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《大荷葉》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-28 17:07:21 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《大荷葉》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《大荷葉》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《大荷葉》教學(xué)反思

  “夏天到了,池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷葉與荷花,嘩啦啦,嘩啦啦,下雨啦荷花與荷葉在風(fēng)中搖擺。雨停啦,天晴啦,小水珠在荷葉上滾來(lái)滾去,他想請(qǐng)幾個(gè)朋友和他一起玩。”,這是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科《大荷葉》,開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),我本來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo):1、感受故事結(jié)尾的詼諧和有趣;2、感受模仿故事中重復(fù)句式。

  這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于:讓幼兒能看圖感受故事內(nèi)容,能大致了解故事意思,學(xué)習(xí)模仿故事中的重復(fù)句式。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),第一環(huán)節(jié)故事引入,以小水滴在荷葉上游玩,他想邀請(qǐng)朋友一起玩為故事內(nèi)容引出本次教學(xué)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)分段講故事,了解故事內(nèi)容并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,模仿小動(dòng)物動(dòng)作,學(xué)習(xí)重復(fù)句式:我來(lái)啦,我來(lái)啦。第三環(huán)節(jié)教師講故事,幼兒進(jìn)行角色扮演,感受故事詼諧有趣的結(jié)尾。

  當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象:1、幼兒對(duì)荷花荷葉的了解不夠透徹;2、對(duì)重復(fù)句式不能較好地記住。我還從孩子們的操作中,觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象:1幼兒無(wú)法準(zhǔn)確記住故事的大致內(nèi)容,在角色扮演是容易分不清自己扮演的角色是誰(shuí);2、角色扮演時(shí),場(chǎng)面比較混亂。

  這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處,幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,是被引導(dǎo)的。因此,我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整:1、多讓幼兒了解故事內(nèi)容,在了解故事內(nèi)容后再進(jìn)行角色扮演;2、鼓勵(lì)幼兒自己學(xué)說(shuō)重復(fù)句式:我來(lái)拉我來(lái)啦。

  經(jīng)過(guò)我的反思,相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣,能分清自己所扮演的角色,讓幼兒獨(dú)立學(xué)說(shuō)故事中的短句,并能自己表達(dá)故事內(nèi)容。

  “夏天到了,池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷葉與荷花,嘩啦啦,嘩啦啦,下雨啦荷花與荷葉在風(fēng)中搖擺。雨停啦,天晴啦,小水珠在荷葉上滾來(lái)滾去,他想請(qǐng)幾個(gè)朋友和他一起玩!,這是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科《大荷葉》,開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),我本來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo):1、感受故事結(jié)尾的詼諧和有趣;2、感受模仿故事中重復(fù)句式。

  這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于:讓幼兒能看圖感受故事內(nèi)容,能大致了解故事意思,學(xué)習(xí)模仿故事中的重復(fù)句式。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),第一環(huán)節(jié)故事引入,以小水滴在荷葉上游玩,他想邀請(qǐng)朋友一起玩為故事內(nèi)容引出本次教學(xué)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)分段講故事,了解故事內(nèi)容并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,模仿小動(dòng)物動(dòng)作,學(xué)習(xí)重復(fù)句式:我來(lái)啦,我來(lái)啦。第三環(huán)節(jié)教師講故事,幼兒進(jìn)行角色扮演,感受故事詼諧有趣的結(jié)尾。

  當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象:1、幼兒對(duì)荷花荷葉的了解不夠透徹;2、對(duì)重復(fù)句式不能較好地記住。我還從孩子們的操作中,觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象:1幼兒無(wú)法準(zhǔn)確記住故事的大致內(nèi)容,在角色扮演是容易分不清自己扮演的角色是誰(shuí);2、角色扮演時(shí),場(chǎng)面比較混亂。

  這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處,幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,是被引導(dǎo)的。因此,我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整:1、多讓幼兒了解故事內(nèi)容,在了解故事內(nèi)容后再進(jìn)行角色扮演;2、鼓勵(lì)幼兒自己學(xué)說(shuō)重復(fù)句式:我來(lái)拉我來(lái)啦。

  經(jīng)過(guò)我的反思,相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣,能分清自己所扮演的角色,讓幼兒獨(dú)立學(xué)說(shuō)故事中的短句,并能自己表達(dá)故事內(nèi)容。

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