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aieiui的語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-04 15:08:56 教學(xué)資源 投訴 投稿
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aieiui的語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的aieiui的語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

aieiui的語(yǔ)文教學(xué)反思

aieiui的語(yǔ)文教學(xué)反思1

  本節(jié)課的激趣導(dǎo)入部分較成功,孩子們似乎來(lái)到了一個(gè)王國(guó)里,里面有他們的拼音朋友,還有不認(rèn)識(shí)的新朋友,在認(rèn)識(shí)了他們的老朋友后,他們很有興趣的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。

  在學(xué)習(xí)aieiui時(shí),我采用先讓孩子觀察圖片,說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容,再引出韻母,學(xué)生情緒較高,紀(jì)律很好,但我在說(shuō)復(fù)韻母的`概念時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤,我說(shuō):“象這樣由兩個(gè)以上的單韻母組成的韻母都是復(fù)韻母。”經(jīng)過(guò)下來(lái)與同事討論,認(rèn)為說(shuō)成“除了a、o、e、i、u、ü之外,以后所學(xué)的韻母都叫復(fù)韻母”比較好。

  我在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),孩子出現(xiàn)的問(wèn)題我把它寫(xiě)在黑板上,再進(jìn)行講解、糾正,孩子們掌握的很好。在教學(xué)ui時(shí),我忽視了圖片里一個(gè)小女孩圍的圍巾的形狀,就是韻母ui,沒(méi)有讓孩子把形和音進(jìn)行結(jié)合。

  另外,孩子讀的形式過(guò)于單一,齊讀較多,不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)別問(wèn)題,如果把朗讀形式在多加變換,將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在拼讀練習(xí)時(shí),出示的詞語(yǔ)太多,孩子有點(diǎn)厭煩,整堂課課堂氣氛活躍,書(shū)寫(xiě)掌握扎實(shí),拼讀練習(xí)不夠,以后我會(huì)注意。

  標(biāo)調(diào)小兒歌

  之一有a在把帽戴,a要不在o、e戴,要是i、u一起來(lái),誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。

  之二有a不放過(guò),沒(méi)a找o、e,i、u并列標(biāo)在后,單個(gè)韻母不用說(shuō)!镀匆鬭ieiui教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!http://

aieiui的語(yǔ)文教學(xué)反思2

  本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母,所以我先請(qǐng)出aoeiuuuml;這6個(gè)老朋友,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。隨后讓學(xué)說(shuō)說(shuō),看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的,a在前,i在后,帶出ai的發(fā)音方法,是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng),中間不斷氣,接著再用各種方法讓學(xué)生讀,以加深鞏固。隨后,我出示了拔蘿卜圖,并播放兒歌《拔蘿卜》,引出ei,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時(shí)候,我事先設(shè)計(jì)了一個(gè)接電話的環(huán)節(jié),引出ui的音,但是課堂上出現(xiàn)了一些小問(wèn)題,使預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了偏差,這使我認(rèn)識(shí)到在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素,不要只備教材。

  學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí),先是讓學(xué)生猜一猜aieiui的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上,然后引出疑問(wèn):真的是這樣的嗎?從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌,在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下,讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上,最后出示正確的四聲,這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。

  為了鞏固這三個(gè)復(fù)韻母的拼讀,我設(shè)計(jì)了看圖拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了圖片的幫助,能夠很快的拼出音節(jié),而且在看圖說(shuō)話這個(gè)內(nèi)容上,學(xué)生也表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)。但是,隨后拋出的“在平常的生活中,你是否也聽(tīng)到過(guò)含有這些復(fù)韻母的詞語(yǔ)”時(shí),學(xué)生的回答不理想,事后,我想這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度,而且目標(biāo)不明確,如果在學(xué)習(xí)四聲的時(shí)候,提出說(shuō)說(shuō)生活中你是否聽(tīng)過(guò)帶有這些發(fā)音的'詞語(yǔ)呢?我想學(xué)生應(yīng)該更容易接受一些吧!

  這節(jié)課還有不少問(wèn)題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的力度不足,一節(jié)課學(xué)生寫(xiě)得太少,事先我想學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書(shū)寫(xiě),而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),我打算放手讓學(xué)生在黑板上扮演,而其他的學(xué)生當(dāng)評(píng)委來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們寫(xiě)得好不好,但是由于講得過(guò)多,耽誤了寫(xiě)的時(shí)間,就沒(méi)有讓學(xué)生在黑板上寫(xiě),只是對(duì)學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體,所以在寫(xiě)的時(shí)候,兩個(gè)單韻母要寫(xiě)得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書(shū)寫(xiě),而老師也不能一一去檢查,學(xué)生寫(xiě)的怎么樣老師并不太清楚。

  通過(guò)這次拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生,用“心”去體會(huì)他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

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