。
2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。
3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創(chuàng)造出來？
4、（說不出，再引導(dǎo)：）這個(gè)問題可難了，再讀讀書，看看誰最會(huì)動(dòng)腦筋能回答出來。
5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī)，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
四、學(xué)習(xí)§4，感悟荷花的優(yōu)美豐姿。
1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產(chǎn)生了美好的想象。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）
2、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§4，看看作者想象到了什么樣的情景？
3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎？（指名讀）
評(píng)：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動(dòng)，【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花��！
誰再來讀一讀？
評(píng)：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花�。∷鼈儎�(dòng)態(tài)的美，讓人沉醉。
風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？
4、荷花，還有哪些小動(dòng)物會(huì)過來，和你說了些什么呀？
小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確。）
小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀�。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友）
小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們?cè)谟H切地交談）
5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）
6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：過了好一會(huì)兒。我們今天可是來看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>
原來，為了表現(xiàn)它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢(shì)，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現(xiàn)荷花的美，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫法真高明！
四、總結(jié)
1、回顧板書，總結(jié)。
2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機(jī)勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高明的寫作手法。
3、作業(yè)。
A 小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。
B 小小創(chuàng)作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。
板書：
聞：香
葉（多、綠、大、圓）
12、荷花 看：
花（剛開的、全開的、將開的）
想：變
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