加強教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的加強教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

加強教學(xué)反思1

　　自進入思源以來，盡管每年我都參加教學(xué)比賽活動，但每年都有新的收獲。為了能上出新意，上出思考，今年我進行了一次學(xué)案式教學(xué)的嘗試，希望能在探討的過程中提高教學(xué)能力。上完課后，老師們給了我中肯的評價和建議，讓我受益匪淺。下面，就教學(xué)中存在的一些問題和大家新的想法說說我的思考。

　　本節(jié)課主要有以下幾點值得思考。

　　一、原有設(shè)計較為合理，但沒有上完，導(dǎo)致本課雖完整但缺少升華

　　這是本次上課最大的一個問題。課前在最后設(shè)計了一個“穿越”問題，這個問題的解答，既是對本課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本課情感態(tài)度價值觀的.落實。但因為時間原因沒有能夠完成，頗為遺憾，以后在上課時，應(yīng)更加關(guān)注各部分時間的安排。

　　二、缺少足夠的學(xué)法指導(dǎo)

　　在本節(jié)課中，設(shè)計了足夠的問題，但在學(xué)生解答問題時，我只有兩次提到如何解決此類問題。啟示除了這樣的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課還有很多可以滲透學(xué)法的地方，比如說本課中有很多可以與以前所學(xué)知識進行橫向、縱向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容，如歷史上的幾次遷都，明朝的這次是最后一次；兩位皇帝加強君權(quán)措施的對比；明成祖登基與唐太宗登基的相似之處；八股取士和以前的科舉制度的對比，強調(diào)八股文使科舉制走向僵化等等。這對學(xué)生形成系統(tǒng)的知識非常重要。在今后的教學(xué)中，應(yīng)重視同類知識間的這種聯(lián)系和對比。

　　三、對學(xué)生的關(guān)注不夠。

　　雖然在學(xué)生回答問題的時候，我能夠照顧到較多的學(xué)生，但是對學(xué)生的點撥和點評還不夠，有學(xué)生在小黑板上寫知識點的時候?qū)戝e了字，我沒有能指出并糾正。

　　四、問題探討

　　學(xué)案式教學(xué)分為四個部分，前面對所有知識點進行了落實，后面的研討和反饋部分又會對其中的重點進行深度解析。關(guān)于這點，同組的老師認(rèn)為，這樣的上法是不是一種重復(fù)？要是把深層的探討問題放在前面講知識點的時候是不是會更好？但如果這樣做，會不會又失去了學(xué)案式教學(xué)原有的結(jié)構(gòu)？這些問題很難平衡，所以在這里，希望各位老師能給我更好的建議。

加強教學(xué)反思2

　　我把《明朝君權(quán)的加強》分為四個板塊，明朝的建立；明太祖加強君權(quán)的措施；靖難之役；明成祖強化君權(quán)的措施。突顯明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣為了鞏固統(tǒng)治而做出的努力。在課堂上有過多的提問和學(xué)生的回答，這種問答的方式稍顯呆板，過程按部就班，但是內(nèi)容不顯突兀和斷裂，相對來說比較連貫，但是也有一定的問題，即是學(xué)生參與的層面和深度較低，無法充分地激發(fā)學(xué)生的激情。課堂上的精彩的生成不多，給大家印象深刻地就是歷史短劇中的錢宰的扮演者，他臺詞雖短，但是節(jié)奏把握的相當(dāng)?shù)轿唬瑢⒗先迳�的不愿早朝的那種狀態(tài)表現(xiàn)的惟妙惟肖，更讓我吃驚地他對于角色的深入體惜，竟然把課堂當(dāng)朝堂當(dāng)堂一拜。出乎我的意料之外，作為老師我靈機一動，臨時設(shè)問，讓他說一說老儒生錢宰的心理感受，在錦衣衛(wèi)嚴(yán)密監(jiān)視下的生活感悟。這完全是課堂上學(xué)生和老師交流的生成，我雖然不贊同這一跪，但是作為老師我不得不佩服學(xué)生對于角色的領(lǐng)悟，自我犧牲的精神。

　　教學(xué)的過程是一個靈光涌動的`過程，學(xué)生的認(rèn)知能力與實踐能力比我們教師想象的要多的多，如何發(fā)揮每一個孩子的想象力和創(chuàng)造力就是我們當(dāng)下教師的主要任務(wù)。對于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

加強教學(xué)反思3

　　在大課間活動中，體育教師和班主任都扮演著重要角色，如果沒有班主任的參與，大課間活動全部由體育教師來組織是很難有效開展的，為了使大課間活動富有成效，班主任和體育教師要相互配合，各付其責(zé)，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到班主任才是本班學(xué)生大課間活動的直接組織者、第一負(fù)責(zé)人，但體育教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，積極主動地加強與班主任的交流與溝通，盡最大努力協(xié)助班主任做好大課間的組織工作，另外，體育教師要對大課間活動的性質(zhì)、要求、目的有一個準(zhǔn)確的`把握，在大課間活動開展前，制定詳細(xì)、合理的計劃，要充分考慮開展項目的安排、場地的劃分、器材的準(zhǔn)備等，協(xié)調(diào)各部分工作，了解學(xué)生思想情況。

　　體育活動中，教師對體育興趣的濃厚程度往往對學(xué)生起著潛移默化的作用，更何況是班級日常管理的最高決策者的班主任。往往班主任比較喜歡運動或愛好體育的，其班級在平時學(xué)校組織的各項活動中都是十分活躍的。因此，轉(zhuǎn)變班主任的思想觀念，提高班主任的體育素養(yǎng)，充分發(fā)揮班主任的作用，在實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的過程中是非常重要的。我是一名體育教師，也是一位班主任，所以地平時的活動實踐中，對此感觸頗深。處理好人事關(guān)系，突發(fā)事件，掌握師生出勤情況等。

加強教學(xué)反思4

　　“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，加強教學(xué)反思 完善教學(xué)藝術(shù)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

　　教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班級和學(xué)生實際情況；二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思自己的教學(xué)過程(憑借原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，依然“穿舊鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，與目前我們所提倡的“生本思想”嚴(yán)重相悖。其實,出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的“懶”。要克服這些問題，就需要教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進行反思、對新的教育理念進行反思、對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)條件進行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”、“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”、“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)中的反思教學(xué)過程(師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這樣的話，教學(xué)中的`師生關(guān)系就不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)更是老師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未生教學(xué)，。因此，教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。在備課時，盡管教師會預(yù)設(shè)好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題”、“我如何調(diào)整教學(xué)計劃”和“采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程(著最佳的軌道運行，從而使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

　　在教學(xué)過程反思我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：一、反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進行補充，師生在課堂上的交流對話與合作是否充分。有時課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理。有的教師存在為活動而活動的傾向，教學(xué)中設(shè)計活動一個接一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一派繁榮景象，但實質(zhì)上我們不禁要問：每個活動是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的？因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)設(shè)計。二、反思教學(xué)過程(否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，如何鼓勵促進學(xué)生主動思考、主動提問、主動答疑，。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。三、反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。同時，教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強學(xué)生合理表達(dá)自己觀點的訓(xùn)練。教學(xué)實踐活動后的反思主要是教師課后對整個課堂教學(xué)過程(行思考性的概括，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，是否學(xué)會了學(xué)習(xí)？因為“教會”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是管用的、好用。

　　總之，反思為教師和學(xué)生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。老師和學(xué)生一起反思，教師和學(xué)生一同成長，師生將自已的反思互相交流，進一步地激發(fā)教師與學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶，構(gòu)建良好的師生互動機制及學(xué)習(xí)新方式，使自己的教學(xué)藝術(shù)永葆青春。

加強教學(xué)反思5

　　X月X號，我在深大附中高二9班和11班上了跟崗學(xué)習(xí)的匯報課《加強思想道德建設(shè)》。

　　《加強思想道德建設(shè)》是文化生活第十課第一框題。思想道德是文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，所以這一框的內(nèi)容是對第九課發(fā)展先進文化，建設(shè)社會主義精神文明的一個知識的深化拓展。

　　在這節(jié)課里，我認(rèn)為做的比較好的有如下方面。 一是整體思路清晰。在知識處理上，我把教材稍作調(diào)整，把整節(jié)課分為“是什么，為什么，怎么辦”三個環(huán)節(jié)。在操作上，把思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容和地位主要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己則側(cè)重于分析如何加強思想道德建設(shè)。所以，整節(jié)課整體比較流暢。二是調(diào)動了學(xué)生的積極性。我負(fù)責(zé)的9班和11班的同學(xué)好像基礎(chǔ)相對比較弱，課堂的反映會相對差點。為解決這個問題，我首先是和他們套近乎，說明自己在自己學(xué)校剛好帶9班，11班，所以來到附中繼續(xù)是上9,11班的課是和大家有緣，其次在上課前走下去和他們聊聊天，在課堂中間夾雜說下體諒他們辛苦的話語，最后，在課堂設(shè)計上盡量貼近他們的生活，調(diào)動他們的興趣，如我用了“元芳，你怎么看”“有木有”等他們熟悉的話語，用了國慶長假，中學(xué)生不文明現(xiàn)象等他們熟悉的素材，讓學(xué)生有興趣聽課。三是個人認(rèn)為，對重點和難點的解釋還算到位，避免了過去對文化生活的簡單劃書處理，而讓學(xué)生不僅僅知其然，還知其所以然。三是作為老師，保持了課堂應(yīng)有的激情，講的比較投入。

　　作為教學(xué)反思，我還是要最這課存在的問題做出反省，以避免以后重復(fù)犯錯。

　　第一，時間把握的不好，在最后處理榮辱觀的時候有點顯得很倉促。而時間把握不好的原因則是因為課堂自己的導(dǎo)入，對材料的解釋過于拖沓。在處理材料時，如何簡化程序，簡潔語言，還需要再思考。這節(jié)課其實在處理導(dǎo)入，引出思想道德建設(shè)的主體時可以更簡單直接，3分鐘就完事，但在9班用了10分鐘，11班也用了7分多種。還有，在后面講“道德建設(shè)的寶貴資源”中，又不舍得舍棄人物介紹，也浪費了3分鐘左右。

　　第二，一些語言的表述不夠準(zhǔn)確和科學(xué)。在講誠信為重點的時候，過于夸大對政府的不信任，而沒能在語言上轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)不盲目批判政府，要尊重事實，這點，感謝胡老師的指正。在講中學(xué)生戀愛問題時，用了“光榮和可恥”作為自己的判斷，但很顯然，現(xiàn)在中學(xué)生，包括這個社會對早戀問題，都是比較包容的.，既不能說光榮，但也不能說是可恥的事情，這個例子的分析是否恰當(dāng)，還值得探討。

　　第三，在問題設(shè)置上還不夠具體，指向可以更明確些。指向明確，可以讓學(xué)生有話可說，也能節(jié)省時間，提高課堂效率。在導(dǎo)入的這個問題上，如果我把問題改為“國慶長期的種種不文明行為反映了我國公民存在什么問題，如何解決”的話，我相信學(xué)生的回答會更到位。

　　第四，對課堂的突發(fā)言論沒能及時處理，失去了一個與學(xué)生對話的機會。在課堂的最后環(huán)節(jié)，我把早戀問題擺出來后，我的問題是“大家覺得，這兩個同學(xué)的行為是光榮的，值得驕傲的嗎”，11班下面第一組后面有個男同學(xué)很大聲的回答說“是啊，很光榮”。其實，應(yīng)該抓住這個契機，追問他，聽聽他的看法，為什么是光榮的，然后讓同學(xué)們是否認(rèn)同，再展開分析，如何分辨是非，美丑，榮辱。但當(dāng)時考慮到時間關(guān)系，把這個細(xì)節(jié)錯過了。

　　第五，課堂活動過少，自己講的東西還是過多。幾年的習(xí)慣，這個還是改不了，在課堂上拓展，還有分析例子的時候，經(jīng)常會收不住，越講越開，越講越多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能很好完成。學(xué)生在這個條件下參與也少，不利于課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)�？磥磉@個習(xí)慣，真的要好好改了，畢竟，課堂應(yīng)該要多還給學(xué)生。

加強教學(xué)反思6

　　1．本課能緊緊圍繞明朝君權(quán)的加強這一主題，通過設(shè)計主問題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來理清本課的線索，落實重點知識，突破難點知識。在教學(xué)設(shè)計上，我把《明朝君權(quán)的加強》的內(nèi)容重新整合，通過設(shè)計①明朝是怎么建立起來的？②本課共介紹了明朝的哪幾位皇帝？③這幾位皇帝分別采取了哪些措施來加強自己的權(quán)力？這三個問題，由淺入深地將全課知識串起來，這當(dāng)中既有基礎(chǔ)性的問題，學(xué)生通過閱讀就能明確答案，又有需要合作探究來解決的問題，在問題的設(shè)計上是有梯度、有層次的。

　　2．充分利用了歷史課程的各種資源，包括圖片、文字介紹、視頻資料等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史事件。我們知道教材是重要的教學(xué)資源，但只靠教材教學(xué)卻有很大的局限性。因此我注重開發(fā)課外歷史課程資源，彌補教材的不足，拓展和活化教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知。本節(jié)課中，我選用的教學(xué)資源有人物圖片、文物圖片、視頻資料、文史資料等。比如，在上課之前，我通過PPT播放了天壇、天安門、明孝陵、明長陵、長城、故宮等圖文資料，讓學(xué)生了解生活中與明朝有關(guān)的一些名勝古跡，為新課的學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。教學(xué)過程中，選用了明太祖、建文帝、明成祖的人物圖片和文字介紹。在學(xué)習(xí)靖難之役這一章節(jié)時，通過播放一段視頻資料的形式，幫助學(xué)生理解了這個歷史事件，有效地突破了教學(xué)難點，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢，使我們的歷史課堂真正做到有聲有色。

　　3．教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學(xué)生相互合作和努力實踐，讓學(xué)生通過自己的`努力有成功感，相信并肯定自己。同時在教學(xué)過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教學(xué)語言上，更加注重規(guī)范性，做到精、準(zhǔn)、趣，避免口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語言所打動。在學(xué)習(xí)延伸這一環(huán)節(jié)上，采用了PK對抗的形式，這更能調(diào)動初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

　　當(dāng)然，本課在三維目標(biāo)的落實方面尚有欠缺。例如，本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到，明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落的表現(xiàn)。這一目標(biāo)在教學(xué)中就沒有能得到很好地體現(xiàn)。歷史教學(xué)中如何真正地將三維目標(biāo)有機地統(tǒng)一起來、如何落實好三維目標(biāo)，這些都需要我們?nèi)フJ(rèn)真地思考，也期待各位同仁的真知灼見。

加強教學(xué)反思7

　　歷史的教學(xué)是豐富多彩的。歷史教學(xué)過程應(yīng)該更是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。用聯(lián)想式的教學(xué)方法。

　　就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如：昨天我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權(quán)的加強》，本課的重點是明太祖加強君權(quán)的`措施，難點是八股取土。我先讓學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？從而引人明朝加強君權(quán)的措施，學(xué)生就很容易總結(jié)出來。

　　這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點八股取士時，結(jié)合秦朝的焚書坑儒讓學(xué)生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結(jié)果由于七年級學(xué)生的年齡特點沒能很好的加以論述。以后應(yīng)該多研究學(xué)生。

加強教學(xué)反思8

　　口語交際是語文新課程的一株奇葩，她使我們的語文課堂變得更富生機與活力，新課標(biāo)要求學(xué)生：“具有日常交際的基本能力，在各項交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流，發(fā)展合作精神�！痹谌粘＝煌�中，人們使用最多的是口頭語言，它比書面語言發(fā)揮著更直接、更廣泛的交際作用。口才好無疑是人的一筆寶貴財富，令人羨慕。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就成為多種語文能力培養(yǎng)的重頭戲。那么，怎樣才能完成這一教學(xué)任務(wù)呢？

　　一是加強語感訓(xùn)練。今年的中考增加了語病方面的題目，這讓部分學(xué)生如魚得水；在作文評改中，他們輕而易舉就能發(fā)現(xiàn)語言方面的錯誤，這就要歸功于學(xué)生良好的語感了。什么是語感呢?語感是人們在接觸語言的瞬間對語言的整體直覺和領(lǐng)悟能力，是感性思維與理性思維協(xié)同作用，在極短的時間里對語言進行認(rèn)知與理解，準(zhǔn)確把握語言的一種能力。因此，語感強的人聽別人講話，一聽就明白；對別人講話，一說就讓人心領(lǐng)神會；讀文章，一讀就懂；寫文章，文從字順。語感從哪里來呢？它蘊含于語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過長期的、有效的聽、說、讀、寫、品、思、悟的歷練才會形成，這是一種內(nèi)在的能力與品質(zhì)�？梢哉f，訓(xùn)練語感最有效的方法就是朗讀、背誦，可以直接強化口語能力。因此，加強誦讀訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高口語能力最有效的一條途徑。此外，誦讀還可以給學(xué)生增加詞匯量，接觸多種多樣的句式，提高口語的表達(dá)能力。

　　二是培養(yǎng)聽的習(xí)慣�？谡Z交際是一種雙向交流活動，不是一味地向別人灌輸自己的思想，還應(yīng)該學(xué)會正確地傾聽對方的`談話。學(xué)會了傾聽，交流就成功了一半。良好的傾聽要做到：專心地聽對方談話，贏得他的贊賞和信任，不要做小動作；要善于通過體態(tài)語言給予對方必要的反饋。例如：贊成時點下頭，感興趣時笑一笑等等；提問要看準(zhǔn)火候，恰如其分，不能盲目生硬，不要隨便打斷對方的話題；一個聰明的傾聽者，還要善于聽出對方的話外之音，言外之意，正確領(lǐng)會對方的意圖，以免因理解偏頗而影響溝通。

　　三是加強口語實踐�？谡Z訓(xùn)練的方式多種多樣，課堂內(nèi)外、家庭社區(qū)隨時都需要交流，那就引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些機會進行說的練習(xí)，要有意識地成為一個善于傾訴的人。與他人聊天，要注意語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏和肢體語言的配合；介紹事物，要有細(xì)致的觀察，要說得完整、準(zhǔn)確；要注重在生活中學(xué)習(xí)語言，運用語言。比如在家庭當(dāng)中，要注意研究家長是怎樣與客人交流的，什么話說的好，有沒有做得不妥的地方，然后再與父母溝通；去某地旅游，可以留神導(dǎo)游是怎么與游客交流的，注意他們的言行。久而久之，鍛煉的機會多了，受到的影響大了，說話的能力自然就強了。

　　學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，主渠道還是語文課堂。我們在進行訓(xùn)練時，有兩點要特別注意做好，首先是積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練情境，使訓(xùn)練有針對性，有實效；其次是做好課堂評價，要堅持多鼓勵的原則，切不可挫傷學(xué)生說話的積極性。我們相信，只要認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課，扎扎實實地教會學(xué)生傾聽別人的講話，傾訴自己的思想，那么，口語交際這顆新星一定會在語文的天空大放異彩。

加強教學(xué)反思9

　　“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

　　教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：

　　一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班級和學(xué)生實際情況；

　　二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思自己的教學(xué)過程，憑借原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，依然“穿舊鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，與目前我們所提倡的“生本思想”嚴(yán)重相悖。其實，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的“懶”。要克服這些問題，就需要教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進行反思、對新的教育理念進行反思、對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進行反思、對現(xiàn)在的`教學(xué)條件進行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”、“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”、“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)中的反思教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這樣的話，教學(xué)中的師生關(guān)系就不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)更是老師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此，教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。在備課時，盡管教師會預(yù)設(shè)好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題”、“我如何調(diào)整教學(xué)計劃”和“采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，從而使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

　　在教學(xué)過程中反思我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：

　　一、反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進行補充，師生在課堂上的交流對話與合作是否充分。有時課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理。有的教師存在為活動而活動的傾向，教學(xué)中設(shè)計活動一個接一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一派繁榮景象，但實質(zhì)上我們不禁要問：每個活動是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的？因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)設(shè)計。

　　二、反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，如何鼓勵促進學(xué)生主動思考、主動提問、主動答疑，。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

　　三、反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。同時，教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強學(xué)生合理表達(dá)自己觀點的訓(xùn)練。教學(xué)實踐活動后的反思主要是教師課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性的概括，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，是否學(xué)會了學(xué)習(xí)？因為“教會”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是管用的、好用。

　　總之，反思為教師和學(xué)生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。老師和學(xué)生一起反思，教師和學(xué)生一同成長，師生將自已的反思互相交流，進一步地激發(fā)教師與學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶，構(gòu)建良好的師生互動機制及學(xué)習(xí)新方式，使自己的教學(xué)藝術(shù)永葆青春。

加強教學(xué)反思10

　　中學(xué)物理教學(xué)的過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識客觀世界的過程，即從感性認(rèn)識開始，逐漸上升到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識回到實踐，這樣循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。作為教師要完成從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到創(chuàng)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要自己邊學(xué)習(xí)邊實踐,在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中提高。在實踐中及時反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。我們都有這樣的經(jīng)歷，課前精心設(shè)計，課上認(rèn)真實施，效果卻不盡人意；有時根據(jù)課堂互動情況靈感上來，學(xué)生反應(yīng)出人意料。本來這是一件好事，而因為各種原因沒有及時把當(dāng)時的過程記錄下來，我們的工作特點又是至少需要兩年才能來一次循環(huán)，可到那時真是“黃花菜都涼了”，任憑怎樣也無法完全回憶起來，只能成為遺憾了。還有這樣的情況，在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的反映，同事的啟發(fā)，加上自己的探索，找到了一些解決問題的辦法，但同樣因為各種原因沒有及時進行反思，導(dǎo)致研究工作停留在一個較低層次，沒能用理論指導(dǎo)，上升提高，錯過了一個絕好的提升能力的機會。如果能把自己的教學(xué)感受記錄下來，記下哪些地方講得比較精彩，哪些地方講得盡人意，教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生特點，學(xué)生提出了哪些有價值的問題，以備在執(zhí)教類似課型時進行調(diào)整完善，也使自己的教學(xué)經(jīng)驗日趨豐富，教學(xué)水平不斷提高。這幾年我重視理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，博采眾長，并且注意了反思與總結(jié)，逐步形成了自己的一套教學(xué)思想，有了自己的教學(xué)特色，而這都要歸功于勤學(xué)多思。下面是我的一些體會：

　　一、認(rèn)真進行教學(xué)反思，為創(chuàng)新教學(xué)積累經(jīng)驗，拓展思路

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。不管你課堂設(shè)計、課前準(zhǔn)備多么充分，一節(jié)課下來或多或少存在這樣那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。比如“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”的教學(xué)中，教材安排了演示實驗，設(shè)計了記錄實驗現(xiàn)象的表格，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。教過之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能掌握，但理解得不深不透，不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。通過反思總結(jié)，我對本節(jié)內(nèi)容進行調(diào)整。在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時，閉合電路的一部份導(dǎo)體靜止時，檢流表的指針不動，這時我有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓電路中產(chǎn)生電流呢？讓學(xué)生自己去擺弄，去無意發(fā)現(xiàn)，然后通過無意發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為有意探索。這樣做到了思維啟迪和思想啟迪的雙重并進，大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，收到了良好的效果。

　　教學(xué)過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，我們要不斷的關(guān)注自己的教學(xué)實踐，留心自己的課堂筆記，進行深刻的`教學(xué)反思，增強教學(xué)的靈性和悟性。

　　二、提升教學(xué)反思的高度，優(yōu)化教學(xué)過程

　　提升教學(xué)反思的高度是以堅實的理論知識為前提的。只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，才能使自己的教學(xué)反思源于課堂教學(xué)，高于課堂教學(xué)，能夠從教育理論的高度審視自己教學(xué)過程中的得與失。除了看一些本專業(yè)的書以外，還需要看教育理論的名著，看一些教學(xué)專業(yè)的期刊雜志，要創(chuàng)造機會積極參與各級各類教研活動，認(rèn)真聽取專家學(xué)者的教育教學(xué)（此文來自）建議，不斷提高自身理論水平，不斷拓展自身的知識空間，不斷豐富和優(yōu)化自己的教學(xué)實踐。教學(xué)反思力爭多元化，既可以是“教學(xué)設(shè)計”，“引入與思考”，了也可以是“實驗的改進”以及“實驗的評價”，還可以是“課后習(xí)題再思考”。但無論哪個方面的反思，都要站在一定的高度，這樣才會不流于形式，才有真正意義的提升。

　　如：我在教學(xué)“看不見的運動時”，就借鑒了某老師的經(jīng)驗：走進教室前，在自己的身上灑了一些香水，一走進課堂，學(xué)生聞到了一股香水味。教師問這香水味是怎么回事，學(xué)生回答是老師身上灑了香水。老師問：“老師身上灑了香水，你怎么能聞到？”學(xué)生答；“分子是運動的。”這樣把復(fù)雜的東西變簡單，把抽象的事物變具體，給了學(xué)生更多的思考和想象的空間

　　三、學(xué)研并重，提升品位

　　做“學(xué)研型”教師，中學(xué)物理教師有得天獨厚的條件，因為實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個重要組成部份。我們在進行“演示實驗”或“學(xué)生探究實驗”中完全應(yīng)該對所做的實驗進行評價、反思、改進、提高，創(chuàng)造性地改進自己的實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。這有待于我們用心審視自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)與研究并重，在反思中研討，在研討中反思，努力尋求教育教學(xué)（此文來自）過程中的優(yōu)秀思想和方法。

加強教學(xué)反思11

　　每天做同樣的事情難道還不知道嗎？將學(xué)習(xí)規(guī)律化，讓學(xué)生知道什么時間做什么事，這就是常規(guī)。

　　1、經(jīng)典誦讀

　　定時：每節(jié)課前三分鐘，語文課代表帶讀。

　　定量：周一至周四每天讀一面，每次讀三遍，每周五復(fù)習(xí)每周誦讀內(nèi)容。

　　定檢：每周家長檢查簽字一次，周一組長檢查登記，老師抽查并獎勵。

　　2、作業(yè)布置

　　作業(yè)內(nèi)容：語文作業(yè)本、同步練習(xí)、小字本、聽寫本、大小作文本、日記本、課外閱讀記錄本。

　　加強課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），能在課內(nèi)完成的作業(yè)就不要讓生回家寫，每天的家庭作業(yè)為日記本和課外閱讀記錄本。上新課之前讓生先預(yù)習(xí)完成小字本，上完新課后讓學(xué)生立即完成語文作業(yè)本。教學(xué)時重點抓聽寫本，很多同學(xué)錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重，讓學(xué)生過生字詞關(guān)是基礎(chǔ)，具體實施方法是：A、學(xué)生自學(xué)自練生字詞；B、師生共同學(xué)習(xí)生字詞，提示重點；C、聽寫；D、師批改；E、成績登記，師寫好錯別字登記本；F、生訂正或接受第二次聽寫。聽寫成績滿分累計十次獎勵表揚信一張。

　　3、考試

　　每一次考試不僅是對學(xué)生的檢測，同時也是對我教學(xué)工作的.檢驗，我需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)。

　　考試后，有學(xué)生迫不及待地打聽分?jǐn)?shù)，這種心情我是可以理解的，分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說太重要了，我覺得重視分?jǐn)?shù)是必要的，但心態(tài)一定要擺正，如果盡力了沒考好是可以原諒的，但因?qū)W習(xí)不認(rèn)真而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低是應(yīng)該受到批評的，批評你的人不是別人，而應(yīng)是你自己，我們每個人都要學(xué)會對自己負(fù)責(zé)。每次考試我對學(xué)生的要求是：認(rèn)真讀題，將題做完，做錯是能力問題，沒做是態(tài)度問題。考試時的每一分都是重要的，能得到的千萬不要失去，否則你將會失去一次重要的機會。

　　每次我都用最快的速度批改完試卷，讓學(xué)生及時與試卷見面。每次發(fā)試卷時，利用學(xué)生想知道分?jǐn)?shù)的心里，我先講試題，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后自己算算自己的分?jǐn)?shù)，這時大家的注意力都很集中，效果較好。

　　對于每一次考試，我應(yīng)該有一種獎勵與批評制度，讓學(xué)生能更好地對待每一次考試。讓學(xué)生將每次的考試成績登記在語文書上可以及時了解自己是進步還是退步，并讓家長簽字。老師建立成績登記表，每次表揚前三名及最大進步的同學(xué)。

加強教學(xué)反思12

　　明朝君權(quán)的加強教學(xué)反思：

　　1、集體備課，打破個人思想的局限性，集思廣義，充分體現(xiàn)本節(jié)課的實效性。

　　2、備課過程中特別注意充分利用歷史課程資源,因為我明白教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的.一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源，因此,我在備課時除了充公利用課文中的材料、圖畫、動腦筋、小字來幫助學(xué)生更好地理解知識點以外，還在課前就給學(xué)生推薦和提供相關(guān)的課外讀物。并且努力使課堂教學(xué)與課外活動有機地結(jié)合起來，并互相促進。

　　教學(xué)反思

　　明清時期君權(quán)強化為什么為其統(tǒng)治埋下了危機？

　　當(dāng)中國的君主專制制度達(dá)到頂峰時，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開辟了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度，嚴(yán)重地扼殺了社會的創(chuàng)造力，減緩了社會發(fā)展的步伐，是造成中國落后于西方的主要原因之一。

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