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早教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的早教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)1
文本解讀：
《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的`運(yùn)用，由臘梅花的清香純凈，開的最早，引出魯迅桌上“早”的來歷，進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點(diǎn)，緊抓主線，通過朗誦、對(duì)比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。
3、通過對(duì)文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，直奔主題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們通過自學(xué)、交流，解決了哪些問題？交流。
3、你知道文章寫了誰(shuí)的“早”？
4、對(duì)這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。
二、精讀課文，體悟“早”的含義
1、學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早”
�。�1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。
�。�2）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。
�。�3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會(huì)梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”“冰清玉潔”等體會(huì)梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì)梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì)梅花的早。）
2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”。
�。�1）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早）
�。�2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個(gè)“早”？
�。�3）魯迅為什么會(huì)遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎？
�。�4）理解課文，相機(jī)出示填空
因?yàn)?.....，所以......。（魯迅遲到的原因）
雖然......，但是......。（替魯迅辯解）
即使......，魯迅也......。（魯迅沒有解釋的原因）
（5）魯迅是因?yàn)楦赣H生病才遲到的，如果像老師解釋是能得到老師原諒的。然而魯迅什么也沒說，而是默默地回到座位上，在書桌上輕輕地刻了一個(gè)“早”。同學(xué)們，魯迅刻這個(gè)“早”時(shí)心情怎樣？他在提醒自己什么？
�。�6）是啊，這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？
�。�7）刻下了這個(gè)“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生�！�
3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時(shí)時(shí)早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）
【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空將課文主題揭示出來，鍛煉學(xué)生的概括能力。
三、小結(jié)
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>
1、教師板書：早
2、設(shè)問：想到什么？
3、揭示課題，齊讀
4、設(shè)問：最想了解什么？
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？
二、初讀課文，了解“早”
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的.意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？
3、匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？
4、匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。
三、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？
2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）
2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？
3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：
A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？
B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自己讀完后有什么樣的感受？
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？
e、交流、討論。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。
2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？
3、學(xué)到這兒，你最想說什么？
六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”
1、再讀課文，了解寫作的順序。
2、圖文對(duì)照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對(duì)教室練說。
七、總結(jié)課文，升華“早”
作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
早課文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
本文是一篇精美的游記，通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷的描述，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
梅花是作者的一個(gè)寫作重點(diǎn)。作者在文章中著力描寫臘梅花，有聞到的花香到花的顏色、形狀，把臘梅具有的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來，字里行間充滿喜愛贊美之情。所以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其反復(fù)品讀是本課的重點(diǎn)。
以花喻人是課文的另一大特點(diǎn)。由臘梅的`清香純凈引出魯迅桌上“早”字的來歷，進(jìn)而講到魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品質(zhì)，可謂蘊(yùn)涵深刻，讓學(xué)生體味其中妙處是本課的一大難點(diǎn)。
介于教材的以上特點(diǎn)，本課要求學(xué)生達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
知識(shí)能力：學(xué)會(huì)本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”等詞語(yǔ)；過程方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受梅花的美，體會(huì)魯迅的人格品質(zhì)。
情感態(tài)度：產(chǎn)生希望學(xué)習(xí)魯迅先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
3、通過課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)、早早的精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~8自然段。
三、教具準(zhǔn)備
1、自學(xué)課文
�。�1）提出自學(xué)要求
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
�、诋嫵霾欢脑~語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
�、鬯伎颊n文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
�。�2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
3、默讀課文，給課文分段。
�。�1）同座討論。
（2）集體交流。
①課文分幾段，是按什么順序?qū)懙模慷螌懯裁矗?/p>
第一段（第1自然段）：深冬，我們?cè)诮B興訪問三味書屋。
第二段（第2~4自然段）：三味書屋的陳設(shè)。
第三段（第5~8自然段）：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。
②課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后花園）的臘梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷。
4、分段朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。（強(qiáng)調(diào)“蔬菜”、“曰”的寫法，“蔬”字筆畫較多，要寫得緊湊一點(diǎn)，“曰”字筆畫少，不能寫得太瘦小，要適當(dāng)向兩邊伸展：“琥”、“珀”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要左窄右寬）
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集魯迅的名言及他的一些小故事。
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