關(guān)于核舟記教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的關(guān)于核舟記教學設(shè)計，歡迎大家分享。
核舟記教學設(shè)計1
【教學目標】
�。薄W習本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。
�。病⒄莆瘴恼轮械奈难栽~語、句式。
�。场⒘私馕覈糯窨碳妓嚨木�、成就的卓越。
【教學設(shè)想】
�。薄⑦@篇文章語言十分簡練。全文４３３字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠技藝的精湛，更具體地說明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對聯(lián)……，歷歷可見；層次分明，先概括介紹，然后具體加以說明，在具體說明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最后歸納小結(jié)；重點明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁”，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點，這段用了１３１字，占全文總字數(shù)的百分之三十。
�。�、要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學中可逐句逐段講解，搞清文意，最后歸納小結(jié)。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
〖教學重點〗
�。�、字音、句讀念準確，讀通文章。
�。�、講解文章１、２段。
〖教學過程〗
一、學生各自閱讀課文
要求：
�。薄⒔柚⑨�、字典，弄懂文句。
２、想一想每段主要是寫什么。
�。场㈤喿x中有不懂之處可隨時舉手發(fā)問。
二、學生朗讀課文
叫三個學生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問題，可當即解決，也可留待串講時解決，如何為好，酌情定奪。
三、講解課文１、２段
第１段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡�！澳芤詮酱缰�，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻�！澳臼�，“木”，樹。“罔不因勢象形。各具情態(tài)”，“罔”，沒有；“因”，根據(jù)；“具”，具有�！眹L貽余核舟一”，本句謂語“貽”（贈）后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓語。“蓋大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語氣詞，無義。
提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？
講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的'來歷。
提問二；在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡？
講解：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。
第２段講解：“舟首尾長約八分有奇”，“有”，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，零數(shù)，余數(shù)�！爸熊幊ㄕ邽榕摗保败帯�，高起；“敞”，開闊；“為”，是。“啟窗而觀，雕欄相望焉”，“啟”，打開；“而”，連接狀語與謂語；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對著。“閉之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見）。
提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說明的？
講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關(guān)上后那就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”，八個字，這１６個字是用石青上的色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了１頂船篷（能看出是用什么東西做的）、８扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、１６個字（字字清晰可見）。
提問二：這段主要采用什么說明方法？
講解：這段主要采用數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對比，其意曉然。
四、布置作業(yè)
�。薄⑹熳x課文，讓學生背下來。
�。�、閱讀３～６段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。
核舟記教學設(shè)計2
【教學目的】
1、學習以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動。
2、認識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛人民，并為適應(yīng)改革開放，振興中華而讀書
【教學設(shè)想】
可運用道具（核舟模型）或幻燈（核舟圖片）配合教學，以便學生有直觀印象，加深理解并記憶。
【教學時數(shù)】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學習的明末浙江魏學洢的《核舟記》就是遠在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。
二、布置課內(nèi)預習
請大家運用字典并結(jié)合黑板上的預習題自讀這篇文章（有些題目需在自讀本上筆答完成）
1、本文出處及作者簡介（摘要在自讀本上）。
2、為文章生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。
示例：
�、儇琛①O、軒敞篷等；
②罔不因勢象形，各具情態(tài)等
3、試分別概括文章段意（要求用語精煉，各不超過十個字）。
4、思考下列問題：
�、藕酥鄞笮∪绾危�
�、圃谶@樣小的.核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
⑶雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的？
�、缺疚碾m名為記，是不是記敘文，為什么？
�、晌恼轮黧w部分的寫作順序是怎樣的？
�、饰恼碌娜績�(nèi)容安排實際上緊扣了怎樣一個核心？
三、朗讀課文
1、請三位同學朗讀課文：
每位同學朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學對該位同學的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當；或稱道其成功之處。
2、老師指導有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：
讀音要力求用標準的普通話，注音要正確，特別是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴加推敲，查有實據(jù)，讀準字音才能讀得流暢，讀準字音才能理解得清楚透徹。
斷句是一項復雜的工作，古人稱為句讀。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的基礎(chǔ)、功底和語感均成正比。但也有一些常規(guī)可以提前把握，以便有利于文言文的閱讀和理解。比如句首的發(fā)語詞夫、蓋等必須斷開，蓋大蘇泛赤壁云就不可誤讀為：蓋大/蘇泛赤壁云；另外，斷句跟句法關(guān)系密切相聯(lián)，主、謂、賓各成分之間一般應(yīng)斷開；再則，斷句與句意必須一致，不可因斷句錯誤而產(chǎn)生歧義或謬誤。最后，斷句還跟文言的一些語法習慣、文章的感情基調(diào)、文體規(guī)律、作家作文的習慣、讀者的閱讀習慣等有關(guān)。閱讀中均需綜合考慮。
3、在預習并對課文整體內(nèi)容稍有感知、認識的基礎(chǔ)上，在學生稍有閱讀文言知識的情況下，教師或可帶讀，或可范讀，力爭引導學生熟讀課文，達到流利暢達之境。讀書百遍，其義自見。從而把握文章的整體，獲得這種文體的語感。
四、研討課文
本文的題目雖有一個記字，是否意味著是一種記敘文體？它與《桃花源記》、《小石潭記》是不是同一種文體？
本討論題旨在考察同學在預習并熟讀之后對課文的整體把握情況；同時借助比較，讓學生對古文中的記體文言有比較深入的了解。
學生的討論可以從下列角度開展：
1、所記的對象和內(nèi)容。
2、表達方式及語言：
這個問題在本課時最后提出，容同學課后查閱有關(guān)文章資料，并分小組討論。
核舟記教學設(shè)計3
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫。
2、掌握文中重要的實詞和虛詞的含義和用法。
（二）、過程與方法：
1、在教師引導下探究：疏通課文的字詞句，理解全文。
2、合作學習的過程：主要通過一些有關(guān)課文問題的討論解答，學習以空間方位為序，用簡潔、周密、生動的語言說明事物。
（三）、情感態(tài)度價值觀：
1、認識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝。
2、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛人民，振興中華而讀書。
二、教學重點及難點
1、引導學生掌握重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。
2、引導學生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
3、體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
三、課時安排：兩課時
第一課時
一、教學重點：引導學生掌握重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，學習文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
二、教學步驟：
（一）、導入新課
同學們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚奇吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。
�。ǘ⒄w閱讀，把握課文基本內(nèi)容
要求學生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容：
1、本文出處及作者簡介。
2、查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。
3、思考下列問題：
（1）核舟大小如何？
�。�2）在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
�。�3）雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的？
�。ㄈ�、巡視課堂，掌握學生自學情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。
（四）、朗讀課文，請三位同學朗讀課文
每位同學朗讀兩段。朗讀后，由其余同學對該位同學的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當，或稱贊其成功之處。
�。ㄎ澹W習課文第一、二段
1、學習第一段。
2、疏通重點字詞，注意以下詞句。
明有奇巧人：巧，技藝高明。
能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。
罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔，沒有；因，根據(jù)；具，具有。
嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”（贈）后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓語。
蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語氣詞，無義。
3、思考以下問題：
（1）這段的主要內(nèi)容是什么？
明確：介紹王叔遠在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出核舟的'主題——“大蘇泛赤壁”。
（2）在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡？
明確：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。
4、學習第二段。
5、疏通重點詞句，注意以下詞語。
舟首尾長約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)。
中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。
啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，打開；而，連接狀語與謂語；比，這里的意思是正對著。
閉之，則右刻：則，連詞，就（看見）。
6、思考討論以下問題。
�。�1）這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說明的？
明確：說明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”八個字，這16個字是用石青色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個字（字字清晰可見）。
�。�2）這段主要采用什么說明方法？
明確：這段主要采用列數(shù)字的說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對比，其意曉然。
7、齊讀課文第一、二段。
�。⒉贾米鳂I(yè)
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