《我是什么》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《我是什么》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我是什么》教案1
一、教學目標
1、認識15個生字，會寫2個生字。
2、能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
二、教學重、難點：
1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
三、教學準備：
課件
四、教學流程：
第一課時
一、激趣，導入新課
1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）
2、生：水。
3師：對它就是水娃娃，這節(jié)課我們就來學習一篇與水有關的課文�！段沂鞘裁础钒鍟n題（學生齊讀課題）。
【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發(fā)學生探究知識的欲望，從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。
二、初讀課文，整體感知
1教師范讀課文。
師：要聽準字音。
師：聽了老師的讀，你想對老師說什么
生1：老師讀得很有感情
生2：老師讀得很流利
師：你們想讀嗎？
生：想
師：好！現(xiàn)在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復多讀幾遍，并給自然段標上序號。
2、生：自由讀課文
師：課文讀到這兒，誰愿意把課文讀給大家聽
3、生：分自然段讀課文。
生：評價
師：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友�，F(xiàn)在大家再讀課文，都準字音。
4、自由讀課文
師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說
生1：加一加，減一減
生2：換偏旁
生3：編字謎和順扣留
生4：編兒歌
師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組里相互交流一下
5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法說給你小組里的同學聽，現(xiàn)在小組里交流識字方法，學習生字。
師：就學到這里，誰來說一說你都學會了哪些生字。
6、生：匯報生字。
�。ㄗR字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的'構字規(guī)
律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；
師：隨學生匯報生字，板書
7、各種方式鞏固字詞
自由讀、領讀、齊讀、開火車讀
8、指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對于它們的筆順，教師不必要過于指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。
9、，訪寫、展示、評價
10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。
【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，并且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。
師：我都變成什么了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習
三、談收獲：
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
【設計意圖】讓學生在總結自己的收獲時，能感受到學習語文的快樂。
《我是什么》教案2
【教材分析】
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
【學情分析】
這篇課文是科普知識性的課文，對于水的多種變化，多數(shù)二年級學生的知識面不夠寬，也很少仔細觀察水在自然界中的變化。所以在板書上，我采用簡單的簡筆畫出水變成云、雨、雹子、雪等不同形態(tài)的圖畫，學生易于理解，可以制作課件幫助學生理解詞語：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。
【教學目標】
知識與技能：
認識“浮、雹”等11 個生字，會寫“沖、曬”等8 個生字。
過程與方法：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
【教學重點】
認識14 個漢字，能正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
【教具準備】
課件
【教學課時】
2 課時
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系舊知，激趣導入
1、孩子們，知道雨點是從哪里來的嗎？（指名說）。你還記得嗎？雪孩子為了救小白兔，后來變成了一朵——？師：你瞧，雨，雪還有云他們的關系多密切��！今天我們就來學習一篇跟他們有關系的課文。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
2、檢查生字詞
�。�1 ）開火車認讀帶拼音生詞，師相機指導正音。
重點指導：
平舌音：躁，災
“莊稼”中的“稼”是輕聲。
�。�2 ）認讀生字。
3、交流識字方法。
4、指名讀課文，思考：我是什么？
三、指導寫字
1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3、師范寫字、邊寫邊強調重點：
“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤。
“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5、展示作業(yè)，評議。
四、作業(yè)
1、多向交流記字方法（小組交叉交流）
2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、復習導入
1、出示生字詞，開火車讀。
2、指名分小節(jié)讀，說說這些可愛的小水珠會變成什么？（隨機出示貼圖：汽、云、雨、雹子、雪）
二、朗讀感悟，感知變化，
（一）精讀一、二自然段
1、領略云的變化美，有感情地朗讀句子。
�。�1 ）指名讀
評：真是--- 滴可愛的小水珠��！你們還有很多的衣服呢。
�。�2 ）出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。
（3 ）說說你是在什么時候穿這些衣服的呀？ 那是烏云（圖） 那是白云。（圖）早晨和傍晚的時候朝霞或晚霞，我們還叫它火燒云呢。（圖）
（4 ）真羨慕你們有這么多衣服，引讀：有時候——有時候——早晨和傍晚——
2、了解云的形成，隨機學習生字：浮。
�。�1 ）這么多的衣服你是怎么來的呢？ 用課文里的話告訴我。
�。�2 ）教學：漂浮。
a、出示：太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）
b、開火車讀飄浮。
c、以前我們也學過“漂浮”，那這兩個詞語意思有什么不一樣呢？出示：漂浮 ( 水的漂浮是在水里漂的，而風字旁的飄浮是有風的時候才會飄的。你真會讀書，知道結合偏旁來讀懂字詞的意思。出示白云在空中飄浮，葉子在水中漂浮圖。
d、小水珠，你們是怎么隨著風飄到空中去的呢？你說——原來它是先變成汽的，再變成許多許多極小極小的點兒，連成一片云才飄在空中的。
3、學習第二自然段。
（1 ）讀文。 水變成云，在空中飄浮著，又變成什么？自己讀讀課文第二自然段。
�。�2 ）小水珠，小水珠，你變成了什么呀？生匯報。（課文里是怎么說的呢？雹子）
�。�3 ）教學“雹”。
a、卡片：雹子（指名讀） 讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)。
b、是呀，它是個形聲字，那你還知道那些雨字頭的字嗎？（霧、露、霜、霞）
c、那你見過雹子嗎？雹子有大有小，它是從天上掉下來的冰塊。小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的`呀？ 誰來說說。
d、出示： 打 落 飄
我變成雨（ ）下來。
我變成雹子（ ）下來。
我變成雪（ ）下來。
指名讀。 說說為什么這么選？打下來是什么感覺？——你能做做動作嗎？
把你體會到的感覺送進朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動作讀一讀。指名讀。
瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，小雹子打下來了呢。分角色朗讀。 你最喜歡變成什么，就選擇那個角色好好讀一讀，等下老師請你來展示下。
e、理清關系。 孩子們，你們看( 指板書) ：他們之間的關系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽（連成片）就變成了云，云（遇到冷風）變成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下來，又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。
�。ǘ⿲W習第三自然段。
1、總結過渡：水還真會變，先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。聽老師讀第三段, 想想他們是怎樣生活的?
2、全班交流。
在池子里安安靜靜的睡覺；在小溪里散步；在江河里和其他的水在比賽跑步呢! 在海洋里跳舞, 唱歌, 開大會呢!
3、小結：我們的生活真豐富啊! 你能讀出這種感受嗎? 試一試。
4、指名讀--- 評價--- 小組比讀。
�。ㄈ⿲W習第四自然段
過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢！
1、請自由讀一讀第4 自然段，看看文中是怎么說的？
�。�1 ）誰來介紹一下水的脾氣呢？（有時候我很溫和，有時候我很暴躁。）
�。�2 ）誰知道什么是“ 溫和” ？什么是“ 暴躁” ？ 溫和---- 暴躁還是一對反義詞呢！
2、那么，我什么時候我很“ 溫和” ？指導讀；什么時候又很“ 暴躁” 呢？指導讀。
讀得真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發(fā)起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。
3、課件出示資料
印尼在20xx 年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達16 萬6 千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟高達22 萬5 千人。（圖片展示）同學們，了解了水的脾氣，你想對她說點什么呢？
4、那我們來讀一讀最后一句話，看看人們是怎樣管理它的。
交流：人們都想出了什么辦法來管理它的？
�。ㄕn件展示）修建水壩，排洪、蓄水，發(fā)電；修建水渠，合理利用水資源。
5、談話小結
是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？你想對身邊的同學和老師說點什么嗎？（節(jié)約用水）
讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做“ 節(jié)水小衛(wèi)士” 吧！
三、作業(yè)
1、收集水與人類關系的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
《我是什么》教案3
【教學目標】
１、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。
�。病⒗斫馑淖兓c人類的關系。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
引導學生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。
【教學難點】
理解水的變化與人類的關系。
【教學方法】
采用快樂教學法、討論法、表演法等現(xiàn)代教學方法以及多媒體教學手段。
【課前準備】
１、準備與教材內容相關的課件。
�。�、讓學生搜集圖片。
【課時安排】
第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）
第二課時：交流研討課文。
【教學過程】
第二課時
一、復習生字
�。�、談話：小朋友們，上節(jié)課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？
２、課件出示：摘蘋果（指名認讀）
二、動畫激趣，整體感知
�。薄⒓とふ勗挘何沂鞘裁�？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！
�。病⒄n件播放課文朗讀，同時出現(xiàn)一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？
３、學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。
�。�、指名匯報。（我是水）
三、啟發(fā)學生思維
�。�、談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？
２、學生討論，尋找解決問題的方法。
�。场⒔涣鞣椒�。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）
四、進行探究學習
�。薄⒔M織學生根據(jù)自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
�。�、展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。
�、� 水的不同狀態(tài)及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）
�、� 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動畫圖片以及課件里練習這部分中的演演幫助理解。）
�。ㄒ陨蟽牲c的.教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）
⑶ 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語溫和和暴躁）
五、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系
�。�、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
２、學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。
�。场⒄故�。
�。�、四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環(huán)境有關系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
５、指名說說自己的好辦法，評議，評出治水妙計治水專家。
六、 布置作業(yè)
任選兩道你喜歡的題目做一做：
�。�、做一個節(jié)水小衛(wèi)士。
２、找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
３、有感情地朗讀課文。
【板書設計】
我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
《我是什么》教案4
1.認識“曬、極”等14個生字和多音字“沒”，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是由水變化形成的，感受水與人類密切的關系。
3.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
4.初步感受科普童話，激發(fā)學生課外閱讀科普童話的興趣。
重點
1.認識15個生字，會寫10個生字。
難點
1.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。
2.理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
1.識寫生字
認讀生字“滴”和“溪”，宜采用部首歸類法認讀。通過觀察字形，明確部首中帶有“氵”的字都是表示與水有關的事物。認讀“極”和“越”，宜借助比較的方式認讀。認讀“曬、傍、壞、屋”時，宜用組詞法認讀。認讀“毀、奔、猜”這類與動作有關的生字時，宜結合生活，引導學生在具體表達中識字。
對漢字間架結構進行簡單歸納是二年級學生應該掌握的基本能力。在10個會寫字中，“極、傍、海、洋、作、壞、給”都是左右結構的字，書寫時應注意左窄右寬�！白�、帶”是上下結構的字，書寫時應關注各部分在田字格中的占位，重心要穩(wěn)�！捌笔仟汅w字，應寫好關鍵筆畫“豎撇”。
2.朗讀課文
本文的朗讀重點主要有兩個。第一，長句朗讀的重音把握。學生通過辨析的方式，發(fā)現(xiàn)句子中需要讀重音的詞語，并通過模仿讀等方式學習把握重音的朗讀。第二，短句連綴時朗讀語氣和語調的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會�！边@句話由4個短句連綴而成，在朗讀時語調由慢到快，要注意到音調輕與重的變化，讀出句子的節(jié)奏。
3.遷移運用
《我是什么》用擬人的手法，以“我會變”為話題，用“有時候……有時候……”的句式表述了水的形態(tài)變化以及水與人的關系。在教學中可以讓學生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)身邊人或事物的變化，學會借用“有時候……有時候……”的句式表達。
準確運用動詞。教師可引導學生通過對“落、打、飄”的比較，體會文章用詞的豐富性和準確性；設置語境，讓學生學習運用“落、打、飄”；設置語境，引導學生拓展運用其他表示下落的動詞。例如，一陣大風吹來，把一件衣服刮了下來。
1.預習提綱
（1）朗讀課文，圈出生字，標出自然段序號。
�。�2）圈出文中難讀與難理解的詞語。
�。�3）思考：“我”是誰？“我”會變成些什么？
2.多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“曬、極、傍”等14個生字和多音字“沒”。
2.體會作者用詞準確、生動的特點，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
一、猜謎導入，激趣入文。
1.同學們，你們會猜謎語嗎？說說你平時是怎樣猜謎語的。
2.聊天引出謎語，說說猜謎的方法。
總結：猜謎要看完整的謎面。如果看到一半便猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。
3.我們一起來猜猜下面兩則謎語。
重點引導學生邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，直到得到正確的謎底。最后把答案代入到謎語中念一念。
課件出示：
一
我是一朵小白花，一夜北風遍地開，
無根無枝無花葉，朵朵都從天上來。
二
我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，
有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
4.師生分別將“雪花”“冰雹”這兩個答案代入到兩則謎語中，逐行驗證。
設計意圖：
用猜謎語導入，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。本課既是科普童話，同時也是一則謎語。從兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，遷移到課文學習中，為學習課文做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學們，今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長�？吹介L謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2.課件逐段出示課文，學生初讀課文，逐步排除錯誤答案，最終得出謎底“水”。
授之以魚，不如授之以漁。課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地掌握方法，而這種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。
三、鏈接預習單，檢測字詞。
預習單
1.朗讀課文，圈出生字，標出自然段序號。
2.圈出文中難讀與難理解的詞語。
1.請大家打開課本第5頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.鏈接預習單，檢測字詞。
�。�1）預習單反饋:朗讀課文、圈畫生字、標自然段序號的情況。
�、倏蓯鄣乃畬殞毘錾诔刈永�，它很想去小溪里散步（出示小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
�、跈z查生字認讀情況。
（2）鏈接預習單，解決難點。出示孩子們圈的難讀與難理解的詞語。（預設:“灌溉田地”“淹沒莊稼”）
灌溉田地、淹沒莊稼
�。�3）尋找規(guī)律，猜猜詞意。找一找：加點的字有什么共同點?（都有三點水）
（4）偏旁歸類識字：出示文中帶有三點水的詞語：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）
水滴、小溪、池子、海洋
二年級的孩子已經(jīng)初步具備自己預習課文的能力，利用“課前預習單”及時了解預習情況，基于學習起點進行字詞教學，精抓難點，提高效率。
四、指導朗讀，感悟水之變化。
1.朗讀體驗，感受水變化之豐富。
�。�1）學習第1自然段，了解水的變化。
水娃娃會變，它變成了什么呢?請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。
①生朗讀并圈畫。
�、诮涣鞣答仭＃◣熢诤诎迳虾喒P畫“汽”“云”）
�。�2）結合板書，了解水變成“汽”“云”的.過程。
�、賻熾S機教學生字“曬”。（師出示“曬”生字卡，正音——組詞——想辦法記住）
�、谏Y合板書，說說水變成“云”的過程。
�、蹘熾S機出示詞卡“極小極小”，教學生字“極”。（讀準字音；結合生活經(jīng)驗理解詞意；并通過“小、極小、極小極小”的大小排列識記“極”字；還有哪些極小極小的東西；讀出小的感覺。）
（3）結合生活經(jīng)驗,積累詞語。
�、僮x句子，提取信息。（了解水變成云的過程）
�、陔S機教學生字“傍”。（讀準字音——結合字理識字——理解“傍晚”詞意）
�、勐�(lián)系生活，積累詞語。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“烏云”，早晨披紅袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披紅袍的“我”叫——“晚霞”。）
�。�4）指導朗讀，感受水變化之豐富。
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
�。�5）引導學生聯(lián)系生活，說說云的名字。
有時候我穿著白衣服，人們叫我（白云）；有時候我穿著黑衣服，人們叫我（烏云）；早晨我把紅袍披在身上，人們叫我（朝霞）；傍晚我又披上紅袍，人們叫我（晚霞）。
①師生合作讀。
�、谀信錁防首x。
《語文課程標準》指出，應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設計了隨文識字，“曬”結合太陽圖片識字；“極”結合生活經(jīng)驗識字；“傍”結合字理識字，字理采用微課形式呈現(xiàn)，多種方法識字，有趣且有效。
2.朗讀體驗，感受水變化之奇妙。
學習第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。
�。�1）創(chuàng)設情境,出示動畫：“我”越升越高,體溫越來越低。你聽，風伯伯來了，“我”越來越冷，“我”又要變啦!
學生練習用“越____越____”說話。師相機出示“變”字，教師范寫，學生書空。
�。�2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢?（讀課文并圈畫）
（3）交流反饋。（師板書：“雨、冰雹、雪”）
水珠，水珠，你叫什么名字？
小硬球，小硬球，你叫什么名字？
小花朵，小花朵，你叫什么名字？
作者用這種寫法，把冰雹、雪花的樣子寫得多生動呀！
�。�4）播放微課，了解“冰雹”。
（5）指導朗讀，感受“落、打、飄”用詞的準確。
1.小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。
2.有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
�。�6）想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙。
師：老師讀到第1句的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你們讀讀第2、3句話，說說你們仿佛看到了什么。（體會“打”的速度最快，“飄”的速度最慢）
雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢?請把“落、打、飄”對號入座。
飄落打
1.小水滴聚在一起（）下來，人們叫我“雨”。
2.有時候我變成小硬球（）下來，人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又叫我“雪”。
�、倏陬^填空，說說理由。
②多種形式地讀,體會水變化之奇妙。（指名讀——加動作表演讀——配圖朗讀）
借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導學生重點感受水變化中的不同形態(tài)，在交流、游戲中體會動詞使用的準確，達到積累語言的目標。
五、小結鞏固，趣味延伸。
1.同桌合作朗讀第1、2自然段。
2.誰能完整地說說“我”的變化？
3.用“我是水，我會變……有時候，我……有時候，我……”連起來說一說。
4.其實，“我”還有很多本領呢!“我”還會變成什么呢?
5.學生結合生活經(jīng)驗和課外知識交流。
水娃娃真神奇，真是千變萬化！
�。ㄒ魳仿蓜悠穑⿴熒诼蓜硬俚娜の秵柎鹬�，體會水變化之奇妙。
小水滴,落下來，人們叫我雨；小硬球，打下來，人們叫我冰雹；
小花朵，飄下來，人們叫我雪；小薄紗，罩下來，人們叫我霧；
小鹽花，灑下來，人們叫我霜；小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。
建構主義認為，學生只有在自己原有的認知結構基礎上學習和探究新知，才能對知識形成深刻的理解。此環(huán)節(jié)既是對第1、2自然段的回顧梳理，又結合學生的生活經(jīng)驗拓展延伸。
第2課時
1.會寫“變、極”等10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解水既能給人們帶來好處，也會給人們帶來災害。
一、隨文識字，品讀課文。
1.正確朗讀長句子。
水娃娃就這樣循環(huán)變化著，多么有趣呀！下面請同學們自由讀讀第3自然段，想想“我”的家在哪里。
�。�1）學生自由讀第3自然段。
�。�2）師生交流。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
2.讀出長句子的節(jié)奏。
�。�1）指導讀出節(jié)奏、輕重。
提示：詞組和詞組之間要注意停頓；“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”這些詞語重讀；“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步”語速放慢；“在江河里奔跑”語調激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”語調輕快。
�。�2）學生自己試讀、點讀、個別展示讀、全班齊讀。
3.讀出長句子的畫面。
平常我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
�。�1）觀察句子，水有什么變化？
（2）說說“我”在不同的家里，都會做些什么。
�。�3）聯(lián)想畫面，語言表達。
（池子）（小溪）
�。ń樱êＱ螅�
同學們，觀察這四幅圖，說說你似乎看到了什么，聽到了什么。
（4）指導讀出不同的場景，男生讀、女生讀、男女合作讀。
指導讀連綴式語句是本課朗讀教學的重點，通過正確朗讀長句子——讀出長句子的節(jié)奏——讀出長句子的畫面，層層深入,便于學生深入文本。將長句轉化為詩歌，便于學生掌握朗讀節(jié)奏。
二、品讀課文，積累運用。
1.出示第4自然段，水寶寶到底有什么脾氣？
溫和灌溉田地發(fā)動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
2.檢查學生能否將整個詞連起來讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”“暴躁”。
（1）看“灌溉田地”的圖片，說說莊稼會對水寶寶說些什么。
預設：莊稼會對水寶寶說：“水寶寶，謝謝你讓我喝飽了水，讓我快快長大�！�
�。�2）課件出示水發(fā)電的情景，說說水發(fā)電給我們的生活帶來哪些方便。
�。�3）“我”脾氣溫和時還會做哪些事情？
�。�4）“我”脾氣暴躁時會怎樣？指名讀句子。
�。�5）課件出示洪水暴發(fā)的情景�？戳艘曨l后你有什么想說的？
�。�6）師生合作讀。
有時候我很溫和，灌溉田地，發(fā)動機器，做過許多好事。
有時候我很暴躁，淹沒莊稼，沖毀房屋，做過許多壞事。
4.句子訓練，進一步感受水的“溫和”和“暴躁”。
水寶寶脾氣溫和的時候，它會_______________，會____________。
水寶寶脾氣暴躁的時候，它會_______________，會____________。
因為水寶寶會灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很溫和。
因為水寶寶會___________、___________，所以人們說它脾氣很暴躁。
5.指導朗讀，感悟水的雙面性。
�。�1）男女生合作讀第4自然段。
有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
�。�2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�3）師生合作讀：學生讀水溫和的部分，教師讀水暴躁的部分。
（4）教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化以及事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！
6.為了讓“我”光做好事，不做壞事，人們想了哪些辦法管住“我”？
提示：教師可先自己列舉出一個人們管住水的辦法，引導學生回答。同時讓學生在思考問題的過程中理解水與人類的密切關系：只有管住水，保護好水，才能好好地利用水，讓水光做好事，不做壞事，成為人類的好朋友。
預設一：修筑水電站大壩，既可以蓄水、防洪，還可以利用水力發(fā)電。
預設二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于運輸。
水電站
讀是學生與文本進行情感交流的紐帶，多種形式的朗讀，調動了學生對文本的興趣，教師借助圖片、視頻讓學生對水的雙面性格更加了解，增強了朗讀的效果。在讀中積累句子，在積累語言中內化文本，鍛煉表達，凸顯語言訓練的梯度。
三、引導觀察，指導書寫。
1.比較結構，發(fā)現(xiàn)相同點。
（1）生自主觀察生字“極”“傍”，說說這兩個字的相同點。（歸納:左右結構，左窄右寬）
（2）教師范寫“極”字，學生當小老師評價。
（3）歸納書寫要點。
一看寬窄；二看高低；三看穿插。
�。�4）學生在書上田字格中描紅，練習寫字，師巡回指導。
2.展示評價，二次修改。
�。�1）師選取典型作業(yè)進行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進行評價。
�。�2）生生互評，二次修改。
3.呈現(xiàn)兒歌，生字復現(xiàn)。
水娃娃
水娃娃，變戲法，變成蒸汽上天耍。
春天變細雨，染綠小春芽；
夏天變露水，荷葉珍珠掛；
秋天變白霜，地上撒鹽花；
冬天變飛雪，小樹穿白褂。
變來又變去，還是水娃娃。
讀兒歌，鞏固生字“變”，再次了解水的變化。
二年級的寫字更應關注字的間架結構。讓學生自主觀察、學會比較，歸納左右結構的字的書寫“三要點”。注重二次修改，關注書寫態(tài)度。最后出示兒歌《水娃娃》，既讓學生復習了本課的生字，又讓學生復習了水的部分變化。
《我是什么》是一篇科普文章，作者運用了第一人稱自我介紹的方法,以生動的語言講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。基于以上考慮，我把本課的教學重點放在感受科普童話語言的優(yōu)美、準確的特點上，著力構建“關注語言特點，感受學習樂趣”的語文課。
在教學時我做到了以下幾點:
1.猜謎導入，整體感知。
文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性，為了突出這個“變”，我采用猜謎語的方法，先教會學生猜謎語的方法，把學生的心緊緊抓住，急切想知道“我”是誰，激起學生的學習興趣。
2.形式多樣，主動識字。
識字教學是低年段閱讀教學的重點，學得快、忘得快是低年級學生識字的特點，識字教學要增強復現(xiàn)鞏固的意識，因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞，開小火車，找朋友，隨文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎，讓識字靈動起來。
3.緊扣主線，理解朗讀。
文章的主線是一個“變”字。全文圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。第3自然段雖然短小但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。通過擬人化的手法，讓學生聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，知道了池子里的水是很平靜的；小溪里流的水很緩慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是洶涌澎湃。通過指導朗讀，學生體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
在教學“云變成雨、雹子、雪”這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生通過動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
4.多媒體輔助，提高課堂效益。
本文是一篇知識性的科普短文，學生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，因此我將課件、微課、視頻應用到教學中，從而激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量。
《我是什么》教案5
教學目標：
1、認識“稼”等12個字，引導學生利用偏旁編兒歌的方法識記形近字；會寫“災害”兩個字。
2、通過觀察偏旁、圖片，聯(lián)系生活的方法了解詞語“飄浮”、“雹子”、“灌溉”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。積累詞語，背誦二自然段。
教學過程：
課前談話，猜謎語
導入：今天我們要學習的課文也是一則大謎語。
指課題：齊讀課題：我是什么
如果讓你給題目加一個標點的話，你想加什么標點？問號，你能讀出問的語氣嗎？我們一起讀。
二、初讀課文
你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。(學生讀，教師巡回傾聽。)
這個大謎語的謎底是什么呢?
生：水。
師：大家都猜出來了。老師把他請到了黑板上(師貼畫)。請大家打聲招呼。
師：水珠娃娃，這個稱呼真好!
三、集中識字
師：水娃娃給大家?guī)砗枚嘣~語呢？你會讀嗎？
自己讀、強調：“沒”是個多音字，“稼”是輕聲
指名讀，齊讀
四、檢查課文朗讀，隨文識字
師：水珠娃娃在生活中像孫悟空一樣會72般變化呢！
他會變成什么呢？
1、學習第一自然段
師：自己讀一讀第一自然段，邊讀邊想，水會變成什么？
指名回答：水娃娃會變成什么呢？
汽 云
師：(板書)汽云。
師：水珠娃娃會變！太陽一曬，就變成-------，升到空中，又變成無數(shù)-------，連成一片，就是------（邊說邊版畫）
出示詞卡：飄浮
師：云在空中-------，誰來讀一讀這個詞語？（指一人讀，齊讀）
師：我們以前還學過一個漂浮呢。（詞卡：漂浮），觀察一下：他們有什么不同？（一個“飄“是風旁，一個”漂“是三點水）
師：你真會觀察！那你知道云在空中漂浮為什么用“風“旁的”飄“，而不用”三點水“得”漂“嗎？
�。ㄒ驗椋圃谔焐巷h，乘著風才能飄。三點水的漂是表示在水里漂，所以在這里只能用風字旁的飄。）
師：你既能認真觀察，又能動腦思考！真了不起！看來我們的偏旁真是個好幫手！能幫我們辨別許多字形、字音相似的字呢！
我們再來讀一讀這兩個詞語：漂浮 飄浮
認識云
水娃娃變成云，在空中飄浮著（舉詞卡），
云像愛美的女孩子一樣，愛穿不同的衣服呢！
出示句子有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”
師：云穿上不同的衣服，名字還不一樣呢�。ò自�、烏云）
師：云穿上了紅袍，有了一個更好的名字，叫做“霞”
早上，我披上了紅袍，人們叫我-----朝霞
傍晚，我把紅袍披在身上，人們叫我----------晚霞
我們一起來讀一讀云這兩個美麗的名字：朝霞、晚霞
地上的水變成了天上的云，無色的水變成了多彩的云，水真是一個魔術師！多有趣�。�
我們一起讀一讀這句話吧！
師：云在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細聽。(播放“風聲”)聽到了什么?
生：大風在吹。
師：你的感覺怎么樣?
生：很冷。
師：但是云娃娃碰到這些冷風會怎么樣? （版畫：冷風）
2、學習第二自然段
師：誰來讀一讀第二自然段？其他小朋友邊聽邊想：云娃娃碰到冷風變成了什么？雨、雹子、雪
老師版畫
師：雨、雹子、雪你們都見過嗎？
雨、雪是我們常見的，“雹子”在我們這里不太常見，
(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，下起冰雹來，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。
我們一起讀一讀雹子
出示字卡：雹
師：大家看，“雹”跟我們第一自然段學過的“袍”像是一對兄弟，他們都有什么？（包），我們以前也學過帶有“包”字的生字。比如：抱、跑，老師給他們編了兒歌呢！
出示兒歌：自己讀一讀
看你能不能給“雹”“袍”也編句兒歌？
有衣穿長袍、有雨下冰雹。
師：這兩位同學多會動腦，這就是會傾聽、會學習的表現(xiàn)！此刻，熱烈的掌聲在哪里？！齊讀這幾句兒歌。
總結：借助偏旁編兒歌，也能幫助我們識記形近字！
有雨下冰雹，真好！我們再來讀一讀這個詞語----雹子
師：雨、雪、雹子他們是怎么下來的呢?有三個表示他們下來的動作的詞語，請你再讀，找一找，標出來。
學生自讀，圈畫生字
師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，
師：雨是落下來的，小硬球是打下來的，小花朵是飄下來的，誰能讀好這一段呢？指名讀，指名評價：你覺得他讀得怎么樣？
老師范讀：老師也想讀一讀，仔細聽，聽老師讀得跟她有什么不同？
聽出來了嗎？老師讀的跟他有什么不同？你知道我為什么這么讀嗎？
（一個個小硬球打下來，多重��！小花朵忽忽悠悠，飄的多輕盈啊！多美�。。�
誰能像老師這樣再來讀一讀？指名讀，誰能加上動作讀一讀呢？一起加動作讀！
練習背誦：補白文本：出示變化的第二自然段
這樣，你還會讀嗎？
一起加動作讀背誦
師：（指版畫）水娃娃在真有趣，變化多端！太陽一曬，就變成------，升到天空，又變成無數(shù)-------，連成一片，就是-------，云在空中-----（浮現(xiàn)：飄�。朴龅嚼滹L，又會變成-------，雨、雪、雹子落在地上又會變成------，
水珠娃娃就是這樣不停地循環(huán)往復的變化，多么神奇，多么好玩！
水珠娃不僅千變萬化，而且他的生活還是豐富多彩的！
3、學習第三自然段
師：自己讀一讀第三自然段，你知道了什么？
師：引讀：平常我在池子里----睡覺，誰接著讀？指名接龍比賽讀：
在海洋里-------跳舞、唱歌、開大會，水娃娃又唱又跳又開大會，多么活潑有趣啊，快一點。
師：我們一起來讀一讀！
4、出示4段
師：調皮的水娃娃今天帶來很多的生詞，把他們都藏在第四自然段里。你會讀這一段嗎？ 自己讀一讀第四自然段，
出示詞語卡片
師：這些詞語你會讀嗎？看誰的反應快�。ǔ樽x卡片）
機器：“器”這個字大家仔細觀察很有意思，有幾個口？中間是----，你能編一個字謎嗎？
�。ㄒ患宜目�，圍著一只小狗）好有愛的字謎啊。
指名讀：誰來把這一段讀給大家聽？
師：水娃娃有時候--
出示詞卡“溫和”，有時候----，詞卡：暴躁，（指一人讀），
一起讀：讀著讀著， 你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這是一對反義詞）
什么是溫和？（很溫柔）你來溫柔的讀一讀-----溫和
暴躁呢？見過人暴躁的樣子嗎？什么樣？（學生做動作：跺腳）
師：哎呀，真可怕！一暴躁就跺腳！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老師給“躁”編了一句兒歌：暴躁就跺腳
我們以前也認識過“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能給他們也編句兒歌嗎？
伸手就做操 有水能洗澡（評價：你能認真觀察偏旁，編出這朗朗上口的兒歌，了不起！）
我們一起來讀一讀這幾句兒歌！
人一暴躁起來就跺腳發(fā)脾氣，真可怕！怎么讀？不夠，再來�。ㄖ笇ёx出暴躁的'語氣）
我們來對比著讀一讀溫和和暴躁，注意讀出他們的語氣！ 女生讀 男生讀
我們一起讀這句話：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
水娃娃溫和的時候做了什么好事呢？找一找
生：灌溉田地 發(fā)動機器
出示短語，齊讀：見過灌溉田地嗎？
出示圖片：看，農(nóng)民伯伯用水來澆灌地里的莊稼，莊稼喝足了水，長得多好！這就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----
人們還能用水來發(fā)動機器，來發(fā)電呢！
我們一起來讀一讀水娃娃做的好事：灌溉田地 發(fā)動機器
水娃娃一暴躁起來，就會做壞事-，他做了什么壞事呢？指名回答
出示短語：淹沒莊稼 沖毀房屋
齊讀：淹沒、沖毀也跟水有關系，所以他們的偏旁---所以他們的偏旁-------（有的是三點水，有的是兩點水），三點水的字是---------，兩點水的字是------，你看，水娃娃不僅在生活中會變，在做偏旁的時候也會變！
出示視頻：我們來看一看水娃娃做的壞事，你知道了什么？
大水咆哮，淹沒了莊稼，沖毀了房屋，多么可怕！齊讀：淹沒莊稼 沖毀房屋
這些都是------詞卡：災害
指名讀，齊讀
五、指導書寫：災害
師：大家看這兩個字有什么共同點？（都有寶蓋頭）
出示”“災害”甲骨文
師：大家看，這是古代的“災害”，看上面的寶蓋頭，像什么？（小房子）
是啊，寶蓋頭就跟家有關，火燒了房子就是“災”
它們還有什么共同點？（上下結構）
師：要寫好上下結構的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同樣是寶蓋頭，同樣是上下結構，他們的上下寬窄的要求一樣嗎？
（“災”是上窄下寬，“害”是上寬下窄）
�。ǔ鍪荆阂豢磳捳�
還要注意什么？（寶蓋頭要寫的扁一點）
是啊，上邊在整個字的部分中占得空間比較小，扁一些，下邊要大一些，寫上下結構的字我們還要注意：出示：二看大小
出示：上下靠近：上下結構的字上邊和下邊要靠近、緊湊一些
老師范寫：災還要注意火的筆順，害，注意橫的長短，口要扁一點
下面我們要準備寫字了，誰來提醒大家？
展示訂正
師生合作朗讀：看大家讀得投入，寫的認真，老師特別想跟大家合作一次，給不給我這個機會？那好，我們一起合作讀一讀這一段吧，黑色的是我們齊讀的，藍色的是女生讀的，紅色男生讀，綠色老師讀，咱們比一比，誰讀得最好！
師：人們想出種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道人們想出哪些辦法來管住我嗎？（指名說）
出示圖片：人們修建堤壩、修建水庫、修建水電站、疏通河道，想出種種辦法，讓水娃娃光做好事，不做壞事。
總結：今天，我們認識、了解了水娃娃，課下把自己喜歡的部分背下來，這節(jié)課我們上到這里，下課！
《我是什么》教案6
教學目標：
1、學會本課生字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學重點：
1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
教學難點：
理解水的變化與人類的關系。
學具準備：
1、多媒體課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時間：
2課時
教學流程設計
第一課時
（教學要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）
一、談話導入：
1、師：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節(jié)課我們共同來學習一篇與水有關的課文。
2、生讀課題：我是什么
�。ń處煱鍟�
（設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。為下面的學習蓄勢。）
二、整體感知：
同學們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認真讀一讀課文吧！
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲， 在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、認識生字：
1、請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。（多媒體出示）
2、多媒體出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
四、寫字指導：
生字認會了，老師還想看看你寫字的水平呢！
1、課件出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。
3、教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生共同評議。
4.教師巡視，學生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。
五、嘗試運用：
同學們寫字寫得很認真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的`水平嗎？
1、給生字找朋友，用學會的詞語說說話。同學間進行。
2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。
六、匯報交流：
學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。（設計意圖：學生在交流匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）
七、布置作業(yè)
1.畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子。
2.制作節(jié)約用水的宣傳標語。
《我是什么》教案7
【教學內容】
人教版小學語文第三冊。
【教學目標】
1、會認11個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
4、充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學習過程中遇到的問題。
【教學重難點】
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關系。
【教學過程】
一、猜謎揭題
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就來猜幾個。
2、同學們都已經(jīng)成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點?
3、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。
二、初讀課文，自主識字
1、同學們，快快打開書讀讀課文吧!讀課文時想給自己提點什么要求?
2、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學愿意讀?
3、這么多的字，我們怎樣才能記住呢?小組同學相互說一說。
4、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。
三、細讀、品讀課文
1、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀?其他同學邊聽邊想：我是什么?
2、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀!它還會變呢?選擇自己喜歡的方式讀1～2自然段，看看我能變成什么?
3、誰來說說小水珠都會變成什么呀?他們是怎樣變成的呢?
4、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了!誰來說說他是怎樣變成汽的?
5、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。
6、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。
7、飄浮在空中的云還會變呢?用自己喜歡的方式讀第二自然段。
8、練習說話，我是云，我會變成( )( )和( )
9、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?
10、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
11、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
12、這回兒，我們的`水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。
13、請同學們閉上眼睛，(出示音樂課件)師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么?(同學們的想象力真豐富呀!)這是一幅多美的圖畫呀?同學們，你們想讀嗎?
14、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、拓展延伸
你們喜歡水嗎?請同學們繼續(xù)去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現(xiàn)象寫在日記本上，下節(jié)課再交流好嗎?
《我是什么》教案8
教學要求
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、了解水的不同形態(tài)和變化。
3、了解水與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學意識
學會本課10個生字，了解我是什么。
課前準備
1、有關水變化的圖畫或課件。
2、寫著生字的小黑板。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學內容：初讀課文、學習生字
一、題目入手，引出新課
齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。
二、掌握生字，讀通課文
1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，借助拼音讀準字音。
2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。
3、對不理解的地方提出質疑。
�。�1）對紅袍小硬球，聯(lián)系生活中的實物理解。
（2）溫和：指脾氣、態(tài)度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩(wěn)。（可聯(lián)系生活中具有此種性格的人舉例，說的時候用這個詞語口頭造句）
�。�3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順著風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）
�。�4）散步：聯(lián)系生活實際理解，就是慢慢地走。
�。�5）災害：給人們造成害處的事情。聯(lián)系本文內容理解災害是指什么。（發(fā)大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害�？捎脭U詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......
4、記憶字形，書寫生字。
�。�1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。
�。�2）交流難記的字，教師適時點撥。
如：（比較法）屋：和室比較。
（3）練寫生字。在課后第2題的第一個田字格里先寫一個。
（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。
如：助字，左邊且的最后一橫要變成提；右邊力的撇要撇到左邊提下面。災、害，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。
屋的尸的撇要長一點。
�。�5）完成課后練習2。
三、初讀課文，了解大意
1、學生自讀課文，想想我是什么？
2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）
第二課時
教學內容：學習課文、鞏固練習
一、復習交流
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)找到了答案，我是水。
2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。
3、誰來向大家說說你是從哪里知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，
從這些方面我們都可以了解它就是水，多奇妙的水呀！它竟有這么多變化，它竟有這么多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然后和大家交流一下。（學生自讀自悟）
二、自讀自悟
1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）
A、水的變化。
（1）請一名學生向大家介紹水的變化，教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。
（2）還有什么不懂的嗎？
（為什么有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）
放錄像（云的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白云；黑衣就是平時所見的烏云；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。
作者讓不同時間的云朵穿上了不同顏色的衣服，這多么有意思呀！讓我們想象著云兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。
�。�3）云兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問為什么不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。
用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！
B、水平時所在的地方。
（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
�。�2）對這段大家有什么不明白的，可以提出來共同解決。（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？）
�。�3）放錄像或聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的'情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
C、水的脾氣
（1）有時溫和，表現(xiàn)在做好事......
有時暴躁，表現(xiàn)在做壞事......
如學生答不出二者之間的聯(lián)系，可變換提問方式。（如：溫和表現(xiàn)在什么地方？為什么說它暴躁？）
板書：溫和
暴躁
做好事
做壞事
�。�2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起著至關重要的作用）
�。�3）分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。
�。�4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。
板書：（利用）
勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
三、拓展
1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
3、小結。
面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴重的現(xiàn)實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）
四、完成課后練習第3、4題
板書設計：
變化（水）地方
脾氣
溫和
暴躁
（做好事）
�。ㄗ鰤氖拢�
保護、利用
《我是什么》教案9
一，談話引入新課
1，小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師有幾個謎語，請你猜一猜，聽仔細了：我在天空變魔術，變貓變狗變花朵，太陽出來我不怕，大風一吹我就走（云）；千條線，萬條線，落進水里都不見（雨）；
我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，朵朵都是天上來（雪）
2，我們今天來學習的課文也是一個謎語，看老師寫課題“我是什么”。誰來讀一讀，讀準“什么”；讀出問的語氣），想猜嗎？
二，學習生字，初步讀通課文
1，那我們就趕快來讀讀課文吧，讀的時候，老師有兩個要求：一是遇到生字的時候請拼音幫幫忙，多讀幾遍，讀正確；二是遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。聽清楚了嗎？好，開始讀吧！
2，下面我們來讀讀課文吧！誰愿意讀的？這一組接下去讀，其他同學邊聽邊想想：我是什么？
三，創(chuàng)設情境，學習段落
（一）學習一、二自然段。
1，我是什么？（指名說1人）你們說呢？（水）老師貼圖：多么可愛的小水珠啊！它還會變呢！誰愿意做小水珠來變一變呀？哦，好，那我們就都是小水珠啦！來，讀讀1，2自然段，看看我們都能變成什么？（學生自由讀課文）
2誰來說？隨機學習“雹子”說說你有什么好辦法記住這個字？（1人）誰能完整地再來說一說（根據(jù)學生說的老師貼相應的簡筆畫）
3，小水珠們能有這么多變化，真是太神奇了，那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀？
A請學生說說怎么變成的汽，出示第23句話，誰來讀讀書上的句子——（看課件：變成汽的過程）還有誰想讀？——這些點兒實在太小了，根本看不見，那要連成一片，要多少這樣的點兒呀？（很多，多得數(shù)不清----）哦，所以書上說“無數(shù)）還有哪個小朋友想來讀讀這兩句的？老師和大家一起讀（老師指導讀好“無數(shù)，極小極小”）
B你知道這時候我是什么？（我是云。）云還有好多顏色的衣服呢�。ㄐ蕾p課件）我們來讀讀書上的句子，讀了這句話，你有什么問題想問問云的？（什么時候穿這些不同的衣服；為什么穿紅衣服，黑衣服；等等）你穿上紅衣服感覺怎樣？請你來讀讀這句
C（齊讀這個句子）
4，漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！
5，我是云，我會變成（）、（）和（）。指名說，說完整。
6，老師根據(jù)回答出示：雨，雹子，雪
7，那請你再仔細讀讀課文，找找他們是怎么下來的詞語，用橫線劃一劃，好嗎？
8，根據(jù)學生回答，出示3句話，他們從天而降的樣子一樣嗎？你來說說——你能讀出來嗎？
9，出示第2段，我們再來讀讀這段吧！喜歡變成雨的讀這句，喜歡讀雹子的就讀這句，喜歡讀雪的就讀這句，剩下的句子，老師來讀，好嗎？
10，這一回兒，我們水就有了這么多變化啦！不過水可不是亂變，他的變化是有規(guī)律的呢！請你再來讀讀課文地12段，邊讀邊思考，水是按怎樣的順序變化的。
11，我想請一個小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺，其他小組拿出信封中的卡片，也合作擺一擺，開始吧！
12，擺完了請你們商量商量，用自己的'話來介紹一下水的變化。
13，請同學介紹一下新的板書，還有誰也能簡單地來說說自己的變化？根據(jù)你的介紹，我們好象還應該加上一個大太陽，還要加上冷風，加上箭頭表示一下就更完美了（如箭頭，太陽，風）
14，老師小結：水在太陽的照射下變成汽，升到空中聚集在一起變成云，云遇到冷風又變成雨，變成雹子，變成雪落下來，鉆到地里又變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)著------
（二）指導書寫生字
1，小朋友們，我們的水不僅在大自然里會變，在我們的漢字里也會變，不信，你們看：
池沖浮黑
2，誰來說說水在這些字里是怎么變的，那三點水，兩點水和四點底在田字格里該怎么擺位置？這四個字在寫的時候還要注意什么？
3，我們先來描一個，再自己寫一個
4，反饋
《我是什么》教案10
第一課時
教學目標
1．學會本課10個生字，認識6個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。
2．知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學重點：學會本課10個生字，知道“我”是什么。
教學過程：
一、引言揭題：
同學們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：我是什么。
二、新授：
1．自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準字音。
2．檢查自學情況。
注意下面幾個字的讀音：
3．學生質疑。
4．記憶字形。
1）學生用自己的方法記憶字形，比比誰的方法好。
2）學生互相交流識字方法，教師從旁點撥。
可以用熟字加偏旁記字法來記：曬、飄、沖、助、災
會意法記字；浮、溫
5．書寫指導。
飄：左高右低，“風”的起筆點與左上“”的“橫折”一邊高。
幫：三個部件要寫得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6．學生練習書寫
7．作業(yè)展示，大家共同評議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結。
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
出示生字卡片：曬太陽漂浮溫和幫助沖毀房屋災害灌溉白袍管理
二、新授：
1．學習第一段
1）學生輕聲讀課文第一段。
2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2．看圖學習第二段。
1）在這段中“我”是指誰？
2）云是怎樣變成雨的.？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3）讀了這段你知道了什么？
3．學習第三段。
1）學習這段你想知道什么？
2）學生自由提問。
3）小組討論
4）教師引導大家弄懂下面的問題：為什么說水在池子里睡覺？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開會又是怎么回事？
5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4．學習第四段。
1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5．指導朗讀。
6．你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說。
三、完成本課練習。
板書設計：
19我是什么
《我是什么》教案11
第一課時
教學目標：
1．復習“浮、雹”等11個生字。
2．學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3．有感情地朗讀1～3自然段。
重點難點：
1、有感情地朗讀1～3自然段。
2、復習“浮、雹”等11個生字。
教學教程：
一、導入新課，讀課題。
1、同學們都喜歡猜謎語吧！那我們就一起來猜猜吧！
“細又粗來粗又細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。”
同學們猜謎語太厲害了，一下子就猜出來了，今天我們要學習一篇謎語課文，看誰能在課文學習中猜出謎底。
2、板書課題。大家看老師寫課題。
3、誰來讀課題？ 大家一起來讀吧！
二、檢測生字，新詞掌握情況。
1、課件出示生字，指名讀。齊讀。隨機指導“災” “滅”
2、出示詞語：漂浮 暴躁 灌溉…… 提醒“沒”的兩個讀音。
3、搶讀生字。
三、讀文猜我是什么
1、和同桌讀課文，一人讀一個自然段，不會讀的互相幫助。
2、課文都讀熟了，那么我到底是什么呢？
3、你是從哪些句子知道我是水的呢？請找出相關的句子讀一讀。
五、學習第一自然段。
1．我呀，可神奇啦！我會變。誰來讀？ （悄悄地變，這么大聲，別人會知道的。誰再讀 ？）
通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2．感受云的變化美。
六、學習第二自然段。
1．默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2．通過各種形式的`讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3．再次識記“雹”等生字。
七、學習第三自然段。
1．通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2．指導感情朗讀第三自然段。
3．范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
九、小結，布置作業(yè)。
《我是什么》教案12
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學重、難點：
1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學準備：
1、孫悟空圖片，雨、冰雹、雪的圖片，云的圖片及重點句子。
2、動詞“落、打、飄”的卡片。
3、雨、冰雹、雪的頭飾。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣導入。
1、今天很高興見到你們，老師很想和你們交朋友，你們愿意嗎？謝謝孩子們，作為朋友，我要送給你們一份禮物，（出示孫悟空圖片）等會兒，我要把它送給表現(xiàn)最棒的孩子。
2、你們知道它最大的本領是什么嗎？（會變）。今天你們的朋友我也會變，我跟它們的變化可不一樣，你們要想知道我是什么，必須得從我的很多變化中看出來。小朋友們，你們想知道我是什么嗎？那就讓我們一起來學習《我是什么》。（板書課題）
二、學習課文。
1、初讀課文，標出自然段序號。
2、再讀課文，找出“我”變化的兩個自然段。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、指名讀，其他學生邊聽邊畫出“我”有哪些變化？
2、生匯報。
3、出示云圖及重點句子：“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在肩上。人們叫我‘云’�！�
4、指導朗讀。（“我”在天氣晴朗時穿白衣服，要讀出晴天心情舒暢、愉快的語氣，“我”在天陰時穿黑衣服，人一般在天陰時心情比較沉悶，要用低沉的語調，披上紅紗的彩霞非常漂亮，要讀出它的美。）
5、師范讀。
6、生進行多種形式的朗讀，讀出感情。
7、指導用“有時候……有時候……”說話。
8、小結：從這一段你們知道了“我”被太陽曬會變成汽，汽升上天空會變成云，云在不同時候還穿著不同顏色的衣服。
9、過渡：你們還想知道“我”還會在什么情況下發(fā)生哪些變化嗎？下面我們學習第二自然段就知道了。
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、自由讀文，邊讀邊畫出“我”有哪些變化？
2、生匯報。
3、根據(jù)學生匯報，出示雨、冰雹、雪花的圖片。
4、雨、冰雹、雪花都想來到我們美好的人間，可是它們不知該怎么下來，想請我們小朋友幫幫忙。
5、出示“落、打、飄”三張動詞卡片。
6、找生上臺帶上雨、雪、冰雹的頭飾找到自己要用的動詞卡，帶上動作貼在相應的位置下面。
7、指導朗讀。（如果把“落、打、飄”位置換一換，看看可不可以，然后指導讀，在讀中體會作者用詞的準確性。）
8、進行多種形式的朗讀（帶上手勢）。
9、小結：小朋友們，看了“我”有這么多變化，你們知道“我”是什么了嗎？（水），對，“我”就是水，水就是這樣變幻著，輪回著的。
10、過渡：水輪回到人間的時候，人類對它可好了，還給它安排好了自己的家呢！你們想知道它的家在哪里嗎？第三自然段就告訴我們了。
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1、自由讀第三自然段，邊讀邊畫出水的'家及它平常都在家里干什么？
2、生匯報。
3、理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”。
�、偃啾硌荨八X”。體會水在池塘里非常平靜。
�、谥该吓_表演“散步、奔跑”體會水在不同的環(huán)境中的不同形態(tài)。
�、墼谀X海中想象水在海洋中“跳舞、唱歌”的樣子，然后全班表演。
4、指導朗讀。（水在池塘里很平靜，睡得又香又甜，我們讀的時候一定不要吵醒了它們，還有它在散步時，是慢悠悠地向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀，在江河里奔跑，要稍微讀得快一些，在海洋里跳舞、唱歌要讀出水洶涌澎湃的氣勢，語調稍強。）
5、師范讀。
6、采用多種形式朗讀（讀出感情）。
7、小結：從這一自然段我們知道了水在不同的家里都有不同的狀態(tài)。
8、過渡：水跟我們人一樣，也有自己的性格呢！下面我們來學習第四自然段，看看它都有什么樣的脾氣。
�。ㄋ模⿲W習第四自然段。
1、分組讀這段話，邊讀邊想：“我”有哪些脾氣，都做了哪些好事、哪些壞事？
2、生匯報。
3、理解“溫和”和“暴躁”是一對反義詞，“好”和“壞”也是一對反義詞。
4、現(xiàn)在人們想出種種辦法讓水光做好事、不做壞事（修水壩、建水力發(fā)電站、造水庫等）對我們越來越好了。
三、拓展延伸。
1、孩子們，你們還知道水在我們生活中有哪些作用嗎？
2、是啊！水是我們的生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗的世界，既然水對我們這么重要，我們該怎樣對待它呢？（不浪費水、不污染水）
3、好！孩子們，就讓我們從小做起，從現(xiàn)在做起，做一個保護水資源的小衛(wèi)士吧！請同學們起立，握緊小拳頭大聲呼喊“我們不浪費水、不污染水�！�
《我是什么》教案13
目標預設：
1、識字13個，寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、相關資料：
教師準備：
圖片、字卡、實物
學生準備：
課前搜集有關水的資料。
課時安排：
3課時
第一課時
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實驗引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
2、學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況�！盀摹薄熬А薄皻А薄袄�、冰、沖”
5、(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機指導朗讀
(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?
(2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
(3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么?
二、閱讀理解
1、引讀課文：我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中，我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎?
三、拓展性學習
1、學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事?
3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1)、出示生字，齊讀
2)、小組討論學習
(1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
(2)哪些字比較難記?討
論你怎樣記住它們?
(3)匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
《我是什么》教學反思
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增添了趣味性。教學時我注重了以下幾點：
一、以讀為本，激發(fā)興趣。
在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的'情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯(lián)想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學有所得，感悟提升。
學生通過課文學習，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護環(huán)境。
最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。
總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
《我是什么》教案14
教學目標：
1、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。
2、理解水的變化與人類的關系。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
引導學生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。
教學難點：
理解水的變化與人類的關系。
教學方法：
采用快樂教學法、討論法、表演法等現(xiàn)代教學方法以及多媒體教學手段。
課前準備：
1、 準備與教材內容相關的課件。
2、 讓學生搜集圖片。
教學過程：
一、 復習生字。
1、 談話：小朋友們，上節(jié)課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？
2、 課件出示：摘蘋果（指名認讀）
二、 動畫激趣，整體感知。
1、 激趣談話：我是什么？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！
2、 課件播放課文朗讀，同時出現(xiàn)一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？
3、 學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。
4、 指名匯報。（我是水）
三、 啟發(fā)學生思維。
1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？
2、 學生討論，尋找解決問題的方法。
3、 交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）
四、 進行探究學習。
1、 組織學生根據(jù)自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。
�。�1） 水的不同狀態(tài)及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）
�。�2） 水在不同地方的'不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動畫圖片以及課件里練習這部分中的演演幫助理解。）
（以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）
�。�3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語溫和和暴躁）
五、 拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。
《我是什么》教案15
教育目標：
教師：了解學生評價自我的能力，教給學生評價自我的方法。
學生：了解自己是什么樣的人，學會認識自己的方法。
一、導入。
教師：同學們，你們有沒有認真想過自己到底是怎樣的一個人呢？自己有哪些優(yōu)點和缺點呢？你們想不想了解自己是個什么樣的人？我們通過這節(jié)課的學習，讓大家了解自己，認識自我。
二、堂上活動。
議一議。你打算怎樣認識自己？
教師：請同學們分組討論這個問題，然后各組選派一位同學在全班發(fā)言。
目的.是讓學生了解自己，正確認識自己。
談一談。
教師在黑板上寫出四個問題：
1、喜歡別人夸自己長得漂亮嗎？
2、同學面前炫耀過自己的能力嗎？
3、你是否不自己長得不漂亮而自卑？
4、你喜歡自己的性格嗎？
教師：請一位同學念一遍，然后想一分鐘，最后請四位同學們自由發(fā)言。
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