現(xiàn)代文閱讀技巧
學(xué)習(xí)總結(jié)（一）：
現(xiàn)代文閱讀技巧點撥
一、基礎(chǔ)篇
掌握閱讀的一般規(guī)律，掌握其文章的主要資料是解題的基礎(chǔ)，現(xiàn)代文閱讀一般有以下要求。
1。縱觀全篇把握主旨
一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章資料的主旨是否能正確把握。
那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)聯(lián)，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時刻和文后的注釋等，個性要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。
2。理清脈絡(luò)劃分層次
高考現(xiàn)代文語段有時直接考查考生對文章層次脈絡(luò)的把握，有時不直接從這方面去設(shè)題，但是無論解答什么問題之前，有了對文章這一“竹”的內(nèi)在依據(jù)的了解，解答也就勢如破竹了。
3。檢索范圍準(zhǔn)確摘取
良好的閱讀素質(zhì)不僅僅體此刻對文章的整體把握上，還體此刻對局部的確認(rèn)。閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)聯(lián)，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不必須真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學(xué)生的明白潛質(zhì)。因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。
4。綜合分析全面考察
有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對學(xué)生語言表達(dá)潛質(zhì)的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的資料要點，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達(dá)。
5。認(rèn)清手法明確作用
現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對明白和鑒賞文章很有幫忙。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：
1。比喻：比喻要貼切，務(wù)必有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。
2。比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當(dāng)人來描述，賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當(dāng)物來描述，或把此物當(dāng)彼物來描述。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描述生動，蘊含豐富。
3、夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”后一句使用了“縮小”的夸張�？鋸堃锨楹侠�，其作用是烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示，增強表達(dá)效果。
4。對偶：俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴(yán)對之別。一般來說，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相同、好處相關(guān)；能夠是短語，也能夠是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
5。排比
排比的主要作用在于：能表達(dá)強烈奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心。用排比說理，能夠把論點闡明得嚴(yán)密、透徹，用排比抒情能夠把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事能夠把事情敘述得井然有序，用排比寫人能夠把人物刻畫得細(xì)致深刻。
6。設(shè)問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。
7。反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語氣、強化情感的作用。
8。象征
象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊好處，或透過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情
二、技巧篇
掌握必須的技巧有助于快速解題，一般有以下幾種。
�。ㄒ唬┯裳约熬车拈_掘
這個“言”也就是命題者選中的句子，要明白這個句子，當(dāng)然離不開句子本身，而文學(xué)作品的語言往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點，這就需要由句子本身這個“點”連及語境這個“面”，在整體把握的基礎(chǔ)上去挖掘領(lǐng)會這個句子所要表達(dá)的深刻含義和豐富感情。
�。ǘ┯墒录傲x的聯(lián)想
這個“事”就是與語句明白相關(guān)的種種事實，要明白文義就需要這樣的事實。而文章本身又常常沒有帶給這樣的事實，因此，要么在文章之外帶給若干參考的材料，要么就要讀者自己去查書、去問人，或在自己的知識積累中去提取有關(guān)的背景材料。從命題狀況看，也有這樣兩種情形，一是命題者在文章之外另帶給一些相關(guān)的材料或注解；一是命題者不給你參考材料，不加注解，而這一般是命題者以為考生就應(yīng)具備這方面的知識，因此就不再給出，要求我們自己去明白，這實際上是利用文外信息，去到達(dá)明白語句的目的。因此，不管哪一種都需要我們?nèi)ヂ?lián)想儲備的背景知識，去關(guān)注帶給給你的有關(guān)之“事”，從而讀解出文句的豐富信息。
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我們知道散文在情物關(guān)聯(lián)的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風(fēng)貌或透過有聲有色的景物描述，把情完全融合在寫景的的文字中；或把物拉過來，賦予人的情感。根據(jù)這一特點高考題目就常從景入手要求領(lǐng)會作者的感情這一角度命題。
�。ㄋ模┯汕榧爸嫉伢w味
一篇散文它的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間流溢出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，透過這情感傾向的宣泄表達(dá)出文章的主旨。在答題過程中透過對散文情感的體味把握文章的主旨也就不容人忽視，在高考中這種題目也屢有出現(xiàn)。因此，需得學(xué)會在閱讀過程中由體味作者的情感進(jìn)而準(zhǔn)確明白把握文章的主旨。
�。ㄎ澹┯煞拔牡姆治�
從歷年高考散文閱讀看，對作品方法技巧在文中運用的考查從沒放松過，這實際上是考查文章表達(dá)手法、表達(dá)技巧分析鑒賞的潛質(zhì)，因此能夠透過對文章方法技巧的分析去體味文章的意境，領(lǐng)會文章的主旨。這種題型一般分為兩種類型，一種是從表達(dá)手法、表達(dá)技巧所在句的內(nèi)含的明白角度入手考查。對這種題型只要把握住這些手段的基本效果，從字面意思的明白入手，聯(lián)系上下語句和全文的情感主調(diào)，自然能較容易的得出較為準(zhǔn)確的答案。
三、點撥篇
閱讀下方的文字，完成1－4題。
越來越接近精神的天空
李漢榮
人，在人群里行走尋找他的道路，在人群里說話尋找他的回聲，在人群里投資尋找他的利潤，在人群里微笑尋找回應(yīng)的表情。生而為人，我們不可能拒絕人群，雖然，喧囂膨脹的人群有時是那么令人窒息，讓人沉悶，但我們終不能一轉(zhuǎn)身徹底離開人群。
人群是欲望的集結(jié)，是欲望的洪流。一個人置身于人群里，他內(nèi)心里涌動的不可能不是欲望，他不可能不思考他在人群里的主角、位置、分量和份額。如果我們老老實實化驗自己的靈魂，會發(fā)現(xiàn)置身人群的時候，靈魂的透明度較低，精神含量較低，而欲望的成分較高，征服的沖動較高。一顆神性的靈魂，超越的靈魂，豐富而高遠(yuǎn)的靈魂，不大容易在人群里擠壓、發(fā)酵出來。在人群里能擠兌出聰明和狡猾，很難提煉出真正的智慧。我們會發(fā)現(xiàn)，在人口密度高的地方，多的是小聰明，絕少大智慧。在人群之外，我們還需要一種高度，一種空曠，一種莊靜，去與天地對話，與萬物對話，與永恒對話。偉大的靈魂、偉大的精神創(chuàng)造就是這樣產(chǎn)生的�？鬃营殞Υ蠛佣袊@時刻的不可挽留：“逝者如斯夫，不舍晝夜”；莊子神游天外尋找精神的自由飛翔方式；佛靜坐菩提樹下證悟宇宙人生之般若智慧；法國大哲帕斯卡爾于寂靜曠野發(fā)出哲人浩嘆：“無限空間的永恒沉默使我恐懼”；李白“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”，他不羈的詩魂飛越無限，把多半條銀河引入人間，灌溉了多少代人的浪漫情懷；愛因斯坦把整個宇宙作為自己科學(xué)探究和哲學(xué)思考的對象，他認(rèn)為人的最大成就和最高境界但是是透過對真理的求索，獲得與宇宙對稱的靈魂，由此，人變得
遼闊而謙卑，對這個無限地存在著也永恒地包裹我們的偉大宇宙獻(xiàn)上發(fā)自內(nèi)心的敬意……正是這些似乎遠(yuǎn)離人群的人，為人群帶來了太豐盛的精神禮物，在人群之上利益之外追尋被人群遺忘了的終極命題，帶著人群的全部困惑和痛苦而走出人群，去與天空商量，與更高的存在商量，與橫臥在遠(yuǎn)方也橫臥在我們內(nèi)心深處的“絕對”商量，然后將思想的星光帶給人群，帶進(jìn)生存的夜晚。
為此我推薦哲學(xué)家或詩人不該有什么“單位”，在“單位”里、在沙發(fā)上制作的思想，多半只有單位那么大的體積和分量，沒有普世價值。把存在、把時刻、把宇宙作為我們的單位吧，去熱愛、去痛苦、去思想吧。
作為蕓蕓眾生的一員，我也不愿總是泡在低處的池塘里，數(shù)著幾張錢消費上帝給我的有限時光。我需要登高，需要望遠(yuǎn)，我需要應(yīng)對整個天空作一次靈魂的深呼吸，我需要從精神的高處帶回一些白云，擦拭我瑣碎而陳舊的生活，擦拭缺少光澤的內(nèi)心。
我正在攀登我的南山。目光和靈魂正漸漸變得清澈、寬廣，綠色越來越多，白云越來越多，我正在靠近偉大的天空……
[注]這是作者《南山》系列散文中的一篇，南山位于作者故鄉(xiāng)。
1。作者認(rèn)為“生而為人，我們不可能拒絕人群”的原因是。（不超過20個字）
解析：這是一道由果探因題，要尋找原因，能夠從第一段文字中找，正因這句話是前文的一個總結(jié)。也能夠從第二段文字中找，正因下一段是這一觀點的展開論述。
參考答案：
人群是欲望的集結(jié)，而我們無法泯滅欲望�；颍喝丝傇谌巳豪飳ふ业缆贰⒒芈�、利潤、表情。
2�？鬃�、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”，你如何明白文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些人物有何作用？
解析：做第一問，要注意“似乎”一詞，“似乎”說明從表面上看是遠(yuǎn)離人群，而實際又并未遠(yuǎn)離人群。這樣一來，就要思考遠(yuǎn)離是在哪方面遠(yuǎn)離，并未遠(yuǎn)離又在哪方面沒有遠(yuǎn)離。作用就要思考這些事實證明什么觀點，論證的好處。
參考答案：
“似乎”一詞的含義：①他們行為上遠(yuǎn)離人群，思想上超越大眾；②他們帶著人群的全部困惑和痛苦走出人群，又將豐盛的精神禮物（“思想的星光’“亦可）帶回給人類，因而實際上并未遠(yuǎn)離人群。
作用：①證明了偉大的靈魂和精神創(chuàng)造是如何產(chǎn)生的，增強了文章的說服力；②豐富了文章資料，增強了文章的感染力。
3。從全文看，“精神的天空”具體指什么？請概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。
解析：做第一問，要注意“精神的天空”中的“精神”和“天空”這兩個詞，“精神”表現(xiàn)與物質(zhì)欲望的對立，由此出發(fā)就能得到答案。第二問，則要注意“期望”，這就應(yīng)從現(xiàn)實給作者怎樣的感受，作者追求怎樣的精神境界入手。
參考答案：
�。�1）超越欲望，以追求普世價值為目標(biāo)的生存境界。
�。�2）①現(xiàn)實的欲望使他覺得壓抑。②他期望逐步改變庸俗的生活狀態(tài)，提升自己的精神境界。
4、下列對這篇散文的賞析，錯誤的兩項是
A。文章開頭以排比的手法含蓄地表達(dá)了個人與人群之間的緊密聯(lián)系，之后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫人群“令人窒息”、“讓人沉悶”，為后文提出遠(yuǎn)離人群的主張作了暗示和鋪墊。
B。第二段中“擠壓”、“發(fā)酵”’、“擠兌”等動詞的運用，避免了與下文“提煉”一詞的重復(fù)，并使文章的語言變得更加生動形象，富有變化。
C。透過深沉的思考、發(fā)奮的探索，“我”的眼界變得開闊，思想變得澄明，瑣碎而陳舊的生活也由此得到改變。
D。作者推薦哲學(xué)家或詩人不該有單位，認(rèn)為這種機構(gòu)限制了人們的思想，很難提煉出真正的智慧，使人無法到達(dá)精神的高處。
E。“低處的池塘”和“高處的白云”在文中是一對富有象征好處的意象，作者借它們含蓄地表達(dá)了對兩種不一樣境界的明白。
答：[］[］
解析：A中有現(xiàn)處錯，一是“以排比手法含蓄地表達(dá)”，排比的作用不是“含蓄地表達(dá)”；二是“后文提出遠(yuǎn)離人群的主張”，屬“無中生有”。D處也有兩處錯，一是文中的“單位”不一樣于生活中的含義，如用在此處表述，要用引號；二是“很難提煉出真正的智慧，使人無法到達(dá)精神的高處”表達(dá)不當(dāng)。
參考答案：AD
學(xué)習(xí)總結(jié)（二）：
高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧
�。ㄒ唬┪恼碌谋磉_(dá)技巧的分析鑒賞
1、修辭手法
�。�1）確認(rèn)所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
�。�2）明確答題方向。答題時，必須要結(jié)合語句資料分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描述對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設(shè)問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。
排比——強烈表達(dá)作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式：強調(diào)了+對象+特性
夸張——能夠引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；資料上凝練集中，概括力強。
設(shè)問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。
答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考
反問——以否定的.形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。
反復(fù)——緊湊、有氣勢、表達(dá)效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反復(fù)的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章資料，增中表達(dá)效果，增強說服力。
�。ǜ剑阂柕淖饔茫阂谩娬{(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語）
破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。
雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。
2、表現(xiàn)手法類
解題思路：
（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。
（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強
抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜愛、贊美或批評、諷刺的感情
比較：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不一樣方面放在一齊，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用比較，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示�；蚴贡容^事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，比較沒有主次。
襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現(xiàn)人、事。
反語（反諷）：有2種作用－－表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默搞笑，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請及時補允。
�。�3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句資料作答。
（二）表達(dá)方式類——一般針對段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題
解題思路：
1、確認(rèn)語段所用的具體的表達(dá)方式。
2、明確五種表達(dá)方式（記敘議論說明描述抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方同
3、確認(rèn)所指定語段運用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。
知識儲備：運用描述手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題
肖像描述以形傳神動作描述表現(xiàn)人物特點
語言描述言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點心理描述揭示人物內(nèi)心世界
景物描述渲染氣氛，烘托人物，寄托感情白描簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神
工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動插敘豐富資料，深化主題，曲折有致
倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏敘后議論畫龍點晴，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描述景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描述景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、聲色結(jié)合
描述（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易于理解，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、比較（或正反比較）論證、比喻論證
注意表達(dá)的語言：記敘性語段的表達(dá)方式往往是：描述了何對象的什么缺點或者何對象怎樣樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點或透過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明（說）了什么對象的什么特征（特點）。
（三）行文段落類——針對文章中句段的作用命題
解題思路：
1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面思考：資料（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、好處作用等）
結(jié)構(gòu)上的作用如：A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文構(gòu)成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。
B、中間段：承上啟下（概括上文某一資料，引起對下文的什么資料的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充實資料
C、結(jié)尾段：點明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。
3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。
�。ㄋ模┬蜗笪锵蠓治鲂�
1、人物形象的分析：首先，能夠從作者對人物的肖像描述、行動描述、語言描述、心理描述等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描述要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對應(yīng)，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描述中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的好處。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到資料主旨再到思想感情，多角度思考。
�。�1）對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。
（2）資料上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對資料的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。
如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，必須在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張馳《心中的蘆葦》）
“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）
答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花證明、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。
�。�4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。
�。ㄎ澹┤朔Q表達(dá)類——能夠針對某一人稱的運用命題，也能夠針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：
1、確認(rèn)人稱的運用或變化。
2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便于直接抒情、真實可信；第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱能夠多角度描述不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。
3、結(jié)合資料分析其具體作用。
�。┢渌�
1、詞語明白型：
�。�1）明白詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；
�。�2）明白詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；明白詞語的反語義、就要將褒貶互換；
（3）明白詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；
�。�4）明白代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，明白詞語的含義，還務(wù)必聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應(yīng)的闡釋。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。
2、句子明白型：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
3、篩選整合型：常見的命題形式是：
�。�1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；
�。�2）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
答題方略：篩選整合是一個化繁為簡的過程�；卮鸫祟悊栴}，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而就應(yīng)緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、貼合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。
4、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
�。�1）動詞：不行。正因該詞準(zhǔn)確生動具體地描述出了……
（2）形容詞：不行。正因該詞生動形象地描述了……
（3）副詞（如都，大都，十分只有等）：不行。正因該詞準(zhǔn)確地說明了……的狀況（表程度，表限制，表時刻，表范圍等），換了后就變成……與事實不符。
5、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？
不能。正因（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)聯(lián)。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
6、題目的作用：及好在哪里，概括資料，揭示主題，提示線索，緊扣文章資料，簡潔新穎。
7、找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物，抒情議論句（虛實結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。06高考黑龍江等地題：16除了以“沙漠——綿綿土——沙漠”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)，請寫出體現(xiàn)這一線索的三個關(guān)鍵詞語：母體——綿綿土——故鄉(xiāng)）
8、環(huán)境景物描述的作用：一切景語皆情語也�？山Y(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描述，而在小說中的描述主要有襯托人物的情緒，交代故事發(fā)生背景，推動故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描述一般都有象征好處，比如課文《藥》之結(jié)尾。注意結(jié)合具體的題目。此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時刻、地點。
補充：托物言志、象征、虛實結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動靜結(jié)合，化靜為動：使表達(dá)更加形象、生動富有感染力。
舉例或列舉：具體實在，易于被讀者理解，增強說服力和感染力。
白描：文字簡練，不加學(xué)渲染和烘托，有簡潔傳神的表達(dá)效果。
[例]（2006年高考湖北卷）本文主要運用于哪兩種表現(xiàn)手法描述羊群歸家后的情景？請結(jié)有關(guān)具體描述，簡要分析其作用。
[答案]白描（或細(xì)節(jié)描述）。描述羊群歸家后的歡樂時寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對象的主要細(xì)部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現(xiàn)。（另一種表現(xiàn)手法是擬人）
3、過渡和照應(yīng)
過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強表達(dá)效果。
高考散文閱讀方法
從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長遠(yuǎn)看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對廣大學(xué)生是有好處的。
1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時必須要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)聯(lián)，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現(xiàn)實，在歷史與現(xiàn)實的比較中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會洞若觀火，游刃有余。
2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會的折射，資料是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸·人·鬼》（2000年春季），就務(wù)必認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料�？箲�(zhàn)勝利后，國統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)戶外，國民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅決主張聲援學(xué)生的愛國戶外，對個別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對照原文，試卷中的問題就不難找到答案。
3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文務(wù)必發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個人生活體驗，和作者情感發(fā)生強烈共鳴。讀《長城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對“長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆期望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強大的赤誠滾燙的心。
4、辨識手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出此刻高考試題中。如《報秋》（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者透過玉馨花這個載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住此刻，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。
5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，能夠提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：①比喻。如“獸”“鬼”各指什么（《獸·人·鬼》）；②反襯。如《報秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強；③比較；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“構(gòu)成了鮮明的比較；④象征。如《門》（2001年）中的“門”；⑤排比。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”（《報秋》），層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起到了強化作用；⑥變換人稱。用“我”增強文章的真實性，用“你”便于抒情，便于對話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫了不一樣人的感受。
6、瞻前顧后，分析句段關(guān)聯(lián)。閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《話說知音》（2002年），為什么說“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個問題，就務(wù)必理清前四段之間的關(guān)聯(lián)，第一段寫自從有了關(guān)于知音的傳說后，人們對知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關(guān)于知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。
最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點。敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)聯(lián)是重點，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言，盡可能體味象征手法。但有一點更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”用自己的人生體驗和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。
閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：
一、尋找“情物”
“情物”在散文中用來表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。這個“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了�！栋讞疃Y贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征好處，透過白楊，作者抒發(fā)了對華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅強不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，能夠說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。
二、探究“情緣”
“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的《長城》作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長城”抒發(fā)了對中華民族命運的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。三個排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對閉關(guān)鎖國的否定，對中華民族未來的期望。
三、體悟“情義”
“情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一點什么或表現(xiàn)一點什么，比如《報秋》一文，文章從始至終，無不緊扣標(biāo)題“報秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便能夠斷定本文的意旨——時不待我。體會作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。
四、品味“語言”
散文的生命力在于它的“自然美”，實質(zhì)上是強調(diào)散文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要個性關(guān)注。如《荷塘月色》一文中，點活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點”等等，也生動地起了豐富、潤飾、強化形象的作用。五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語文教材中的《米洛斯的維納斯》虛實相生的手法，《黃鸝》長短錯落的句式，《荷塘月色》樸素典雅、充滿詩意的語言，《內(nèi)蒙訪古》形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫龍點晴的議論，形散神聚的格局……如果在鑒賞散文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明對作品的資料與形式就有必須的審美感悟了。
考場現(xiàn)代文閱讀步驟：
一、揣摩題干，有備而讀
研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要構(gòu)成“問題鎖鏈”。
二、品讀題目，緣文馳想
文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對什么，宣揚什么，控訴什么。
三、瀏覽首句，略知梗概
把各段的首句抽調(diào)出來進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。
四、默讀全文，圈點勾畫
有兩點提示：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。
五、深思熟慮，精確表達(dá)
在表達(dá)時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致精確。
學(xué)習(xí)總結(jié)（三）：
語文現(xiàn)代文閱讀答題技巧
2014-03-1217:09來源：巨人高考網(wǎng)整理
[標(biāo)簽：復(fù)習(xí)指導(dǎo)高考語文]
現(xiàn)代文閱讀一向是高考語文中的重點資料，但是從往年考生得分狀況來看卻普遍不高，這究竟是為什么呢？
專家們分析，造成上述現(xiàn)象的原因有三：首先是學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，不會逐字逐句地品讀;其次是學(xué)生讀不懂文本，找不準(zhǔn)答案;再次就是學(xué)生找不到答題的切入口，答非所問。
如何改善這一尷尬局面?專家推薦學(xué)生要學(xué)會“從容閱讀”，即分層次有步驟地進(jìn)行逐句、逐段閱讀，在這個基礎(chǔ)上把握文本的特色、主旨。只要讀懂文章，就會知道題目是從何而來，就能夠找到答題對象。也許有的學(xué)生會覺得逐句閱讀浪費時刻，但只要堅持這樣訓(xùn)練，閱讀速度就會隨之提升。
備考中，專家稱現(xiàn)代文閱讀主觀性強，學(xué)生答題時要將主觀題客觀化，即要在文中找到客觀依據(jù)。備考中，不鼓勵“題海戰(zhàn)術(shù)”，閱讀的質(zhì)量才是最重要的。學(xué)生們應(yīng)多關(guān)注敘事性強的短篇小說和記敘文，更要關(guān)注帶有哲理性、抒情意味濃厚的散文，這類文章閱讀有必須難度，是高考現(xiàn)代文閱讀慣常選用的材料。
考綱陳述：
1、明白：(1)明白文中重要概念的含義;(2)明白文中重要句子的含意
2、分析綜合：(1)篩選并整合文中的信息;(2)分析文意結(jié)構(gòu)，把握文章思路。(3)歸納資料要點，概括中心意思;(4)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
現(xiàn)代文閱讀要求同學(xué)答題前，都要默想一下現(xiàn)代文閱讀之口訣。即：問什么答什么，怎樣問怎樣答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據(jù);一篇文章看開頭和結(jié)尾，一個段落看第一句和結(jié)尾句。
當(dāng)然，至于如何看句子之間的關(guān)聯(lián)，如何看過渡句過渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要明白的，平時腦子里還是記一些有關(guān)文章理論的術(shù)語。
第一部分(必做)：一般論述類和說明類文章的閱讀。
閱讀以社會科學(xué)為研究對象的一般論述類文章(學(xué)術(shù)論文)(主要運用說明的議論的表達(dá)方式行文，資料涉及到經(jīng)濟學(xué)，教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué)，語言學(xué)，美學(xué)等，且資料多為說學(xué)術(shù)論點及其分論點，論據(jù)，背景和好處的文章)要從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結(jié)構(gòu)有什么特點。
閱讀以自然科學(xué)為對象的科技說明文(主要資料多為說新科技新發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識，主體文字若干段落從不一樣角度具體說這個“新”:背景，構(gòu)造，原理，特點，現(xiàn)狀，發(fā)展，評價(優(yōu)點缺陷)及其研究應(yīng)用前景的文章):科技文一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，說新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果，說它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么好處等。
一、文章閱讀策略：
(1)邊閱讀邊勾畫。注意副詞、代詞與關(guān)聯(lián)詞。比如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。
(2)邊閱讀邊歸納。每讀完一段，邊歸納出段意。文章讀完，文章的基本結(jié)構(gòu)便總結(jié)出來。
(3)標(biāo)出文章中揭示主旨的句子。
(4)閱讀題目，找出選取肢相對應(yīng)的區(qū)域。劃出選項對應(yīng)的區(qū)域，標(biāo)出1A1B等字樣，比對原文與選項的資料。
(5)比對過程中，將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)聯(lián)。將稱代資料替代稱代詞，使稱代詞與稱代資料持續(xù)一致。將選項與文章資料逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別�？赡艹霈F(xiàn)無中生有;偷換概念;以偏概全;答非所問;因果倒置;強加因果;夸大其辭;隨意逆推;篡改文義等錯誤。
(6)選取分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
即作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺得”和一些主旨句等。務(wù)必從整體上把握文章的資料、思想、主題。分析的具體做法是：①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子;②從材料的中心資料入手來分析作者的觀點和態(tài)度;③從作品的表達(dá)方式入手來分析作者的觀點和態(tài)度。
二、選取題的解答方法(答題提示：選項和原文的嚴(yán)格對應(yīng)關(guān)聯(lián)，選項與題干的關(guān)聯(lián)，(選項不在題干范圍之內(nèi))選項的資料是原文中沒有的，此三者是你選取正確答案的保證。)
1、詞語明白題
辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句。聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。對詞語的解說要抓住本質(zhì)。將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求稱代詞與稱代資料的聯(lián)系，將稱代的資料代入原文明白。聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文持續(xù)一致。
2、句子明白題
理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認(rèn)真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應(yīng)的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)聯(lián)。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
如果是決定句子正誤，要明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯部分定語或狀語(復(fù)句的部分分句)，從而改變句意。
(1)設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將好處有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤。
(2)仔細(xì)辨別干擾項邏輯錯誤，個性關(guān)注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換：
�、逋祿Q概念：透過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞的指代。
�、嬉云湃阂圆糠执w(或相反)，以個別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點關(guān)注：
a表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù));b表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有;部分等);c表程度輕重的詞語(個性，十分，稍微等);d表頻率高低的詞語(通常，總是;有時，偶爾等)
�、缁煜龝r態(tài)：(已然與未然)已經(jīng)，以前，過去;此刻，目前;將要，尚未等
�、杌煜B(tài)：(可能與必然)必須，必將;可能，估計，如果，未必等
㈤正話反說：即肯定和否定顛倒。
�、觏樞蝈e亂：時刻先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。
㈦顛倒因果：“因”與“果”錯位;或“條件”與“結(jié)果”錯位。
�、鞆娂右蚬杭磧杉聼o因果關(guān)聯(lián)，卻強行說成有因果關(guān)聯(lián)。
�、頍o中生有：即原文無此信息。有些選項中的資料信息原文中可能根本就沒有。因此要仔細(xì)決定。
�、畲鸱撬鶈枺杭催x項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。
另外，別讓以下幾點成為答題盲區(qū):
(1)記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;(2)記住：題干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)聯(lián);(3)記�。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選取;(4)記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
3、信息篩選題
找出選項相對應(yīng)的資料區(qū)域，依次篩選。原文資料與選項持續(xù)一致，選項與題干要能構(gòu)成因果關(guān)聯(lián)。略過無關(guān)緊要的信息，如舉例、描述等，抓住本質(zhì)特征。
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