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《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-07 14:54:30 教學(xué)資源 投訴 投稿

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思(15篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思(15篇)

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思1

  教學(xué)本篇課文,第一次感受到孩子們想主動(dòng)獲取知識(shí),自己提問(wèn)題自己解答,本節(jié)課老師和學(xué)生都特別開(kāi)心。

  這篇課文我直接出示課題,先板書(shū)“潑水節(jié)”,叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的了解,孩子興趣很高,說(shuō)的比較好,然后我就直接指導(dǎo)寫(xiě)“潑”。寫(xiě)完“潑”,我就把完整的課題補(bǔ)充完整,這時(shí)叫學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生問(wèn)題提的到位,要想解決這個(gè)問(wèn)題就要走進(jìn)課文。學(xué)生自己主動(dòng)的自由讀課文思考,讀完后學(xué)生紛紛舉手回答,而且回答的特別準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書(shū)“周總理”,你對(duì)他有哪些了解,學(xué)生沒(méi)有舉手的,此時(shí)學(xué)生都看著老師,他們想從老師那里了解這個(gè)人物。老師看到他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,請(qǐng)看大屏幕,老師簡(jiǎn)介周總理,此刻學(xué)生聽(tīng)的可認(rèn)真呢!

  本節(jié)課我打亂了以往的教學(xué)方法,效果很好。學(xué)生了解了總理后,人們?yōu)榱藲g迎總理,他們都做了什么?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。找到后叫學(xué)生看畫(huà)面激發(fā)學(xué)生朗讀的'興趣,怎樣讀才能感受出人們對(duì)總理的歡迎呢?學(xué)生繪聲繪色的朗讀,效果可好呢。

  看圖看總理的服飾,再叫學(xué)生到課文中找出描寫(xiě)總理外貌的句子畫(huà)出了,學(xué)生動(dòng)作快,找的準(zhǔn),讀的好。

  本節(jié)課在落實(shí)課題時(shí),學(xué)生在讀總理與人民潑水時(shí),感受到他們互相祝福時(shí),在此我叫學(xué)生展開(kāi)想象,補(bǔ)充句子,總理潑水時(shí)潑到老人他會(huì)祝福老年人——————潑到年輕人他會(huì)祝福———————潑到孩子們他會(huì)祝!獙W(xué)生的思維特別活躍,補(bǔ)充內(nèi)容非常好,說(shuō)的內(nèi)容非常廣泛,效果好。于是老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。此刻如果總理來(lái)到我們身邊,和我們一起過(guò)潑水節(jié),你會(huì)怎樣做?總理會(huì)怎樣做呢?

  今后我會(huì)不斷嘗試新的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)孩子都喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思2

  《難忘的潑水節(jié)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)下冊(cè)第11課課文,本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。19xx年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié),因?yàn)榫磹?ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。教學(xué)本課,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),并對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受和了解。

  教學(xué)案例:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、師:云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的`清明節(jié)前后,有一個(gè)盛大節(jié)日,這一天,傣族人民互相潑水,互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。(板書(shū))你了解潑水節(jié)嗎?

  2、在“潑水節(jié)”前面板書(shū)“難忘的”,齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了課題有什么想法?

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟

  1、指名讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

 、牛斫狻盎鸺t火紅”“一年一度”。

 、疲覀円荒暌欢鹊墓(jié)日是哪個(gè)節(jié)日?(春節(jié))我們都做些什么事?

 、牵畮е矏傋x一讀這一段話。

  2、指名讀第二、三自然段。

  ⑴.看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?

 、疲鲎迦嗣袷窃鯓託g迎周總理的?

  默讀課文第三自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。

 、牵涣、感悟。

 、倬渥1:人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來(lái)了。

  抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。

 、诰渥2:人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空。

  抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別,讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

  ③句子3:人們歡呼著:“周總理來(lái)了!”

  抓住“歡呼”感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。

 、、指導(dǎo)朗讀。

  要把傣族人民的歡樂(lè)場(chǎng)面和人民熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。

  指名讀、齊讀、表演讀。

  3、有感情地朗讀第一---三自然段。

  三、交流學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

  1、設(shè)疑:考考小朋友們,我們國(guó)家現(xiàn)在的總理是誰(shuí)?

  周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的?

  2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。

  3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。

  句子1:周總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來(lái)到人群中。

  交流:“笑容滿面”說(shuō)明什么?

  句子2:他接過(guò)一只象腳鼓,敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。

  交流:周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么?

  句子3:周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。

 、拧⒅芸偫碓鯓訚娝?向傣族人民祝福什么?說(shuō)一說(shuō)。

 、、傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?說(shuō)一說(shuō)。

 、、練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”

  ⑷、交際互動(dòng)。教師演總理,學(xué)生當(dāng)人們,互相祝福,互動(dòng)。

  ⑸、有感情地朗讀這一段。

  4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

  ⑴、師:多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊!誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)!

 、、學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

  四、升華

  ⑴、為什么19xx年的潑水節(jié)令人難忘?

 、啤⒃僖淮紊钋榈刈x一讀課文吧!

  五、拓展延伸

  找找周總理的圖片和故事。

  課后反思:

  1、備課要深入。粗略備課會(huì)使一節(jié)課流于形式,學(xué)生不能高效學(xué)習(xí),課下教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞,而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去,教師要善于透過(guò)文本體會(huì)作者的情感,然后再思考通過(guò)什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感,在此基礎(chǔ)上還要增加語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練,這樣才能上好語(yǔ)文課。

  2、注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文只有與生活緊密相連,學(xué)生才會(huì)感到語(yǔ)文的樂(lè)趣,才會(huì)調(diào)動(dòng)積極性參與學(xué)習(xí),會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日,然后延伸至全國(guó)人民最難忘的節(jié)日,學(xué)生聯(lián)系新年的情景,暢所欲言,小臉露出愉快的表情,然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“周總理”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的總理,雖學(xué)生誤以為主席就是總理,但教師表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)觀察,學(xué)生積極性更高。

  3、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)詞句要通過(guò)多種形式反復(fù)出現(xiàn),如:指名讀,示范讀,男女生對(duì)讀或比賽讀,學(xué)生才會(huì)對(duì)重點(diǎn)句深刻理解和掌握,本課為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):師生表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,由于讀的次數(shù)少,學(xué)生接觸少,感悟少,表演時(shí)雖很有興趣,但不會(huì)表演。

  4、形式要多樣。低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久維持,教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好多種形式的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生的眼、腦、口、手動(dòng)起來(lái),學(xué)生才不會(huì)由于想動(dòng)而沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng),然后出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思3

  上周是沛澍備課,我在沒(méi)備課的情況下看課件,并不理解沛澍的設(shè)計(jì)意圖,等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計(jì)的真的很好。

  經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n和梳理課件,我們班這節(jié)課進(jìn)行的很順利。開(kāi)篇讀課題,在課題中教學(xué)“潑”字。之后讀課文,問(wèn)學(xué)生問(wèn)題,檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果:什么是潑水節(jié)?孩子簡(jiǎn)單回答后,師放一系列潑水節(jié)圖片,然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日,用來(lái)表示對(duì)人們的祝福。

  這之后進(jìn)行識(shí)字教學(xué),二年級(jí)不需要逐字說(shuō)識(shí)字方法了。在開(kāi)火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的生字,再進(jìn)行詳細(xì)的講解、學(xué)習(xí),已達(dá)到鞏固加強(qiáng)的目的。

  “蘸、襟”兩個(gè)字孩子們?nèi)菀鬃x錯(cuò),可用生活中識(shí)字記住它。“同學(xué)們吃過(guò)火鍋吧,火鍋蘸料的`蘸就是這個(gè)蘸。”“襟”是指衣服的一部分,襟字右半部分念jīn,所以它是形聲字。

  在課文教學(xué)中把涉及到的相應(yīng)的字教學(xué)完畢。

  第二次代問(wèn)題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘?”鍛煉孩子用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣駳g度一年一度的潑水節(jié),所以這個(gè)潑水節(jié)十分令人難忘。

  指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語(yǔ)氣。重點(diǎn)找找課文時(shí)如何描寫(xiě)人們歡迎周總理的?“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”

  周總理的外貌什么樣?到課文里找找說(shuō)說(shuō)。學(xué)完這篇課文,你想對(duì)周總理說(shuō)什么?通過(guò)孩子們的回答,我覺(jué)得他們知道了周總理是個(gè)讓人敬愛(ài)的人。但我覺(jué)得識(shí)字部分我還是太磨嘰,耽誤很多寶貴的時(shí)間,以后要多注意這個(gè)問(wèn)題。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思4

  《難忘的潑水節(jié)》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福情景。通過(guò)描寫(xiě)傣族人民歡迎周總理,周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福,把快樂(lè)和幸福帶給他們,體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心,與人民的心連心。學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛(ài)。

  一、教學(xué)效果

  為了體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn),在教學(xué)中,我以“情”為契機(jī),通過(guò)大量資料,讓學(xué)生充分了解周總理。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,從中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,通過(guò)朗讀去感受人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。然后,從總理的穿著,可以看到總理和人民挨得那么近,從而感受總理偉大而平易近人的優(yōu)良品質(zhì)。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀,可以說(shuō)孩子們的感情是水到渠成的`,噴薄而出,獲得了良好的效果。

  二、成功之處

  1、教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。通過(guò)多次指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生感受周總理的和藹可親,平易近人,感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎的激動(dòng)與熱情。讀中悟,悟中讀,讓學(xué)生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚(yú)水之情。

  2、課堂上我利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化,評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。

  3、識(shí)字寫(xiě)字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用本課生字詞。

  三、不足之處:

  1、課上,沒(méi)有盡可能地留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)生有些被動(dòng),沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂中的突發(fā)事件處理不是很到位。

  3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候,只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么,沒(méi)有把學(xué)生可能寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字強(qiáng)調(diào)說(shuō)出來(lái),這樣下次還是容易記錯(cuò)。

  四、改進(jìn)措施

  在課前一定要備好課,從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的把握、字詞的處理、課上資料的拓展,都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)課文內(nèi)容也要有深入的了解,才能給學(xué)生講好課。我覺(jué)得以后還要多努力,課前還是要多下一些功夫的。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思5

  新課標(biāo)指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。并且根據(jù)二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),抓住了識(shí)字和朗讀進(jìn)行教學(xué)。

  一、掃除字詞障礙

  在本課識(shí)字教學(xué)中,我以集中識(shí)字為主。在識(shí)記的.過(guò)程中,放手讓學(xué)生自己想方法識(shí)記生字,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。讓他們識(shí)字本能得到發(fā)揮,得到創(chuàng)新,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成得非常出色。例:撒,用手把東西散開(kāi);鳳里面是又,不要和風(fēng)搞錯(cuò);凰,皇帝在風(fēng)中;襟,衣字旁加禁;褂和街很相近等。

  二、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

  有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中,讓學(xué)生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。因此,教師在教學(xué)中,注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。例如,在教學(xué)朗讀第三自然段的時(shí),我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。再如,在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花…………一句時(shí),我放手讓學(xué)生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來(lái),使自己的朗讀能力得到升華。教師在對(duì)朗讀語(yǔ)氣進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和訓(xùn)練。這樣學(xué)生會(huì)自然而然地理解課文內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思6

  這篇描寫(xiě)了傣族人民和敬愛(ài)的周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的`情感重點(diǎn)。可是,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折扣。

  我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,獲得了良好的效果。開(kāi)課時(shí),我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的少數(shù)民族的名稱,相機(jī)出示了“傣族”,認(rèn)識(shí)了“傣”字,讓孩子說(shuō)說(shuō)知道的傣族的特征,孔雀舞、竹樓,潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著,我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節(jié)來(lái)歷的故事,孩子的興致一下子被提起來(lái)了,也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日,更為學(xué)習(xí)課文時(shí)的某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

  要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此,課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料,讓學(xué)生了解周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思7

  《難忘的潑水節(jié)》描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?墒,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的'小朋友有一定的時(shí)間距離,學(xué)生大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道,更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此,我希望以“情”為契機(jī),利用情緒的感染來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

  首先,上這篇課文之前,我先課前為學(xué)生們網(wǎng)上尋找了有關(guān)周總理的介紹資料和圖片,讓學(xué)生了解周總理生平。并結(jié)合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事。不知不覺(jué)中學(xué)生對(duì)周總理有了一定的認(rèn)識(shí),明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

  其次,我認(rèn)為課堂上老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。所以教學(xué)中我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié),我覺(jué)得通過(guò)范讀,把老師對(duì)課文的感受用“語(yǔ)言之情”傳達(dá)給學(xué)生,產(chǎn)生情感碰撞,效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。

  另外,教學(xué)中我注意抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。例如課文里第一段中 “火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。第四自然段中總理的穿著:一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。我希望創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的詞句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),讓在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思8

  本課兩課時(shí)未完成我預(yù)期的教學(xué)任務(wù),但效果不是很差。在第一課時(shí)主要用于朗讀,理解文章的主要內(nèi)容。本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特色,描寫(xiě)具體、生動(dòng)。在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生勾畫(huà)文中人物外貌、動(dòng)作神態(tài)的詞句,并反復(fù)朗讀,在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓句段中的關(guān)鍵詞,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)句段,這一點(diǎn)本人認(rèn)為是自己在本課的教學(xué)中的亮點(diǎn)。無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)還是人物思想上,都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗,這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。

  在理解文本的過(guò)程中,本人從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ),幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼,強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題,同時(shí)注重了本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的插圖,而且畫(huà)面人物清晰,主次分明,所以在理解文本的過(guò)程中,圖文結(jié)合,用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解,在這一過(guò)程,學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。

  讓學(xué)生閱讀課輔資料,課余時(shí)間查找資料,了解周總理的.生平,這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,通過(guò)朗讀去感受人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。然后,從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀,可以說(shuō)孩子們的感情是水到渠成的,噴薄而出。(因?yàn)檫@個(gè)部分是緊扣主題的,表現(xiàn)出了傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),正因?yàn)槿绱,讓人難以忘懷)在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候帶著幸福和歡快的情感來(lái)朗讀。(本人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)還是一個(gè)亮點(diǎn))。

  有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。則讓學(xué)生自讀為主,在此環(huán)節(jié)中,本人把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。先是課前收集資料,學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題。小組合作給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事,字謎等方式來(lái)記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的,所以有趣,記憶也很深刻。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思9

  體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中,我以“情”為感召力,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。

  一、借史激“情”

  通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著、機(jī)智、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn),學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí),在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我非常敬佩周總理,我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此,老師對(duì)總理的愛(ài)戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、在讀文中悟“情”

  教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

  課文里,開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福!疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的.環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

  當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思10

  《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?墒,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著:對(duì)小學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以,我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,獲得了良好的效果。

  在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié),抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯!边@一句話,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯。學(xué)生有的說(shuō)在人們結(jié)婚時(shí),有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí),有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí),在說(shuō)到這里時(shí),我順勢(shì)說(shuō)到:“是呀,紅色代表喜慶,代表高興,F(xiàn)在你是傣族人民了,請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛(ài)吧!”小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。

  在小朋友的心里,領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢?我利用課本中的插圖,先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著打扮。在學(xué)生說(shuō)完后,我問(wèn)學(xué)生:“從總理的`穿著打扮上你看出了什么?”學(xué)生:“總理和傣族人民一樣了!薄翱偫聿幌裎覀兤匠R(jiàn)到的領(lǐng)導(dǎo)高高在上!薄爸芸偫砟樕闲溥涞模稽c(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴(yán)肅!彪m然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的詞語(yǔ),但從他們的語(yǔ)言中,他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

  雖然由于多媒體欠缺,缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染,但在課前,我還是對(duì)周恩來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí),學(xué)生的抒情還是比較自然的,對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思11

  成功之處:

  在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話,并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),學(xué)生說(shuō)話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái),變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如:用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時(shí),這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的'朗讀,通過(guò)以讀促悟,以悟促讀,學(xué)生的朗讀也得到了訓(xùn)練。比如:從這句話中你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)到的?你能帶著這種體會(huì)讀讀這句話嗎?諸如此類。

  不足之處:

  1、沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生還被我死死的牽引著,學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、周總理資料放在課前,沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

  3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)時(shí),與設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。

  4、整堂課零追碎問(wèn)太多了,沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題。

  5、時(shí)間處理上前松后緊,使得后半部分講的不透徹。

  6、課文結(jié)尾處不干凈利索,句子訓(xùn)練顯得多余。

  7、課文拓展沒(méi)有進(jìn)行。

  今后,在教學(xué)中還需不斷鉆研教材,準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求。同時(shí),每上一堂課,都要深刻反思,查找不總,以便提高自己的教學(xué)水平。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思12

  本文記述的是一個(gè)充滿溫情的故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛(ài)的周總理的到來(lái),使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝,“笑容滿面地來(lái)到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相破水祝福,同慶盛大的節(jié)日。

  一、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  在本課第一課時(shí)教學(xué)中,初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段5-8段進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)文課文的'學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源,例如,用“一手____________,一手____________”練習(xí)說(shuō)話,考慮到低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言積累不夠豐富的特點(diǎn),老師及時(shí)架設(shè)梯子,引導(dǎo)孩子說(shuō)“掃地時(shí),我們一手____________,一手____________。吃飯時(shí),我們一手____________,一手____________!庇辛苏Z(yǔ)境,孩子們的話匣子就打開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō):“掃地時(shí),李明一手拿著掃把,一手握著畚斗,仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真!”有的同學(xué)說(shuō):“吃飯時(shí),我一手拿筷子夾菜,一手端著碗,吃得津津有味!”

  課文的第7、8兩段語(yǔ)言非常有特色,“多么幸福哇,1961年的潑水節(jié)!多么令人難忘啊,1961年的潑水節(jié)!”這個(gè)句子主謂倒置,強(qiáng)調(diào)了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說(shuō),以便在今后的寫(xiě)作中能夠自如的運(yùn)用。為了降低表達(dá)難度,我創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境:

  多么____________,敬愛(ài)的周總理!

  多么____________,傣族的潑水節(jié)!

  多么____________,火紅火紅的鳳凰花!

  多么____________,____________的____________!

  學(xué)生看著圖片,頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā),語(yǔ)言如汩汩清泉流出:

  多么神奇!人民廣場(chǎng)的噴泉!

  多么和藹可親!敬愛(ài)的周總理!

  多么開(kāi)心!20xx年的六一兒童節(jié)!

  多么絢麗!元宵節(jié)的煙火!

  二、感受總理和人民心連心

  可是,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是,我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料,了解周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中,我引入了周總理的故事。低年級(jí)孩子的思維是感性的,故事最能引起他們情感的共鳴,這個(gè)小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會(huì)感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離,為了了解傣族,本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué),提供了傣家竹樓,敲象腳鼓,跳孔雀舞,潑水節(jié)等圖片,播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂(lè)曲,充分展示傣族人民積極樂(lè)觀的生活面貌,引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

  當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候,課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課抓住了“祝!边@一契機(jī),巧妙地扮演了幾個(gè)角色,把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話,既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福,從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō),創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境,把知識(shí)、能力、情感融合在一起,才能產(chǎn)生高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思13

  【課前透視】

  課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂,緊扣難忘二字展開(kāi),內(nèi)容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。

  二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多,課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2、抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景,體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。

  【信息資料】

  生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、切入舉偶

  1、談話導(dǎo)入:

  中國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭,除了漢族外還有55個(gè)少數(shù)民族,而少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。

  (板書(shū)課題)

  教師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。

  2、圖片激趣:

  出示課文插圖,圖上的人們?cè)诟墒裁?

  (人們和周總理在一起過(guò)潑水節(jié))

  (板書(shū):潑水節(jié))

  然后在前面加上難忘二字,讀課題。你讀了課題有什么疑問(wèn)嗎?為什么說(shuō)是難忘的潑水節(jié)呢?學(xué)習(xí)課文我們就會(huì)知道。

  二、自讀

  1、自由讀課文,初步感受潑水節(jié)的難忘。

  2、再次讀課文,圈畫(huà)生字,把生字多讀幾遍。

  3、限定時(shí)間,練習(xí)把課讀正確、讀流利。

  4、接龍讀檢查讀文情況。

  識(shí)字和朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)采用多種形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,有效地提高讀書(shū)效率。

  三、識(shí)字

  1、小組合作檢查生字讀音:

  注意瓣讀ban,在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音花瓣兒。

  因?yàn)榈臑樽xwèi。

  翹舌音有蘸、壽。

  平舌音有踩。

  2、交流識(shí)字方法:

  小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的,然后全班推薦好的識(shí)字方法。

  3、游戲檢查識(shí)字:

  猜字謎、抓特務(wù)、對(duì)號(hào)入座、購(gòu)買門(mén)票。

  本課有些生字在生活中跟學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)較少,字形比較復(fù)雜,字音難點(diǎn)較多。教學(xué)時(shí),要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  2、換詞比較:

  火紅火紅的可以換成紅色的嗎?

  (突出鳳凰花的艷麗,烘托了喜慶祥和的氣氛)

  還有什么事物也是火紅火紅的?

  (此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象,感受節(jié)日的喜慶和熱烈)

  3、指導(dǎo)讀──練習(xí)讀──齊讀。

  五、學(xué)習(xí)二、三自然段

  1、默讀課文,把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴交流。

  2、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?

  引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗跃毩?xí)說(shuō)說(shuō)原因。

  3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì):

  趕來(lái)可以換成走來(lái)嗎?為什么?

  你從一串串一條條感受到了什么?

  4、指導(dǎo)朗讀:

  重點(diǎn)抓住歡呼一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。

  難點(diǎn)是讀好最后一句:周總理來(lái)了!

  關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊,讀最后這句歡呼的話,感情要充沛,聲音要自然,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。

  六、練習(xí)

  1、填量詞:

  一( )花炮 一( )龍船

  一( )花瓣 一( )象腳鼓

  2、 找樣子寫(xiě)詞語(yǔ):

  一串串 火紅火紅

  七、寫(xiě)字

  學(xué)習(xí)恩、壽、鳳、凰、龍、度六個(gè)字。本課要寫(xiě)的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的(恩、壽、鳳、凰)。這四個(gè)字中,鳳凰二字比較難寫(xiě),可作重點(diǎn)指導(dǎo):

 、 都是半包圍結(jié)構(gòu)。

  ⑵ 第一筆一定要寫(xiě)成豎撇,這是寫(xiě)好這類字的關(guān)鍵;第二筆是橫折彎鉤的彎形寫(xiě)法,要注意指導(dǎo)。

 、 鳳字內(nèi)是又,要和風(fēng)區(qū)分字形。

  此外,還應(yīng)注意恩與思的區(qū)別。

  1、學(xué)生觀察臨摹,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  2、教師巡視,根據(jù)書(shū)寫(xiě)實(shí)際相機(jī)指導(dǎo)。

  3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

  4、寫(xiě)得不滿意的字可以再寫(xiě)幾個(gè),直到自己滿意為止。

  延時(shí)評(píng)價(jià)更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好字的積極性。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

  二、學(xué)習(xí)四五自然段

  1、默讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句。

  2、小組合作,互相交流讀書(shū)的收獲。

  3、交流:

 、 周總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來(lái)到人群中。

 、 結(jié)合課文插圖,理解笑容滿面。

  (態(tài)度和藹可親,尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣)

 、 想像周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?

  ⑵ 他接過(guò)一只象腳鼓,敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的地毯,同傣族人民一起跳舞。

 、 抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)總理與傣族人民的情誼。

 、 你能用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話嗎?

 、 周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。

 、 總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?

 、 傣族人民怎樣潑水?向總理祝福什么?

 、 練習(xí)說(shuō)話:

  一手一手

  一邊一邊

  拓寬學(xué)生思路;當(dāng)你寫(xiě)字時(shí),當(dāng)你畫(huà)畫(huà)時(shí),當(dāng)你出去游玩時(shí),當(dāng)媽媽帶著你去拜年時(shí),你或誰(shuí)是怎樣做的。

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考,適時(shí)想象,使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。

  三、朗讀

  1、齊讀最后三個(gè)自然段,思考:

  周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心?為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)令人難忘?

  2、指導(dǎo)讀:

  練習(xí)讀──范讀──分組讀──競(jìng)賽讀──齊讀。

  文章結(jié)尾是全文的高潮,要滿懷深情地朗讀,讀出無(wú)比幸福、難以忘懷的情感。再如,讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句,情緒要激動(dòng),但不能只是提高聲音,要虛實(shí)結(jié)合,讀出陶醉在幸福中的感覺(jué)。

  四、實(shí)踐

  1、查找、搜集周總理的圖片、故事。

  2、用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開(kāi)個(gè)小小介紹會(huì)。

  五、寫(xiě)字

  練習(xí)書(shū)寫(xiě)其他六個(gè)字:

  1、 學(xué)生觀察,每個(gè)字在田字格中的位置。

  2、 教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題示范書(shū)寫(xiě)。

  3、 展示寫(xiě)字作業(yè),學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

  【伴教錦囊】

  〖相關(guān)鏈接

  1、傣族有人口162萬(wàn)多人,主要聚居在西雙納州和德宏州。臨滄的耿馬、孟寶、思茅的孟連、玉溪的新平等30多個(gè)縣也都有分布。傣族歷史悠久,在近年發(fā)現(xiàn)的傣文史籍中,記述著遠(yuǎn)古時(shí)期傣族先民的活動(dòng)。傣,意為熱愛(ài)自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建國(guó)前,傣族地區(qū)處于封建領(lǐng)主制向封建地主經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程。不同地區(qū)大體可分為三種類型:西雙版納為代表的領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)保存比較完整;德宏、孟連、耿馬是代表領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)向地主經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的地區(qū);景谷、新平、元江等內(nèi)地的傣族地區(qū)地主經(jīng)濟(jì)已經(jīng)確立。

  2、傣族的節(jié)日主要有開(kāi)門(mén)節(jié)、關(guān)門(mén)節(jié)、送龍節(jié)等,其中最隆重的是潑水節(jié)。潑水節(jié)是傣族人民送舊迎新的傳統(tǒng)節(jié)日,人們認(rèn)為互灑清水可以消災(zāi)彌難,互相祝福。節(jié)日里還舉行堆沙、丟包、放高升,賽龍舟等活動(dòng)。

  3、漫話竹樓:傣族人住竹樓已有1400多年的'歷史。竹樓是傣族人民因地制宜,創(chuàng)造的一種特殊形式的民居。顧名思義,竹樓是以竹子為主要建筑材料。西雙版納是有名的竹鄉(xiāng),大龍竹、金竹、鳳尾竹、毛竹多達(dá)數(shù)十種,都是筑樓的天然材料。

  〖閱讀在線

  綠色的竹樓

  西雙版納,一片翠綠。那兒的房屋很怪,不用磚,不用石,是用綠色的竹子建造的。竹樓是懸空的,由粗大的竹子支撐著。把竹樓架高,不但能防潮,還能在樓下養(yǎng)牛喂豬呢!據(jù)說(shuō),這種建房子的辦法,還是當(dāng)年諸葛亮教給傣族人的呢!

  進(jìn)竹樓,先得把鞋脫下放在樓梯邊,光著腳走在用竹子鋪著的地板上,涼絲絲怪舒服的。人們盤(pán)腿坐在竹樓里火塘邊的竹席上。老年人手拿一根二尺來(lái)長(zhǎng)的大竹筒把一根小竹簽在火塘里點(diǎn)燃,嘴斜著埋進(jìn)竹筒里,呼嚕嚕地抽著。原來(lái)這是水煙筒。吃飯時(shí),人們圍坐在竹編的圓桌旁。擺在桌上的菜更新鮮。什么螞蟻蛋拌酸筍啦,油炸青苔啦,而雞肉是用香茅草裹著在火上烤熟的。

  走出竹樓,滿眼是綠樹(shù)、鮮花,連圍寨子的墻,都是長(zhǎng)得又高又綠的仙人掌。

  西雙版納真是綠色的土地。

  【教學(xué)反思】

  在這一課,我采取了讓學(xué)生在讀中思考的方法進(jìn)行朗讀,學(xué)生在邊讀中邊開(kāi)動(dòng)了腦筋,并提出了關(guān)于課文內(nèi)容的、關(guān)于課文中詞語(yǔ)運(yùn)用的一些相關(guān)問(wèn)題。關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題比如:周總理為什么會(huì)笑容滿面地來(lái)到人群中?關(guān)于課文語(yǔ)言運(yùn)用的問(wèn)題比如:課文說(shuō)火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了,為什么不能說(shuō)火紅的地毯而用 鮮紅的地毯。通過(guò)學(xué)生自己提出這樣或那樣的問(wèn)題,學(xué)生既可以在朗讀中理解課文作者寫(xiě)作的用意,達(dá)到自己學(xué)懂、學(xué)會(huì)的目的又錘煉了學(xué)生的語(yǔ)言敏感性,讓他們?cè)诶首x中,品味中懂得怎樣使所運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思14

  《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的精讀課文,“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。課文就是描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無(wú)法言明的感情,這對(duì)課文的理解感悟是很不利的。

  對(duì)學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。因此,課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料,了解周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。 之后在教學(xué)中我特別注重了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié),抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯!边@一句話,先讓學(xué)生看插圖,然后說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯?學(xué)生有的說(shuō)在人們結(jié)婚時(shí),有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí),還有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí),在說(shuō)到這里時(shí),我順勢(shì)說(shuō)到:“是呀,紅色代表喜慶,代表高興,F(xiàn)在就請(qǐng)你扮演傣族人民了,請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛(ài)吧!”學(xué)生們的朗讀還是比較激動(dòng)的。在小學(xué)生的心里,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢?我利用課本中的插圖,先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著打扮,再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后,思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么?”學(xué)生:“總理和傣族人民一樣了!翱偫聿幌裎覀兤匠R(jiàn)到的`領(lǐng)導(dǎo)高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的,一點(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴(yán)肅。雖然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的詞語(yǔ),但從他們的語(yǔ)言中,他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

  這節(jié)課我還特別注重了學(xué)生動(dòng)作表演。周總理來(lái)到人群中接過(guò)象腳鼓一段,以及潑水時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面,讓學(xué)生離開(kāi)座位親自來(lái)表演一下,既親自體會(huì)了當(dāng)時(shí)的歡愉場(chǎng)面,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒(méi)有充足的時(shí)間讓生自讀自悟,……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下,自己的教育觀念和教育教學(xué)方法都會(huì)逐步改變和提高的。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思15

  小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著:對(duì)小學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以,我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,獲得了良好的效果。

  一、借史激“情”

  要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的.方法。因此,上這篇課文之前,我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里,描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)到參加革命后表現(xiàn)的沉著,機(jī)智,樂(lè)觀的精神;從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中,為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí),在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、情感互動(dòng)

  學(xué)生在日常生活中,最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生,對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上,老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我本人非常敬佩周總理,我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比,我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前,我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說(shuō):“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間,我非常樂(lè)意。”話音剛落,教室里響起了掌聲。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯,學(xué)生在通過(guò)之前觀看的有關(guān)總理的記錄片,他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛(ài)戴,尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

  三、讀文悟“情”

  這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

  課文里,開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福!疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹模匀嗣癫艜?huì)這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

  這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情,這是文章的中心。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā),以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”,能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡,了解周總理的偉大,對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無(wú)可比擬的作用。

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