有關(guān)中學作文匯總九篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的中學作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學作文 篇1

　　提起筆，想寫點什么，覺得也沒什么可寫，放下筆，又覺得想寫點什么。還是寫點吧，算是一些無稽之談了。

　　在我們還是孩子的時候，其實我們一無所知；我們所知的只有玩和永無止境的學習了。當我們步入社會后，我們像一只無頭蒼蠅一樣，到處亂創(chuàng)，以至于撞的頭破血流，這時才對社會有了一個基本認識，于是我們隨波逐流，結(jié)婚生子，像蜜蜂一樣勤勤懇懇的工作，走完最后的人生。

　　一直到死都沒明白自己為什么活著。當我們每天工作時候，是否是認真的；當我們過上二人或是吉祥三寶的生活，我們是否真心的對待另一方；當我們走向輝煌時，是否還記得當時的困窘。

　　當云南大學的帶血的四刀砍來時，我們是否仔細想想，沒有，我們淡然處之；當南京大學那封帶血的信出現(xiàn)時，我們是否又該想想，很幸運，還是沒有；當非典來時，我們恐懼，慶幸，傷心，甚至悲痛欲絕，有人極致于對貓進行了轉(zhuǎn)移，還是沒好好想想；當二次非典又來臨時，我們又恐懼，慶幸，開放（含性開放），大喜大樂，男的更喜，女的`也樂，弄錢的弄錢，搶女人的搶女人，爭權(quán)的爭權(quán)，一片大戰(zhàn)的情景；然而二次非典又過去了，我們還是安之若泰，還是沒好好想想；當云南爆恐案發(fā)生時，我們又慶幸，傷心，然而還是沒有好好想想；當馬來西亞的大飛機失聯(lián)時，我們又在慶幸，傷心，恐懼，然而又沒去想想。

　　我們要么活在工作的日子里；要么活在紙醉金迷的日子里；要么活在爭權(quán)奪利的日子里；要么活在寸金寸利的買賣里；要么活在生活的瑣事中；要么活在無聊寂寞中；要么活在燒殺搶掠中或是坑蒙拐騙偷里；要么活在整人中，看如何好好讓一個好人變得像他們一樣的壞。

　　我們何去何從？誰知道？也許會更加瘋狂，更加享樂，更加拜金，更加性開放，更加集權(quán)，更加去共同害一個連自己都不認識的人吧。也許，也許。你身在何方我不管不管，請為我保重千萬千萬。

中學作文 篇2

　　一天晚上，我做了一個美夢，夢見我走進中學校園，是和弟弟一起去的，本來，是他自己，后來我也去啦，真開心，老師也特別好。第一天放學，我倆回家，媽媽卻哭了，說，害怕我不適應(yīng)，又說了些，關(guān)于我上一年級的`，到教室就哭，真是可笑。

　　一個多星期，媽媽去找老師，一進辦公室，就說謝謝，還說，謝謝老師，每次留作業(yè)時，給我女兒留的最少，老師說，沒事，你女兒不能壓力太大，真的好奇怪。

　　在學校里，一次，不知怎么，是水管崩了，還是什么原因，水流了很多，卻都沒人管。老師見到我說，讓我回家，這幾天先不要來上課了，我同意了，但我弟弟怎么辦，我沒問老師，他就走了。下樓時，根本不能下，水特別冰涼�？墒�，我卻玩了起來，在那跑過來跑去，等我累啦，才準備回去。媽媽在門口等我，很開心，學校大門是開著，也沒一個管理員。

　　我站在學校門口，發(fā)現(xiàn)學校，就是一個大酒店改造的，又添了兩個大柱子，我扭過頭，發(fā)現(xiàn)媽媽又哭了。

　　不知不覺，我醒了，媽媽走進來，我笑了笑。當我再書桌看書時，又想了起來，再次躺在床上，又想起。

　　它，真的很美。

中學作文 篇3

　　帶著豆蔻的芳芬，我步入了花季的殿堂，踏上了中學的方舟，開始了人生的遠航。

　　踏出小學的校門，邁進了人生另一個起點——中學，那是多么令人向往的字眼，可是，我卻嘗盡了苦頭。在小學，每天可以回家品嘗媽媽的手藝;每天能對著空調(diào)吹;每天都有洗衣機默默無聞地工作;每天都能快樂地對著電腦……可這一切都變了，變得遙遠無期。每天都要在學校里度過(星期五晚回家星期日回校);每天只能吃著飯?zhí)美锬菐椎涝缫殉阅伒牟?每天只能8人吹一部風扇……

　　所以，我哭了，我變得十分絕望，似乎有點度日如年的感覺。最重要的我的成績竟然一落千丈(從開學的幾次測驗來看)，語文是我的強項，可是，第一次測驗，滿分60分的試卷，我僅僅得了50分，我傻拉，我哭不出來，卻笑了出來，我不敢相信這是事實，我拼命地卡自己，不辛的是，這是事實;語文的成績我覺得失敗乃成功之母，可是，數(shù)學又失敗了，我無法面對小學畢業(yè)時老師對我深深地話，對我無限的寄托，對我無限的信任，我真的哭了，我無法面對老師的寄望，好象一個泄了氣的氣球，我多么愿意相信這是一個夢，一個很快解開的夢……

　　可是，一個正班長卻改變了這一切。老師突然宣布初一(2)班的正班長是我時，我先是一驚，我以為我聽錯，可老師用深信的目光看著我，說：對，是你，你在小學是非常優(yōu)秀的班干部，我希望你能成功，快卸開你的'包袱吧!”哇，這是多么深的一句話，原來老師一切都看到拉，那我還怕什么，勇敢地走下去吧!

　　中學呀!中學!你帶給我無限的歡與悲，無限的感慨。生活是美好的，珍惜生活給予的一切，莫辜負陽光的溫暖和雨露的滋潤!讓我們攜手創(chuàng)造，駛進成功的彼岸

中學作文 篇4

　　我討厭雨后道路的泥濘，討厭那雨后的潮濕；卻喜歡它的涼爽，喜歡它的美麗如畫！

　　其實雨水就像我們經(jīng)歷的困難一樣，與其說怎樣熬過它，不如去享受它。在蒙蒙細雨下，一個人在雨中散步，享受著雨水帶給我們的輕撫，感受雨帶給我們的愛意。

　　偶逢小雨，漫步街道。我就被眼前的一幕所吸引，在一個破敗的墻角，蹲著一個衣衫襤褸的乞丐，他的頭發(fā)蓬亂，身上很臟。在他面前立著一個紙牌子，上面寫著：“我已經(jīng)好幾天沒有吃飯了，請各位好心人幫幫我�！蔽液芟霂椭�他，可是我拿錢的手“凍住”了，一想起好吃的零食，又想起了報紙上有人裝乞丐，來博取人們同情心來賺取錢財?shù)?事情，我想還是算了吧，于是繼續(xù)往前走。忽然這時，我我聽到了一個天真無邪聲音：“叔叔，這是我買零食的錢，給你。”原來這是一個小女孩，手里緊緊攥著的二十塊錢給了他，我不禁感到羞愧，于是，我便堅決的從口袋掏出錢，雙手把錢遞給了那個乞丐，把手中的雨傘遞給了他，我漫步于雨中，便聞到了一股清新的味道，這是什么的味道？或許這就是愛的味道吧。

　　還記得那天，我漫步在回家的路上，這時天空下起了大雨，我慌忙躲進一個報亭。映入我眼前的是一個穿著雨衣，手里拿著一些沒有賣完的報紙的老奶奶，她漏出了無奈的神情，這時，亭子里還有一對在避雨的母子，只見母親拿出錢，讓他的兒子去買倆份報紙，可是那個小孩迷惑的說：”咱家不是定過報紙了嗎？”雖然小孩很迷惑，但是他還是去買了倆份報紙。后來，雨慢慢小了，待老人走遠后，這個媽媽對兒子說，這位老奶奶不依靠別人，自己養(yǎng)活自己，我們應(yīng)該要多幫助她。

　　雨雖還沒有完全停下來，但是空氣中夾雜著泥土的芬芳，卻是那么沁人心脾！

　　雨，是那么的淅淅瀝瀝，我被她所陶醉，更被它對人間愛意所陶醉；我多么想化成雨絲，與你一起來一次天空到人間的游歷，傳遞愛的“光芒”。

　　雨，我不得不被你陶醉！

中學作文 篇5

　　在六安的中心，有一痤學校，它就是皋城中學。它是無數(shù)位學長學姐的母校，是目前六安人數(shù)最多的學校，有14年歷史。

　　皋城中學的大門有3米多高，由兩扇大鐵門組成。走上去撫摸，就會感受到歲月滄桑的鐵痕。學校呈長方形，占地50多畝，有114個教室，樓房五層。皋城中學建筑精美而不失悠久，布局統(tǒng)一，代表了六安市的教學風格。

　　從大門往里走，便是一號樓和二號樓，這是最新的教學樓，樓前一排排梧桐樹。右邊則是白色的行政樓，一鍋鍋新鮮出爐的教學方案就是從這出來的。前方有乒乓球臺和優(yōu)秀教師的大頭照。再往后是三號樓和四號樓，只見它如一位威武矗立的紅色巨人。當太陽升起的時侯，紅色的反光重檐層頂，格外輝煌。紅磚、藍瓦色彩鮮明、溫文樂雅。

　　教學樓里，密密麻麻的教室像馬蜂窩一樣，老師的辦公室的玻璃折射出老師辛勞的.身影，講臺上有無數(shù)“戰(zhàn)死”的粉筆。不要以為老師不在就可以隨心所欲，一顆球狀的監(jiān)控正在注視著這里的一切，仰望視頂，有12根全副武裝的電燈棒，這們充分利用了光的反射原理，體現(xiàn)了人民的智慧。顏色暗淡的電風扇也不能小覷，它們可是同學們夏天比好基友還好的東西，可以這樣說“哪里有電風扇，哪里就有同學們”。

　　走出教學樓，便是牽著同學們鼻子跟它走的食堂，離心最近的是什么？那當然是胃了，食堂里可口的飯菜讓人拍案叫絕，流連忘返，休息的時侯還可以來碗香噴噴的方便面和各式各樣的熱飲。

　　食堂后方是操場，有一條彎彎的河流橫跨東西，河上是兩座大理石石橋。走近操場，有一股濃濃的味道撲面而來—汗水的味道，在那里時常看到同學們子彈般的身影。學校重大活動、運動會、義賣等也在這里舉行，這里可容納3000多人。

　　鳥瞰皋城，幢幢樓房、層層樓閣錯綜相連、井然有序，雖沒有故宮那樣宏偉壯麗，但這個小小的地方，卻有如此規(guī)模，不能不令人驚訝！

中學作文 篇6

　　當前我國中學作文教學面臨的困惑及其對策

　　【摘要】目前，語文教學主要分為閱讀和寫作兩大塊，本文通過對中學生寫作中存在的問題的敘述，分析寫作在語文教學中的重要意義，指出中學生作文教學面臨的困惑及其對策。闡明要想學生們學好寫作必須培養(yǎng)學生的寫作興趣，積極調(diào)動學生寫作的興趣，增加學生的閱讀量，讓學生通過閱讀來積累語句，提高寫作的能力。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 作文教學 困惑 對策

　　從分數(shù)上來說作文的分數(shù)占總分的五分之二，這是很大的比例，從這里可以看出作文教學在中學語文教學里占主導地位。因此，怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作方法是重中之重，現(xiàn)在廣大教育工作者在實踐中逐漸摸索出了不少經(jīng)驗，但是寫作畢竟是語文教學中的難點，學生對于寫作也不是很感興趣，因此改變以往的教學思路，摸索出一條適合學生能夠快速地提高寫作教學質(zhì)量的新思路是勢在必行的。

　　1.寫好作文的重要意義

　　寫好作文是寫作教學的終極目標，寫作是一個綜合性知識很強的教育環(huán)節(jié)，他需要學生的情感豐富、知識豐富、有自己的鮮明的人生觀、價值觀，需要有很好的表達能力、邏輯思維和想象能力，因此寫好作文具有多方面的的意義。

　�。�1）能夠培養(yǎng)學生擁有積極的人生態(tài)度、豐富學生的情感和建立正確的世界觀價值觀。

　�。�2）能夠提高學生的表達能力和語言組織能力。

　　（3）能夠拓展學生的想象能力和邏輯思維，擴大學生的想象空間。

　�。�4）能夠吸取學生在平時閱讀中吸取的好句子和段落。

　　2.中學作文教學面臨的困惑

　�。�1）教學觀念陳舊

　　目前中學作文教學存在的兩大弊端。首先是為了應(yīng)試而進行的八股式教學，為了應(yīng)試我們必須嚴格按照規(guī)定的條理去寫，不能出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，最起碼要及格，學生寫作的基本模式就是嚴格遵守文章的寫作程序，例如記敘文一定是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，議論文就是論點、論據(jù)、結(jié)論等，只要求分數(shù)，不管學生的真實的寫作能力，學生不能夠自己理解作文的題目，只按教師指出的論點，沿著教師的觀點收集相關(guān)的論據(jù)進行論述。為了讓學生取得好的成績，教師也很辛苦地進行考前分析，絞盡腦汁進行壓題訓練。這樣教師和學生雙方都身心疲憊，導致學生寫作能力不能提高，自己創(chuàng)作的能力不強。

　�。�2）學生寫作興趣不高

　　興趣是做好事情的重要前提，是成功的主要動力，寫作的興趣學生們不會與生俱來即使有也是很少數(shù)的，因此大多數(shù)學生的寫作興趣應(yīng)該在日常的教學中培養(yǎng)多年來傳統(tǒng)的教學理念就是老師起主導作用，而且教學的模式就是教師命題一學生寫作一教師批改的教學環(huán)節(jié)，這個模式已經(jīng)試運行了好多年，學生們只能機械地接受這個模式。學生禁錮在這個模式里寫入、記事、寫景、抒情、議論。每個議論文的論據(jù)都是一樣的，脫離了社會現(xiàn)實，只是為了論點而羅列論據(jù)。因此改變寫作教學模式提高學生的寫作興趣已經(jīng)是勢在必行的事。

　　（3）學生作文內(nèi)容千篇一律

　　目前，學生們的生活就是上課學習、下課自習、回家溫習，因此學生的社會經(jīng)驗很少，生活經(jīng)歷也比較少，這就導致學生的寫作素材比較少，沒有寫作的激情，單調(diào)的生活使學生們的觀察力和想象力都低下，不能夠積累良好的寫作素材和生活經(jīng)驗，因此學生們只能在作文書上吸取經(jīng)典的句子，導致學生們的觀點一致、論據(jù)一致，文章的新意缺乏，論點不是很鮮明。出現(xiàn)了天下文章一大抄的現(xiàn)象，仔細閱讀你就會發(fā)現(xiàn)都是作文書中的`句子，連改動都沒有。這樣學生寫出來的文章內(nèi)容枯燥、形式重復(fù)，寫作的頻率雖然比較大但是進步不大。

　　3.改變中學作文教學困惑的對策

　　“師者，傳導授業(yè)解惑者也�！币虼俗鳛榻處煟瑧�(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的進步走在教學理念的最前端，摸索出一條能提高學生寫作能力的有效的途徑。

　�。�1）改變觀念，與時俱進

　　隨著社會的發(fā)展，教育觀念應(yīng)該有適時的改變，應(yīng)與時俱進跟上時代展的浪潮。首先，應(yīng)該讓學生積極參加社會活動，在生動有趣的社會活動中去體會真實的情感，從而是學生的寫作更富有靈感和激情，學生在寫作的過程中使自己的情感得到升華。其次，我們要樹立因人而宜的教學理念，從不同的角度去訓練學生的寫作能力，大膽使用新的教法，這樣學生們都會發(fā)揮自己的寫作特長，每個學生在不同層面上都能得到進步，學生的寫作質(zhì)量和能力也提高了。

　�。�2）激發(fā)學生的寫作興趣

　　要想提高學生的寫作興趣就要刺激學生的感官，是學生有一種身臨其境的感覺，引導學生多角度觀察，進行積極主動的思考，多進行好的刊物的閱讀，積極地鼓勵學生，培養(yǎng)學生的寫作興趣。在作文教學中可以組織學生進行班級的寫作小組賽，激發(fā)學生的競爭意識從而提高學生的寫作興趣，也可以鼓勵學生積極參加報刊的投稿活動，這樣學生的寫作興趣就有很大的提高。報刊評選文章的角度往往與教師的角度是不一樣，因此，讓學生多讀讀課外書可以改變學生的視角和寫作的能力，這樣既能刺激學生的感官又能提高學生們的寫作興趣。

　�。�3）走向生活，加強積累

　　我們總說文學作品“源于生活，高于生活”，可見文學作品是脫離不開生活實踐和生活閱歷的，因此我們應(yīng)該讓學生們走向生活，認真地體會生活中的點點滴滴，深刻地去體會生活，生活教會了我們很多，讓學生積極地參加社會實踐間活動，積極地寫生活日記和實踐活動的體會。學生之所以不愿意寫作是因為學生的生活經(jīng)歷比較少，主要是學生對于自己的周圍的生活沒有留心，生活的感悟比較少，對生活中的事情沒有正確的世界觀和價值觀，因此寫生活的日記和生活體會是必要的。我們應(yīng)該多組織學生參加夏令營之類的活動，讓學生到生活中去體會、去經(jīng)歷、去磨煉，這樣學生在玩的同時注意留心生活的瑣事，也從中有自己的體會和理解，這樣學生的想象理會更加豐富，寫出的作文更加生動，更能打動人心，情感也會更加真實，寫出的文章就會有血有肉感人至深的，所以學生得到知識儲備和生活積累是寫作能力提高的必要條件。

　　4.結(jié)語

　　作文教學在語文教學中的主導地位是毋庸置疑的，它的教學成功代表著語文的教學成功，我們多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)面臨的教學困惑。雖然應(yīng)試教育是改變不了的事實，但是我們可以在實踐教學中采取有效的方法改變傳統(tǒng)的教學理念，摸索出一條適合學生能夠快速提高寫作的新思路。

中學作文 篇7

　　人，是高等動物，是這地球上的一分子;動物，也是這地球上的一分子;而大自然，是孕育這些生靈的母親。不管從哪個角度觀察，人與自然都是平等的，根本不存在任何歧視與偏見。然而——在這個地球上，卻無時無刻不發(fā)生著動物的善良、大自然的無辜與人的可怕欲望引起的矛盾，就連那堪稱“自然家園”的動植物園都存在著不公平。

　　人類!逐漸帶領(lǐng)自己走向滅絕的人類!難道還不該反省自己，拯救自己嗎?

　　這次秋游，我們來到了海南熱帶野生動植物園——雖說已是第二次游覽，我們卻還帶著興致勃勃的心情，宛如再品一次留香的咖啡一般，回味著上次游覽的愉悅。

　　近幾年來，海南的環(huán)境衛(wèi)生明顯遭到了威脅，但是熱帶野生動植物園卻已“立地成佛”，依舊美麗如初——走在哪里，都會置身于一個綠色的世界。而漫步在那幽靜婉約的林蔭小道中，更是美得令人飄飄欲仙。小家碧玉般的嫩竹交錯在一起，形成的小空隙透進了那燦爛的陽光，給這綠意盎然的小天地平添了幾絲與眾不同的美麗。湖邊的小樹林，也是賞景的好去處。那兒的綠來自各種各樣的綠色植物，綠得清新;綠得自然;綠得嬌嫩;綠得青翠;綠得純美;綠得深沉;綠得蒼郁——真可謂是濃妝淡抹總相宜啊!再點綴上一些星星點點的紅色的小野花，簡直就是一幅鬼斧神工的《朱綴綠蔭》圖!

　　可是——這如旋律般“動聽”的美景卻摻和進了不和諧的音調(diào)。

　　許多小同學都在植物聚集區(qū)看到了一些矮小嬌嫩的植物，從葉子的顏色里，便可看出這是一株新栽的'小生命。然而，一些小同學不但沒有給予它保護，反而還仗著它的弱小去欺負它們!我親眼目睹了這場浸透著冷酷與歧視的殘殺——個別一年級的小朋友將植物嫩綠的葉子踩在腳下，滿臉歡樂地蹂躪它們!原本平整光滑的葉子將變成怎樣一副慘不忍睹的面孔啊!如果再不呼吁人們保護植物，植物將會面臨滅絕的危險，那么人類呢?

　　就連活潑可愛的小動物都躲不過這種來自人對弱小的歧視!

　　“小猴子”，一看到這個詞，我們的腦海中便會馬上閃現(xiàn)出一個活潑機靈的形象。小猴子生性頑皮，好動的它會不時擺出一副古怪的樣子，逗樂人類——毫無疑問，這是一種來自小猴子人性化帶給我們的樂趣�？墒侨祟�，卻不懂得珍惜……

　　在我們中午休息的地方，有一個方方正正的鐵籠子，里面是一些活蹦亂跳的小猴子。小猴子們引起了同學們的關(guān)注，大家都蜂擁而至地擠到鐵籠子前，希望能參觀參觀它們——這是一個好的開端，大家對小猴子的熱情很高，并沒有傷害它們的意圖�？墒翘煊胁粶y風云，小猴子還是遭到了攻擊。

　　只見一些五、六年級的同學們正圍著鐵籠子歡呼雀躍，走近一瞧，卻發(fā)現(xiàn)了令人悲痛的瞬間。那些大同學正拿著一些石塊朝小猴子扔去!他們四面出擊，小猴子想躲也躲不過，只能無可奈何地站在原地。這時，一個同學帶著諷刺與譏笑的口吻挑撥小猴子：“來啊，有本事你打開鐵籠子來抓我呀!哼，真是無用!”說完便哈哈大笑起來。小猴子沒有任何動靜，大大的眼睛中露水一閃一閃的，滿眼委屈。小猴子傷心呀，它一定是百思不得其解，為什么自己整天逗人類開心，卻還遭到人類這樣的歧視，為什么呀?

　　不管是動物還是植物，它們都是無辜的，不但沒有傷害人類，而且還對人類做出了奉獻�？墒侨祟�，卻使用“非法智慧”去威脅動植物的生命，把這件事當做一個無謂的游戲來看待，卻渾然不覺，自己正在慢慢減少大自然以及地球的壽命。它們一旦死亡，人類也自然逃不過死神的魔爪。到那個時候，即使人類回想起曾經(jīng)自己的所作所為，并且哭天喊地地大哭一場，也無法挽回從前那個生機勃勃的美麗世界了……

　　現(xiàn)在，請你仔細思考一下，那些對動植物的傷害，還有意思嗎?

中學作文 篇8

　　淺談中學作文教學現(xiàn)狀及其對策論文

　　作文教學應(yīng)該是彰顯學生個性，健全學生人格的一種有效載體，是教師在主導的過程中幫助學生發(fā)展自我，逐漸成為一個自我完善的大寫的“人”的運動歷程。但應(yīng)試教育體制炮制出來的教師依舊沒能完全走出模式化“精英教育”的思維圈子，致使他們在作文教學中特別注重其結(jié)果，忽視其過程，漠視學生主體作為自然人的客觀存在，把“人的價值倫為物的交換價值：分數(shù)、學歷、稱謂、頭銜等”①。這樣，學生作文個性化色彩完全尚失，模式化和功利色彩劇增，學生在作文中丟失了自我，讓作文過程游離于創(chuàng)作中的現(xiàn)實主體與偽主體之間，產(chǎn)生無所適從之感，他們故然不能創(chuàng)作出有靈性的佳作，要徹底改變這種狀況，必然要從最本質(zhì)的教育體制和作文評價體系入手，否則都只能“治標不能治本”.在“治本”無法企及的情況下，只能就作文現(xiàn)狀與對策作簡單的思考。

　　一、現(xiàn)狀

　　當前，中學作文教學現(xiàn)狀令人堪憂。學生寫出來的作文除了教師的或從別人那里借鑒來的，就很少有自己的，在作文創(chuàng)作中缺失自我創(chuàng)造內(nèi)容。此情形恰似張志公先生所講：“語文教學在普通教育中恐怕算得上是一個‘老大難’②，而作文教學恐怕又是這個‘老大難’中的‘老大難’”.具體言之，我認為中學作文教學這個“老大難”,主要存在幾個方面的問題：

　　學生作文千人一面，千篇一律，共性凸現(xiàn)而個性全無，文中難以找到自我主體思維的影子。

　　中學生作文為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我認為原因有三：

　　其一、語文教師在作文教學中常以眩目的政治道德泡沫掩飾社會現(xiàn)實與精神現(xiàn)實的真相。教師為了讓學生在各種考試中獲取高分，以達到自身功利目的，于是在教學中便一味地宣揚“崇尚+光明”這一主題，使中學生作文普遍出現(xiàn)情調(diào)輕淺甜膩的狀況。讓林黛玉似的病態(tài)審美的文章逐漸登臺亮相，有時反而成為上乘之作。

　　其二、教師指導學生作文常以主流與支流的堂皇托詞反對學生在作文中展示生活的全貌（包括對社會陰暗面和人性缺陷的展示），導致學生為文與做人之間出現(xiàn)兩極對立。即“對作文中所描寫的生活形態(tài)與作者所經(jīng)歷的生活原生態(tài)之間的完全背離”③，讓學生在寫作文時總在客觀現(xiàn)實生活與“虛擬生活”之間徘徊，出現(xiàn)文學與人學、作文與做人的理論與現(xiàn)實的脫節(jié)。學生為了能在作文中實現(xiàn)為自己邁向成功，以達到濃墨重彩地涂抹一筆的功利目標，不得已之時，只得以主流內(nèi)容的寫作來博得評價人的“好感”.久而久之，文學與人學就會完全在兩條線上相悖而行。

　　其三、學生理性認識水平較低，理性思考能力薄弱，加之中學生生活閱歷較淺，對生活本質(zhì)尚缺深層次思考和探索。本來，寫作活動是一種特殊的精神生產(chǎn)活動，它以“對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見被遮蔽的生活底蘊”④，作者既要有對生活的外在表象性的認識，更要對生活現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)容作深層次的理性思考，才能激發(fā)出他們智慧的火花，誘發(fā)其創(chuàng)作靈感，從而揭示出生活中深刻的哲理和意蘊，才能創(chuàng)造出來源于生活而更高于生活的精神產(chǎn)品。由于中學生對生活理性思考的缺失，使作文創(chuàng)作自然地停留在生活表象的展示上，既不能“雜取種種”地嫁接、濃縮生活內(nèi)容，也無法挖掘現(xiàn)實生活中表象背后的實質(zhì)性的東西，所以寫出來的作文總是顯得平淡無奇。

　　中學生作文假、大、空現(xiàn)象突出，在作文創(chuàng)作中把生活概念化和理想化，教師把作文教學模式化，未讓學生在作文中尊重客觀現(xiàn)實生活和洞察、反映社會生活軌跡，于是，作文教學中偽主體和偽科學現(xiàn)象十分明顯。

　　其實，生活就如萬花筒。有人認為它是一杯濃濃的咖啡，苦澀之中蘊含著幾分纏綿與悠長；有人認為它是一朵美麗的浪花，讓人充滿著奇妙幻想；也有人說它是一杯苦酒，牽腸掛肚，絞痛難耐。其實，這樣的理解才是生活的本真，才是尊重客觀現(xiàn)實生活，把生活內(nèi)容融入作者自身情感體驗，從而產(chǎn)生獨特的理解、感悟和思考。這才是真正意義上的作文。()無獨有偶，但在我們的許多中學生筆下，要么把五彩繽紛的生活概念化，要么通過作變形手術(shù)進行美容，把它理想化，以扭曲客觀現(xiàn)實生活的本來面目，編造出自己“心中的生活”以服務(wù)于寫作。一旦他們寫老師，就離不開深夜窗前的那縷燈光，寫父母就逃脫不了雨中送傘、冷天送衣等生活情節(jié)。這在學生心中已把豐富多彩、變幻莫測的生活模式化、概念化、理想化了。

　　我們主張在閱讀文學作品時，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”.這充分體現(xiàn)閱讀欣賞過程中讀者思維的再創(chuàng)造。其實，作文亦然，有一千個人就應(yīng)該有一千種思維，對某一事物就會產(chǎn)生一千種體驗，引發(fā)出一千種、一萬種思考，而今天的情形正好相反。在廣大語文教師“大一統(tǒng)”教育觀念和學生作文為適應(yīng)單一主流主題去創(chuàng)造生活的思想影響下，出現(xiàn)一千個人只有一個鼻孔出氣，一張嘴巴說話的狀況。而且，不少學生在寫作中沒有生活素材編素材，沒有語言套語言。他們所編出的生活素材要么與客觀現(xiàn)實遠離萬里，要么麻皮不爬豆桿，風馬牛不相接。他們?yōu)榱讼蚶蠋熃徊�，編造出一系列的偽素材和偽語言，使作文完全遠離客觀現(xiàn)實生活，遠離自我，把寫作主體完全置于理想化的“真空”世界。

　　由于中學作文教學中學生創(chuàng)造精神和自主精神缺乏，于是在學生潛意識中出現(xiàn)“我寫的不是我”,致使教師命題中的“無我”和學生寫作中的展示“自我”之間進行抗爭。尤其是教師總要求學生寫帶有強烈社會責任感的為國、為民、為時、為事的題材，總是把“利他”放在首位，學生的“自我”意識得不到渲泄，自我形象得不到展示，個性得不到張揚。在老師必須要求學生作文與學生無心作文的矛盾中，使作文中并非自我的偽主體形成。在老師的強硬要求下出現(xiàn)的偽主體寫作，并非是學生自我主體的情感自然流露，何以讓他們寫出有血有肉有骨頭的富有靈性的佳作呢？

　　再者，不少語文教師在學生習作時習慣性地運用程式化方式教學作文。當然，作為初習者，這種方法能很快地讓他們掌握一些作文套路，不致于讓寫作天馬行空，下筆千言，離題萬里的情況。但作為中學階段學生而言，老師依舊有意無意識地在作文教學中強調(diào)“三段式”、“四段式”謀篇布局，強調(diào)作文審題、立意上的“魚池”和禁區(qū)，學生在寫作時自覺不自覺地被教師思維所左右，并逐漸地把鐐銬箍緊，因為他們生怕考試時由于作文失敗而招致十年寒窗付之東流，生怕因高考、中考失敗而改變?nèi)松�航向。這樣，在學生潛意識里，他們毫無知覺地利用“學業(yè)上的功利性代替了學問上的進取性、探索性�！雹萦捎谧魑慕虒W中教師強調(diào)太多，要求太規(guī)范。再加之教師以程式化的思維去要求和影響學生創(chuàng)作，不但會使其喪失對自然生活本真的領(lǐng)略和感悟，反而扼殺學生個性發(fā)展和創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生，這便使作文教學中的偽科學現(xiàn)象出現(xiàn)。這對中學生作文創(chuàng)作是極端不利的。

　　二、對策

　　首先，教師須轉(zhuǎn)變教育觀念，要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、主體意識、獨立意識、自主探究意識等方面入手，大膽實施學生作為自然人的影響和教育，把他們逐步培養(yǎng)成“學會創(chuàng)造，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的'具有個性色彩的、完整的、鮮活的“人”.

　　在作文教學中，教師要把先進的教育理念和人文思考貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，以調(diào)動學生主觀能動性，激活寫作內(nèi)驅(qū)力，引導他們把對生活的體驗、感悟，逐漸“內(nèi)化”為能力，并以此促進學生個體的自我完善和發(fā)展，使他們逐步踏上展示和超越自然人的坦途。

　　其次，教師在作文教學中要大膽放手引導學生探索生活的奧秘，找回缺失的自我，滿足自己作為人的本能的基本心理需求，引導他們多寫解剖自我，表現(xiàn)自我的作品，從而找回自我的存在價值。具體而言，可從以下幾方面引導學生挖掘自身潛在動力，培養(yǎng)其寫作興趣。

　　1、強化學生“我能行”的潛意識信念，克服他們的懼怕、怯懦和悲觀心理。因為“培養(yǎng)心靈力量的唯一要求是要相信自己，肯定自己”,只有樹起他們的強者信念，才能讓他們找到自信心，產(chǎn)生我不是弱者，我能把作文寫得更好的欲望。這恰如蘇霍姆林斯基所說：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍事物，而且仔細地研究自己本身的時候，只有當他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己的內(nèi)心世界的時候，只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完美的時候，他才能成為一個真正的人�！雹抟虼�，作文教學要讓學生首先認識自己，引導他們把自己的內(nèi)心情感與外界事物巧妙融合，方能逐漸培養(yǎng)其寫作熱情。

　　2、大膽鼓勵學生寫作“放膽文”,引導他們多角度展示現(xiàn)實生活和精神風貌，使其在作文中講真話，抒真情、探真理，從而實現(xiàn)做人與為文、理想與現(xiàn)實、客觀主體與創(chuàng)作主體的吻合。在作文教學中，教師切忌用功利眼光去權(quán)衡得失，因為這樣反而會鉗制自身思維發(fā)展，不能引導學生大膽為文。其實，學生作文只要是積極的健康的，只要寫出了真情實感，哪怕是他用自己獨特的審美眼光去揭示社會的陰暗面或人性的弱點，均可進行大膽鼓勵。這正如蕭統(tǒng)在《文選》中所語：“文章之道與立身異，立身須謹慎，文章且要放蕩�！比绻�教師不能讓學生放膽寫作，學生在文中就無法“放蕩”,無法表現(xiàn)出生活的多面性和復(fù)雜性，個性就難以張揚。

　　3、在作文中教師要不斷給予學生選擇的權(quán)利，鼓勵他們寫“我想寫”

　　、“我愿意寫”的作品。雖然古之有“不依規(guī)矩，不成方園”之說，但規(guī)矩太多也會阻礙學生潛能開發(fā)。作文教學要切實改變輕生活、重技法的狀況，要把學生生活寶庫的開掘與探索放在首位，引導學生多作寫作生活素材和語言的積累，讓寫作源頭活水逐漸豐富起來。教師不可只在技法指導上打轉(zhuǎn)，要引導他們打破一切寫作中的固定框框套套，并且把寫作內(nèi)容、形式、主題的選擇權(quán)完全交給學生，賜予學生自主選擇的力量，使他們在寫作中逐漸學會“獨立行走”,定能寫出“我樂意寫”的好作品。

　　4、鼓勵學生把生活中的真、善、美和假、丑、惡、人文，以提高學生審美價值，使人本精神在作文實踐中得以復(fù)歸。

　　在作文教學中，要把作文的工具性、實用性和人文性有機統(tǒng)一起來，引導學生在創(chuàng)作中實現(xiàn)審美教育和人格教育，把變化多端的人間萬象、千姿百態(tài)的人文景觀、奧妙叵測的精神世界和神秘懸妙的社會自然完全滲透到作品之中，通過展示人與客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系來提高作品的藝術(shù)審美。因為，要使作品震憾人心，除要表現(xiàn)一種原生態(tài)的要義外，還必須把人的精神、情感融于外物之中，才能產(chǎn)生出超然于物外的東西。因此，教師在引導學生作文時，要鼓勵他們大膽地挖掘出他們作為自然人與社會人的內(nèi)涵，并恰當入文，不斷在創(chuàng)作中完善自己，健全自己，并在龐大社會體系中學會恰如其分地進行人生定位。這樣，人本精神在作文中才能實現(xiàn)真正意義上的復(fù)歸。

　　改變中學作文教學現(xiàn)狀的策略頗多，在此，我反從未能徹底改變當前教育體制和作文評價體系的前提下，對如何暫時改變這種不堪的狀況，表征性地提出幾點思考策略。但作文教學歸根到底落實到一點，引導學生在作文中塑造自身人格，實現(xiàn)人本精神的復(fù)歸，是讓他們健康成長，形成健全人格，最終達到“為文 ”與“做人”和諧統(tǒng)一的一個有效措施。

　　參考書目：

　　①《教育探索》20xx.11.18

　�、趶堉竟�《張志公語文教育論集》人民教育出版社 1980版

　�、坳惐蟮取懂敶�語文教育的改革及對策》《天津師大學報》（基教版）20xx（第二卷）。1.8

　�、芰夯菥辍缎蜗笏季S能力的重要體現(xiàn)》《語文教學通訊》20xx.3.28

　　⑤吳敬東《從兩份高考模擬作文分數(shù)說起》《語文教學通訊》20xx.3.34

　�、蓿ㄌK）蘇霍姆林斯基《少年的教育與自我教育》北京出版社 1943年

中學作文 篇9

　　《論語》一書是由孔子弟子及再編傳而成的，記載中國古代的偉大思想家孔子言行的書。讀過這本書可以看出，書的內(nèi)容十分豐富，涉及到我們在日常生活中如何處理人與人之間的關(guān)系，以及學習與做人等很多方面的問題，對我們有很大的影響。

　　孔子不僅是偉大的思想家，還是偉大的教育家。因此他在書中也總結(jié)了他的教育思想，主張因材施教與啟發(fā)誘導，要求學生獨立思考，強調(diào)在學習上的主動。這一點與現(xiàn)在的教學方式很相似，都重視學生的思想，并且啟發(fā)學生。

　　《論語》雖然是一部關(guān)于教育的一部書，但它的語言也很有特色。這本書的語言簡潔，篇幅短小精悍還特別注意用語言來表現(xiàn)人物的'個性，使人物形象十分鮮明�！墩撜Z》還善于用修辭手法來記載孔子的言行，以此宣傳孔子的思想與主張。這比單純的說教更生動形象，易于被人們所理解并接受。

　　作為青少年，讀了這本書，對我的學習以及以后的人生道路有很多啟發(fā)。它的教育思想與做人做事的主張也都很符合當代的社會生活。《論語》不僅是中國文學史上的寶貴財富，也是世界思想史、文學史上的寶貴財富，值得我們閱讀和學習。

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