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《大荷葉》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《大荷葉》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
“夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷葉與荷花，嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦荷花與荷葉在風(fēng)中搖擺。雨停啦，天晴啦，小水珠在荷葉上滾來(lái)滾去，他想請(qǐng)幾個(gè)朋友和他一起玩。”，這是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科《大荷葉》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1、感受故事結(jié)尾的詼諧和有趣；2、感受模仿故事中重復(fù)句式。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒能看圖感受故事內(nèi)容，能大致了解故事意思，學(xué)習(xí)模仿故事中的重復(fù)句式。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)故事引入，以小水滴在荷葉上游玩，他想邀請(qǐng)朋友一起玩為故事內(nèi)容引出本次教學(xué)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)分段講故事，了解故事內(nèi)容并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，模仿小動(dòng)物動(dòng)作，學(xué)習(xí)重復(fù)句式：我來(lái)啦，我來(lái)啦。第三環(huán)節(jié)教師講故事，幼兒進(jìn)行角色扮演，感受故事詼諧有趣的結(jié)尾。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：1、幼兒對(duì)荷花荷葉的了解不夠透徹；2、對(duì)重復(fù)句式不能較好地記住。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：1幼兒無(wú)法準(zhǔn)確記住故事的大致內(nèi)容，在角色扮演是容易分不清自己扮演的角色是誰(shuí)；2、角色扮演時(shí)，場(chǎng)面比較混亂。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1、多讓幼兒了解故事內(nèi)容，在了解故事內(nèi)容后再進(jìn)行角色扮演；2、鼓勵(lì)幼兒自己學(xué)說(shuō)重復(fù)句式：我來(lái)拉我來(lái)啦。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，能分清自己所扮演的角色，讓幼兒獨(dú)立學(xué)說(shuō)故事中的短句，并能自己表達(dá)故事內(nèi)容。
“夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷葉與荷花，嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦荷花與荷葉在風(fēng)中搖擺。雨停啦，天晴啦，小水珠在荷葉上滾來(lái)滾去，他想請(qǐng)幾個(gè)朋友和他一起玩�！�，這是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科《大荷葉》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1、感受故事結(jié)尾的詼諧和有趣；2、感受模仿故事中重復(fù)句式。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒能看圖感受故事內(nèi)容，能大致了解故事意思，學(xué)習(xí)模仿故事中的重復(fù)句式。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)故事引入，以小水滴在荷葉上游玩，他想邀請(qǐng)朋友一起玩為故事內(nèi)容引出本次教學(xué)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)分段講故事，了解故事內(nèi)容并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，模仿小動(dòng)物動(dòng)作，學(xué)習(xí)重復(fù)句式：我來(lái)啦，我來(lái)啦。第三環(huán)節(jié)教師講故事，幼兒進(jìn)行角色扮演，感受故事詼諧有趣的結(jié)尾。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：1、幼兒對(duì)荷花荷葉的了解不夠透徹；2、對(duì)重復(fù)句式不能較好地記住。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：1幼兒無(wú)法準(zhǔn)確記住故事的大致內(nèi)容，在角色扮演是容易分不清自己扮演的角色是誰(shuí)；2、角色扮演時(shí)，場(chǎng)面比較混亂。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1、多讓幼兒了解故事內(nèi)容，在了解故事內(nèi)容后再進(jìn)行角色扮演；2、鼓勵(lì)幼兒自己學(xué)說(shuō)重復(fù)句式：我來(lái)拉我來(lái)啦。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，能分清自己所扮演的角色，讓幼兒獨(dú)立學(xué)說(shuō)故事中的短句，并能自己表達(dá)故事內(nèi)容。
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