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梁祝教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的梁祝教學(xué)反思，歡迎大家分享。
梁祝教學(xué)反思 1
本周的教學(xué)內(nèi)容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生分析主部，即草橋結(jié)拜。
上課前我先播放音樂《梁�！�，讓學(xué)生在音樂中走進(jìn)教師。導(dǎo)入時(shí)我提了個(gè)問題（剛才播放的音樂節(jié)選自哪部作品？）在點(diǎn)出課題后，我開門見山的簡介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著分析了第一部分主部。
整節(jié)課都在我我的計(jì)劃中順利地結(jié)束了。
課后我，對這節(jié)課做了反思，這一節(jié)課一直在順著我的思路有條不紊地進(jìn)行著，整堂課的教學(xué)計(jì)劃是完成了，但我忽略了師生之間的.互動性，使得整節(jié)課成了一言堂模式，這是我《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)得不夠深不夠透徹的緣故�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就是要改變一親教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
因此，我對此課作了以下修改：在導(dǎo)入時(shí)改問“我們剛才所聽的音樂的主奏樂器是什么樂器？”學(xué)生答完后再聽一遍問“除主奏樂器之外還有沒有其他樂器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念。“奏鳴曲式”這一概念由于其理論性十分地強(qiáng)，因此把它放在第二課時(shí)，在“英臺抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現(xiàn)之前涉及到的“主部”、“展開部”等字眼都用“草橋結(jié)拜”、“英臺抗婚”、“化蝶”來替代。
在完整欣賞“草橋結(jié)拜”前，又增加了主題音樂的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習(xí)興趣非常強(qiáng)烈。然后在分段欣賞的同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)我的提示分析了音樂的重要情緒及使用的主奏樂器等等。
經(jīng)過這一修改，在第二個(gè)班上時(shí)課堂效果得到了明顯的改善。
梁祝教學(xué)反思 2
我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺》這節(jié)課時(shí)，對學(xué)生的特征進(jìn)行了詳細(xì)的分析：
1、學(xué)生為初中三年級學(xué)生，已具備較強(qiáng)的欣賞能力和認(rèn)知能力。
2、由于流行音樂的沖擊，學(xué)生對民族音樂較為排斥，認(rèn)為聽不動。
3、學(xué)生大都接觸過《梁祝》的音樂，而且對其中《化蝶》一段較為熟悉。因此能做到有的放矢，對整節(jié)課有一個(gè)較為完整的設(shè)計(jì)。
除了對學(xué)生分析外，我重要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，通過知識與技能的分析，教學(xué)過程與方法的分析，情感態(tài)度價(jià)值觀的分析，把重點(diǎn)放在欣賞過程中，其中音樂的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，運(yùn)用分段欣賞與講解相結(jié)合，了解引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部、尾聲各段的音樂表現(xiàn)力與元素。能使學(xué)生理解作品中不同樂器的特有音色所代表的不同人物，對各種樂器有所認(rèn)知，并能使學(xué)生從音樂中獲得音樂情感的體驗(yàn)。能與故事中的`主人公同命運(yùn)共呼吸，用動人的音樂調(diào)動了學(xué)生的情感。
通過設(shè)計(jì)提問使學(xué)生了解奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
由于，欣賞內(nèi)容較多，學(xué)生活動較少，大部分時(shí)間都為旋律欣賞和教師講解。應(yīng)多注意與學(xué)生之間的交流。
梁祝教學(xué)反思 3
xx年4月24日下午，上了一節(jié)欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機(jī)和CD機(jī)作為教具，給學(xué)生欣賞了《梁�！烦适静糠忠魳�。
在教學(xué)過程中，以學(xué)生聽賞體驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)與課堂目標(biāo)有直接關(guān)系的問題。先是提出思考問題再播放音樂，讓學(xué)生帶著問題去欣賞，通過自己的感受再用語言表達(dá)出來。
整節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容容量大了，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排得不夠恰當(dāng)，上起來很倉促。教學(xué)目標(biāo)是很明確的：即讓學(xué)生能熟悉“愛情主題”的旋律。但在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過程中，不夠委婉，沒有作到深入淺出。最大的問題就是：只是表面的了解了學(xué)生的基本情況，沒有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。
一、在內(nèi)容上，容量大了。
呈示部：引子——主部——連接部——副部——結(jié)束部。25分鐘的時(shí)間要上完這些內(nèi)容，容量大了。在上課的整個(gè)過程中，有被追著跑的感覺。時(shí)間安排得也不夠恰當(dāng)，很多地方該細(xì)講的都沒有花時(shí)間。因教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在復(fù)聽的過程能隨樂哼唱“愛情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子——主部（愛情主題+草橋結(jié)拜+主題再現(xiàn)），在時(shí)間上會從容很多，著重欣賞主部主題，也更能深化《梁�！返囊魳分黝}。
二、在教學(xué)過程中。
1、導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)引用了歌曲《梁�！�，提出設(shè)問：“這首歌曲講述的是一個(gè)什么故事？”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節(jié)。而在引導(dǎo)學(xué)生講述故事情節(jié)時(shí)，略顯倉促，含糊其詞。
如當(dāng)時(shí)可設(shè)計(jì)成這樣的板書形式，整個(gè)思路就一目了然了。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，更易掌握音樂主題發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)。
碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊。（寫景“引子”）
千古傳頌生生愛，山伯永戀祝英臺。（抒情“愛的主題”）
同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜。（同窗三載、共讀共玩）
十八相送情切切，誰知一別在樓臺。（十八相送、長亭惜別）
2、講解概念。
在欣賞音樂之前，先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來，感覺有點(diǎn)突然。
這一環(huán)節(jié)，可調(diào)整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結(jié)時(shí)再概括，直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的概念時(shí)，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“協(xié)助、合作”之意，更貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。
3、開始欣賞音樂。
在欣賞每個(gè)音樂主題前，先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞，使學(xué)生的注意力集中且目標(biāo)明確。
如在聽賞引子（寫景）部分時(shí)，提問“這段音樂的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？”經(jīng)過教師的提示，學(xué)生會通過自己的聽覺感受并結(jié)合導(dǎo)入部分的歌詞，運(yùn)用自己的語言描述聯(lián)想到的畫面。
在聽賞“愛情主題”時(shí)，也是先給出問題“這一主題跟我們前面聽過的歌曲《梁�！返男捎惺裁聪嗤帲恐貜�(fù)了幾次？是連續(xù)重復(fù)還是穿插重復(fù)？表現(xiàn)了兩人之間怎樣的感情？”在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所要表達(dá)的情感時(shí)，沒有充分的考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。沒能把《梁�！返摹皭矍橹黝}”升華到現(xiàn)實(shí)生活中，故有誤導(dǎo)的傾向。如能委婉的把“愛情的主題”升華到現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)中，可使學(xué)生的'情感世界受到感染和熏陶，并及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生建立起對周圍的親朋好友、所有認(rèn)識或不認(rèn)識的人、對一切美好的事物的摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。
在聽賞連接部和副部時(shí)，先把問題擺出“這一部分的速度、節(jié)奏、旋律與前面的主題有什么區(qū)別？表達(dá)《梁�！肥裁礃拥那榫w？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，通過自己的感受運(yùn)用語言表達(dá)出來。
了解到聽課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，故在最后設(shè)置了3分鐘的互動。
從頭欣賞完整的呈示部音樂，“請同學(xué)運(yùn)用自己的肢體動作，根據(jù)音樂來即興創(chuàng)作一段舞蹈。”但因時(shí)間已到，臨時(shí)把這一環(huán)節(jié)改為：讓學(xué)生聽歌曲《梁祝》并跟著哼唱。使學(xué)生更深刻記憶《梁祝》“愛的主題”，起到深化本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的作用。
梁祝教學(xué)反思 4
在《梁�！方虒W(xué)中，我采用了故事導(dǎo)入法，講述梁山伯與祝英臺的'愛情傳說。
從學(xué)生的反應(yīng)來看，大部分學(xué)生被故事吸引，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，可能是故事講述方式稍顯平淡。后續(xù)教學(xué)中，我可以采用多媒體展示，播放相關(guān)動畫短片，以更直觀的方式呈現(xiàn)故事，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的吸引力，確保全體學(xué)生都能快速融入課堂。
梁祝教學(xué)反思 5
在引導(dǎo)學(xué)生賞析《梁�！芬魳窌r(shí)，我詳細(xì)講解了旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素。
然而，部分學(xué)生理解起來較為吃力，出現(xiàn)眼神迷茫的情況。這讓我意識到，講解時(shí)應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)例，比如將旋律起伏比作爬山時(shí)的高低路程，把節(jié)奏快慢類比為跑步速度的變化，讓抽象的.音樂知識變得通俗易懂，幫助學(xué)生更好地把握音樂內(nèi)涵。
梁祝教學(xué)反思 6
課堂設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論《梁�！芬魳穫鬟_(dá)的情感。
積極參與的'學(xué)生能發(fā)表獨(dú)特見解，但仍有部分學(xué)生沉默寡言。分析原因，可能是問題設(shè)置不夠具體明確。下次可以給出更具指向性的問題，如 “從某一段旋律中，你能感受到怎樣的情感變化”，引導(dǎo)全體學(xué)生參與討論，提高互動效果。
梁祝教學(xué)反思 7
整堂課在講解《梁�！穭�(chuàng)作背景時(shí)花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)致后面學(xué)生進(jìn)行音樂模仿創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。
許多學(xué)生未能充分展示自己的創(chuàng)意，這是教學(xué)時(shí)間分配不合理的體現(xiàn)。后續(xù)教學(xué)要精準(zhǔn)規(guī)劃各環(huán)節(jié)時(shí)間，突出重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
梁祝教學(xué)反思 8
本次主要運(yùn)用講授法和欣賞法，雖能讓學(xué)生獲取知識，但課堂稍顯沉悶。
后續(xù)可增加演示法，如教師親自演奏《梁�！菲�，讓學(xué)生更直觀感受音樂魅力；還可引入小組競賽法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)形式，提升課堂活力。
梁祝教學(xué)反思 9
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的感知和理解能力存在較大差異。
基礎(chǔ)好的'學(xué)生能迅速領(lǐng)會音樂要素變化，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則需要更多時(shí)間消化。以后要關(guān)注個(gè)體差異，在布置任務(wù)和指導(dǎo)時(shí)，針對不同層次學(xué)生提出不同要求，提供個(gè)性化輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中有所收獲。
梁祝教學(xué)反思 10
《梁�！纷鳛榻�(jīng)典文化作品，可與語文、美術(shù)等學(xué)科融合。
本次教學(xué)僅聚焦音樂本身，略顯單一。下次可以讓學(xué)生根據(jù)《梁�！芬魳穭�(chuàng)作詩歌或繪畫，加深對作品的理解，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提升綜合素養(yǎng)。
梁祝教學(xué)反思 11
教學(xué)評價(jià)主要以教師評價(jià)為主，形式較為單一。
學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)較少，不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。今后應(yīng)構(gòu)建多元化評價(jià)體系，增加學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價(jià)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，也使評價(jià)結(jié)果更客觀、全面。
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