關(guān)于公開課作文錦集5篇

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的公開課作文5篇，歡迎大家分享。

公開課作文 篇1

　　近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多,下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

　　給我印象深刻的兩節(jié)習(xí)作課是段xx老師上的《老師的寶貝》，她引導(dǎo)學(xué)生用游戲的方法，觀察臺(tái)上同學(xué)的動(dòng)作、表情，帶領(lǐng)孩子邊觀察邊寫作。最后揭示謎底——老師的寶貝是班里的每一個(gè)孩子，主題得到升華。

　　梁x老師上的作文《餐桌上的故事》，她讓學(xué)生暢所欲言，成為課堂的主人。把一個(gè)看似枯燥單一的話題拓展開，引導(dǎo)學(xué)生從理、情、趣三個(gè)方面組織材料，再加以寫法指導(dǎo)，使學(xué)生寫作時(shí)中心明確，內(nèi)容充實(shí)。真是一堂生動(dòng)的作文指導(dǎo)課。

　　這次作文課各位老師引入新的教學(xué)方法，開啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習(xí)作的快樂。

　　寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課，因?yàn)闊o論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的`寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這次作文公開課的堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會(huì)有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。 在聽課中，我體會(huì)頗深的還有各位教師的教學(xué)語言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。梁瑩老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛護(hù)和幫助，從而快樂地去寫作。而張玉仙老師的語言親切、自然、充滿情意，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這各位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。

公開課作文 篇2

　　20xx年11月19日，盤老師帶著我們四（5）班的全體同學(xué)到錄播室上公開課。上課前，我的心情十分激動(dòng)，因?yàn)槲蚁朐谡n堂上表現(xiàn)一下自己，所以我迫不及待地想上這一節(jié)課，總之我對(duì)這一節(jié)課無比的期待和向往。

　　一進(jìn)門，錄播室里響起了一陣掌聲。我一看，看見許多老師正坐在后面的座位上。我馬上緊張起來，渾身發(fā)抖，腳都軟了，剛才的豪言壯志也不見了，只剩下砰砰的心跳陪伴著我�？墒侵車�的同學(xué)看起來一點(diǎn)也不緊張，顯得十分輕松。

　　盤老師吩咐我們按照教室的位置坐好，接著按下錄制的按鈕，在錄播室上方的攝像頭馬上“東張西望”起來。我們馬上坐得端端正正，都想在老師的面前表現(xiàn)出色。

　　“叮鈴鈴”上課鈴聲響了，我們師生互相問好之后，盤老師開心地說：“請(qǐng)坐。大家看起來還是挺有精神得喲！”聽到老師講這句話和看見老師那和藹可親的笑容，我不害怕了，反而更有自信了。盤老師先叫我們把書翻開到16課的第三自然段：經(jīng)過一番詳細(xì)地課文講解，盤老師動(dòng)情地伸出左手，手掌側(cè)著向上，舉到頭的位置，再往黑板的屏幕文段一揮，我們馬上異口同聲地朗讀起來“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹……”。那書聲瑯瑯的，像一首動(dòng)聽的樂曲，聽起來像是家人一樣團(tuán)結(jié)！我對(duì)自己能上好這節(jié)課越來越有信心了。

　　課堂上盤老師提了好多問題，可是我都沒有機(jī)會(huì)回答�？煜抡n的時(shí)候，盤老師提了最后一個(gè)問題：“通過這一節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？”我也想舉手回答問題，但是又怕回答錯(cuò)誤，猶豫著，右手不爭(zhēng)氣地就是舉不起來�？墒俏蚁耄�假如我不舉手回答問題，那盤老師豈不是對(duì)我會(huì)很失望嗎？想到盤老師為了這一節(jié)公開課昨晚我們下晚修后，她還一直在教室修改課件的身影；想到盤老師平時(shí)在飯?zhí)美飳?duì)我的殷切關(guān)心；想到盤老師平時(shí)在課堂上對(duì)我的一次又一次的耐心鼓勵(lì)……我不再猶豫了，把右手舉得端端正正，眼睛期盼著看著盤老師。盤老師微笑地請(qǐng)我回答，似乎對(duì)我的舉手舉動(dòng)很欣賞。我自信又流暢地答道：“我通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，懂得了母愛的力量是很強(qiáng)大的'，母愛是偉大的，我以后再也不和媽媽頂嘴了�！蹦前察o的教室，即刻響起了一陣掌聲，我心里暖暖的，道了聲“謝謝同學(xué)們的掌聲”！便坐了下來。

　　這節(jié)課很快就愉快地結(jié)束了。當(dāng)我們回到教室，聽到盤老師受到聽課老師的表揚(yáng)，我們都激動(dòng)地跳了起來。我們開心地說：“老師，您辛苦了�！�

　　這節(jié)公開課，對(duì)我意義非凡。我不僅明白了母愛是偉大的，那勇于獻(xiàn)身的老麻雀值得我們學(xué)習(xí)。我還懂得了我們遇事要冷靜，不可以心急，要學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)。

　　點(diǎn)評(píng)：這篇文章主要圍繞作者的心情變化來寫，從“滿懷期待—緊張—不害怕—充滿自信”，讓讀者仿佛也身臨其境；作者把自己的感受寫得非常具體、深刻，如在第二段“我馬上緊張起來，渾身發(fā)抖，腳都軟了，剛才的豪言壯志也不見了，只剩下砰砰的心跳陪伴著我……”這也是文章吸引人的地方；文章結(jié)構(gòu)清晰，字里行間體現(xiàn)作者強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感及對(duì)老師的感恩，結(jié)尾處還寫到從公開課中得到的啟示，升華了主題。（指導(dǎo)老師：盤海燕）

公開課作文 篇3

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，充分重視習(xí)作講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，抓牢、抓實(shí)、抓活，能激勵(lì)學(xué)生習(xí)作信心，調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的積極性，能有效地培養(yǎng)和提高他們的分析能力、鑒賞能力和運(yùn)用語言文字表情達(dá)意能力。那么如何提高習(xí)作講評(píng)課的有效教學(xué)呢？林芬老師給了我們很好的示范，整堂課運(yùn)用了以下策略：

　　策略一：評(píng)前充分準(zhǔn)備

　　作文講評(píng)前必須做好講評(píng)的資料準(zhǔn)備，這是講評(píng)成敗的關(guān)鍵。這就需要林老師教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，做到了仔細(xì)、認(rèn)真，腦勤、手勤，并隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況如閃光之處，林老師做了大量準(zhǔn)備工作：（1）批閱全班學(xué)生的作文，整體了解作文情況；（2）根據(jù)作文預(yù)定目標(biāo)以及學(xué)生作文的實(shí)際確定講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)；（3）精選講評(píng)所需的實(shí)例。包括整篇的、句段的，賞析、評(píng)改的等；（4）擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的問題。這樣，在作文講評(píng)課上才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，把講評(píng)課落到實(shí)處。

　　策略二：評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)

　　習(xí)作講評(píng)由于時(shí)間有限，因此每次講評(píng)不可能解決習(xí)作中的全部問題，必須根據(jù)抓住景物特點(diǎn)寫這個(gè)目的要求，把訓(xùn)練重點(diǎn)或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評(píng)專題，重點(diǎn)剖析，，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學(xué)生提供評(píng)改的樣板，又能起到典型引路的作用。

　　策略三：評(píng)法豐富多彩

　　課上，林老師運(yùn)用了多種講評(píng)方法：綜合式簡(jiǎn)評(píng)、賞識(shí)式講評(píng)、合作參與式講評(píng)、對(duì)比式講評(píng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們反應(yīng)熱烈，效果好！

　　策略四：落實(shí)指導(dǎo)，教給修改方法，指定適合的量和內(nèi)容為修改的目標(biāo)

　　老師要求學(xué)生只對(duì)一個(gè)段落的問題進(jìn)行修改，給了學(xué)生明確的目標(biāo)，在修改過程中要求學(xué)生充分利用學(xué)過的`修改符號(hào)。只要掌握方法，養(yǎng)成精心修改的習(xí)慣，相信學(xué)生的能力定會(huì)提高。

　　學(xué)生在老師的具體的方法指導(dǎo)下嘗試修在反復(fù)實(shí)踐中形成自改習(xí)慣，讓學(xué)生成了修改習(xí)作的主人。學(xué)生改得主動(dòng)了，教師批得就輕松了，小學(xué)生的作文園地會(huì)出現(xiàn)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡木置妗�學(xué)生一旦掌握了修改作文的方法，學(xué)會(huì)了自己修改作文，并養(yǎng)成了自覺認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，終身受益。

公開課作文 篇4

　　我們班藝術(shù)課學(xué)的樂器是陶笛。今天，我們班就上了一場(chǎng)陶笛公開課。

　　在上課之前，我們跳《拍手歌》，大家都跳得非常熱情。28號(hào)像醉了一樣搖來晃去；55號(hào)、53號(hào)（一對(duì)同桌）的'動(dòng)作特有創(chuàng)意；26號(hào)很活潑；我和我同桌大不相同：同桌扭來扭去，像在跳“扭秧歌”，而我卻不知道做什么動(dòng)作好看，身子只微微動(dòng)。

　　《拍手歌》的音樂停了下來，同時(shí)大家也靜下來了。接下來，老師為我們播放了陶笛曲《森林狂想曲》。大家以認(rèn)真、投入的態(tài)度欣賞著音樂。音樂完后，我們舉著手積極發(fā)言。

　　大家都很認(rèn)真，可22號(hào)的手始終沒停過（做小動(dòng)作），27號(hào)一直做多余的搞笑動(dòng)作。

　　在練習(xí)過程中，因?yàn)橛腥嗽跒E“笛”充數(shù)，所以不是很整齊。開“火車”時(shí)，有有人沒接上；那些沒帶陶笛的，在那無聊地打哈欠。丟咱班的面子。

　　也許，一節(jié)課可以濫“笛”充數(shù)，但是，你是不是好像失去了一丁點(diǎn)什么東西。

公開課作文 篇5

　　今天，我們上了一堂精彩的公開課，我又緊張又激動(dòng)。

　　我們匆匆喝完水，上好廁所，整好隊(duì)就踏著整齊的步伐，走進(jìn)了多功能廳。一路上，我的心情異常激動(dòng)，想：今天給我們上課的會(huì)是哪個(gè)老師呢？他和單老師一樣嗎？他又是怎樣給我們上課的呢？我們聽得懂他上課嗎？帶著種種疑問，走進(jìn)了多功能廳。

　　走進(jìn)多功能廳，我的心立刻提到了嗓子眼兒，我想：這么多老師，我萬一回答錯(cuò)了可就成了全校師生的笑柄了。

　　開始上課了，老師提出了一個(gè)問題，我想出來了，可是，我遲遲猶豫不決，如果是單老師上課，我一定會(huì)把手舉得高高的，和一個(gè)不熟悉的老師一起上課，我想換了誰都不大習(xí)慣吧！可是，想到了單老師的鼓勵(lì)，我又壯著膽子舉起了手。

　　老師叫到了我，我的心里象懸掛了一塊大石頭，忐忑不安。我還是大聲地說出了我的`想法，老師認(rèn)可了我的意見，我懸著的心終于靜了下來。

　　得到了老師的認(rèn)可，我的膽子也大了起來，不再猶豫不決了。

　　老師的問題一個(gè)接著一個(gè)，我一次又一次把小手舉得高高的，希望老師能叫到我。

　　不光只有我一個(gè)人舉手，同學(xué)們也爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，只見殷美玲看老師還沒叫到自己，激動(dòng)得臉都紅了，再看看屠智宇，他先在位置上嘀咕了一陣子，然后膽怯地舉起了手，和殷美玲截然不同。

　　不知不覺地，講臺(tái)上的楊老師漸漸變成了單老師，大家都沒什么顧慮了，多功能廳小手如云，這真是一堂精彩的公開課�。�

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