《玲玲的畫》教學設計15篇(優(yōu)選)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《玲玲的畫》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《玲玲的畫》教學設計1
學情分析
很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕�？矗崃釡蕚鋮⒓釉u獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。
學習目標
1.會認8年生字，會寫9個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學流程
第一課時
一、導入
生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫
二、識字
1.識字指導。
�。�1）出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。
�。�2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
�。�3）同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。“獎、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
�。�4）檢查生字認記情況�？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫字指導
�。�1）寫正確�！傲帷弊钟疫吺恰傲睢保皇恰敖瘛�。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。
�。�2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法�！皹恰弊钟野氩�，“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。
第二課時
一、導入：
1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？
二、自讀自悟
1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！�
2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
朗讀感悟
1.讀了課文，你感悟到什么？
2.小組分角色，按自己的體會讀課文。
3.選伙伴表演課文。
三、積累運用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
四、實踐活動
1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的`故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。
教學反思
《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）———多形式地悟（理解文本）———再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
《玲玲的畫》教學設計2
課前透視
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學目標
1、認識8個生字，會寫5個字及樓梯腦筋兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重點
識字、寫字、有感情朗讀課文。
信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景、談話導入
1、談話激趣：
⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學們打開課本116頁。(教師板書課題：25《玲玲的畫》)
�、� 齊讀課題，學習生字玲。說說可以用什么方法記住玲。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習：
�、� 桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�、� 嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
�、� 教師引導：
平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。
�、� 學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
�、� 四人小組討論識記這些生字。
�、� 全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事?
2、推薦的.組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：
課文寫了一件什么事?
4、教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過、結果：
全班同學用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。(好事)
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫糟、樓梯、腦筋這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
第二課時(公開課)
一、游戲激趣、復習生字
1、游戲大轉盤：
轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
1、提出問題：
一件壞事是怎么變成好事的?
2、解決問題：
�、� 學生自由讀課文，畫出有關句子。
�、� 交流，并讀出相關的句子。
① 爸爸仔細地看了看，說：別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎?
為什么要加上仔細地看了看，可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?
�、� 玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么?
她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?
玲玲滿意地笑了說明什么?如果是你，你會想些什么?
�、� 爸爸看了，高興地說：看到了吧，壞事往往能變成好事。
這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?
隨學生回答完成板書：動腦筋。
3、教師進行朗讀指導，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進行評議：
誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?
5、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?
教師鼓勵學生大膽地、充分地說。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦?
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》教學設計3
一、教學目標：
1、認識“玲、詳”等生字，通過做動作、聯(lián)系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思，書寫“評、獎、拿、及”等字。
2、借助圖畫理清課文順序，試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。
3、研讀關鍵句，感受人物心情。
二、教學重難點：
1、重點：識字寫字。
2、難點：試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┳R字導入，認識人物
1、學校里要舉行書畫大賽了，有位小姑娘要去參加，誰能叫出她的名字？（玲玲）指導學生讀準后鼻音。
2、引導識字：“玲”是個形聲字，左形右聲，王字旁，通常用來表示非常珍貴、美好的東西。“玲玲”用來形容玉器碰擊的'時候發(fā)出的清脆的聲音。
3、齊讀課題。指導書寫“畫”。
（二）初讀課文，自主識字
1、出示要求，自讀課文
�。�1）讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語和句子多讀幾遍。
�。�2）邊讀邊畫出生字，并標出自然段序號。
2、檢查自讀情況
�。�1）認讀詞語
端詳這幅畫評獎啪的一聲弄臟報紙
來不及懶洋洋并不像那么糟肯動腦筋
�。�2）指名分段讀課文
�。�3）讀好長句，體會心情
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要就要參加評獎了。（理解“端詳”）
就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了地上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。（得意―傷心―滿意）
（三）圖文對照，試講故事
1、出示圖片，引導排序：要是把這三幅圖當做是課文的插圖，應該誰在前，誰在后呢？
2、請生回答，并說明理由。
3、小組合作：借助圖畫順序，用上“得意、傷心、滿意”講故事。
�。ㄋ模┚殞懮�，學習小結
1、指導書寫“幅、評、獎”。
2、玲玲能把一幅弄臟的畫變得更好，是怎樣做到的？下節(jié)課我們再來接著學習。
《玲玲的畫》教學設計4
教學課時
兩課時
課前準備
�、偕衷~卡片。
�、谡n件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）
②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、學習生字，讀通課文
�、倮蠋煼蹲x課文，要求學生聽準字音。
�、谝龑W生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
�、蹤z測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
�、芨鶕�(jù)學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。
�、輰W生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
�、抟龑W生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）
三、理解詞意，感悟課文
�、僖龑W生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的`問題。
�、谧寣W生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
�、蹍R報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
�、苤笇W生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
�、堇斫獍职值脑挕昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂竦哪敲丛恪Ｖ灰蟿幽X筋，壞事往往能變成好事�！笨磮D學著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子
�、龠@樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
五、作業(yè)
制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：
�、倌阏J識嗎（集中展示課外認識的字）；
�、谀阒绬幔浾n外積累的詞語）；
�、勰隳懿鲁鰜韱�？（字謎集錦）。
《玲玲的畫》教學設計5
【教材簡析】
很多事情，有時并不像我們想象的那樣糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。
【學習目標】
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重、難點】
體會、感悟爸爸簡短的話語中蘊涵的深刻道理。
【教學設計】
一、激趣導入
同學們喜歡畫畫嗎？這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒，她就要參加評獎了，我們一起去看看吧！（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
1、請同學們自己先讀讀課文，要求：
用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字。
2、教師檢測學生學習情況：
個別讀文，注意讀準生字。
3、課件出示生字新詞，玩游戲“過關奪旗”。
第一關：讀詞。
第二關：擴詞。
第三關：說話。
三、再讀課文，理解感悟
1、自己讀課文，讀出你的感受。
2、小組合作，交流自讀成果。
3、了解學生自讀情況，鼓勵質疑：
�、抛x了課文之后，你印象最深的是什么？
�、铺岢鲎约翰欢膯栴}。
四、精讀課文，突破難點
課件出示爸爸說的一段話：“好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！�
1、聯(lián)系課文，說說你對這段話的.理解。
2、聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。
3、分角色朗讀課文，再次體會感悟。
五、指導寫字
六、擴展活動
1、把你喜歡的字、詞、句積累起來吧！
2、找一些開動腦筋，變壞事為好事的小故事，開一個交流會。
《玲玲的畫》教學設計6
教學目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重點：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學難點：
能從這個故事中受到啟發(fā)。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、會認8個生字，會寫5個字。
2、讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過、結果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)主動識字的能力。
教學重點：
會認8個生字，會寫5個字。
教學難點：
了解事情的起因、經(jīng)過、結果。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、談話導入
1、談話激趣
�。�1）今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）
�。�2）齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
�。�1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�。�2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的.？你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識記這些生字。
�。�4）全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導事情的三要素：起因；經(jīng)過；結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
五、小結
生活中有許多不開心的事，但對待這些事的態(tài)度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
六、作業(yè)：熟讀課文，把學過的5個生字各寫3次。
教學反思：
這節(jié)課的主要任務是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的學習都是由我牽著走的，因此學生的自學能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節(jié)課我就放手讓學生自己教，自己學。我先讓學生自學生字，再引導學生回憶以前學過的識字游戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學的同學因為看到是同學當老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學生自主學習。有了自主投入，學習效果就大大提升了，學習效率提高了，自然老師學生都輕松。多一點從學生的角度考慮去備課，也許教學設計會很不一樣。
《玲玲的畫》教學設計7
教學目標：
1、學寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變以好事。
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《玲玲的畫》。板書課題
2、聽寫詞語。訂正。
3、通過上一節(jié)課的學習我們知道了玲玲對自己的畫很滿意，可是后來卻發(fā)生一一件讓人意想不到的事。請你們自由讀課文找一找，看到底發(fā)生了一件什么事?劃出有關的句子。
二、朗讀感悟
1、生匯報。
出示：[課件：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。]
1)、指名讀
2)、請你們認真讀一讀這一段話把這一段中表示聲音的詞圈出來。(叭、哇)
叭是什么聲音?哇又是什么聲音?你還知道哪些表示聲音的詞?
3)、這些表示聲音的詞叫象聲詞。用上它可以使文章變得更加生動、有趣。我們一起來讀一讀這些句子。
[課件：小皮球骨碌骨碌地滾下山去。
一只可惡的蒼蠅嗡嗡直叫。爸爸拿起蒼蠅拍，只聽“啪啪”兩聲，蒼蠅就上西天了。]
瞧!用上象聲詞，句子多生動啊!誰還能用上象聲詞來說一句話，
2、課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著玲玲很多的感受呢!自己讀一讀，體會一下。
3、一幅那么美的畫被弄臟了，如果你是玲玲，你的心情會怎樣?(傷心、難過、著急)誰來用這種語氣試著讀一讀?指名讀，齊讀。
4、是啊，這么美的畫就這樣弄臟了，怎么辦呢?請你再讀一讀課文想一想玲玲后來是怎么做的?
生答：玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫了小花狗。爸爸是怎么啟發(fā)他的?(指名讀)玲玲在爸爸的啟發(fā)下，玲玲想了想(出示一段話)請你們輕聲讀一讀這一段思考：玲玲想了想，她在想什么)
(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，和剛畫好的這幅畫比較一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。(這里的滿意是對什么感到滿意)
3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎?指導朗讀
3、玲玲真高興啊!看起來已經(jīng)沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。從這一件事中你受到了什么啟發(fā)?
是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子�，F(xiàn)在誰來當爸爸讀讀這句話。
指名讀。全體男生讀一遍。
4、四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。
引導：這里的“壞事”指什么?“好事”又指什么?板書壞事好事
教師根據(jù)學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事;這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、看到了吧同學們，好多事情并不像我們想象的那么糟。通過爸爸的指點，通過玲玲自己的`獨立思考，她的畫得了一等獎，這個獎真是來之不易啊!讓我們再來讀讀這句話，我想這次肯定會有不同的感受。
出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。齊讀
2、現(xiàn)在知道壞事要怎樣才能變成好事了嗎?
3、我們在學習、生活中肯定也碰到過很多困難，老師就遇到這樣一個問題，
這是老師孩子的一條褲子，誰有什么好辦法幫老師能幫助老師解決這個問題?
4、你在生活中遇到過壞事變成好的例子嗎?指名說一說。
咱們大家交流一下，你曾經(jīng)碰到過什么困難?是怎么解決的?(……)
5、當我們遇到困難時只要開腦筋，很多問題都能得到解決。
四、寫字指導
1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齊讀。這些生字有什么共同點嗎?
2、交流識記生字。
3、口頭組詞，造句
4、師范寫生練寫(提醒寫字姿勢)
5、展示評議。
五、課堂小結
同學們，相信大家學了這篇課文后，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。最后，老師還要獎勵獎勵大家，送給你們幾句名言。
[課件：一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。 ---(法巴爾扎克)要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。 (美愛因斯坦)冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。 ---(奧弗洛伊德) ]
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文。把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀。
2、回到家里，把這個故事講給爸爸媽媽聽
3、看繪本《爺爺一定有辦法》
板書：
玲玲的畫
好事壞事
《玲玲的畫》教學設計8
【教學目標】
�。�、會認８個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。场⒍蒙钪兄灰蟿幽X筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學準備】
生字卡、課件。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導課
�。�、單元主題：
�、� 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
�、� 課件：出示單元主題。
�、� 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
�、� 指名學生匯報。
�。病⒁稣n題：
�、� 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
�、� 板書課題：２５玲玲的畫。
二、初讀課文，認識生字
�。�、識字：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。
�、� 檢查識字情況。
�、� 全班一起先讀一讀。
�、� 課件：出示本課要認的生字。
�、� 開火車。
�。�、讀詞：
⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。
�、� 指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。
�。�、讀課文：
�、� 全文共有幾個自然段。
�、� 指名學生讀課文。
三、理解感悟
１、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？
�。�、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
３、指名學生匯報，老師板書：
高興──難過──高興。
４、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。
５、指名學生讀，老師指導。
�。�、思考：
為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢？是誰幫助了她。
�。�、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。
８、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
�。�、課件：出示爸爸的.話。
１０、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學了這篇課文，你又會怎樣解決。
《玲玲的畫》教學設計9
教材分析：
該課是人教版小學語文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問題，善于思考”為主題來組織學生進行學習，以達到培養(yǎng)學生正確看待問題，善于思考的好習慣�！读崃岬漠嫛愤@篇課文主要是向學生傳遞一個信息，那就是——生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。同時，《教師教學用書》指出，讓學生在讀中感悟。所以在教學中，我根據(jù)學生地學習特點，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學習能力時，也給于他們充足的朗讀和感悟的時間，引導他們通過自主、合作的學習活動來領悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學生的生活體驗，將課文傳授的道理內化成他們的一種優(yōu)秀品質和好習慣。
教學對象分析：
我班學生在入學至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學習習慣，同時也具備了一定的學習能力，掌握一些較好的學習生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂意在主動、平等的環(huán)境中交流、學習，所以課堂中，我盡量發(fā)揮他們學習的主觀能動性，以他們?yōu)橹黧w，同時，發(fā)揮好教師主導的作用。
教養(yǎng)目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教育目標：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
發(fā)展目標：
1、提高學生的閱讀理解能力、感悟能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
3、懂得理論聯(lián)系實際，用所學的知識、道理幫助自己解決生活中的問題、困難等。
教學重點：
1、會認8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、感悟對自己有啟發(fā)的句子。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
課前準備：
1、教學課件
2、生字卡片
第一課時
教學過程
一、導入
1、回顧6單元的學習主題引出7單元主題。（學生自讀導語感悟。）
2、過渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧！（板書：玲玲的畫）
�。ǔ猩蠁⑾�，從整體上把握本單元的學習內容，讓學生在學習各篇課文時有一個方向感，同時，也有助于學生去理解課文的內容。）
二、新課
�。ㄒ唬┏踝x文，識生字。
1、生準確地拼音節(jié)讀生字，通順、流利地讀課文。
2、同桌互相幫助學習生字，全班齊讀生字。
3、請小老師拼音節(jié)領讀生字。指名兩人讀生字。及時糾正字音問題。最后，學習多音字。
4、小組交流認字的好方法，全班交流。
5、游戲：接龍讀生字。
�。ㄒ驗閷W生的識字能力已提高，有時他們在預習和合作學習時就已經(jīng)解決了絕大多數(shù)的生字問題，所以作為主導者的教師在整個過程中只要抓住學生學習生字的難字加以提示，并進行檢查就可以了。發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學習的效率，更增加了學習的趣味性。）
�。ǘ┰僮x文，讀正確、讀流利，有感悟。
1、學生自由地朗讀課文，做到正確、流利；同時思考：課文寫了一件什么事情？用兩三句話說出來。讀完書后可將自己思考的答案和同桌交流。（板書主要內容）
2、指名分段合作讀課文，其他同學認真聽并進行評價。（正確、流利）
3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然后，在小組交流不明白的詞語。如小組解決不了的，最后全班一起解決。同時，利用對“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。（板書）
4、全班默讀課文，同時思考：一件壞事是怎么變成好事的？其中有什么奧秘呢？（邊默讀邊在在課文中勾畫出答案。）最后，指名讀出相關的段落。
5、全班就此問題展開交流，同時，圍繞相關語句設計以下問題幫助學生更好地認識人物，感悟課文和爸爸的話。（在理解了爸爸的話后，全班齊讀這個句子。）（把三個任務分給不同的'小組去討論。討論完自己組的問題后，如有時間還可以討論其它的兩個問題。）
�。ㄓ袑哟蔚刈x課文。在做到讀好課文的同時，也讓學生對課文進行理解感悟。這樣一來，整個教學就顯得比較緊湊，提高了教學的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學生讀書的興趣，避免了反復讀書帶來的負面影響，也達到了在讀中感悟的教學要求。對課文重點內容進行研讀，可以更好地認識人物，從細處感悟課文，了解課文的主旨。將有思考價值的問題交給學生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機會，這樣才能將課文所傳達的主題深入到學生的內心，更有利于良好習慣的形成。）
第七段：
1、“仔細地”看了看，可不可以去掉“仔細地”？為什么？
2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
3、你覺得這是一位怎樣的爸爸？
第八段：
1、“玲玲想了想”，她會想什么？
2、畫畫好了，“玲玲滿意地笑了”說明了什么？如果你是玲玲，你在那時會想到些什么？
第九段：
1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎？它是什么？
6、總結課文講述的道理。從這個故事中你明白了什么道理？然后，全班齊讀這句話和爸爸的話。
7、師小結：從爸爸啟發(fā)玲玲到玲玲自己動腦筋解決問題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要動腦筋，壞事也能變成好事的道理。那么，老師希望同學們能把所學的處事道理運用到生活中去，讓自己成為一個能正確看待問題，善于思考的人。
�。▽W生的經(jīng)歷、見聞的交流可以深化學生的認識，將理論與實際結合起來，幫助他們正確地觀察、認識生活中的點滴小事。最后，這樣的交流有利于學生語言表達能力的培養(yǎng)和提高。）
8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長們聽，還可以請家長給你們講一講與今天所學課文類似的故事和事情。
�。ńo予學生充分回顧所學知識的空間。與人交流，讓學生有了一個展示自己所學知識的機會，更有利于提高學生學習的積極性和自信心。）
三、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，復習生字。
2、與家長交流課文中的故事和故事的道理，并請家長講一講類似的故事，也可以向家長說一說自己經(jīng)歷過或聽過的類似故事。
板書設計：
玲玲的畫
弄臟了畫了只小花狗得了一等獎
奧秘？
壞→好
動腦筋
《玲玲的畫》教學設計10
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學準備】
生字卡、課件。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導課
1、單元主題：
�、派钪杏泻芏嘤幸馑嫉氖�，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
�、普n件：出示單元主題。
�、菍W生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
�、戎该麑W生匯報。
2、引出課題：
�、乓粋�小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
⑵板書課題：25玲玲的畫。
二、初讀課文，認識生字
1、識字：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。
�、茩z查識字情況。
�、侨嘁黄鹣茸x一讀。
�、日n件：出示本課要認的生字。
�、砷_火車。
2、讀詞
⑴自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。
�、浦该麑W生說，可以結合實際舉例子談一談。
3、讀課文：
�、湃墓灿袔讉�自然段。
⑵指名學生讀課文。
三、理解感悟
1、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？
2、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
3、指名學生匯報，老師板書：
高興──難過──高興。
4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。
5、指名學生讀，老師指導。
6、思考：
為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢？是誰幫助了她。
7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。
8、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的'啟示了。
9、課件：出示爸爸的話。
10、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學了這篇課文，你又會怎樣解決。
《玲玲的畫》教學設計11
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導課
板畫，說說你看到了什么？引導有順序地觀察說話。
這是誰畫的畫呢？說起來還有一段故事呢！
板書課題：玲玲的畫，學習生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語。
字音難點：玲、詳、獎、臟（多音字）、筋、催。
字義重點：筋、獎的擴詞。
字形重點：詳換偏旁練習。完成練習三（比一比，組成詞。）
3、同桌互相查字，練習第二題（詞語連線。）
4、積累詞語：收拾、滿意、這時候、報紙、仔細、懶洋洋、來不及。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┳ブ攸c段
1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？
3、老師設疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學習一到四段（壞事）
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會玲玲的不同心情，讀好這四段話。
�。ㄈ⿲W習第五到八段（好事）
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習朗讀第八段。
�。ㄋ模┰賹W重點段
1、再讀爸爸的話。
2、看到玲玲的`壞事變成了好事，你覺得誰的功勞最大？
3、總結：生活中有些事情真有意思！只要肯動腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見課后練習。
5、（學有余力孩子可以寫寫自己想對玲玲、爸爸或自己說的幾句心里話。）
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習
練習過后，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習四（把句子補充完整）
五、書寫指導
重點指出：“肯、腦、筋”三個字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒有變點。
六、作業(yè)套餐
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請父母親講一講“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。
b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。（如：《花的學校》中的《愛動腦筋的岳柱》）
《玲玲的畫》教學設計12
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、學生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。
教學重點：
懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學難點：
感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學準備：
CAI課件
教學過程：
復習導入
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習25課《玲玲的畫》這篇課文。
�。ㄒ唬土暽�
1、師：首先請同學們復習一遍我們上節(jié)課所學過的生字。
2、（1）CAI出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
�。ǘ�、寫生字
1、師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？
�。▽W生匯報）。
2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。
3、先請同學們認真的觀察這兩個字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個“月”字不一樣；
師評價：
你們觀察得可真仔細，很能發(fā)現(xiàn)問題。
4、接下來，請同學們看到黑板，舒老師把這兩個字示范一遍，也請同學們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時一定要讓學生說筆畫順序）
5、同學們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！
6、展示與評價
a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？
b、師生評價（2名學生）
7、小結：
看到大家剛才那么認真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！
朗讀感悟，學習課文
�。ㄒ唬⑻釂栐O疑
昨天同學們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
�。▽W生匯報）
說得可真好，我們表揚他“頂呱呱”。
2、師小結：
玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進這篇課文。
4、過渡：
現(xiàn)在請同學們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
�。ǘW習第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？
（指名讀1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時，玲玲的心情怎么樣？
（滿意）
玲玲為什么滿意呢？
同學們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書：滿意
7、從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，并用鉛筆把它畫出來。
A、CAI（端詳）點紅色。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）
F、現(xiàn)在我們全班同
G、學都來當玲玲，H、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）
10、過渡：
玲玲的畫畫得這么好，為什么還要畫第二次呢？現(xiàn)在老師想請三位同學分角色朗讀課文的4—8自然段。其他同學請想一想：為什么玲玲還要畫第二次呢？
�。ㄈ�、學習第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢？
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。（板書：哇地哭了）
3、這時，如果你是玲玲，你會想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
�。ㄅ�，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來又畫了些什么？
�。�1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的.畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
�。ò鍟簼M意地笑了）
6、現(xiàn)在請全班同學也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
�。ㄋ模⒈容^兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學生自由讀。
2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
�。ㄎ澹�、感悟、體會爸爸的話
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸說了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”
同學們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因為肯——動腦筋�。ò鍟嚎蟿幽X筋）
4、所以，當遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
拓展訓練
1、同學們，在你們的生活中，有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。
A、當你不小心把墨水搞到墻上去的時候，你會？
B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？
小結：
你們真會動腦筋，所以，同學們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！
《玲玲的畫》教學設計13
教學目標：
1、 識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字5個“肯、腦筋、糟、樓”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點：
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、 課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、 板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！
二、初讀課文、整體感知。
1、 自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。
2、 分段試讀、糾正字音。
3、 整體感知課文內容：玲玲通過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
三、細讀課文、隨文識字、寫字。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什么意思，通過做動作來理解。
“幅”：形近字組詞練習“富、�！�；量詞練習：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。
文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒有要求，學生要是提出可相機拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫好的'畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。識“筋”。
相機指導寫字“糟”對比“樓”中“米”。重點指導“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
四、鞏固識字。（要求識、寫的字均包括）
1、換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、夸獎、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡
2、加偏旁、再口頭組詞。（會寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）
3、換語境鞏固。玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽�？墒窃诩依镌趺匆舱也坏侥欠�。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動腦筋想起辦法來……
《玲玲的畫》教學設計14
（ 第一課時 ）
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學重點】
識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。
【教學難點】
結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭題習字
1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）
2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？
3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？
4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？
5、齊讀課題�！傲帷弊诌�是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）
二、初讀課文，識記生字
1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。
2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）
3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧�。ㄗ杂烧J讀、全班齊讀。）
4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）
5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的`動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。
6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7、指名分段朗讀，反饋、正音。
8、全班齊讀。
三、合作交流，理解課文
1、出示自學提示，四人小組合作交流：
�、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋�？
�、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的？她是得到誰的啟示？
�、缱詈蟮慕Y果如何？
2、師生交流、反饋：
�、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋�？
�、僦该卮稹�
�、谡n文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）
�、劾斫庠~語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）
�、芘鋭幼鞅硌荨皾M意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）
�、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的？她是得到誰的啟示？
�、僦该卮稹＃ò鍟洪_動腦筋、畫上小花狗）
②對比兩張“畫”，學生談談感受。
�、壑该首x爸爸說的話。
�、苓@里的壞事指什么？
�、葜笇Ю首x爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）
�、弈阏业綁氖伦兒檬碌拿卦E了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？
�、缱詈蟮慕Y果如何？
�、偃嗷卮稹�
�、诎鍟簼M意、得獎。
四、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）
3、欣賞“名人名言”
五、指導書寫“樓、梯”
1、（出示生字）它們有什么相同的地方？
2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）
【板書設計】
玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難
玲 善于思考
的 壞事變好事
畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎
【教學反思】
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創(chuàng)設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優(yōu)秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。
《玲玲的畫》教學設計15
教學目標：
1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字4個“肯、腦、筋、糟、”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點；
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片；多媒體課件。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聰明可愛，而且還會畫畫呢！今天我們來學習《玲玲的畫》（板書課題）
2、學生讀課題，學習四會字“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
3、“玲玲”兩個字放在一起，第二個“玲”讀輕聲。玲玲畫的是什么？她的畫怎么了？讀讀課文你就知道了！
二、初讀課文、糾正字音。
1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
三、細讀課文、隨文識字。
1、這么好的一幅畫怎么會弄臟？
自由讀文第1——4自然段。指名讀文。匯報畫是怎么弄臟的？
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！�
就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
這四個自然段中有六個生字是我們要認的，請同學們讀一讀它們在文中的詞語。
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！�
就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
老師把生字請出來你還認識么？
�。ㄗ挚ǔ鍪荆┰�、幅、催、叭、獎、臟。指名讀、開火車讀。
學生識四會字“叭”，強調字音。
學了這個字，你能填空嗎？（叭）的一聲，鉛筆尖斷了。引導學生理解“叭”是一個表示聲音的詞語。
叭的一聲，（ ）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。
學生齊讀課文前四個自然段。
2、畫被弄臟了，玲玲是怎么處理的？學生讀文。
爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的'地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲
玲滿意地笑了。
�。▽W生匯報）玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，把弄臟的地方遮掩了。
在這兩個自然段中，三個生字是我們要寫的，學生讀。
練習：用加一加的方法組成新字，并組詞。句（狗）、弟（梯）、婁（樓）
�。场⒖吹搅崃岬淖龇�，爸爸是怎么說的？學生讀文
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
“糟”在文中是什么意思？擴詞：糟糕、糟害、糟蹋
“肯、腦、筋”三個字都帶有月字旁。你知道月字膀的字和什么有關系嗎？（和身體的部位有關系）
“肯”為什么也和身體有關系？“肯”在以前是這樣書寫的（課件演示），它的本意是指“附著在骨頭上的肉”，但是到了今天它的意思已經(jīng)有了很大的改變。你知道他在文中是什么意思嗎？你能為它換個詞嗎？
只要（ ）動腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲通過動腦筋，把壞事變成了好事。生活中的你，通過動腦筋，解決了什么難題？
學習四會字“筋”，動腦筋也是要花費很大氣力的！
４、學習了所有生字，希望同學們能把課文讀流利，同桌兩個人對著讀一讀吧！
�。怠⒄w感知課文內容：玲玲不小心把畫（弄臟）了，她通過動（腦筋）在（弄臟）的地方畫了一只（小狗），把（壞）事變成了（好）事。
四、寫字指導。
�。薄⒊鍪荆箓�要寫的生字，按結構給生字歸類。
說一說不同結構的字，都有什么特點。
�。�、指導寫字“糟”。你是怎樣記住這個字的？學生講字。這個左右結構的字有什么特點注意哪些，如：左窄右寬，頭齊腳齊等等。
注意觀察“一、曲、日”怎么寫才正確、美觀？（先寫一，再寫曲，曲的兩豎要穿透一，寫得略比一寬，日字變得比平時矮小一些。重點指導“曹”筆順。
３、“腦、筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。
“腦筋”兩字月字旁的寫法相同，但由于結構不同，寫的位置和大小也不同。示范寫字（練寫、展評）
四、鞏固識字、總結全課。
1、換詞認讀：玲瓏、詳細、條幅、夸獎、催促、喇叭、臟亂、筋疲力盡
�。�、換語境鞏固。
玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家里怎么也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動腦筋想起辦法來……
看來玲玲真是一個愛腦筋的孩子，也希望同學們能向她學習，在生活中遇到難題動腦筋解決。
《玲玲的畫》第一課時教學反思
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
這篇課文內容簡單，道理明確，但往往這樣卻是我們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用大家的話說，就是沒有“可挖掘”的東西，很難尋找“閃光點”。在我們語文工作室全體成員的幫助下，最后上課時學生學習的積極性很高、教學效果也很好。
以下是我認為在教學時比較滿意的地方：
�。薄ⅰ鞍取弊值慕虒W設計有梯度；
首先知道“叭”是表示聲音的詞語：（叭）的一聲，鉛筆尖斷了；然后想一想，還有什么掉到地上發(fā)出了“叭”：叭的一聲，（ ）掉到了地上；最后展開聯(lián)想：叭的一聲槍響___________________。學生在完成這三個練習后，從音、義上已完全掌握了這個字。
2、“肯”字帶來了語文味。
“肯”中帶有月字底，為什么也和身體部位有關系？查找《說文解字》后，才知道“肯”是一個會意字，本意指“附著在骨頭上的肉”。相關知識用多媒體課件展出，為識字課堂帶來了濃濃的語文味。
3、寫字教學扎實、學生寫字充分。
學生平時訓練到位，寫字前已掌握一些基本方法，如“四觀察”：結構、寬窄、頭腳、定位筆劃。要寫的字都是合體字，要注意互相避讓，互相包容�！霸恪弊钟疫叺摹安堋狈譃槿糠萦洃�，這樣學生很容易記住筆順。
通過這次活動，我成長了許多。在工作室的同志們的幫助下，我取得了點滴成績。再次感謝的室友們！
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