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初中物理教案

時(shí)間:2022-08-18 09:57:38 教案 投訴 投稿

初中物理教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的初中物理教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中物理教案

初中物理教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  了解內(nèi)能的實(shí)際利用,知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

  能力目標(biāo)

  通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí),提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

  情感目標(biāo)

  聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系,感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想,建立發(fā)展的觀念

  教學(xué)建議

  本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系,避免孤立的學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐.

  在內(nèi)能的利用的'發(fā)展上,可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)提出的問題,可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí).

  環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí),可以教師提出課題,學(xué)生查閱資料,從信息中學(xué)習(xí),提高收集信息和處理信息的能力.

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  方法1、學(xué)生閱讀教材,教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料,教師提出一些問題,學(xué)生閱讀時(shí)思考,可以有:大氣污染的主要來源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國(guó)利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么;各種內(nèi)能的利用方式對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用是什么.

  方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法.實(shí)例如下

  實(shí)驗(yàn)探究:調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的,對(duì)于環(huán)境的危害有哪些,如何減小對(duì)環(huán)境的影響.可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,寫出調(diào)查報(bào)告,分析的結(jié)論等.

  實(shí)驗(yàn)探究(另一例):調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的,調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況,咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向.同樣可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論.

  信息學(xué)習(xí):網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用,環(huán)境保護(hù),及內(nèi)能利用對(duì)環(huán)保的影響等方面的資料,并得出自己的結(jié)論,小組討論.這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思想.

  【板書設(shè)計(jì)】

  第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  1.內(nèi)能的利用

  2.環(huán)境保護(hù)的問題

  探究活動(dòng)

  利用信息學(xué)習(xí):溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

  【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

  【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

  【活動(dòng)流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作,物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù),物理教案《物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。

  【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解,要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

  【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

  2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異。

  3、發(fā)現(xiàn)新問題。

  物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

初中物理教案2

  第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

  教材分析:本節(jié)是這一章的重點(diǎn),一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個(gè)初中物理的重要

  基礎(chǔ)知識(shí),是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)思想:新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念,將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的,將“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的,突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題,這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉,但又不能回答其中的問題,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,創(chuàng)設(shè)了探究情景,為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ);密度的概念沒有直接給出,而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流,最后得出的'。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí),著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問題,使學(xué)生感受物理有用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:知道溫度的概念,知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中單位。

  過程與方法:了解液體溫度計(jì)的工作原理,熟悉使用溫度計(jì)的過程,掌握它的使用方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性,養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

  【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計(jì)的使用。

  【實(shí)驗(yàn)器材】各種溫度計(jì)各一只,演示溫度計(jì)一只,三只燒杯,分別盛冷水、溫水、熱水。

  【教學(xué)過程】

  設(shè)疑自探(一)

  水無常形,變化萬千,無處不在。

  云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的.云從哪里來?

  雨,時(shí)而悄然無聲,時(shí)而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?

  雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?

  解疑合探(一)

  1、水變化萬千,它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等,那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢?讓學(xué)生討論,看教材p3.

  2、將冰放入水壺中,然后加熱,觀察冰的變化。

  不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴。

  通過觀察大家知道了什么?

  找學(xué)生總結(jié):水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

  在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱為物態(tài)變化

  設(shè)疑自探(二)

  1、什么是溫度?符號(hào)?

  2、生活中常用的溫度單位及單位符號(hào)?

  3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的?

  4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?

  5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?

  6、國(guó)際單位制中溫度的單位是什么?它與攝氏溫度的關(guān)系是什么?

  解疑合探(二)

  〖演示〗請(qǐng)一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。

  教師:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。

初中物理教案4

  初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中,作為實(shí)施者——教師,則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革,社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程,通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育,發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用,激勵(lì)性教育是指:用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體,感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正,最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括:①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評(píng)價(jià)。

  一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課:

  在課堂教學(xué)中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率!

  1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),首先通讀全文找出重點(diǎn),用紅筆將重點(diǎn)畫出來,并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次,尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫出,作為標(biāo)記,上課要注意聽。再者,將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照,看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)

  2授課過程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式,或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對(duì)同學(xué)們講,一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出蒸發(fā)。

  二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問:

  提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說,也是功不可沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生,如果提問比較難或太容易,他們會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此,提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí),首先問一個(gè)好

  學(xué)生,透鏡分為幾種?“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生,“凸透鏡具有什么特點(diǎn)?”此時(shí),筆者拿一個(gè)凸透鏡,放在陽光下,使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙!熬酃狻!薄昂!你真棒!那么你再告訴老師,凹透鏡呢?它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反,對(duì)嗎?”“發(fā)散!薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽,你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了!敝v完之后,再問他,照相機(jī)的原理是什么?要想照近景、照遠(yuǎn)景,你該怎么辦?凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施,調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性,以及對(duì)物理的興趣與愛好。

  三、贊許式評(píng)價(jià):

  無論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,并給以贊許式的'肯定!皟(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施,使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià),自己恍然大悟,原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新,“學(xué)習(xí)成績(jī)差,不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎?1千米=1000米,你不就回答對(duì)了嗎。再有,在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí),杠桿的支點(diǎn),動(dòng)力和阻力,你找的不是都比較準(zhǔn)嗎?你紀(jì)律不好,為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢?老師、同學(xué)相信你,你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來!薄半m然你紀(jì)律不好,但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后,你不再搗亂了,相信你會(huì)贏得更多的掌聲!薄罢娴暮芟M闩话蚜,別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng),原來他在老師、同學(xué)們的心中,并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信,提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后,發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他,認(rèn)真回答問題的有他,問問題的有他,他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用,他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,然后問:“這些是不是杠桿?是什么杠桿?”“你能學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,真好,F(xiàn)在我們共同分析一下,找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力,畫力臂!闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

  總而言之,激勵(lì)性教育是一種心理教育,是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí),時(shí)刻銘記著以師生的心理相容,心靈的互相接納為核心,時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”,不是領(lǐng)導(dǎo),不是嚴(yán)父、不是法官,不是“上帝”,而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則,激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值,使億萬人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。

  時(shí)代在進(jìn)步,在發(fā)展,作為物理教師的我們,有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí),那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中,通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪,反復(fù)地調(diào)整、聚焦,同步共振,一次次地提升、放大,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng),釋放出巨大的能量,放射出灼目的光華。

初中物理教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念,知道質(zhì)量的單位及其換算。

  2.通過實(shí)際操作,掌握天平的使用方法,學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

  3.通過觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

  4.通過使用天平的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.質(zhì)量的單位以及換算;

  2.學(xué)習(xí)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

  【教學(xué)用具】

  大水泥釘、小水泥釘各一枚,訂書針一錠,天平。

  【教學(xué)過程】

  引導(dǎo)討論:

  (1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

  (都是鋼造的,用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

  (2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

  (都是相同材料構(gòu)成,含有的材料多少多少不同)

  (3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

  (都由物質(zhì)構(gòu)成,但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的,物理書是紙等材料構(gòu)成,桌子是木頭等材料構(gòu)成,物理書要的材料的.量沒有課桌要的材料的量多)

  小結(jié):所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成,一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體,由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。

  1.質(zhì)量的概念

  質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

  2.質(zhì)量的單位

  (1) 講解:

  國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

  1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

  補(bǔ)充:生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位,它在我國(guó)民間使用,不是國(guó)際單位制中的單位。

  (2)引導(dǎo)估測(cè)常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。

  一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、

  一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量

初中物理教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)與技能:知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律,掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

  (2)過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探究過程,得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,提高觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。

  (3)情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度,增加對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  (1)重點(diǎn):串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

  (2)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究的過程。

  三、教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

  四、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

  演示實(shí)驗(yàn):先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路,同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡,觀察第一只小燈泡的`亮度是否變化。

  問題:為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?

  導(dǎo)出課題:串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

  環(huán)節(jié)二:科學(xué)探究

  問題1:回憶關(guān)于電壓的知識(shí)。

  回答1:電壓符號(hào)“U”,單位是伏特,簡(jiǎn)稱伏(V),還有千伏、毫伏等單位。

  問題2:還記得電壓表怎樣使用?

  回答2:(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入,從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測(cè)電壓不能超過電壓表量程。

  教師引導(dǎo):為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān),下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。

  實(shí)驗(yàn)探究:探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律:

  1.猜想:串聯(lián)電路中,每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。

  5.交流討論:實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

  6.總結(jié):串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

  問題3:我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論,誰能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?

  回答3:當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí),它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,所以此時(shí)沒個(gè)小燈泡電壓減小,亮度變暗。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。

  作業(yè):填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理實(shí)驗(yàn)流程。

初中物理教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力,解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神,樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

  重、難點(diǎn): 力的概念(重點(diǎn))

  力的作用效果,物體間力的作用是相互的。(難點(diǎn))

   : 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計(jì)算機(jī)。

  教學(xué)方法 : 問題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法

  教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)

  教學(xué)過程()和內(nèi)容

  新課引入

  先設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生求知欲,從而引出所要探究的內(nèi)容“力”,再讓學(xué)生看課文“?”后面的一段內(nèi)容,再讓學(xué)生說出常用“力”字的詞及其意義。(接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過程)

  1、學(xué)生緊握拳頭。

  2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。

  3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。

  讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X?引導(dǎo)學(xué)生說出原因。

  先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí),舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞,如:推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開始的,是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,如:提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上,引入“什么是力”的課題。

  (多媒體投影): 什么是力

  新課教學(xué)

  一、力是什么?(多媒體投影)

  1、觀察、演示:(多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片)

 、僭趧偛艑W(xué)生的體驗(yàn)下,引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用,是人對(duì)物體施加了力。

 、诮又寣W(xué)生思考并提出問題:物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中,有沒有見過其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?(教師組織,學(xué)生互問互答)

  ③學(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。(多媒體投影)

 、軇偛艑W(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的,讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影——A、B圖片)

  A》蘋果離開樹后能下落;

  B》鐵釘沒有接觸磁鐵,磁鐵吸引仍能鐵釘;

  結(jié)論:相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用,不直接接觸的物體也有力的作用。

 、輰W(xué)生總結(jié)出:物理學(xué)中的力,是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用,即力是物體對(duì)物體的作用。

 。ㄓ袑W(xué)生對(duì)“作用”的疑問,教師對(duì)此進(jìn)行解釋:在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)

  2、概 括:(多媒體投影)

  施力物體與受力物體:

  教師講解:綜上所述,兩個(gè)物體無論是否接觸,它們之間都能發(fā)生力的作用,當(dāng)一個(gè)物體受到力的.作用時(shí),一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用,我們把施加力的物體叫施力物體,受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影)

 。▽W(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體)

  3、多媒體投影上述記錄與分析,加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)

  4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問:一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用?

  學(xué)生可能提出的問題:從主觀感覺出發(fā),有礙概念的理解,例如:緊握拳頭時(shí),手沒接觸別的物體而肌手也緊張,認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用(處理方法,讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體)。

  學(xué)生總結(jié)出:?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

  二、力的作用是相互的

  觀察和體驗(yàn):(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)

  提出問題,再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣:一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來的?

  1、學(xué)生實(shí)驗(yàn):

 、僮屓w學(xué)生舉手拍書桌

  ②學(xué)生用雙手拉彈簧

  2、(多媒體投影)

  ① 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面;

 、 游泳時(shí)手和腳向后劃水,人為什么前進(jìn)?

  ③ 觀察球從高處落地后的情況,引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論;

  3、總結(jié)(結(jié)論):物體間力的作用是相互的。

  故施力物體同時(shí)也是受力物體;受力物體同時(shí)也是施力物體。

  4、運(yùn)用:劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃?為什么船能前進(jìn)?(多媒體投影)

  5、質(zhì)疑討論:

  甲乙兩同吵架,甲用手打了乙的臉,臉痛手不痛,是臉受到了力而手沒有?

  6、做 一 做:

  讓學(xué)生吹好氣球后,再放開,氣球就會(huì)從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影——火箭)

  原因:氣球向后壓出氣體,反過來氣體向前推氣球

  三、力的作用效果

  先提出問題:物體間力的作用看不見,摸不著,怎樣知道物體是否受到了力呢?會(huì)產(chǎn)生什么效果呢?

  教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)

  1、學(xué)生演示:兩名學(xué)生傳接排球

  力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

  2、學(xué)生演示:

 。1)輕壓氣球

  (2)輕拉壓彈簧

 。3)使鋸片變彎

  力可以改變物體的形狀

  3、質(zhì)疑討論:

 。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn))學(xué)生用手壓桌面,桌面看不出變化,從而提出:力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。(教師組織學(xué)生討論,通過多媒體投影幫助釋疑。)

  四、理解知識(shí),發(fā)展智力:

  創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以學(xué)生為主體面向全體,重視個(gè)體,激活學(xué)生思維,并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)

  1.馬拉車時(shí)車,車隨馬前進(jìn),可見車受力而馬不受力對(duì)嗎?

  2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么?這時(shí)受到球作用的物體是什么?

  3.人站在地面上不動(dòng),人就不受力嗎?

  4.磁鐵能夠吸引鐵釘,鐵釘也能吸引磁鐵嗎?

  5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎?

  6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?

  7.讓學(xué)生吹好氣球后,再放開,氣球就會(huì)從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?

  五、探討總結(jié)(多媒體投影)

  1、力是物體對(duì)物體的作用,力不能離開物體而單

  獨(dú)存在;物體間發(fā)生力的作用時(shí),一定有施力物體和受力物體。

  2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用,不直接

  接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

  3、物體間力的作用是相互的,能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)

  解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例

  力可以改變物體的形狀

  4、力的作用效果

  力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

  六、教師結(jié)束語:

  有的力很。盒∥浵伆嶂姘迹(xì)雨紛飛飄落;分子在吸引,在排斥。有的力很大:狂風(fēng)巨浪,轟然巨響,火箭騰飛,斗轉(zhuǎn)星移,宇宙奇觀,力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象,同學(xué)們回去后按探究問題探究,如果發(fā)現(xiàn)新的問題,我們大家再來共同探討!

  七、探究問題

  1、力的大小如何比較?

  2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量?

  3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎?

初中物理教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、認(rèn)識(shí)杠桿,能畫出杠桿的五要素。

  2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問題。

  【過程與方法】

  1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

  2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過了解生活中的杠桿,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  探究杠桿的`平衡條件

  【教學(xué)突破】首先認(rèn)識(shí)杠桿,能抽象出杠桿的定義,在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛,通過用桿秤稱物體,提出猜想,激發(fā)興趣。

  三、教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

  四、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  師:人們?cè)谏钪、勞?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械,同學(xué)們想一想你使用過哪些機(jī)械?或你看到別人使用過哪些機(jī)械?

  同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械,這說明同學(xué)們平時(shí)很注意觀察。在同學(xué)們說出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜,有的比較簡(jiǎn)單。例如:鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械,播種機(jī)、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械也是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單機(jī)械。

  同學(xué)們?cè)谀銈兊淖郎戏胖Q子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用,看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ǜ餍〗M同學(xué)分別進(jìn)行操作,有的用鉗子剪斷鐵絲,有的用錘子起木板上的釘子,有的用瓶蓋起子起瓶蓋,有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(zhǎng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。)

初中物理教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo) 1.理解平面鏡成像特點(diǎn)

  2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆

  3.知道潛望鏡、萬花筒的光學(xué)原理

  技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)平面鏡成像作圖法

  重 點(diǎn)

  平面鏡成像特點(diǎn)

  難 點(diǎn)

  “像”的概念,區(qū)別實(shí)像和虛像

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1. 光的直線傳播

  2. 光的反射現(xiàn)象及反射定律

  3. 光路可逆

  二、導(dǎo)入

  學(xué)生 觀察課本P54照片

  設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的?為什么與湖面上的景物對(duì)稱?

  展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱的`影子。

  這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

  三、新課

 。ㄒ唬、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)?

  實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)1

  記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來,

  量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

  結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像;像和物體到平面鏡的距離相等;像和物體的大小相等;像和物體對(duì)鏡面來說是對(duì)稱的。

  實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)2

  觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系

  結(jié)論 虛像、對(duì)稱、大小相等

  練習(xí) 課本P56思考與練習(xí)1.2.5.

 。ǘ、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的?

  閱讀 課本P54-P55

  發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射,進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的S。因?yàn)楣獾闹本傳播,人眼感到反射光線是從鏡面后的S發(fā)出的,好像S在發(fā)光,S實(shí)際沒有光線射出,它是發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn),在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。

  演示 平面鏡成像作圖法

  利用物像對(duì)稱性先決定像點(diǎn)位置,任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。(用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線)

  提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入,情況會(huì)怎樣?

  練習(xí) 活動(dòng)卡P36思考和討論1.2.

  課本P56思考與練習(xí)3.4.6.

 。ㄈ、平面鏡的應(yīng)用

  閱讀 課本P55

  平面鏡作用:1.成像2.改變光路

  練習(xí) 活動(dòng)卡P37探究1.2. 3.

  小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)

  2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

  3. 平面鏡的應(yīng)用

  作業(yè)

  活動(dòng)卡P38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.

  板 書

  一、平面鏡成像特點(diǎn)

  1.平面鏡所成的像是虛像;

  2.像和物體到平面鏡的距離相等;

  3.像和物體的大小相等;

  4.像和物體對(duì)鏡面來說是對(duì)稱的。

  二、平面鏡成像原因

  1.光的反射

  2.光路可逆

  三、平面鏡成像應(yīng)用

  課后記錄

初中物理教案10

  一、教學(xué)目的

  1、通過本課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪,知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

  3、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的,只有掌握了自然規(guī)律,才能更好地利用自然和改造自然。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  分組實(shí)驗(yàn)材料:滑輪二個(gè)、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

  演示材料:同分組材料一套。大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根(組裝動(dòng)滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動(dòng)滑輪圖;滑輪組示意圖)。

  三、教學(xué)過程

  (一)教學(xué)引入

  談話:你知道旗桿上有個(gè)什么裝置,能幫我們比較容易地把旗子升上去?

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類

  (1)講解:

  安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽,能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。

  (出示滑輪、講解)

  滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。(板書課題)

  滑輪有二種,(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

  不固定被套在槽里的繩子拉著,與重物上下移動(dòng)的`滑輪叫動(dòng)滑輪。

  (2)提問,你還在什么地方看到過滑輪?

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用

  (1)討論:你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

  (2)實(shí)驗(yàn)1(定滑輪不省力)。

 、傺菔窘榻B實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

 、趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(繩子兩端各掛鉤碼)

  ③學(xué)生裝匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(繩子兩端各掛1個(gè)鉤碼,保持平衡)

 、苡懻摚赫f明什么?(說明不省力,也不費(fèi)力)

  (3)討論

  談話:既然定滑輪沒有省力的作用,那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用,你知道什么?(分組討論后匯報(bào))向下用力,旗子向上升。工作方便。

  (4)教師小結(jié):

  通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論,我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用,但它可以必變用力的方向,使工作方便。

  3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用

  (1)討論:動(dòng)滑輪有什么作用?(教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便,動(dòng)滑輪能省力。)

  (2)演示實(shí)驗(yàn)(游戲:拔河)。

  (在墻上固定繩子的一端,組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué),利用動(dòng)滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河,弱小同學(xué)勝。)

  (去掉動(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗)

  游戲后教師質(zhì)疑:這是為什么呢?

  (3)實(shí)驗(yàn)2(動(dòng)滑輪省力)。

 、俜纸M測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。

  測(cè)量后學(xué)生匯報(bào),教師板書記錄下來。

  ②分組實(shí)驗(yàn)。(要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)

 、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書記錄下來。

 、苡懻摚和ㄟ^以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用?(動(dòng)滑輪有省力的作用)

  4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用

  (1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。

  (2)討論:定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)?各有什么缺點(diǎn)?

  怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來既省力又方便?

  (3)分組實(shí)驗(yàn):學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組實(shí)驗(yàn)。

  (用鉤碼實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要注意動(dòng)滑

  (4)教師小結(jié):把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

  (學(xué)生填寫P49結(jié)論)

  (三)鞏固

  提問:吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

  (四)布置作業(yè)

  觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪?

初中物理教案11

  課前準(zhǔn)備:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì):

  升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象,是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程,但我們的同學(xué)們,對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉,而且也很難直接觀察到,因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容,我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。

  二、具體步驟:

 。1) 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。

  自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài),固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過,通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié),提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力,鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。

 。2)布置學(xué)生收集有關(guān)資料。

  布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書,收集有關(guān)人工降雨的資料,弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對(duì)課外知識(shí)的閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

 。3)觀察生活中的現(xiàn)象。

  在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后,觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程,并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討,培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí),再用學(xué)過的知識(shí)來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后,對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流,并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、 知道什么叫升華,什么叫凝華。

  2、 知道升華是一個(gè)吸熱過程,凝華是一個(gè)放熱過程。

  3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

  4、 通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié),收集材料和對(duì)日,F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。

  5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

  四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器:

  1、學(xué)具: 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。

  2、教具: 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

  2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

  3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

  六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容:

  1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

  2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料,了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

  3、 觀察生活中的物態(tài)變化,了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

  4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法,并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

  教學(xué)過程:(教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng))

  一、 復(fù)習(xí)引入 (3分鐘)

  前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。

  1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些?

  2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?

  3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些屬于凝固?

  4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?

  5、 汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說明。

  學(xué)生1答:固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

  學(xué)生2答:物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,是一個(gè)吸熱過程;物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固,是一個(gè)放熱過程。

  學(xué)生3答:如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化;水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

  學(xué)生4答:物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化,是一個(gè)吸熱過程;物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化,是一個(gè)放熱過程。

  學(xué)生5答:蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn):都是汽化現(xiàn)象,都要吸熱。不同點(diǎn):溫度條件不同; 發(fā)生地點(diǎn)不同; 劇烈程度不同。

  學(xué)生6答:能; 如:衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了;雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。

  二、教學(xué)過程 (35分鐘)

  教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:

  1、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器

  2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

  3、移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。

  4、棉線上析出的碘像什么?

  5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

  (1)碘是怎樣變成氣體的`?

  (2)什么是升華?

 。3)升華時(shí)我們必須給碘加熱,這說明這是一個(gè)什么過程?

 。4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?

  6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中,哪些是升華?哪些是凝華?

  學(xué)生活動(dòng):在錐型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體,非常漂亮。

  學(xué)生1答:像雪(人造雪)

  學(xué)生2答:由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

  學(xué)生3答:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

  學(xué)生4答:吸熱學(xué)生答:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。

 。ㄕf明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。)

  三、教學(xué)小結(jié) (7分鐘)

  四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo):

  1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。

  (1)在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象?

 。2)人工降雨的第二種方法是什么?涉及哪些學(xué)過的知識(shí)?

  (3)人工降雨的第三種方法是什么?又涉及哪些學(xué)過的知識(shí)?

  2、除了人工降雨外,生活中還有哪些地方用到了升華、凝華,它們幫助人們解決了哪些問題?

  1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

  2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

 。1)食物保鮮(2)舞臺(tái)制造白霧(3)利用衛(wèi)生球除蟲

 。ㄕf明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請(qǐng)學(xué)生幫助解決,使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外,通過對(duì)日常現(xiàn)象的觀察和比較,使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲)

  板書設(shè)計(jì):

  升華和凝華

  一 、活動(dòng):

  1、過程

  2、觀察、記錄現(xiàn)象

  3、結(jié)論

  二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程;

  凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

  三 、升華吸熱 凝華放熱

  四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

初中物理教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1.知道功率。能說出功率的物理意義,并能寫出功率的定義式及其單位。

  2.能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。

  3.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。

 。ǘ┻^程與方法

  1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程,進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。

  2.通過資料認(rèn)識(shí)常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小,了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過測(cè)量活動(dòng)的組織安排,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。

  2.進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣,增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后,從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義,也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。

  教科書通過對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析,采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似,學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移,所以,可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶,也可以滲透科學(xué)方法教育。

  教學(xué)重點(diǎn):功率的概念和利用公式的計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)功率意義的理解。

  三、教學(xué)策略

  與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同,功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生思考做相同的功,用時(shí)不同,引出做功快慢的問題,為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少,因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來完成,它的大小為單位時(shí)間,內(nèi)所做的功。

  四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

  多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

  五、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課(5分鐘)

  問題:小明的教室在五樓,通常上樓需要1.5min,一次他跑步上樓只用了40s,請(qǐng)問:(1)小明在兩種情況下,做的功是否相同?

 。2)你認(rèn)為這兩種上樓做功方法,從物理的角度思考有什么不同?

  人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功,這與人力直接做功或畜力做功,在完成的快慢方面有何不同?請(qǐng)舉例說明。

  為了描述做功的快慢,需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。

  學(xué)生思考并回答。

  學(xué)生所舉事例可能有:

  人上高樓(如16層樓)時(shí),乘電梯比走路要快得多;拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多;挖土機(jī)與人,要完成相同的挖土任務(wù),人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多;從水井里提水,使用抽水機(jī)比人工要快得多。

  從生活中的實(shí)際問題引入新課,增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。

  能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

  新課教學(xué)(30分鐘)

  一、功率概念的引入

  回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。

  用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來類比,講述功率的定義:

  功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率,功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。

  公式:功率=功/時(shí)間

  如果用W表示功,t表示時(shí)間,P表示功率,則可以把上式寫成P=W/t(板書)

  思考:類比速度的單位,功率的單位應(yīng)該是什么?

  J/s有一個(gè)專門的名稱叫瓦特,簡(jiǎn)稱瓦,用字母w表示,是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

  1W=1J/s

  在工程技術(shù)中,功率常用的單位還有:千瓦(kW)、兆瓦(MW),它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么?

  換算關(guān)系:1kW=103W 1MW=106W

  練習(xí):結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位,完成下列表格

  物理意義

  表示物體運(yùn)動(dòng)快慢

  定義

  單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程

  計(jì)算公式

  單位

  m/s km/h

  介紹一些常見物體的功率,記住人平時(shí)騎自行車的功率約為60~80W。

  例題:下列關(guān)于功率的說法中,正確的是( )

  A.物體做功越多,功率越大

  B.物體做功時(shí)間越短,功率越大

  C.物體做功越快,功率越大

  D.物體做功時(shí)間越長(zhǎng),功率越大

  速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的,是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的,應(yīng)該是J/s。

  學(xué)生積極思考,完成表格。

  通過分析讓學(xué)生明白,功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功,物體做的功多,但做功用的時(shí)間較長(zhǎng),功率不一定大,A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短,但做的功太小,功率也不一定大,B錯(cuò)。物體做功越快,其含義是做相等的功用的時(shí)間短,或相等時(shí)間內(nèi)做的功多,所以功率越大,C正確。物體做功時(shí)間長(zhǎng),而做的功如果太少,功率反而越小。

  運(yùn)用類比,從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)類比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識(shí),為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

  讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少,明白功和功率是兩個(gè)不同的`概念。

  二、功率的測(cè)量

  上課鈴響了,你和你的同伴都從一樓爬到了四樓,你們倆的功率誰的大?如何測(cè)量你們爬樓的功率?

  思考:(1)需要測(cè)量哪些物理量,才能測(cè)出人的功率?(在學(xué)校里,人爬樓的高度通?梢岳靡浑A臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)行測(cè)量)。

 。2)所需要的測(cè)量工具是什么?

 。3)計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的?

 。4)設(shè)計(jì)出記錄表格

  實(shí)驗(yàn)次數(shù)

  重力G/N

  臺(tái)階數(shù)n

  一級(jí)臺(tái)階高度h/m

  時(shí)間t/s

  功率P/W

  與同學(xué)合作,測(cè)量在不同情況下人的功率。

  想一想:還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率?(如跳繩、俯臥撐等)。

  指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式:

  由 和 可得

  指出 對(duì)解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。

  計(jì)算時(shí)注意“F”的單位是N,“v”的單位是m/s,此時(shí)“P”的單位才是W。

  公式 說明,當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí),牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí),要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時(shí),司機(jī)采取的換擋減速的辦法,以獲得較大的牽引力。

  例題:一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道,若該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N,求:(1)小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少?

  (2)5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少?

  練習(xí):一輛功率為45kW的汽車,以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km,求汽車受到的阻力

  學(xué)生思考、討論,明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是

  根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。

  學(xué)生聽講并練習(xí)。

  通過估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。

  會(huì)用公式 解決簡(jiǎn)單的問題。

  課堂小結(jié)(5分鐘)

  通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?

  學(xué)生可以個(gè)別回答,或相互交流,在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

  促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

初中物理教案13

  二力平衡物理教案:

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

  2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問題。

  能力目標(biāo):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

  通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

  3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí),往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí),在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  情感目標(biāo):

  二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的,在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)建議

  教材分析

  教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題:物體受外力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步,同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.

  二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的.重點(diǎn),本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題,再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

  教法建議

  1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

  2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔,用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

  3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn),要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

  4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,使其更完整.

  二力平衡教學(xué)反思:

  二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。

  在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例,首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,讓其分析受力情況,從力的三要素分析受力特點(diǎn),讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義,進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手,學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理,物理就在我們身邊,物理來源于我們的生活,拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí),注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。

  我覺得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。

  多給予肯定和贊揚(yáng),給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。

初中物理教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)知道有用功,額外功和總功及三者間的關(guān)系;

  (2)能區(qū)別有用功、額外功、總功;

 。3)知道機(jī)械效率的定義;

 。4)機(jī)械效率的表達(dá)式.理解機(jī)械效率總小于1;

 。5)會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功;

 。6)知道提高機(jī)械效率的主要方法;

  2、能力目標(biāo)

 。╨)通過科學(xué)探究的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力;

 。2)通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高實(shí)驗(yàn)操作能力:包括組裝滑輪組,使用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等能力,提高機(jī)械的效率。

  3、情感目標(biāo)

  (1)、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.

  (2)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,互相交流的素養(yǎng)。

  二、實(shí)驗(yàn)器材

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái),一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑(一大一。┹喗M成的滑輪組,長(zhǎng)1米的細(xì)繩2根。

  三、教學(xué)方式

  引導(dǎo)探究式教學(xué)

  教學(xué)過程

  師生互動(dòng)

  教學(xué)目標(biāo)

  活動(dòng)1

  復(fù)習(xí)提問

  一、回顧-----各種簡(jiǎn)單機(jī)械

  1、 省力費(fèi)距離的機(jī)械;

  2、 費(fèi)力省距離的機(jī)械;

  3、等臂杠桿。

  1、使學(xué)生知道生活中常用的.機(jī)械;2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu);3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。

  活動(dòng)2

  猜想

  二、猜想----比較直接對(duì)鉤碼做功和使用機(jī)械對(duì)鉤碼做功的大?

  1、教師演示兩種做功形式并提出問題;

  2、學(xué)生猜想,比較二者做功大小。

  1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望;

  活動(dòng)3

  制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  三、探究-----W總和W有的大小

  1、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想;

  2、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集證據(jù)和計(jì)算;

  3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致,物理教案《提高機(jī)械的效率》。

  1、會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn);

  2、會(huì)收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算;

  3、

  活動(dòng)4

  分析論證

  四、分析-----W總〉W有的原因

  1、 機(jī)械本身有重力;

  2、 摩擦阻力;

  結(jié)論:1、有用功(W有用):利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功;W有用=G·h

  2、額外功(W額外):對(duì)人們沒有用,但又不得不做的功叫做額外功;W額外=W總-W有用

  3、總功(W總):有用功與額外功的總和叫總功;W總=F·s W總=W有用+W額外

  4、機(jī)械效率:有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率,公式:

  5、機(jī)械效率沒有單位,永遠(yuǎn)小于1。

  1、能對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。

  2、理解各概念的含義。

  活動(dòng)5

  應(yīng)用

  五、觀察----一些機(jī)械的機(jī)械效率

  加深理解

  活動(dòng)6

  猜想

  六、猜想----提高機(jī)械效率的方法

  1、小組討論;

  2、學(xué)生各抒己見;

  3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。

  1、加深對(duì)機(jī)械效率的理解;

  活動(dòng)7

  設(shè)計(jì)與評(píng)估

  七、探究----設(shè)計(jì)改變機(jī)械效率的方案?

  1、每組設(shè)計(jì)一個(gè)提高或降低機(jī)械效率的方案;

  2、老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分類;

  3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由;

  4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。

  1、會(huì)設(shè)計(jì)一種或幾種提高機(jī)械效率的方案;

  2、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。

  活動(dòng)8

  交流與提高

  八、交流----

初中物理教案15

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的,會(huì)畫力的示意圖。

  2.能闡明彈力的概念,會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,并知道其原理。

  3.知道重力概念、方向,能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系,記住G=mg。

  復(fù)習(xí)過程

  一、知識(shí)梳理,基礎(chǔ)鞏固

  1.自學(xué)指導(dǎo):閱讀本章教材,完成“中考新突破”54、55頁(yè)“考點(diǎn)解讀”部分。(15分鐘)

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.教師精講與點(diǎn)撥:(5分鐘)

  二、典型事例,抽取規(guī)律(25分鐘)

  考點(diǎn)一:力及其作用效果

  例1:用手拍桌子,手會(huì)感覺到疼,這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐,易拉罐扁了,這說明力可以使物體發(fā)生__________。

  練習(xí)1:在湖水中劃船時(shí),使船前進(jìn)的動(dòng)力是:()

  A.槳對(duì)水的推力B.水直接對(duì)船的推力

  C.人對(duì)船的推力D.水對(duì)槳的推力

  考點(diǎn)二:彈力和彈簧測(cè)力計(jì)

  例2:一個(gè)物體放在水平地面上,下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中,正確的是()

  A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

  B.地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

  C.物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

  D.物體受到向上的`彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

  練習(xí)1:關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說法中,不正確的是()

  A.彈簧測(cè)力計(jì)是常見的測(cè)力計(jì)

  B.彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程

  C.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的

  D.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的

  考點(diǎn)三:重力:

  例3:物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成__比.公式G=mg中g(shù)表示物體受到重力與___之比,約等于___N/kg.在要求不精確的情況下,可取g=10N/kg.甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10:9,甲同學(xué)重為540N,乙同學(xué)重為_____N.

  練習(xí)1:重垂線是根據(jù)______________的原理制成的,瓦工常用它來檢查墻壁________,木工常用它來檢查工作臺(tái)_______。

  練習(xí)2:如果沒有重力,下列說法中不正確的是()

  A.河水不再流動(dòng),再也看不見大瀑布B.人一跳起來就離開地球,再也回不來

  C.物體將失去質(zhì)量D.杯子里的水倒不進(jìn)口里面

  三、課堂小結(jié):

  課后反思

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