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《抵抗彎曲》教學設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設(shè)計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《抵抗彎曲》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《抵抗彎曲》教學設(shè)計1
【理論指導】
小學科學教學內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導，大膽應用生活中的素材，“以學生為主體”，讓學生主動建構(gòu)活動，激勵起學生內(nèi)在的學習動機，促使學生進入“我要學”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學的有效性。
同時，建構(gòu)主義的科學觀認為，學生并不是空著腦袋走進教室的。教學的基礎(chǔ)是學生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗、了解學生的前概念，是確定教學目標、教學重點的前提和基礎(chǔ)。
“科學學習要以探究為核心”，提供有結(jié)構(gòu)的材料、促進有效探究是本節(jié)課教學的關(guān)鍵。材料引起學習，材料引起活動。學生與材料的親密接觸是科學活動中的重要環(huán)節(jié)，蘊含著典型的科學概念的材料也會讓學生碰撞出思維的火花，更體現(xiàn)了“具有開放性”的課堂理念，帶給不同水平的學生不同層次的體驗和經(jīng)歷。
【教學方法】
1.探究發(fā)現(xiàn)法
學生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進而在體驗中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學習，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的'是充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力。
2.實驗探索法
學生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設(shè)計實驗方案，并圍繞著問題進行假設(shè)和實驗證明，進行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實驗探索法主要是讓學生通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學精神和科學態(tài)度。
3.小組討論法
在本課的教學當中，設(shè)計實驗方案、探討注意事項、分析實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)論四次用到小組討論，學生圍繞探究的問題，在小組中交流個人看法，相互學習，從中獲得對該問題深入認識或進一步了解。這種教學方法需要學生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，尤其適合在小學中、高年級使用。
4.信息搜集法
本節(jié)課教學的最后一個環(huán)節(jié)，教師引導學生將建筑科學與實際生活相結(jié)合，思考工程造價的相關(guān)問題，這一問題對于六年級學生而言是沒有生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)的。所以，教師鼓勵學生在課后對其相關(guān)信息進行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術(shù)領(lǐng)域知識有新的認識。
【教材分析】
《抵抗彎曲》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）小學科學六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習首先引導學生通過對比實驗研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
【學情分析】
在認知特征與思維水平方面：六年級的學生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。
在已有的知識經(jīng)驗方面：部分學生已經(jīng)有了橫梁的材料、長度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提出奠定了基礎(chǔ)。
在已有的實驗方法與技能方面：學生從五年級綠豆種子發(fā)芽實驗開始，就已經(jīng)學習并掌握了對比實驗的方法，知道并理解對比實驗中只能改變一個條件。因此在本課的對比實驗中，只要學生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問題，就能順利開展實驗。
在科學情感態(tài)度方面：學生在以前的科學實驗中多次進行猜測、驗證猜測的活動，已經(jīng)理解了科學推測必須經(jīng)過實驗驗證的道理，這為情感目標——大膽假設(shè)小心求證的達成打下了基礎(chǔ)。
在個體差異方面：由于在平時的實驗教學中，學生輪流擔任實驗操作員，所以他們在實驗操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實驗操作任務；在數(shù)據(jù)分析、科學思維能力和口語表達方面也存在一定差異。
【教學目標】
科學概念
1.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”。
2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法
識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。
情感態(tài)度價值觀
繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究意識，使學生既能夠大膽提出假設(shè)又能在探究中細心求證。
【教學重難點】
探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
【教學準備】
為小組準備：
�。�1）長度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干
�。�2）長度、厚度相同，寬度不同的紙條若干
�。�3）木塊若干
（4）長度、寬度相同，厚度不同的紙條若干
�。�5）墊圈若干
�。�6）KT板若干
�。�7）實驗記錄單
（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報員等
【教學過程】
一、科學視野：用“梁”、“柱”搭一座橋
1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。
2.由學生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？
3.承重時，橫梁會有什么變化？（彎曲）
4.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）
5.科學中，我們一般把抵抗彎曲能力簡稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）
6.學生匯報各小組橋梁的抗彎曲能力。
二、科學探究：探究影響抗彎曲能力的因素
1.提出問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能是什么原因?qū)е碌�？（長度、寬度、厚度、材料……）
2.建立假設(shè)：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰來說說，當我們增加橫梁的寬度（或厚度）時，抗彎曲能力可能會怎樣變化？
如何證明你們的假設(shè)？
3.小組討論，制定計劃。
出示木塊、紙條、墊圈圖片。
認識嗎？
可以怎么用？
觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）
能用這些材料證明你們的猜測嗎？
�、俑淖儣l件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的紙條。
�、诳刂谱兞浚簩Ρ仍囼�，除改變條件以外的量都不變。
4.確定實驗方案。
�、賹赡緣K對立作橋墩，保持一定距離。
�、趯⒓垪l平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。
③繼續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。
④替換不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復上述操作，邊實驗、邊記錄。
⑤整理材料，提交數(shù)據(jù)。
5.實驗中要注意些什么？
①控制變量：每次只改變一個條件，用KT板上的標志線控制橫梁跨度不變。
�、诓僮饕螅簤|圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。
�、塾嫈�(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導致塌陷的最后一個墊圈不能算。
6.進行實驗，得出結(jié)論：實驗所得出的數(shù)據(jù)說明了什么問題？
橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。
7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？
觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大�？捎帽髂酒�、塑料尺子進行演示證明。）
三、科學延伸：工程與技術(shù)的涉獵
增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學們在課后利用相關(guān)書籍、網(wǎng)絡資源對這一問題進行交流學習。
《抵抗彎曲》教學設(shè)計2
教材分析：
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)。本課從學生常見的橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容：“影響抗彎曲能力的因素有哪些”的問題。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習首先引導學生研究紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，為本單元的后續(xù)研究奠定了認知的基礎(chǔ)
學情分析：
小學六年級的學生已經(jīng)初步認識了力和運動的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學生熟悉的自然現(xiàn)象。在三年級時，學生已做過紙條彎曲力的實驗。同時，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗。通過前三年的學習，學生基本了解了科學課的學習方法，具備了初步的思維能力、實驗操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學課中的對比實驗思想，學生從四年級開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對本節(jié)課的學習大有幫助。
教學目標：
1.科學概念：
�。�1）房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有柱和梁，梁比柱容易彎曲。
�。�2）增加紙梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加紙梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過程與方法：
�。�1）識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
�。�2）用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證。
教學重點：紙的'寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制。
教學準備：1倍寬、2倍寬、4倍寬卡紙，1倍厚、2倍厚、4倍厚卡紙，墊圈（或硬幣）若干，教材。
一、情境導入，揭示課題。
⒈課件出示橋梁圖片
師：同學們，請看大屏幕，我們觀察一下這幾座橋梁，它們有什么共同特點？
學情預設(shè)：
生：有橋墩和橋面
生：有橋面和柱子
生：有橫梁和柱子
�、矙M梁與柱子的關(guān)系
師：在科學課上像這樣橫放的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子。我們來看這座橋，柱子支撐著橫梁，使橋梁堅固，供車輛、行人通過。同學們想一想，是不是多重的車都能通過這座橋呢？（不能）是呀，再堅固的橋梁也有一定的承載能力，像我們縣城的南大橋限載重量是15噸，如果超過這個重量橋梁會彎曲、斷裂、倒塌。
⒊揭示課題
師：其實橋梁的這種承載能力在科學課中叫“抗彎曲能力”，為了提高橋梁的抗彎曲能力這節(jié)課我們就來學習“抵抗彎曲�！�
【評析：好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。首先從幾幅橋梁圖片導入，引導學生認識柱子和橫梁。再讓學生通過現(xiàn)實生活中常見橋梁——南大橋在承載重量時，也會彎曲，揭示課題：抵抗彎曲�！�
二、提出問題，學生猜想
1、研討橫梁抗彎曲能力與什么因素有關(guān)。
師：同學們想一想，橫梁的抗彎曲與那些因素有關(guān)呢？下面小組同學討論討論。
�、矊W情預設(shè)：
生：長度
生：材料
生：寬度
生：厚度
生：形狀
⒊小結(jié)：
同學們都很善于思考，我們今天就先來研究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，對于其他問題我們在以后的學習中繼續(xù)研究。
【評析：這部分教學活動先引導學生猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)呢？學生會猜測與材料有關(guān)、與長短有關(guān)、與寬度、厚度有關(guān)等。老師合理篩選本課的教學內(nèi)容，并告訴學生其他教學內(nèi)容以后陸續(xù)學習。引導學生對科學實驗做深入研究】
三、合理探究、進行實驗。
�。ㄒ唬┭芯考埩簩挾扰c抗彎曲能力的關(guān)系
⒈猜測
師：首先我們研究橫梁寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。你們認為橫梁的寬度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？是不是橫梁越寬（還是越窄），抗彎曲能力越強呢？（學生回答：橫梁越寬，橫梁的抗彎曲能力越強。）
�、残〗M設(shè)計方案
師：（老師舉手演示）為了實驗方便我們用卡紙做橫梁、用書做柱子、用硬幣做載重量。下面就請各小組設(shè)計一個你們的實驗方案。同時考慮實驗中哪些條件改變，哪些條件不改變。
�、掣餍〗M進行討論。
�、磳W生匯報
師：同學們討論的都很熱烈，哪個小組愿意先來匯報你們的實驗方案?
學情預設(shè)：
生：準備1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁，往上面放硬幣。（好，這是你們組的實驗方案，那個小組再來說說你們的方案。）
生：兩邊各放2本書，把1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁分別放在書上，再往上放硬幣，看看哪個載重大。
師：在他們的研究方案中我們應該注意哪些條件是變化的，哪些條件是不變的？
學情預設(shè)：
生：紙梁的寬度不同。
生：兩木塊的高度相同
生:兩木塊之間的距離相同。
生：紙梁的長度相同。
生：紙梁的厚度相同。
生：墊圈的重量相同。
生：材料相同
師：我們設(shè)計好了實驗方案，在實驗前老師再提示幾點注意事項。
�、禍剀疤崾荆�
（1）兩摞書之間的距離相同（建議15厘米左右）
（2）在紙梁上放硬幣到接觸桌面為彎曲標準。
（3）把硬幣放在紙梁中間位置，注意輕放。
�。�4）紙梁兩邊搭在兩摞書上部分大致相同。
�。�5）實驗材料用完后整理好放回原處。
�、秾嶒�
師：下面各個小組就用1號材料，按你們的實驗方案進行實驗。從你們所做的實驗數(shù)據(jù)中觀察有什么發(fā)現(xiàn)？一會我們交流。
⒎小組匯報
師：在交流前老師提幾點建議，我們在交流過程中，每位同學都要認真傾聽，有不同意見舉手發(fā)言。那個小組先來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
學生匯報：
得出結(jié)論：增加紙梁寬度，可以增加紙梁的抗彎曲能力。
�、感〗Y(jié)：通過剛才的實驗，我發(fā)現(xiàn)同學們都很善于動腦思考問題，
【評析：實驗前先預測結(jié)論最后在通過學生動手實驗得出結(jié)論，不但能提高學生對實驗數(shù)據(jù)的關(guān)注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。提升學生觀察、比較、分析綜合、抽象概括能力。本部分用同樣的紙梁,只改變了紙梁的寬度，而其他的條件都沒有改變，去研究紙梁抗彎曲的能力與寬度的關(guān)系，非常的直觀，再把研究的結(jié)果表現(xiàn)出來，進行科學的分析，使學生非常輕松的得出結(jié)論，激發(fā)了他們的學習積極性�！�
（二）研究紙梁厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
�、辈聹y
師：下面我們再來研究研究紙梁厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。紙梁厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？是不是紙梁越厚抗彎曲能力就越強呢？還是紙梁越窄抗彎曲能力就越強呢？學生猜測：紙梁越寬抗彎曲能力越強。
⒉注意事項
師：根據(jù)上個實驗想一想做這個實驗我們應注意什么？小組交流。
�、硨嶒�
師：老師為你們每個小組準備了1倍厚、2倍厚、4倍厚的紙條，請用桌上的2號材料進行實驗吧。從你們所做的實驗數(shù)據(jù)中，有什么發(fā)現(xiàn)？
師：開始實驗：
⒋小組匯報。
師：根據(jù)這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?（引導學生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)結(jié)論。）
學情預設(shè)：
生：增加紙梁寬度，可以大大的增加紙梁的抗彎曲能力。
生：增加厚度比增加寬度更為有效。
四、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？
五、拓展延伸：
老師想用尺子做橫梁，做一個橋的模型，你幫老師想想辦法是平著放好，還是立著放好。等到下節(jié)課，我們大家共同交流。
【評析：拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導學生對本節(jié)課知識的一個應用，同時為下一節(jié)課的探究做了鋪墊�！�
反思：學生必竟不是科學家，他們的探究活動需要教師適度的引導與扶持。因此在教學中，在探究紙梁的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時，我先扶著學生進行對比實驗并得出寬度增加，紙梁的抗彎曲能力也增強。當學生從中獲得經(jīng)驗后便可放手讓他們自己進行紙梁的厚度與抗彎曲能力的實驗的探索。這節(jié)課給了孩子們廣闊的探究的時間與空間。提升了學生動手操作的能力。學生在實踐中不僅收獲了知識，還體驗了科學探究的無窮樂趣，領(lǐng)悟了科學探究的真正本質(zhì)。
《抵抗彎曲》教學設(shè)計3
【教學目標】
科學概念
● 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法
● 識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
情感、態(tài)度、價值觀
● 能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證。
教學準備
為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。
教師自己準備：有關(guān)的建筑圖片。
【教學過程】
教學過程：
一、質(zhì)疑導入新課
在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？
（學生自由表述自己的想法和意見）
�。�1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點了，因為它們在結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。
（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的`能力與什么有關(guān)。
1.、教師提出問題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）
2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上
3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。
�。�1） 注意實驗應控制哪些量不變。
�。�2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？
�。�3） 表格設(shè)計：表1
紙的厚度
抗彎曲能力的大小 預測
實測
4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng)）
5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。
四、課堂小結(jié)
提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。
教學后記：
研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小
控制條件：跨度不變，回形針放的位置不變，彎曲程度一樣（或都放一個重物，看彎曲程度的不同），紙的寬度、長度和質(zhì)地一樣，放的手勢一樣。
《抵抗彎曲》教學設(shè)計4
（一）教學目標
1、科學概念
（1）、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
�。�2）、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2、過程與方法
�。�1）、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。
�。�2）、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放。
3、情感態(tài)度價值觀
能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心驗證。
(二)、教學重難點：
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制。
(三)、教學準備：
教學準備：
教師：計算機輔助課件，8本相同厚度的書,尺等；
每組學生：一號材料（硬幣8枚，長度、厚度相同、寬度不同的紙條），二號材料（長度、寬度相同、厚度不同的紙條<相同的卡紙粘貼而成>），實驗記錄表，直尺，8本相同厚度的書等。
(四)教學過程
一、認識柱子和橫梁
1、播放課件：
同學們，很早以前，人們就開始造房子和修橋梁，請同學們欣賞下面這些房子和橋梁，他們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？（學生欣賞）
2、引導學生認識柱子和橫梁。
直立的材料稱為柱子，橫放的材料稱為橫梁。
3、比較橫梁和柱子誰最容易彎曲？
4、揭題：抵抗彎曲
5、猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)？
與材料有關(guān)、與長短有關(guān)、與寬度、厚度有關(guān)。
6、這節(jié)課我們就主要來研究材料的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。首先我們來研究材料的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系
1、師介紹實驗方法：
�。�1）、今天咱們要用厚紙來做橫梁來搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以四本科學書的高度作為墊起高度，然后把橫梁架上去，架空長度20厘米左右，注意放中間位置，這里有一些硬幣，利用它來測試紙橫梁抗彎曲能力。
�。�2）、硬幣應該放什么位置？怎樣放？
�。ㄖ虚g位置，一個一個疊上去輕輕地放）
2、教師演示實驗
老師現(xiàn)在搭的紙橋梁是這樣，寬度怎樣變化來觀察它的'抗彎曲能力呢？
3、學生設(shè)計對比實驗
出示2倍寬和4倍寬的紙橫梁，設(shè)計一個實驗來比較它們的抗彎曲能力？
4、小組討論：
為了使實驗更科學、更公平，我們應該控制哪些條件不改變？怎樣控制？
5、改變了哪個條件？（寬度）
6、預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個硬幣？為什么這么想？
7、學生實驗
8、匯報數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
通過剛才實驗和得到的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示三種厚度的紙橫梁。
現(xiàn)在有三種不同厚度的紙橫梁，這是一倍厚的紙橫梁，這是兩倍厚的指橫梁，這是四倍厚的紙橫梁，它們厚度增加，抗彎曲能力又會發(fā)生什么變化呢？咱們今天也來研究研究，先來預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個硬幣？并說說你這樣猜測的理由。
2、做這組實驗時我們又該控制哪些條件不改變？怎樣控制？什么條件變了？
3、小組領(lǐng)取材料并實驗。
4、學生匯報。
5、觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
通過剛才實驗，你肯定又有什么重大的發(fā)現(xiàn)吧？（厚度增加，抗彎曲能力也增強。）
6、通過兩組對比實驗比較得出結(jié)論。
同學們，通過這兩組實驗得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，那種方法好，為什么？
7、投影出示結(jié)論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
四、解釋橫梁平放好還是立著放好
1、課件出示橫梁
現(xiàn)在老師想考驗一下大家，看看咱們班誰是最出色的建筑師，這里有一塊橫梁，你認為平著放好，還是立著放好？為什么？
2、體驗活動
咱們現(xiàn)場用尺子來設(shè)計一個實驗驗證一下。（用手折尺子，平著折很容易，豎起來不容易彎。）
五、課外延伸
增加了紙的寬度和厚度能增強它的抗彎曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用這張紙既不增加它的寬度又不增加它的厚度就能增加它的抗彎曲能力，課后大家繼續(xù)去探究。
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