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黃山奇松的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的黃山奇松的教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
黃山奇松的教學(xué)反思1
《黃山奇松》一課，就是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
一、以畫想象進(jìn)入情境
學(xué)生在閱讀文本時(shí)往往忽略文本中語(yǔ)言傳達(dá)出的信息，看似把課文讀懂了，實(shí)則未懂。我通過(guò)出示圖組，教師配樂(lè)范讀，便激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生自主閱讀文本時(shí)，積極探索，尋找答案。輕松的使學(xué)生進(jìn)入了再讀文本的情境。
二、真情體驗(yàn)激勵(lì)想象
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞容易被忽視，我時(shí)這樣引導(dǎo)的：先時(shí)讓學(xué)生說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的.意思，字面意思枯燥，接著引學(xué)生猜一猜迎客松的年齡，讓學(xué)生進(jìn)一步得到詞語(yǔ)表示時(shí)間的長(zhǎng)期性，然后學(xué)生閉上眼睛想象迎客松經(jīng)歷了哪些艱苦，而迎客松又是怎樣的表現(xiàn)，通過(guò)巧妙的問(wèn)題牽引，讓學(xué)生展開豐富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞變得立體飽滿。最后學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這一過(guò)程中學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了迎客松頑強(qiáng)的生命力，勃勃的生機(jī)。在教學(xué)“送客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。想象送客松會(huì)對(duì)游人說(shuō)些什么呢？激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。
三、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
本次課按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，基本上達(dá)成目標(biāo)，在重難點(diǎn)上沒(méi)有做到深化。
存在的不足：
一、詞語(yǔ)理解不夠形象
學(xué)生理解某個(gè)詞語(yǔ)的意思往往是通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中查字典得知。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)只是機(jī)械的把字典中的解釋寫到書的空白處，并沒(méi)有對(duì)形成真正意義上的理解。要是教學(xué)中先讓學(xué)生觀察圖畫，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，然后再與課文中描寫的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生理解會(huì)更深刻。如：“盤曲”“天然盆景”這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于詞語(yǔ)的體驗(yàn)好比蜻蜓點(diǎn)水，膚淺不深。
二、環(huán)節(jié)顛倒
本計(jì)劃出示字詞的環(huán)節(jié)，由于一時(shí)緊張，環(huán)節(jié)顛倒，先讓學(xué)生自讀課文，再回過(guò)頭教學(xué)字詞，使得后面亮點(diǎn)的引出受到印象，這節(jié)課最大的敗筆就在這。
三、教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)
作為教齡不算短的我來(lái)說(shuō)上課不難，難就難在心態(tài)沒(méi)有調(diào)整好，給自己的壓力比較大。因?yàn)樽约褐雷约旱牟蛔阍谀�。課堂的反應(yīng)靈活，但是處理的機(jī)智就有待加強(qiáng)。如：時(shí)間還剩的情況下，因?qū)?yīng)本次課的教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)靈活教學(xué)。
黃山奇松的教學(xué)反思2
《黃山奇松》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元第十六課。這是一篇寫景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段寫人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺桑河退伞⑴憧退�、送客松。第三自然段寫千姿百態(tài)的黃山松使黃山更加秀美。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)抓住“文眼”的“奇”來(lái)作為理解文本內(nèi)容的切入點(diǎn)，從奇入手。
�。ǘ└鶕�(jù)文本的特點(diǎn)，以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？”這個(gè)問(wèn)題為統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的問(wèn)題，然后再像剝開竹筍一樣的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松、陪客松、送客松的奇，這樣一步一步地深層體會(huì)奇，奇貫穿始終。
（三）能在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住“奇”字，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體會(huì)黃山奇松的奇美，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品悟感受黃山松的奇美，如：“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美�！爸Ω慑賱拧苯柚鷮�(shí)物理解“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力�！坝粲羯n蒼，充滿生機(jī)”體會(huì)迎客松的茂盛，生命力頑強(qiáng)�！帮柦�(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力�！八幸粎睬啻涞闹Ω尚鄙斐鋈�，如同好客的`主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。”體會(huì)迎客松對(duì)游人的熱情等等。還通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生直觀的欣賞到黃山松的美不勝收的各種姿態(tài)，體會(huì)黃山松的“奇”。
�。ㄋ模┙虒W(xué)中，我能緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟。在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句品讀感悟方面，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀、直觀形象的圖片等手段，激發(fā)學(xué)生品讀感悟，體會(huì)黃山松的“奇”。在教學(xué)中，我還運(yùn)用多種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和想象能力。
黃山奇松的教學(xué)反思3
《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來(lái)理解課文，教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？我是這樣教學(xué)的。
一、以讀書為主線。
小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過(guò)課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。
二、重視圖文結(jié)合。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種很好的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對(duì)應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：
1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”、“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思。
2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書中的句式，看圖說(shuō)話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話的能力，通過(guò)他們的想象說(shuō)話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運(yùn)用。
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō)、寫實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是課標(biāo)中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了“小導(dǎo)游”和“廣告詞”兩個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：
1、在朗讀的.教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒(méi)有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒(méi)有起到示范的作用。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來(lái)學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來(lái)匯報(bào)，給學(xué)生以更大的討論交流的空間。
3、教師說(shuō)的有點(diǎn)多，沒(méi)有真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂。
今后，我會(huì)努力提高自己的課堂駕馭能力，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)！
黃山奇松的教學(xué)反思4
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
在第三節(jié)的教學(xué)中，我通過(guò)一句過(guò)渡：黃山無(wú)石不松，無(wú)松不奇，除了三大名松外，黑虎松、鳳凰松、雙龍?zhí)胶Ｋ�、蟠龍松……都各領(lǐng)風(fēng)騷，讓我們齊聲贊嘆這神奇的黃山松吧！生齊讀第三節(jié)。對(duì)于這一節(jié)，我不作過(guò)多的渲染，只讓學(xué)生在齊讀中感受：正是由于黃山松的裝點(diǎn)，黃山才“更加神奇，更加秀美”。 課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。
我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即激勵(lì)學(xué)生放飛想象，選擇你印象最深的一棵松仿照三大名松的寫法，用好象或如同的句式，說(shuō)出它的.奇特。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
最后，我播放了黃山了風(fēng)光錄象，多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生置身于美的氛圍之中。音樂(lè)、圖象與解說(shuō)的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到什么叫詩(shī)情畫意，對(duì)黃山的傾向心往使教學(xué)成了一次審美的心理體驗(yàn)。
黃山奇松的教學(xué)反思5
本節(jié)課以讀、寫、說(shuō)三大塊為綱領(lǐng)，緊緊圍繞文章的重點(diǎn)展開教學(xué)。
一、 “讀”為主線，感悟如魚得水。
著名小語(yǔ)專家張慶先生說(shuō)：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語(yǔ)言訓(xùn)練的步。”“讀”要貫穿全過(guò)程，為確�！白x”不走過(guò)場(chǎng)，片段一留給了學(xué)生充分的讀書時(shí)間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿生機(jī)的美好形象，對(duì)文中的語(yǔ)句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過(guò)朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性體驗(yàn)�！白灾鏖喿x”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的`主動(dòng)、積極。
二、“說(shuō)”為輔線，挖掘想象空間。
挖掘文本空白，充分留給學(xué)生想象和表達(dá)的空間，用說(shuō)話來(lái)充分體會(huì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，詮釋的不留痕跡，處理的精細(xì)巧妙。
三、“寫”為隱線，檢測(cè)學(xué)生素質(zhì)。
開課伊始，簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫看似稀松平常，實(shí)則“暗藏玄機(jī)”。
1、檢測(cè)了學(xué)生的自學(xué)效果。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的書寫習(xí)慣。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的寫的水平，大多數(shù)同學(xué)都能夠格式正確，書寫工整。全班30名學(xué)生，有27名聽(tīng)寫全對(duì)。三個(gè)星級(jí)評(píng)定，也能夠激勵(lì)讓學(xué)生能夠注重寫的習(xí)慣。
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