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《一塊奶酪》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《一塊奶酪》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《一塊奶酪》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團結(jié)合作的精神，學(xué)習螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準備：
課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？
面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進課文了解一下。
板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3、指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、出示ppt朗讀課文的指導(dǎo)方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。
2說說課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了____________事。
四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。
(一)默讀課文，思考：
1、螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。
2、螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結(jié)合文中句子說一說。
3、你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。
(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。
(三)全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：
螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊��！
螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛護幼小。
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟體會。
五、課外拓展，說一說。
結(jié)合課文的學(xué)習，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的.事，當時怎么做的？學(xué)習后覺得應(yīng)該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？
六、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。
七、小組內(nèi)演一演這個故事。
注意指導(dǎo)學(xué)生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動演出來。
八、知識拓展。
出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發(fā)酵的`牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。
板書設(shè)計：
一塊奶酪
螞蟻們：自律，有毅力，心齊
螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小
教學(xué)反思：
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，從而受到教育。我要求學(xué)生們在生活實踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。
《一塊奶酪》教學(xué)設(shè)計2
知識與能力：
1、認識“宣、處、誘”等12個生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容，感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質(zhì)。
突破重難點：
重點：準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。
突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內(nèi)心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。
難點：懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。
突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進行比較，感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、嚴于律己才激發(fā)更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關(guān)于遵守紀律的小故事進行補充感知，進一步樹立遵守紀律、嚴于律己的主觀意識。
教法與學(xué)法推薦：
教法：提綱挈領(lǐng)法，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點，教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學(xué)生進行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準確感知；質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法，借助教師精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。
學(xué)法：自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習，感知故事內(nèi)容，并通過與同學(xué)、老師交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現(xiàn)認知的內(nèi)化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀律性的可貴。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件、關(guān)于紀律的名言警句。
學(xué)生：自主閱讀課文；搜集遵守紀律、嚴于律己的小故事。
課時巧安排：
1課時。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入一：
一、謎語激趣，引入學(xué)習
1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。
2、教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結(jié)），同時引入：今天我們學(xué)習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結(jié)的'小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內(nèi)容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。
3、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，指導(dǎo)讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
【設(shè)計意圖】利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習的童話故事。
導(dǎo)入二：
一、話題交流，引出課題
1、板書“奶酪”一詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認讀詞語，教師適時提醒他們讀準字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時出示一組奶酪圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！
2、補充板書，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，再次強調(diào)讀準“奶酪”的讀音。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語創(chuàng)設(shè)話題交流情境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象，也讓他們瞬間產(chǎn)生了認同心理，進而渴望了解螞蟻們面對奶酪時的反應(yīng)。
二、初讀課文，了解故事
1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時肯定他們對故事的初步感知，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準生字的讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。
2、指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導(dǎo)生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時引導(dǎo)他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。
3、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事（重點講清楚故事的經(jīng)過、結(jié)果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。
4、學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內(nèi)容，同時體會螞蟻隊長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習法，通過引導(dǎo)學(xué)生進行認真的自主讀課，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。
三、探究交流，感知人物
1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內(nèi)容所在段落（4—13），同時認真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應(yīng)的？
2、學(xué)生交流對奶酪的了解。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導(dǎo)他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。
3、質(zhì)疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學(xué)生的回答，同時引入：那么，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。
4、引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。
�。�1）學(xué)生讀畫、思考，同時與同學(xué)、老師進行交流。
生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。
師：你從哪個地方體會到他的矛盾心理的？
生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。
生：我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經(jīng)拿不定主意了。
教師板書（七上八下），引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應(yīng)，更好地體會螞蟻隊長的感受。
師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時歸納板書（生氣猶豫堅定），同時引導(dǎo)他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導(dǎo)他們想象螞蟻隊長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發(fā)生的微妙變化。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產(chǎn)生怎樣的感受？（敬佩）同時引導(dǎo)他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結(jié)）。教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊長對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度，因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對于團隊戰(zhàn)斗力的影響意義。
5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律……）教師歸納補充板書：遵守紀律、嚴于律己。
6、深化鞏固：組織學(xué)生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內(nèi)展示，師生評價，重點從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進行評價。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法，讓學(xué)生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前后變化進行品讀感悟，不僅準確感知了人物，還深化了對文旨的理解。
四、課堂小結(jié)
1、延伸拓展：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果），課件適時出示關(guān)于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句（A、不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫B、在危險關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯），學(xué)生齊讀句子。
2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！
板書設(shè)計：
11、一塊奶酪
七上八下→生氣→猶豫→堅定
遵守紀律、嚴于律己
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