《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材理解：
《玲玲的畫(huà)》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫(huà)了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意。可就在得意之時(shí)，她不小心把畫(huà)弄臟了。因?yàn)閬?lái)不及重畫(huà)一張，所以又著急又傷心，哭了起來(lái)。第5至8自然段是故事的經(jīng)過(guò)，玲玲在爸爸的指點(diǎn)下，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，整張畫(huà)看起來(lái)更好了。玲玲滿(mǎn)意的笑了。第九自然段是故事的結(jié)尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，通過(guò)對(duì)話(huà)能感受到爸爸的和藹可親。在結(jié)尾獨(dú)到爸爸說(shuō)的話(huà)時(shí)，覺(jué)得自然貼切，沒(méi)有說(shuō)教之感。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿(mǎn)意等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話(huà)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)背景：《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)上第三單元的第二篇課文。本單元以?xún)和顬橹黝}，以?xún)和暯�，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法�！保弧敖柚P(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容�！薄读崃岬漠�(huà)》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事�！崩斫庹n文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫(huà)，描寫(xiě)了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫(huà)出來(lái)。
2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對(duì)自己的話(huà)很滿(mǎn)意的？
�。�1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
誰(shuí)能告訴老師端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）誰(shuí)又能演一演呢？
文中說(shuō)“這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”，玲玲端詳著這幅畫(huà)，心里會(huì)怎樣想呢？（她得意的想：明天準(zhǔn)能拿第一。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情。
�。�2）、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過(guò)一次了 爸爸對(duì)玲玲很疼愛(ài) 玲玲已經(jīng)畫(huà)了很長(zhǎng)時(shí)間）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀一下體會(huì)父親對(duì)玲玲的疼愛(ài)。
3、就在玲玲準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩？請(qǐng)你讀一讀。
�。�1）出示：就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
�。�2）玲玲為什么傷心的哭了起來(lái)？
出示：“我的話(huà)弄臟了，電話(huà)一張也來(lái)不及了”
是啊，這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)，此時(shí)玲玲除了傷心，他還會(huì)有什么樣的心情？（著急）
指導(dǎo)朗讀，記得讀書(shū)玲玲的傷心和著急。
4、后來(lái)，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫(huà)又補(bǔ)好，她怎樣做的'呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿(mǎn)意的笑了。
這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，記得帶著開(kāi)心滿(mǎn)意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書(shū)聲中讓老師感受到了開(kāi)心。爸爸看了你的畫(huà)也很開(kāi)心，爸爸是怎樣說(shuō)的？（齊讀）
出示：爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！�
是啊，很多事情只要我們肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。相信在生活中，你們也遇到過(guò)壞事變成好事的情況吧，能分享給大家嗎？
三、小結(jié)全文，總結(jié)提高。
爸爸的話(huà)不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么做呢？
生匯報(bào)：不要著急開(kāi)動(dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，總會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法。
師：正所謂：世上無(wú)難事，只怕有心人。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？
學(xué)生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫(huà)畫(huà)，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書(shū)：玲玲）快來(lái)和她打打招呼吧！你來(lái)吧！
師：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)玲你讀的是輕聲，讀準(zhǔn)了，誰(shuí)還行？齊讀。
3、多好聽(tīng)的名字啊！[板書(shū)：的畫(huà)]齊讀課題
4、玲是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！
二、識(shí)記生字
1、[課件：帶音節(jié)生字]你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)就領(lǐng)大家讀哪幾個(gè)？（抽生領(lǐng)讀）
你們都認(rèn)識(shí)嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
2、咱們來(lái)玩?zhèn)�游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀？這個(gè)？會(huì)玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！
師拋生讀。
三、情境中感悟
1．表演朗讀，感悟滿(mǎn)意。
�、僦该x玲玲一開(kāi)始滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)句子。（出示句子）分男女讀句。
②教師出示玲玲的畫(huà)實(shí)物，讓學(xué)生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的'作品心情怎樣？
③學(xué)生帶著這種心情表演端詳自己的畫(huà)，感悟玲玲的心情。
�、軐W(xué)生帶著表演中的感悟誦讀，滿(mǎn)意之情溢于言表。
�、葜该x，全班讀。
2．移情體驗(yàn)，感悟傷心。
①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關(guān)句子。
②分組讀句。
�、鄢鍪菊n件：（弄臟了的圖），
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一幅那么美的畫(huà)被弄臟了，多傷心、多難過(guò)呀！如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？學(xué)生移情體驗(yàn)，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生感情讀。
�、葜该x、男女讀、全班讀。
3．展開(kāi)辯論，感悟滿(mǎn)意。
①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關(guān)句子。
②師：玲玲為什么又笑了？我們?cè)僮x讀想想�。ǔ鍪緝煞鶊D：圖1為弄臟了的畫(huà)；圖2為畫(huà)上了小花狗的畫(huà)）
�、蹘煟毫崃釣槭裁串�(huà)小花狗？想想這兒還可以畫(huà)什么？
�、艹鍪玖巳鶊D：第一幅是玲玲一開(kāi)始畫(huà)的沒(méi)有小狗的畫(huà)；第二幅是弄臟了的畫(huà)；第三幅是添上了小狗的畫(huà)。師：你喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？
�、輰W(xué)生展開(kāi)辯論，體會(huì)到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫(huà)變得更美了！壞事變成了好事！
4．角色表演，體會(huì)含義。
�、僮杂勺x爸爸說(shuō)的話(huà)，在小組中討論讀懂了什么？
②指名答。
�、劢處煱缪莅职终f(shuō)這段話(huà)，祝賀玲玲獲得成功，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
④指導(dǎo)背誦爸爸說(shuō)的話(huà)。
3．角色誦讀，深化體驗(yàn)。
�。�1）學(xué)生在小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生分成三個(gè)大組按角色演讀課文。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1．教師介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例.
2．學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
贈(zèng)學(xué)生名人名言：世上無(wú)難事，只怕有心人。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個(gè)名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫(huà)好的畫(huà)弄臟，由最開(kāi)始的著急（“哇地哭了起來(lái)”），經(jīng)過(guò)爸爸對(duì)她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫(huà)成一只小花狗），改后的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的故事。教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意文中玲玲爸爸的話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”強(qiáng)調(diào)要保持好的心態(tài)，才能將劣勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。
2、會(huì)寫(xiě)“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運(yùn)用所學(xué)生字；
2、寫(xiě)好“樓梯”二字。
一、導(dǎo)入課文
1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過(guò)來(lái)了,還在向我們打招呼呢�。≒PT1）讓我們認(rèn)識(shí)一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫(xiě)她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì)寫(xiě)了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫(xiě)在“我會(huì)寫(xiě)”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》（板書(shū)課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準(zhǔn)備
1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書(shū)本，開(kāi)始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，想請(qǐng)小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們?cè)侔堰@些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭(zhēng)取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞玲玲的畫(huà)，請(qǐng)看：（PPT4）
2、這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對(duì)這幅畫(huà)的感覺(jué)是怎樣的？是很（滿(mǎn)意的），板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對(duì)，他表演得真不錯(cuò)，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？她讀得真不錯(cuò)，咱們也學(xué)著她的.樣，把這句話(huà)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示PPT6。
�。�1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書(shū)：難受、著急）
�。�2）指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心��？師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì)怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字
1、教師范寫(xiě)“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀(guān)察，指出寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方，不足之處教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)看一個(gè)，爭(zhēng)取寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文中人物的情感線(xiàn)索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化。
3、利用課文中的留白處，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。
4、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問(wèn)題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆?jiàn)過(guò)這樣的事或類(lèi)似的事情，他們會(huì)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。
三、教學(xué)思路
這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線(xiàn)，讓這根線(xiàn)串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字
導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來(lái)比比看誰(shuí)都記住它們了。（出示課件）
1、同桌互讀、自由讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、齊讀。
第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線(xiàn)索
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。
2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫(xiě)了玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)教師適時(shí)板書(shū)：畫(huà)弄臟了——畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）
設(shè)計(jì)意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。
(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化
請(qǐng)小朋友們默讀課文，找出描寫(xiě)玲玲心情的句子。教師出示課件：
1、玲玲滿(mǎn)意地端詳著這副明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫(huà)。
2、玲玲哇地哭了起來(lái)。
3、玲玲滿(mǎn)意的笑了。
同學(xué)們齊讀這三句話(huà)。這三句話(huà)是理解本課的切入點(diǎn)，接下來(lái)的分析課文都將以這三句話(huà)為中心展開(kāi)，也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線(xiàn)貫穿全文。
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話(huà)“玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》�！�
(1)“端詳”是什么意思?這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此在教學(xué)時(shí)我用 做動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看，同時(shí)課件出示玲玲的畫(huà)，讓學(xué)生 用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫(huà)，同桌互相做做端詳?shù)臉幼�，使學(xué)生充分理解這個(gè)詞語(yǔ)。
(2)玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿(mǎn)意地仔細(xì)看)
(3)誰(shuí)能讀出玲玲的滿(mǎn)意嗎?指名讀，齊讀這句話(huà)。
2、學(xué)習(xí)第二個(gè)句子
教師引讀：是啊，玲玲對(duì)這幅畫(huà)是這么的滿(mǎn)意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫(huà)上，把畫(huà)弄臟了——玲玲哇地哭了起來(lái)。教師板書(shū)：哭。重點(diǎn)通過(guò)“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情，可讓學(xué)生們換位思考：此時(shí)你是玲玲，心情應(yīng)該是怎樣的？（傷心，難過(guò)、著急）讓學(xué)生通過(guò)朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
教師過(guò)渡：畫(huà)臟了就臟了唄，哭什么�。吭佼�(huà)一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了）
指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話(huà)。(邊哭邊說(shuō))
4、學(xué)習(xí)第7自然段
教師過(guò)渡：此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法（別著急，動(dòng)動(dòng)腦想想辦法……）
⑴爸爸是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。
⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢?(爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)
5、學(xué)習(xí)第8自然段
教師過(guò)渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。
教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。哪個(gè)小朋友最細(xì)心，聽(tīng)出老師丟了什么？（指名說(shuō)）
�、懦鍪菊n件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動(dòng)腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫(huà)什么呢?)
�、扑�(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么?(學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花、變成書(shū)包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫(huà)的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)
�、菫槭裁词且恢粦醒笱蟮男』ü�，你能體會(huì)到什么？（小花狗在玲玲家生活的`很幸福）
看!這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà)，(出示課件)如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢? (學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機(jī)。)
教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這幅畫(huà)更充滿(mǎn)了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿(mǎn)意地笑了，板書(shū)：笑。
6、 學(xué)習(xí)第9自然段
教師過(guò)渡：爸爸看了，高興地說(shuō)什么了?指名讀，齊讀爸爸的話(huà)：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事�！�
�、胚@里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫(huà)被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。) 板書(shū)：壞事，好事。
�、茐氖伦兂珊檬碌年P(guān)鍵是什么?(板書(shū)：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。)
�、菑陌职值倪@句話(huà)里你明白了什么？
設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺(jué)一氣貫通。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話(huà)，深化文章主題思想
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)活，同學(xué)們能讀好嗎?爸爸的話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。)
玲玲的話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(天真的，可愛(ài)的。)
2、做“爸爸”的男同學(xué)們：
�、女�(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話(huà)，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢?(玲玲你真棒，你畫(huà)的小花狗太可愛(ài)了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)
�、飘�(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢?(祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)
3、玲玲們，聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話(huà)，你會(huì)怎么說(shuō)呢?(謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)
設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說(shuō)話(huà)欲望。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動(dòng)腦筋將壞事變成了好事，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
設(shè)計(jì)意圖：新課改要求中低年級(jí)學(xué)生能夠不拘形式地記下見(jiàn)聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合的宗旨，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 、玲玲的畫(huà)
哭 笑
畫(huà)弄臟了 畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）
動(dòng)腦筋
壞事 ——好事
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，寫(xiě)生字。教學(xué)難點(diǎn)：明白“壞事變好事”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引課題
1、老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)！
在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰(shuí)嗎？（司馬光）
還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉）
師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛(ài)，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？
（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。（出示“玲”）這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來(lái)和老師一起讀。玲玲！你是怎么記住它的？(左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。)它還有很多的兄弟呢？你能說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)嗎？(領(lǐng)、零、嶺、齡……)
同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學(xué)寫(xiě)“玲”）現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫(xiě)在田字格里，就起手來(lái)和老師一起寫(xiě)。（師邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)）。同學(xué)們會(huì)寫(xiě)了嗎？我們?cè)诒咀由蠈?xiě)上玲玲的名字。（生寫(xiě)，師巡視）
看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀(guān)又漂亮。寫(xiě)完后，同桌互相檢查，看看他寫(xiě)的是不是好看，如果他寫(xiě)得漂亮，就在那個(gè)字的旁邊畫(huà)上一顆小星星。(相互檢查)
2、大家寫(xiě)得真好看，如果你在坐的精神點(diǎn)，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫(huà)了一手的好畫(huà)呢！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫(huà)》。（出示課件）板書(shū)課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們一起來(lái)看看吧。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽(tīng)呦！
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。大家聽(tīng)得很認(rèn)真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀？同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？好了，大家開(kāi)始讀吧。（巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)）
3、大家讀得多認(rèn)真�。∫黄鹫f(shuō)說(shuō)這篇課文共分了幾個(gè)自然段？下面就請(qǐng)十名同學(xué)來(lái)展示展示自己的風(fēng)采。(分段朗讀課文)
三、感悟、品析課文
1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么？你從哪知道的？。(指名讀第一自然段)（課件出示：玲玲的畫(huà)）看，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》。誰(shuí)還想讀讀下面的話(huà)？（出示段落）。（指明讀）
�。ɡ斫狻岸嗽敗保蠹蚁胍幌�，“端詳”是什么意思呢？（仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看）
這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢？老師說(shuō)，你們猜：小羊開(kāi)口說(shuō)話(huà)了�。ㄔ敚ㄕJ(rèn)讀“詳”）這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著自己的畫(huà)。
這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富……）“幅”是個(gè)量詞，誰(shuí)能給它找朋友？（一幅畫(huà)、幾幅圖……）
還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢？這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰(shuí)能幫它找朋友？（獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……）
誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話(huà)？（獎(jiǎng)狀：我得了一張獎(jiǎng)狀。……）
師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了，再把它們放回句子里，誰(shuí)還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍�。苛崃岬倪@張畫(huà)多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的？咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）
2、（1）出示第二幅圖
多漂亮的一幅畫(huà)呀，可惜呀，這張畫(huà)怎么啦？快從課文中找出來(lái)。
（課件出示句子）誰(shuí)還想讀讀這段話(huà)。（指名讀）（學(xué)習(xí)“叭、臟”）師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（字卡“叭”）你是怎么記住它的？
叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
（流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門(mén)聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……）還有這個(gè)字讀（臟）什么？跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰(shuí)能給它組詞？
這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。臟，心臟。
同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方？
�。◣熞矒崦呐K）在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？
誰(shuí)能帶著傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣再讀一讀？
�。�2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢？快從課文中找一找。玲玲畫(huà)了一只小花狗。（出示圖小花狗）玲玲是怎么想到畫(huà)小花狗的呢？你能讀讀爸爸說(shuō)的話(huà)嗎？
看看這只小花狗多可愛(ài)呀�。ǔ鍪揪渥樱┱l(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)？咱們一起讀一下句子。（齊讀）
玲玲看著修改后的`畫(huà)，怎么樣了？（出示句子）這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的？
那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話(huà)。（齊讀）
玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點(diǎn)玲玲作畫(huà)，爸爸多關(guān)心玲玲��？哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲？自己找找。
�。▽W(xué)“催”）這個(gè)字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒(méi)有催促你趕緊上床睡覺(jué)啊？還有哪些句子��？
�。�3）師：看著玲玲修改后的畫(huà)，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說(shuō)的？自己找找�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸，再和玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)？
�。ǔ鍪揪渥樱┰谶@段話(huà)中，還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢？這個(gè)字就是“筋”。（學(xué)習(xí)“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？師：誰(shuí)能給筋找朋友？（腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……）
這個(gè)字還是我們今天要寫(xiě)的字。（觀(guān)察這個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順）舉起手和老師一起寫(xiě)。（邊寫(xiě)邊講解）大家會(huì)寫(xiě)了嗎？
在本子上寫(xiě)上“筋”。（師巡視，寫(xiě)完后互相檢查，畫(huà)小星星）。我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話(huà)。（男生齊讀）
�。�4）結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么？（生自由發(fā)言）
四、拓展
老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應(yīng)該怎么辦呢？
五、總結(jié)：
同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的！！
六、自由讀書(shū)
板書(shū)：25.玲玲的畫(huà)哭笑花弄臟畫(huà)小花狗（壞事）肯動(dòng)腦筋（好事）
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》這篇課文。
（一）、復(fù)習(xí)生字
1、 師：首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過(guò)的生字。
2、（1）CAI出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
（二）、寫(xiě)生字
1、師： 同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）。
2、對(duì)了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫(huà)在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個(gè)“月”字不一樣；
師評(píng)價(jià)：
你們觀(guān)察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái)，跟著老師一起寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)順序）
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫(xiě)一寫(xiě)，那好，請(qǐng)把你們的書(shū)輕輕地翻開(kāi)到第118頁(yè)，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫(xiě)字時(shí)一定要注意寫(xiě)字姿勢(shì)哦！
6、展示與評(píng)價(jià)
a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫(xiě)的字與大家分享呀？
b、師生評(píng)價(jià)（2名學(xué)生）
7、小結(jié)：
看到大家剛才那么認(rèn)真的寫(xiě)字，老師相信你們?cè)趯?xiě)的時(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬�、提問(wèn)設(shè)疑
昨天同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
說(shuō)得可真好，我們表?yè)P(yáng)他“頂呱呱”。
2、師小結(jié)：
玲玲在這篇課文里一共畫(huà)了兩次畫(huà)，（CAI出示兩張圖片）請(qǐng)大家看一看，哪幅圖是第一次畫(huà)的，哪幅圖師是第二次畫(huà)的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫(huà)，玲玲要畫(huà)兩次呢？接下來(lái)，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。
4、過(guò)渡：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)。
（二）、學(xué)習(xí)第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)，你們找到了嗎？
�。ㄖ该x1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？
�。M(mǎn)意）
玲玲為什么滿(mǎn)意呢？
同學(xué)們，你們想不想看看她的畫(huà)？（CAI出示玲玲的畫(huà)）
5、好吧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？
6、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的`一角，玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺(jué)得很——滿(mǎn)意。
板書(shū)：滿(mǎn)意
7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ)，并用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)。
A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，玲玲把畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）
F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤珿、學(xué)都來(lái)當(dāng)玲玲，H、也滿(mǎn)意地端詳著自己的畫(huà)。
8、誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
9、看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。（全班齊讀）
10、過(guò)渡：
玲玲的畫(huà)畫(huà)得這么好，為什么還要畫(huà)第二次呢？現(xiàn)在老師想請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請(qǐng)想一想：為什么玲玲還要畫(huà)第二次呢？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺(jué)的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲哇地哭了起來(lái)。 （板書(shū)：哇地哭了）
3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
�。ㄅ叮瓉�(lái)是爸爸提醒了玲玲，說(shuō)了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來(lái)又畫(huà)了些什么？
�。�1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿(mǎn)意地——笑了。
�。ò鍟�(shū)：滿(mǎn)意地笑了）
6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿(mǎn)意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
（四）、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請(qǐng)學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿(mǎn)意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
�。ㄎ澹�、感悟、體會(huì)爸爸的話(huà)
1、看到了玲玲滿(mǎn)意地笑容，這時(shí)爸爸說(shuō)了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書(shū)：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書(shū)：好事）
壞事為什么能變成好事呢？是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋�。ò鍟�(shū)：肯動(dòng)腦筋）
4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時(shí)，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話(huà)。
拓展訓(xùn)練
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。
A、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì)？
B、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì)？
小結(jié)：
你們真會(huì)動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無(wú)論做什么事情也像玲玲那樣積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)情分析
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕�？矗崃釡�(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿(mǎn)意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
生活中有些事真是有意思!一塊弄臟畫(huà)面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗;蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人;拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人!丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄?那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)
二、識(shí)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
(1)出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。
(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。
(3)同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來(lái)感悟�！蔼�(jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話(huà)中認(rèn)記�！傲帷⒃�、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。
(4)檢查生字認(rèn)記情況�？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
(1)寫(xiě)正確�！傲帷弊钟疫吺恰傲睢保皇恰敖瘛��！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。
(2)寫(xiě)美觀(guān)。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法�！皹恰弊钟野氩�，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1.出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)?
2、她是怎么解決掉畫(huà)上的'墨跡呢?
二、自讀自悟
1.讀爸爸說(shuō)的一段話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
朗讀感悟
1.讀了課文，你感悟到什么?
2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3.選伙伴表演課文。
三、積累運(yùn)用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。
3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強(qiáng)化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)反思
《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話(huà)說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
一、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線(xiàn)索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話(huà)時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話(huà)的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，所以在這句話(huà)的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次，圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話(huà)，應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
３、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
１、單元主題：
⑴ 生活中有很多有意思的事，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺(jué)得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
�、� 課件：出示單元主題。
�、� 學(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
⑷ 指名學(xué)生匯報(bào)。
２、引出課題：
�、� 一個(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
�、� 板書(shū)課題：２５玲玲的畫(huà)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。�、識(shí)字：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。
�、� 檢查識(shí)字情況。
�、� 全班一起先讀一讀。
�、� 課件：出示本課要認(rèn)的生字。
�、� 開(kāi)火車(chē)。
�。病⒆x詞：
�、� 自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這些詞你是怎么理解的。
�、� 指名學(xué)生說(shuō)，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。
�。场⒆x課文：
�、� 全文共有幾個(gè)自然段。
⑵ 指名學(xué)生讀課文。
三、理解感悟
１、這篇課文主要講了誰(shuí)？（玲玲）講玲玲干什么？（畫(huà)畫(huà)）在畫(huà)畫(huà)整個(gè)過(guò)程中，玲玲都是稱(chēng)心如意的嗎？
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
�。�、指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：
高興──難過(guò)──高興。
�。础哪膬嚎闯隽崃岷芨吲d，很難受，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。
�。怠⒅该麑W(xué)生讀，老師指導(dǎo)。
�。�、思考：
為什么玲玲的心情會(huì)有這么大的變化呢？是誰(shuí)幫助了她。
�。贰⒃蹅円黄鸢寻职峙c玲玲的.對(duì)話(huà)讀一讀。
�。浮职终f(shuō)的有道理嗎？爸爸說(shuō)的哪句話(huà)給你了很大的啟示了。
�。�、課件：出示爸爸的話(huà)。
10、以各種形式讀，談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話(huà)的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)習(xí)時(shí)間：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入
⒈小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？
�、膊シ哦嗝襟w課件（一），讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。
⒊談話(huà)激趣
�、艅偛牛蠋熀托∨笥褌円粔K兒看了動(dòng)畫(huà)片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的.呢？請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
�、判〗M合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、瞥鍪径嗝襟w課件（二），讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語(yǔ)、指名讀、小組讀。
�、菍⒃~語(yǔ)的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開(kāi)火車(chē)讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
�、人娜诵〗M討論識(shí)記這些生字。
�、蓪⑦@些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
6、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
7、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
8、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
�、毙∨笥褌兛矗瑥恼n文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
�、餐扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想
如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
�、背鍪径嗝襟w課件（三）：游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”
⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀(guān)察、練習(xí)寫(xiě)字
�、弊寣W(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
�、硨W(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做：完成課后練習(xí)
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞，積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。
3、口語(yǔ)交際態(tài)度大方，能根據(jù)圖意編故事，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)交流，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受，并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得正確看待問(wèn)題，善于觀(guān)察和思考，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，并正確擴(kuò)詞，說(shuō)句子。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“玲”字。
2、正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。
2、通過(guò)讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玲玲的一幅畫(huà)、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)8個(gè)字，并恰當(dāng)組詞、造句，正確運(yùn)用；正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn)：
了結(jié)課文內(nèi)容，正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說(shuō)的一段話(huà)的含義。
教學(xué)方法與手段：
方法：
引導(dǎo)法、談話(huà)法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法
手段：
自畫(huà)圖畫(huà)、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂(lè)使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。
使用教材的構(gòu)想：
《玲玲的畫(huà)》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中，我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí)：一、從言語(yǔ)智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字，并且會(huì)正確組詞，擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo)，以及正確流利有感情地朗讀課文；二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理�；谝荒昙�(jí)和二年級(jí)（上）的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。
教學(xué)流程：
一、圖畫(huà)導(dǎo)入吸引興趣
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進(jìn)談話(huà)。
2、導(dǎo)出課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一副畫(huà)，想欣賞嗎？（出示《我家的一角》）知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎？從哪兒知道的？你觀(guān)察得真仔細(xì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課———玲玲的畫(huà)，請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’�！�
學(xué)生行為：
1、邊看畫(huà)邊進(jìn)行和老師的對(duì)話(huà)
2、書(shū)空課題齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、借助課題寫(xiě)“玲”字
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形。
師：“‘玲’長(zhǎng)什么樣子呢？”
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音。”
3、引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)
師：想寫(xiě)寫(xiě)“玲”字嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)119頁(yè)，先認(rèn)真觀(guān)察，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)�。ㄔ谝魳�(lè)中完成書(shū)寫(xiě)）
學(xué)生行為：
1、仔細(xì)觀(guān)察，會(huì)用熟字相加法說(shuō)出“玲”字
2、注意后鼻音“l(fā)íng”。
3、先觀(guān)察，再書(shū)寫(xiě)，再對(duì)照“鈴”比較異同。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫(xiě)字，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
三、自主識(shí)字游戲鞏固
教師行為：
1、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：“玲玲的畫(huà)準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢！可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎(jiǎng)，這時(shí)候，你最想問(wèn)—”
學(xué)生行為：
1、可能會(huì)問(wèn)：怎么弄臟的？
臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢？
……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問(wèn)的能力。
教師行為：
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）、在讀文前，指導(dǎo)思考：遇到生字怎么辦？
師：“這個(gè)小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦？”（多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法）
�。�2）、要求邊讀文邊圈字、注音。
�。�3）、組織全班同學(xué)給生字正音。
師：“你在讀字音時(shí)，哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢？當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀！”
�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字，重點(diǎn)突破。
師：“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？打開(kāi)課本118頁(yè)的我會(huì)認(rèn)的字中，已認(rèn)識(shí)的打?qū)矗徽J(rèn)識(shí)的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢？”
�。�5）游戲鞏固“開(kāi)火車(chē)”
師出示詞卡：端詳一等獎(jiǎng)催人弄臟叭的一下動(dòng)腦筋
師：“小火車(chē)呀，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)，開(kāi)到你這來(lái)！”
相機(jī)指導(dǎo)：
1、“端詳”的意思（引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡；②仔細(xì)看）聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2、用“一幅畫(huà)”、“動(dòng)腦筋”說(shuō)句子。
3、用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。
4、“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。
學(xué)生行為：
2、教學(xué)預(yù)設(shè)
�。�1）可能會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)教老師�！薄翱幢卷�(yè)下的注音�！薄��！薄�
（2）用喜歡符號(hào)圈字。
�。�3）當(dāng)小老師：可能注意到催（cuī）是平舌音，不是翹舌音，請(qǐng)跟我讀cuī……
�。�4）能正確讀出的字做標(biāo)記，不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。
（5）小組“開(kāi)火車(chē)”，隨老師學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn)，并在游戲中夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、初讀課文了解內(nèi)容
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師：把這些詞語(yǔ)送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。
2、老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎？誰(shuí)和老師一起讀？
3、讀后提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？什么事？結(jié)果如何？
4、小結(jié)：三個(gè)問(wèn)題的回答連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容。
學(xué)生行為：
1、力求讀正確流利。
2、主動(dòng)和老師合作讀后，并評(píng)價(jià)。
3、“玲玲和爸爸”；“畫(huà)臟了一起想辦法”；“最后玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。
4、初步了解主要內(nèi)容，并自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。
五、再讀課文體會(huì)理解
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1—3段自然段。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿(mǎn)意的、高興的心情。
師：“同學(xué)們，既然玲玲的'這幅畫(huà)要參加評(píng)獎(jiǎng)，那么她對(duì)這幅畫(huà)一定很—”
師：“好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿(mǎn)意，畫(huà)出來(lái)�！保ㄗ⒁饽x要做到：不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇）
�。�2）、相機(jī)理解“端詳”。提問(wèn)：這里“端詳”什么意思呢？聯(lián)系上下文想想？
（3）、指導(dǎo)全班齊讀
師：這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，玲玲很滿(mǎn)意，所以玲玲仔細(xì)地看了又看，舍不得放下，此時(shí)，她可能在想—（預(yù)設(shè)生：玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎？）
師：是呀，這幅畫(huà)飽含了玲玲多少心血呀，請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀（第一段）
師：“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，玲玲很滿(mǎn)意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—（預(yù)設(shè)生：這幅畫(huà)會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢？）
師：是呀，這幅畫(huà)飽含著玲玲多大的期望啊，請(qǐng)帶著這樣的心情來(lái)讀（第一段）
學(xué)生行為：教學(xué)預(yù)設(shè)：
�。�1）、生可能會(huì)說(shuō)“高興”、“滿(mǎn)意”“喜歡’。
�。�2）、了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。
�。�3）、讀出玲玲的滿(mǎn)意、期望。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書(shū)邊體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為：
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4—6自然段。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫(huà)被弄臟后的著急的心情，并指導(dǎo)讀出來(lái)。
師：是呀，這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽(tīng)叭的一下，水彩筆把畫(huà)能臟了（演示：把墨點(diǎn)粘在畫(huà)上）
師：如果你是玲玲，你一定會(huì)很——（預(yù)設(shè)學(xué)生：著急，難過(guò)……）
師：而這所有的心情都融入到一個(gè)詞———（生：哇的一聲）
（2）、指導(dǎo)女生齊讀。
學(xué)生行為：
�。�1）、自由讀文、抓住“哇的一聲”。
�。�2）、讀出著急哭訴語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，感受真切；多種形式的讀，減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。
教師行為：
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫(huà)被弄臟后是怎么做的？
師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對(duì)突如其來(lái)的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
相機(jī)出示兩組句子：
（1）爸爸看了看。
�。�2）爸爸仔細(xì)地看了看
�。�1）玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
�。�2）玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
師：“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同？去掉這些加點(diǎn)的字行嗎？”
（2）讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫(huà)的句子，并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師：“那么這兩幅畫(huà)，你喜歡哪一幅？為什么？”
（3）讀到這兒你想對(duì)大家說(shuō)？
小結(jié)：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對(duì)玲玲說(shuō)......
學(xué)生行為：
�。�1）默讀第7自然段，畫(huà)出爸爸的句子，玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子：說(shuō)出自己的看法。
�。�2）可能會(huì)認(rèn)為“畫(huà)了小狗的畫(huà)”好，有生氣！
（3）自由說(shuō)接讀第八自然段爸爸的話(huà)和第九段的話(huà)
教師行為：
4、你遇到過(guò)這樣的事嗎？
學(xué)生行為：
4、自由發(fā)言
六、總結(jié)本課布置作業(yè)
教師行為：
1、總結(jié)本課
師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！
2、布置作業(yè)：
�。�1）摘抄自己喜歡的詞句；
�。�2）讀“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。
學(xué)生行為：
1、自己總結(jié)：可能說(shuō)學(xué)到的詞或者爸爸說(shuō)的那番話(huà)。
2、課后完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力，由課內(nèi)延伸到課外。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、玲玲的畫(huà)
壞動(dòng)腦筋好
課后作業(yè)：
我會(huì)填
看見(jiàn)了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)（），（）往往會(huì)變成（）。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
一、談話(huà)導(dǎo)入
看，老師給小朋友帶來(lái)了一位小伙伴（出示頭像），瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛(ài)呀，她還在向我們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰(shuí)愿意把玲玲的名字寫(xiě)到黑板上？
1、請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)“玲玲”。
2、師請(qǐng)全體學(xué)生用手指模擬寫(xiě)，并由上臺(tái)學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。
3、師解釋“玲”的寫(xiě)法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。
玲玲不僅很可愛(ài)，畫(huà)畫(huà)也很好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》。
1、師將課題補(bǔ)充完整。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
玲玲究竟畫(huà)了些什么呢？請(qǐng)大家翻書(shū)到P116頁(yè)，自由讀課文，注意三點(diǎn)要求：
1）標(biāo)注段落、劃出生字、詞語(yǔ)；
2）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
3）想一想，課文講了一件什么事？
剛才大家讀的.多認(rèn)真啊，課文共幾段？誰(shuí)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情？找一生匯報(bào)，師適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，重點(diǎn)分析
出示第一幅畫(huà)，這是玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間畫(huà)出來(lái)的，可是沒(méi)想到這幅讓玲玲非常滿(mǎn)意的畫(huà)卻經(jīng)歷了一場(chǎng)小小的風(fēng)波，在這場(chǎng)風(fēng)波中玲玲還懂得了一個(gè)道理呢！請(qǐng)大家再讀課文，把玲玲通過(guò)這件事情明白的道理劃出來(lái)。
生匯報(bào)，全班齊讀，師相機(jī)板書(shū)：壞事變好事
1、壞事
快速默讀課文，找一找課文中的壞事是什么？哪一小節(jié)寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容？請(qǐng)大家讀一讀，并劃出相應(yīng)句子。
生匯報(bào)，
出示課件：[就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。]
師相機(jī)板書(shū)：弄臟了
1）將句子中標(biāo)紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？
2）生匯報(bào)，師引導(dǎo)這是象聲詞或擬聲詞，師可再提示類(lèi)似象聲詞，生活躍發(fā)言，師適時(shí)請(qǐng)生用象聲詞說(shuō)一句完整的話(huà)，可指句2-3人。
4）師：點(diǎn)評(píng)，大家造的句都很棒，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂孟舐曉~，會(huì)使文章變得更加生動(dòng)、有趣。
5）畫(huà)弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個(gè)辦法，重新畫(huà)一張不就行了嗎？
生：不行，重畫(huà)一張已經(jīng)來(lái)不及了。
師：這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
生：玲玲說(shuō)的
師：誰(shuí)愿意當(dāng)玲玲給我們讀一讀這句話(huà)？
出示課件，師引讀，全班齊讀：
玲玲焦急地說(shuō)：“……”
玲玲皺著眉頭說(shuō)：“ ……”
玲玲傷心地說(shuō)：“ ……”
玲玲邊哭邊說(shuō)：“ ……”
2、好事
是啊，事情的確是糟糕透了�？墒�(師指板書(shū))好事又是指什么呢？
生匯報(bào)，師提示玲玲此時(shí)的心情，指名并全班讀最后一段，師相機(jī)板書(shū)：得獎(jiǎng)了
3、壞事如何變成好事
師：指板書(shū)，明明畫(huà)弄臟了，怎么又會(huì)得獎(jiǎng)呢？請(qǐng)大家在課文中找出相應(yīng)的句子，用橫線(xiàn)在書(shū)
上劃出來(lái)。
生匯報(bào)，師請(qǐng)其領(lǐng)讀：
1）全班邊讀邊思考，玲玲是個(gè)怎樣的孩子？
生匯報(bào)：勤動(dòng)腦、善思考等，師相機(jī)紅粉筆板書(shū)：動(dòng)腦筋
2）師結(jié)合板書(shū)，壞事變成好事，除了玲玲動(dòng)腦筋外，還離不開(kāi)誰(shuí)的幫助？
生匯報(bào)：爸爸的幫助
4、爸爸的幫助
1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對(duì)話(huà)，請(qǐng)同桌之間分角色讀一讀。
2）出示課件：
一組示范——請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)再次重復(fù)——男生女生分角色讀
�。ㄉ纸巧x文時(shí)，師適時(shí)加旁白）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)道理
出示課件，讓我們把這個(gè)道理記在心里吧！用1分鐘記憶，老師和你們比賽看誰(shuí)先背會(huì)、征求學(xué)生意見(jiàn)師先背——個(gè)別背——集體背
四、識(shí)字識(shí)字
大家課文學(xué)得這么好，生字還有問(wèn)題嗎？老師現(xiàn)在想考查一下，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？
出示詞語(yǔ)課件（帶拼音）
1、請(qǐng)小老師分排領(lǐng)讀。
2、生分為三組讀詞。
3、男女生分組比賽讀詞。
課件詞語(yǔ)去拼音
師：現(xiàn)在老師把拼音去掉，大家還認(rèn)識(shí)嗎？
1、開(kāi)火車(chē)讀（單列火車(chē)）
2、指名讀
3、全班齊讀
除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請(qǐng)大家看詞卡。
可隨機(jī)采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開(kāi)火車(chē)讀等方式。
師點(diǎn)評(píng)
五、拓展總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們受到了什么啟發(fā)呢？
生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，出示課件：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！�
2、結(jié)合板書(shū)，因?yàn)榱崃嵘苿?dòng)腦筋，使一張弄臟的畫(huà)最后在比賽中得了獎(jiǎng)，想不想欣賞一下玲玲獲獎(jiǎng)的畫(huà)？
出示課件：《我家的一角》
師總結(jié)：
我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也會(huì)碰到各種問(wèn)題，我們選擇逃避嗎？是害怕嗎？會(huì)放棄嗎？是的，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，一定能找到解決問(wèn)題的辦法。我相信咱們xx班的同學(xué)們肯定會(huì)像玲玲一樣，做一個(gè)善于思考的好孩子，讓我們的生活更加精彩！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
弄臟了 壞事
25玲玲的畫(huà) 畫(huà)小花狗 動(dòng)腦筋 變
得獎(jiǎng)了 好事
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“玲、詳”等生字，通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語(yǔ)的意思，書(shū)寫(xiě)“評(píng)、獎(jiǎng)、拿、及”等字。
2、借助圖畫(huà)理清課文順序，試著用上“得意、傷心、滿(mǎn)意”這3個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
3、研讀關(guān)鍵句，感受人物心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
2、難點(diǎn)：試著用上“得意、傷心、滿(mǎn)意”這3個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳R(shí)字導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人物
1、學(xué)校里要舉行書(shū)畫(huà)大賽了，有位小姑娘要去參加，誰(shuí)能叫出她的名字？（玲玲）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。
2、引導(dǎo)識(shí)字：“玲”是個(gè)形聲字，左形右聲，王字旁，通常用來(lái)表示非常珍貴、美好的東西�！傲崃帷庇脕�(lái)形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的`聲音。
3、齊讀課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“畫(huà)”。
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1、出示要求，自讀課文
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
（2）邊讀邊畫(huà)出生字，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自讀情況
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)
端詳這幅畫(huà)評(píng)獎(jiǎng)啪的一聲弄臟報(bào)紙
來(lái)不及懶洋洋并不像那么糟肯動(dòng)腦筋
（2）指名分段讀課文
�。�3）讀好長(zhǎng)句，體會(huì)心情
玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。（理解“端詳”）
就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了地上，把畫(huà)弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿(mǎn)意地笑了。（得意―傷心―滿(mǎn)意）
（三）圖文對(duì)照，試講故事
1、出示圖片，引導(dǎo)排序：要是把這三幅圖當(dāng)做是課文的插圖，應(yīng)該誰(shuí)在前，誰(shuí)在后呢？
2、請(qǐng)生回答，并說(shuō)明理由。
3、小組合作：借助圖畫(huà)順序，用上“得意、傷心、滿(mǎn)意”講故事。
（四）練寫(xiě)生字，學(xué)習(xí)小結(jié)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幅、評(píng)、獎(jiǎng)”。
2、玲玲能把一幅弄臟的畫(huà)變得更好，是怎樣做到的？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)接著學(xué)習(xí)。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)思路：
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線(xiàn)索，爸爸說(shuō)的最后兩句話(huà)揭示了課文主題，蘊(yùn)涵了深刻的道理。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你平時(shí)都喜歡畫(huà)什么？在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，你有沒(méi)有遇到過(guò)什么煩惱的事？
2．揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文中的主人公玲玲就在畫(huà)參賽畫(huà)時(shí)遇到了一件讓她急得哭起來(lái)的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說(shuō)說(shuō)怎樣記住“玲”字）。
3.過(guò)渡：下面，就讓我們來(lái)讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。
二、初讀課文，掃清讀文障礙
1．自由讀課文，在課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評(píng)議；全班交流，大家評(píng)議）
2．多媒體演示符合課文內(nèi)容的三幅畫(huà)——玲玲剛畫(huà)好的畫(huà)、弄上墨漬的畫(huà)、把墨漬變成了小花狗的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，整體感知課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，朗讀感悟
1．自讀課文，找出課文中描寫(xiě)玲玲心情發(fā)生變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。
板書(shū)：滿(mǎn)意（完成畫(huà)作）→傷心（弄臟畫(huà)面）→滿(mǎn)意（巧添小狗）
2．齊讀課文，邊讀邊畫(huà)出爸爸和玲玲的對(duì)話(huà)。
3．多媒體演示爸爸和玲玲的對(duì)話(huà)，同桌分角色練讀。
4．指名在全班分角色讀對(duì)話(huà)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
引導(dǎo)：爸爸和玲玲是在什么時(shí)候、什么情況下展開(kāi)三次對(duì)話(huà)的？爸爸的話(huà)和玲玲的話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢？（第一次對(duì)話(huà)：爸爸的話(huà)要用關(guān)心、催促的語(yǔ)氣來(lái)讀，玲玲的話(huà)要表現(xiàn)出玲玲為自己畫(huà)好了參賽畫(huà)而感到滿(mǎn)意的語(yǔ)氣；第二次對(duì)話(huà)：玲玲的話(huà)要讀出緊張、著急、傷心的語(yǔ)氣，爸爸的話(huà)要用沉穩(wěn)、安慰的語(yǔ)氣來(lái)讀；
第三次對(duì)話(huà)：爸爸的話(huà)要讀出高興的語(yǔ)氣。）
5．男女生對(duì)讀。
6．師生合作，男生讀爸爸說(shuō)的話(huà)，女生讀玲玲說(shuō)的話(huà)，老師讀敘述。深化對(duì)課文的理解。
五、合作探究
1．出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)插圖的段落。（第九自然段）
2．齊讀第九自然段，想想爸爸說(shuō)的話(huà)是什么意思？
3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
�。�1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話(huà)是什么意思？
（2）四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話(huà)的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。
引導(dǎo)：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？
教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納：這里的.“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事；這里的“好事”泛指通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿(mǎn)意的事情，并不是指助人為樂(lè)之類(lèi)的好事。（板書(shū)：好事、壞事、獲一等獎(jiǎng)）
�。�4）教師小結(jié)。
爸爸說(shuō)的這兩句話(huà)有兩層意思：一是指在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，而應(yīng)沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。
六、回歸整體，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的情感
1．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課文，你有什么話(huà)要對(duì)玲玲和自己說(shuō)？在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？遇到過(guò)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的呢？
2．教師總結(jié)談話(huà)：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫(huà)面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小花狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得丑而遭到別人欺負(fù)、譏笑的丑小鴨，原來(lái)是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
板書(shū)：開(kāi)動(dòng)腦筋
3．同學(xué)們喜不喜歡課文中的玲玲？
下面，就讓我們帶著對(duì)玲玲的喜愛(ài)和贊美的心情齊讀全文。
七、實(shí)踐活動(dòng)
回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，或自己從書(shū)刊中再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非�！�、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過(guò)程]
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考
�。ㄒ唬皥D片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是（），因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話(huà)的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿(mǎn)意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿(mǎn)意動(dòng)腦筋
�。�2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非�！�
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“—— ”畫(huà)出課文中講了幾件事。
�。�2）分享展示。
（3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的'馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
�。�4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
�。�5）分享展示。
�。�6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
�。�1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
�。�2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼�？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫(huà)》和《塞翁失馬》講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
壞事變好事
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是人教版教材，二年級(jí)下冊(cè)，第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評(píng)比的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋、在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結(jié)果這幅畫(huà)在第二天參加評(píng)獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。
通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓意深刻，對(duì)啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、課文有一條明顯的主線(xiàn)：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住這條主線(xiàn)，讓學(xué)生找出玲玲對(duì)自己畫(huà)畫(huà)作品的滿(mǎn)意、不小心弄臟畫(huà)的著急、開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線(xiàn)索的`過(guò)程中，感悟課文的思想內(nèi)涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過(guò)程中解決，有意識(shí)地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來(lái)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：既能強(qiáng)化二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽(tīng)、分角色讀課文中的人物對(duì)話(huà)、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對(duì)課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：
�、僮寣W(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿(mǎn)意到著急到喜悅的情感變化。
�、谧寣W(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話(huà)，從而內(nèi)化課文的主題思想。
�、塾眠@種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和語(yǔ)文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)。于是，我采用了語(yǔ)言解釋、表演解釋、說(shuō)話(huà)練習(xí)等方式對(duì)這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)做出詳釋?zhuān)鈭D是讓學(xué)生在掌握詞語(yǔ)的同時(shí)懂得詞語(yǔ)的運(yùn)用。
三、課堂體驗(yàn)
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂(lè)�！读崃岬漠�(huà)》教會(huì)學(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開(kāi)動(dòng)腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料�！读崃岬漠�(huà)》用淺顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語(yǔ)言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛(ài)滋潤(rùn)著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話(huà)，從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門(mén)必須用愛(ài)澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動(dòng)，知識(shí)難以?xún)?nèi)化。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識(shí)記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)、三幅畫(huà)
六、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┳ブ骶�(xiàn) 、整體把握、理清思路
�。ǘ┳ダ首x 、讀中體會(huì)、悟中朗讀
（三）、抓字詞 、 落實(shí)訓(xùn)練 、 積累語(yǔ)言
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
（二）、走進(jìn)文本，探尋主線(xiàn)
1.聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。
2.玲玲的心情從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“滿(mǎn)意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探究其中的緣故吧！
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1.畫(huà)好作品，體會(huì)“滿(mǎn)意”
(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，漂亮嗎？你認(rèn)為這張畫(huà)去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢？你怎么知道的？
理解“端詳”。（指名表演“滿(mǎn)意地端詳”）
指導(dǎo)用“端詳”說(shuō)話(huà)。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“滿(mǎn)意”。
(2)就在這時(shí)，爸爸說(shuō)（生接讀），一個(gè)“又”字，你能讀出什么？
指導(dǎo)讀出催促的語(yǔ)氣。
2.弄臟作品，感受著急
(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說(shuō)：“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡�！笨蛇@時(shí)意外發(fā)生了，（動(dòng)作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫(huà)（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來(lái)）。
哦，這么美的.畫(huà)弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢？﹙哇﹚
(2)同學(xué)們，這句話(huà)里有兩個(gè)表示聲音的詞你們找到了嗎？
(3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀
(4) 叭是什么聲音？哇呢？
(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞？
(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。 我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。
�。ú粌H讓學(xué)生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個(gè)比較抽象的概念變得通俗易懂。同時(shí)，在情境句子中領(lǐng)悟使用象聲詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
(7)課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著玲玲很多的感受呢！會(huì)讀書(shū)的小朋友一定能體會(huì)到。自己讀一讀，體會(huì)一下。
�。▌�(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在轉(zhuǎn)換、相互交談中體驗(yàn)到玲玲的傷心、難過(guò)，在體驗(yàn)中朗讀感受。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實(shí)、更到位。）
(8)對(duì)啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費(fèi)了。玲玲——哇地哭了起來(lái)。
(9)她哭得多傷心��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（重點(diǎn)指導(dǎo)“哇”）
(10)哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報(bào)紙問(wèn)：“怎么了，孩子？”來(lái)，全班同學(xué)一起問(wèn)問(wèn)玲玲——怎么了，孩子？
(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）
(12)指導(dǎo)朗讀4——6自然段。
3、畫(huà)更漂亮，再悟“滿(mǎn)意”
(1)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來(lái)的？
(2)玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來(lái)了？怎么會(huì)有這種變化呢？她是怎么做的？
玲玲“想了想”，說(shuō)明什么？能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？
玲玲在想些什么？
如果你是玲玲，你會(huì)想到哪些辦法？
(開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明多種辦法，達(dá)到資源共享。)
在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說(shuō)話(huà)。
指導(dǎo)朗讀。
(4)出示第二幅畫(huà)，并和第一幅進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪幅更漂亮？為什么？
(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開(kāi)爸爸的幫助呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，爸爸是怎么幫玲玲的？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？
爸爸是怎么和玲玲說(shuō)的？誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸。
（別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？）
同桌分角色練習(xí)→指名幾組同學(xué)分角色讀，請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)→男生女生分角色讀
(這一環(huán)節(jié)將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的情感，更好地理解課文，體會(huì)情感。重在培養(yǎng)協(xié)作精神及評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。)
(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。]
(7)看到這樣的結(jié)果，玲玲——（滿(mǎn)意地笑了。）
指名讀 [玲玲滿(mǎn)意地笑了。]
(8)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，終于把臟畫(huà)改成了好畫(huà)，你想對(duì)玲玲說(shuō)什么？
�。崃崮阏姘簦�
小結(jié)：看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？
(9)指導(dǎo)朗讀第9自然段。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，拓展延伸。
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？以后，我們?cè)倥龅筋?lèi)似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（圖示）
滿(mǎn)意 哭 笑
肯動(dòng)腦筋，壞事變好事
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