走近屈原高三下冊語文教案

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的走近屈原高三下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

走近屈原高三下冊語文教案1

　　原文：

　　屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令;出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。

　　上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定，上官大夫見而欲奪之，屈平不與。因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知。每一令出，平伐其功，曰：以為‘非我莫能為’也�！蓖跖�而疏屈平。

　　屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。“離騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也;疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳;其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。

　　譯文：

　　屈原，名字叫平，是楚王的同姓。做楚懷王的左徒。(他)知識廣博，記憶力很強，明了國家治亂的道理，擅長外交辭令。對內(nèi)，同楚王謀劃商討國家大事，頒發(fā)號令;對外，接待賓客，應酬答對各國諸侯。楚王很信任他。

　　上官大夫和他職位相等，想爭得楚王對他的寵愛，便心里嫉妒屈原的賢能。楚懷王派屈原制定國家的法令，屈原編寫的草稿尚未定稿，上官大夫看見了，就想硬要走草稿，屈原不給。上官大夫就讒毀他說：“君王讓屈原制定法令，大家沒人不知道的，每出一道法令，屈原就炫耀自己的功勞，說：‘除了我，沒有人能制定法令了’�！背�王聽了很生氣，因而疏遠了屈原。

　　屈原痛心楚懷王聽信讒言，不能分辨是非，諂媚國君的人遮蔽了楚懷王的明見，邪惡的小人危害公正無私的人，端方正直的人不被昏君讒臣所容，所以憂愁深思，就創(chuàng)作了《離騷》�！半x騷”，就是遭遇憂愁的意思。上天，是人的原始;父母，是人的根本。人處境困難時，總是要追念上天和父母(希望給以援助)，所以勞累疲倦時，沒有不呼叫上天的;病痛和內(nèi)心悲傷時，沒有不呼叫父母的。屈原正大光明行為正直，竭盡忠心用盡智慧來侍奉他的國君，卻被小人離間，可以說處境很困難。誠信而被懷疑，盡忠卻被誹謗，能沒有怨憤嗎?屈原作《離騷》，是從怨憤引起的。(他)遠古提到帝嚳，近古提到齊桓公，中古提道商湯、周武王，利用古代帝王這些事用來諷刺當世社會。闡明道德的廣大崇高，治亂的條理，沒有不全表現(xiàn)出來的。他的`文章簡約，語言含蓄，他的志趣高潔，行為正直。就其文字來看，不過是尋常事情，但是它的旨趣是極大的，列舉的雖是肯前事物，但是表達意思很深遠。他的志趣高潔，所以作品中多用美人芳草作比喻;他的行為正直，所以至死不容于世。他自動地遠離污泥濁水，象蟬脫殼那樣擺脫污穢環(huán)境，以便超脫世俗之外，不沾染塵世的污垢，出于污泥而不染，依舊保持高潔的品德，推究這種志行，即使同日月爭光都可以。

走近屈原高三下冊語文教案2

　　一、設想的觸發(fā)點

　　1、信息技術補缺憾

　　現(xiàn)行人教版高中語文課本第三冊(以下簡稱“三冊課本”)中編排了屈原的《離騷(節(jié)選)》，以前我在課堂講讀此文時，總感覺找不到一種最恰當?shù)姆椒ㄗ寣W生將屈原的這個節(jié)選學全面、學透徹，總感覺好像還缺些什么東西沒能讓學生領悟。這學期，信息技術設備進入了我們的教室，進入了我們的課堂，在重新備《離騷(節(jié)選)》這一課時，總想把這種缺憾補上。于是，就有了這個設想。

　　2、課內(nèi)閱讀、課外閱讀與練習相結合

　　“三冊課本”第一單元的“其他古詩讀背篇目”中還編排了屈原的《湘夫人》，主要要求學生課外讀背;在人教版《語文讀本》第三冊(以下簡稱“讀本”)中編排了屈原的《山鬼》《橘頌》，主要靠學生課外閱讀;在學生配套的練習《45分鐘作業(yè)與單元評估》(以下簡稱“45分鐘”)中編排了與司馬遷的《史記?屈原列傳(節(jié)選)》、屈原的《涉江(節(jié)選)》、《橘頌》相關的閱讀練習，主要靠學生課外完成。若能將課內(nèi)閱讀、課外閱讀與練習相結合豈不完美?

　　3、閱讀教學與口語交際、寫作教學相結合

　　現(xiàn)行人教版高中語文課本的內(nèi)容由閱讀、綜合性學習和寫作、口語交際三部分組成，三部分內(nèi)容分開編排而又互相聯(lián)系，相互配合。在“三冊課本”的閱讀中安排了《離騷(節(jié)選)》，口語交際中編排了“討論”，寫作中編排了“議論要有理有據(jù)”、“議論要有條有理”，可否將三者的學習結合起來呢?

　　4、學習者的特征引設想

　　①高中學生，正處于人生觀與世界觀漸趨成熟的時期，這個時期對事物的認識可能會影響學生的終生;

　�、诟咧猩�知識積累較多，有了一定的思辨能力，也具有了獨立的'思想;

　�、蹖W生有想表現(xiàn)自我的意識，情感豐富，個性漸趨分明，能夠較為深入地思考、討論，有發(fā)表自己觀點的欲望;

　�、艹擎�(zhèn)高中生的視野還不很開闊，他們看似很了解屈原，其實，他們對屈原的了解僅僅停留在“投汨羅江自盡”、“端午節(jié)”、“吃粽子”、“賽龍舟”、“春秋戰(zhàn)國時期偉大的詩人”等這樣一種膚淺的表面，至于屈原到底是怎樣一個人，為何非得投江自盡，屈原的偉大到底體現(xiàn)在什么地方等問題則知之甚少;

　　⑤對于像屈原這樣的富有傳奇色彩的“名人”，學生很有興趣讀懂他;

　�、迣懽髂芰Ψ矫�，高一下學期已經(jīng)對學生進行過議論文寫作的簡單訓練，學生基本把握了議論文寫作的要素及“總—分—總”的結構模式。

　　二、理論依據(jù)

　　1.新課改自主—合作—探究理念;

　　2.信息技術與課程整合理論。

　　三、學習目標定位

　　1、知識與能力目標

　�、倭私怛}體詩的形式特點，理解并掌握詩中的關鍵語句;

　�、诹私馇�原的生平，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品格;

　　③通過反復誦讀，抓住關鍵詞語，疏通語句，進一步培養(yǎng)學生初步鑒賞、評價古詩文的能力;

　　④了解浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的特征;

　�、葜鸩蕉�得自主獨立思考、自主解決問題;

　　⑥學會與他人溝通思想，交流信息;

　　⑦學會與他人合作，探究真理，尋求共識;

　�、喟盐沼懻摰恼Z言特點，要言之有物，言之有序，言之有理;

　�、徇M一步掌握議論文寫作的基本方法——發(fā)表議論要有理有據(jù)，構思文章要有條有理。

　　2.過程與方法目標

　�、俪醪綄W習鑒賞、評價古詩文的一般過程;

　�、谥�道討論的方法與過程;

　�、蹖W會通過了解生平，閱讀作品，觀看影視劇等過程感悟作家品格的方法;

　　④學會深入思考，在尊重對方的基礎上發(fā)表自己的見解，與人合作，與人溝通;

　�、輰W會通過寫作表達自己見解。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標

　　①培養(yǎng)學生健康積極的參與意識;

　�、谂c人討論要有主見，不盲從;要坦誠、謙虛，語言委婉，把握語言分寸;

　�、弁ㄟ^理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品格，培養(yǎng)學生愛國憂民的思想感情;

　�、芨惺懿�學習詩中詩人追求理想九死不悔的精神;

　�、蓊I悟屈原愛國的實質，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　四、教學環(huán)境和資源準備

　　(一)教學環(huán)境：多媒體教室。

　　(一)資源準備：

　　1、多媒體設備;

　　2、多媒體課件;

　　3、知識資料;

　　4、精彩圖片;

　　5、經(jīng)典鏡頭;

　　6、VCD。

　　五、總體過程

　　第一階段——課前準備階段。

　　1、提前兩三天要求學生分階段完成以下預習或自學任務，教師給出預習或自學的要點。

　�、俚谝惶欤侯A習《離騷(節(jié)選)》。

　�、诘诙�天：試自讀“讀本”中的《橘頌》《山鬼》，發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，允許存疑。

　�、鄣谌�天：試獨立完成“45分鐘”中編排的《屈原列傳(節(jié)選)》《橘頌》的閱讀習題，允許存疑。

　　④第四天：完成課本“寫作、口語交際”第二單元中“討論”的預習，各小組長負責收集同學們關于屈原的最熱心的問題，老師據(jù)此設計討論的話題，確定討論活動的主持人。

　�、莸谖逄欤赫J真研讀課本“寫作、口語交際”中第一、二單元的“議論要有理有據(jù)”和“議論要有條有理”。

　　2、教師提前準備上課所需的多媒體課件、視頻等各種資源。

　　第二階段——熟悉作者、課文，思索問題。(預習開始兩到三天后進行)

　　1、導入�？蓮那耙徽n剛學過的《詩經(jīng)》過渡到《楚辭》，再到《離騷》。

　　2、簡介屈原與《離騷》，著重介紹屈原的生平、思想及騷體詩的形式特點。

　　3、范讀。多媒體示范誦讀，聽讀正音。

　　4、朗讀：

　�、俳M織學生在課堂上反復高聲朗讀，教師在學生朗讀的間隙隨機正音、明韻、解詞、釋句。

　�、谶m時調(diào)整朗讀的方式，或全班齊讀，或分組朗讀，或快速急讀，或重點強讀，或分組輪換聽讀。

　�、劾首x目標：順暢——動聽——讀出韻味——背誦。

　　(以上建議一課時完成)

　　5、品讀。著重品味詩歌精妙的語言，體會精美的意境。要求學生放慢速度，靜下心來，細心、細致地品味細節(jié)，品味“香草”“美人”“騏驥”等意象的不同的寓意及一些詞句的精妙。課后習題一、二可讓學生精練，師生一起不斷提煉語言，修改學生的答案。

　　(以上建議一課時完成)

　　6、深讀課文。著重對《離騷(節(jié)選)》的藝術特色與思想感情作進一步的思考與感悟。教師可精選出《離騷》中新的章節(jié)讓學生深入體會比喻象征等藝術手法，并用精短的語言概括詩句中包含的思想情感。此環(huán)節(jié)可拓展，有意涉及《橘頌》《山鬼》《湘夫人》中部分語句及《史記?屈原列傳(節(jié)選)》中的部分描述。

　　(以上建議一課時完成)

　　第三階段——進一步熟悉作者及其它作品，拓寬學生視野，更深層次地領悟騷體詩的藝術特色及詩人屈原的思想品格。

　　教師精心設計方案，課堂上組織學生完成以下環(huán)節(jié)的教學：

　　1、先后研讀“讀本”及“45分鐘”練習中屈原的《橘頌》《涉江(節(jié)選)》《山鬼》《湘夫人》，掃除文字障礙，深入思索，進一步領悟騷體詩的藝術特色及浪漫主義詩歌的傳統(tǒng)特征;

　　(以上建議二課時完成)

　　2、繼續(xù)研讀屈原的《橘頌》《涉江(節(jié)選)》、《山鬼》，略讀司馬遷的《史記?屈原列傳(節(jié)選)》，深入思索，進一步感悟詩人高尚的品格。

　　(以上建議一課時完成)

　　第四階段——欣賞影視作品，借鑒吸收，更加深入地理解作者及其思想、品格。

　　1、觀看電影《屈原》(1975年香港電影，107分鐘)。

　　2、觀看《百家講壇——屈原》(央視20xx年播出，武漢大學李敬一教授主講，44分鐘)。

　　(以上兩個視頻建議自習時間組織學生集體觀看)

　　第五階段——展開討論，解決幾天來積累的部分問題。

　　1、展示討論話題。

　　2、教師簡要陳述討論要求和要點。

　　3、主持人主持，教師監(jiān)督學生分組討論、發(fā)表見解，解決問題。

　　(以上建議一課時完成)

　　第六階段——寫作訓練，內(nèi)化理解，轉換感情。

　　1、展示寫作要求(或作文題)。

　　2、講述寫作要點。

　　3、課內(nèi)片段寫作訓練。(師生當堂點評)

　　3、課外寫作訓練。

　　(“課外寫作訓練”可放在課外限時完成，其余建議二課時完成。)

　　第七階段——情景背誦，反復玩味。

　　教師設計多媒體課件，課件以再現(xiàn)《離騷(節(jié)選)》中精美情景為主，或圖片，或合乎情境的音樂，或文字……引導學生背誦課本要求背誦的段落及老師反復引用過的名句，反復玩味。

　　(以上建議一課時完成)

　　六、反思

　　通過讀屈原、想屈原、觀屈原、談屈原、寫屈原等活動，學習者不僅切切實實地走近了偉大愛國主義詩人屈原，還在知識與能力方面得到了提高，視野更加開闊;更重要的是，學習者在此學習過程中掌握了一些學習、思考、探究問題的方法，經(jīng)歷了一次較為完整的情感體驗過程。此學習過程還能使學生初步養(yǎng)成有主見、不盲從，坦誠、謙虛的處世態(tài)度和追求理想九死不悔的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　此學習過程將課堂閱讀與課外閱讀、閱讀與思考、思考與口語交際及寫作巧妙地結合起來，將學生的思維由膚淺引向縱深，對學生的獨立自主思索、合作討論學習、深入探究有著引領作用。將新課程理念與信息技術整合也是此設想極力想探索、追求的。

走近屈原高三下冊語文教案3

　　屈原者，名平。為楚懷王左徒1。博聞強記，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令;出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令2，屈平屬草稿未定。

　　上官大夫見而欲奪之，屈平不與，因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知。每一令出，平伐其功，曰以為‘非我莫能為也�！�”王怒而疏屈平。

　　屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》�！半x騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也;疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。

　　注釋：1左徒：楚國官名，職位僅次于令尹。 2憲令：國家的重要法令。

　　6、下列句中中加點詞語解釋不正確的一項是：

　　A、明于治亂，嫻于辭令。嫻：熟悉。

　　B、每一令出，平伐其功。伐：自夸。

　　C、屈平疾王聽之不聰也。疾：疾病。

　　D、人窮則反本。反：同“返”，追溯。

　　7、下列各組加點的詞用法相同的一項是：

　　A、王怒而疏屈平。敏而好學，不恥下問。

　　B、上官大夫與之同列。以天下之所順，攻親戚之所畔。

　　C、竭忠盡智，以事其君。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。

　　D、博聞強記，明于治亂。箕畚運于渤海之尾。

　　8、下列說法不符合文意的一項是：

　　A、上官大夫與屈原的官位相等，但上官大夫因想爭得楚王的寵幸而嫉妒屈原的才能。

　　B、屈原見聞廣博，記憶力很強，與楚王商議國事，應酬諸侯，深受楚王的信任。

　　C、屈原草擬憲令之后，上官大夫就想奪取過來(邀功)，但屈原不給。于是上官大夫就發(fā)怒并從此疏遠了屈原。

　　D、屈原作《離騷》，是因為自己的誠信被懷疑、忠實被誹謗的怨恨引起的。

　　9、翻譯下面兩個句子：6分

　　1屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也。

　　2如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?

　　譯：

　　參考答案：

　　一、6、C 7、C 8、C

　　三、9、1譯：屈平痛心懷王耳聽是非不清，讒言和諂媚遮蔽了君王的眼睛，邪惡不正直的人危害公正無私的人。(譯出“疾”、“聰”、“讒”、“諂”、“蔽”、“邪曲”等2分，句子正確通順1分)

　　2譯：如果人們所想要的東西沒有能比生命更重要的，那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢?(譯出“欲，甚，何不用”2分，句子通順正確1分)

　　附《屈原列傳》的參考譯文：屈原，名平，做楚懷王的左徒。他學識淵博，記憶力強，通曉治理國家的`道理，熟悉外交辭令。對內(nèi)同懷王謀劃商討國家大事，發(fā)號施令;對外接待賓客，應酬諸侯。楚懷王很信任他。上官大夫跟屈原一同在朝為官，想爭得楚懷王的寵信，內(nèi)心嫉妒屈原的才能。懷王派屈平制定國家的法令，屈平起草還沒有定稿，上官大夫看見了就想奪取，屈平不給。上官大夫就在懷王面前講屈平的壞話，說：“大王叫屈平起草法令，大家沒有誰不知道的。每當一項法令制度定出來，屈平就夸耀他的功勞，認為‘除了我就沒有誰能制定得出來’�！睉淹鹾苌鷼�，因而疏遠了屈平。屈平痛心懷王耳聽是非不清，讒言和諂媚遮蔽了君王的眼睛，邪惡不正直的人危害公正無私的人，端方正派的人不為朝廷所容，因此憂愁深思，寫了《離騷》。“離騷”就是遭遇憂愁的意思。天是人的起源，父母是人的根本。人們處境艱難就追念本源，所以人在勞累、辛苦、疲倦、困憊時，沒有不喊天的;在疾病、痛苦、凄慘、驚懼時，沒有不呼父母的。屈平使自己的道德端正，使自己的品行正直，竭盡忠心和智慧來侍奉他的君主，遭到小人離間，可以說是處境非常艱難了。誠信卻被懷疑，忠貞卻被誹謗，能沒有怨憤嗎?屈平作《離騷》是由怨憤引起的吧。

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