《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
《蠟燭》
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語(yǔ)言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)教法
誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
那么今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是俄國(guó)作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)
聽寫詞語(yǔ)并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬
三、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，老師介紹
1、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）
2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。
[提問]前面學(xué)過《新聞兩則》，那是兩篇消息，今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊，和前文相比，通訊最大的特點(diǎn)是什么？
�。ㄏ⒁话愀爬ㄐ詧�(bào)道事實(shí)，通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道；消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少；消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生動(dòng)。）（5分鐘）
四、自讀課文，理解內(nèi)容
1、[提問]復(fù)述課文故事
用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。
2、通過課文語(yǔ)句分析。
[提問]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
�。ㄎ恼虏粩鄬�(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。）
3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次（三爬三跪）】
4、[提問]從這些重復(fù)的描寫中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？
�。�1）對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
�。�2）這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
�。�3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的'蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
�。�4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問]感人在什么地方？
�。}材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民；細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。）
五、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問題材的特點(diǎn)（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述）；戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn)，當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候，往往就能看到人性最真實(shí)的一面�？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天，通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來(lái)的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無(wú)所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。
六、布置作業(yè)
完成課后第二題。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄。
2、利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。
3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、尊重證據(jù)，善于反思的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、開門見山，引入話題
師：今天這節(jié)課，老師先來(lái)給大家變個(gè)戲法，想請(qǐng)兩個(gè)小助手來(lái)幫忙，誰(shuí)愿意？（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）
師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請(qǐng)他們倆同時(shí)點(diǎn)燃。兩個(gè)大小一樣的杯子，假如我用杯子把它蓋住，大家猜結(jié)果會(huì)怎樣？
生：蠟燭肯定會(huì)熄滅。
師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實(shí)這不是戲法，老師剛才做的是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)這位小助手告訴你秘密吧。
生：看，這個(gè)杯子沒底兒。
師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會(huì)滅呢？
生：我想，杯子沒有底，空氣就會(huì)進(jìn)去。
師：可見，蠟燭燃燒可能和什么有關(guān)？
生：空氣。
師：同學(xué)們來(lái)對(duì)比一下剛才實(shí)驗(yàn)中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生1 ：蠟燭的高低、粗細(xì)、火焰大小一樣。
生2 ：杯子的高低、粗細(xì)、大小也一樣。
生3 ：老師是同時(shí)把杯子蓋在蠟燭上。
……
師：有什么不同點(diǎn)呢？
生：一個(gè)杯子有底兒，一個(gè)杯子沒底兒。
師：看來(lái)，有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 教師以變戲法的形式開頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過有沒有底兒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。）
二、猜想——實(shí)驗(yàn)，探究新知
（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關(guān)系
師：同學(xué)們看，如果現(xiàn)在在這個(gè)杯子（上組實(shí)驗(yàn)中有底的玻璃杯）下面再墊一枚棋子，你猜結(jié)果會(huì)怎樣？
生1 ：過一會(huì)兒就滅了。
生2 ：蠟燭不會(huì)熄滅，一直到蠟燭燃盡了。
師：蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅，蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關(guān)系，同學(xué)們想不想用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？
師：好，趕快小組討論一下怎么做。
師：哪一組愿意匯報(bào)一下你們的.想法？
生1 ：我們組想用三個(gè)杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。
師：對(duì)蠟燭有什么要求嗎？
生1 ：蠟燭要一樣高，一樣粗細(xì)。
生2 ：我補(bǔ)充，蠟眼兒也要調(diào)整成一樣大。
師：對(duì)杯子有什么要求嗎？
生3 ：杯子的大小、高低、粗細(xì)都要一模一樣。
生4 ：還要記住杯子都要有底兒。
師：其他的組還有什么辦法？
生5 ：我們組設(shè)計(jì)用三個(gè)杯子，一個(gè)不墊棋子，一個(gè)墊一枚，一個(gè)墊兩枚，看哪支蠟燭先滅。
師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？
生5：是。
師：下面就按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組分工合作，互相配合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上，還要注意杯子輕拿輕放，注意安全，小心燙傷。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。教師注意：①實(shí)驗(yàn)過程中蠟燭點(diǎn)燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時(shí)量一量。③每次實(shí)驗(yàn)后提醒學(xué)生將杯口提起晃動(dòng)，放出杯口的二氧化碳，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。）
師：看到大家在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真鉆研的勁頭，老師覺得你們就是未來(lái)的科學(xué)家。好，現(xiàn)在大家來(lái)匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)吧。
生1 ：我們組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，墊一枚棋子蠟燭燃燒3.96秒，墊二枚棋子蠟燭燃燒5.79秒，墊三枚燃燒6.18秒。我們發(fā)現(xiàn)杯子下面棋子墊得越多，蠟燭燃燒時(shí)間越長(zhǎng)。
生2：我們測(cè)得的結(jié)果是，不墊棋子蠟燭燃燒了1.71秒，墊一枚棋子蠟燭燃燒了2.16秒，墊二枚棋子燃燒了2.83秒。我們想，杯子下面棋子墊得越多，縫隙就越大，蠟燭燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。
生3 ：我覺得杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。
師：同學(xué)們不僅有了發(fā)現(xiàn)，還說明了原因，真棒。那么，從剛才大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與空氣有關(guān)嗎？
生：與空氣的確有關(guān)系。
師：那么，剛才的實(shí)驗(yàn)同樣是只有哪個(gè)不同條件？
生：棋子的多少。
師：只有棋子的多少這一個(gè)條件不相同，其余條件都相同，這也是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在大家學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生在教師已經(jīng)演示了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，是一個(gè)由扶到放的過程。學(xué)生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒 的確 與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。）
（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)
師：既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了，那么蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短還可能與哪些因素有關(guān)，你能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎？
生：能
師：先請(qǐng)同學(xué)們分組討論設(shè)計(jì)方案。
生：同學(xué)們分組討論。
師：各組根據(jù)自己組的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
生：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
師：實(shí)驗(yàn)成功的小組請(qǐng)把你們的記錄貼在黑板上，進(jìn)行匯報(bào)。
生1：我們猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與蠟燭高低有關(guān)，用一支5厘米的蠟燭，一支8厘米的蠟燭，看哪個(gè)蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)。結(jié)果，蠟燭高的先滅。
生2：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與杯子大小有關(guān)，用一個(gè)大杯子和一個(gè)小杯子同時(shí)蓋住蠟燭，結(jié)果大杯子里的蠟燭燃燒了9.43秒，小杯子里的蠟燭燃燒了5.35秒。我們想大杯子的空氣多，所以蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)。
生3：我們也猜想與杯子大小有關(guān)，先用一個(gè)杯子蓋住蠟燭，只燃燒了8.38秒，然后把蠟燭放子杯子里點(diǎn)燃，上面再倒扣一個(gè)杯子，結(jié)果燃燒了9.94秒。我覺得兩個(gè)杯子的空氣比一個(gè)杯子里的多，蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)。
生4：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與火焰大小有關(guān)，把蠟燭火焰用剪刀剪成一個(gè)長(zhǎng)的，一個(gè)短的，同時(shí)蓋上杯子，結(jié)果火焰大的蠟燭先滅。我認(rèn)為火焰大的蠟燭燃燒需要的空氣多，而杯子上面的空氣不夠用，它就先滅了。
師：從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要空氣嗎？
生：需要。
師：老師今天還帶來(lái)了一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們了解一下。（將課本72頁(yè)的閱讀制作成課件播放。）
師：從這個(gè)小資料中，我們知道其實(shí)是空氣中的什么能夠支持燃燒？
生：氧氣能支持燃燒。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)可以說是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生從猜想、設(shè)計(jì)方案，到實(shí)驗(yàn)一同進(jìn)行，然后再進(jìn)行匯報(bào)，知識(shí)點(diǎn)上使學(xué)生知道了燃燒需要空氣，更進(jìn)了一步。）
三、拓展思維，合作小結(jié)
師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們來(lái)說說這節(jié)課你都有哪些收獲吧。
生：……
師：同學(xué)們這節(jié)課不經(jīng)意間做了很多偉大的事情，大膽的猜想，嚴(yán)密的計(jì)劃與組織，認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，還有仔細(xì)的觀察、用心的記錄等等，這些都是科學(xué)家從事的事情，我們都做到了，同學(xué)們真棒，請(qǐng)為我們加油吧！
（設(shè)計(jì)意圖: 結(jié)尾不但讓學(xué)生對(duì)自己有所評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生感知到科學(xué)并不神密，愿意親近科學(xué)。）
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課文說明】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家酉蒙諾夫的作品。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間。一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在寓斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉麥母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己惟一珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭，“這一點(diǎn)火焰”“正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇”，“永垂不朽”�！岸�(zhàn)”分為兩大陣營(yíng)，法西斯陣營(yíng)和反法西斯陣營(yíng)，法西斯陣營(yíng)把人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的情誼。這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她視蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。作品刻畫這位母親沒有語(yǔ)言描寫，只有動(dòng)作描寫，顯得深沉含蓄。透過細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛。作品突出“蠟燭”這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
一、整體感知課文，了解情節(jié)
二、生成探究性學(xué)習(xí)
�。�、找出課文中對(duì)哪些內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行不厭其煩的描寫？
交流：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)的交代與描寫。
２、分別找出并品讀對(duì)這些反復(fù)描寫交代的句子。
�、艑�(duì)炮火的１１次描寫。
⑵對(duì)蠟燭的６次描寫。
⑶對(duì)老婦人圍巾的４次交代。
�、葘�(duì)老婦人“爬”、“跪”動(dòng)作的３次具體描寫。
３、合作品析：
⑴對(duì)炮火多達(dá)１１次的描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型的'環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
�、圃谶@樣一個(gè)特殊環(huán)境、特殊氛圍里，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義（見燭光象征意義）。
�、恰昂谏拇髧怼北沓镣窗У康那f重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉和愛。
�、热螌憽芭馈本唧w寫出了老婦人的年老體衰，三次寫“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼，又更生動(dòng)地表達(dá)了這種愛的深沉。
三、朗讀體會(huì)
清晰響亮地、富有激情地把文章念出來(lái)，可以加深對(duì)文章的理解，產(chǎn)生共鳴。請(qǐng)你有表情地朗讀全文，然后談?wù)勀阕钚蕾p的地方。（有條件的話，提倡在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進(jìn)行配音朗讀。）
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．情感朗讀，感悟本文真摯感人的人性美，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。
2．抓住細(xì)節(jié)描寫，感受南斯拉夫母親崇高的精神品質(zhì)
3．理解“蠟燭”的特殊含義。
二、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：分析人物細(xì)節(jié)，體味人物豐富的內(nèi)心和品質(zhì)。
2．難點(diǎn)：“蠟燭”的特殊含義
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1．掌握本文的生字詞讀音和意思。
2．查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)導(dǎo)入。
�。ǘ┏踝x課文，解讀人物。
1．用“我被 所感動(dòng)，原因是 ”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
2．探究老婦人的`形象。
�、駝�(dòng)作描寫①教師出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生分析。②學(xué)生自己找一句或兩句進(jìn)行賞析③
�、蛐睦泶Β倩脽羝鍪鞠嚓P(guān)語(yǔ)句讓學(xué)生揣摩②全班交流。
老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、蟓h(huán)境描寫①找到相應(yīng)的環(huán)境描寫，理解體會(huì)作用。②播放相關(guān)影片
�。ㄈ┥钊胙芯浚斫庵黝}。
1．思考：課題可以改成“老婦人”嗎？為什么？
2．出示文章最后一段，理解“蠟燭”的特殊含義。
3．升華主題：呼喚和平，珍惜和平。
�。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑
1．學(xué)習(xí)了本文，你還有哪些疑問？
2．互動(dòng)釋疑
�。ㄎ澹┩扑]茹志娟的《百合花》
�。┎贾米鳂I(yè)
完成一篇讀后感
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。
2．通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對(duì)照大屏幕校對(duì)，寫錯(cuò)的字再寫一遍。
書空：厄
二．教學(xué)課文：
1．半截蠟燭只有一半長(zhǎng)，卻藏了裝著絕密情報(bào)的一截小金屬管，那么，這半截蠟燭燃燒的時(shí)間就更短了。打開書，誰(shuí)來(lái)說說：課文講了一個(gè)什么故事？
2．出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點(diǎn)燃了，燭焰跳動(dòng)著，他們一家三口人的心也越來(lái)越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊）
3．同學(xué)們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能�。�
能不能把蠟燭直接拿走？（不能�。�
于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的.呢？先來(lái)看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰(shuí)來(lái)讀？
每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
�。ㄋ窃趺凑f這句話的？誰(shuí)來(lái)學(xué)著說一說？
她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實(shí)很緊張？
她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）
同學(xué)們，你們很會(huì)讀書。從人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來(lái)讀一讀這段。
指名讀（2）
同學(xué)們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來(lái)讀一讀。
4．一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。（出示蠟燭圖）
時(shí)間一分一秒地過去了，情況也越來(lái)越危急。這時(shí)候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來(lái)讀讀課文的5—6自然段，學(xué)習(xí)剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生靜下心來(lái)讀。
5．大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？
（通過動(dòng)作、語(yǔ)言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。
誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)杰克的話？
還有什么感受嗎？
同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。）
6．（手指蠟燭）燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說它是屋子里最可怕的東西？
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來(lái)越短的蠟燭上。）
7．（教師語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時(shí)候，傳來(lái)了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰(shuí)來(lái)說？
她有什么值得你佩服的地方嗎？誰(shuí)來(lái)說？
�。ㄕl(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)她的嬌聲說話？你能打動(dòng)我，但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；
2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)；
3、、物質(zhì)的變化有兩類：
�。�1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，
（2）會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；
難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化，知道物質(zhì)的變化有兩類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。
教學(xué)過程：
一、初步感受蠟燭的變化
師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點(diǎn)紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）
師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實(shí)它里面包含了許多科學(xué)道理。今天這節(jié)課我們來(lái)研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）
師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？
生：（點(diǎn)燃、折斷、刀切，加熱）
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？
生：（變小了變碎了）
師：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢
二、研究蠟燭加熱的變化
師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會(huì)有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會(huì)有什么變化呢？
教師演示實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)過程：
1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）
2）、點(diǎn)燃酒精燈；（火材梗放在實(shí)驗(yàn)盤中的培養(yǎng)皿里）
3）、調(diào)節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）
4）、實(shí)驗(yàn)結(jié)束先移開酒精燈，并將其熄滅
師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）
師：蠟燭加熱后會(huì)變成液體，冷卻后會(huì)變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。
三、研究蠟燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的物質(zhì)
師：點(diǎn)燃蠟燭會(huì)有什么變化？
生：發(fā)光、發(fā)熱、會(huì)化
師：下面請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭，觀察有什么變化？
�。▽W(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，觀察其變化）
學(xué)生匯報(bào)。
師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會(huì)有什么變化呢？（出示幻燈）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
生匯報(bào)：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。
師：其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）
師：蠟燭為什么會(huì)熄滅？有沒有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢？（可能二氧化碳）
如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。
師：非常好。的確可用清石灰水來(lái)檢驗(yàn)。老師為每小組準(zhǔn)備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點(diǎn)燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)）
生：清石灰水變白了�？梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質(zhì)）。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無(wú)變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）
師：通過剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎？因?yàn)樗鼈兪切碌奈镔|(zhì)。（板書：變不回）
四、比較蠟燭加熱和點(diǎn)燃出現(xiàn)的不同現(xiàn)象
師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學(xué)生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉(zhuǎn)換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）
師：點(diǎn)燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。（板書：新物質(zhì)）
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的`變化是否也是這樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（教師出示幻燈）
五、加深物質(zhì)變化的分類
師：選擇下面的活動(dòng)做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準(zhǔn)備研究什么？討論好了上來(lái)領(lǐng)材料。
�。ń處煼职l(fā)材料，材料分兩處前、后）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄。（記錄本組完成的實(shí)驗(yàn)）。
師：通過剛才同學(xué)門的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）
�。ɑ脽舫鍪�，物質(zhì)的分類）（學(xué)生齊讀）
師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？
學(xué)生根據(jù)大屏幕回答。
六、總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。
3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的.資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導(dǎo)入
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來(lái)�？匆幌履窍灎T和那些士兵�！�
注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結(jié)尾兩句話的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)題二。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。
3、預(yù)習(xí)下一課。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3.體會(huì)伯德諾夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和愛國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言描寫，體會(huì)它們強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。
2.初步了解劇本的基本形式和表現(xiàn)手法。
課前準(zhǔn)備：
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。
教學(xué)過程：
一、了解背景，導(dǎo)入新課
㈠1939年，德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20多億人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，傷亡人數(shù)達(dá)5120多萬(wàn)。在這場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)中，發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學(xué)習(xí)的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)而又感人的故事《半截蠟燭》。
�、妫ò鍟n題）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個(gè)怎樣的故事？
二、初讀劇本，整體感知
�、鍖W(xué)生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？
�、鎺熒涣鞣答�。
1.課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)。
2.文章主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。
教師小結(jié)：是啊，劇本就是通過人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的`。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
三、細(xì)讀劇本，品味人物
為了保衛(wèi)自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。他們?yōu)榱吮Ｗ“虢叵灎T中的情報(bào)與闖進(jìn)屋子的德國(guó)軍官展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進(jìn)行周旋的。請(qǐng)同學(xué)們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，想一想從這些詞句當(dāng)中你體會(huì)到他們什么樣的性格特點(diǎn)。
�、鍖W(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
�、鎺熒�(dòng)交流，感受人物特點(diǎn)。
1.預(yù)設(shè)一：感悟“伯諾德夫人”
�。ǔ鍪荆┚湟唬翰Z德夫人（急忙取出一盞燈）太對(duì)不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
�、艔膭�(dòng)作中體會(huì)
�、�?gòu)摹凹泵Α蹦泱w會(huì)到什么？
�、跒榱瞬槐┞肚閳�(bào)，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮(zhèn)定自若。
�、茝恼Z(yǔ)言中體會(huì)
�、倜鎸�(duì)狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎么說的？
②請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想一想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
◇突出“亮”字，強(qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。
◇強(qiáng)調(diào)“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
【設(shè)計(jì)特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
２、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
�。场�(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)字詞
�。�、教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
�。�、教師繼續(xù)板書：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這３個(gè)人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)──法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎？
（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家。）
�。场⒔處煶鍪菊n文中的詞語(yǔ)：
秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。
４、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：
聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。
５、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
⑴ 絕妙：
伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么？
（這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
⑵ 危機(jī)：
德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么？
（實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去。）
�、� 厄運(yùn)：
那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：
在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的？他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、復(fù)述故事
�。�、請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他（她）（怎么做的）。
�。�、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：
點(diǎn)燃──吹熄；端走──奪回；重新點(diǎn)燃──端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)�、�?zhǔn)確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
三、學(xué)做導(dǎo)演
�。�、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
�。�、假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
�。�、組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會(huì)有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么？
�。�、在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的'詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
四、人物評(píng)價(jià)
�。�、課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
�。病⒔處熆偨Y(jié)、點(diǎn)撥。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：
猛烈（ ） 昏暗（ ） 嚴(yán)肅（ ） 顯眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若無(wú)其事（ ）
�。病⑽易钚蕾p劇本中＿＿＿＿＿＿的語(yǔ)言，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
�。�、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的人說些什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人物，寫幾句話。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。础⑾胂笠幌�，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？請(qǐng)你也寫一段劇本。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺(tái)性，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺(tái)”，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對(duì)劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語(yǔ)文課不等同于實(shí)踐課，不能淡化對(duì)教材中語(yǔ)言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀童話，將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)!' 個(gè)生字，會(huì)寫% 個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、利用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片；課件；小動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捈と�(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題———紅蠟燭。隨即指導(dǎo)生字：蠟燭。怎樣記住它們？課件出示生字，指導(dǎo)書寫。
這個(gè)童話講的什么事呢？告訴我們什么道理呢？請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）自己讀文，畫出本課要認(rèn)的!' 個(gè)生字，標(biāo)出自然段。
�。�2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
�。�1）同桌分自然段輪流讀課文，互相聽、評(píng)，注意把課文讀正確。
（2）遇到讀不準(zhǔn)的地方，兩人多讀幾遍。
�。�3）互相當(dāng)小老師，出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。
3、反饋練習(xí)。
�。�1）課件出示!' 個(gè)生字及詞語(yǔ)，指名開火車認(rèn)讀、小組競(jìng)賽讀。
�。�2）指名分自然段讀書，學(xué)生間評(píng)價(jià)。
�。�3）用自己喜歡的方式讀文，說說課文講了一件什么事。
�。ǘ├首x感悟，重點(diǎn)突破。
1、抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟。
課件出示猴子的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出理解、讀出情感、讀出自己的體會(huì)。
（1）自己先試著讀一讀：“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！不能離它太近，會(huì)炸的！”
�。�2）師生評(píng)讀，讀出猴子的心情，并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
�。�3）分角色在小組中表演第二自然段的內(nèi)容，全班交流評(píng)價(jià)，要能說出自己為什么這樣說，這樣演。
2、抓住人物動(dòng)作有感情地朗讀。
�。�1）自己默讀自然段，畫出描寫他們動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想什么意思。
�。�2）自選一個(gè)小動(dòng)物，讀出它的表現(xiàn)。想想為什么要這樣讀。
�。�3）匯報(bào)交流，讀出自己的感受，說出自己的見解。
指導(dǎo)：
小烏龜：“只好、剛剛、再也不敢”讀出害怕、膽小。
黃鼠狼：“光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點(diǎn)火�！�
野豬：“跑上前去，把那家伙點(diǎn)著了�！备形蛞柏i非常勇敢。
3、再完整地讀讀這三個(gè)自然段，看看插圖，想想別的小動(dòng)物的動(dòng)作、表情，注意讀出自己的感受。
�。ㄈ┱w感悟。
完整地讀讀課文，這個(gè)童話告訴我們什么道理呢？你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物呢？
（四）拓展實(shí)踐，訓(xùn)練想象。
想一想：當(dāng)大家知道原來(lái)是一枝蠟燭后，他們又會(huì)說什么呢？
演一演：課下在小組中合作表演，比一比，誰(shuí)的想象最有新意？
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、表演上節(jié)課的續(xù)編故事，評(píng)選最佳表演小組，最佳想象個(gè)人。
2、同學(xué)當(dāng)小老師：領(lǐng)讀生字、生詞。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想：你有什么好辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的已有知識(shí)，根據(jù)字的形義特點(diǎn)記字。
同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁的辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記；還可以創(chuàng)造自己的方法。
�。�2）生字找朋友游戲。把字的部件和偏旁拆開，發(fā)放到小朋友的手中，聽到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的`生字。
3、詞語(yǔ)拓展積累。
（1）找出課文中的詞語(yǔ)
�。�2）拓展生活中常用的詞語(yǔ)（展開小組競(jìng)賽）
�。�3）積累我喜歡的詞語(yǔ)：
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫。
1、觀察本課的生字，按照不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給它們排排隊(duì)。
2、分別觀察這些字在田格中的位置，你覺得哪個(gè)字、哪一筆不容易寫好？
重點(diǎn)指導(dǎo)：爬。注意左邊的捺要托住右邊的“巴”。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢(shì)。
（四）學(xué)生試寫字頭，教師巡視指導(dǎo)。
個(gè)別輔導(dǎo)與生生評(píng)價(jià)結(jié)合。
�。ㄎ澹都t蠟燭》多有意思啊，給爸爸媽媽講一講。
板書設(shè)計(jì)
紅蠟燭
小心翼翼、你推我搡、一步一步、光轉(zhuǎn)悠……
危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！
靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光———原來(lái)是……
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無(wú)損，若無(wú)其事、不動(dòng)聲色、了如指掌”等詞語(yǔ)。
�。�、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神情體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的思想感情。
３、了解課本劇的特點(diǎn)，表演《半截蠟燭》。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
�。�、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無(wú)其事、不動(dòng)聲色、了如指掌。”
�。�、自讀課文，歸納主要內(nèi)容。
３、默讀課文，勾畫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的`關(guān)鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（ ）美好品質(zhì)。
�。�、表演《半截蠟燭》：
⑴ 分小組，做準(zhǔn)備。
�、� 師生合作表演。
�、� 生生合作表演。練習(xí)提綱
二、練習(xí)表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀１１０頁(yè)）
�。�、說說主要寫了一件（ ），甘羅是一個(gè)（ ）的人。
�。�、班隊(duì)課上表演《甘羅十二為使臣》。
一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內(nèi)容
二、指導(dǎo)自讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)
伯諾德夫人：
�。薄ⅰ啊幌Т鷥r(jià)守住它……”
�。病ⅰ啊幌б磺写鷥r(jià)，包括我們的生命”。
杰克（若無(wú)其事）：
“我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧”
杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：
“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？
（機(jī)智勇敢 臨危不懼 熱愛祖國(guó)。）
三、指導(dǎo)學(xué)生分角色練習(xí)表演《半截蠟燭》
１、分角色。
２、找道具。
�。�、背臺(tái)詞。
四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學(xué)評(píng)價(jià)
１、師生合作表演——評(píng)價(jià)。
�。�、生生合作表演——評(píng)價(jià)。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
2、分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來(lái)上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？（提問：讓學(xué)生思考后回答）
【明確】蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）
�。ǘ┖�(jiǎn)介課文背景資料：
1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月５日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
（三）識(shí)記詞語(yǔ)（正音、解詞）：
鞠躬(jūgōng):彎身行禮.瓦礫(wlì):破碎的磚頭瓦片.
鞠躬(jūgōng):彎身行禮.地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.
精疲力竭(jié):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
名副其實(shí)（fù）：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。副：相稱，符合。
永垂不朽（chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。垂：流傳。
顫巍巍(chànwēi):抖動(dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作).
�。ㄋ模┱w感知：
�。薄�(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請(qǐng)看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時(shí)，也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了
明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
２、文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢？老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
�。�、自由談
文中哪些地方讓你感動(dòng)？
提示：
炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）
燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）
徹夜守墳，陪伴烈士
�。�、文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓?duì)此的理解。
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
�。怠⒛屈N，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)
�。╈柟烫岣撸�
①課后“研討與練習(xí)”第一、二、三題
②辨詞練習(xí)（例句見課文）
燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)練習(xí)
�。�、鞏固字詞
２、進(jìn)一步品味課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、檢查字詞
２、回顧課文內(nèi)容
誰(shuí)來(lái)回顧一下老婦人的形象？
（１）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
（２）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
�。ǎ常⑺麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�。�4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色
�。�、重點(diǎn)語(yǔ)句
1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說明？
補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
2）老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？
黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。
3）這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。
怎樣理解這句話?
“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國(guó)界，情同母子。
4）即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
怎樣理解這句話?
這句話描寫了老婦人的動(dòng)作。雖然沒有說話，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對(duì)烈士犧牲的哀痛，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾�，�?duì)侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
�。�、寫作特色
1）環(huán)境描寫
本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對(duì)炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國(guó)人還在轟擊”，第18段“德國(guó)人還在開炮”，第27段“德國(guó)人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫，一方面，一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對(duì)比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2）對(duì)人物形象的刻畫——?jiǎng)幼髅鑼?/p>
一般文章對(duì)人物形象的.刻畫有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力，然而又那么認(rèn)真。不難體會(huì)到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動(dòng)了她，激勵(lì)了她，因此她的所有動(dòng)作都包含著對(duì)烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對(duì)烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3）對(duì)蠟燭的描寫
蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對(duì)于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。
三、教師小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營(yíng)啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中，各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！
四、作業(yè)練習(xí)
�。薄⒊瓕懻n內(nèi)生字詞。
２、完成作業(yè)本
【課外思考題】
思考：（一）
文章的哪些部分感動(dòng)了你？為什么它使你感動(dòng)？如果作者換一種寫法，你還會(huì)被感動(dòng)嗎？
思考（二）
戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)留給一個(gè)民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭(zhēng)，面臨滅亡的時(shí)刻，每個(gè)國(guó)家的人民表現(xiàn)出來(lái)的又是什么？
【附教學(xué)后記】
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、明確文章的六要素，把握全文。
2、學(xué)會(huì)用細(xì)膩的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫展示人物的內(nèi)心世界。
3、通過朗讀品味作者感人至深的語(yǔ)言，感受各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，熏陶學(xué)生的道德情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、分析文章感人至深的原因。
2、體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文(早讀課朗讀)，積累字詞，查找相關(guān)資料。
2、教師：
了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)和南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，弄清課文所牽涉的歷史背景。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，討論法、問答法、點(diǎn)撥法、朗讀法等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(開門見山)
本文的是一件十分普通的東西──蠟燭，誰(shuí)能告訴我蠟燭有何作用?
師：蠟燭的最大作用就是照明，然而在本文中它又被賦予了什么意義呢?
二、介紹相關(guān)背景資料(作者及文體)
請(qǐng)學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
1、有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。
2、南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。
三、閱讀課文，整體把握
學(xué)生朗讀課文(默讀)，理清這篇文章的記敘要素：
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河岸
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士墳頭。
四、品讀課文，理解老婦人這個(gè)人物形象
1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。
2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想象，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。
揣摩人物心理活動(dòng)，進(jìn)行練筆。
文中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來(lái)的。細(xì)讀文章中的這段話，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來(lái)。
“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來(lái)，看一下那蠟燭和那些士兵。”
(引導(dǎo)學(xué)生從老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與熱愛以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情等來(lái)描寫。)
如：
�、爬犀斃蛭骺粗菓�(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人�？墒歉浇粠�，不用說人，連一個(gè)活東西都沒有，甚至陪伴她在地窖里過了四天的那一只貓也被剛才炸起來(lái)的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?
⑵她穿過方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來(lái)�？匆娝拿婵琢�，很年輕，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來(lái)，交叉地覆在他的`胸前。然后，她在他旁邊坐了下來(lái)。
德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些子彈落得離老人很遠(yuǎn)。這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)。
老婦人為什么要這么做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她做在那里，靜靜地�！彼肓诵┦裁�?
�、羌词乖谶@個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?
3、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)：
�、抛龊昧藟灦押�，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。(為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說明?)
交代蠟燭的來(lái)歷，表明這支蠟燭的珍貴，有著特殊的意義。表明老婦人的至情至愛。
�、评蠇D人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)
這里提到圍巾的顏色“黑色”，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表明老婦人對(duì)失去蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的悲痛之情。
⑶在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。(這段文字如果改寫“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里?)
原句渲染了戰(zhàn)火紛飛，突出了蠟燭的珍貴，生動(dòng)形象地表達(dá)了南斯拉夫母親蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。改句過于平淡，表達(dá)效果顯然不夠。
⑷這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。(這句話的含義是?)
這個(gè)抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
4、老婦人是一個(gè)怎樣的人?
這是一個(gè)十分勇敢、不顧生死，把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的兒子一樣對(duì)待，不畏法西斯惡勢(shì)力的人。
⑴老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
�、撬麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
炮火連天(環(huán)境危險(xiǎn))──不顧生死。
年老體弱(掩埋烈士很吃力)──想到老婦人力量的源泉。
保護(hù)遺體──想到老婦人對(duì)烈士的感情。
�、燃t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
燭光閃爍──想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
五、分析人物的思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的
學(xué)生朗讀，找出文中感人的片段，并體會(huì)其表達(dá)效果，交流活動(dòng)。
這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她的房屋被炮火轟毀，他的男人死去，他視蘇聯(lián)紅軍為親人，他的愛與恨是那樣深沉。
師：通過剛才的品讀，我們可以體會(huì)到老婦人對(duì)這位犧牲了的紅軍戰(zhàn)士的情感是怎樣的?
師：這篇文章如此感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
題材感人，更重要的是作者對(duì)感人因素進(jìn)行了著力描寫。
讓學(xué)生自由發(fā)表意見，師歸納小結(jié)。
歸納：作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中最珍貴的東西──結(jié)婚蠟燭，悼念烈士。
六、問題探究
1、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義?
�、偶t軍烈士生命之光。
�、萍耐兄纤估蛉嗣駥�(duì)紅軍烈士的哀思。
⑶兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2、文中幾次提到“德國(guó)人的炮火轟響”?有什么作用?
五次，表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的勇敢。
七、小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營(yíng)啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中，各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
2、通過合作演一演劇本，閱讀感悟劇本對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在演劇本的語(yǔ)言實(shí)踐中自覺融入到劇情當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入，了解什么叫“劇本”
1、板書課題：半截蠟燭
2、默讀課前導(dǎo)語(yǔ)，了解什么叫“劇本”。
二、初讀課文，了解“劇本”內(nèi)容
1、自由認(rèn)真讀課文，思考：劇本與我們平常學(xué)的寫人記事的文章有什么不同呢？ 反饋交流
2、了解劇本里故事發(fā)生的時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
3、了解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的兒子杰克、女兒杰奎琳。
4、了解劇情：為了保住半截蠟燭中的秘密情報(bào)，伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，取得最后的勝利。
三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象
1、學(xué)生討論如何演好劇本。
2、指導(dǎo)試演課文其中一段：學(xué)生小組合作試演；指名上臺(tái)演；指導(dǎo)學(xué)生利用括號(hào)里的提示語(yǔ)演好人物，并補(bǔ)寫提示語(yǔ)。
3、師引說：這時(shí)，三個(gè)德國(guó)軍官闖了進(jìn)來(lái)：好黑的屋子，為什么不點(diǎn)蠟燭呢？蠟燭被點(diǎn)著了，此時(shí)，伯諾德夫人怎么做？
4、指導(dǎo)學(xué)生演好伯諾德夫人鎮(zhèn)定自若的樣子。
5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點(diǎn)著了，此時(shí)此刻，杰克會(huì)在心里想些什么呢？
6、了解“潛臺(tái)詞”，并演好杰克。
7、杰克端走蠟燭沒成功，那小女兒杰克琳是怎么樣和敵人斗智的呢？學(xué)生討論、演一演。
四、總結(jié)課文，升華主題
從保護(hù)半截蠟燭的'整個(gè)過程來(lái)看，你覺得伯諾德一家怎么樣？
五、課外作業(yè)
1、續(xù)編“劇本”：屋外的風(fēng)漸漸小了，三個(gè)德國(guó)軍官走遠(yuǎn)了，杰奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來(lái)。伯諾德一家這個(gè)時(shí)候又有什么精彩的對(duì)話呢？感興趣的同學(xué)可以當(dāng)一回編導(dǎo)續(xù)寫劇本，注意劇本的特點(diǎn)。
2、演劇本：有興趣的同學(xué)課間演一演該劇本。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈睦首x，體會(huì)人物思想感情。
�。�、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生愛國(guó)的情感，培養(yǎng)理解和想像能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
介紹背景。
二、整體感知
復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題（注意記敘的六要素）。
三、研讀賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。
事件感人的因素有四點(diǎn)：
�、怒h(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天（教師引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)炮火的描寫，并體會(huì)其作用）。
對(duì)炮火的１１次描寫為人物設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人不顧生死、臨危不懼。
�、评蠇D人年老體弱，掩埋烈士非常吃力（找出老婦人的動(dòng)作描寫的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)其表達(dá)效果）。
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)了解、三次“爬”、三次“跪”寫出了老婦人年老力衰、行動(dòng)不便和對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
�、抢蠇D人像掩埋親人一樣掩埋烈士（注重細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)感情是不分國(guó)界的）。
�、赛c(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義（找出對(duì)蠟燭的六次描寫，理解蠟燭的特殊意義）。
蠟燭的珍貴意義：老婦人珍藏了４５年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。
�、偌t軍烈士生命之光。
�、诩耐兄纤估蛉嗣駥�(duì)紅軍烈士的哀思。
�、蹆蓢�(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。
�。病⒆杂衫首x課文，說說老婦人是怎樣的一個(gè)人：
老婦人的思想感情概括起來(lái)就是：“敬愛”和“哀痛”。
老婦人飽受德國(guó)法西斯侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士獻(xiàn)出自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的.墳頭，并徹夜守在墳前，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。
老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
四、品讀語(yǔ)言
朗讀令你感動(dòng)的一些片段，體會(huì)句子的含義：
�。�、最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
�。病⒄n后練習(xí)二。
五、拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
投影思考題：
老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？
老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。
六、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。
七、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，３００字左右即可。
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