《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），歡迎大家分享。
《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。
2、領(lǐng)會(huì)各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語(yǔ)言的感情色彩。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明、記敘有序的方法。
2、學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫人物。
(三)智育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國(guó)主義精神。
(四)美育滲透點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。
2、編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫藤野先生語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“我”與先生交往的典型事例。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
1、學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、通過語(yǔ)言行動(dòng)理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫先生的語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文。
2、結(jié)合背景介紹，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。
(二)整體感知
課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時(shí)期學(xué)過漢語(yǔ)，對(duì)中國(guó)懷有崇高的敬意。盡管時(shí)值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對(duì)中國(guó)人民的友好感情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)作者在課文中所表達(dá)的感情。
(三)教學(xué)過程
1、導(dǎo)人課文，板書課題。
2、整體感知課文，了解課文線索。
(1)學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。
(2)掃清字詞障礙。
3、進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第一部分。
(1)教師有感情的地朗讀第一部分。
(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。
(3)討論有關(guān)句子、詞語(yǔ)的意思和預(yù)習(xí)提示，體會(huì)課文的語(yǔ)言。
(4)理解這一部分和寫藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。
4、繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分的第一層。
(1)學(xué)生快速閱讀第二部分，劃分層次。
(2)指名學(xué)生朗讀第二部分第一層。
(3)討論為什么到現(xiàn)在還記得“日暮里”和“水戶”這兩處地名。
(4)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論如下問題：
①仙臺(tái)的生活條件怎樣?魯迅對(duì)此抱什么態(tài)度?
�、谙膳_(tái)醫(yī)專的職員和先生對(duì)魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?
�、埕斞甘窃鯓永斫鈱W(xué)校對(duì)他的.“優(yōu)待”的?為什么會(huì)有這樣的理解?
(5)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感知，明確了按照見到先生的緣由——和先生的相識(shí)、相處、離別——對(duì)先生的懷念這樣的敘事線索。
學(xué)過本節(jié)課后，著重加深對(duì)魯迅先生憂國(guó)憂民的愛國(guó)主義思想感情的崇敬之情。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。
(二)整體感知
本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、懷念的順序來記敘的。課文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛國(guó)主義的思想感情。
(三)教學(xué)過程
1、檢查復(fù)習(xí)。
(1)默寫有關(guān)拼音和詞語(yǔ)，指名學(xué)生回答詞解。
(2)提問有關(guān)副詞的作用。
(3)提問上節(jié)課的作用。
2、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第二層。
(1)學(xué)生默讀這一層。
(2)討論作者是從哪兩個(gè)方面寫與藤野先生相識(shí)的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。
(3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論寫與藤野先生相識(shí)時(shí)的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。
3、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第三層。
(1)指名學(xué)生朗讀這一層。
(2)討論這一層寫了哪兩件事。
(3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語(yǔ)言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。
(4)討論這一層和寫藤野先生的關(guān)系。
4、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第四層。
(1)教師范讀這一層。
(2)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。
5小結(jié)歸納課文的第二部分。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺(tái)與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。
第三課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文。
(二)整體感知
本部分主要寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)，把與先生的深情厚誼與作者的愛國(guó)主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的政治斗爭(zhēng)結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。
(三)教學(xué)過程
1、師生共同活動(dòng)，分析課文的第三部分。
(1)教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀這一部分。
(2)討論這一層的各段所寫的內(nèi)容。
(3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)這一部分語(yǔ)言中所包含的對(duì)藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評(píng)價(jià)藤野先生的，作者把對(duì)藤野先生的懷念化為哪些具體行動(dòng)，課文的
結(jié)尾對(duì)深化中心意思有什么作用。
(4)師生齊謹(jǐn)?shù)?7段。
(5)小結(jié)第三部分。
2、總結(jié)歸納全文。
3、討論課后練習(xí)一。
4、誦讀第37段，爭(zhēng)取能夠背誦。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
課文的語(yǔ)言富有濃厚的感情色彩。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語(yǔ)言，還是寫入記事的語(yǔ)言，都飽含感情。
課后寫一篇記敘文，介紹你的一位長(zhǎng)輩的經(jīng)歷，動(dòng)筆之前，要向這位長(zhǎng)輩和熟悉他的人了解情況，對(duì)材料要精心剪裁；要運(yùn)用概括介紹和具體敘述相結(jié)合的方法，使讀者既能了解他的概況，又能具體了解他的主要經(jīng)歷。
八、作業(yè)布置
第一課時(shí)：
1、誦讀課文。
2、整理筆記，注意“無非”“實(shí)在”“大概”“居然”等副詞的作用。
3、抄寫有關(guān)拼音的詞解。
第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)課文，整理筆記
2、預(yù)習(xí)課文第三部分。
第三課時(shí)：1、整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。
2、背誦第”段。
3、預(yù)習(xí)下文。
《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；
二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神。
教學(xué)設(shè)想：
一、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，抓住物征寫人的方法，以及作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。
二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。
三、充分運(yùn)用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)；采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。（橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（板書課題）
2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。
學(xué)生回答，由教師歸納明確：
（1）交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》�！俺弊xｚｈ�。铮绯康囊馑�。早晨的花到晚上拾起來，說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。
�。�2）說明了文章的體裁——散文。
（3）介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。
3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、初讀課文，思考完成：
1、劃出文中生字詞。
2、給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。
�。ㄕ睙嵴\(chéng)）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實(shí)精神）（沒有民族偏見）的藤野先生
3、想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。
4、本文寫了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？
三、閱讀完畢，檢查學(xué)生對(duì)上述問題的思考，教師進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。
（1）緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。
（2）宛如：好像。
�。�3）會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。
�。�4）遺民：①留下的在國(guó)外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。
�。�5）流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。
�。�6）陌（ｍò）生：不熟悉。
�。�7）畸（ｊī）形：不正常的形狀。
�。�8）不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。
�。�9）匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。
�。�10）疑惑：心里不明白，不相信。
（11）杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲。
�。�12）瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。
�。�13）精通：深刻了解，非常懂得。
�。�14）喝（ｈè）彩：大聲叫好。
�。�15）決意：拿定主意，。
�。�16）發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
�。�17）美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
�。ㄕ睙o私，真摯誠(chéng)懇）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍）（對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求）（具有探索研究，實(shí)事求是精神）（沒有民族偏見）的藤野先生
（1）文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。
�。�2）以作者的思想感情變化為線索。
�。�3）變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后。
�。�4）段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志�？煞殖扇齻�(gè)部分（全文共有38段）：
第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。
第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。
第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
寫作者在跟藤野先生的交往中的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。
�。�1）寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。
（2）寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。
�。�3）寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，真摯誠(chéng)懇的工作精神。
�。�4）寫先生向“我”詢問，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。
這四件事，（1）（2）兩件是詳寫，（3）（4）兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解文中沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容與寫藤野先生的內(nèi)存聯(lián)系。
本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：
1、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語(yǔ)段都寫了什么內(nèi)容
2、這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？
3、這些內(nèi)容對(duì)魯迅先生有什么影響？
學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1、課文除了寫作者在跟藤野先生的四件事外，還寫了在東京的清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞（第一部分），日本“愛國(guó)青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）
這些事從表面上，與寫藤野先生沒有直接聯(lián)系，但實(shí)際上處處是寫藤野先生（板書）：
清國(guó)留學(xué)生交代了作者離開東京去仙臺(tái)見到寫藤野先生的緣由；
有聯(lián)系日本“愛國(guó)青年”反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)；
�。ㄉ鐣�(huì)背景）棄醫(yī)從文寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。
五、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響
1、在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一是他最為敬佩的感動(dòng)的'？從課文的哪些語(yǔ)句中，可以感受到？
�。]有狹隘的民族偏見，正直無私。從第37自然段中）
2、對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？
�。�1、一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。）
3、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？
�。ā傲夹陌l(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到了觸動(dòng)；
“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人；
全句意思：決心以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為自由、民主、光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗）
六、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義
1、在本文中，除了著重描寫藤野先生、清國(guó)留學(xué)生、日本“愛國(guó)青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，誰能說說都敘述了魯迅在日本留學(xué)的哪些經(jīng)歷？
�。ㄏ仍跂|京留學(xué)，后到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，最后離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文。）
2、魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？
�。ㄗ髡邔�(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞這種空虛、無聊的生活的感到憎惡、失望和不滿。帶到這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。）
�。ㄓ脙蓚�(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了�！薄皩�(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡、失望和不滿的感情。）
3、魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？
（“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望�！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺悟。）
4、這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？
�。斞傅膶�(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。）
板書：
去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)尋求強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民道路，強(qiáng)壯民族體質(zhì)
棄醫(yī)從文改變國(guó)民的精神、喚醒民眾的斗爭(zhēng)覺悟
七、總結(jié)全文，請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點(diǎn)。
1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。
2、抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。
�。ㄓ缮蟽�(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。）
八、揣摩語(yǔ)句含義，討論完成課后《思考和練習(xí)》
第一題：因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱�，尤其是他毫無民族偏見——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國(guó)……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。
第二題：
1、“中國(guó)是弱國(guó)……也無怪他們疑惑。”這是日本“愛國(guó)青年”帶有民族偏見的邏輯，表達(dá)日本軍國(guó)主義歧視弱國(guó)弱民的傲慢思想，這事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望。
2、強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的中國(guó)民眾的愚昧、麻木的痛恨。正是發(fā)現(xiàn)中國(guó)民眾精神麻木，使魯迅深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。這是魯迅決心離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。
3、瞥見了藤野先生的照片，作者熱愛祖國(guó)、勇于革命的思想受到了觸動(dòng)；決心把對(duì)藤野先生的仰慕、懷念之情化為斗爭(zhēng)勇氣和力量，以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為自由、民主、光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。
《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課
學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！
二、簡(jiǎn)介作者、藤野先生和作品的寫作背景。
三、學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙
要求：1、標(biāo)注出難字難詞。
2、注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)？
3、劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。
學(xué)生默讀后，討論明確：
1、需要注意的字詞列舉如下：
緋（fēi）紅：鮮紅。
會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。
流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。
瞥（pīe）見：很快地看一下。
畸（jī）形：不正常的形狀。
遺民：a、留下的'在國(guó)外的人；b、改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c、大亂后遺留下來的人民。
不遜（Xùn）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。
美名其曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。
四、理清結(jié)構(gòu)
第一部分（第1—3段）：寫“我”在東京的見聞及感受。
第二部分（第4—35段）：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離
別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。
第三部分（第36—38段）：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文一遍，至少提出三個(gè)疑問。
2、背誦書下面的解釋。
《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
2.體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線索。
3.體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.明確文章的線索，探討文章的主題。
2.分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。
3.聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
三.教學(xué)安排：
2課時(shí)
四.教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入
1.讓學(xué)生說說在成長(zhǎng)過程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人）
再讓學(xué)生說說在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘？
由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問題，我們來看課文。
2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
二.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。
1.速讀課文，思考問題：
�。�1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？
（2）文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點(diǎn)變化嗎？
2.明確：
�。�1）文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺(tái)等一系列事情。
（2）重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。
三.理清文章層次結(jié)構(gòu)
作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分
文章的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1-3）：在東京的所見及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。
第二部分（4-35）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。
第三部分（36-38）：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。
四.研讀課文第一部分
1.朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。
2.討論交流：
（1）這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？
�。�2）作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語(yǔ)句來分析嗎？
明確：
所描寫的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
�。�3）一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？
明確：
比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”
這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，
二.研讀課文第二部分
1文章的主題是記敘在仙臺(tái)求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說說藤野先生是個(gè)怎樣的人呢？
明確：
文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國(guó)女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。
2作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？
明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的.掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡(jiǎn)單。
3朗讀第24-31段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請(qǐng)用文章中的語(yǔ)言說明。
明確：
寫了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。
魯迅先生對(duì)自己到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國(guó)人對(duì)維新的信仰�！笨梢娝菓阎葒�(guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的�？墒牵�(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國(guó)人的影片后，而且圍著看的也是一群中國(guó)人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。”
看電影受刺激，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)原因，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，他就常和許壽裳等探討如何改變“國(guó)民性”問題，考慮如何提高國(guó)民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。
4我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會(huì)有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？
明確：寫日本愛國(guó)青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。總之，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
第三課時(shí)
一已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國(guó)以后的一些感想呢？
討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。
朗讀這一部分，畫出我對(duì)藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。
結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？
從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國(guó)注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺(tái)，是寫與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來寫仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng)、在那種環(huán)境下的難能可貴。
所以，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在，來贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。
從這點(diǎn)看，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。
二小結(jié)：
課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國(guó)感情。文章語(yǔ)言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。
三板書設(shè)計(jì)
藤野先生
明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生。
添改講義糾正解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)問中國(guó)女人裹腳。
暗線：魯迅的愛國(guó)情感——棄醫(yī)從文。
《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)與能力：
1、理清文章結(jié)構(gòu)層次
2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。
過程與方法：
1、聯(lián)系社會(huì)背景，來領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的.寫法
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師答疑解難為輔
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
出示魯迅的《自題小像》“靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅�！庇蛇@首詩(shī)中表現(xiàn)出來的愛國(guó)精神引出本課。
出示自學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，自行解決生字生詞。
2、理清結(jié)構(gòu)層次(根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換）。
3、了解作者與藤野先生之間發(fā)生的事件，體會(huì)藤野先生的性格特點(diǎn)。
4、揣摩作者在文中表達(dá)的感情。
5、借鑒寫作特色。
二、分小組自學(xué)
教師巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)撥
檢查自學(xué)，合作探究
1、給加點(diǎn)字注音
瞥見畸形匿名詰責(zé)
�。�1）實(shí)在是標(biāo)致極了。
(2）便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。
3、探究文章內(nèi)容
按小組回答自學(xué)題目，教師評(píng)價(jià)
分三部分：去仙臺(tái)前、在仙臺(tái)、離開仙臺(tái)
四件事：添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳。
工作一絲不茍、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、熱情、沒有狹隘的民族偏見。
對(duì)藤野先生的懷念，強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。
a用典型事件突出人物性格特點(diǎn)。B雙線并行，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國(guó)情感為暗線。C使用反語(yǔ)，增強(qiáng)表達(dá)效果。
三、質(zhì)疑問難，深層探究
學(xué)生提出疑難問題，師生共同探究
如：開頭寫中國(guó)留學(xué)生的生活有什么作用？如何理解“物以稀為貴”？作者去日本留學(xué)的目的是什么？為什么要學(xué)醫(yī)？為什么要棄醫(yī)從文？
四、情感共鳴
生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
1、抄寫課后詞語(yǔ)3遍。
2、學(xué)習(xí)本文的寫人方法，寫自己的一位老師。500字以上。
板書設(shè)計(jì)：
1、修改講義一絲不茍
2、糾正解剖圖治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
藤野先生
3、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇
4、了解中國(guó)女人裹腳
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