第一單元位置教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的第一單元位置教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

第一單元位置教學設計1

　　教學內容：人教版小學數(shù)學六年級上冊第一單元

　　例1，做一做和練習一第1、2題

　　教學目標：

　�。�1）結合具體情境認識數(shù)對，掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

　�。�2）引導學生經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重難點：

　　1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置

　　2、正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課：

　�。ǘ嗝襟w展示圖片）同學們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，10月16日6時28分返回艙在內蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！學習了今天的內容，你就會明白其中的奧妙。――――板書課題：位置

　　二、自主探索，探究新知

　　1、認識列、行的含義及確定第幾列第幾行

　　（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請第一列的學生站起來向大家揮揮手），第一行在哪里，（請第一行的同學站起來向大家揮揮手）數(shù)一數(shù)，咱們班一共有幾列幾行

　�。�2）多媒體課件把全班同學的座位轉換為座位示意圖

　　師：哪位同學上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。

　　問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時候，你們分別從哪邊數(shù)起？

　　教師小結：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時候是從前往后數(shù)。

　�。�3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰。學生交流反饋。

　　剛才同學們都用了自己的語言來表述同學的位置，那么在書面上應該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學習吧。

　　2、認識數(shù)對，會用數(shù)對表示自己的位置。

　�。�1）教師提問：剛才同學位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）

　　師：其實在數(shù)學上有一種統(tǒng)一的方法，既簡單又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？

　　小結：用一個括號表示位置，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)之間用逗號隔開，我們把物體的位置用這個簡單的方法表示，稱為數(shù)對表示法（板書）

　　那么反過來，數(shù)對（5,3）表示什么意思？

　　學生小組探究，交流匯報。

　�。�2）請同學們在練習本上寫出自己的位置數(shù)對。寫后與同桌互換檢查。

　�。�3）數(shù)對闖關活動。

　　第一關：下面兩個數(shù)對是表示哪位同學的位置的，就請這位同學站起來。

　�。�4，3）、（3，4）

　　這兩個數(shù)對有什么區(qū)別。

　�。�2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請坐在這幾個位置的同學逐一站起來。

　　第二關：誰能給這些數(shù)對分類。

　�。�3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）

　　第三關：在坐標軸上確定上面這幾個數(shù)對的位置。假如，把（3，3）的'位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對的位置分別在哪里？讓學生思考并完成。

　　3、確定方格中的位置。

　　師出示例2，先讓學生說出圖中幾個場館的位置數(shù)對，再讓學生在圖中標出其他場館的位置

　　三、鞏固練習，拓展應用。

　　1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識”

　　2、現(xiàn)在同學門應該知道科學家們怎樣迅速的找到反回艙了吧，GPS－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測出“神舟五號的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

　　3、“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對思想”再一次讓學生感受到數(shù)學就在身邊。

　　四、全課總結。

　�。�1）同學們今堂課你收獲了什么？

　�。�2）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

第一單元位置教學設計2

　　學習內容：教科書第2、3頁。

　　教學目標：

　　1、能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

　　2、 能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

　　3、積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學生積極學習情感體驗。

　　學習重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性； 鍛煉學生的口頭表達能力。

　　教具準備：掛圖、小動物貼圖。

　　預設流程：

　　一、聯(lián)系生活，揭示課題

　　師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

　　學生自由說。

　　師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？

　　學生匯報。

　　板書課題：上下、前后。

　　二、新課

　　1. 上、下

　　出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

　　讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

　　學生獨立完成課本的填空。

　　聯(lián)系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

　　２．前、后

　　讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的`位置，學會用“前”、“后”來準確描述。

　　在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

　　三、集體游戲

　　1. 一切行動聽指揮

　　請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“�！睍r，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

　　2.畫鼻子

　　在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需

　　蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。

　　四、全課小結

　　今天學習了什么內容？

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