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《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-07 23:38:40 教學(xué)資源 投訴 投稿

《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在我們平凡的日常里,許多人對(duì)一些廣為流傳的詩(shī)歌都不陌生吧,詩(shī)歌一般飽含豐富的想象、聯(lián)想和幻想。那么什么樣的詩(shī)歌才更具感染力呢?以下是小編收集整理的《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、拍茏x會(huì)寫“碣、澹、竦峙、蕭瑟”等生字詞。

 、评斫、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

 、橇私夤糯(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。

 、葴(zhǔn)確朗讀并默寫。

 。病⒛芰δ繕(biāo):

 、牌肺对(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

 、屏私庠(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

 。、德育目標(biāo):

  反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀法:

  本課所選的五首古代詩(shī)歌,都是寫景抒情的佳作,極富藝術(shù)感染力。有的氣勢(shì)充沛,景象宏闊;有的烘托點(diǎn)染,形象傳神;有的以景寓情,蘊(yùn)含理趣。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,品出詩(shī)的情味。

 。、聯(lián)想、想像法:

  這五首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練,內(nèi)涵豐富,留有極大的想像空間,鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像,從形神入手,領(lǐng)會(huì)感情。

 。、討論、點(diǎn)撥法:

  教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn),點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  學(xué)習(xí)《觀滄海》,感受詩(shī)中洋溢著的飽滿激,理解情景交融的寫法;學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

 。◤牧私鉅N爛文學(xué)入手,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

  同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)五首膾炙人口的詩(shī)篇。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄海》

 。薄⒔忸}:

  曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,以慷慨悲壯見稱。

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

  漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú),《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的,詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的沒(méi)有聯(lián)系。

 。、誦讀:

 、欧配浺,讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音,把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏:

  投影:

  碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)提示:詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

 、平處熉暻椴⒚錁(lè)范讀,通過(guò)富有魅力的節(jié)奏、韻律直觀地再現(xiàn)詩(shī)的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。

 、侵该麑W(xué)生朗讀(或集體朗讀)。

  3、研習(xí)詩(shī)歌:

  ⑴學(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌:

  投影:

 。、水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。以觀滄海:以,表目的連詞。

  山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

  蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。

  幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點(diǎn)。慶幸得很,好極了。

  日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。

 。、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩(shī)文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說(shuō):“日月之行”,也說(shuō)“星漢之行”;不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月燦爛”。合起來(lái)說(shuō),“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。

 、破吩u(píng)探究,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美:

  ①教師講解:

  這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

  “東臨碣石,以觀滄!遍_篇點(diǎn)題,交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,以下十句寫觀海所見。

  “水何澹澹,山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形,從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是:茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。

  “樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。

  “秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光,展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!

 、趯W(xué)生合作探究:哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?

  教師點(diǎn)撥:此詩(shī)前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩(shī)人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌!叭赵轮小彼木鋵懘蠛,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

  大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

  小結(jié):“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激。寫景的十句中,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

  4、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。

  三、研讀《次北固山下》

 。薄⒔忸}:

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家,故有此作。

  次,這里是停泊的意思。

  2、誦讀:

  ⑴放錄音,讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音,把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  提示:這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  ⑵教師領(lǐng)讀兩篇,學(xué)生自由誦讀。

 。、研習(xí)詩(shī)歌:

 、攀杞庠(shī)句:

  客路,指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。

  鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉(xiāng)書即家書,指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳書,故詩(shī)人有托書于歸雁之意。

 、普w把握:

  問(wèn):

 、僭(shī)人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見的,為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢?

  ②“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?你能想像出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”?

  ③為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?

  學(xué)生回答,教師明確:

 、龠@是詩(shī)人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。

 、谠谔鞂⒚魑疵髦畷r(shí),在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中。“潮平”一語(yǔ),為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

 、塾捎谛履陙(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,自然想到要借雁足給他傳遞家書。

  ⑶名句賞析:

  “海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)!叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。

 。础W(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。

  四、課堂練習(xí)

  投影:

 。、文學(xué)常識(shí)填空:

 、拧队^滄!芬辉(shī)選自,作者,字,時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以見稱。他與其子、合稱為“三曹”。

 、啤洞伪惫躺较隆芬辉(shī)中“次”意為,該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人。

  2、根據(jù)課文填空:

 、湃赵轮校舫銎渲;,。

 、疲喝肱f年。

  ⑶,風(fēng)正一帆懸。

 。、下面的譯句符合原文意思的一項(xiàng)是()

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

  a、日月的運(yùn)轉(zhuǎn),就像從海中升起;星漢的明亮就像從海底照耀。

  b、日月好像在海中運(yùn)行,星漢好像在海里照耀。

 。恪⑷赵滦浅降倪\(yùn)行與燦爛,都好像出于滄海之中。

 。洹⑷赵滦浅降倪\(yùn)行與燦爛,假如都能出于滄海之中。

  〖參考答案〗

 。、⑴《樂(lè)府詩(shī)集》曹操孟德東漢末年慷慨悲壯曹丕曹植

 、仆2赐鯙

 。、⑴星漢燦爛若出其里

  ⑵海日生殘夜

 、浅逼絻砂堕

  3、c

  五、布置作業(yè)

 。、默寫詩(shī)歌《觀滄!泛汀洞伪惫躺较隆贰

 。、誦讀其余三首詩(shī)歌,結(jié)合注釋疏通詩(shī)意。

 。、完成課后“研討與練習(xí)”題(二)。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》,飽覽西湖早春景色,學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》,體會(huì)側(cè)面點(diǎn)染的烘托美;學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》,感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、檢查作業(yè)

  “研討與練習(xí)”題(二)中三組詩(shī)句的出處:

 。薄⒗畎住督鹆昃扑亮魟e》:“風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來(lái)相送,欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”(“風(fēng)吹”句寫仲春之景)

 。、李煜《相見歡》:“林花謝了春紅,太匆匆!無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!保ā傲只ā本鋵懩捍褐埃

 。、陸游《卜算子詠梅》:“驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。”(“無(wú)意”句寫初春)

  檢查學(xué)生的背誦情況,指名學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌。

  二、研究《錢塘湖春行》

 。、解題:

 。ǘ嗝襟w顯行)

  白居易(772~846),字樂(lè)天,自號(hào)香山居士。一生寫了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷!跺X塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖,即杭州西湖。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

 。病⒄b讀:

 、沤處熓痉独首x,學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏,體會(huì)語(yǔ)言的緩急。

  提示:七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹,誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。誦讀時(shí),每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng),遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

 、茖W(xué)生自由朗讀。依據(jù)注釋疏通詩(shī)意,整體感知。

  教師點(diǎn)撥:全詩(shī)分兩部分,前者寫到湖邊,后者專寫湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫的景物渾然一體,構(gòu)成完整的形象。

  3、講講問(wèn)問(wèn),探究詩(shī)的意境。

  問(wèn):

 、沤y(tǒng)讀全詩(shī),從中歸結(jié)出詩(shī)人的游蹤。

 、莆覀冋f(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象,是從哪些地方看出來(lái)的?

 、恰八娉跗健睂懙氖窃鯓拥'景象?為什么說(shuō)“云腳低”?

 、取皫滋幵琥L”有什么含義?為什么“爭(zhēng)暖樹”?燕子啄泥銜草、營(yíng)建新巢,從中能見出什么?

 、傻谖、六句寫了什么?為什么說(shuō)“亂花迷眼”?這樣寫,跟詩(shī)題有關(guān)嗎?淺草有什么用意?

  ⑹最后兩句是怎樣結(jié)住全詩(shī)的?詩(shī)人最喜愛的是什么?

  學(xué)生合作探究,教師點(diǎn)撥、明確:

  ⑴詩(shī)以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。

 、圃琥L、新燕、亂花、淺草。

 、恰八娉跗皆颇_低”勾勒出湖上早春的輪廓!八妗敝肝骱妗K娉跗綄懘核聺q,湖面水位上升,與堤平的景象!霸颇_低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。腳,有下垂義。

  ⑷說(shuō)“幾處”,可見不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,可見不是“家家”。因?yàn)檫是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽(yáng)的暖樹,來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷,就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。

 、傻谖、六句寫了花草。詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。這樣寫,暗切題中“行”字。草初生,故“淺”,也是早生景象;“沒(méi)蹄”,也是暗切“行”字。

 、首詈髢删渲笔阈匾,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。

  小結(jié):這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

 。础W(xué)生練習(xí)背誦。

  三、研習(xí)《西江月》

 。薄⒔忸}:(多媒體顯示)

  詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,91字以上為長(zhǎng)調(diào),58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無(wú)根據(jù),但習(xí)慣如此。這首詞有50字,仍屬小令,但有兩段,故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闕、下闕)之間的聯(lián)系。辛棄疾(1140~1207),字幼安,號(hào)稼軒,南宋著名的愛國(guó)詞人。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,也有吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主,與蘇軾并稱為“蘇辛”。

  由于他力主抗金收復(fù)失地,跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫的。

 。、教師領(lǐng)讀,學(xué)生體會(huì)輕松活潑的情調(diào)。

 。、品析探究詞作的情趣。

  問(wèn):

 、艔氖裁吹胤侥芸闯鲈~人這次夜行的路程長(zhǎng)?這時(shí)是什么季節(jié)?“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)?用自己的話敘述上片的。

  ⑵下片一開始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”,這意味著什么?“兩三點(diǎn)雨山前”對(duì)驟雨將至的信號(hào),詞人快步急行,他對(duì)這條路熟悉嗎?詞作中表現(xiàn)出的詞人的心情是怎樣的?展開豐富的想像,創(chuàng)造性地表述下片。

  學(xué)生討論,回答。教師明確:

 、盘鞖庥凶兓洪_始有清風(fēng)、明月,后來(lái)烏云四合,下了幾滴雨,又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢(shì)。

  從蟬鳴可見,從“說(shuō)豐年”可知,是豐收在望之時(shí),即盛夏;又,雨是驟雨,也是盛夏時(shí)有的。

  詞人和他的同伴,沿途可能還有三三兩兩出來(lái)納涼的村民。

  上片寫的大約是前半夜的景象:明月初升,山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽到納涼人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。

 、七@意味著天空已布滿烏云,僅天邊尚余幾顆星。從“舊時(shí)”二字可知詞人對(duì)這條路是熟悉的。因?yàn)檎业奖苡甑牡胤,表現(xiàn)詞人的驚喜心情。

  下片寫的是后半夜的景象:驟雨將至,詞人急忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭看到曾經(jīng)見過(guò)的那家茅店,依然在社林旁邊。

  小結(jié):凡雙調(diào)的詞,重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此:上片寫月明之景表達(dá)輕松、喜悅的心情,其實(shí)只是烘托;下片寫避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,這種樂(lè)趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。

  詞中“忽見”二字集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。是“煉字”的匠心所在。

 。、《西江月》為了平仄的協(xié)調(diào)、押韻的方便、對(duì)偶的工整和突出某些詞語(yǔ),篇中某些句子的詞序有所調(diào)動(dòng);同時(shí),為了語(yǔ)句的凝練,中間也有所省略,請(qǐng)把它補(bǔ)出來(lái)。

  學(xué)生回答,教師明確:

  半夜,明月(照射)別枝,烏鵲驚(棲)(不定),清風(fēng)(吹送)蟬鳴(聲)。稻花香里,(陣陣)蛙聲(連成)一片,(有如)(預(yù))說(shuō)豐年。七八顆星(掛于)天外,兩三點(diǎn)雨(落在)山前。(趕)路轉(zhuǎn)(到)溪頭,忽見社林邊舊時(shí)茅店。

 。、背誦詞作。

  四、指導(dǎo)自讀《天凈沙秋思》

 。薄⒔忸}:(多媒體顯示)

 。薄ⅠR致遠(yuǎn),號(hào)東籬,元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等15種。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。2、《天凈沙秋思》是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙,是曲牌名。

 。病W(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)并補(bǔ)充解釋。

  補(bǔ)充解釋:

 、殴诺溃腹糯ㄐ械牡缆。

 、茢嗄c人,指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。

  3、學(xué)生默讀,根據(jù)課文展開想像,寫一般描述性文字,不要增刪,順序可調(diào)整,字?jǐn)?shù)在150字左右。

  小組間交流,教師可選一、二篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評(píng)議。也可拿參考例文讓學(xué)生評(píng)議。

  例文:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  4、探究:這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)什么樣的感情?請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。

  學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥并歸納:

  這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些,卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間!皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷。前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。

 。怠⒈痴b這首小令。熟背讀歌五首,依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽。(提示:可從熟練程度、感情的把握以及語(yǔ)氣節(jié)奏等方面評(píng)議優(yōu)勝組)

  五、課堂練習(xí)

  多媒體顯示:

  1、文學(xué)常識(shí)填空:

 、拧跺X塘湖春行》一詩(shī)選自,作者,字,晚號(hào),唐代詩(shī)人。

 、啤段鹘隆芬辉~選自,作者,字,號(hào),南宋著名的愛國(guó)詞人,與并稱為“蘇辛”,是“豪放派”的代表。

 、恰短靸羯城锼肌敷w裁為,作者,元代著名戲曲作家。

  ⑷我國(guó)古代不同歷史時(shí)期常常衍生一種占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁,請(qǐng)寫出不同朝代的此種文學(xué)體裁。

  漢代唐代宋代。

  元代明清。

 。、下列朗讀節(jié)奏不正確的是()

 。、幾處/早鶯/爭(zhēng)暖/樹

  b、稻花香里/說(shuō)/豐年

  c、斷腸人/在天涯

 。、海日/生/殘夜

 。、按原文默寫:

  ⑴《觀滄!分斜憩F(xiàn)詩(shī)人博大胸襟的詩(shī)句是。

 、啤短靸羯城锼肌分泄蠢照麄(gè)畫面背景的句子是。

  ⑶《錢塘湖春行》中構(gòu)成對(duì)仗的詩(shī)句是。

  4、五首詩(shī)歌中,你最喜歡哪一首,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出理由。

  〖參考答案〗

 。、⑴《白氏長(zhǎng)慶集》白居易樂(lè)天香山居士

 、啤都谲庨L(zhǎng)短句》辛棄疾幼安稼軒蘇軾

 、切×铖R致遠(yuǎn)

 、荣x詩(shī)詞曲小說(shuō)

 。、a

 。常湃赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里

  ⑵夕陽(yáng)西下

 、莵y花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄

 。、略

  六、課常小結(jié)

  隨著二十世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,國(guó)人開起寶馬,穿起皮爾卡丹,用起摩托羅拉……西方國(guó)家的意識(shí)已從消費(fèi)滲透到我們文化中,“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語(yǔ),但我們的傳統(tǒng)文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無(wú)比燦爛的傳統(tǒng)文化是我們的根,是流淌在黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人血液中的特質(zhì)。經(jīng)常讀讀這傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美詩(shī)篇,它會(huì)帶給我們無(wú)比美妙的愉悅,會(huì)激發(fā)我們的民族自豪感。

  七、布置作業(yè)

 。薄㈤喿x辛棄疾《西江月明月別枝驚鵲》,回答文后問(wèn)題:

 、盘羁眨

  《西江月》從體裁上看是一首詞,詞因句子長(zhǎng)短不齊又叫。這首詞用空行分為兩段,這兩段分別叫做、。詞中描寫一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下時(shí)的氣象的句子是。

 、埔、二兩句中“別枝”作什么解釋?“驚”和“鳴”是否分別專寫“鵲”和“蟬”?

 、菫椤芭f時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見”劃出正確的朗讀節(jié)奏并翻譯。

  ⑷辛棄疾夜行黃沙道中時(shí)天氣有什么變化?《西江月》所表達(dá)的是一種愉悅的心境,當(dāng)時(shí)作者正罷職閑居,是什么使作者產(chǎn)生了這種心境?

 。、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》在藝術(shù)上沒(méi)有虛詞,沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),卻用了一連串的意象,疊加成一幅山水人物畫。比較閱讀白樸的《天凈沙秋》“孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花!闭(qǐng)你從詞類使用、意象、創(chuàng)設(shè)的意境幾個(gè)角度,寫出兩首曲子的相同點(diǎn)。

  〖參考答案〗

 。薄ⅱ砰L(zhǎng)短句上闕(片)下闕(片)七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前

  ⑵另一個(gè)樹枝;不是專寫,而是說(shuō)“鵲”“蟬”都是既“驚”又“鳴”的。

 、桥f時(shí)/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見;翻譯略。

 、绕鸪踉旅魈烨纾髞(lái)烏云驟起,陣雨將至。是清新、歡躍、生機(jī)勃勃的農(nóng)村風(fēng)光和稻花飄香、令人喜悅的豐收景象,使辛棄疾產(chǎn)生了愉悅的心境。

 。、兩首曲子都使用了大量名詞,通過(guò)名詞疊加,把豐富的想像材料切換成一幅幅畫面,從而創(chuàng)造出一幅美麗的山水人物畫。(抓關(guān)鍵詞,抓大意即可)

  【板書設(shè)計(jì)】

  觀滄海

  曹操

  次北固山下

  王灣

  錢塘湖春行

  白居易

  西江月

  辛棄疾

  天凈沙秋思

  馬致遠(yuǎn)

  【活動(dòng)與探究】

 。、召開一次詩(shī)歌賞析會(huì):

  詩(shī)歌以其豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)的意境,給讀者留下了創(chuàng)造的空間,所以對(duì)詩(shī)歌的探究是無(wú)止境的,同學(xué)們可從不同的角度,在不同的層次上,說(shuō)出自己對(duì)某首詩(shī)的最深刻的感受,在交流中,提高賞析能力。

 。病⑴e辦一次配樂(lè)詩(shī)朗誦活動(dòng),讓學(xué)生自選音樂(lè),配樂(lè)朗誦這幾首詩(shī),師生共同對(duì)所選音樂(lè)及朗誦水平做出評(píng)價(jià)。

《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、課題:古代詩(shī)歌五首

  二、教學(xué)目的:

  1. 學(xué)習(xí)這五首詩(shī),朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。

  2. 理解五首詩(shī)歌的意境;

  3. 理解作者的思想感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1. 朗讀、背誦這五首詩(shī)詞;

  2. 理解作者的思想感情。

  四、教學(xué)難點(diǎn) :

  1. 理解詩(shī)歌的意境。

  五、課時(shí):2課時(shí)。

  六、課型:綜合新授課

  七、教學(xué)方法:講讀-討論

  八、教具:

  九、教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)

  1.,讀準(zhǔn)下列字的音:

  碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯

  2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī):

 。ǘ┤昼娧葜v

 。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課

  1. 請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。

  2. 教師作簡(jiǎn)評(píng),引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)《觀滄!

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155-220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩(shī)歌,《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

  《觀滄!肥遣懿俚拿9207年,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  2.朗讀詩(shī)歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。

  3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

  小結(jié):

  寫景的十句,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情,再次朗誦這首詩(shī)歌。

  4.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)《 次北固山下》

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,作者王灣,洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人。

  2.朗讀這首詩(shī)

  3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

  4.題解:

  次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的。

  5.總結(jié):

  首聯(lián)兩句點(diǎn)題!扒嗌健碑(dāng)指北固山,在鎮(zhèn)江之北,面臨長(zhǎng)江,三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上,“客路”即驛道,既在青山之外,他是看不到的,可見這是詩(shī)人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,他還要乘驛車到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。

  頷聯(lián)寫船上所見景色,是近景!捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”一語(yǔ),又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

  頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句:夜還沒(méi)盡,就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起,帶來(lái)了溫暖的氣息;江上春早,舊年未過(guò)新春已來(lái)。(殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天)。時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨系之!

  尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞,卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離家日久,見此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書了。

  全詩(shī)層層相因,渾然一體。詩(shī)中對(duì)景色的描寫表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思,卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。

  6. 當(dāng)堂背誦。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  白居易(772~846),字樂(lè)天,晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,內(nèi)容清新,如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷,集詩(shī)3000余首,數(shù)量之多,是唐代詩(shī)人中首屈一指的。

  《錢塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

  2.朗讀詩(shī)歌指導(dǎo):

  先范讀再由學(xué)生試讀。

  3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

  小結(jié):

  首聯(lián)從大處落筆,寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

  中間兩聯(lián)是分寫。

  頷聯(lián)寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的`歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)。

  頸聯(lián)寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

  尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

  4.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)《 西江月》

  1.作家作品簡(jiǎn)介。

  《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》,作者辛棄疾(1140-1207)字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。他力主抗金,屢受打擊,隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用,但不受重視,抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。

  傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。

  2.題解

  這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

  3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文,理解作者的思想感情。

  4.小結(jié)

  這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩(shī)情畫意,優(yōu)美動(dòng)人,夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

  5.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。

  6.寫分析短文,就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫一寫自己的看法。

  抽查幾個(gè)交流。

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

  1.解題:

  “天凈沙”曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。

  2.通過(guò)想象,把握意境。

  作者在曲中只是列舉幾種事物,沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞,即形成一幅有形象,有色彩,有氣氛,有韻味的圖畫。

  通過(guò)想象,描述圖景,切忌硬譯:

  深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  3.總結(jié):點(diǎn)評(píng)想象,點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。

  元代散曲家馬致遠(yuǎn),早年熱衷功名,屢不得志,漂泊生涯二十余載,本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血與淚寫成的,元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)為“秋思之祖”,近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。

  4.布置作業(yè) :

  改寫本曲為一篇200字左右的小文章。

  (二)課堂練習(xí):

  閱讀

 。ㄒ唬

  東臨碣石,以觀滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹木叢生,百草豐茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中;

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

  1.從詩(shī)的體裁看,它是一首 體 詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首

  寫景詩(shī)。

  2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是

  3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是

  4.本詩(shī)以 字統(tǒng)領(lǐng)全篇,先寫 景,然后寫 景,借景抒情,表現(xiàn)了詩(shī)人 。

 。ǘ

  錢塘湖春行

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

  最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是

  6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是

  7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是

  8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是

  (三)老師點(diǎn)撥:

  1.從詩(shī)的體裁看,它是一首 樂(lè)府 體 四言 詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首 感懷 寫景詩(shī)。

  2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是 日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里 。

  3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是 最后兩句是樂(lè)章結(jié)尾時(shí)的套話,與正文內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系 。

  4.本詩(shī)以 觀 字統(tǒng)領(lǐng)全篇,先寫 實(shí) 景,然后寫 虛 景,借景抒情,表現(xiàn)了詩(shī)人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄 。

  5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是

  6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是

  7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是

  8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是

  十、板書設(shè)計(jì) :

  古代詩(shī)歌五首

  觀滄海 曹 操 東漢 四言樂(lè)府 登山望海

  次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩(shī) 駕舟揚(yáng)帆

  錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩(shī) 賞花觀鳥

  西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 南宋 宋詞 夏夜出行

  天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)

  十一、課后小結(jié):

  在教學(xué)過(guò)程 中應(yīng)重視點(diǎn)撥,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨,能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。

《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  15.古代詩(shī)歌五首

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能流暢地背誦并能默寫。

  2. 能自如地說(shuō)出詩(shī)歌的意思。

  3. 能體會(huì)作者的思想感情。

  4. 嘗試改寫成記敘文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

  教學(xué)方式:

  以誦讀為主。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  介紹古代詩(shī)歌的有關(guān)常識(shí),使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有大致印象。

  一.從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。

  二.一生讀,正音:碣、澹、竦、峙、瑟、詠

  三.教師范讀,字正腔圓,感情飽滿。

  四.齊讀,響亮整齊

  五.簡(jiǎn)析:(學(xué)生討論)

  1. 作者看到了哪些景物?其中哪些是實(shí)寫,哪些是想像的?

  教師明確:第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  第二層(水何澹澹至洪波涌起):描寫海水和山島。

  海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象(實(shí)景)

  第三層(日月之行至若出其里):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(虛寫)

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)無(wú)關(guān)。

  2. 說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。

  六.比較閱讀:

  請(qǐng)同學(xué)欣賞課件《沁園春 雪》,請(qǐng)同學(xué)感受兩偉偉人在詩(shī)風(fēng)的相同點(diǎn)或異同點(diǎn)。學(xué)生自由暢談。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較閱讀幫助同學(xué)更好地理解了當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,紡一北方,如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力,就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天的宏偉目標(biāo)了,詩(shī)中表現(xiàn)出自己的偉大抱負(fù),闊大的胸襟。自然理解了課后的研討和練習(xí)第一小題)

  次北固山下

  一.導(dǎo)入:如果說(shuō)曹操的《觀滄海》是抒寫偉人的宏闊氣度和偉大志向的大篇,那么王灣的《次北固山》一詩(shī)只能算是反映兒女情長(zhǎng)的小詩(shī)。抒寫鄉(xiāng)愁別緒也是古代詩(shī)歌中的一大主題。

  二.感知全詩(shī):學(xué)生大聲讀詩(shī)。

  思考:詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有什么聯(lián)系?

  哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

  同學(xué)討論明確:

  第一句(首聯(lián)),交代詩(shī)人在船上,想像到鎮(zhèn)江后還要乘驛車到別處,暗指旅途奔波之勞。

  第二句(頷聯(lián)),描寫船上所見之景。

  第三句(頸聯(lián)),即寫景又點(diǎn)明時(shí)令。

  第四句(尾聯(lián)),詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到借雁足來(lái)傳遞家書了。

  直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

  四句之間相為因果,渾然一體。

  三.研讀賞析

  請(qǐng)同學(xué)閉眼想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的一種景象?

 。ㄔO(shè)計(jì)此題目的:培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼,評(píng)析詩(shī)人精妙的用詞。如本詩(shī)中“闊”是潮平的結(jié)果。一個(gè)“正”字寫出了當(dāng)時(shí)“順風(fēng)”“和風(fēng)”的特點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  課型:活動(dòng)課《白居易眼中的西湖》討論會(huì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼來(lái)賞析古詩(shī)的習(xí)慣。

  2.培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題探討過(guò)程中合作、包容、傾聽等處事風(fēng)格。

  一.課前安排:課前先布置學(xué)生自找資料,在語(yǔ)文筆記本上摘錄好

  二.四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。

  三.課堂小結(jié):這堂課我學(xué)會(huì)了什么。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《西江月》《天凈沙 秋思》

  西江月

  導(dǎo)入新課:學(xué)生齊背前三首詩(shī),鞏固已上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了有“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄!,品味了王灣詩(shī)中的淡淡的思鄉(xiāng)愁緒,領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖的早春風(fēng)光。今天讓我們一起去領(lǐng)略南宋愛國(guó)詞人筆下的農(nóng)村夏夜的清新景色。

  一.學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題。

  1.這首詞分上下兩片,各寫了什么內(nèi)容?

  2.表達(dá)了詞人怎樣的心情?

  要求:

  1. 學(xué)生用自己的話來(lái)描述詩(shī)人筆下景象,要求細(xì)致生動(dòng),可以適當(dāng)發(fā)揮自己的`想象來(lái)補(bǔ)充詩(shī)句的空間。

  2. 詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣,可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)(閑適)

  二.研讀賞析:

  詞人為什么要夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

  “忽見”一詞有什么表達(dá)作用?

  教師明確:“蟬鳴”可見天氣酷熱,天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”,要有時(shí)間,可見夜行之長(zhǎng)。夜行遇雨,要尋避雨之處,忽見自己所找的對(duì)象,自然就有了喜出望外之情。上片寫景烘托作者的那種閑適自在的鄉(xiāng)下生活。

  課堂作業(yè):《天凈沙秋思》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇,同桌試著用講故事的形式給自己的同座描繪一下。(設(shè)計(jì)意圖:本詩(shī)只用28個(gè)字,就把一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲愁情緒表現(xiàn)出來(lái)了,但文中似不見一人,讓學(xué)生閱讀品味用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這詩(shī)中之景,可以讓學(xué)生同樣感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙)

《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目的】

 。薄W(xué)習(xí)這五首詩(shī),朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。

  2、理解五首詩(shī)歌的意境。

  3、理解作者的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。

 。、理解作者的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解詩(shī)歌的意境。

  【課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【課型】

  綜合新授課。

  【教學(xué)方法】

  講讀──討論。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、查字典,讀準(zhǔn)下列字的音:

  碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯

 。病⒆约壕毩(xí)讀這五首詩(shī):

  二、三分鐘演講

  三、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。、請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。

  2、教師作簡(jiǎn)評(píng),引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  四、學(xué)習(xí)《觀滄!

 。薄⒆骷易髌泛(jiǎn)介:

  《觀滄!愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩(shī)歌,《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

  《觀滄!肥遣懿俚拿9玻埃纺,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

 。病⒗首x詩(shī)歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。

 。、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

  小結(jié):

  寫景的十句,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情,再次朗誦這首詩(shī)歌。

 。础R讀齊背,抽查個(gè)別背誦。

  五、學(xué)習(xí)《次北固山下》

 。薄⒆骷易髌泛(jiǎn)介:

  《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,作者王灣,洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人。

  2、朗讀這首詩(shī)。

 。、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

 。、題解:

  次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的。

  5、總結(jié):

  首聯(lián)兩句點(diǎn)題!扒嗌健碑(dāng)指北固山,在鎮(zhèn)江之北,面臨長(zhǎng)江,三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上,“客路”即驛道,既在青山之外,他是看不到的,可見這是詩(shī)人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,他還要乘驛車到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。

  頷聯(lián)寫船上所見景色,是近景!捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”一語(yǔ),又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

  頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句:夜還沒(méi)盡,就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起,帶來(lái)了溫暖的氣息;江上春早,舊年未過(guò)新春已來(lái)。(殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天)。時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨系之!

  尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞,卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離家日久,見此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書了。

  全詩(shī)層層相因,渾然一體。詩(shī)中對(duì)景色的描寫表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思,卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。

 。、當(dāng)堂背誦。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

 。、作家作品簡(jiǎn)介:

  白居易(772~846),字樂(lè)天,晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,清新,如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷,集詩(shī)3000余首,數(shù)量之多,是唐代詩(shī)人中首屈一指的。

  《錢塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫了西湖早春的`明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

 。病⒗首x詩(shī)歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。

  3、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

  小結(jié):

  首聯(lián)從大處落筆,寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

  中間兩聯(lián)是分寫。

  頷聯(lián)寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)。

  頸聯(lián)寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

  尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

 。、齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。

  二、學(xué)習(xí)《西江月》

 。、作家作品簡(jiǎn)介:

  《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》,作者辛棄疾(1140~1207)字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。他力主抗金,屢受打擊,隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用,但不受重視,抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。

  傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。

 。病㈩}解:

  這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

 。场⒅笇(dǎo)學(xué)生解析課文,理解作者的思想感情。

 。础⑿〗Y(jié):

  這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩(shī)情畫意,優(yōu)美動(dòng)人,夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

  5、齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。

  6、寫分析短文,就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫一寫自己的看法。

  抽查幾個(gè)交流。

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》

 。薄⒔忸}:

  “天凈沙”曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。

  2、通過(guò)想象,把握意境。

  作者在曲中只是列舉幾種事物,沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞,即形成一幅有形象,有色彩,有氣氛,有韻味的圖畫。

  通過(guò)想象,描述圖景,切忌硬譯:

  深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  3、總結(jié):點(diǎn)評(píng)想象,點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。

  元代散曲家馬致遠(yuǎn),早年熱衷功名,屢不得志,漂泊生涯二十余載,本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血與淚寫成的,元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)為“秋思之祖”,近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。

 。、布置作業(yè):

  改寫本曲為一篇200字左右的小。

  二、課堂練習(xí):閱讀

  一

  東臨碣石,以觀滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹木叢生,百草豐茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中;

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

  1、從詩(shī)的體裁看,它是一首體詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首_____寫景詩(shī)。

 。、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是。

 。、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是。

 。础⒈驹(shī)以字統(tǒng)領(lǐng)全篇,先寫景,然后寫景,借景抒情,表現(xiàn)了詩(shī)人。

  二

  錢塘湖春行

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

  最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

 。、表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。

 。丁⒈憩F(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。

 。贰⒈憩F(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。

  8、詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。

  三、老師點(diǎn)撥

 。、從詩(shī)的體裁看,它是一首樂(lè)府體四言詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首感懷寫景詩(shī)。

 。病⒃(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

 。、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是最后兩句是樂(lè)章結(jié)尾時(shí)的套話,與正文無(wú)直接關(guān)系。

  4、本詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇,先寫實(shí)景,然后寫虛景,借景抒情,表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

  5、表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。

 。丁⒈憩F(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。

  7、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。

 。、詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。

  【板書設(shè)計(jì)】

  古代詩(shī)歌五首

  觀滄海曹操東漢四言樂(lè)府登山望海

  次北固山下王灣唐朝五言律詩(shī)駕舟揚(yáng)帆

  錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩(shī)賞花觀鳥

  西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行

  天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)

  【課后小結(jié)】

  在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視點(diǎn)撥,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩(shī)的思想及主旨,能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。

《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

 、倭私庠(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

 、谄肺墩Z(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

 、塾懈星榈胤磸(fù)誦讀并熟練地背誦。

  ④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

  課前準(zhǔn)備

  唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

  第一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)《觀滄!贰ⅰ洞伪惫躺较隆、《錢塘湖春行》。

  A.觀滄海 曹操

  一、導(dǎo)入新課

  曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了!队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、聽課文錄音,掃清文字障礙

  2、學(xué)生自由朗讀,教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。

  [問(wèn)題組]

 、偃(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

 、谶@首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

 、墼(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  三、合作交流,討論明確

  學(xué)生分四人小組交流學(xué)習(xí),明確:

 、偃(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 、谌(shī)寫了三層意思。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。

  海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  四、品讀賞析

  學(xué)生談詩(shī)歌基調(diào)

  “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  B.次北固山下 王 灣

  一、導(dǎo)入新課

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

  二、課文朗讀,感知內(nèi)容

  1、聽課文錄音,掃清文字障礙

  2、學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:

 、僭(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

  ②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

  三、合作探究,討論明確:

  ①首聯(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

  頷聯(lián):船上所見景色。“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

  頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。

  尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

  ②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  四、品讀賞析

  學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

  討論明確:

  “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

  C.錢塘湖春行 白居易

  一、導(dǎo)入新課

  錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

  二、朗讀感知

  1、聽課文錄音,掃清文字障礙

  2、學(xué)生自由朗讀,教師正音,思考下列問(wèn)題。

  [問(wèn)題組]

 、僭(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

 、谀木湓(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

  三、合作探究,討論明確:

  [明確]

  ①首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

  尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

 、凇白類酆䱷|行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

  四、品讀賞析

  “幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  討論明確:

  詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的`動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

  五、教師小結(jié),布置作業(yè)

  背誦這三首詩(shī)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容 :《西江月》、《天凈沙 秋思》

  D.西江月 辛棄疾

  一、回顧導(dǎo)入

  齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè))。

  我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄海》,品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒,領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天,我們?cè)匐S南宋著名愛國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾,自號(hào)稼軒居士,長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活,更使他接近了農(nóng)村,和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),同情民間疾苦,因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些,我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。

  二、朗讀感知

  1、聽課文錄音,掃清文字障礙

  2、學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題。

  問(wèn)題組:

 、龠@首詞分上下兩片,各寫了什么內(nèi)容?

 、诒磉_(dá)了詞人怎樣的心情?

  三、合作探究,討論明確:

  a. 上片:寫景。明月初升,山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。

  下片:避雨。烏云驟起,月光消失,天邊只剩下幾顆暗淡的星,田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí),雨點(diǎn)飄落下來(lái),他知道驟雨將至,想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧,當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí),一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見過(guò)的那家茅店,依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容,不必一致,大致合情即可。)

  b.這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情。

  四、品讀賞析

 、僭~人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

 、凇昂鲆姟币辉~有什么表達(dá)作用?

  ③探究這首詞的意趣。

  討論明確:

 、佟跋s鳴”可見天酷熱,天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”,要有時(shí)間,可見夜行之長(zhǎng)。

 、谝剐杏,要尋找避雨之處,避雨之處“忽見”,想什么就有什么,能不高興?是喜出望外。

  ③上片寫景色其實(shí)是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。

  E.天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)

  一、導(dǎo)入新課

  七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

  二、朗讀感知

  1、聽課文錄音,掃清文字障礙

  2、學(xué)生自由朗讀,初步感知

  三、體驗(yàn)反思

  學(xué)生閉目,隨著老師的描繪想像這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情——

  深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  學(xué)生交流自己想像的畫面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫,加深思考。

  四、品讀賞析

  學(xué)生自主合作探究,明確:

  作品中前三行全寫景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤,老樹,昏鴉,小橋,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著“情”;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。

  五、學(xué)生配樂(lè)朗讀

  六、拓展延伸

  學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開競(jìng)賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

  七、延伸作業(yè)

  ①將搜集的詩(shī)歌抄寫下來(lái),增加積累。

 、谡归_想像,將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文,下節(jié)課交流。

《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

  2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

  3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

  4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

  【課前準(zhǔn)備】

  唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)《觀滄!、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  觀滄海

  曹操

  一、導(dǎo)入新課

  曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。

  問(wèn)題組:

  1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

  2、這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

  3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

  1、全詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由觀字展開,寫登山所見。

  2、全詩(shī)寫了三層意思:

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,觀字領(lǐng)全篇。

  第二層(水何澹澹至洪波涌起):描寫海水和山島。

  海水蕩漾,山島聳立──動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  樹木百草,秋風(fēng)洪波──靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

  第三層(日月之行至若出其里):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)若字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  三、研讀與賞析

  日月之行至若出其里詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為建安風(fēng)骨的代表作。

  次北固山下

  王 灣

  一、導(dǎo)入新課

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

  二、感知內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:

  1、詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

  2、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

  學(xué)生自主合作探究明確:

  1、首聯(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

  頷聯(lián):船上所見景色。潮平,兩岸才顯得寬闊;風(fēng)正,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。潮平又為江春作鋪墊。

  頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。殘夜指夜將盡而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。

  尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

  2、尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  三、研讀與賞析

  學(xué)生自主探究想像潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

  討論明確:

  闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;風(fēng)正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用風(fēng)順而用風(fēng)正,是因?yàn)楣怙L(fēng)順還不足以保證一帆懸,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能懸,而正字兼包順與和的內(nèi)容?梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

  錢塘湖春行

  白居易

  一、導(dǎo)入新課

  錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的.這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

  二、感知內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問(wèn)題。

  問(wèn)題組:

  1、詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

  2、哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

  學(xué)生自己合作探究明確:

  1、首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。初平,寫春水初生,略與堤平。云腳低,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

  尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。行不足,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

  2、最愛湖東行不足一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

  三、研讀與賞析

  學(xué)生自主合作探究:幾處為什么不是處處,誰(shuí)家為什么不是家家?

  討論明確:

  詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

  四、作業(yè)

  背誦這三首詩(shī)。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  《西江月》、《天凈沙·秋思》

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課

  西江月

  辛棄疾

  齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè))。

  我們讀了建安風(fēng)骨的代表作《觀滄!,品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒,領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天,我們?cè)匐S南宋著名愛國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾,自號(hào)稼軒居士,長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活,更使他接近了農(nóng)村,和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),同情民間疾苦,因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些,我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題。

  問(wèn)題組:

  1、這首詞分上下兩片,各寫了什么內(nèi)容?

  2、表達(dá)了詞人怎樣的心情?

  學(xué)生自主合作探究明確:

  1、上片:寫景。明月初升,山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。

  下片:避雨。烏云驟起,月光消失,天邊只剩下幾顆暗淡的星,田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí),雨點(diǎn)飄落下來(lái),他知道驟雨將至,想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧,當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí),一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見過(guò)的那家茅店,依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容,不必一致,大致合情即可。)

  2、這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情。

  三、研讀與賞析

  學(xué)生集體朗讀課文,思考問(wèn)題:

  問(wèn)題組:

  1、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

  2、忽見一詞有什么表達(dá)作用?

  3、探究這首詞的意趣。

  學(xué)生自主合作探究明確:

  1、蟬鳴可見天酷熱,天氣變化從明月至七八個(gè)星天外,要有時(shí)間,可見夜行之長(zhǎng)。

  2、夜行雨,要尋找避雨之處,避雨之處忽見,想什么就有什么,能不高興?是喜出望。

  3、上片寫景色其實(shí)是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。

  天凈沙·秋思

  馬致遠(yuǎn)

  一、導(dǎo)入新課

  七百多年來(lái),人們說(shuō)起鄉(xiāng)愁,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

  二、感知內(nèi)容

  教師范讀,學(xué)生仿讀。

  學(xué)生閉目,隨著老師的描繪想像這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情──

  深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到小橋流水人家,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  學(xué)生交流自己想像的畫面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫,加深思考。

  三、研讀與賞析

  學(xué)生自主合作探究,明確:

  作品中前三行全寫景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──枯藤,老樹,昏鴉,小橋,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著情;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。

  四、學(xué)生配樂(lè)朗讀

  五、拓展延伸

  學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開競(jìng)賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

  六、延伸作業(yè)

  1、將搜集的詩(shī)歌抄寫下來(lái),增加積累。

  2、展開想像,將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文,下節(jié)課交流。

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