《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

短美文網(wǎng)>總結(jié)>教學(xué)資源>

《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計

時間：2022-10-07 03:40:39 教學(xué)資源投訴投稿

題西林壁教學(xué)設(shè)計推薦度：
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎大家分享。

《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

　　《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點

　　1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　教學(xué)難點

　　體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．橡皮泥。

　　2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　�。◣熞髡b）：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

　�。ㄉx古詩，師板書課題）

　　師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┙庠婎}，知作者

　　1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　�。ㄌK軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

　　（二）抓字眼，明詩意

　　1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

　　3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

　�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的.角度觀察廬山）

　　6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2．四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　三、總結(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦、默寫《題西林壁》。

　　2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

　　《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　�。病⒛芙柚~典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　�。场⒈痴b古詩，對重要詞句能夠默寫。

　�。�、體會富有人生哲理的詩句。

　�。怠⒓ぐl(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　１、體會詩中描繪的景象。

　�。�、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄煟和瑢W(xué)們，你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？

　　學(xué)生說出“某某到此一游”……

　�。�、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀。可是在古代，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）

　　３、大家看課題，對照文中的注釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢？

　　學(xué)生回答。

　�。�、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。

　　二、熟讀課文，整體感知

　�。�、課件出示廬山的風(fēng)景錄像�？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？

　　學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

　�。病煟捍蠹矣^察仔細(xì)，說得不錯。我們再來看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語。

　　學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語。

　�。�、學(xué)生用自己的話說出詩的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。

　　三、體會詩境，感悟道理

　�。�、教師配樂誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個地方來觀察廬山的.嗎？從哪里可以看出來？

　�。�、學(xué)生回答：

　　從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個字可以看出詩人每到一個地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。

　�。�、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩句的意思。

　�。�、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。

　�。怠⒎纸M討論下面幾個問題，然后交流：

　�、艔]山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？

　　⑵從詩中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？

　�、恰皬牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果各不相�！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

　　四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩

　　１、師：這么富有哲理的一首古詩，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。

　�。�、分組競賽背誦古詩。

　�。�、抄寫古詩，提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。

　　《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計意圖：

　　古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。

　　《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。

　　3、樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：收集寫祖國大好河山的詩句

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣，感悟詩的意境，形成對山的全方位的感受。

　　（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？學(xué)古詩可有意思了，今天我們就來學(xué)古詩。誰來背首古詩？

　�。ǘ┏鍪荆�

　　過渡：老師也帶來了寫古詩句，請你讀讀！感受古詩的美！

　　1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

　　3、綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

　　4、空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

　　注意適當(dāng)解釋

　�。ㄈ┏醪叫纬蓪ι降�'認(rèn)識

　　1、上面的詩句中都有一個共同的字，那是——山

　　2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>

　　二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。

　�。ㄒ唬┙沂舅鶎W(xué)內(nèi)容

　　1、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳剑銈兿胫浪钦l嗎？

　　2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫實型的）

　　3、他寫了一首詩叫做：《題西林壁》

　�。ǘ┏踝x詩句，正音

　　1、出示古詩

　　2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀詩。

　　3、自由讀詩。（配樂古箏《春江花月夜》）

　　4、請學(xué)生讀。

　　（1）單個舉手積極地讀

　�。�2）男女生比讀

　�。�3）上下句1、2組與3、4組接讀

　　注意用上激勵的評價語，同時正音

　�。ㄈ┏醪结屢�

　　1、明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。

　　（1）過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？

　�。�2）隨機(jī)交流。

　　2、師相機(jī)補(bǔ)充：

　　（1）詩是蘇軾49歲寫的

　�。�2）這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。

　　三、探索廬山的真面。

　�。ㄒ唬┮娮R廬山的多面性

　　1、蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達(dá)）

　　2、詩句是怎樣寫的？

　　3、出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

　　4、釋字解詞：

　�。�1）橫看——正面看

　�。�2）嶺（圓）——峰（尖險）

　　5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）

　�。ǘ└惺軓]山多面的美

　　（1）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句

　�。�2）這樣的山是怎樣的山？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡

　　等詞）

　�。�3）齊讀詩句

　　四、解疑明理

　�。ㄒ唬┟髟娨�

　　1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？

　　2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？

　　3、齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能？

　　4、誰能說說這兩句詩的意思？注意字意

　　5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？品悟讀

　　（二）明事理

　　1、提升廬山的真面：

　　過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

　　2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？

　　3、小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來面目

　　4、形象感知：

　�。�1）出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西，但角度各不相同

　　（2）盲人摸象的故事

　　5、生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？

　　我們對待一個人應(yīng)該怎樣看待呢？

　　五、練情鞏固

　　（一）今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山啊？

　　齊讀古詩（配樂古箏《春江花月夜》）

　�。ǘ┏鍪荆哼@是（）的廬山，只有（）才能見到廬山真面！

　　過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩人蘇軾想通過詩來告訴我們。

　　六、小結(jié)：歷來寫山的人不計其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實而神奇的山吧！

　　作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時的感受！

　　板書設(shè)計：

　　《題西林壁》

　　宋·蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　　4、體會富有人生哲理的詩句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�

　　2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

　　二、了解詩人，理解題意。

　　1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

　　2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。

　　題：書寫。

　　西林：在江西廬山后。

　　壁：墻壁。

　　教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。

　　三、精讀古詩，理解詩意。

　　1、教師泛讀。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

　　3、指名讀詩，正音。

　　4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

　　(1)在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

　　橫：連綿起伏、層戀疊嶂

　　側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

　　遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

　　近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云霧繚繞

　　低：高聳入云

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

　　(5)教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的'局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

　　(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻馈罚骸皶�(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

　　三、吟誦古詩，品悟詩境。

　　1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。

　　2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

　　四、總結(jié)

　　《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦、默寫《題西林壁》。

　　2、結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

　　教學(xué)總結(jié)

　　教學(xué)時體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

　　學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。