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《如何閱讀一本書(shū)》讀后感

時(shí)間:2024-09-27 12:12:23 曉鳳 專(zhuān)題讀后感 投訴 投稿

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感(精選27篇)

  當(dāng)賞讀完一本名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎?以下是小編為大家收集的《如何閱讀一本書(shū)》讀后感,希望能夠幫助到大家。

《如何閱讀一本書(shū)》讀后感(精選27篇)

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 1

  一直很喜歡“飽讀詩(shī)書(shū)”“博覽群書(shū)”“滿腹經(jīng)綸”“學(xué)富五車(chē)”……這些詞,就像蜜蜂一樣“百花成蜜”,就是那種“富有詩(shī)書(shū)氣自華”,所以我一直告訴自己要多讀書(shū)。

  家里雖然藏書(shū)不多,但是也有一定數(shù)量,可是忙于工作和生活,能靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間卻很少。有時(shí)候剛剛拿起一本書(shū),也會(huì)被其他的事情耽擱,而中斷了閱讀。加上自己看書(shū)的速度比較慢,盡管教過(guò)學(xué)生默讀、速讀、瀏覽等,但是卻落實(shí)不到自己身上。

  20xx年的寒假,我讀書(shū)較多,終于讀完原版《基督山伯爵》。一套四本,是我讀得最快的書(shū),同樣帶給我煩惱最多的書(shū)。精彩的對(duì)話、復(fù)雜的角色、戲劇的情節(jié)……深深吸引著我,讓我愛(ài)不釋手。因?yàn)闆](méi)有借到第一本書(shū),只能在手機(jī)上看電子版,后三本書(shū)看的是夜以繼日,有時(shí)候做飯的間隙也會(huì)翻兩頁(yè)。連日的“追劇”終于讓眼睛受不了,竟然有些痙攣地跳動(dòng)。加上那個(gè)醫(yī)生“駭人聽(tīng)聞”的診斷——眼肌痙攣,如果不及時(shí)治療,可能引起面癱。這真讓我心有余悸,對(duì)書(shū)籍也是愛(ài)恨交加?粗切┌b完好的書(shū),在書(shū)架上寂寞地等待,我的心情也會(huì)和它們一樣暗自落寞,埋怨自己辜負(fù)了作者,辜負(fù)了時(shí)光。

  怎樣提高閱讀速度,提升閱讀質(zhì)量,收獲閱讀樂(lè)趣呢?我的棘手問(wèn)題在《如何閱讀一本書(shū)》里找到了答案。讓我針對(duì)某一種類(lèi)型的書(shū)籍,有了很實(shí)用的.閱讀方法,特別是第三篇《閱讀不同讀物的方法》,就是我的真經(jīng)。

  故事類(lèi)的書(shū)籍,對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)是比較容易接受的,雖然情節(jié)會(huì)有虛構(gòu),但是它總是在滿足我們潛意識(shí)或意識(shí)中許多的需要。比如:我們都希望自己擁有的愛(ài)比現(xiàn)實(shí)擁有的還要豐富,那些在面具下潛意識(shí)的可能有些虐待狂,或者我們總是懷疑生命的不公平等。

  對(duì)閱讀故事建議,我記住了四個(gè)問(wèn)題:第一,這整本書(shū)的內(nèi)容是在談些什么?第二,內(nèi)容的細(xì)節(jié)是什么?是如何表現(xiàn)出來(lái)的?第三,這本書(shū)說(shuō)的是真實(shí)的嗎?全部真實(shí)或部分真實(shí)?第四個(gè)問(wèn)題,這本書(shū)與我何關(guān)?這幾個(gè)問(wèn)題就關(guān)于故事的情節(jié),關(guān)鍵的事件、人物,以及對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià),和在讀書(shū)過(guò)程中去感受與體驗(yàn),就很好的解決了。

  在閱讀故事書(shū)中,我記住了快讀,并且是全心全意的讀,讓角色進(jìn)入自己的心靈,相信其中發(fā)生的事件,就算有疑惑也不要懷疑。最好是讓想象的作品發(fā)生在自己身上,和他一起感受,一起“活在”虛構(gòu)的世界里,人書(shū)合一。讀完一本小說(shuō)之后才能談,把這個(gè)故事讀通了。無(wú)論如何我都應(yīng)該知道,故事講完了,但我們的生活還要繼續(xù)。走出書(shū)本,那些角色也沒(méi)有了生命力,但是我們卻有了不同的收獲。

  愛(ài)默生說(shuō),美的本身就是存在的唯一理由!度绾伍喿x一本書(shū)》給予我的閱讀“寶典”,讓我可以更好的在文學(xué)作品中去感受,去體驗(yàn)不一樣的美。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 2

  以前也讀過(guò)一些書(shū),但是效果不怎么好,甚至隨著時(shí)間的流逝一些讀時(shí)給我震撼的好書(shū)在腦海中也所剩無(wú)幾了,不能不說(shuō)是一大損失。所以我買(mǎi)了兩本教人如何閱讀的書(shū),像小學(xué)生一樣開(kāi)始從新學(xué)習(xí)閱讀。其中給我啟發(fā)最大的書(shū)就是這本美國(guó)的艾德勒和范多倫合著的《如何閱讀一本書(shū)》。

  這是本上世紀(jì)四十年代初版的書(shū),七十年代再版,至今也有近半個(gè)世紀(jì)了。乍一看像是本老學(xué)究寫(xiě)的無(wú)聊的書(shū),不過(guò)書(shū)中的論述確實(shí)有些繁瑣,甚至讓人有點(diǎn)讀不下去,但是認(rèn)真讀完肯定有所收獲,這也是作者的觀點(diǎn),去挑戰(zhàn)一些難讀的書(shū),從而增進(jìn)自己的理解力。

  書(shū)中第一章講了閱讀分主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀。主動(dòng)的閱讀需要帶著問(wèn)題去閱讀,尋找書(shū)中的重點(diǎn)、脈絡(luò),還要總結(jié)、批判。并不是輕松的閱讀,而且一般還需要多讀幾遍才能完成。但誠(chéng)如作者所說(shuō),這樣的閱讀才能增進(jìn)理解力,才能有所收獲和長(zhǎng)進(jìn)。顯而易見(jiàn),這里所說(shuō)的讀書(shū)絕不是為了娛樂(lè)和消遣。緊接著作者把閱讀分成了四個(gè)層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀,并主要談了分析閱讀。當(dāng)然,閱讀的層次由低到高,在閱讀中需要的主動(dòng)性越來(lái)越高,在閱讀中把作者寫(xiě)作的過(guò)程基本上給逆向還原啦。作者提到,要做一個(gè)自我要求的讀者,帶著問(wèn)題去讀書(shū),這也是這篇文章標(biāo)題的來(lái)源。自我要求越高,讀書(shū)時(shí)的責(zé)任越大,需要付出的努力也越大,收獲到的也越多。

  第一個(gè)層次是基礎(chǔ)閱讀,要求不高,是識(shí)字就可以進(jìn)行的閱讀。第二個(gè)層次是檢視閱讀,也可以稱(chēng)為略讀,大致像閱讀理解中的速讀,是快速得分項(xiàng),需要技巧,書(shū)中也有所闡述。檢視閱讀可以用來(lái)檢查一本書(shū)值不值得深讀,或者用來(lái)快速獲得訊息,以便向人吹牛。第三個(gè)層次是分析閱讀,就像閱讀理解中的精讀,需要仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀才能確定答案。這里不僅要得到清晰的大綱,理清作者的'闡述,還要做出評(píng)判。也即作者講的好的地方好在什么地方,有哪些不足等。第四個(gè)層次主題閱讀就像寫(xiě)論文需要查閱文獻(xiàn)一樣。不僅包括了前三種層次的閱讀,還必須要自己能思考,分析,因?yàn)檫@需要讀的不是一本書(shū)而是幾本書(shū)或者一堆書(shū)。主題閱讀是為了解決特定的議題而通過(guò)讀書(shū)幫助分析和判斷的。當(dāng)然作者也在書(shū)中就分析閱讀和主題閱讀的步驟進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)。除此之外,作者還就分析閱讀闡述了各類(lèi)讀物的具體應(yīng)用,比如詩(shī)歌、小說(shuō)、哲學(xué)和實(shí)用類(lèi)等讀物。

  整本書(shū)中最讓我佩服作者的是他對(duì)于讀書(shū)生活的嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度。想到自己之前讀的一些好書(shū)讀完就扔,并沒(méi)有認(rèn)真汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng),以至于白白浪費(fèi)了那么些精神食糧,實(shí)在慚愧。其實(shí)不僅是讀書(shū),對(duì)于一段感情、一份工作或者是一件事情亦是如此,不嚴(yán)肅對(duì)待生活的人亦難領(lǐng)會(huì)生活的真諦。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 3

  購(gòu)書(shū)無(wú)非是兩種方式,網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)和書(shū)店購(gòu)買(mǎi),其實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普遍,讓很多人都失去了書(shū)店購(gòu)書(shū)的體驗(yàn)。其實(shí)我還是很喜歡逛書(shū)店的,因?yàn)榈谝豢梢杂H手摸摸這本書(shū)的手感,也可以翻看快速閱讀一下,體驗(yàn)下作者的文筆,書(shū)的大概內(nèi)容,是否是你喜歡的。而且拿著購(gòu)書(shū)清單去書(shū)店選書(shū),也可以很清晰的找到相應(yīng)的書(shū),并且可以在書(shū)架上找到很多類(lèi)似的書(shū),也許會(huì)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的書(shū),或者有很多關(guān)聯(lián)內(nèi)容的書(shū)。

  購(gòu)買(mǎi)書(shū)除了在購(gòu)書(shū)清單上指定購(gòu)買(mǎi),還有一個(gè)好方法就是找到“樞紐書(shū)”,意思就是“書(shū)中推薦的書(shū)”,比如參考文獻(xiàn),比如某些觀點(diǎn),案例的出處。這些書(shū)里的內(nèi)容是被你看的這本書(shū)的。作者引用的`,或者說(shuō)是對(duì)他有啟發(fā)的,所以可能會(huì)更深刻一些,而且他們之間肯定會(huì)有內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,方便你拓展閱讀,能夠加深對(duì)這方面信息的掌握。

  網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書(shū)方便,便宜,在亞馬遜上有個(gè)“心愿單”的功能,你可以把喜歡的書(shū)直接放到心愿單里。但是有利也有弊,網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書(shū)經(jīng)常會(huì)買(mǎi)到爛書(shū),我就買(mǎi)過(guò)很多次,在網(wǎng)上鋪天蓋地的宣傳,各種名人大咖的推薦,再趕上個(gè)什么促銷(xiāo)活動(dòng),心血來(lái)潮就下單了,但是書(shū)拿回來(lái)之后,看了幾頁(yè)就看不下去了,內(nèi)容太爛,完全被營(yíng)銷(xiāo)手段所蒙蔽。所以無(wú)論網(wǎng)上購(gòu)書(shū),還是書(shū)店購(gòu)書(shū),買(mǎi)之前最好都大概的了解下作者背景,書(shū)的內(nèi)容,大綱,選擇真正對(duì)你有吸引力的書(shū)去看。否則浪費(fèi)十幾塊錢(qián)是小事,浪費(fèi)時(shí)間就得不償失了。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 4

  讀書(shū)怎樣才是對(duì)的?怎么樣才能更好的閱讀一本書(shū)?

  這本書(shū)也是流行很多年了,基本上作為如何“正確”閱讀的一本工具書(shū)在被各種推薦。

  其實(shí)首先對(duì)于受眾來(lái)說(shuō),你得先問(wèn)你自己,正確和閱讀之于自己的含義。

  你想要正確的閱讀,即意味著你在懷疑自己過(guò)往的閱讀的方式是否存在疑問(wèn)的地方,所以你才期望這要修正自己的閱讀,變?yōu)檎_的閱讀。

  那么為什么你會(huì)有這種懷疑的想法了?

  一本書(shū)看完一遍后,忘記書(shū)中的內(nèi)容了?那么你希望的是提升你閱讀的學(xué)習(xí)力。

  如果你閱讀的書(shū)目大多是暢銷(xiāo)書(shū)或者網(wǎng)文小說(shuō),你閱讀的目的就是為享樂(lè),為了舒服,為了純粹的增加資訊方便以后的談資,那么我相信你其實(shí)沒(méi)多大必要來(lái)看這本書(shū)。

  因?yàn)檫@本書(shū)完成的很早,那個(gè)時(shí)候信息匱乏,人們獲得書(shū)籍的手段和花費(fèi)都比較高成本,而且出版的書(shū)籍純粹消磨時(shí)間的娛樂(lè)性書(shū)籍不多,不像現(xiàn)在,大部分人根本就不把閱讀書(shū)籍當(dāng)作思考和提高精神的工具了,而只是娛樂(lè)的一種消遣方式,所以作者說(shuō)的閱讀一本書(shū)的方式顯得會(huì)比較功利性,閱讀的目的是為了幫助你增值的。

  其實(shí)讀書(shū)和做試卷甚至各種工匠活一樣,它是一個(gè)重復(fù)且提煉經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,如果你寄希望于長(zhǎng)久的、持續(xù)的通過(guò)閱讀來(lái)自我學(xué)習(xí),獲得成長(zhǎng)的話,閱讀它必然是一個(gè)耗費(fèi)精力耗費(fèi)時(shí)間的事情,如果你依舊抱著當(dāng)下知識(shí)付費(fèi)這樣,幻想買(mǎi)一兩個(gè)課就學(xué)會(huì)了一門(mén)課程,幻想看完這本書(shū)就在閱讀書(shū)籍的路上進(jìn)階,那就不用太當(dāng)真了,睡前聽(tīng)一聽(tīng)十幾分鐘的拆書(shū)和小課堂就吸收那些過(guò)一下腦海的總結(jié)就能成滿腹知識(shí)的達(dá)人的事情真是跟去一趟拉薩就完成了精神救贖的想法一樣不切實(shí)際。

  你要記住,所有的自我經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和自我技能的增長(zhǎng)都是不斷練習(xí),不斷重復(fù)熬出來(lái)的,如果你讀書(shū)的目的是為了”增強(qiáng)理解力“,”提升自我“,”通過(guò)書(shū)籍來(lái)洞悉一部分有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)“,去獲得顯著的成長(zhǎng),去汲取歷史上最具智慧的前輩們的'精神財(cái)富。那我強(qiáng)烈推薦你花時(shí)間,仔細(xì)地讀這本書(shū),無(wú)論過(guò)程有多少阻礙,無(wú)論你覺(jué)得字句粗糙難以吸收,甚至讀不下去,我都建議你看完。

  不要被讀書(shū)的欲望控制,多讀不如精讀,況且知道資訊遠(yuǎn)不如明白和理解重要,F(xiàn)在正切在花時(shí)間讀書(shū)的人已經(jīng)很少了,而這些有閱讀習(xí)慣的人,也只有非常少一部分人懂得如何閱讀(比如我),讀完這本書(shū),如果你覺(jué)得書(shū)中內(nèi)容對(duì)自己幫助不大,我相信這不可能,不管是選擇還是分類(lèi),還是對(duì)于閱讀的幾種方式的概括,這本書(shū)都從普及以及工具性的角度去幫你分析步驟了,而如果你依然覺(jué)得對(duì)自己幫助不大,無(wú)非是過(guò)于鄙視權(quán)威帶來(lái)的負(fù)反饋,亦或者是只是粗略的翻了一遍,并沒(méi)有按照書(shū)中說(shuō)的去實(shí)踐,甚至都沒(méi)有做完最后的實(shí)踐習(xí)題,當(dāng)你真正按照作者的方法去做,去嘗試,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次按照書(shū)中的方式去實(shí)踐,都會(huì)讓你更好的學(xué)會(huì)閱讀,而不是過(guò)眼就忘。

  這本書(shū)的思維導(dǎo)圖和拆書(shū)在網(wǎng)上有很多,其實(shí)你看目錄就可以很清晰的看出來(lái),就如同教材課本上很清楚的條目一樣,而且作者說(shuō)的很細(xì),雖然有點(diǎn)繁瑣和啰嗦,但是步驟和閱讀的深度要求都如條斯理的呈現(xiàn)的讀者面前,你只要按照書(shū)中說(shuō)得那樣做完后續(xù)的實(shí)踐習(xí)題,都能感受到閱讀完這本書(shū)后的收獲,我自己也是在按照作者說(shuō)的做了后面的附錄習(xí)題后才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不是一個(gè)會(huì)閱讀的人,需要加油。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 5

  如何閱讀一本書(shū),書(shū)中所想要表達(dá)的讀書(shū)主題很好,看完也給了我一些在閱讀上的啟發(fā)。首先過(guò)去我們只是在閱讀后去獲得一項(xiàng)總結(jié),但是其實(shí)在閱讀過(guò)程中都是要不斷總結(jié)的,不僅僅在一陣閱讀后獲得一個(gè)或幾個(gè)道理。

  本書(shū)區(qū)分了兩種主要的閱讀方法,但作者寫(xiě)的很繞,要理解兩種閱讀的內(nèi)核實(shí)則就已經(jīng)有一種需要撥開(kāi)云霧的感覺(jué)。實(shí)際上,我理解作者的`檢視閱讀和主題閱讀可以直接歸納為兩種思維模式:演繹和歸納。

  以我們?nèi)粘W鲇⒄Z(yǔ)閱讀為例,檢視閱讀更像是做題時(shí)的初期方法,一邊讀一邊找答案,最后讀完再去看題看選項(xiàng),憑著記憶去選擇選項(xiàng),是一種在過(guò)程中總結(jié)的方法。最樣做的劣勢(shì)就在于要花更多的時(shí)間,效率較低,不是一種明智之舉卻是普通方法。而主題閱讀則更像是帶著答案去文中找論據(jù),去做匹配。這也是本書(shū)作者所強(qiáng)調(diào)的主題閱讀要自己主動(dòng)去讓作者與你達(dá)成共識(shí)。這其實(shí)比較難,首先自己要有想出共識(shí)的能力,其次要在這個(gè)過(guò)程中一直保持更高的專(zhuān)注力才能既準(zhǔn)確找出論據(jù),又不會(huì)被一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)一路帶著走,實(shí)為高階玩法。

  總之,要想獲得更好的理解力,一兩本書(shū)的方法仍然只是捷徑,一個(gè)體系化的大量閱讀仍是基礎(chǔ)。在讀書(shū)這件事情上,偷懶得不來(lái)真知。

  此外,本書(shū)其實(shí)所獲得分不高,有一個(gè)點(diǎn)我認(rèn)為是在于作者的寫(xiě)作模式是演繹式的,致使對(duì)一個(gè)陳述點(diǎn)過(guò)多的去包裝話語(yǔ),旁落了主次,讓人很難堅(jiān)持下去,難以深度理解

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 6

  蘇軾曾說(shuō):"三日不讀書(shū),則義理不交于胸中,對(duì)鏡覺(jué)面目可憎,向人亦語(yǔ)言無(wú)味。"

  ——題記

  讀書(shū)不是一朝一夕的差事,而是一種應(yīng)當(dāng)一生去追求,去秉持的習(xí)慣。然而讀書(shū)不是認(rèn)字,不是圖個(gè)熱鬧,懂得如何去讀書(shū)當(dāng)是養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣最重要的事情。這本《如何閱讀一本書(shū)》看來(lái)好笑,可能大多數(shù)人看到都會(huì)覺(jué)得它近乎廢紙,心中想著"我連讀書(shū)都不會(huì)嗎?"其實(shí)不然,讀懂一本書(shū)還真的沒(méi)那么就簡(jiǎn)單。

  書(shū)中說(shuō)有許多人看書(shū)僅僅是打發(fā)時(shí)間,甚至看完就忘,"這樣的人不值得羨慕,而應(yīng)當(dāng)同情"。這話看似冷酷,其實(shí)正是對(duì)讀書(shū)而不得其法的我們最深刻的詮釋。

  它將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的,上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎(chǔ)閱讀,其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對(duì)句子的理解,只要識(shí)字即可,對(duì)讀者要求并不是很高,同時(shí)所收獲到東東西也是最少的;第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書(shū)的格局上,這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí),而是全書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容,這便高出了一個(gè)層次;第三層次是分析閱讀,如果僅僅是追求消遣或者娛樂(lè)就不需要用到這一層次了。這一層次就要求我們?cè)趯?duì)書(shū)中表面的內(nèi)容了解后,對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化,著重于理解和提升;第四層次便是主題閱讀了,這一層次對(duì)讀者的要求很高,此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書(shū)之上了,而是要從多門(mén)數(shù)中尋找相同的'觀點(diǎn),進(jìn)行總結(jié)、磨合以及升華,我想這應(yīng)該是最頂級(jí)的讀書(shū)方法了。

  以前資源有限,古人看書(shū)尚需"手自筆錄",前輩看書(shū)也許四處淘選,而如今我們想要看書(shū)幾乎是隨手可得,F(xiàn)在不會(huì)有人再去以讀書(shū)作為消遣,更多的是為了提升自己,與別人的思想碰撞摩擦,所以依我看來(lái),讀書(shū)的前提條件就是選擇一本適合自己的書(shū)。所以,我在看完這本《如何閱讀一本書(shū)》后覺(jué)得自己最需要提升的就是這一點(diǎn)。我們總是被一些所謂"暢銷(xiāo)書(shū)"的噱頭所吸引,而并未檢視它究竟是否適合自己。由此看來(lái),對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言,檢視閱讀是我們?cè)谔暨x書(shū)籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。

  其次,現(xiàn)代人最需要的就是使自己浮躁的內(nèi)心平靜下來(lái),而連續(xù)的思考不失為靜心的一個(gè)極佳途徑。主動(dòng)地去翻閱一本適合自己的書(shū),在檢視后以全局的眼光思考它的脈絡(luò),將全書(shū)連貫起來(lái),這使得你會(huì)沉浸在自己的腦海中,不僅僅收起了平時(shí)的浮躁,更能幫助你解開(kāi)在分散閱讀時(shí)的疑惑,同時(shí)這種新的視角將會(huì)帶給你一些原先意想不到的新的感悟,這也正是分析閱讀的價(jià)值所在。

  最后,所謂的主題閱讀,按我的理解要建立在一定的閱讀量上才能做到。換句話說(shuō),這個(gè)層次教我們的是在閱讀了很多書(shū)而又理不清他們之間關(guān)系的時(shí)候,如何去系統(tǒng)的理解,辯證的分析,最終學(xué)以致用。在做主題閱讀時(shí),要在腦中同時(shí)思考多本書(shū)中類(lèi)似的內(nèi)容,無(wú)論觀點(diǎn)是相同的還是矛盾的,都要用自己的判斷力和價(jià)值觀把它們變成自己的東西。我認(rèn)為,這一層次才是將書(shū)本上的東西或用起來(lái)的關(guān)鍵。

  我算是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的人,但是總感覺(jué)讀書(shū)時(shí)有著虧欠:讀到好書(shū)時(shí)感覺(jué)自己的閱讀不求甚解虧欠了作者;讀一般的書(shū)時(shí)又感覺(jué)在虧欠自己的時(shí)間。然而看了這本書(shū)后,我的這個(gè)困難便迎刃而解了。我現(xiàn)在正在讀一本叫做《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到——用理工科思維理解世界》的書(shū)。里面的內(nèi)容雖然是用很淺顯的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的,但思想?yún)s著實(shí)很有深度。我在讀這本書(shū)時(shí),不再把自己局限于一句話或是一本書(shū)中,而是把閱讀當(dāng)成是一個(gè)和自己以往閱讀過(guò)的書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照和聯(lián)想的過(guò)程。在看完后我驚訝的發(fā)現(xiàn),我不僅僅對(duì)這本書(shū)有了較為深刻的理解,對(duì)以往讀到的那些名人傳記、社會(huì)學(xué)著作當(dāng)中的內(nèi)容也有了屬于自己的思考和認(rèn)識(shí)。可以說(shuō),這本《如何閱讀一本書(shū)》為我打開(kāi)了一扇新世界的大門(mén)。

  總體來(lái)說(shuō),還是要感謝作者,因?yàn)檫@套方法是我無(wú)論對(duì)國(guó)內(nèi)的著作亦或是國(guó)外的著作都在此產(chǎn)生了興趣,并且有了很多有趣的想法和預(yù)期,因?yàn)槲抑肋@樣有方法有條理的閱讀一定會(huì)比以前盲目的閱讀擁有更多的活力,迸發(fā)出新的火花。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 7

  最近,在家人的推薦下,我讀了《如何閱讀一本書(shū)》這本閱讀指導(dǎo)書(shū),對(duì)如何讀懂一本書(shū)、讀透一本書(shū)有了全新的認(rèn)識(shí)和思考。

  《如何閱讀一本書(shū)》由美國(guó)教育家莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫合著,該書(shū)為讀者如何閱讀好一本書(shū)指出了方法技巧!度绾伍喿x一本書(shū)》將閱讀分為四個(gè)層次,分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀,這四個(gè)層次是層層遞進(jìn)的關(guān)系。

  閱讀的第一個(gè)層次是基礎(chǔ)閱讀。一個(gè)孩童,從具備聽(tīng)說(shuō)能力到認(rèn)字、掌握詞匯,再到可以閱讀幾乎所有的讀物,看似慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)“成熟的讀者”,但還不夠老練,仍要在老師的指導(dǎo)下閱讀。一個(gè)人在基礎(chǔ)閱讀層次的熟練過(guò)程中,可以學(xué)到閱讀的基本藝術(shù),接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練,獲得初步的閱讀技巧。

  閱讀的第二個(gè)層次是檢視閱讀。檢視閱讀也就是我們常說(shuō)的粗讀或者略讀。讀者拿到一本書(shū)之后,在一定的時(shí)間內(nèi)快速地讀書(shū)名、目錄、后記,還有作者的序言、索引,甚至包括宣傳文案等,有個(gè)初步的印象。最后把書(shū)打開(kāi),對(duì)書(shū)的整體框架有個(gè)大概的了解,做到心中有“書(shū)”。

  閱讀的第三個(gè)層次是分析閱讀。分析閱讀是全盤(pán)閱讀,或者說(shuō)是優(yōu)質(zhì)閱讀。分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書(shū)。每一本書(shū)的封面之下都有自己的骨架。作為一個(gè)分析閱讀的讀者,你的責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。通過(guò)分析閱讀的三個(gè)階段和十五項(xiàng)規(guī)則,讀者能夠和作者達(dá)成共識(shí),真正明白作者的主旨和意圖。

  閱讀的第四個(gè)層次是主題閱讀。主題閱讀是高級(jí)閱讀,在做主題閱讀時(shí),讀者會(huì)讀很多書(shū),而不是一本書(shū)。借助所閱讀的書(shū)籍,讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的'主題分析。因此,主題閱讀是最主動(dòng),也最花力氣的一種閱讀。

  在這本書(shū)中,作者在介紹四個(gè)層次的閱讀方法的同時(shí),也介紹了如何做讀書(shū)筆記、列提綱、摘錄主題等實(shí)用具體的方法。通過(guò)以上四個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀方式,讀者的思維才能無(wú)限地成長(zhǎng)與發(fā)展下去。

  愿我們每個(gè)人都能從這本書(shū)中找到閱讀方法和技巧,啟迪智慧,照亮人生,達(dá)到“博覽群書(shū)貴在精,讀書(shū)萬(wàn)卷貴在通”的目標(biāo)效果。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 8

  收斂性的問(wèn)題有一個(gè)正確的解;愈是理智地研究這類(lèi)問(wèn)題,答案的焦點(diǎn)將愈聚斂而清晰。發(fā)散性的問(wèn)題沒(méi)有正確而唯一的解;有知識(shí)與智慧的人愈是研究這類(lèi)問(wèn)題,會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出愈多相互沖突的答案。發(fā)現(xiàn)這樣的情形,問(wèn)題不在于這些專(zhuān)家,而是問(wèn)題本身的性質(zhì)(P329)。

  收斂性的問(wèn)題也就是不容易受不確定因素干擾的問(wèn)題,問(wèn)題的性質(zhì)比較單一、變量少、且可以通過(guò)邏輯表達(dá)出來(lái)并解決。比如我從哪里來(lái)(閔行來(lái)),要去哪里(要去徐匯);而發(fā)散性的問(wèn)題是變化的、因個(gè)體差異答案也不一樣,甚至有些時(shí)候無(wú)法清晰表達(dá)解釋的問(wèn)題。比如我從哪里來(lái),要去哪里(尋找人生的意義)。

  這段話解開(kāi)了一直困擾我這些年的疑惑,為什么總是努力解決了問(wèn)題之后,覺(jué)得新的問(wèn)題又產(chǎn)生了(或是原來(lái)的.問(wèn)題以新的形式繼續(xù)存在),從而導(dǎo)致自己在問(wèn)題上一直處于緊張、無(wú)力的狀態(tài)。我之前拼命想尋找一個(gè)收斂性的答案,而事實(shí)上并不存在,對(duì)于一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題首先就是要接受答案的不確定性。

  第一遍讀完這本書(shū),在工作方面讓我意識(shí)到了,由于社會(huì)的發(fā)展所產(chǎn)生的組織適應(yīng)問(wèn)題的存在(我也明確知道這僅僅是個(gè)開(kāi)始),另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑(有點(diǎn)意外),諸如開(kāi)放性的問(wèn)題的確沒(méi)有明確的答案。而且書(shū)中也有指出不要一味地依賴(lài)系統(tǒng)思考,我覺(jué)得這也是一種開(kāi)放性答案的體現(xiàn),系統(tǒng)思維不是萬(wàn)能的,在目前的時(shí)代背景下會(huì)是一種趨勢(shì)。

  這本書(shū)存在的意義在400頁(yè)被指出——傳統(tǒng)的組織最初的設(shè)計(jì),是為了滿足心理學(xué)家馬斯洛所言人類(lèi)需求的前三個(gè)層次:食物、安全和歸屬感;這些在現(xiàn)在的工業(yè)社會(huì)大多已不成問(wèn)題,因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)。除非組織開(kāi)始致力于自尊和自我實(shí)現(xiàn)這類(lèi)高層次的需求,否則目前管理方面的紛擾還會(huì)繼續(xù)下去。同時(shí)讓我驚嘆的是,這是一本20年前初版的書(shū),而對(duì)于20年后看到這本書(shū)的我來(lái)說(shuō),內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)氣甚至讀起來(lái)非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了,著實(shí)讓人脊背一涼(因?yàn)槲疫是有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的)。當(dāng)然有前人鋪路,學(xué)習(xí)起來(lái)可能也會(huì)方便許多。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 9

  這本書(shū)是為那些想把讀書(shū)的主要目的當(dāng)做是增進(jìn)理解力的人而寫(xiě)。

  作者開(kāi)篇指明讀者對(duì)象。如果讀書(shū)是為了消遣,那這本書(shū)不適合你;如果讀書(shū)是為了資訊,那這本書(shū)也不適合你。如果想在讀書(shū)之后,可以清楚知道:這本書(shū)是講什么?作者的寫(xiě)作架構(gòu)是如何的?主張/主旨/訴求是什么?和我的關(guān)系是什么?那么,這本書(shū)可以幫你。

  知道這是怎么回事,進(jìn)而明白如果我們想做出什么,應(yīng)該怎么利用他們。

  這個(gè)時(shí)代,找到信息/資訊并不難,隨手百度/google,即使不是直接的答案,隨著相關(guān)的搜索結(jié)果也或多或少可以找到相關(guān)的內(nèi)容。所以,我們不需要做個(gè)“百科全書(shū)”,而是要做好準(zhǔn)備,隨時(shí)可以解決問(wèn)題。怎么準(zhǔn)備?目前我找到的答案就是不斷自我學(xué)習(xí),或者叫“思考”。思考包括觀察、記憶、想象、分析以及審思。

  如果你不靠自己,只想依賴(lài)別人為你作判斷,那你就是奴隸,不是自由的人。

  閱讀的過(guò)程,不是單純接受的過(guò)程,而是一種思辨的積極的批判的`過(guò)程。如作者所寫(xiě),書(shū)里回答了什么?是所有嗎?它是如何來(lái)論證的?古人說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”,比爾蓋茨談到當(dāng)讀到一本與他想法不一樣的書(shū),是最難受的,最花時(shí)間的,因?yàn)樗ニ伎紴槭裁磿?huì)這樣。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 10

  天爸從5月份開(kāi)始讓我讀書(shū),推薦了我這本《如何閱讀一本書(shū)》,然后我磨磨蹭蹭到現(xiàn)在才看完了。

  一開(kāi)始讀這本書(shū),我好吃力,然后看兩頁(yè)看不下去,但是后來(lái)反復(fù)讀了前幾頁(yè),咦,好像看出了點(diǎn)什么,然后就耐心的思考了一下,嗯,看了好幾遍才看懂了目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義。

  那為啥要讀這本書(shū)呢,因?yàn)樗胱屛抑篱喿x可以是一件多少該主動(dòng)的事,越主動(dòng),效果越好。當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書(shū),他在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)很用心,對(duì)于有啟發(fā)的地方還會(huì)拿筆畫(huà)出來(lái),讀完之后還會(huì)思考書(shū)中的內(nèi)容,就像海綿吸水一樣真正吸收了書(shū)里的內(nèi)容。所以,單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀",并不能真正提升我們的理解力,只有我們將讀書(shū)目標(biāo)鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí),去讀一些"燒腦"的書(shū),理解力才能真正得到提升。

  那閱讀中遇到問(wèn)題咋辦,看不懂呢,反復(fù)看啊,還是不懂呢,那就要提出問(wèn)題來(lái)——在閱讀的過(guò)程中,你自己必須嘗試去回答問(wèn)題。只要是超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次,閱讀的藝術(shù)就是要以適當(dāng)?shù)捻樞蛱岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所以如果書(shū)讀的少,連自己想問(wèn)的問(wèn)題都表達(dá)不出來(lái)。

  當(dāng)學(xué)會(huì)了如何閱讀一本書(shū),那看到一本好書(shū)對(duì)你的回饋也最多。

  首先,成功地閱讀了一本難讀的好書(shū)之后,閱讀技巧必然增進(jìn)了。其次,一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界以及你自己。閱讀完了之后,你不只更懂得如何讀得更好,還更懂得生命。會(huì)變得更有智慧,而不只是更有知識(shí)。會(huì)成為一名智者,對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)。

  當(dāng)自己在沒(méi)有任何外力的幫助下,憑著內(nèi)心的'力量,玩味著書(shū)中的文字,書(shū)中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí),就像是一只破繭而出的蝴蝶,又像是一粒破土而出的種子,那種生命力突然迸發(fā)的感覺(jué),讓人有無(wú)比的喜悅感--這種喜悅感,唯有在用心讀書(shū)時(shí)才能獲得。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 11

  閱讀就如同你行駛在茫茫大海上,有一個(gè)燈塔在指引著你前進(jìn),讓你明白心中的方向跟目標(biāo)。沒(méi)有讀過(guò)《如何閱讀一本書(shū)》就不會(huì)明白,原來(lái)閱讀的學(xué)問(wèn)也是很深。

  本書(shū)作者有兩名,分別是艾德勒和范多倫,艾德勒以學(xué)者、教育家、編輯人等多重面貌享有盛名。查爾斯·范多倫將本書(shū)1940年初版內(nèi)容大幅度增補(bǔ)改寫(xiě)。因此,本書(shū)1970年新版由兩人共同署名。

  1000個(gè)讀者就會(huì)有1000個(gè)哈姆雷特,所以面對(duì)眾多書(shū)目時(shí),如何選擇我們讀的書(shū)籍,他會(huì)因?yàn)槊總(gè)人讀書(shū)層次不同,所以得到的結(jié)果也不一樣。閱讀有4個(gè)層次,分別是:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的,較高層次的閱讀也包含著較低層次的閱讀。

  第一層次的閱讀,稱(chēng)之為基礎(chǔ)閱讀。這個(gè)閱讀是小學(xué)階段可以達(dá)到的,只要可以讀書(shū)認(rèn)字就可以達(dá)到這個(gè)階段。

  在熟練這個(gè)層次的過(guò)程中,一個(gè)人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù),接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練,獲得初步的閱讀技巧。在這個(gè)層次的閱讀中,要問(wèn)讀者的問(wèn)題是:這個(gè)句子在說(shuō)什么?

  第二個(gè)層次的閱讀,稱(chēng)之為檢視閱讀。它的關(guān)鍵詞是時(shí)間觀念。我們有系統(tǒng)的略讀或粗讀,在很短的時(shí)間內(nèi),通過(guò)看書(shū)名—目錄—索引—快速翻書(shū),在一個(gè)小時(shí)內(nèi)需要發(fā)掘書(shū)中所有的東西,很難抓住一本書(shū)的重點(diǎn),但至少你知道作者重要的主張是什么,讀者在這個(gè)層次要掌握的問(wèn)題就是:這本書(shū)在談什么?

  第三種層次的閱讀,稱(chēng)之為分析閱讀。分析閱讀就是優(yōu)質(zhì)的閱讀,讀者能做到的最好的閱讀方式。如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi),最好也最完整的閱讀,那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里,最好也最完整的閱讀。

  分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書(shū)。如果讀者的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣,就完全沒(méi)有必要用到分析閱讀。分析閱讀就是要分類(lèi),然后找到書(shū)中的主旨,最后評(píng)價(jià)。

  第四種,也是最高層次的閱讀,稱(chēng)之為主題閱讀。在做主題閱讀時(shí),閱讀者會(huì)讀很多書(shū),而不是一本書(shū),并列舉出這些書(shū)之間相關(guān)之處,提出一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題。

  但只是書(shū)本字里行間的比較還不夠。主題閱讀涉及的遠(yuǎn)不止此。借助所閱讀的書(shū)籍,主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。

  因此,很顯然的,主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的'一種閱讀,也是收獲最多的閱讀,所以絕對(duì)值得讀者努力學(xué)習(xí)如何做到這樣的閱讀。

  作者講了在眾多書(shū)籍中所涉及的四個(gè)基本問(wèn)題是什么?第一,從整體看這本書(shū)在講什么?比如從《如何閱讀一本書(shū)》中作者提出閱讀中遇到的實(shí)際問(wèn)題怎么去解決?學(xué)到了有所行動(dòng)才是學(xué)到,如果只體現(xiàn)在理論知識(shí),那是沒(méi)有學(xué)到的。第二,作者詳細(xì)說(shuō)了什么?怎么說(shuō)的?第三,作者說(shuō)的有道理嗎?是全部有道理還是部分有道理?如果作者描述的與你生活經(jīng)驗(yàn)差不多,你就得承認(rèn)他是有道理或者是部分有道理的。第四,這本書(shū)對(duì)于我有什么意義?接受了書(shū)中的宗旨及建議,有了對(duì)一般事物的看法調(diào)整,這就是個(gè)人的收獲。

  作者還講了如何閱讀實(shí)用性與理論性作品、想象的文學(xué)(抒情詩(shī)、史詩(shī)、小說(shuō)、戲。、歷史、科學(xué)與數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)與哲學(xué),以及參考書(shū)、報(bào)章雜志,甚至廣告。

  最后作者講了閱讀與心智有什么聯(lián)系?我們的身體是有限制的,而心智卻可以通過(guò)閱讀去得到很大能力的提高,所以我們?nèi)タ梢酝ㄟ^(guò)讀書(shū),只在讀書(shū)中獲得豐富的知識(shí),提高我們自己的心智。

  讀過(guò)這本書(shū)后我自己分析,自己的閱讀應(yīng)該是在第二個(gè)階段,檢視閱讀,就是知道這本書(shū)講了什么?“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,覺(jué)知此事要躬行”。沒(méi)有真正的花時(shí)間去做到,所以這是我自己需要深刻反思的。未來(lái)的時(shí)間要花時(shí)間做到分析閱讀以及主題閱讀,這樣才能夠真正的把一本書(shū)讀懂。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 12

  不得不承認(rèn),選擇這本書(shū)的原因是迫于工作要求,但郝明義的譯序提起了我的好奇心。

  讀書(shū),它不就是拿一本書(shū),然后翻開(kāi)扉頁(yè),或精讀或略讀,把書(shū)中所寫(xiě)都看完而已嗎?難道讀書(shū)還有什么特別的規(guī)則?我雖不愛(ài)讀書(shū),但是至少也看過(guò)幾本。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讀完的和未讀完的。既然喜歡讀書(shū),當(dāng)然要看看別人是怎樣讀書(shū)的,并尋求一個(gè)更科學(xué)的方法。

  閱讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀點(diǎn)在我看來(lái)非常受用,當(dāng)然,由于時(shí)代的局限性,這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美。但是,以現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看,書(shū)中提及的一些分類(lèi),觀點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí),現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè),將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅實(shí)用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍,對(duì)于電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。

  盡管很多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間,但我們也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅的心態(tài)去閱讀。一本好書(shū)是作者的人生歷練的凝聚,是作者的心血,是作者對(duì)世人的告誡。我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬,感恩的心情去閱讀。

  記得有人說(shuō)過(guò),讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)本,修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅是要汲取新的知識(shí),更要增加我們的感悟力,我們的.理解力。真誠(chéng)地閱讀一本好書(shū),對(duì)于作者,對(duì)于我們自己,都是一種嘉獎(jiǎng)。

  讀完這本書(shū),我才明白自己最初的想法有多么的不認(rèn)真。體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)教誨的苦心,世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單的,隨隨便便的。你心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必沒(méi)有它的章法。如何閱讀一本書(shū),不僅僅是一本書(shū),也是一種哲學(xué)。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 13

  現(xiàn)代社會(huì)日新月異,人類(lèi)迎來(lái)了大爆炸的信息時(shí)代,書(shū)籍對(duì)人們的作用好像不大了。新聞資訊充斥耳邊,報(bào)紙是我們了解世界的窗戶,我們可以很快知道這個(gè)世界發(fā)生的事情,但僅僅是知道而已,因?yàn)檫@只是資訊,是個(gè)消息,我們只是在搜集消息罷了,而評(píng)論是別人的看法,看了之后我們最多只是知道了一些事,就像吃速食快餐罷了,沒(méi)有養(yǎng)分且有害。久而長(zhǎng)之,我們的大腦會(huì)受到影響。但閱讀許久以來(lái)就是相當(dāng)令人困擾的問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間,愛(ài)好阻礙著人們閱讀的心。但作為學(xué)生已經(jīng)滿意了各種條件,學(xué)了十幾年我們就會(huì)閱讀了嗎?老師則并未培訓(xùn)我們相關(guān)技巧與方法。《如何閱讀一本書(shū)》則告知我們不是。

  本書(shū)分為四部分,第一部分為基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀。 檢視閱讀告知讀者通過(guò)前言與書(shū)目索引,了解作者的目的,寫(xiě)書(shū)猶如談話。任何一個(gè)作者和讀者溝通總須要一個(gè)觀點(diǎn),而書(shū)則是他如何闡釋解讀他的觀點(diǎn),無(wú)論書(shū)看似如何費(fèi)讀難懂,作者都不會(huì)犯難讀者,而是誘導(dǎo)讀者去發(fā)覺(jué)懂得理解他所表達(dá)的意思。

  閱讀的第三個(gè)層次:分析閱讀。這是一個(gè)追求品質(zhì)的過(guò)程。閱讀也像打獵,我們捕獲的獵物不能僅僅棄之不顧,須要處理。沖突是推動(dòng)事物發(fā)展的根本動(dòng)力,作者要表達(dá)的觀點(diǎn)與思想,都源于他對(duì)一些問(wèn)題與現(xiàn)象的看法與思索,要看懂一本書(shū)就必定要找出這些沖突,這是問(wèn)題的'關(guān)鍵。發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題,要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析,讀物繁雜五花八門(mén)類(lèi)型眾多。比如面對(duì)現(xiàn)象文學(xué)時(shí)。沒(méi)有現(xiàn)象就沒(méi)有人類(lèi)的今日,這是一種思想與創(chuàng)建力,F(xiàn)象文學(xué)的作者首先應(yīng)當(dāng)具有廣博的胸襟,有了這思維創(chuàng)建才會(huì)沒(méi)有局限,才能超脫現(xiàn)有的桎梏,擺脫現(xiàn)有的時(shí)空觀。作為一個(gè)一般讀者,面對(duì)這種想象文學(xué),我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)作者的規(guī)則去融入他的世界中,故事戲劇小說(shuō)皆是如此。

  時(shí)代向前發(fā)展,多媒體的出現(xiàn)供應(yīng)了不同的閱讀方式而書(shū)籍閱讀的技巧和意義卻是難以被取代的活學(xué)活用不拘于條條框框。

  要做主動(dòng)地讀者就像棒球競(jìng)賽中的捕手,盡可能接住頭球手投來(lái)的任何球,捕獲作者傳遞的信息,讓讀書(shū)成為一種有意義的智力活動(dòng),與作者進(jìn)行心靈溝通。 才智須要積累學(xué)問(wèn),而累積學(xué)問(wèn)最重要的是透過(guò)閱讀。吾生也有涯,而知也無(wú)涯。我們讀書(shū)學(xué)習(xí)始終是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的,從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐去。時(shí)間珍貴,我們不行能看盡全部的書(shū),因此,在有限的時(shí)間盡可能汲取更多的學(xué)問(wèn),就要將這本書(shū)的精華融會(huì)貫穿,就要像庖丁般目無(wú)全牛而知牛,終達(dá)神技實(shí)踐出真知。不斷改進(jìn),摸索適合自己的技巧,以我為主,他山之石,可以攻玉,進(jìn)而提高效率,提高自己。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 14

  北宋詩(shī)人黃庭堅(jiān)曾說(shuō):“三日不讀書(shū),則義理不交于胸中,對(duì)鏡覺(jué)面目可憎,向人亦語(yǔ)言無(wú)味。”指的是讀書(shū)是日常生活的一部分,如今我們?cè)谏,教學(xué)中都離不開(kāi)讀書(shū)。而如今信息時(shí)代的普及,真正靜下來(lái)會(huì)讀書(shū)的時(shí)間和精力少之又少。快餐式消化知識(shí)已經(jīng)成了接受知識(shí)的常態(tài)化了,這樣的無(wú)效讀書(shū)是不能稱(chēng)之為“會(huì)讀書(shū)”,所以翻開(kāi)這本書(shū),傾聽(tīng)作者給我講解如何閱讀。

  打開(kāi)目錄,瀏覽下來(lái),發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一本實(shí)用性的工具書(shū),和蘇霍姆里斯基的《給教師的建議》一樣,和字典放在一起,當(dāng)閱讀中有困難時(shí),可以借閱書(shū)中的建議,從而重新閱讀。這本書(shū)它是把我們從一個(gè)“教者”轉(zhuǎn)變成一位會(huì)讀書(shū)的“讀者”,教導(dǎo)我們?nèi)绾稳フ嬲拈喿x一本書(shū)。

  寒假第一次閱讀,讀目錄就讓我有點(diǎn)想放棄讀完它,確實(shí)有點(diǎn)難理解。但硬著頭皮不停地翻看書(shū)中內(nèi)容時(shí),不得不反復(fù)又讀了幾遍目錄,當(dāng)然也不是一段時(shí)間里不停地翻看目錄,而是每次閱讀時(shí),都翻看目錄從而思考之前的內(nèi)容,在理解目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義后閱讀里面的內(nèi)容才有了一些輕松。

  兩位作者開(kāi)篇就指出了任何一種閱讀都是一種活動(dòng),因此必須要有一些主動(dòng)的活力。他們認(rèn)為,人們之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,是因?yàn)殚喿x缺乏主動(dòng)性。我認(rèn)為,這里可能會(huì)指大部分不愛(ài)閱讀的成人,或者說(shuō),是并沒(méi)有掌握好閱讀的方法與技巧。比如剛讀這本書(shū)的我,看目錄時(shí),就有點(diǎn)困難,缺少閱讀的主動(dòng)性,甚至放棄讀它。但是當(dāng)我讀到第五章閱讀的如何做一個(gè)自我要求的讀者時(shí),我才有了想要更快了解書(shū)的內(nèi)容沖動(dòng),這才有讀這本書(shū)的沖動(dòng),或者說(shuō)是興趣。

  在第五章中,兩位老師提出主動(dòng)的閱讀基礎(chǔ)需要一個(gè)讀者提出四個(gè)基本問(wèn)題,并且在閱讀過(guò)程中必須嘗試去回答的問(wèn)題

 。1)整體來(lái)說(shuō),這本書(shū)在談什么;

  (2)作者細(xì)部說(shuō)了什么,怎么說(shuō)的?

 。3)這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎?是全部都有道理?還是部分有道理?

 。4)這本書(shū)跟你有什么關(guān)系?除了這四個(gè)問(wèn)題,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要在閱讀過(guò)程中要不停地提醒自己提出這些問(wèn)題的習(xí)慣,才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者。我想之所以一開(kāi)始讀目錄時(shí)不能一下子投入,是因?yàn),我讀目錄時(shí),就沒(méi)有認(rèn)真思考,這本書(shū)到底在講些什么內(nèi)容?我與它僅僅是書(shū)本和讀者的關(guān)系?讀到這里,不經(jīng)就想到孔子曾提出提出:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!蔽覀?cè)陂喿x過(guò)程中不停思考和探索,作者所提出的觀念帶給我們的到底是什么?就是這本書(shū)最主要的目的:懂得如何讓書(shū)本教導(dǎo)我們。

  作者將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的,上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎(chǔ)閱讀,其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對(duì)句子的理解,只要識(shí)字即可,這就是低年級(jí)孩子的水平,同時(shí)所收獲到的知識(shí)也是最少的;第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書(shū)的格局上,這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí),而是全書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容,這便高出了一個(gè)層次;第三層次是分析閱讀,如果僅僅是追求消遣或者娛樂(lè)就不需要用到這一層次了,比如說(shuō)看娛樂(lè)雜志、廣告之類(lèi)的。這一層次就要求我們?cè)趯?duì)書(shū)中表面的內(nèi)容了解后,對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化,著重于理解和提升;第四層次便是主題閱讀了,這一層次對(duì)讀者的要求很高,此時(shí)讀者的'眼光就不再局限于一本書(shū)之上了,而是要從多門(mén)數(shù)中尋找相同的觀點(diǎn),進(jìn)行總結(jié)、磨合以及升華,我想這應(yīng)該是最高層次的讀書(shū)方法了。

  我經(jīng)常自詡是一個(gè)喜愛(ài)閱讀的人,似乎也讀了不少書(shū),然而懶人如我,真正主動(dòng)的時(shí)候真的很少,無(wú)論是書(shū)的選擇,還是閱讀過(guò)程中與作者的交流,還是閱讀過(guò)后對(duì)自己的交代,經(jīng)常讀了,散了,忘了。作者說(shuō)“閱讀一部偉大的文學(xué)作品的規(guī)則應(yīng)該以達(dá)成某種深沉的經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)”。如今無(wú)論作為教者還是讀者的我,都應(yīng)主動(dòng)閱讀,幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 15

  《如何閱讀一本書(shū)》早前看過(guò)。當(dāng)時(shí)沒(méi)有做閱讀筆記,都忘記差不多了。昨天翻出來(lái)重讀一番。

  閱讀的作用不外乎獲取資訊、娛樂(lè)、理解與發(fā)展心智。

  讀書(shū)的層次可以分為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。這四個(gè)層次是遞進(jìn)的,互相支撐。在基礎(chǔ)閱讀方面,我覺(jué)得自己還不錯(cuò)。通常每周能讀完1到3本書(shū),根據(jù)書(shū)的厚度來(lái)決定。寶爸也曾稱(chēng)贊我讀書(shū)速度挺快的。而在進(jìn)行檢視閱讀時(shí),我會(huì)通過(guò)查看書(shū)名、前言、序言和目錄等內(nèi)容來(lái)判斷是否值得進(jìn)一步深入閱讀。我以前比較注重目錄,不太在意前言和后記。然而,在保持理性和中立的判斷前提下,參考他人的評(píng)價(jià)也可以幫助我們更好地了解這本書(shū)到底講了什么,對(duì)我們的生活有何幫助。至于分析閱讀階段,我做得還不夠好。這也是我讀了很多書(shū)卻少有收獲的原因吧。另外,我發(fā)現(xiàn)分析閱讀階段的技巧與我在小學(xué)和初中語(yǔ)文老師教的閱讀技巧非常相似。具體而言,分析閱讀階段需要回答以下幾個(gè)問(wèn)題:1.這本書(shū)的`主題是什么?它是如何發(fā)展的?這個(gè)主題如何從核心主題分解出輔助關(guān)鍵主題?2.細(xì)節(jié)方面講了些什么?它是如何講述的?3.這些內(nèi)容有道理嗎?是全部有道理還是部分有道理?4.對(duì)我來(lái)說(shuō)有什么意義?而主題閱讀階段則與寫(xiě)論文十分相似,首先根據(jù)主題搜索相關(guān)書(shū)單,選擇要深入閱讀的書(shū)單,略讀次要書(shū)單,深入閱讀主要參考書(shū)。同時(shí),將書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi),判斷其屬于理論還是實(shí)用。對(duì)于實(shí)用類(lèi)書(shū)籍,重點(diǎn)在于將其應(yīng)用到我的生活中去。

  選擇好的,有益的書(shū)。不值得為爛書(shū)花時(shí)間。與人做朋友也是。向良師益友學(xué)習(xí),在交往中提升自己;遠(yuǎn)離坑碰拐騙與吃喝嫖賭也是需要注意滴。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 16

  第一次知道這本書(shū)是在報(bào)紙上香港大學(xué)推薦的書(shū)單中,畢業(yè)后的那個(gè)暑假,閑來(lái)無(wú)事,就在網(wǎng)上下載了其中幾本書(shū)的電子版來(lái)讀,其中之一就是《如何閱讀一本書(shū)》。初讀此書(shū),感覺(jué)講得非常好,至于好在哪里,也說(shuō)不大清楚,只是書(shū)里面涉及到一些具體的可操作的以往從來(lái)都是被忽視的閱讀指導(dǎo)原則,讓我如獲至寶,并在以后的閱讀中有意識(shí)地去這樣做,如拿到一本書(shū),先瀏覽書(shū)名,前言,目錄,后記,粗略的從整體把握本書(shū)的構(gòu)架,知道講了什么,然后再進(jìn)行具體的分析閱讀。

  第二次拿到本書(shū),是在雙11網(wǎng)上購(gòu)書(shū)的快遞里。因?yàn)楹脮?shū)是值得收藏和反復(fù)閱讀的,所以有不少書(shū)都是我之前在網(wǎng)上閱讀或借閱之后,再次買(mǎi)來(lái)讀的。為了提高自己的閱讀效率,對(duì)于本書(shū)的閱讀又提上了日程,并且此次閱讀我也做了筆記,但這一筆記不成體系,比較零碎,只是涉及到相關(guān)感興趣的語(yǔ)句記錄了下來(lái)。所以閱讀了幾章后覺(jué)得還是沒(méi)有掌握本書(shū),讀后收獲的還是第一次閱讀的體驗(yàn),再加上比較忙沒(méi)讀完,此書(shū)便被再次擱置。(而通過(guò)這些年閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:

  1、很多書(shū)讀第一遍的時(shí)候,印象是最深的,以后每次再讀,當(dāng)時(shí)會(huì)感覺(jué)形成了對(duì)本書(shū)的更細(xì)致的認(rèn)識(shí),可沒(méi)過(guò)多久,便又忘得一干二凈,體驗(yàn)仍舊是最初的,讓人很困擾。

  2、對(duì)于一本需要認(rèn)真閱讀思考的書(shū),一個(gè)是用時(shí)非常長(zhǎng),再一個(gè)就是一定要有規(guī)律的持續(xù)不斷的閱讀,如每天一章,否則一旦擱置,便前功盡棄,再拿起時(shí),對(duì)前面的理解也忘的差不多了,很難再形成前后知識(shí)的整體的把握,所以就得重新從頭來(lái)過(guò)。)

  第三次拿到新書(shū)閱讀,便是學(xué)校的同讀一本書(shū)活動(dòng)指定下發(fā)的閱讀書(shū)目。這樣一來(lái)既有外在的壓力,又有了自己想要重新閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。于是認(rèn)真閱讀每一個(gè)部分,結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)來(lái)做好理解與批注,并且在閱讀過(guò)程中一邊閱讀一邊運(yùn)用書(shū)中介紹的方法。如注意每一句話的意思,分析整個(gè)段落的主旨,從而概括整篇文章的主旨,并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與概括。進(jìn)而形成對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的把握,在分析閱讀完本章后,列出本章的知識(shí)框架。這一過(guò)程讓我覺(jué)得本書(shū)成為了我自己,我獲得了比初讀本書(shū)時(shí)更多且更加透徹的體驗(yàn)。除此之外,也因分析思考獲得了一些具體技巧,如在讀一本水平高于自己的書(shū)時(shí),不要邊查字典邊閱讀,這樣不利于提升自己的理解力;是否抓住主旨的檢驗(yàn)辦法是能不能用自己的話說(shuō)出來(lái),這一點(diǎn)對(duì)于分析歷史試題尤為重要;逗留與倒退的不良習(xí)慣極大地降低了閱讀速度等等。

  正如翻譯者所言讀完這本書(shū)的兩種強(qiáng)烈的.感覺(jué),先是羞恥,開(kāi)始懷疑自己第一遍讀時(shí)是否確定把書(shū)讀完,如果讀完的話,為什么后邊的那么多細(xì)節(jié)沒(méi)一點(diǎn)印象呢,雖然早早就讀過(guò)本書(shū),但并未讓本書(shū)真正為自己所用。其次是何其有幸,就如同書(shū)名《如何閱讀一本書(shū)》所言,這本書(shū)幫我就讀書(shū)這件事情的思索和困惑,作了許多印證和總結(jié)。如在講歷史習(xí)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的理解力非常差,常常抓不住主旨,選擇與材料主旨無(wú)關(guān)的選項(xiàng),是因?yàn)橹袑W(xué)生閱讀水平到達(dá)基礎(chǔ)閱讀階段后便停滯不前,理解力跟不上,而這一能力并不是背會(huì)歷史就能提升的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于國(guó)內(nèi)沒(méi)有相關(guān)課程來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀之上的閱讀層次的訓(xùn)練,而本書(shū)為我們提供了解決這一問(wèn)題的方法,也讓我們看到了提升孩子成績(jī)的希望。感謝本書(shū)的存在,讓我的閱讀更加有效。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 17

  值得一讀的書(shū),雖然很多人都會(huì)想:讀一本書(shū),想怎么讀就怎么讀,不需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)或者幫助。之前我也是這樣想的,以為自己會(huì)讀書(shū),以為自己有一套自己的讀書(shū)方法,但我自以為的讀書(shū)方法不管用。怎么知道不管用?問(wèn)一個(gè)問(wèn)題就知道了。你能不能把一本書(shū)讀好,讀懂,讀得有效,這真的是需要方法的。這本書(shū)就給了我們很大的參考價(jià)值,不僅講了閱讀方法,還有參考書(shū)目。正如書(shū)里面所說(shuō)的,好書(shū)都是經(jīng)歷過(guò)歲月的洗刷而留下來(lái)的,經(jīng)典也是人們千挑萬(wàn)選留下來(lái)的。這本書(shū)的作者可以說(shuō)是知識(shí)淵博了,不然也不會(huì)寫(xiě)出這樣的一本書(shū)來(lái),這里涉及了很多學(xué)科,無(wú)論是人文社會(huì)學(xué)科還是自然科學(xué)學(xué)科,作者都信手拈來(lái),這一點(diǎn)是值得我們敬佩的。

  美中不足的是翻譯問(wèn)題,這個(gè)。雖然大部分的情況下還是可以讀懂的,這本書(shū)本身邏輯就很?chē)?yán)密。但我還是要不得不說(shuō)一下個(gè)人認(rèn)為一個(gè)地方的不妥之處:莎士比亞的經(jīng)典悲劇《哈姆雷特》里的那句經(jīng)典獨(dú)白:“生存,還是毀滅?”在這本書(shū)里譯成了:“要死,還是要活?”[捂臉][捂臉] ?說(shuō)實(shí)話,我自己看到這句翻譯的時(shí)候有點(diǎn)憤怒了,畢竟之前看過(guò)好的翻譯之后,看到這樣的翻譯難免有些轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)。

  整體來(lái)說(shuō),這本書(shū)還是不錯(cuò)的`,老師推薦我們閱讀的。加入書(shū)架之前有看到過(guò)書(shū)友在讀,當(dāng)時(shí)沒(méi)在意,后來(lái)看舍友買(mǎi)了這本書(shū),她說(shuō)是為了湊單。但我還是加入書(shū)架了,后來(lái)并沒(méi)有開(kāi)始讀,直到上課的時(shí)候老師提到過(guò),推薦我們?nèi)プx這本書(shū),然后才開(kāi)始閱讀。閱讀過(guò)程有點(diǎn)艱難,在零碎時(shí)間來(lái)讀這樣一本邏輯性強(qiáng)的書(shū)還是比較艱難的,建議做一下筆記,我打算再回去補(bǔ)一下筆記。推薦給更多的書(shū)友,如果有機(jī)會(huì)的話,買(mǎi)紙質(zhì)版的會(huì)比較好操作。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 18

  我想我是愛(ài)好閱讀的,喜歡通過(guò)文字與作者共鳴的感覺(jué)。摘抄下受觸動(dòng)的句子,多年之后翻看,仍備受鼓舞,這似乎是我和書(shū)的聯(lián)系。高中時(shí)雜志上看到加繆一段很美的散文,身處困境卻充滿對(duì)革命的信仰。有一次我一個(gè)人在宿舍,坐在陽(yáng)臺(tái)地板上看他的《局外人》,樓下是馬路上的喧囂、人來(lái)車(chē)往,恍惚間覺(jué)得自己于這個(gè)歡快的世界也是個(gè)局外人,有一刻覺(jué)得自己落寞的心和作者很近。

  我喜歡文學(xué),喜歡聽(tīng)解讀,雖然我總說(shuō)不出個(gè)所以然。小學(xué)時(shí)候看《百家講壇》,大師們講文學(xué)講得很透徹,我覺(jué)得文學(xué)很偉大。讀大學(xué)時(shí)候,我盡可能地去聽(tīng)文學(xué)課。課程中推薦的書(shū)目厚重、繁多,我不知如何取舍、如何深入。讀書(shū)的時(shí)候我總是注意情節(jié)、語(yǔ)言、作者的抒情議論,但不敢真正說(shuō)讀懂了什么。大學(xué)時(shí)光啊,我一直在找書(shū)看、感受,但是沒(méi)學(xué)會(huì)如何深入閱讀。工作后我曾嘗試閱讀《神曲》,英語(yǔ)原文難度不小,我讀得云里霧里?磭(guó)外的公開(kāi)課感慨教授解讀之深,隨之是一種熟悉的無(wú)力感,因此我下定決心看一本講閱讀的書(shū)。

  一.閱讀原則

  《如何閱讀一本書(shū)》作者是百科全書(shū)的編輯,書(shū)中介紹了閱讀的四個(gè)層次、讀者閱讀一本書(shū)時(shí)要解決的四個(gè)問(wèn)題,再講針對(duì)不同類(lèi)型書(shū)籍的閱讀原則,指出了閱讀的目的為了增進(jìn)理解力。作者認(rèn)為文字并無(wú)法完全地呈現(xiàn)思維,提倡讀者主動(dòng)思考,揭開(kāi)語(yǔ)言之后的思索。

  我的閱讀層次大概屬于作者說(shuō)的閱讀的第一個(gè)層次——基礎(chǔ)閱讀的階段。主要是識(shí)意、習(xí)得詞匯、消化閱讀觀點(diǎn),大部分人初中或者小學(xué)畢業(yè)能達(dá)到。

  第二個(gè)層次是檢視閱讀,目的是在短時(shí)間里了解到書(shū)的表面信息。作者認(rèn)為檢視閱讀能回答“這本書(shū)整體說(shuō)了什么?細(xì)節(jié)說(shuō)了什么、如何說(shuō)的?”這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)目錄知道書(shū)的結(jié)構(gòu),通過(guò)引言、后記等找出作者的目的。這個(gè)原則啟發(fā)我不再是只沉浸在書(shū)的細(xì)節(jié)中。翻看目錄,覺(jué)得有些書(shū)有著如建筑一樣精巧、堅(jiān)實(shí)的結(jié)構(gòu)。我翻完《如何閱讀一本書(shū)》時(shí)發(fā)現(xiàn),附錄中練習(xí)檢視閱讀這個(gè)方法的材料恰好是《神曲》的目錄。在題目的引導(dǎo)下,我花了一個(gè)小時(shí)多,從目錄中了解書(shū)的脈絡(luò)。

  第三個(gè)層次的閱讀是分析閱讀。作者教我們?nèi)绾握页鲆槐緯?shū)的主要內(nèi)容,主要觀點(diǎn),如何評(píng)價(jià)一本書(shū)。作者認(rèn)為分析閱讀時(shí)讀者要思考“這本書(shū)是否真實(shí)?這本書(shū)和你之間的關(guān)系?”以非文學(xué)性的書(shū)籍為例,分析閱讀步驟是:列出文章的大綱;找出文章的關(guān)鍵字、作者的主要觀點(diǎn)、觀點(diǎn)的發(fā)展;在讀懂書(shū)籍的前提下再去評(píng)論這本書(shū)。這些指導(dǎo)使我理解文章時(shí)更有方向。

  列大綱的原則使我收獲良多。這學(xué)期我在晚自習(xí)的最后20分鐘讀《教學(xué)勇氣》,它介紹教師如何找到自己的身份認(rèn)同,并且把認(rèn)同帶入自己的'教學(xué)。在列大綱的時(shí)候我注意到一章內(nèi)幾個(gè)小節(jié)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)作者是從現(xiàn)象講到世界觀,再深入到教學(xué)原則,再到教學(xué)中的實(shí)踐例子,這思維連貫、邏輯清晰。讀出這些對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)鼓舞。

  二.主題研究

  第四層次的閱讀是主題閱讀。這個(gè)原則與前面的原則相對(duì)獨(dú)立。前三個(gè)原則適用于能幫助我們閱讀偉大的書(shū)。而主題閱讀適用于利用不同的書(shū)來(lái)研究問(wèn)題。此時(shí)的閱讀為研究的問(wèn)題服務(wù)。主題閱讀有一些原則與寫(xiě)論文的要求相似,如:用自己的詞匯、自己構(gòu)建問(wèn)題讓作者回答,而除了字里行間的比較,主題研究還要求讀者能架構(gòu)出這個(gè)主題下其他書(shū)本沒(méi)有提到的方面。如果寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)知道如何做主題閱讀,那么寫(xiě)論文時(shí)候更有可能更有價(jià)值。

  寫(xiě)論文時(shí)的我經(jīng)常迷失在書(shū)海里,看到許多文段但不知如何處理,所以也很慶幸這本書(shū)能指導(dǎo)我閱讀文獻(xiàn)。方法有:把一個(gè)主題分解出幾個(gè)問(wèn)題;讓不同文獻(xiàn)的作者來(lái)回答這些問(wèn)題;通過(guò)調(diào)整問(wèn)題的順序,使其更容易被讀者接受;如果一個(gè)主題有爭(zhēng)議,可以按時(shí)間順序梳理。

  三.文學(xué)作品

  四個(gè)原則之外,作者還講了不同種類(lèi)的書(shū)籍對(duì)應(yīng)的不同的閱讀方法。上述原則、問(wèn)題對(duì)應(yīng)的都是非文學(xué)性的書(shū)。文學(xué)性作品因?yàn)樽约旱奶匦,?duì)應(yīng)有所調(diào)整。對(duì)于一本書(shū)要提出的一個(gè)問(wèn)題是:這本書(shū)是否真實(shí)。論說(shuō)性作品旨在傳達(dá)一個(gè)主旨,真實(shí)來(lái)自于論述是否有邏輯。作者認(rèn)為文學(xué)是傳遞一種經(jīng)歷,它的真實(shí)在于有時(shí)候涉及到潛意識(shí)方面的真實(shí)。經(jīng)典的文學(xué)文學(xué)作品分析時(shí)常涉及到人性中的潛意識(shí)、文化社會(huì)中的潛意識(shí)。也許這是為什么文學(xué)作品偉大得使我戰(zhàn)栗、使我享受的原因。

  四.語(yǔ)言溝通

  作者講到語(yǔ)言是思想的一種障礙,因其容易產(chǎn)生誤解。因此要學(xué)習(xí)邏輯、修辭使自己表達(dá)清晰。《如何閱讀一本書(shū)》指出作者在不同題材中如何串聯(lián)不同的元素傳達(dá)自己的思想。論說(shuō)性的作品作者用關(guān)鍵字、論點(diǎn)、論述表達(dá)自己的思想;文學(xué)作品作者用人物、場(chǎng)景、情節(jié)傳遞自己的故事。這對(duì)生活中用到語(yǔ)言的場(chǎng)景,比如寫(xiě)論文、教學(xué),也許也有啟發(fā)。老師如作家,用各種能調(diào)配的元素突出重點(diǎn)、完成目的。課堂活動(dòng)、任務(wù)、小結(jié)都是我們的創(chuàng)作,使我們傳達(dá)出的信息更清晰。

  書(shū)籍也可理解為作者用語(yǔ)言與讀者溝通。本書(shū)提出評(píng)論一本書(shū)之前要充分地了解過(guò)這本書(shū)才有評(píng)價(jià)的資格,作者稱(chēng)為“溝通的禮節(jié)”。而其實(shí)溝通、批評(píng)一個(gè)人也是這樣的。我想有時(shí)候在評(píng)價(jià)別人所作所為時(shí),給出建議之前,應(yīng)該要充分地了解這個(gè)人的背景、其考慮的事情,才有建議的資格。作者在書(shū)中反復(fù)提到不僅要知其然,還要知其所以然?匆槐緯(shū)時(shí),不僅要知道作者在強(qiáng)調(diào)什么,還有作者為什么認(rèn)為這很重要。也許平時(shí)教學(xué)中在告訴學(xué)生怎么做的時(shí)候,還要多告訴他們?yōu)槭裁,這樣他們才有可能有所啟發(fā)。

  大四準(zhǔn)備考研的時(shí)候,我讀《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》,讀文學(xué)史教科書(shū),方法只有讀、背、抄。文學(xué)史的教科書(shū)沒(méi)有辦法代替我閱讀、思考。我有自己的感性感受,卻沒(méi)有文本分析。我到介紹加繆的段落,我依然沒(méi)辦法對(duì)荒誕一詞做出更多的解釋。慶幸這段不成功的嘗試,它讓我意識(shí)到自己的閱讀是不成熟的。

  盡管沒(méi)有天分與技巧,但是漁村出身的我,有一股蠻力和韌勁。也許這本書(shū)對(duì)于不善表達(dá)、不善思維的我是一個(gè)很好的指導(dǎo)。它改善了我的閱讀體驗(yàn),使我的思考更有條理。謝謝這位百科全書(shū)編輯,他果然知道得很多。

  在奮斗過(guò)程中,我是害怕寂寞又時(shí)時(shí)在獨(dú)處的。我喜歡作者對(duì)于詩(shī)歌的定義——孤獨(dú)敏感時(shí)燃燒的激情。獨(dú)處能激發(fā)自己內(nèi)心的想法、使內(nèi)心的聲音變得清晰。這其實(shí)是一個(gè)blessed time。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 19

  讀完《如何閱讀一本書(shū)》,第一感覺(jué)這是一本閱讀指南,介紹了閱讀的方法、技巧,閱讀所應(yīng)具備的廣闊視野。整理一下這本書(shū)的讀書(shū)筆記,也算是再次回顧這本書(shū)。

  在本書(shū)的一開(kāi)頭,作者強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要觀點(diǎn):“閱讀是一種主動(dòng)的行為,越主動(dòng)的閱讀效果越好”。只有通過(guò)主動(dòng)地閱讀,并投入思考,才能達(dá)到更好的閱讀效果。閱讀的目標(biāo)是獲取信息和理解知識(shí)。書(shū)中提到真正的閱讀是“憑借內(nèi)心的力量,獨(dú)立思考字句的含義,在不依賴(lài)外界幫助的情況下逐漸提升自己的理解能力!边@是閱讀的基本目標(biāo),也是最終目標(biāo)。只有通過(guò)更清晰的理解,我們才能獲得新的啟發(fā),達(dá)到我們自身期望的收獲。閱讀就是學(xué)習(xí),它不僅指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí),還可以幫助我們進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。在閱讀過(guò)程中,我們不僅要理解作者的意圖,還要理解作者為什么這樣表達(dá)。閱讀并不是在聽(tīng)作者唱獨(dú)角戲,而是與作者進(jìn)行對(duì)話,通過(guò)對(duì)話深入挖掘作者的思路和思想,從而獲得超越閱讀本身的收獲。

  作者將閱讀分為四個(gè)層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。但又是建立在前一種層次的基礎(chǔ)上的。通過(guò)基礎(chǔ)閱讀,獲取一本書(shū)的內(nèi)容;通過(guò)檢視閱讀,獲取一本書(shū)的架構(gòu)和主題;通過(guò)分析閱讀,更深層次的咀嚼和消化一本書(shū);通過(guò)主題閱讀。

  檢視閱讀,閱讀過(guò)程中,我們要進(jìn)行略讀,以大致了解書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中,不應(yīng)一味追求快速,而是要根據(jù)讀物的性質(zhì)和復(fù)雜程度,采用不同的閱讀速度,盡量避免停留或倒退。我們需要從基本結(jié)構(gòu)上把握作者的整體思路,而不必追求深層次含義。略讀是讀者了解全書(shū)內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟。

  在閱讀的過(guò)程中,作為讀者我們要學(xué)會(huì)向提問(wèn),在這本書(shū)的第五章中,作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題,無(wú)論我們讀什么書(shū),這幾個(gè)問(wèn)題都是有意義的。同樣在這一部分,作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法,以及三種做筆記的形式,這些都可以用在我們?nèi)粘5?閱讀中。

  分析閱讀,是閱讀的第三階段,也是閱讀單獨(dú)一本書(shū)的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中,首先要對(duì)我們所閱讀的書(shū)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位和分類(lèi)。只有明白了這本書(shū)的分類(lèi),才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中,我們不僅要滿足知道作者在講什么,還要能夠?qū)⒆髡咚磉_(dá)的內(nèi)容清楚的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),我們要能夠?qū)φ緯?shū)進(jìn)行拆解,擬出這本書(shū)的大綱,并能夠用自己的內(nèi)容對(duì)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)。通過(guò)這一過(guò)程,我們就能夠很好的掌握作者的思路,明白作者的條理。這個(gè)過(guò)程是艱難而復(fù)雜的,但通過(guò)這樣的過(guò)程,我們能夠更好的更透徹的理解這本書(shū)。在這一部分,作者講到了一本書(shū)的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系,通過(guò)對(duì)這一關(guān)系的理解,可以幫助我們?cè)诔蔀橐粋(gè)“好讀者”的同時(shí),也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎(chǔ)。

  在分析閱讀的講解部分,作者總共列舉了他對(duì)于分析閱讀理解的十五條規(guī)則,這些規(guī)則在全書(shū)的第十一章有一個(gè)小的匯總,并對(duì)這十五條規(guī)則的聯(lián)系進(jìn)行了講解。這十五條規(guī)則之間,循序漸進(jìn),不斷深入,可以幫助我們更好的理解全書(shū)。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中,這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解、去體會(huì)。

  在第十二章輔助閱讀部分,作者總結(jié)了他對(duì)于幾種外在輔助閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。在他看來(lái),我們的閱讀,應(yīng)該盡可能的保證獨(dú)立閱讀,排除他人的評(píng)論對(duì)我們的理解造成影響。盡可能的少利用導(dǎo)讀和摘要,或者在完成獨(dú)立閱讀之后再進(jìn)行對(duì)輔助材料的閱讀。

  第三篇中,作者列舉了多種類(lèi)型圖書(shū)的閱讀方法,包括對(duì)實(shí)用型圖書(shū)、想象文學(xué)、故事戲劇與詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等的閱讀方法的總結(jié)和概括。通過(guò)作者清晰的描述,我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀,以提高我們的閱讀質(zhì)量。

  在全書(shū)的最后一章,作者談到了自己對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。我們需要不斷的閱讀,但不是任何書(shū)或文章都要讀,我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書(shū),閱讀超越你頭腦的書(shū)“通過(guò)這樣的閱讀”

  每本書(shū)都是一扇通向神奇世界的黑暗之門(mén),而《如何閱讀一本書(shū)》就像是這個(gè)世界的尋寶指南,幫助我們輕松快速地到達(dá)目的地,并且滿載而歸,不至于在途中迷失。這本書(shū)教會(huì)了我們?nèi)绾伪苊庠跁?shū)海中毫無(wú)頭緒地迷路,在閱讀過(guò)程中盡可能減少困惑,更好地享受閱讀的樂(lè)趣。它時(shí)刻提醒我們要成為積極主動(dòng)的讀者。閱讀不僅僅是消遣和獲取信息,還是挑戰(zhàn)自己、讓內(nèi)心充實(shí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。相信正如書(shū)中所說(shuō)的那樣,堅(jiān)持下去,久而久之,閱讀將變成一種習(xí)慣、一門(mén)藝術(shù)!我非常喜歡這本書(shū)!

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 20

  盡管在讀書(shū)的時(shí)候愿意為一本書(shū)寫(xiě)下讀后感的想法是如此強(qiáng)烈,但是我還是在提筆前猶猶豫豫,特別是讀了《如何閱讀一本書(shū)》之后。

  在這本書(shū)之前,我試圖為《論自由》寫(xiě)下讀后感,但是因?yàn)闀?shū)的序有太多太多需要一讀再讀的東西,序里引用的原文的很多句子,總是被我品讀多次,內(nèi)心給予最真誠(chéng)的贊美和認(rèn)可。在我讀到《如何閱讀一本書(shū)》時(shí),之前閱讀的場(chǎng)景一再出現(xiàn),我知道我同意作者,但是仍舊不能夠用自己的話說(shuō)出來(lái),甚至用簡(jiǎn)單的話概括出來(lái),看來(lái)閱讀還是停留在“愚蠢地同意“的層面。

  如果這次我仍舊像以前一樣,認(rèn)為一本書(shū)好,就照本宣科地把妙言警句摘抄下來(lái),攢湊成一篇讀后感,這樣的效果如同我沒(méi)有讀過(guò)《如何閱讀一本書(shū)》一樣。事實(shí)上,我之前的讀后感多是這樣的形式。

  我還記得當(dāng)初把這本書(shū)加入書(shū)架的所想:讀書(shū)嘛,誰(shuí)不會(huì)?況且我自認(rèn)為喜歡讀書(shū),勤于讀書(shū)。待到我在作者的帶領(lǐng)下,一步一步由淺入深理解作者的意圖時(shí),還是深深被作者所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),寬容而富于理解的語(yǔ)言,對(duì)作者和讀者的邊界界定,對(duì)責(zé)任措辭的把握而折服。

  當(dāng)然啦,作者在教會(huì)讀者讀書(shū)同時(shí),是嚴(yán)格把自己作為作者的身份扮演好。在書(shū)中,他們(是兩個(gè)人合著的書(shū))一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀“一本好書(shū)“時(shí)采取的正確的閱讀方式。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說(shuō),作者介紹了四種閱讀層次,后一種是前一種的囊括和進(jìn)階。更可貴的是,為了前后呼應(yīng),在每個(gè)章節(jié)結(jié)束,作者列出了本章所講的概括結(jié)構(gòu),以便讀者在大信息量的情況下抓住核心,同時(shí)是自己身體力行閱讀層次的最佳實(shí)踐。

  使用“閱讀層次“而非”閱讀技巧“,是在我讀完之后由衷佩服作者的地方!奔记伞耙辉~多多少少帶有急功近利的意思,作者把閱讀作為一種主動(dòng)的有活力的活動(dòng),要有所目標(biāo)和期望,這樣的理念在書(shū)中多次強(qiáng)調(diào):活動(dòng),需要活力,才可以閱讀下去。提醒讀者閱讀的主動(dòng)性,閱讀越主動(dòng),效果越好。探索能力越強(qiáng),收獲越多。

  閱讀的四個(gè)層次分別為基礎(chǔ)閱讀,檢視閱讀,分析閱讀和主題閱讀。盡管分析閱讀是在1970年再版時(shí)加入的,我認(rèn)為這部分是本書(shū)寫(xiě)得最好,最優(yōu)秀的部分;A(chǔ)閱讀停留在小學(xué)階段的閱讀要求;檢視閱讀要求在短時(shí)間快速閱讀,抓住文章重點(diǎn),以便決定是否要進(jìn)一步閱讀下去;主題閱讀則是高級(jí)階段,通常適用于準(zhǔn)備就一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究,往往需要在多本著作之間互相參考,得出自己研究成果和寫(xiě)出自己著作。

  分析閱讀要求讀者全身心投入閱讀,我想,這樣的閱讀方法是閱讀《國(guó)富論》或是《資本論》所需要的思想準(zhǔn)備和方法,是追求理解力的優(yōu)質(zhì)閱讀。閱讀行為要圍繞一系列的積極行動(dòng):比如了解書(shū)的主題,列出書(shū)的`綱要,詮釋書(shū)的內(nèi)容,與作者達(dá)成共識(shí),抓住作者的主旨,找出作者論述,確定作者解決和遺留的問(wèn)題。單單是上述這個(gè)列表清單,就足以讓讀者肅然起敬,而對(duì)每一步的深入解析,是要?jiǎng)佑梅e極思考才能得以完成的。

  除了類(lèi)似筆記性質(zhì)的總結(jié)規(guī)則以獲取書(shū)本傳達(dá)的知識(shí)外,因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)閱讀,在讀完書(shū)與作者的交互成為必不可少,作者把它描述為讀者的一個(gè)應(yīng)盡義務(wù)。只有獲得了讀者的評(píng)價(jià),作者的任務(wù)才可以說(shuō)是成功完成。書(shū)中兩個(gè)章節(jié)“公正地評(píng)價(jià)一本書(shū)“和”贊同或反對(duì)作者“組織與作者交互所遵循的規(guī)則。在誠(chéng)實(shí)提到”沒(méi)有一本書(shū)會(huì)好到無(wú)懈可擊“時(shí),一方面強(qiáng)調(diào)讀者需要把作者觀點(diǎn)化為自己觀點(diǎn),避免成為思想的奴隸,另一方面則給出在提出評(píng)價(jià)時(shí)所遵循的規(guī)則:”懂了“是要實(shí)事求是做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),避免了毫無(wú)理解便同意的愚蠢以及不理解便反對(duì)的無(wú)禮。盡管作者鼓勵(lì)讀者大膽地評(píng)論作者,做出積極回饋,但是除了基本的禮貌問(wèn)題外,作者特別強(qiáng)調(diào)了”遵守思維禮節(jié)“的重要性,比如”在你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí),要理性地表達(dá)自己的意見(jiàn),不要無(wú)理地辯駁或爭(zhēng)論“,極力避免為辯論而辯論的傾向,反倒把從評(píng)價(jià)中學(xué)到知識(shí)的初衷忘得一干二凈。

  在結(jié)束閱讀層次講解后,列舉了閱讀不同題材書(shū)籍的辦法,盡管我們不需要像趙括一樣完全照搬本書(shū)給的建議,但是遵循一定的方法仍舊會(huì)讓我們的理解力有所提高。書(shū)后的書(shū)單也是值得感興趣的讀者使用本書(shū)介紹的閱讀方法加以實(shí)踐的。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 21

  讀完《如何閱讀一本書(shū)》,第一感覺(jué)就是一本閱讀指南,介紹怎樣閱讀的方法和技巧,閱讀所應(yīng)具備的視野。一開(kāi)始作者就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn):閱讀是一件主動(dòng)的事,閱讀越主動(dòng)效果越好,通過(guò)主動(dòng)的閱讀,你會(huì)投入心思去不斷思考,這樣才會(huì)有更大的收獲。

  說(shuō)實(shí)話,最初是好奇的心態(tài)來(lái)讀這本書(shū)的',但是看過(guò)這本書(shū)后,確實(shí)學(xué)到了很多東西。首先意識(shí)到了自己很多不足之處。

  讀一本好書(shū)就是和一個(gè)良師的對(duì)話。一本新書(shū)仿佛就是一個(gè)陌生人,他包含學(xué)識(shí)卻不愿吐露心聲,只有當(dāng)你主動(dòng)去打開(kāi)一本書(shū)時(shí),才開(kāi)啟了你與良師的交流之門(mén)。

  閱讀是生活中必不可少的一部分,所謂精神食糧便是如此。這本書(shū)關(guān)于閱讀者的看法不一定盡善盡美,但是以現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)看,書(shū)中提及了一些分類(lèi),仍具有科學(xué)性,現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè),將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代,認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅適用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍,對(duì)電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。

  盡管很多時(shí)間閱讀是為了放松或者打發(fā)時(shí)間,但我們還是應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度去面對(duì)閱讀。一本好書(shū)是作者的心血結(jié)晶,人生歷練,更是對(duì)世人的告誡,我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬、感恩的心情去閱讀。讀書(shū)是一個(gè)人的修行,當(dāng)你翻開(kāi)書(shū)的那一刻修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅涉取新的知識(shí),更要增加我們的感悟能力和理解力。真誠(chéng)閱讀一本好書(shū),對(duì)于作者對(duì)于自己都是一種嘉獎(jiǎng)。

  讀完這本書(shū),才明白最初的想法有多么愚不可及,世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單而隨便的,心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必有它的章法。《如何閱讀一本書(shū)》它也是一種哲學(xué)。

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 22

  艾德勒在美國(guó)學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年頭美國(guó)哥倫比亞高校一位博覽群書(shū)、才氣過(guò)人的出身書(shū)香門(mén)第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書(shū)》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書(shū)》。這也是我現(xiàn)在看到的這個(gè)版本。 讀得快、讀得多就是讀得好嗎?讀得慢、讀得細(xì)致就是讀得好嗎?

  這是這本書(shū)解答的第一個(gè)問(wèn)題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書(shū)只需淺嘗輒止,有些書(shū)該整個(gè)吞食,還有少數(shù)的`書(shū)則當(dāng)細(xì)嚼慢咽!辈还苁撬僮x還是細(xì)致讀,讀者要有自己的選擇。作者認(rèn)為可以細(xì)致讀的書(shū)不過(guò)一千本。另外讀得多也不見(jiàn)得就是讀得好,讀得越多,卻沒(méi)收獲的這種狀況叫可憐。作者認(rèn)為只有讀者從書(shū)中獲得了養(yǎng)分才算讀得好。 在這本書(shū)的作者看來(lái)閱讀分成四層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀,基礎(chǔ)閱讀就相當(dāng)于小學(xué)生的閱讀實(shí)力。檢視閱讀是速讀的實(shí)力,分析閱讀是指讀者能從書(shū)籍分類(lèi)、書(shū)名知道作者想表達(dá)的是什么,并能從也許上了解到作者的寫(xiě)作思路。

  主題閱讀是指讀者能用帶著共性的話題感強(qiáng)的問(wèn)題從一本書(shū)中找出自己想要的答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書(shū)。作者在這本書(shū)的最終提出不同類(lèi)型的書(shū)的閱讀技巧。好用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)書(shū)、社會(huì)科學(xué)。 這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不肯定是讀得好。有些書(shū)必需要精讀,即使讀不懂,也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅(jiān)持下去開(kāi)心閱讀。

  我的好摯友也跟我說(shuō)有想法就要寫(xiě)下來(lái),不然就是紙上談兵。我覺(jué)得他說(shuō)得有道理,所以我就在這的最終一段給他致謝。感謝你哦!

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 23

  終于重新讀完了這本書(shū)。這是一本教授如何閱讀的書(shū),她把閱讀分為四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀,詮釋閱讀,分析閱讀和主題閱讀。

  基礎(chǔ)閱讀作為一個(gè)成年人,基本沒(méi)有什么問(wèn)題問(wèn)題是,大多數(shù)成年人也多停留在基礎(chǔ)閱讀這個(gè)最低的層次上。

  詮釋閱讀是稍微高一層次的閱讀方法,主要是利用閱讀書(shū)名、目錄和序言等快速了解一本書(shū)的大概內(nèi)容這是一本什么樣的書(shū),這本書(shū)主要講的是什么?作者是如何展開(kāi)敘述的?你對(duì)此有何評(píng)價(jià)?這本書(shū)對(duì)讀者本人有什么用?

  分析閱讀是第三層次的閱讀,也是非常耗費(fèi)心力的閱讀方式通過(guò)更深入的閱讀,進(jìn)一步回答上一層次閱讀中的四個(gè)問(wèn)題。針對(duì)不同類(lèi)型的書(shū)籍也有不同的分析閱讀方法。我認(rèn)為分析閱讀,最核心的是找出作者的關(guān)鍵字詞,進(jìn)而找出作者的觀點(diǎn)和主旨,針對(duì)作者的觀點(diǎn),讀者要認(rèn)真理解并做出自己的評(píng)判,同意或不同意,為什么?這樣才算是真正的`吸收了一本書(shū)。需要說(shuō)明的是,值得分析閱讀的書(shū),世界上不超過(guò)一千本,值得反復(fù)閱讀的經(jīng)典書(shū)籍不超過(guò)100本,對(duì)此,我表示相信。

  最后一個(gè)層次是主題閱讀,主題閱讀與分析閱讀最大的區(qū)別在關(guān)注點(diǎn)不同,分析閱讀的關(guān)注點(diǎn)在以作者的觀點(diǎn)為中心,主題閱讀的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在自己要研究的主題上,讓各種不同書(shū)的作者來(lái)參與自己主題的討論,然后自己綜合分析比較得出自己的觀點(diǎn)。

  閱讀的方法也是一項(xiàng)技能,需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中不斷的練習(xí),這樣才能熟能生巧,變成我們能夠運(yùn)用自如的技能。

  閱讀點(diǎn)亮生活,閱讀讓自己的心智獲得成長(zhǎng),這才是閱讀的真正目的!

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 24

  第一次閱讀這本書(shū),對(duì)我來(lái)說(shuō)還是有很大的難度的,但還是通讀下來(lái)了,就像作者說(shuō)的:“面對(duì)難讀的書(shū)的時(shí)候,從頭到尾先通讀一遍,碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或檢索!币?yàn)橛袝r(shí)候查著查著為難情緒就上來(lái)了,然后放棄閱讀的概率就會(huì)增加,從而錯(cuò)過(guò)后面更精彩的內(nèi)容。

  閱讀分主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀,越是主動(dòng)閱讀收獲就越多。要明白自己閱讀是為了什么:是為獲得資訊,求得理解而讀還是純粹消磨時(shí)間娛樂(lè)自己而讀。明確目標(biāo)!

  在閱讀的四個(gè)層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀中,讓我收益最大的還是檢視閱讀。

  一、檢視閱讀中教會(huì)我們?nèi)绾斡邢到y(tǒng)的略讀:

  1、先看書(shū)名頁(yè),然后有序就先看序。

  2、研究目錄頁(yè)。

  3、檢視索引。

  4、讀出版者介紹。

  5、挑選主題篇章來(lái)看。

  6、可以對(duì)整本書(shū)東翻翻西翻翻,留意主題動(dòng)脈。

  我以前沒(méi)有注意那么多細(xì)節(jié),基本都是翻開(kāi)書(shū)直接閱讀,以后應(yīng)該按這樣的流程在閱讀前。

  二、在粗淺的閱讀時(shí),面對(duì)難讀的書(shū)的時(shí)候,從頭到尾先通讀一遍,碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或檢索。

  我以前閱讀就是碰到不懂的都要去查資料,有時(shí)候查著查著就放棄的這本書(shū)的閱讀,以至于錯(cuò)過(guò)后面的精彩的有用的內(nèi)容。這次就嘗試了通讀難度高于我理解力整本書(shū),對(duì)我來(lái)說(shuō),好有成就感。對(duì)于閱讀的速度,以前不太關(guān)注,讀了這章后,刻意關(guān)注速度,發(fā)現(xiàn)用書(shū)中教我們的方法用手指著字一行一行的移動(dòng),速度要比眼睛感覺(jué)要快一點(diǎn),這樣專(zhuān)注度增加了,速度也上去了。也不要一味求快,有時(shí)需要快慢結(jié)合著閱讀。

  在分析閱讀中,最讓我記憶深刻的是閱讀一本書(shū)所提的四個(gè)問(wèn)題:

  1、這本書(shū)的內(nèi)容是在談什么?

  2、內(nèi)容的細(xì)節(jié)是什么,是如何表現(xiàn)出來(lái)的?

  3、這本書(shū)說(shuō)的是真實(shí)的嗎?全部真實(shí)或部分真實(shí)?

  4、這本書(shū)與我何關(guān)?帶著問(wèn)題去閱讀,閱讀的質(zhì)量會(huì)更高。

  對(duì)于這章的分析閱讀我還需要繼續(xù)細(xì)讀它,因?yàn)榈谝淮谓佑|這樣的指導(dǎo),沒(méi)有消化這部分內(nèi)容。對(duì)于第三章的閱讀不同讀物的方法,因?yàn)樽约涸鹊?閱讀都比較單一,對(duì)于戲劇,歷史,科學(xué)和數(shù)學(xué)可以說(shuō)基本沒(méi)有接觸,所以閱讀起來(lái)相當(dāng)有難度。

  就主題閱讀,也是我接下來(lái)要去嘗試的一種閱讀,因?yàn)榻趯?duì)積極心理學(xué)很感興趣,所以想進(jìn)行這方面的閱讀。想從積極心理學(xué)之父馬丁、賽利格曼的系列著作開(kāi)始。希望有這方面閱讀體驗(yàn)的小伙伴能分享你們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

  “閱讀超越你頭腦的書(shū),幫助你思想增長(zhǎng)。當(dāng)你閱讀了一本好書(shū)你的閱讀技巧必然是增進(jìn)了,還能教你了解世界以及你自己,對(duì)人類(lèi)生命中的永恒真理也有更深刻的體認(rèn)。好的閱讀,不只是對(duì)閱讀本身有用,也不只是對(duì)我們的工作和事業(yè)有幫助,更能幫助我們的心智保持活力和成長(zhǎng)!睂(duì)于書(shū)中的這段話特別的認(rèn)同,一次好的閱讀就是一次思想的成長(zhǎng)。希望在馬老師的閱讀營(yíng)里能閱讀到更多的好書(shū)。感恩馬老師無(wú)私的付出,感恩小伙伴一路相伴!

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 25

  這個(gè)總結(jié)可以說(shuō)算是一個(gè)模板了,只針對(duì)于看不下去但是想要找到技巧的人我把所有東西都打散總結(jié)了,可以說(shuō)算是一條捷徑了,不同的書(shū)有不同的閱讀方法,檢視閱讀和分析閱讀是針對(duì)一本書(shū)的兩個(gè)步驟,檢視閱讀幫你分析一本書(shū)適不適合你讀,分析閱讀幫助你理解這本書(shū)的框架和內(nèi)容。主題閱讀是針對(duì)不同書(shū)中關(guān)于同一個(gè)問(wèn)題探索的方法。

  雖然總結(jié)了但是我還是建議大家自己去閱讀,因?yàn)閯e人總結(jié)的'東西永遠(yuǎn)是別人的,你可以按照這個(gè)模板來(lái)閱讀,你可能根據(jù)這個(gè)模板看完書(shū)之后會(huì)知道以后看書(shū)要時(shí)刻記住的問(wèn)題但你不知道這背后的原因。

  一、檢視閱讀

  1.看開(kāi)篇目錄序言索引出版社(了解作者)

  2.挑關(guān)鍵篇章看(略讀)

  3.最后兩頁(yè)看精華。ǹ纯凑緯(shū)的走向)

  二、分析閱讀

  在讀的過(guò)程時(shí)時(shí)刻刻問(wèn)自己這個(gè)書(shū)的主旨是什么

  在看完一本書(shū)之后要問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題

  1.這本書(shū)是什么類(lèi)型?

  2.這本書(shū)的主要內(nèi)容?

  3.這本書(shū)的主要框架?

  4.這本書(shū)的細(xì)節(jié)是什么如何說(shuō)明的

  5這本書(shū)真實(shí)嗎?有道理嗎?是整本有還是部分有

  6這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是資訊還是理解力

  7這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)最有意義的三段話

  8這本書(shū)的讀后感

  三、主題閱讀(針對(duì)某個(gè)問(wèn)題特意去查找多個(gè)圖書(shū)的閱讀方法)

  只挑對(duì)自己重要的關(guān)鍵章節(jié)閱讀

  用自己的語(yǔ)言代替作者的語(yǔ)言

  歸納不同作者對(duì)同一個(gè)事物的觀點(diǎn)

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 26

  讀完這本書(shū),最大的感受是這是一本實(shí)用的書(shū)。它不僅向你傳授了閱讀的技巧,還把你以前對(duì)“閱讀”的固有印象打破,讓你明白學(xué)習(xí)“閱讀”也是和學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)一般,需要不斷練習(xí),才能真正掌握。

  沒(méi)看此書(shū)之前,我的閱讀技巧還僅僅停留在高中老師教的閱讀考試文章的技巧,純粹為了答題而生。雖然在此之前,我看過(guò)許多名著小說(shuō),但自己很少做筆記或者寫(xiě)讀后感,所以很多讀過(guò)的書(shū)都忘了。

  閱讀的目的有很多:學(xué)生時(shí)代,是為了考試而讀;而閑暇時(shí)看的'言情小說(shuō),則是為了娛樂(lè)而讀。現(xiàn)在,拋開(kāi)娛樂(lè)和考試,則是為了增強(qiáng)理解力而讀。不同于考試和娛樂(lè),為了增強(qiáng)理解力而讀,需要付出更大的努力,不僅需要勤做筆記、寫(xiě)讀后感,還需要運(yùn)用此書(shū)中的技巧來(lái)閱讀。

  本書(shū)真的是一本滿滿干貨的書(shū),書(shū)中運(yùn)用許多例子和課后測(cè)試來(lái)讓你學(xué)會(huì)“閱讀”。但是本書(shū)只能是你提高閱讀技巧的一個(gè)開(kāi)始,要想真正掌握閱讀,還需要不斷練習(xí)!

  《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 27

  五星好評(píng)。如何閱讀一本書(shū)?閱讀應(yīng)有目的、多提問(wèn)。雖說(shuō)閱讀本身不是目的,但閱讀應(yīng)有目的。不管是為了獲取知識(shí),提升技能,還是為了消遣娛樂(lè)打發(fā)時(shí)間,在閱讀之前都應(yīng)想好自己此番閱讀的目的。漫無(wú)目的的'閱讀就像一次沒(méi)有計(jì)劃的旅行,旅行的意義在于旅行前的期待,旅行中期待的滿足,和旅行后的回憶,閱讀亦然。而提問(wèn),則激發(fā)了閱讀中的求知欲,使文字與讀者融為一體。

  目的是前提,提問(wèn)是方法。當(dāng)有了閱讀目的,一切都應(yīng)圍繞它展開(kāi),我們可以通過(guò)檢視閱讀挑選出符合閱讀目的的書(shū)籍。檢視閱讀即略讀,通過(guò)檢視閱讀我們可以了解書(shū)的類(lèi)型體裁和主要內(nèi)容及各章節(jié)重點(diǎn),這樣不僅能知道這本書(shū)符不符合閱讀目的,還能選出重點(diǎn),以便在閱讀時(shí)略讀和精讀的靈活運(yùn)用。進(jìn)行了檢視閱讀便可進(jìn)入下一步——分析閱讀。分析閱讀也是正式閱讀,通過(guò)分析閱讀,我們可以深入理解整本書(shū)。在分析閱讀時(shí),讀者應(yīng)提出讀書(shū)四問(wèn)”:第一,這本書(shū)講了什么?第二,這本書(shū)的主旨是什么?第三,這本書(shū)有沒(méi)有道理?第四,這本書(shū)與我有什么聯(lián)系?回答第一個(gè)問(wèn)題,讀者應(yīng)明確本書(shū)類(lèi)型,能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容,不僅如此,還要列出文章大綱,并對(duì)每一大綱列舉出新的綱要。回答第二個(gè)問(wèn)題,讀者不僅要明白作者的主旨,還要建立屬于自己的主旨。第三個(gè)問(wèn)題,這本書(shū)有沒(méi)有道理,其實(shí)就是就對(duì)這本書(shū)的評(píng)論,應(yīng)注意的是,贊同和批評(píng)都應(yīng)有理有據(jù)。第四個(gè)問(wèn)題在于書(shū)本與讀者的聯(lián)系,即讀者要學(xué)以致用。此外,除了這四個(gè)必要問(wèn)題,讀者在閱讀一本書(shū)時(shí)應(yīng)時(shí)刻提問(wèn),主動(dòng)發(fā)掘知識(shí),達(dá)到創(chuàng)新。

  在閱讀時(shí),技巧也很重要。要集中注意力,懂得何時(shí)略讀,何時(shí)精讀,略讀應(yīng)怎么讀,精讀又應(yīng)怎么讀,如何做筆記,怎樣畫(huà)思維導(dǎo)圖,主食、美食、果蔬、零食這四種不同類(lèi)型的圖書(shū)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

  最后,閱讀最重要的是將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),學(xué)以致用,學(xué)而創(chuàng)新。

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