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《出塞》教案(精選9篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《出塞》教案,歡迎大家分享。
《出塞》教案 篇1
《出塞二首》是唐代詩人王昌齡的一組邊塞詩。第一首詩以平凡的語言,唱出雄渾豁達(dá)的主旨,氣勢流暢,一氣呵成。詩人以雄勁的筆觸,對當(dāng)時(shí)的邊塞戰(zhàn)爭生活作了高度的藝術(shù)概括,把寫景、敘事、抒情與議論緊密結(jié)合,在詩里熔鑄了豐富復(fù)雜的思想感情,使詩的意境雄渾深遠(yuǎn),既激動(dòng)人心,又耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋,字典及資料,了解詩意,并能有感情朗讀;
2、感悟詩人在詩中表達(dá)的情感;
3、搜集寫邊塞軍旅生活的古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備:
xxx
教學(xué)重難點(diǎn):
吟誦古詩,想象意境,體會(huì)詩中表達(dá)的感情。
教學(xué)過程:
xxx
導(dǎo)入:
談話:自古以來,邊疆的戰(zhàn)爭不斷,不少詩人都曾經(jīng)寫過描述邊塞軍隊(duì)生活的邊塞詩,而邊塞詩中最有代表性的壓卷之作,就是我們今天要學(xué)的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1(板書課題)
齊讀題目,解題:"塞"指什么(邊關(guān),關(guān)塞)。"出塞"是什么意思(意思是:到邊關(guān)去守衛(wèi)邊疆。這是唐代代詩人寫邊塞生活詩常用的題目)
簡介詩人王昌齡(出示幻燈片2)
學(xué)習(xí)詩歌,理解詩意:
下面,請大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作,要求讀準(zhǔn)字音,讀得有板有眼;(自由讀—指名讀—示范讀—齊讀)(出示幻燈片3,4)
小組討論學(xué)習(xí):再次自由朗讀古詩,借助注釋理解每句詩的意思;探討不懂的字詞,如:秦,漢,但使,不教等。
匯報(bào),弄懂每句詩的意思:
(1)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。
。ㄒ馑际牵哼是秦漢時(shí)的明月,還是秦漢時(shí)的邊關(guān),從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)來守邊關(guān)的戰(zhàn)士們還不能回到家鄉(xiāng)。)(出示幻燈片5)
。2)但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
。ㄒ馑际牵褐灰欣顝V這樣的大將守衛(wèi)邊關(guān),就不會(huì)讓胡人的騎兵和戰(zhàn)馬越過陰山南下入侵我們了。)((出示幻燈片6)
過渡語:要理解詩局的意思并不難,但詩人在詩中表達(dá)的是一種何等的思想感情呢
下面我們一起來探討一下。
體會(huì)詩人的情感:xxx
學(xué)習(xí)第1,2句詩:(出示幻燈片7)齊讀詩句,思考:這句詩提到了哪些景物你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面(出示幻燈片8的圖片)
探討:
1、師:古代詩人在描寫邊塞生活的詩歌時(shí),幾乎都會(huì)寫到明月和邊關(guān)。
大家想一想:詩人為何要提到"明月","邊關(guān)"呢(小結(jié):大概是守衛(wèi)邊關(guān)的將士們白天軍務(wù)繁忙,到了夜深人靜時(shí),面對這蒼涼的邊關(guān),舉頭望見那明月,就會(huì)不由自主地想起家鄉(xiāng)和親人來。)
這句詩有沒有言外之意呢將士們?yōu)楹我恢辈荒芑氐郊亦l(xiāng)(小結(jié):這明亮的月光仍然像秦漢時(shí)期那樣照著邊關(guān),邊關(guān)的戰(zhàn)爭從秦漢時(shí)期以來,一直沒有停歇過,千百年來,一批又一批的將士被迫告別親人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),來到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆,一直不能回到家鄉(xiāng)。有的老死邊關(guān),有的戰(zhàn)死沙場,還有的葬身與沙漠戈壁上,沒死的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)……)
殘酷的戰(zhàn)爭給人民帶來了多大的災(zāi)難。∵@句詩包含著詩人怎樣一種感情呢(表達(dá)了詩人對邊關(guān)將士們的同情。)
指導(dǎo)有感情朗讀1,2句。(悲壯,沉重的語調(diào))
學(xué)習(xí)第3,4句詩:站在這冷清的月色下,望著茫茫的黃沙,耳聽著呼呼的風(fēng)聲,邊關(guān)的詩人和將士們心中會(huì)涌起什么怎樣的心情呢?(引導(dǎo)學(xué)生答:恨敵人入侵,很想早日打敗敵人,與家人團(tuán)圓,怨朝廷腐敗……)
2、師:是啊,此時(shí)此刻,詩人和將士們最渴望的是——(出示幻燈片9)(齊讀3,4句);
探討:為何詩人和將士們會(huì)有這樣的渴望
小結(jié):因?yàn)橹挥邢窭顝V這樣的大將在,才能使(讓學(xué)生答)
——邊關(guān)的敵人就不敢入侵
——就能早日平息戰(zhàn)爭,早日與家人團(tuán)圓
——邊關(guān)就會(huì)安寧,百姓過上安定的生活
……
3、師:只所以會(huì)特別希望有李廣這樣的.大將,是因?yàn)槭裁?/p>
這句詩的言外之意是告訴我們什么呢?
小結(jié):當(dāng)時(shí)的將帥不愛護(hù)士兵,貪圖享樂,貪生怕死。"戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞"。
是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫照!
這句詩包含著詩人怎樣一種感情表達(dá)了怎樣一種愿望
小結(jié):詩人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將;多么渴望早日平息戰(zhàn)爭,使百姓過上安定的生活!"君不見沙場征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍。"詩人們都有同感!
指導(dǎo)有感情朗讀3,4句。(激昂,感慨地)
小結(jié):全詩通過眼前看到的實(shí)景,用短短的十四個(gè)字就表達(dá)了心中的愿望,抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情,真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們再次來美美地朗讀一下這首佳作。
進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀全詩,要求讀得有聲有色。(出示幻燈片10)
(指名讀——欣賞課件范讀(點(diǎn)擊幻燈片11)——自由練讀——齊讀)
拓展延伸:
1、談話引入:王昌齡是一位著名的邊塞詩人,他寫過不少的邊塞詩。他寫的《從軍行》,也是千古傳誦的佳作(出示幻燈片12,13);
2、自由讀——指名讀——齊讀;
3、你從詩中悟到了什么最能體現(xiàn)這種感情的是哪一句詩。(最后兩句最能體現(xiàn)出英雄氣概和愛國之情)
4、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩。(堅(jiān)定,豪邁地)
總結(jié):
1、學(xué)習(xí)了本課,你最大的收獲是什么(珍惜今天的和平生活,為世界和平而努力。)
2、像王昌齡這樣的邊塞詩還有很多,你在課外還搜集到哪些呢
。▽W(xué)生匯報(bào)交流自己搜集到的邊塞詩)(出示幻燈片14)
《出塞》教案 篇2
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)朗讀古詩體會(huì)詩歌的意境相識(shí)詩歌的意思造就學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩造就學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及相互來往、互助學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌形貌的意境體會(huì)詩人同情戍邊將士、盼望寧靜的情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、老師激情同硯們我們生涯在一個(gè)詩的國家里胸有詩書氣自華。讀詩能夠熏陶人的情操;讀詩能夠使我們的生涯浪漫多彩;讀詩能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭場景,F(xiàn)在讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放古代戰(zhàn)爭場景。
學(xué)生在寓目錄像后自由談感受。
3、板書課題學(xué)生齊讀之后談?wù)剬栴}的明白。
這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭局面而且使用音樂創(chuàng)設(shè)情景從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與締造提供一個(gè)優(yōu)秀的感知情況。
二、創(chuàng)設(shè)情景開端感知詩意
1、下面請各人自由讀詩把古詩讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩)
2、檢查念書情況。
憑據(jù)學(xué)生朗讀情況老師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。
三、想象畫面明白詩意
1、學(xué)生自由讀詩,邊讀邊想象詩句形貌的.畫面。
2、老師舉行學(xué)法指導(dǎo)各人借助工具書、課文的注釋、課前網(wǎng)絡(luò)的資料,實(shí)驗(yàn)著明白一下詩句的意思。若是有不懂的地方,就請你和小組等同硯交流一下。
3、匯報(bào)交流
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生接納差此外學(xué)習(xí)結(jié)果,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新生長,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性頭腦能力。
展示的形式可以有朗讀匯報(bào),訴說詩意,想象古詩描繪的畫面…
4、指導(dǎo)情感朗讀
在學(xué)生明白詩意的基礎(chǔ)上,接納學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同硯評議、小組賽讀、老師范讀等差此形狀式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一歷程中老師適時(shí)施展電教媒體的作用,創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠,情感升華。
1、師創(chuàng)設(shè)情景(音樂起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白晝軍務(wù)忙碌,到了靜夜,面臨邊塞荒蕪的關(guān)山,面臨一輪明月,他們可能會(huì)想些什么呢
2、學(xué)生睜開想象,揭曉看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境,讀出詩的韻味。
五、適當(dāng)拓展,引申探討
1、師一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生涯。實(shí)在,有許多詩人從差此外角度接觸到這個(gè)題材。課外,對比一下小學(xué)語文教學(xué)反思。你網(wǎng)絡(luò)到了哪些邊塞詩詞,能不能運(yùn)用我們適才學(xué)習(xí)古詩的要領(lǐng),自讀你最喜歡的一首詩呢
2、學(xué)生自學(xué)古詩,老師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流自學(xué)結(jié)果。
4、全班交流匯報(bào),注意引導(dǎo)學(xué)生接納差此形狀式,可以讀詩談體會(huì)、互助背詩、輪流背詩、詩配畫…差此形狀式匯報(bào)。
5、小結(jié)讀了這么多首邊塞詩歌,各人有什么感受能不能選用自己最善于的形式來談?wù)勀?/p>
六、教學(xué)小結(jié),竣事授課
1、師網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》,感受很深,用歌聲唱出了自己心田的感受,下面我們一起瀏覽一番。
2、演示課件,竣事授課。
《出塞》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境,體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境,體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩的國度里,胸有詩書氣自華。讀詩,能夠陶冶人的情操;讀詩,能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩,能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的.戰(zhàn)爭場景,F(xiàn)在,讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放:古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書課題,學(xué)生齊讀之后,談?wù)剬︻}目的理解。
[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭場面,并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知詩意
1、下面請大家自由讀詩,把古詩讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩)
2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。
三、想象畫面,理解詩意
1、學(xué)生自由讀詩,邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料,嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方,就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流:
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報(bào),訴說詩意,想象古詩描繪的畫面……
4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、忙,到了靜夜,面對邊塞荒涼的關(guān)山,面對一輪明月,他們可能會(huì)想些什么呢?
2、學(xué)生展開想象,發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境,讀出詩的韻味。
五、適當(dāng)拓展,引申探究
1、師:一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實(shí),有許多詩人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外,你收集到了哪些邊塞詩詞,能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法,自讀你最喜歡的一首詩呢?
2、學(xué)生自學(xué)古詩,教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報(bào),注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式,可以讀詩談體會(huì)、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報(bào)。
5、小結(jié):讀了這么多首邊塞詩歌,大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀?
六、教學(xué)小結(jié),結(jié)束授課
1、師:網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》,感受很深,用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受,下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件,結(jié)束授課。
【板書】
出塞
明 月
邊 關(guān) 家
對英雄的渴望
征人 父母 妻子
孩子 對和平的向往
《出塞》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.朗讀古詩,理解詩意,體會(huì)詩中的感情。
2.學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法,激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,合作學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。
4.背誦并默寫這首詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解詩意,體會(huì)詩中所包含的感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)古詩所描繪的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩,借助注釋初步理解詩意;搜集邊塞詩,并朗讀;搜集中國現(xiàn)代國防知識(shí)。
2.教師:多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。
學(xué)習(xí)過程:
一、古詩接力。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,讓我們先來做一個(gè)小小的游戲…——古詩接力,怎么樣?
二、導(dǎo)入新課,交流學(xué)法。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》,了解“塞”的意思(板書:邊關(guān))介紹王昌齡(出示幻燈片)
過渡語:熟讀古詩,初步讀懂古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地把古詩烙印在自己的心上,理解就很重要。
2、學(xué)生全班齊讀古詩。
三、結(jié)合注釋,理解古詩,感悟詩意,體會(huì)詩人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。
、抛x一讀。
、葡胍幌。這兩句詩講了什么呢?古詩描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景?
詩中的邊塞在哪兒?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
、钦f一說。同一時(shí)間在邊塞看見到的景象,怎么月亮是秦朝的`,而關(guān)塞是漢代的呢?
、葘W(xué)一學(xué)。想象:同學(xué)們,如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士,白天不知生死而疲勞作戰(zhàn),夜晚孤獨(dú)望明月,會(huì)想些什么呢?
⑸嘆一嘆。假如你是征人,面對這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
、收b一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來的千百萬征人!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。
過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么?這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!笨墒钦魅藗兓丶矣型麊?
。、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!
、艑W(xué)生讀詩。把古詩中隱藏的名將找出來,想想匈奴人為什么稱李廣為
“飛將軍”?“但使”是什么意思?
、谱髡咴谶@里假設(shè)了什么?介紹李廣。
、菍W(xué)生匯報(bào),教師引讀。從這種假設(shè)中,你感受到了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(這兩句詩表達(dá)了王昌齡希望起任良將,早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事,使人民過著安定的生活。)
⑷這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。”
是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,這也是千百年來千百萬征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
、烧w讀全詩。然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?
。ㄊ前,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音)
四、屏幕出示《出塞》全詩理解(課件),學(xué)生齊誦全詩。背誦古詩。
五、交流邊塞詩。
你在課外還讀過哪些邊塞詩?能讀給大家聽嗎?(會(huì)背更好)
教師出示《塞下曲》《涼州詞》,學(xué)生齊讀。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié):這首古詩不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長期戌邊“萬里征戰(zhàn)”的艱苦生活,而且表達(dá)消除邊患,使人民過上和平生活的強(qiáng)烈愿望,這樣把個(gè)人安樂與國家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩的難能可貴之處。全詩寫得悲壯而不凄涼,暢明而不淺露,體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。
《出塞》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩的對比參讀中明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)詩人愛國憂民的情懷。
教學(xué)過程:
一、提問引入,談話激趣:
1、提問:“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代,能用簡明的詞語進(jìn)行概括嗎?(繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……)
2、同學(xué)們知道嗎,在這繁華昌盛的背后有這樣一些人,他們背井離鄉(xiāng),別妻離子,常年戍守在大漠邊關(guān),抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩人中,也有這樣一些詩人,他們不留念都市的繁華與喧囂,而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩人以邊塞生活為創(chuàng)作題材,創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩作,這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩。
二、整體通讀,把握詩境。
1、下面請同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩歌,注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩,一人讀一首,相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:這兩首古詩有哪些相同的地方,讀后交流:
。1)都是唐代詩人的'作品,且詩人都姓王。
(2)都是邊塞詩。
三、分步解讀,品悟詩情。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《出塞》。
1、過渡:兩首詩歌雖然類型相同,但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩文,聯(lián)系注釋,想想這首詩歌的大意。想好了,可以和周圍的同學(xué)議一議,說一說。
3、指名說說詩文的大意,疏通詩意后追問:
(1)作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑,詩人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢?我斗膽改一改,改成“一道明月照邊關(guān)”,行嗎?(不行,“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞,說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年,使詩歌顯得雄渾蒼茫,韻味悠長。)
。2)是呀,從秦至唐近千年的時(shí)光,邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷,駐守的將士換了一批又一批,可明月還是那輪恒古不變的明月,邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),想到這,作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來表達(dá)作者心中的感慨嗎?(指名讀后再齊讀)
。3)歲月更替,可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同,詩中哪一句告訴我們了?(萬里長征人未還)
。4)你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎?又有哪些人在盼著他們早日歸家呢?
。5)一邊是思?xì)w心切的將士,一邊是翹首盼歸的親人,讀到著你仿佛看到了什么,心情怎樣?能帶著自己的心情讀一讀嗎?
。6)面對這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇,詩人多想時(shí)光能倒流啊,讓時(shí)光能回到漢朝,回到那一段相對安寧的日子,因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!保
。ǘ﹨⒆x《塞上曲》,了解李廣。
1、過渡:李廣,西漢一代名將,驍勇善戰(zhàn),屢建戰(zhàn)功,令敵軍是聞風(fēng)喪膽,好幾年不敢入侵中原,唐代詩人盧綸曾有一首詩歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意:傍晚,光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng),將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭,卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對李廣這位漢代名將懷念的背后,隱含著作者另一層深意,你能揣摩出嗎?(唐朝無良將,企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。)
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”嗎?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《涼洲曲》
1、過渡:詩人期盼良將,沙場上的將士們又何嘗不是呢?讓我們來到疆場,看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》,聯(lián)系注釋,想想詩歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩情:
。1)、即將趕赴戰(zhàn)場,卻還舉杯暢飲,將士們真的是飲酒作樂,貪杯好酒而醉嗎?(不是,他們是借酒消愁。)
。2)將士們愁的是什么呢?
(3)酒入愁腸愁更愁,將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰來用讀說出它們的心聲。
四、整體參讀,體察詩蘊(yùn)。
1、是呀,“古來征戰(zhàn)幾人回”,正是因?yàn)椤皫兹嘶亍,才致使“萬里長征人未還”。讓我們再來讀讀《出塞》和《涼洲曲》,邊讀邊想,這兩首詩歌表達(dá)了哪些共同的愿望。(愛國憂民,盼望和平,厭惡戰(zhàn)爭,企盼良將)
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩人們的愿望,也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿,聽歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延,展示課外積累的邊塞詩作。
板書設(shè)計(jì):
出塞 涼洲曲
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān), 葡萄美酒夜光杯,
萬里長征人未還。 人未還——幾人回 欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在, 醉臥沙場君莫笑,
不教胡馬度陰山。 盼望和平 古來征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭
《出塞》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),通過自主、合作學(xué)習(xí),理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了邊塞詩的主要特征,體會(huì)詩人的情懷。
教學(xué)過程:
一、古詩引路,大致了解“邊塞詩”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩?簡單介紹“邊塞詩”的特點(diǎn)。
3、引入《出塞》。
二、熟讀古詩,疏通古詩意思
1、師配樂朗讀;生試讀。
2、交流讀詩方法:你有什么方法或途徑把詩讀懂?
3、按以上大家交流的讀詩方法自主交流古詩的意思。
4、班內(nèi)檢查交流情況。
三、品讀古詩,體會(huì)古詩意味
。ㄒ唬┏鍪尽扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩,你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣?
3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),跟秦漢時(shí)一樣)
4、是!幾百年了,邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息,國家始終受到侵?jǐn)_,此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對國家的什么之情?(擔(dān)憂)
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。
6、長年的戰(zhàn)事,作者有沒辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……(無奈)
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無奈”。
8、每到寂靜的夜晚,將士們面對皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的`……(親人)這又是多么凄涼的夜晚啊!
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您!因?yàn)槟叭f里長征人未還”
。ǘ┏鍪尽叭f里長征人未還”
1、為什么“人未還”?
2、此時(shí),你仿佛看到了戰(zhàn)場上一種怎樣的慘景?
3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉(xiāng),回到親人的身邊?可是“萬里長征”,路途是如此遙遠(yuǎn),來回談何容易?作者內(nèi)心對將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……(同情)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
。ㄈ┏鍪尽暗过埑秋w將在,不教胡馬度陰山”
1、簡介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情?
提示:可惜這位名將不在了,作者內(nèi)心充滿了對這位英雄的什么之情?(懷念)
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示:要是這位名將在該多好。∫浅⒛馨l(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好!這是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)
四、課內(nèi)外整合,挖掘古詩意蘊(yùn)
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩的共同點(diǎn)。
(寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。)
4、出示《出塞》全詩,學(xué)生配樂朗誦。
五、布置作業(yè):
背誦古詩。
板書:
出塞
明月邊關(guān)
景哀嘆(遠(yuǎn)離親人)
人(將士)
憂國憂民
但使……
情愿望(任用良將)
不教……
《出塞》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
。、結(jié)合注釋及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。
。病⒄b讀古詩,展開想象,體會(huì)詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。
。场⒄n內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過想象,體會(huì)詩人豐富的情感,讀出詩的味道。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境。
教學(xué)方法:
1、想象法
2、以詩解詩法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩資料。
教時(shí):
一課時(shí)
教程:
一、想象解題,營造意境。
1、簡介邊塞詩,引出課題《出塞》
2、齊讀課題,詩題中的“塞”是什么意思?(邊關(guān)、邊塞)
3、看到這樣的詩題“塞”,你想到了什么?用一個(gè)詞描述、用一句話說一說、用一句古詩呢?(學(xué)生想象,感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈)
5、引出《出塞》詩句,齊讀。
二、讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
1、糾正讀音:教應(yīng)讀一聲!豆糯鷿h語字典》中教的意思是讓、使,不讓胡馬度陰山,這里應(yīng)讀jiāo。按韻律的時(shí)候,也應(yīng)該讀教。唐人寫詩通常要遵循平仄的規(guī)律,這個(gè)字讀仄,跟我讀,再讀。
2、古人吟誦講平仄規(guī)律,我們也試著把一聲當(dāng)平聲,這樣的字音可以拉長,讀的平緩;三聲、四聲當(dāng)仄聲,讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、這是一首七言絕句,還要根據(jù)這種詩體的特點(diǎn)來讀,前面每兩個(gè)字停頓以下,誰來試一試?
4、師范讀。
5、師做手勢,學(xué)生讀。
6、學(xué)生讀,把古詩的節(jié)奏讀出來。
三、讀中想象,讀出情感。
1、再把詩讀兩遍,試著想一想這首詩大概在講什么。(學(xué)生自學(xué),默讀,思考詩的大意。)
2、展開想象,讀出情感。
第一句:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。”
。1)讀完這首詩,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面?
。ㄔ诨臎龅倪呹P(guān),一輪明月將皎潔的月光灑向大地。)
。2)對于“秦”和“漢”,你了解多少?
(2)在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞,讓你想到了什么?(說明邊塞上的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長時(shí)間,經(jīng)歷了許多朝代,從未停止。)
。3)正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思,是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞,后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見義”。
(4)引讀:明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭,從未停止過,依然是——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。”
。5)再來看第二句,“萬里長征人未還”,這里的“人”指的是誰?(征人)他們在那里?他們在干什么?一句“人未還”讓你想到了什么?(拓展思維,引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩歌的情感。)
。6)出示“可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人!、“車轔轔,馬蕭蕭,君不見青海頭,古來白骨無人收。新鬼煩怨舊鬼哭,天陰雨濕聲啾啾!
。7)想象練筆:征人的親人們,又會(huì)想些什么?
白發(fā)蒼蒼的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對遠(yuǎn)方的兒子說——
勤勞善良的妻子,牽著一雙兒女,站在村口,對遠(yuǎn)方的親人說——
孤苦年幼的'孩子,對遠(yuǎn)方的父親喊一聲——(學(xué)生在音樂的伴奏聲中完成練習(xí))
。8)引讀:
這千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!
這千百年千百萬白發(fā)雙親,千百萬可憐妻子,千百萬孤苦孩子,對征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!
。9)一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦,詩人是懷著怎樣的情感寫這一句的?(體會(huì)詩人對征人的同情,對和平的渴望。)
。10)帶著這種感受,再讀這一句,把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。
第二句:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
。1)根據(jù)課前搜集的資料,談?wù)剬@句的理解。
。2)“龍城飛將”是誰?(學(xué)生交流自己搜集的歷史資料)
。3)出示課外資料,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對良將的渴求,和對朝廷的不滿。
(2)介紹陰山:陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū),是一座東西走向的山脈,自古以來以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障,陰山這邊,就是我們可愛的家園,怎能任由侵略者的踐踏?王昌齡啊王昌齡,你為什么對朝廷不滿,為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍?同學(xué)們,在讀讀這一句,有沒有更深的體會(huì)?(通過探問,激發(fā)學(xué)生更深層次的思考,體會(huì)作者滿腔的愛國之請,把對詩歌的理解推向高潮。)
(3)正是因?yàn)橥醪g這滿腔的愛國熱情,才發(fā)出了這氣壯山河,流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!
。4)閉上眼睛,品讀詩的意境,背誦詩歌。
四、拓展讀詩,讀懂詩人。
1、一句“萬里長征人未還”給后人留下了無盡的想象空間,而王昌齡在《出塞》(二)中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。(出示詩歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍,戰(zhàn)罷沙場月光寒。城頭鐵鼓聲猶振,匣里金刀血未干。”)
2、你聽到了什么聲音?
3、師生一起用拍桌子代替擊鼓,問:戰(zhàn)士聽到這樣的鼓聲,會(huì)有什么表現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。)
4、有沒有疑問要問這些戰(zhàn)士?(你們?yōu)槭裁催@么勇敢無畏?難道你們不怕死,不想念親人?)
5、戰(zhàn)士們會(huì)怎樣回答?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的一片愛國之情)
6、激情總結(jié):戰(zhàn)爭從未停止,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩,學(xué)生齊誦全詩。
尾聲:回到現(xiàn)實(shí),今天的世界仍不太平,仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅,我們不得不警鐘長鳴。對于戰(zhàn)爭,你有什么看法,這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩的資料,有興趣的同學(xué)可以讀一讀,背一背。
板書設(shè)計(jì):
《出塞》
明月關(guān)
人未還
同情征人渴望和平熱愛祖國
《出塞》教案 篇8
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中,讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中感悟,讀中欣賞,激發(fā)學(xué)生熱愛我國古老、燦爛的文化的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會(huì)默寫。
。2)借助注釋了解古詩的意思。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,詩歌所描繪的情景,體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。
2、過程與方法:
(1)以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。
。2)學(xué)生能夠通過交流、研討了解詩歌的大意,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí),激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的燦爛文化,為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、播放古典樂曲《十面埋伏》,引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場的悲壯場面。
2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”,初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。
3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩人的資料。教師補(bǔ)充。
“出塞”是樂府一種曲調(diào),此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。
4、請學(xué)生完整地表達(dá)詩歌的題目的意思。板書課題:
出塞
王昌齡
二、初知詩意,質(zhì)疑解疑
1、自由讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、小組之間互相讀,相互正音。
3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀詩歌,討論交流。小組之間討論詩意,提出疑問,師生交流,確定有研究價(jià)值的問題。
三、精讀全詩,入境悟情。
1、教師講述古詩的歷史背景,引入境界。
2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還”。
。1)朗讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生想象,詩中所描述的景象。板書:秦 漢
。2)再讀“萬里長征人未還”,師生共議“人未還”的內(nèi)涵,學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人們帶來的悲劇。板書:人未還
。3)課件展示,師生共同在音樂、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭的殘酷。
。4)拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭激烈。
。5)朗讀前兩句:
①學(xué)生自由讀。
、谥缸x,品味詩歌所描寫的場景。
、弁瑢W(xué)間互相評讀。
、芟胂螽嬅胬首x。
、菰谝魳返暮嫱邢吕首x。
3、賞析“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。
。1)學(xué)生自由讀后兩句。
。2)自由談?wù)剬Α暗埂钡睦斫狻?/p>
。3)抓住“但使”、不教“一詞,體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書:但使
。4)小組討論后,說說對這兩句詩的`理解。
。5)指名朗讀,教師平讀。
(6)學(xué)生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。
(7)教師激情引讀。
。8)理解詩人所表達(dá)的思想感情。
。9)再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣,渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能,朝廷無能的悲痛。
四、賞讀全詩,背誦全詩。
1、學(xué)生自由組合朗讀全詩。
2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性,配樂朗讀全詩。
3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩。
4、觀看課件背誦全詩。
五、展開想象,入情練筆。
1、師:人間最難過的是離別親人,遠(yuǎn)征戰(zhàn)場。作者面對荒涼的關(guān)山,舉頭望月,思念親人,此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng),用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎?
2、練筆。
3、全班互相交流。
六、拓展思路,布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)邊塞的詩歌,比較、賞讀、摘抄下來。
2、結(jié)合自己的感受,試創(chuàng)一首古體詩。
《出塞》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、過程與方法:極力營造詩意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩情。
教學(xué)過程
一、知詩人解詩題
課前預(yù)熱:以詩會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?
1.知詩人:今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩,你們會(huì)想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》
2.讀詩題《出塞》!叭笔鞘裁匆馑迹俊俺鋈痹趺唇忉?
。ㄊ枪糯姼璧囊环N題目,出征到塞外的意思。)
3.你想到邊塞看看嗎?
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書:《出塞》)
了解詩人
二、初讀詩文,整體感知
1.自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指導(dǎo)書寫:
“塞”的中間第三橫長;“秦”上大下;“征”左窄右寬。
三、再讀詩文,探究詩意
1.師:學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。
檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名說說哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。
。2)大家跟讀,學(xué)習(xí)“秦”字。
(3)提問“但使,飛將,不教,胡馬”等詞的意思。
2.朗讀古詩:根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點(diǎn)來讀。
師:到底詩人吟了什么詩,我們來聽聽看。
。ㄖ该x,齊讀,師范讀。)
讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步,我們還要讀出詩的韻味,讀出詩的感情,這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?
3.自由朗讀詩,通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。
。ㄉ杂衫首x學(xué)習(xí)古詩)
4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。
在這兩行詩中,有什么不懂的字詞可提出來。
小組合作理解詩意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,把理解的詞放入詩中,用我們自己的話說說每句詩的意思。
5.反饋交流:在邊塞看到秦漢時(shí)的明月,照著秦漢時(shí)的邊關(guān),萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。
6.同桌互說詩意,再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
。ㄖ该f詩句的意思)
7.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,有感情,還應(yīng)有節(jié)奏。
三、悟詩情
體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還”
(一)感悟畫面之悲。
1.師范讀詩句。
你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?
。ò鍟好髟玛P(guān)人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?
2.指導(dǎo)讀出感覺。
小結(jié):古代描寫軍旅生活的詩歌,大都要寫到明月和邊關(guān)!懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
(二)感悟人心之悲。
1.從征人角度感悟。
“人”指什么人?(板書:同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)
。1)想一想:白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,那些背井離鄉(xiāng),長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們,會(huì)想什么呢?(家親人)
。2)補(bǔ)詩句:(“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)!)
師:不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲,引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?
。ㄍ降囊廊皇敲髟潞瓦呹P(guān)。)他們什么心情?體會(huì)失望、悲傷。
讀出語氣。
。3)激情引讀:回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)
2.從親人的角度感悟
(1)過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?
。2)想象說話:白發(fā)蒼老的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞善良的妻子,干完農(nóng)活,站在村口,對遠(yuǎn)方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子,對遠(yuǎn)方的父親喊:_________。
(3)師:多么動(dòng)情的呼喚,多么強(qiáng)烈的期盼,但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情?(板書:悲壯)
(4)指導(dǎo)讀出感情。
。ㄈ└形驓v史之悲
師:這樣的思念,這樣的等待,是不是一年,兩年呢?從哪里看出來的`?
自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷,朝代變遷:我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)
師:至秦至漢至唐,明月依舊,邊關(guān)如故,多少征人盡望鄉(xiāng)啊,依然是——(引讀)
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!边@悠悠千年,月圓家不能圓,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸,依然是(引讀)
體會(huì)詩人情感:一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。
寫下這兩行詩句,詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣。
師:這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷,同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。
3.征人們?yōu)槭裁床换丶遥课覀儊砜匆欢钨Y料。另外還有許多邊塞詩,也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。
課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載:玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役。“天寶”以后,山東戍卒還者十無二、三。”
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古,白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回!啤鹾病稕鲋菰~》。
體會(huì)“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!
1.看到征人悲慘的生活,看這千百萬妻離子散的家庭,你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”
。1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?
。ㄑa(bǔ)充:《塞下曲》能騎善射,力大無比。)“不教”是什么意思?
(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。
從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書:渴求良將,渴望和平。)
2.激情引讀
。1)這兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的希望,我們來表達(dá)下詩人的希望好嗎?(引讀)
。2)這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?是呀,這千百年來千百萬征人的希望,他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望,他們希望。(引讀)
3.體會(huì)壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”體會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結(jié)
“人未還”雖說是悲痛的,但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩人?(板書:憂國憂民)這首詩的體裁是“七言絕句!边@首詩氣勢雄壯,既寫了征人的哀嘆,又寫出了渴求良將的愿望和報(bào)效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。
五、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象,將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
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