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《最后一頭戰(zhàn)象》六年級上冊教學設計范文（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《最后一頭戰(zhàn)象》六年級上冊教學設計范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《最后一頭戰(zhàn)象》六年級上冊教學設計1
教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，內涵豐富的動物小說。全文接近2000字，是一篇篇幅較長的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標：
1、學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學過程：
一、激趣導入，感知生疑。（背景課件）
1、了解戰(zhàn)象。（朗讀課文第一自然段）
2、嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3、閱讀課文最后一自然段，質疑：嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢？為什么會選擇來到百象冢。
二、速讀課文，了解主要內容
1、這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑
3、小結：我們在學習篇幅較長的`文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、難點點撥，討論解疑。
（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1、本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 那文中的嘎羧有怎么樣的情感，作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢？請同學們快速的瀏覽課文的5—9 段，找到最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。
2、引導學生重點品讀：
�。�1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
4、小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
�。ǘ┓纸M自學“重返戰(zhàn)場”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組，交待自學要求。
2、學生自學。
3、小組交流，共同討論交流“重返戰(zhàn)場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
4、學生交流讀書感受，重點品讀、領悟：
�。�1）、重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回歸，啟迪創(chuàng)新
1、想象說話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
2、引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心��？你們讀懂了嗎？
3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。
4、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1、總結全課，明確下節(jié)課學習任務。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2、布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
《最后一頭戰(zhàn)象》六年級上冊教學設計2
教學目標：
1、培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文主要內容。
2、理解課文內容，體會嘎羧的美好情感。
3、學習作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，了解背景，揭示課題。
1、交流對“象”這種動物的了解。
2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的.來歷。
�。ǘ┱w感知、抓住情節(jié)、概括內容。
1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？
2、引導學生提煉出主要情節(jié)，指名板書。
3、指導學生根據主要情節(jié)概括主要內容。
�。ㄈ┳哌M重點、讀懂內心、體會情感。
課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：
1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。
�。ㄋ模┛偨Y寫法、體會表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說，學生分組閱讀，試著概括主要內容，并小結寫作方法。
《最后一頭戰(zhàn)象》六年級上冊教學設計3
【教學目標】
�。薄䦟懕菊n１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
孩子們，還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者及寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的事情。
那么，作者給我們寫了哪些事呢？請打開課本帶著問題快速閱讀：
１、這頭戰(zhàn)象是怎么來的？
�。病⒈菊n寫了關于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進行勾畫。
學生閱讀后解決問題，并隨著學生的回答進行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自己（板書可以隨學生回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。薄⒛x課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
２、生提出自己不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。
（如：浴血搏殺、泣不成聲……）
�。�、交流自己喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。�、繼續(xù)朗讀課文。
�。�、抄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。
第二課時
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據自己的`理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀語句，細細感悟
�。�、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
�。�、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據學情，重點抓住以下幾處關于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進行朗讀感悟：
�、鸥卖仍俅我姷较蟀皶r的舉動與神情：
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！边@句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓學生找出動作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導學生讀得深沉、讀出感動。引導學生體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）
“２６個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導學生讀出對戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）
⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
引導學生聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用表演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場面無比留戀的悲壯深情讀出來。
（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）
�、歉卖仍跒樽约和诰驂災沟膲雅e：
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑�！�
“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著�！�
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
引導學生想象：這頭戰(zhàn)象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？
這幾個段落要指導學生精心品讀，讀出內心的感動與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅強、忠誠。）
課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
１、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！
�。病⒔涣髯x后的感受：
鼓勵學生自由表達，引導學生感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
《最后一頭戰(zhàn)象》六年級上冊教學設計4
教學目標：
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備：
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學過程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1、還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？
2、今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2、學生閱讀后解決簡單的問題。
3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的.語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、作業(yè)設計：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫文中的生字和詞語。
《最后一頭戰(zhàn)象》六年級上冊教學設計5
【教學目標】
1、會寫11個生字，正確讀寫和積累文中的新詞。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【重點難點】
抓住細節(jié)描寫，感受嘎羧的高尚情懷
【教學準備】
制作教學課件
【教學過程】
第一課時
一、導課揭題，了解“戰(zhàn)象”
在古代戰(zhàn)爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內容
學生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，并將理解不了的詞語圈畫出來。
交流，認讀、理解文中的生字新詞
讀準下列詞語的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風凜凜 勢不可當 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長途跋涉 體力不濟 英武豪邁
說說以上詞語中自己不理解的詞語，引導學生聯(lián)系課文的語言環(huán)境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內容
學生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》2、4題：
第2題：在閱讀課文的過程中，我產生的主要疑問是：
按事情發(fā)展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴辭世）
交流，反饋。
第二課時
一、回顧課文，說印象
通過上節(jié)課的初讀，說說最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來說：嘎羧是一頭（ ）的戰(zhàn)象。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個場景令你印象特別深刻？交流，板書：
重披戰(zhàn)甲 惜別村寨 憑吊戰(zhàn)場 自掘�？�
二、抓住重點，細感悟
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，走進戰(zhàn)象嘎羧的內心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質。課文比較長，我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢？（提示學生采用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法）
師：請同學們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細致描寫戰(zhàn)象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動，在句子旁邊簡要地寫一寫批注。
學生自主讀書，教師巡視，隨機指導學生在品讀的時候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細節(jié)來體會嘎羧此時此刻的內心世界、心理活動。
組織交流，預設以下交流的重點，交流的順序可以隨機。
★感受嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景——
我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
點撥引導：當我把玉米扔下去的時候，嘎羧的情緒反應是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節(jié)中可以體會出來？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應又是怎樣的？（激動不已）從哪些細節(jié)中可以體會出來？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會有這樣的情緒反應？再聯(lián)系下文說說你的感動。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）
引讀體會。師：我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。生：沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
★感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
點撥引導：最令你感動的細節(jié)是什么？嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？如果它會說話，此時此刻會說些什么？請拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫后交流。
多么有情有義的嘎羧�。∽屛覀冇懈星榈乩首x這段話。
★感受嘎羧憑吊戰(zhàn)場的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的'卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
點撥引導：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細節(jié)特別令你感動？
讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說話：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它仿佛看見了（ ）；
然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這里（ ）；
許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說：“（ ）”
多么令人感動的情景！多么令人敬佩的戰(zhàn)象！讓我們有感情地朗讀這段話。
★感受嘎羧莊嚴死去的情景——
嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
點撥引導：這段話詳細地描寫了嘎羧什么情景？作者在這段話描寫中重復最多的是那個詞語？（挖）作者是怎樣描寫刻畫這個“挖”的，找出來，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續(xù)挖……）嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？
帶著我們的感動和體會，有感情地朗讀這段話。
土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
點撥引導：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著天空，臨終的時刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見了什么？
有感情地朗讀。
小結：戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時刻，給人們留下了太多的感動。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬的戰(zhàn)象嘎羧吧！
《最后一頭戰(zhàn)象》六年級上冊教學設計6
教學目標：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。
重 點： 把握文章內容，概括故事主要情節(jié)。
難 點： 通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導學生體會嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。
教學準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時安排： 一課時
教學過程：
一、導入
1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
2、當我們讀小說、故事這一類文章時，你最感興趣的是什么？（情節(jié)、主人公、精彩的部分）什么樣的小說，你覺得寫得很好？
3、小結：剛才大家說得很對，把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵；理解小說中的人物形象是讀好小說重點。所以今天我們的學習《最后一頭戰(zhàn)象》的目標就是看看這篇小說寫了什么？主人公在文中有什么樣的品質？
二、初讀課文，把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。
3、指名說說課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴歸去
4、引導學生按照時間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書：（抓事件）
三、品讀感悟，分析形象
1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的.語句，用筆圈劃出來。體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點引導學生抓住關鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質。
4、小結：在剛才的學習中，我們先找到相關句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語細細體會嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質、英雄的品質，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）
師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰(zhàn)友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認為戰(zhàn)士戰(zhàn)死在疆場，幾十年后仍然同戰(zhàn)友死在一起。此時此刻你有什么樣的感觸？
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設計
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
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