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地理《天氣和氣候》的教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的地理《天氣和氣候》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
地理《天氣和氣候》的教學(xué)反思1
本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個(gè)最基本的要素(氣溫和降水)，進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——我國(guó)氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國(guó)氣候的`主要特征：一、復(fù)雜多樣;二、季風(fēng)氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災(zāi)害。
從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識(shí)圖。善于對(duì)地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。
從課堂效果看，我感覺導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語言表達(dá)流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識(shí)傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)"對(duì)生活有用的地理"，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：一些活動(dòng)課題學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強(qiáng).學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生,有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析與運(yùn)用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的能力。
地理《天氣和氣候》的教學(xué)反思2
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想“動(dòng)”
學(xué)生興趣是學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提和條件�？菰�、沉悶的氣氛與我講你聽滿堂灌的教法只能使學(xué)生趣味索然。教師應(yīng)有意識(shí)有針對(duì)性地精心設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生思考的興趣，這是啟發(fā)學(xué)生思考問題、喚起求知欲的根本途徑。如“天氣和氣候”的教學(xué)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語；同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)天氣的詞語，請(qǐng)你們寫在紙上，我們來“比一比”哪一組在規(guī)定的時(shí)間里寫得最多，同學(xué)們議論紛紛，一下子提高了興趣，小組成員個(gè)個(gè)絞盡腦汁，盡其所能，說的'說，寫的寫，唯恐落后，結(jié)果全班同學(xué)共寫出了20多個(gè)關(guān)于天氣的詞語，如“陽光燦爛”、“陰雨綿綿”、“烏云密布”、“驕陽似火”等等，居然一個(gè)不錯(cuò)。在此基礎(chǔ)上，再讓他們“賽一賽”“爭(zhēng)做優(yōu)秀預(yù)報(bào)員”誰能用恰當(dāng)?shù)?詞語描述“今天的天氣”、“昨天的天氣”，學(xué)生更是爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，此時(shí)，實(shí)際已在不知不覺中進(jìn)入了“天氣”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)想象。
如在教學(xué)“熟悉城市天氣預(yù)報(bào)圖中常用的天氣符號(hào)”時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生背的話，那學(xué)生就是被動(dòng)地接受，而且容易混淆。所以本人在設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，改變以往的教法，效果大不一樣。首先讓學(xué)生先看看天氣及其相應(yīng)的符號(hào)，緊接著是要求學(xué)生展開豐富的想象：為什么用這種特定的符號(hào)來表示某種特定的天氣？同學(xué)們大膽形象，議論紛紛，各抒己見：“晴天嘛，太陽光芒四射”；“陰天有烏云，所以見不著太陽”；“三角形的東西砸在人身上感覺很疼，所以冰雹用三角形表示；“沙塵暴的沙字拼音的第一個(gè)字母是S，另外沙塵暴是隨風(fēng)前進(jìn)的，所以在S上再加上→來表示”同一種天氣符號(hào)不同的學(xué)生有不同的解釋，此時(shí)，教師不是給予權(quán)威的結(jié)論，而是給予不斷的激勵(lì)和肯定。在這一想象活動(dòng)過程中，一方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變機(jī)械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的想象。
地理《天氣和氣候》的教學(xué)反思3
一、成功之處：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)思路緊扣地理新課標(biāo)六大理念：
本節(jié)課遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等六大理念。在課堂上教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在學(xué)習(xí)中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容；盡可能多地收集現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。
把“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”作為指導(dǎo)思想，以貼近生活實(shí)際的天氣、氣候現(xiàn)象實(shí)例為素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“關(guān)注天氣狀況——?dú)w納天氣和氣候的概念、特點(diǎn)——閱讀、使用天氣預(yù)報(bào)圖——為生產(chǎn)、生活服務(wù)”的序列設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生獲取、加工、應(yīng)用信息的水平，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識(shí)，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）認(rèn)真分析教材：
氣候是人類生存的重要自然條件之一，對(duì)我們生產(chǎn)、生活影響顯著。特別是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是一種取之不盡的自然資源。本節(jié)講述天氣和氣候兩個(gè)不同的概念和特點(diǎn)及其區(qū)別，為以后氣候知識(shí)學(xué)習(xí)和表述打下基礎(chǔ)。教材本身圖片較多，我又大量引入生活中的事例、網(wǎng)上資料進(jìn)行補(bǔ)充。
（三）明確教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、倭私狻疤鞖狻焙汀皻夂颉钡母拍罴捌鋮^(qū)別。
②掌握常用的天氣符號(hào)、能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2、能力目標(biāo)：
�、倌芡ㄟ^天氣圖和衛(wèi)星云圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，粗略地判斷近期可能出現(xiàn)天氣情況。
�、谀苁湛床煌胤降奶鞖忸A(yù)報(bào)，學(xué)會(huì)比較不同地區(qū)的天氣情況。
3、德育目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的探索精神；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，學(xué)以致用并樹立應(yīng)用知識(shí)為人們生產(chǎn)、生活服務(wù)的觀念。
（四）教學(xué)重點(diǎn)突出，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課重點(diǎn)：
1、天氣、氣候的概念以及天氣與氣候的區(qū)別。
2、掌握常用的天氣符號(hào)、能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、天氣、氣候?qū)θ藗兊纳�、生產(chǎn)的影響
難點(diǎn)：天氣與氣候的`區(qū)別。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力為主：
一是以提問導(dǎo)讀，以圖片導(dǎo)思（圖示法），以活動(dòng)導(dǎo)學(xué)（活動(dòng)法），列表比較（比較法），使學(xué)生學(xué)會(huì)從課本知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。
二是通過學(xué)生討論激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神；學(xué)生動(dòng)手畫天氣符號(hào)、擔(dān)任天氣預(yù)報(bào)員并評(píng)選“最佳天氣預(yù)報(bào)員”有利于學(xué)生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識(shí)的理解與應(yīng)用。
三是培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到“處處留心皆學(xué)問”，愿意研究自己身邊的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步愿意學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)
�。┱n前恰當(dāng)與學(xué)生交流，課上學(xué)生反映熱烈：
因?yàn)槭琴愓n，課前對(duì)所上課班的學(xué)生們不熟悉，他們對(duì)我也很陌生。所以，當(dāng)他們進(jìn)教室時(shí)，我親切地注視著他們，并趁發(fā)給每人一張白紙時(shí)簡(jiǎn)單地交流一下。讓他們感到我對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛，為以后課堂上雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行鋪平道路。
課堂教學(xué)時(shí)我及時(shí)肯定學(xué)生們的發(fā)言，鼓勵(lì)他們的自信表現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手畫天氣符號(hào)、擔(dān)任天氣預(yù)報(bào)員并評(píng)選“最佳天氣預(yù)報(bào)員”時(shí)，個(gè)個(gè)積極，課堂氣氛活躍。評(píng)委們認(rèn)為是調(diào)動(dòng)學(xué)生最好的一節(jié)課，并一致認(rèn)為是所有參賽課中體現(xiàn)地理新課標(biāo)、新理念最好的`。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)過程：
1、新課導(dǎo)入：
（1）由當(dāng)?shù)刈罱鼛滋斓奶鞖庾兓龑?dǎo)學(xué)生思考：天氣變化給你的生活帶來哪些影響？為什么要收看天氣預(yù)報(bào)？
�、僬故�4張圖片資料：引導(dǎo)學(xué)生分析天氣對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。（如對(duì)交通、農(nóng)業(yè)、日常生活、戰(zhàn)爭(zhēng)、旅游等）
�、趩枺耗敲吹降资裁词翘鞖�？對(duì)天氣狀況我們可以怎樣描述呢？
�、鄞穑禾鞖馐侵荒硞�(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)段內(nèi)的具體狀態(tài)。
�、軉枺耗惆l(fā)現(xiàn)天氣現(xiàn)象有什么特點(diǎn)？（多變。）
�、輪枺禾鞖忸A(yù)報(bào)的內(nèi)容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天氣狀況？（生答）
�。�2）講述：天氣的變化與我們?nèi)粘Ｉ睢⒐まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系十分密切。比如：空調(diào)、冷飲、水果蔬菜等行業(yè)的商品價(jià)格與天氣密切相關(guān)。準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)為我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了有利服務(wù)和必要保障，為最大限度的減少天氣災(zāi)害造成的損失做出了巨大貢獻(xiàn)。特別是10月15日我國(guó)成功發(fā)射“神州五號(hào)”載人飛船，氣象部門提供了準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)。
�。�3）問：同學(xué)們生活中可以通過哪些渠道了解天氣信息呢？
2、學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。
插入1：衛(wèi)星云圖。（簡(jiǎn)介：如何看簡(jiǎn)單的衛(wèi)星云圖）
插入2：動(dòng)態(tài)衛(wèi)星云圖。要求預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)邊緣風(fēng)系是否會(huì)影響湖南�。�
插入3：主要的天氣符號(hào)。（指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別常用的天氣符號(hào)）
活動(dòng)：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳嫌貌噬P畫天氣符號(hào)，然后說出你要表示的天氣狀況，并由全班評(píng)選出最佳天氣預(yù)報(bào)員。（生生互評(píng)、師生互動(dòng)）
②讀《我省各地天氣圖〉》，請(qǐng)“最佳天氣預(yù)報(bào)員”預(yù)報(bào)我省主要城市的天氣狀況。（顯示《我省各地天氣圖》）
活動(dòng)：討論下列天氣符號(hào)所代表的天氣與圖中人們所進(jìn)行的活動(dòng)是否妥當(dāng)？
過渡：但有時(shí)，我們聽到這樣說法：“今年氣候有點(diǎn)反常�！笔裁词菤夂�？
小組交流：說出咱們當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，或你曾去過的某地的氣候特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)氣候有什么特點(diǎn)？氣候與天氣有什么區(qū)別？
答：氣候是指一個(gè)地方多年的天氣的平均狀況，一般較穩(wěn)定。（具有相對(duì)的穩(wěn)定性、區(qū)域差異性）
活動(dòng)：下列說法中哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
�、僖箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少？（天氣）
②昆明四季如春。（氣候）
�、矍迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛（氣候）
�、鼙╋L(fēng)驟雨（天氣）
⑤撒哈拉沙漠全年炎熱干燥（氣候）
�、尬沂薪裉烨缣斓蕉嘣�，傍晚前后局部有陣雨。（天氣）
小結(jié)：天氣和氣候之間是什么樣的關(guān)系？
3、天氣和氣候的關(guān)系。
知識(shí)拓展：你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)不僅僅預(yù)報(bào)氣溫、降水還為人們提供哪些預(yù)報(bào)？（穿衣指數(shù)、紫外線指數(shù)、感冒指數(shù)、城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等）
講述：天氣預(yù)報(bào)與人們生活、生產(chǎn)密切相關(guān)；關(guān)心城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)反映人們?nèi)找骊P(guān)心自己的生存環(huán)境：天氣預(yù)報(bào)應(yīng)為人們生活服務(wù)。
知識(shí)拓展：指導(dǎo)學(xué)生讀“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)”的閱讀材料，讓學(xué)生們關(guān)注家鄉(xiāng)的大氣環(huán)境。
討論：你認(rèn)為我市大氣環(huán)境怎么樣？造成這種狀況的原因有哪些？假如你是我市環(huán)保局長(zhǎng)，你將采取哪些措施改善我市的大氣環(huán)境？（學(xué)生們交流后，老師小結(jié)）
師：你能否告訴大家這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？談?wù)勼w會(huì)好嗎？
生總結(jié)：天氣現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，我們要多看天氣預(yù)報(bào)，學(xué)會(huì)讀簡(jiǎn)易的衛(wèi)星云圖和天氣圖；關(guān)心我們周邊大氣環(huán)境。平時(shí)在生活中多觀察，多思考，尋找規(guī)律，為生活及以后的生產(chǎn)勞動(dòng)積累知識(shí)，培養(yǎng)自己的能力。
二、不足：
1、仍有“一問一答”模式的痕跡，學(xué)生探究問題不夠，缺乏深度。
2、時(shí)間控制有偏差：在衡陽上課時(shí)有時(shí)間多，在長(zhǎng)沙上課時(shí)卻拖堂。
3、教師評(píng)價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說“不錯(cuò)”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。
4、口頭禪較多。如：是不是、對(duì)吧。
地理《天氣和氣候》的教學(xué)反思4
氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。
本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的.問題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力�！靶』顒�(dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。
一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí)。
天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會(huì)有些難度，因?yàn)闅夂颉⑿l(wèi)星云圖等*術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學(xué)們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí)。
二、給學(xué)生思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者的地位，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由*的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。
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