語(yǔ)文教案(7篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí),積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、分角色朗讀,體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。
3、細(xì)讀課文,了 解描寫(xiě)、插敘等寫(xiě)作知識(shí)。
4、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,尊重他人的情感和人格,學(xué)會(huì)生活。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、分角色朗讀,從整體上感悟課文。
2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象的作用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非,學(xué)會(huì)與父母他人溝通,獲得有益啟示。
等級(jí)檢查人
【課前預(yù)習(xí)】
一、預(yù)習(xí)任務(wù)
1、查資料,識(shí)記作者及文學(xué)常識(shí),識(shí)記生字詞(音、形、義)。
2、有感情的朗讀課文,注意注音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及感情。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
(一)認(rèn)知前提
插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物,暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。它是記敘文常用的一種敘述方法。
(二)新知認(rèn)知
1、給下列加點(diǎn)的字詞 注音。
抹淚( ) 攥著( ) 逮著玩( ) 寒顫( )
2、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)
、倬镁玫刈⒁曋粋(gè)地方。( )②彼此關(guān)系十分密切 ,總愿在一 起不分開(kāi)。( )
③完全不放在心上。( ) ④說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音和臉色都非常嚴(yán)肅。( )
3、查閱資料,搜集有關(guān)作者的知識(shí)。
本文作者是 ,1945年生于北京,F(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇。主要作品有,電影劇本 、《魔表》、《瘋狂的兔子》,長(zhǎng)篇小說(shuō) ,短篇小說(shuō)集 、<<空箱子>>、<<鈴羊木雕>>等。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1、給加點(diǎn)字詞注音。怦怦( ) 樹(shù)杈( ) 犄 角( )臉頰( )
2 、下列句子中的詞語(yǔ),應(yīng)選哪項(xiàng)依次填上才恰當(dāng)( )
、僭铝脸鰜(lái)了,______ __的,我不禁打了個(gè)寒顫。
、谖襙_______地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了,萬(wàn)芳伸出頭來(lái),一把拉了我進(jìn)去。
、蹕寢尩哪抗鈅_______地盯著我。
、馨职肿吡诉M(jìn)來(lái),聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),他________地點(diǎn)燃一支煙。
A.冷冷 輕輕 緊緊 靜靜 B.涼涼 輕輕 緊緊 慢慢
C.白白 緩緩 冷冷 悄悄 D.白白 輕輕 緊緊 緩緩
3.本文的中心意思是( )
A.寫(xiě) 家庭生活中的一件小事,反映家庭成員之間的思想矛盾。
B.寫(xiě)“我”將羚羊木雕送給萬(wàn)芳,表現(xiàn)了少年朋友珍惜友情的心靈世界。
C.寫(xiě)“我”送羚羊木雕后,被迫反悔,表現(xiàn)了父母雖愛(ài)兒女,但不了解少年心 理,重財(cái)輕義的狹隘思想。
D.寫(xiě)“我”將羚羊木雕送給朋友及被迫反悔的'經(jīng)過(guò),贊美少年朋友忠誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告誡做父母的要理解少年之心,尊重他們之間的友誼。
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】
【課中實(shí)施】
【合作探究,精講點(diǎn)撥】
一、默讀質(zhì)疑:默讀課文,在不理解的地方標(biāo)出記號(hào),然后提出疑難問(wèn)題。
二、合作研討:以小組為單位,質(zhì)疑問(wèn)難。
三、問(wèn)題研究——讀課文,用浪線(xiàn)劃出人物的語(yǔ)言描寫(xiě)句。從這些對(duì)話(huà)的語(yǔ)句中,你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?然后分角色朗 讀課文,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
a.媽媽 是一個(gè) 的人。
b.爸爸是一個(gè) 的人。
c.萬(wàn)芳媽是一個(gè) 的人。
d.奶奶是一個(gè) 的人。
e.萬(wàn)芳是一個(gè) 的人。
f.“我”是一個(gè) 的人。
拓展遷移
讀<<羚羊木雕>>,我最喜歡的一處是 ,因?yàn)? 。
(友情點(diǎn)撥:可從人物描寫(xiě)、用詞、環(huán)境描寫(xiě)、修辭等方面入 手賞析)
系統(tǒng)總結(jié)
等級(jí)批改人
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你有什么收獲(知識(shí)、情感)?
【限時(shí)作業(yè)】(10分)
一、完成下面配伍題。
、偎o靜地點(diǎn)燃了一支煙,慢慢對(duì)我說(shuō):……( )
②屋子里靜極了。( )
③媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。( )
④我冒著雨飛快地跑出門(mén)去。( )
A.寫(xiě)出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中 情景。
B. 表現(xiàn)媽 媽的固執(zhí)、生硬。
C.表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。
D.寫(xiě)出了我極為難受的心情。
二、判斷正誤,正確的畫(huà)“√”,錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。
1.《羚羊木雕》選取家庭生活中的一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。( )
2.《羚羊木雕》一文中把“我”和萬(wàn)芳平時(shí)相處的情景安排在插敘部分,使全文集中在一天的時(shí)間里,情節(jié)緊湊。( )
三、爸爸把貴重的羚羊給了“我”,“我”卻把它轉(zhuǎn)送給好朋友,這樣可以嗎?為什么?
四、寫(xiě)出兩句有關(guān)友情的名言或詩(shī)句。
語(yǔ)文教案 篇2
給動(dòng)物喂食
目標(biāo):
1、 能說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)及它們喜歡吃的'食物名稱(chēng)。
2、 練習(xí)發(fā)音:吃;學(xué)習(xí)語(yǔ)匯:小貓、小魚(yú)、小狗、骨頭、小兔、蘿卜。
3、 喜歡小動(dòng)物,并愿給小動(dòng)物"喂"食。
內(nèi)容:給動(dòng)物喂食
過(guò)程:
1、 小兒扮演小動(dòng)物進(jìn)入活動(dòng)室,尋找其它小動(dòng)物(小貓、小狗、小兔)。
2、 引導(dǎo)小兒觀察大教具,學(xué)習(xí)詞匯。
(1) 找出小貓,學(xué)習(xí)詞匯:小貓、小魚(yú)。
。2) 找出小狗,學(xué)習(xí)詞匯:小狗、骨頭。
。3) 找出小兔,學(xué)習(xí)詞匯:小兔、蘿卜。
3、 集體玩游戲《給小動(dòng)物喂食》,練習(xí)發(fā)音:吃。
。1) 小貓肚子餓了怎么辦?吃吃吃,吃小魚(yú)。
。2) 小狗肚子餓了怎么辦?吃吃吃,吃骨頭。
。3) 小兔肚子餓了怎么辦?吃吃吃,吃蘿卜。
4、 操作游戲。幼兒每人一份教具,分別把小動(dòng)物愛(ài)吃的食物放進(jìn)小動(dòng)物的"嘴"里,并說(shuō)出動(dòng)物、食物名稱(chēng)和"吃"的音。
5、 活動(dòng)結(jié)束,讓幼兒學(xué)習(xí)收拾學(xué)具,請(qǐng)幼兒把小動(dòng)物送回“家”。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)掌握正確的閱讀方法,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;
2、學(xué)會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)并進(jìn)行故事創(chuàng)編,發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力;
3、培養(yǎng)孩子主動(dòng)與同伴交流的良好習(xí)慣,幼教大班語(yǔ)文教案 《梨子小提琴》。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《梨子小提琴》的圖書(shū)(人手一本)
2、圖畫(huà)紙、蠟筆等
三、活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、出現(xiàn)“梨子”,“以梨子有什么用”引入課題;
2、引導(dǎo)幼兒與同伴一起閱讀故事:提醒孩子要一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū),不懂的可以問(wèn)老師或同伴;
3、幫助孩子理解故事內(nèi)容,幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案 《梨子小提琴》》。
(1)誰(shuí),撿到了什么?它用它做了什么?(個(gè)別回答后,師與孩子們一起閱讀故事。)
。2)小松鼠用半個(gè)梨子做成小提琴后,森林里發(fā)生了什么事?(個(gè)別回答后,師與孩子們一起閱讀故事。)
(3)為什么大家都有了梨子提琴,大家在森林里干什么?(個(gè)別回答后,師與孩子們一起閱讀故事。)
4、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的孩子上來(lái)講故事。
四、延伸活動(dòng):
畫(huà)畫(huà),編故事。
水平一:要求孩子能選擇故事內(nèi)容來(lái)繪畫(huà)并進(jìn)行講述;
水平二:要求孩子能在原有圖書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上畫(huà)出新的圖畫(huà),并創(chuàng)編新的.故事情節(jié);
水平三:能主動(dòng)地將創(chuàng)編的故事講給同伴聽(tīng)。
五、評(píng)估:
由于這個(gè)故事具有一定的趣味性,因而引起了孩子們閱讀的興趣,大家也都能在老師的提醒下一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)閱讀。在延伸活動(dòng)中,大多數(shù)孩子能在原有圖書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上畫(huà)出新的圖畫(huà),并創(chuàng)編新的故事情節(jié)。如岱逸小朋友,他把森林畫(huà)得很美,而且獅子后面不只跟著小雞,還帶來(lái)了小老鼠等。但尚有個(gè)別孩子雖畫(huà)得好、編得好,卻未能主動(dòng)地講給同伴聽(tīng)(如芷欣)?偟膩(lái)說(shuō),通過(guò)這個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣,也發(fā)展了孩子們的想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目的]
1. 知識(shí)能力目標(biāo):積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ),理解寓言的寓意;
2. 過(guò)程方法目標(biāo):自主學(xué)習(xí),合作探究問(wèn)題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進(jìn)行語(yǔ)言積累,這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[知識(shí)鏈接]
所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過(guò)假托的故事,寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。
[教學(xué)過(guò)程]
一.導(dǎo)入新課
1.搶答成語(yǔ):
展示課件一:
學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ),比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。
2.導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ),均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過(guò)假托的故事,寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。
今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
展示課件二
二.初讀感知(6分鐘)-——讀準(zhǔn)確,讀通暢
學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí),現(xiàn)在,檢查一下朗讀的情況。
1.學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音飽滿(mǎn)。
展示課件三:
其父(fù)曰 父(fù)子相保 遽jù
其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮du
墮而折(shé)其髀 跛b
2.范讀,學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語(yǔ)氣)。
展示課件四:
近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?
三.再讀探究(8分鐘)——通文意,析情節(jié)
要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。
1.通文意:對(duì)照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái),全班交流,師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義:
展示課件五:
馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之
居(經(jīng)過(guò))數(shù)月 其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸
其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九,絕大部分)
2.理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。
請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)?(如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出,并由此引起爭(zhēng)論效果就更好)
3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬——得馬——折髀——相保
4.復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
。1)展示課件六 請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
。2)展示課件七 請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
。3)展示課件八 請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
(4)展示課件九 請(qǐng)女生對(duì)照“相! 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
四.研讀質(zhì)疑(15分鐘)——提問(wèn)題,探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢?
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
1. 教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看,從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看,從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。
2.合作研討,全班交流。
學(xué)生可能研討的角度:
。1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看(福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理?)
討論、點(diǎn)撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
。2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看(面對(duì)一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)
。ňo緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句,通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。)
討論、點(diǎn)撥:因?yàn)槿淌且粋(gè)“善術(shù)者”,能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī),懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對(duì)這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂(lè)天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因?yàn)槿绱,我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
。ǎ常┰凇叭獭笨磥(lái),壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?
討論、點(diǎn)撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的`地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知:這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥:這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語(yǔ)“塞翁失馬,焉(安)知非福”。
。常|(zhì)疑或激疑:
。1)在塞翁看來(lái),好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺(jué)好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎?
點(diǎn)撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí),他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
。2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相保”格調(diào)低。
點(diǎn)撥:當(dāng)外敵入侵時(shí),那些“近塞之人”能拿起武器,以死報(bào)國(guó),死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相!憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
。ㄈ缬袑W(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑,老師要大加表?yè)P(yáng),因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候,要備加愛(ài)護(hù),給予肯定。)
五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會(huì)
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)
討論、小結(jié):
1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。
2.對(duì)待生活,我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以已悲”。
3.因?yàn)楹脡、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問(wèn)題時(shí),我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,處事要謹(jǐn)慎,要防患于未然。
4.要因勢(shì)利導(dǎo),變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,把壞事變成好事。
5.現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂(yōu)患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H,要安之泰然,處逆不驚.
六.積累(3分鐘)——背課文,積成語(yǔ)
1. 背讀課文。
2. 積累成語(yǔ)。
請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ),然后展示課件八,讀記成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福
劉 安
失馬————得馬————折髀————相保
。ǖ湥 (福) (禍) (福)
寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
語(yǔ)文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、了解課文內(nèi)容,了解作者的游覽過(guò)程,重點(diǎn)了解內(nèi)洞的景象。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
4、欣賞文中的好詞好句。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,了解作者的游覽過(guò)程,重點(diǎn)了解內(nèi)洞的景象。
2、欣賞文中的好詞好句。
三、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入課文
同學(xué)們,你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞,那里的景象是怎樣的`?給同學(xué)們介紹一下……
師總結(jié):在我們生活的這個(gè)地球上,不僅在地面上有高山,大海,平原等自然的風(fēng)光,而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話(huà)世界中的迷宮……
結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。
二、自學(xué)課文,認(rèn)讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個(gè)生字,要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)其中筆畫(huà)較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求識(shí)記它們的字形。
2.畫(huà)出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書(shū),理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。(可以同桌之間互相詢(xún)問(wèn),也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。)
三、初讀課文
1.自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文,要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖。(可以各自進(jìn)行,也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)
四、交流
指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
五、對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物
思考:作者見(jiàn)到些什么?
感悟句子:
1.粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話(huà)的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫(xiě)溪水的聲音)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當(dāng)時(shí)的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口,外洞,內(nèi)洞各自的特點(diǎn),以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
洞口:像橋洞似的,很寬。
外洞:寬敞。
孔隙:窄小。
內(nèi)洞:昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方,說(shuō)感覺(jué)等手法)
著重感悟下列句子:
1.我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。
2.這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
三、復(fù)述
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述?刹捎脤(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
四、總結(jié)全文
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,在相互交流對(duì)話(huà)中加深對(duì)課文的理解。
2.教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)造句,寫(xiě)段訓(xùn)練
1.用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。
2.把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫(xiě)具體。
(1)那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂,我感到舒服極了。
六、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、記金華的雙龍洞
。樞颍
沿途 明艷
外洞 寬大 黑大 美好
孔隙 窄小 雙龍
內(nèi)洞 奇特 石鐘乳 石筍
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
簡(jiǎn)述老孫頭的形象。
二、研習(xí)新課。
1.這節(jié)課我們來(lái)研讀一下,作者還著力刻畫(huà)了誰(shuí)?他的思想品質(zhì)如何?
郭全海。
分馬前,他抓住時(shí)機(jī)教育群眾,“分了東西可不能忘本啊”,分馬時(shí),他雖然在最前分馬,卻“隨隨便便”牽一頭;當(dāng)老孫頭馬跑了,他立即“翻身騎上”自己的騾馬去追,累得“人馬都?xì)獯跤酢。?dāng)他發(fā)現(xiàn)老王太太不中意自己的.馬時(shí),他就主動(dòng)提出跟老王太太換馬,并又召集積極分子開(kāi)會(huì),啟發(fā)大家要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)跟老王太太換馬。當(dāng)老王太太換走了老田太太的馬,郭全海又做老田太太思想工作,決定“開(kāi)春馬駒歸你”,使矛盾圓滿(mǎn)解決。
從這些方面可以看出,郭全海是一個(gè)忠于黨,大公無(wú)私,毫不利已專(zhuān)門(mén)利人的人。
2.小結(jié)中心思想:
本文通過(guò)對(duì)分馬換馬的描寫(xiě),反映了翻身農(nóng)民分得勝利果實(shí)的喜悅心情。表現(xiàn)了先進(jìn)農(nóng)民大公無(wú)私的精神以及廣大農(nóng)民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,思想覺(jué)悟迅速提高。
3.體會(huì)本文寫(xiě)人敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
元茂屯參加分馬的有三百來(lái)戶(hù)人家,作者只寫(xiě)了其中十來(lái)個(gè)人,這十來(lái)個(gè)人,也安排得有詳有略,主次分明。說(shuō)說(shuō)看,哪些人寫(xiě)得詳;哪些人寫(xiě)得略?
詳寫(xiě):郭全海(主),老孫頭(次)
略寫(xiě):趙大嫂子,白大嫂子,老田夫婦,老王太太等。
為什么要這樣安排?
小結(jié):這樣能突出中心思想,有略寫(xiě)配合,使得文章內(nèi)容完整、全面,寫(xiě)出翻身農(nóng)民的歡樂(lè)和他們覺(jué)悟的提高。同時(shí),在各種人物對(duì)比映襯中,更能突出主要人物的性格特征。
三,課堂練習(xí):
三、四、六
作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題--《赤壁》
二、解題并簡(jiǎn)介作者
赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,在湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但詩(shī)人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯,即東坡赤壁。詩(shī)人借題發(fā)揮,表明自己對(duì)歷史事件的看法。
杜牧(公元803-約852年)唐代詩(shī)人,字牧之,號(hào)樊川居士,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人,尤以七言絕句著稱(chēng)。擅長(zhǎng)文賦,其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事,寫(xiě)下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世,人稱(chēng)“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅,故后世稱(chēng)“杜樊川”。
三、朗讀古詩(shī)《赤壁》。
聽(tīng)音頻朗誦,老師強(qiáng)調(diào)生字戟(讀音:jǐ))的讀音,學(xué)生朗誦。
四、詞義和詩(shī)句的翻譯
赤壁(杜牧)
折戟沉沙鐵未銷(xiāo),自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
【赤壁】地名,在今湖北省!菊坳恐刚蹟嗟年。
【銷(xiāo)】銹蝕。【將】拿起!厩俺恳郧暗臅r(shí)代。
【周郎】吳國(guó)的年青將領(lǐng)周瑜【銅雀】即銅雀臺(tái)。
【二喬】三國(guó)時(shí)吳國(guó)的美女,大喬嫁孫策,小喬嫁周喻。
【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒(méi)在泥沙中尚未銷(xiāo)融,拾起磨洗一番,辨認(rèn)出是六百年前三國(guó)時(shí)代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便,春色幽深的銅雀臺(tái)早就鎖著二喬了。
五、分析古詩(shī):
1.前兩句是寫(xiě)興感之由。詩(shī)篇開(kāi)頭借一件古物來(lái)興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來(lái)的一支折斷了的.鐵戟,沉沒(méi)在水底沙中,經(jīng)過(guò)了六百多年,還沒(méi)有被時(shí)光銷(xiāo)蝕掉,現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)自己一番磨洗,鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物,不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西,詩(shī)人想到了漢末那個(gè)分裂動(dòng)亂的時(shí)代,想到那次重大意義的戰(zhàn)役,想到那一次生死搏斗中的主要人物。
2.后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中,詩(shī)人他認(rèn)為周瑜之所以能取勝是因?yàn)榕既坏臇|風(fēng),但他并不從正面來(lái)描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利,卻從反面落筆:假使這次東風(fēng)不給周郎以方便,那么,勝敗雙方就要易位,歷史形勢(shì)將完全改觀。接著就寫(xiě)出假想中曹軍勝利,孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢(shì)的變遷,而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者,那么,大喬和小喬就必然要被搶去,關(guān)在銅雀臺(tái)上,以供他享受了。
3.詩(shī)人是如何評(píng)價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的?這樣寫(xiě)有何用意?
不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利,不過(guò)是借助東風(fēng)而已,有很大的偶然性,否則就是相反的結(jié)果。詩(shī)人熟讀兵法,但卻這樣寫(xiě),恐怕正是自負(fù)知兵,而自己的建議又不能得到朝廷的賞識(shí),便借題發(fā)揮,抒發(fā)自己生不逢時(shí),懷才不遇的心情。
六、這首詩(shī)的亮點(diǎn):
1.以小見(jiàn)大、構(gòu)思巧妙:
a.題詠歷史重大題材,卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫(xiě)起。
b、以?xún)蓚(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)。
2.杜牧的這首懷古詠史詩(shī)借題發(fā)揮,表現(xiàn)自己的政治感慨與識(shí)見(jiàn)。
借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功,抒發(fā)自己懷才不遇的心情。
七、小結(jié):
這首詠史吊古詩(shī)。詩(shī)的開(kāi)頭二句,借物起興,慨嘆前朝人物事跡,后二句議論:赤壁大戰(zhàn),周瑜火攻,倘無(wú)東風(fēng),東吳早滅,二喬將被虜去,歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)的構(gòu)思極為精巧,點(diǎn)染用功。
八、作業(yè)
1.《赤壁》的詩(shī)人是-代的--,從內(nèi)容上看,這是一首--詩(shī),詩(shī)中的興由之物是--,作者由詠史而生發(fā)的感慨是------------------。
2.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
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