英語初中教案
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的英語初中教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語初中教案1
教學目標：
掌握過去進行時態(tài)表達的意義及其構成
教學設計過程：
Step 1 Leading-in
(學生活動)展示圖片，讓學生表達圖片中的人正在干什么：What are they doing? 引入本課的學習。
Step 2 Ask and answer
展示圖片，讓學生描述圖片中的學生在畫什么?
Step 3 Read and act
(錄像演示)播放Lesson 93對話的情景演示，Answer What is Li Lei drawing?
教學新詞匯painter
Step 4 Presentation
圖片展示，告訴學生Now it’s Wednesday. What did the students do on Monday?
展示對話：
A: What was Li Lei drawing when the teacher came in?
B: He was drawing an elephant.
通過現(xiàn)在進行時歸納出過去進行時的構成。
(學生活動)展示第3部分內容的學習。
Step 5 Practice
(錄像演示)情景演示如何描繪圖片中的學生在過去某個時刻正在進行的動作，回答：
What was Han Mei drawing when the teacher came in?
What was she drawing on?
(學生活動)展示圖片讓學生用過去進行時表達圖片中的行為。
What was/were Lucy and Lily/the boy/… doing yesterday morning when it rained heavily?
Step 6 Presentation
通過展示Li Lei昨天某些時間段內進行的動作，教學過去進行時的用法。
A: What was Li Lei doing at half past nine yesterday morning?
B: He was reading.
讓學生用其它的'時間進行練習，并可用其他的人作替換練習，如：Han Mei
Step 7 Ask and answer
(學生活動)Get the students to ask and answer the questions in pairs.
Step 8 Practice
(圖片)讓學生描述圖片中的人物的活動，練習過去進行時的運用。
The man was selling the fruit.
The boys were playing basketball.
Answer these questions:
1. What was the man in the building doing?
2. What were the man by the lake doing?
3. What was the man in the park doing?
4. What were the girls doing? What were the boys doing?
Step 9 Practice
(錄像演示)播放過去進行時的情景運用，讓學生根據(jù)圖片進行練習。
Step 10 Exercise
Fill in the blanks with proper tenses:
1. While I_________(peel) potatoes, I_________(cut) my thumb.
2.We just________(go) out when some friends________(call) to see us.
3. When he was a child he_________(live) in the country.
4. While Judy and I ________ (wash) up, she ________ (ask) me to be quiet as our neighbors________(sleep).
看圖表達圖中的人物正在進行的動作。
Step 11 Homework
1. Finish off the workbook exercises.
2. Do exercises on page 117 in Lesson 95 WB.
3. Do exercises on page 115 in Lesson 93 WB.
4. Talk about what were you doing at a certain time yesterday?
英語初中教案2
學型分析：本課主要是學習形容外貌的形容詞，教案模板。先通過談話導入，使教學內容更貼近生活，讓學生說說自己朋友的外型引出單詞fat、thin的教學。在班級里請出一胖、一瘦兩名同學通過對比使學生記的更好，在全部教授完單詞之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等對比圖片，在區(qū)分的過程中加強學生對單詞的記憶。通過快速說單詞和單詞的反義詞這個游戲環(huán)節(jié)，充分調動了學生的積極性使學生在輕松的.氛圍中學習。
教學目標
一、知識目標：能用本課的形容詞，描述自己的外貌
二、技能目標：在能區(qū)分這些形容詞的基礎上，說說自己朋友的外貌
三、教學重難點：區(qū)分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short
四、教學方法：講授法、合作法、游戲法
五、教具準備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機
教學流程
教學程序教師活動學生活動時間
導言在我們上課之前前想問問同學們一個問題，你喜歡和我們班的哪個同學一起玩呢?
我們每個同學都有自己的小伙伴，今天我們就來學習"我的朋友們""My friends"(板書課題，帶領學生讀幾遍)生答："我喜歡和…一起玩"
生齊讀課題5
新授你能從外貌上形容一下你的朋友嗎?在我們班級里也有老師的好朋友，老師把他請上來，(找一名較胖的同學)同學們老師的這位朋友長得"胖""fat"(帶領學生讀單詞)
老師和這位朋友想從外形上描述一下自己，應該說："我是胖的""I'm fat"(板書I'm帶領學生讀幾遍)
老師在請上來一位朋友,看老師的這位朋友長的瘦thin(帶領學生齊讀,我是瘦的I'm thin)在教授thin時,注意糾正學生的發(fā)音.
今天,我們班來了兩只長頸鹿,他們想讓同學們幫個忙,看看誰的個子高,誰的個子矮.(出示一高一矮兩只長頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個單詞，教案《教案模板》。
老師這有兩個水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.
出示幾組圖片，讓學生練習說說以上形容詞，并把圖片貼在相應的單詞旁邊
下面同學們打開書，書上有一個boy and agirl。想向我們作一下自我介紹。同學們聽一聽他們是怎樣介紹自己的(放錄音)
我們班有的同學教師也想來認識一下，你能像這兩個小同學一樣來介紹一下自己呢?
(找一名學生，問who are you?并解釋句子的含義"你是誰?"帶領學生讀幾遍)我的朋友長和很高….
生跟讀
生邊看圖片，邊跟讀單詞
生跟讀單詞
學生看書聽錄音
生："I'm…."
(模仿書上的句子作自己介紹)20
活動把學生分成六組，每小組記住一個單詞，教學說漢語，學生站起來快速的說英語可以快速度，讓學生說出反義詞。例：師fat生：thin
請兩名學生，教師蒙住一名同學的眼睛，讓另一名同學用書上的句子進行自我評價，另一位學生猜一猜，提示學生you're….
學生快速說出反義詞10
總結本課我們學習了六個關于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3
作業(yè)練習部分第10頁在畫框內畫一幅自畫像，并完成相應的自我描述，下節(jié)課帶到課堂上來，說一說2
板書設計：
Unit1、My、friends
圖片fat thin圖片
圖片big I'm small圖片
圖片tall short圖片
英語初中教案3
教學目標與要點
1.能夠熟練運用所學知識來談論"運動"，特別是一些和生活密切相關的運動項目。
2.掌握本單元的有關"water sports"的單詞和短語，能聽、說、讀部分地名，重點掌握 no mater，both…and…，all over等短語或習慣用語的用法。
3.進一步學習現(xiàn)在完成時態(tài)，特別注意它與already，just，yet，very等詞的連用，同時能夠區(qū)別它們的用法。
4.能夠熟練運用現(xiàn)在完成時態(tài)，用它來表達由過去開始，和現(xiàn)在相聯(lián)系的動作或影響，能夠區(qū)別一般過去時與現(xiàn)在完成時的不同。
5.運用本單元所學知識來描述某一運動。如：the Olympic Games或surfing或diving等。
素質教育目標
1. 進一步學習現(xiàn)在完成時，靈活運用already, just, ever, never等詞語。
2. 引導學生對水上運動和其他運動進行描述，達到闡述自已喜好的'目標。
3. 在學習過程中，讓學生了解體育運動對每個人的生活和工作的重要性。
4. 通過各種教學手段，如聲音、圖片、動畫、電視、網(wǎng)絡等，讓學生在了解有關體育知識的基礎上，自覺參與各項體育運動，培養(yǎng)積極向上的生活情趣。
5. 引導學生嘗試運用不同的學習工具、學習方法、媒體素材等進行學習和提高。
教學設計方案
Teaching Objectives:
Students should master the dialogues, useful expressions about the present perfect tense.
Language Focus:
What's the surfing like today? Have you ever been to … How long have you been to …
Properties:
Tape recorder, topic cards, etc.
Teaching Procedures:
I. Revision
Ask student answer the questions of Have you…
T: Have you finish you homework? /Have you got your notebooks?
S: Yes./ No.
T: What have you done for English study?
S: (They may have different answers.)
II. Leading in
After a long vacation, Ss may remember something about their travel, let them think about where they have been. How to speak in English?
III. Presentation
Write the sentences on the blackboard:
Have you ever been ______?
I have already been _______ several times. / I've never been there.
Explain the meaning of sentences and the word ever, already and never.
Open the textbook and turn to page 6, lead the Ss to read the word Bondi Beach, Cape Town, Hawaii, Newquay, surfed, water-skied, canoed, dived in part 2.
Let Ss read part 2 dialogs in pairs.
IV. Practise
Let them close the textbook. Show a topic to Ss: Ted and Bruce's talk beside the beach. Say to Ss: "Please image that you are Ted and Bruce, you are talking about your trip and water sports, you'd better use Have you ever been …, surf, uncle. Five minutes later, go to the front to show your talk with your partner."
Check their talks in pairs, encourage them to speak aloud and practise as the actor.
V. Presentation
Play the tape of Part 1 for the students to listen three times. The first time, let one or two Ss speak the main sentences in the dialog. The second time, volunteers repeat what they hear. The third time, try to rewrite the whole sentences.
Ss open their textbooks, and check what is not remembered.
Ss could find any problem about this dialog, T give them the answer.
eg. have a try, I don't know how to surf, Since last Wednesday, None of us has, etc.
VI. Exercises in class
T read the questions below, and Ss give their answer, to improve and impress what have learned.
1. They are good ___________. Do you like __________? (surf) answer: surfers, surfing
2. We have been to Hawaii __________. (two) answer: twice
3. Mike hasn't done his homework _____.
A. already B. just C. yet D. either answer: C
4. Ted has been a bus driver _____ five months ago.
A. for B. since C. from D. in answer: B
5. - _____ have you been to Cape Town?
- Since last Wednesday.
A. How often B. How many times
C. How long D. How soon answer: C
6. She is very busy. He hasn't had a day _____ for three weeks.
A. busy B. free C. off D. on answer: C
VII. Homework
1. Finish your dialog design after class, try to use what you have learn.
2. Finish the exercises on page 97.
3. To read Surfing in page 7, find the main sentences, and think about what kind of water sport you like best, why?
英語初中教案4
多年的教學現(xiàn)狀表明：學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其它能力。因此，對中學英語聽力的現(xiàn)狀進行分析，找出障礙，決定對策就顯得十分必要。通過學習，我對聽力教學有了新的認識，現(xiàn)做如下概述：
一、聽力教學的目的：
1. 培養(yǎng)學生捕捉信息的能力
2. 培養(yǎng)學生推導和預測的能力
3. 逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力
二、聽力教學使用的策略
1. 充分利用學生已有的知識
2. 充分利用文字和圖表等信息
3 ．預測 4. 根據(jù)語氣和語調推斷
三、聽力課教學設計
聽力教學一般分為三個階段，即：聽前階段（pre-listening），聽時階段（while-listening），聽后階段（post-listening）。
（一）聽前活動設計
1. 聽前活動的目的： 聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。內容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。
2. 聽前活動設計需要注意：
�。�1）聽前活動設計不應包括詞匯擴展 聽前活動的目的'是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。
�。�2）聽前活動內容設計要融入對新語言知識的感知 通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現(xiàn)率，使學習過程更系統(tǒng)、更扎實。
（3） 聽前活動所占時間不宜過長，且內容緊扣聽力材料。
�。ǘ┞犞谢顒釉O計
1. 聽中活動的目的： 聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結構在實際情景中的運用。教師應根據(jù)學生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設計。
2. 聽中活動設計的基本原則
�。�1）培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設計要遵循的原則。 教師要根據(jù)聽力內容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展需要設計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。
�。�2） 要充分發(fā)揮多種媒體功能。 把聲音與圖畫或實物等配合幫助學生理解聽力材料的內容�？蓽p低難度，使教學情景化，增加趣味性。
3. 聽中可采取的教學方法
�。�1）泛聽、精聽相結合
�。�2）引導學生重視面對面談話中聽的活動
4. 聽中活動設計需要注意的問題
（1 ）要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練
�。�2）避免先看錄音原文，再聽錄音
（3） 不要一邊聽一邊看聽力原文
�。ㄈ� 聽后活動設計 1. 聽后活動的目的 重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力。 在聽力過程結束后，我們并不是簡單地讓學生校對答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、推理等高級能力。
2. 聽后活動設計需要注意：
�。�1）語言結構操練應盡量做到全員參與
（2）語言知識訓練形式要重語言交際 教師的課上訓練形式要側重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。教師一定要認識到要發(fā)展學生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。 要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。 四、聽力課作業(yè)設計 學生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽力練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。
擴展閱讀
初中英語聽力應試技巧
學好英語不僅表現(xiàn)在讀寫方面、聽、說也占有極為重要的位置，即“聽、說、讀、寫”要全面�，F(xiàn)在全國各地的中考英語測試題都把“聽力”測試放在很重要的位置，因為它體現(xiàn)了目前素質教育和英語教學的改革，同時又是將來高考的基石。
初中聽力測試題的形式，一般分為情景反應句子理解，對話理解和短文理解。這種試題不僅考查學生對基礎知識的掌握，而且更側重于考查，學生運用英語知識的能力。下面舉幾個實例加于說明。
一、情景反應（聽問句，選答語）
選項：A. Yes ,I can. B. Yes, I am .
C. Sorry, I don’t know D.I can do it
錄音：Can you count from one to a hundred?
析：此題只聽清了“Can you ”兩個詞就句斷定這是一個一般疑問名，要用“Yes ”或“No”回答，再根據(jù)can 這個詞，可斷定要選A項。
二、單句理解（聽句子，選擇意思相近或相同的選項）
選項：1. A. He prefers tea to coffee.
B. He prefers coffee to tea.
C. He prefers both coffee and tea.
D. He prefers neither coffee or tea.
錄音；Mr Green likes coffee better than tea.
析： 在聽錄音之前，應迅速分析一下4個選項，并判斷出可能要考察詞組“prefer…to”相近，故選B 項。
選項：2. A. Lucy’s sweater is new.
B. The new sweater is green.
C. Lucy’s new sweater is green.
錄音：The new green sweater is Lucy’s.
析：瀏覽選項時，就會知道本題與sweater 有關。涉及到的主要形容詞有new和green。另外，這件毛衣是否屬于Lucy的。當聽到錄音時，會發(fā)現(xiàn)A，B兩個選項描述的不全面，意思最接近的選項是C項。
三、對話理解（聽對話，選答語）；
選項：A. There . B. Four C. Five. D. Six
錄音：M: What do your brothers do ,Linda?
W: One is a worker, the other is a doctor.
M: What about your parents?
W: They’ re both teachers.
Q: How many people are there in Linda’s family?
析：此題初聽起來只有4個人，很可能選B，但Linda也是家中的一員，這是常識。Two brothers, parents 和Linda應為5個人，故應選C項。
句子理解題要求考生聽完錄音后，在選項中找出意義與錄音句子相同或相近的答案。如：
選項：A. It’s summer. B. It’s autumn.
C. It’s winter.
錄音：It’s snowing hard, and the land is all white.
析：“天下著大雪”和“地上白茫茫一片”是冬天存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不會在夏天、秋天出現(xiàn)，故選C。
在情景反應題中，會出現(xiàn)聽答語選問句的題。我們可以用逆向思維的方式，根據(jù)答語合理推出問句。若答語是Yes或No，表明問句將應選一般疑問句或反意疑問句。若是陳述句答語，有明問句將選特殊問句或選擇疑問句。如：
選項：A. Where is your ball?
B. Is your ball under the desk?
C. Your ball is under the desk, isn’t it?
錄音：It’ s under the desk.
析：錄音播放的是一個陳述句，而選項中又沒有選擇疑問句，所以問句應是特殊疑問句，故應選A。
在句意理解、對話理解、短文理解等題型中，常出現(xiàn)時間、地點、人物、職業(yè)、數(shù)據(jù)等信息，若試題中的選項側重某一方面考查時，就需考生作些必要記錄，然后根據(jù)有關的記錄作出合理歸納、計算、推理、判斷。如：
選項：A. 42 B.23 C.19
錄音：M: How many students are there in your class?
W: Forty-two. Twenty-three of them are girls.
Q: How many boys are there in the class?
析：考生可作如下記錄：42s（s代表學生），23g（g表示女生），據(jù)錄音記錄，合理計算，b（代表男生）=42-23=19，最后選出C。
英語初中教案5
一 教學目標
1 能熟練掌握和理解上一課所學的語言知識并進行交際運用。
2 能進一步熟悉和了解西方節(jié)日及主要慶祝方式，逐步增強自己的世界文化意識。
3 能正確理解與上一課內容相當?shù)恼n外短文并準確搜集信息。
二 教學重點
1 復習鞏固上一課所學單詞、短語。
2 能流利地運用所學語言表達不同的情景。
三 教學難點
1 能通過閱讀獲取簡單的信息 。
2 能在交流中用英語介紹祖國文化。
四 課前準備
1 教具準備：實物投影儀幕布、四幅圖片
2 教學準備：請學生準備一些自制實物或圖片。
3 板書準備：黑板上預先寫好課題Unit 3 Let’s celebrate!
五 教學步驟
1 教師用實物投影展示上一課的復述提綱，鼓勵更多的同學到前面復述 celebrating Halloween.也可采用小組集體復述形式。即該小組每位同學各復述到一兩句。還可讓其他小組進行補充。 （10分鐘）
2 教師說： I’m glad to see that most of you know how to celebrate Halloween. And if you are Millie , your friends wants to have a Halloween party with you .What do you have to do? Please look at the pictures圖片，分組說出相應的短語：buy some chocolates, want special costumes, make a pumpkin lantern, dress up as a tiger,然后指導學生按要求完成書中任務。 （4分鐘）
3 實物投影展示，指著headings告訴同學們：
Middlie wants to tell her classmates about Halloween. She makes a poster and uses these headings.Can you help her find which paragraphs they are in ?You can say out the correct numbers for each heading.讓學生快速瀏覽課文，兩人一組，尋找答案并互相核對，然后寫在書上。 （4分鐘）
4 用實物投影展示圖片，并在黑板上給出party, pumpkin lantern, special costume, trick or treat 等關聯(lián)詞或短語，說，OK！Then let me check if you know names one by one .學生兩人一組討論答案，然后選出一些小組與全班同學核對，并把答案寫在書上。 （6分鐘）
4 游戲
把學生分成若干小組，每組由同學們選出一位代表，扮演Millie ,到前面向全班同學介紹有關Halloween的信息。該代表若有困難，可以有三次機會向本組同學“求助”，以說出句子數(shù)多者為優(yōu)勝，相同成績則以“求助”次數(shù)少的為優(yōu)勝。最后帶領全班同學為獲勝者所在小組鼓掌并贈送同學們的自制實物或圖片，以示鼓勵。 （10分鐘）
6 打開書本，學生兩人一組完成，全班核對答案。 （2分鐘）
7 選用一位同學寫好的有關Mid-Autumn Festival的信，用實物投影展示。(如沒有同學完成，則采用自己事先準備好的范文)。學生兩人一組互相詢問以下問題并回答。When is the Mid-Autumn Festival? What do we eat on that day? Why do we call it mooncake? Where do we celebrate it ? 收集信息，全班共同核對，讓大家分享合作學習的.快樂。 (5分鐘)
六 家庭作業(yè)
復習上一課所學單詞。
根據(jù)所了解的信息，運用上一課學過的語言，仿照Headings,制作一張有關Halloween的poster。 (1分鐘)
英語初中教案6
教學目標：
(1)能聽懂What’s your?并能根據(jù)實際情況用He`s/She`s…回答。
(2)能正確使用What’s your?He`s/She`s…，語音語調正確。
(3)進一步掌握四個單詞。
重點難點：
(1)能聽懂What’s your?并能根據(jù)實際情況用He`s/She`s…回答。
(2)能正確使用What’s your?He`s/She`s…，語音語調正確。
教具準備：
圖片、掛圖
作業(yè)設計：
課內：活動手冊P6
課外：聽錄音，熟練朗讀A部分對話
板書設計：
Unit 2 What’s your father?
a doctor/a nurse/a worker/a cook，
——What’s your father/your mother?
——He`s/She`s a…
教學過程：
A. Free talk:
1、對照B部分圖片，請同桌相互練習。
——Who’s he/ she?
——He’s/ She’s my father/ mother/ brother/ sister.
再以不同形式的分角色練習，如男生問，女生答，左邊兩組問，右邊兩組答等，以提高學生的掌握熟練度。
B、Presentation
教師通過復習第一單元的A部分對話，逐步引入話題。
T: (出示本單元的課文圖片)Look! Su Hai and Helen are still talking about the photos. What are they talking about?
Let’s listen to the tape.播放課文錄音，引出課文內容。
C、Learn to say
1、采用聽錄音后回答問題的方式，讓學生熟悉課文內容，學習句型。
T: (指著第一幅圖照片中Helen 的父親) What’s Helen’s father?
Ss: (引導學生回答)He’s a doctor.
2、教師采用聽錄音、集體跟讀的方式讓學生學習對話，要求模仿語音語調。在教對話過程中，教師要引導學生注意what 和 who 在詞義上的區(qū)別。
3、操練與應用
(1)教師讓學生通過多種形式朗讀課文。
(2)在學生基本掌握課文對話的基礎上，可讓學生根據(jù)對話，分角色進行表演。
(3)讓學生帶著家人或朋友的家庭照片，在小組內用Who’s he/she? 和What is he/she ? 相 互詢問照片中的人物以及他們各自的職業(yè)。在此對話基礎上，再讓學生用This is …和 He’s/she’s a …向全班同學介紹。
(4)引導學生想象生活中的類似場景，進行拓展表演。
D、Practice 活動手冊P6
(1)鼓勵學生仔細觀察插圖內容。
(2)聽錄音，學生做題。
E、Assign homework
(1)聽錄音，熟練朗讀A部分對話。
(2)鼓勵學生結合家庭照片嘗試對話交流。
教學反思
本單元的主要教學內容是“詢問他人的職業(yè)”。介紹自己或者家人的職業(yè)是學生在生活中經(jīng)常涉及的話題。在教學中，我通過復習句型“Who’s he/she?”很自然地過渡到新句型“What’s he /she?”， 并利用猜圖、試聽、動作表演等形式來呈現(xiàn)4個新單詞：doctor, nurse, cook, worker，在單詞朗讀中我也注重了語音教學滲透，利用單詞dog 教授單詞doctor, 強調了這兩個單詞中都有/dD/的讀音;由單詞nose 教授新單詞nurse, 讓學生比較兩個單詞的發(fā)音，從而讓學生在朗讀時要注意區(qū)分;由單詞book 教授新單詞cook, 學生很快就掌握了該單詞的朗讀;由nurse中/e:/的發(fā)音教授單詞worker; 并利用rhyme：Doctor, doctor, he’s a doctor; Nurse, nurse, She’s a nurse; cook, cook, he’s a cook; Worker, worker, He’s a worker來鞏固單詞的朗讀，然后利用多媒體采用問答的形式來操練句型What’s he/she? He’s/She’s a…但是在最后的拓展環(huán)節(jié)中，讓學生利用family photo 詢問好朋友家人職業(yè)時，出現(xiàn)了一定的困難，因為二年級的學生相關詞匯量比較缺乏，不知道該怎么來表述其他的職業(yè)。教師在新授本課前，應該查詢班內學生家人的職業(yè)，把相關的.職業(yè)整理好，并利用家校通、班級QQ群等手段給學生家長職業(yè)類單詞的英語表達法，讓家長在課前與孩子進行交流，請家長幫助孩子找出家人職業(yè)的英語單詞，并教會孩子。這不僅達到了家校聯(lián)系，同時也激發(fā)了學生自主探究，在課堂的拓展環(huán)節(jié)中，學生之間也有了知識的共享。
我們課本上的知識是有限的，生活中還有許多活的語言等待我們一起去學習掌握，教師要做個有心人，善于利用各種渠道幫助學生拓展知識點，積累更多的語言技能。
英語初中教案7
教學目標
※ 學會描述各個學科
※ 學會表達對不同學科的看法
培養(yǎng)學生分析判斷事物的能力，發(fā)表自己的看法和意見。
教學向導
語言目標
1. 用what, when, why 引導的一般現(xiàn)在時的特殊疑問句
2. 詞匯：各個學科，一周七天的表達方式
語言結構 1. what, why, when 句子的問題及回答
2. 加入who的問句及want to 句式
學習策略與思維技巧
1. 個體操練
2. 群體思維
3. 查找信息解決問題
4. 通過字，句，篇結構表述問題
語言功能
1. 談論學科，說明理由
2. 談論日期，說明理由
跨學科學習 調查各學科受喜歡程度，培養(yǎng)學生各學科平衡發(fā)展；
培養(yǎng)學生分析事物的能力并知道如何表述自己看法
道德培養(yǎng) 詢問父母最喜歡的事物
主題思維圖及任務型活動
教學過程:
Steps Teacher’s activity Students’ activity
Lead in: a chant
Warm up Lead the Ss to listen to a chant
What are they talking about Listen to the chant
Ask questions about school:
What subjects and what days Answer the questions
Task I pair work: my favorite subject
Aim: get to know favorite subjects and teachers, and the reasons.
1 Give Ss some examples of ‘what’
Why’ and ‘who’ conversations Read the examples
2 Ask Ss to do the pair work,Favorite subjects, teachers… Make their own conversations
3 Move around and give Support Work in pairs
4 Ask pairs of Ss to show their works
And correct their pair works Show the conversations
Task II game: my favorite subject
Aim: familiar with the target language and tell their favorite subjects
1 Show the words of one week
And translate into Chinese Read the words
2 Give the sentences: when do you have…? I have …on… Make the sentences
3 Give the school schedule, and do pair works Make the conversations
4 Show the examples of the game Look and read
5 Play the game: pass the sentences one by one Play the game
Task III oral practice
Aim: know others’ favorite subjects and make oral practice
1 Play the recorder: two times Listen and finish the chart
2 Ask Ss to read the answers
In pairs Check the answers
3 Ask Ss to find our their favorite day
And reasons Answer the questions
4 Show the examples and make a report about the chart Practice the report
5 Ask Ss to give the report:
Oral practice Read the report
Task IV group work: make your favorite day
Aim: use target language to design a school schedule
1 Ask questions about school
Subjects and date Answer the questions
2 Show the examples
Ask Ss to read Look at the PowerPoint
3 Do the group work and choose their favorite day and favorite subjects Group work
4 Move around and give the support
Check their words Work in groups
5 Give the report and ask one student to count the numbers Give the reports of groups
Homework:
Aim: let Ss know more about their parents
Ask their parents’ favorite things: food, color, book……
教學點評及反思：
本課是一節(jié)任務型教學研究課，著重以不同的方式向學生傳授目標語言。用學生日常熟悉的事物來教授新課：
1．導入：用關于學校科目的chant來引入新課，有利于活躍課堂氣氛，把學生帶入課程的場景當中。
2．把各科教師的照片、學生們喜愛的畫片和目標語言結合起來，能夠加深學生對目標語言的理解。
3．使用Pair work的形式討論學生的課程表使目標語言具有很強的實用性。
4．聽力部分的Report有利于學生掌握英語口試的形式，是一種很好的練習方式。
5．自制課表的任務能夠激發(fā)學生們參與教學的'積極性，使他們成為學習的主動者。
評價：本課設計合理，層次清晰；形式活潑多樣，課件運用恰當；開始由chant導入新課，最后在歌聲中結束，使整節(jié)課首尾呼應、氣氛活躍，達到了學生掌握并靈活運用目標語言的教學目的。不足之處：在任務的設計和銜接上還不夠精煉和流暢，有待在今后的教學中作進一步研究和探討。
教案點評：
本課是一節(jié)任務型教學研究課，著重以不同的方式向學生傳授目標語言。用學生日常熟悉的事物來教授新課。本課設計合理，層次清晰；形式活潑多樣，課件運用恰當；開始由chant導入新課，最后在歌聲中結束，使整節(jié)課首尾呼應、氣氛活躍，達到了學生掌握并靈活運用目標語言的教學目的。
英語初中教案8
Ⅰ.Teaching aims and demands:
Students learn to make comparisons and discuss preferences.
Ⅱ.Key and difficult points:
Vocabulary
theater, cinema
trendy, quality, comfortable, close to
seat, screen, jeans, performer, radio station
new, big, friendly, fun, boring, popular, cheap, service, creative, clothes, clothing, store, music, piano, actor, music video, TV show
Target language
What’s the best cinema?
Showtime Cinema. It’s the cheapest.
Jason’s has good quality clothes.
It’s better than Trendy Teens.
Jason’s is the best store in town.
Structures
Superlatives with –(i)est, the most
Irregular comparisons good, better, the best, bad, worse, the worst
Grammar
The superlative degree of adjectives.
Ⅲ.Teaching aids :
A tape recorder
Ⅳ.Teaching methods:
Audio-lingual method; Communicative Approach; PPP
Ⅴ.This unit is divided into five periods.
Period 1
Teaching contents: Section A 1a ,1b ,1c ,2a ,2b , 2c .
Teaching goals :
1. vocabulary: comfortable , seat , screen , close , close to , quality , theater , cinema , radio , radio station .
2. 能力目標:掌握一些形容詞的比較級和最高級.
Difficult points : 特殊形容詞的.比較級和最高級.
Teaching procedures:
Step 1 Leading in
Revise the comparative forms and superlative forms of some adjectives.
Step 2 Pre-task
SB Page 71, 1a.
Ask Ss to explain what the word or phrases means in their own words. Then ask Ss to decide which of the things are important or unimportant .
Step 3 While-task
SB Page 71 ,1b .
Ask some Ss to read the sentences, then play the recording .Correct the answers .
SB Page 71, 1c.
Ask Ss to make a list of real movie theaters they know .In pairs ,Ss read the conversation in the box ,then get them to make their own conversations according to the list of real movie theaters .
Step 4 Post-task
SB Page 72, 2a & 2b .
Ask some Ss to read the phrases and sentences. Play the recorder, Ss listen and write down their answers.
Check the answers.
Step 5 Role play
SB Page 72 , 2c .
Have Ss work in pairs . Check the progress and offering help as needed .
Ask some pairs to say their conversations to the class.
Step 6 Homework
Preview the grammar box .
Period 2
Teaching contents : Grammar focus, Section A 3a,3b,4.
Teaching goals :
1. Vocabulary : teen ,bargain , delight , by bus .
2. 能力目標:學習進行簡單的比較并表達自己的好惡.
Teaching procedures:
Step 1 Revision
Task 1 Dictation: words and expressions.
Task 2 Revise the Grammar Focus.
Step 2 Reading 3a
Task 1 Read the directions.
Task 2 Ask students to read the article on their own, and circle the words and phrases they don’t understand.
Task 3 Ask students to read the words and phrases they don’t understand, ask other students to explain.
Task 4 Ask students to read again and complete the chart.
Task 5 Check the answers.
Step 3 Writing and speaking
Task 1 Read the directions. 3b
Task 2 Ask students to say the names of stores in your town and write the names on the board.
Task 3 Ask students to work with partners as they talk about the stores and fill in the chart.
Task 4 Ask the two or three pairs of students who finish first to put their charts on board.
Step 4 Group work 4.
Where are we going for lunch?
Task 1 Ask the class for the names of three places to have lunch near the school and write them on the board. And elicit answers for one of the restaurants.
Task 2 Divide the class into small groups. Ask them to choose three restaurants and fill in the chart.
Task 3 Ask the groups which restaurant they decided on. Why did they decide on that restaurant.
Ⅵ Homework
1 Revise the target language.
2 Finish off the exercises on work book.
Period 3
Teaching contents :Section B 1a , 1b, 2a , 2b , 2c .
Teaching goals :
vocabulary: positive , negative , dull , performer
Teaching procedures :
Step 1 Leading in
Check the homework.
Step 2 Pre-task
SB Page 74, 1a .
Point to the sample answer in the chart and ask a student to read the pair of words to the class.
Ask Ss to complete activity 1a on their own .
Correct the answers .
SB Page 74 , 1b .
Explain that positive words are words that you can use to say good things about people ,ask Ss to say only good things about people as they talk with partner .
Ss work in pairs to talk about the people they know .
Ask several Ss to say their sentences to the class .
Step 3 While-task
SB Page 74 , 2a .
Ask Ss what a “talent show” is and ask Ss to tell what people do at talent show .
Point to the five pictures .Ask different Ss to say what the people are doing in each picture .
Play the recording .Ss listen and write the correct name .
Check the answers .
SB Page 74 , 2b .Play the recording and ask Ss to write what different people say about the performers .
Correct the answers .
Step 4 Post-task
SB Page 74 ,2c .
Ask two Ss to read the sample conversation to the class .Then Ss work in pairs .
Step 5 Homework
Ask Ss to write their questions and answers in activity 2c on the exercise books .
Period 4
Teaching contents: Section B 3a ,3b ,3c ,4 , selfcheck.
Teaching goals :
1. vocabulary: province , still , enough , distance , farthest
2. 能力目標:學習進行簡單的調查.
Teaching procedures :
Step 1 Revision
Task 1 Dictation
Task 2 Revise the content taught.
Ask:
Who is the most creative student in our class?
Who is the wisest student in our class?...
Step 2 Reading 3a
Task 1 Read the instructions and the words in the box to the class
Task 2 Read the article to the class.
Task 3 Ask students to read the article on their own.
Task 4 Ask students to fill in the blanks.
Task 5 Check the answers.
Step 3 Reading and Writing 3b
Task 1 Read the instructions.
Task 2 Have students complete the article on their own.
Task 3 Ask students to read what they wrote to the class.
Step 4 Writing 3c
Task 1 Ask a student to read the beginning of the article.
Task 2 Ask students to say the names of famous performers they might write about. Ask them what words they could use to describe each performer.
Task 3 Ask students to write their articles on their own.
Task 4 Ask some students to read their articles to the class.
Step 5 Pair work 4
Task 1 Read the instructions.
Task 2 Ask two students to read the sample conversations to the class.
Task 3 Ask students to interview each other.
Task 4 Ask some students to perform to the class.
Step 6 Self check
Task 1 Fill in the blanks.
Task 2 Read the information about the three cities and describe which is the best city to visit for a winter vacation..
Task 3 Just for fun: read and act out.
Ⅵ Homework
1. Ask students to write their opinions with reasons about activity 2 of Self check.
2. Revise the words and target language of this unit.
3. Finish off the exercises on work book.
英語初中教案9
一. 教學內容：
Unit 5 Part 1
初步學會陳述做某事的理由及目的
二. 教學重點和難點：
1. 用兩個句型表達抱怨某事、某人的方法 。
2. 修飾性副詞的使用。
3. 要點解析。
三. 具體內容：
�。ㄒ唬〆nough
1. enough修飾形容詞或副詞時必須位于被修飾的詞語之后。修飾名詞時一般位于其前，也可位于其后。enough后面通常接不定式短語或介詞for短語。
e.g. The question is easy enough.
Tom didn’t do his homework carefully enough.
The water is cool enough to drink.
We have enough tickets for all of you.
2. 修飾形容詞時，如果用于否定句，則否定句在否定enough的同時，也否定了其后的不定式。
e.g He is not careful enough to do the work.
She is not old enough to go to school.
enough如果修飾名詞，用于否定句時，不定式?jīng)]有被否定之意。
e.g. There were not enough people to pick the apples.
3. enough也可以做代詞，意思是“足夠，充足”。
e.g. We have enough to do to complete the project.
�。ǘ﹖oo…to…
too+形容詞或副詞+(for sb.)+to do 表示“太……以至于不能……”，不定式雖然是肯定形式，但與前面的搭配構成了否定的含義。
e.g. The book is too difficult for you to read.
She is too short to catch the apples on the tree.
在too…to結構中，too前面用了never這個詞，則動詞不定式可以把否定變?yōu)榭隙ā?/p>
e.g It’s never too old to learn.
�。ㄈ┬揎椥愿痹~
根據(jù)漢語意思，選擇恰當?shù)男揎椥愿痹~。
1. a bit, really
(1) These trousers are tight.
(2) I’m sorry.
2. rather, at all
(1) She fell and hurt her leg badly.
(2) They are not friendly to me .
3. a little, extremely
(1) She is absent-minded.
(2) Mary found it difficult to get a job.
通過上面的測試，我們可以得出這樣的結論：
�。�1）rather, a bit, a little 可減輕形容詞的絕對性。
�。�2）really, extremely, quite 可起到強化形容詞的作用。
（3）at all用于否定句加強語氣。
（四）要點解析及例題
1. seem像是，似乎
seem +（to be ）+表語 seem +to+v. It seems+(that)從句
e.g. It seems that I can’t win.
兩種否定式為：
They don’t seem to like him.
They seem not to like him.
seem 與look
seem 暗示有一定根據(jù)的判斷，這種判斷往往接近事實。
look 著重由視覺得出的印象。
例 There to be no need to go now.
A. seems B. looks C. is D. are
2. until 直到……為止
�。�1）肯定句中與延續(xù)動詞連用。
e.g. I shal l stay here until next Sunday.
（2）否定句中與短暫性動詞連用。
e.g. He didn’t come until late in the night.
例 I knew nothing about it my friend told me yesterday.
A. because B. since C. until D. so
3. Do you find it easy to deal with plans that change?
find it easy to deal with …中的it在句中做形式賓語，其真正賓語是后面的動詞不定式短語。
e.g. They found it hard to walk there.
例 I find difficult to learn English well.
A. it B. that C. this D. them
4. lonely
�。�1）孤單的，寂寞的，在句中常做表語。
e.g. Tom feels lonely every day.
（2）lonely作“荒涼”講時，常做定語，修飾地點。
e.g. He liv es in a lonely village.
alone 獨自的，單獨的，在句中常作表語。lonely帶有強烈的情感色彩，表示因缺少朋友、友誼而產(chǎn)生的一種悲傷和憂郁的感情；而alone只是陳述一個事實，表示一個人。
e.g. He was alone in the room.
I was alone, but I don’t feel lonely.
The children often come to see Grandpa Zhang, so he doesn’t feel .
A. alone B. lonely C. happy D. happily
四. 課堂練習。
I. 根據(jù)漢語意思，完成下列句子。
1. 河水暖和得可以游泳。
The river is to swim.
2. 事情太多，我們記不住。
There are many things for us remem ber.
3. 餐廳有足夠的食物供大家吃。
There is for everyone in the dining hall.
4. 他不夠慷慨，不會借錢給你。
He is to lend you money.
5. 關于這個問題說得已夠多了。
has been said on this topic.
II. 用too … to …與not … enough …改寫同義句
1. He is too late to catch up with the early bus.
___________________________________________________
2. The question is too difficult to answer.
___________________________________________________
3. The children aren’t old enough to see that horror movie.
___________________________________________________
4. The car isn’t cheap enough for us to buy.
___________________________________________________
【本講教育信息】
一. 教學內容：
Unit 5 Part 2
學會使用恰當?shù)男稳菰~描述人的性格，行為以及事物的性質和狀況。
學會表述事物的原因和目的'。
二. 本周教學重點：
1. to talk about personality
2. to give reasons and purposes
3.to make contrast between two things with different phrases
三. 具體內容：
�。ㄒ唬㏕o talk about personality.
1. Adjectives to describe personality.
friendly (友好的)
lazy (懶惰的)
helpful(有幫助的)
moody(喜怒無常的)
lonely(孤僻的)
hardworking(努力工作的)
flexible(靈活的，隨機應變的)
im patient(缺乏耐心的)
self-centered(自我中心的)
generous(慷慨的)
honest(誠實的)
absent-minded(心不在焉的)
impatient(沒耐心的)
honest(誠實的)
2. sentence strictures:
1) be + adjectives
e.g. I am
You are
He/She is honest.
They/We are
2)系動 詞+adj ectives
e.g. He looks absent-minded.
I feel lonely.
He gets hungry.
（二）to give reasons and purposes
e.g.1)—Why did you get a pet?
—To have company.
2)—Why do they use animals for treatment?
—Because they help people relax.
3)—Why do you talk to your parents about everything?
—So they trust me.
4) I want a pet to take it for walk.
5) Animals are good listeners because they don’t stop you.
To表示目的：Doctors use animals to help people feel better.
Beca use表示原因：I love cats because they are very clean.
So表示結果：People have pets so they feel better.
�。ㄈ﹖o make contrast between two things with different p hrases
e.g. Eric is hardworking, but Danny is very lazy.
While Eric is funny, Danny is quite serious.
Danny’s bedroom is very messy. Eric’s, on the other hand, is very tidy.
but, while, on the other hand 都表示轉折。
四. useful expressions.
1. She treats me like a child.
treat…as…看作，當作
He doesn’t like people to treat him as a baby.
They treat my idea as a joke.
2. Do you find it easy to deal with plans that change?
find it + adj. + to do 發(fā)現(xiàn)……很……
He found it hard to explain his difficulties to his parents.
They found it impossible to keep doing it every day.
3. Do you get annoyed if you have to wait for somebody?
get annoyed變得煩惱起來
I got annoyed by the flies.
She got annoyed at your saying that.
4. Do you put off until tomorrow what you could d o today?
put off(until) 推遲，延期
They put off the picnic because of the rain.
They put off the meeting until next Friday.
5 . Do you help your friends when they are in trouble?
be in trouble有困難，有麻煩
He’s in trouble agai n.
If you can’t pay the money, you will be in trouble.
6. Also, the children feel needed becau se they help to feed the animals and look after them.
feel needed 感到別人需要自己。此處是一個系動詞，后面可以加形容詞，名詞，過去分詞。
I am feeling fine today.
She walked along the river and felt a joy.
He felt worried at that time.
7. At the Children’s Hospital you can find children playing with cats, dogs, and goats, and riding horses.
find… doing發(fā)現(xiàn)某人處于某種狀態(tài)
He found a number of people already working in the shop.
He suddenly found his son smoking in the bathroom.
五. 課堂練習
�。ㄒ唬┯煤线m的形容詞填空。
1. Sally always works hard. I think she is _____________.
2. Ann’s moods don’t change suddenly for no reason. So I don’t think she is ___ _______.
3. Lucy enjoys spending time on her own. She is a _________ girl.
4. John talks about himself a lot. I think he is too ____________ to be a good friend.
5. I find it easy to deal with plans that change. I’m a _________ person.
6. My sister is ___________. She often forgets important dates.
�。ǘ┯胹o, to, because填空。
1. Children can talk to animals _______ they can trust them.
2. Animals make children feel needed ______ they help to feed the animals.
3. Pets are good for children _______ they are good listeners.
4. I like cats ______ they are fun to play with.
5. The doctors are happy_____ the children feel better.
6. I want a cat _____ keep me company.
7. I bought a big dog _____ I feel safer now.
8. He bought a mouse_____ make his sister laugh.
英語初中教案10
一、教學內容
1．詞匯(略)。
2．復習現(xiàn)在進行時態(tài)。
3．學習have作為“吃飯”解時的用法。
二、教具
錄音機, 多媒體課件unit27 lesson106
三、課堂教學設計
step 1. revision
[課件展示]教師播放課件中的視頻，復習105課的對話內容并根據(jù)第105課對話內容提出下列問題：
T： 1) Whats the time?
2) Whats Jim doing?
3) Where is he going?
4) What day is it today?
5) Is Jim late or early?
6) What time do you get up/have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)What time do you get up/ have breakfast on Sundays? 教師也可以問及有關本班學生活動情況時，一人回答之后，教師可問全班：T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?
step 2. ask and answer
[課件展示]. 教師放課文影片 。兩人一組用書上所給的問題進行問答練習。在教學過程中，教師對課文中出現(xiàn)的重要知識點進行講解如：have breakfast/have lunch/ have supper; usually/ often/ sometimes/ right now 。教師根據(jù)動畫中人物活動提問學生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?學生通過觀察動畫中出現(xiàn)的時鐘進行回答，教師指導學生一問一答的方式進行口語訓練。反復操練后可讓學生進行課堂演示。
step 3．Answer
[課件展示] 教師根據(jù)學生個人情況，提問學生when do you usually get up/ have breakfast/ go to school/ have lunch/ have sports/got home..? 讓學生根據(jù)自己的情況回答問題，教師可以先問學生A: what time do you get up?,當學生A:回答完后，讓學生B用撥動時鐘表示出學生A所表達的時間來。通過此次操練，加深學生對時間的印
step 4. Practice
[課件展示] 教師指導學生完成課件中給出的練習。教師在學生自行完成練習后，可點擊鼠標，答案顯現(xiàn)。
step 5.Summary
[課件展示] 教師總結106課中的重點詞匯usually的`用法。
Step 6. music
[課件展示] 教師可根據(jù)班級的具體教學情況, 給學生播放與本課文相關的英語歌謠。
Homework
教師布置家庭作業(yè)，要求學生完成練習冊中的練習。
英語初中教案11
一、教學目的：
1． 學習并掌握新單詞hand、arm、leg and foot。
2． 完成P12-13 B Let’s do。
3． 通過復習進一步掌握五官名稱。
二、教學重點：
學習并掌握新單詞：hand、arm、leg and foot。
三、教學難點：
foot的復數(shù)形式feet
四、課前準備：
師備：錄音機、教學錄音磁帶。
生備：英語書
五、教學過程：
�。ㄒ唬㏑eview：
1． TPR 復習nose、ear、mouth、eye、face。
2． Sing the English song《This is the way 》
�。ǘ┬率冢�
1． 學習新單詞：hands、arms、legs and feet。
教師伸出一只手：What’s this ?
T：Yes，it’s a hand.
一只手是hand,兩只手是hands
教師領讀hand and hands，用自己的手勢解釋兩者的區(qū)別。
要求學生邊讀邊做動作。
以同樣的`方法教授arms、legs and feet
游戲：教師說口令，學生邊重復邊指向相應的部位，看誰的法應快。
鞏固識別階段：教師將圖片貼在黑板上，便貼便問：what’s
This？
教師將圖片標好號，老師說單詞，學生說序號。
2．學習歌曲《This is the way》先整體欣賞一遍，教師問：你們想學這首歌嗎？SS: yes .
方法：1.學習新單詞touch
2.教師教唱
This is a way I clap my hands,
clap my hands
clap my hands
This is the way I clap my hands ,
Clap them 1 2 3
cross my arms.
cross my arms.
This is the way I cross my arms.
Cross them 1 2 3
( touch my legs / stamp my feet )
3.聽錄音跟唱
4.個別學生表演唱
3．輸出階段：what’missing 游戲。進一步鞏固所學的單詞。
4．學習Let’s do部分
本部分主要復習鞏固前面所學內容
方法：1.教師講解練習要求：在復習了五官詞以后，教師給學生做示范動作
帶學生做慢動作。
2.學生邊聽錄音邊做
3.個別學生下命令,全體學生齊做
4.Summary:
5．Homework: 帶橡皮泥，聽12，13 頁的歌曲
六、課后記：
英語初中教案12
一．說教材
1。 教材分析
本單元的教學核心項目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到討論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及其著裝等語言項目。教材內容圍繞著描述人的外貌特點展開，讓學生學會談論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點，以人的外貌特征為主線，兼顧交際功能的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會用英語介紹自己或他人的外表特征。這些內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流，所以在學習活動中，學生能通過交換對不同人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。
2．教學目標
�。�1）語言技能目標：
1．能熟練的用英語進行對人外表特點的描述，并根據(jù)描述畫出人像。
2．能概括人物的外貌特征并根據(jù)人物特征推理出某一人物。
（2）情感態(tài)度目標：
1．通過描述自己、同學、親人、偶像的外貌，簡單地表達自己的觀點或好惡，學會交換不同的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人。
2．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務， 盡情享受學習的樂趣。
3．教學重點
a。掌握“詢問一個人的長相是什么樣的”表達方式：
（1）What do you look like？
�。�2）What do they look like？
�。�3）What does he look like？
�。�4）What does she look like？
b。學會“描述一個人的長相是什么樣的`”表達方式：
�。�1）I am short。 I am thin。
�。�2）They are medium height。
�。�3）He is medium height。
�。�4）She is tall。 She is thin。
4．教學難點
a、 對比look like 和like 的區(qū)別
b、回答What does he look like？時，可以有兩種回答方式，一種為 I’m…。/He’s…需要注意的是be 動詞后跟著形容詞/表示身高；另一種為I have …/He has…需要注意的是后跟著形容詞+名詞。
二．教學方法和課前準備活動
本節(jié)課我運用了任務教學法，以教學任務作為本堂課的主線，貫穿整個課堂。教師只起到引導作用，鼓勵和激發(fā)學生自己去描述他人和尋找文章中的重難點。學生可以自由的表達自己對于他人外貌的描述，進而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的參與者。從真正意義上體現(xiàn)了任務型的教學模式。
在教具準備方面，我采用幻燈片、錄音機等教學手段，豐富課堂教學，使課堂更形象生動，增加學生學習英語的興趣，使學生更樂于學，更容易學。
三．說學法
1、善于抓住用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。如復習環(huán)節(jié)每個學生可以利用很多機會，讀單詞、造句，人人都可以參與。
2、合作學習。本課我設計了幾個小組活動，描述人物外貌，學生感興趣，樂于參與，從而合作完成任務，培養(yǎng)了學生的團隊精神。
學生在整堂課中，通過對話練習，聽力練習和游戲的開展等一系列活動的開展，已經(jīng)能夠將本節(jié)課的重點得以掌握。并通過寫作和進一步針對性的練習，貫通了知識。從而使“在學中用，在用中學”的理念集中體現(xiàn)在本節(jié)課中。
四．說教學過程
1．總體設計及設計意圖
整個教學我采用了說、讀、寫、練等一系列教學活動。具體設計為：復習導入————講授新知————知識應用————小結及布置作業(yè)。
依據(jù)：學生認知活動和特點及教師為主導，學生為主體的新課標理念。
2．分步設計及設計意圖
首先，通過圖片展示，使學生學習本節(jié)課的重點和為本節(jié)課接下來的對話練習打下基礎。其次，新知識的處理分五步進行：
1，教師講述新知，導入新句型；
教師利用多媒體展示一些明星圖片，引出本節(jié)課的重點單詞。并導入重點句型。
A：What do you look like？
A：What do they look like？
A：What does he look like？
A：What does she look like？
以及回答：
B：I am short。 I am thin。
B：They are medium height。
B：He is medium height。
B；She is tall。 She is thin。
2， 小組活動；
談論自己的好友和朋友的樣貌，并進行記錄。
A：Who is your best friend ？
A：What does he/she like ？
3，匯報成果；
His /Her best friend is …He/She is …He/She has …He/She likes …
4，聽力，擦謎語游戲；
播放聽力，完成1a、并齊讀聽力內容。
給學生兩分鐘準備，讓學生描述自己心中的一個人，并要求其他學生猜測是誰。
5，作業(yè)。
描述自己喜歡的明星的外貌。
通過這五個步驟的開展，學生已經(jīng)能夠將本節(jié)課重點單詞和句型掌握。最后，游戲，寫作，練習都是對本節(jié)課重點進行針對性的練習和鞏固。
英語初中教案13
教學目標
Words: tallshortniceheavyfat
Sentence: Linda is tall.
Linda is taller than Bill.
Mary is the tallest of the three.
Grammar: 形容詞的比較級和最高級
教具：應準備一些圖片或者實物，可以進行比較的。
教學過程
1. Warm up
Tall, tall, I am tall. Short, short, I am short.
Nice, nice, I am nice. Heavy, heavy, I am heavy.
Fat, fat, I am fat.(這里只要求學生跟著教師做動作，熱鬧一下即可)
2. Presentation
1）教師做動作，讓學生猜形容詞�；蜻\用簡筆畫，讓學生猜單詞，tall short nice heavy fat，寫在黑板的附板書（方便講完語法讓學生進行練習）。
2）（導入就用本班同學，本課的重點語言結構是形容詞比較級和最高級，可通過真實情景導入。）同學們老師今天在咱們班發(fā)現(xiàn)一個問題，驚訝一些，引導學生的好奇心。（然后老師把現(xiàn)象呈現(xiàn)給大家，就是找三個人，高、中、矮，明顯的學生到前面來。讓學生發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)象，老師陳述新句型。）Linda is tall. Bill is taller than Linda. Mary is the tallest of the three.（把這三句話寫在黑板上，讓學生根據(jù)講臺前的三個人猜出并說出漢語意繼而給出公式①A is -er than B.
the -est of/in .... ）
3）然后看一下三個句子，并說一下than是連詞，引起比較狀語從句，因此從
語法角度出發(fā)，后面的代詞要用主格(即I, he等), 但習慣上卻常用賓格(即me, him等)。
4）教師提醒學生注意，英語中表示“比較……”要在形容詞詞尾加-er，表示
“最……”要在形容詞詞尾加-est。教師在此可舉例講解讓學生理解什么是形容②C is
詞得比階級和最高級，然后教師在黑板上寫出short nice heavy和fat四個單詞后加er、est,學生根據(jù)之前的知識積累不難找出規(guī)律。然后教師在黑板上寫出cold, large, big和heavy等四個單詞讓學生通過之前找出的規(guī)律在詞尾加-er和-est（可進行筆頭練習）
cold
large
big colder larger bigger coldest 直接加-er和-est largest 去e后加-er和-est biggest 雙寫詞尾輔音字母后加-er和-est
heaviest y變?yōu)閕再加-er和-est heavy heavier
5）根據(jù)學生的程度，可擴展特殊的，clever和good/well的比較級和最高級形式，并說明雙音節(jié)單詞的比較級和最高級要在后面加-er和-est，但以er和輔音加y結尾的詞仍加-er和-est，如cleverer和heavier。另外說明good和well的比較級和最高級是better和best，屬于不規(guī)則變化，除了good和well還有幾個詞的變化是不規(guī)則的，這些將在以后能學到。
3. Drills
1) Words：tallshortniceheavyfat
快速搶答，做動作，在此時教師把chant 教給學生。
步驟：1、教師示范 2、逐句教 3、加上動作
2）Sentence：Linda is tall.
Linda is taller than Bill.
Mary is the tallest of the three.
計時賽：以組為單位，快速朗讀三遍，看那組的時間用的'短。就人名進行替換，造句。（教師可用簡筆畫來幫助教學，例如畫三個小人，其三個名字）再畫三個球，大小明顯，讓學生進行替換。
3）操練形容詞詞尾加-er和-est：教師在附板書中寫一些形容詞讓學生起來
說出它們的比較級和最高級形式。（根據(jù)學生的程度，可擴展特殊的，clever和good/well的比較級和最高級形式，并說明雙音節(jié)單詞的比較級和最高級要在后面加-er和-est，但以er和輔音加y結尾的詞仍加-er和-est，如cleverer
和heavier。另外說明good和well的比較級和最高級是better和best，屬于不規(guī)則變化，除了good和well還有幾個詞的變化是不規(guī)則的，這些將在以后能學到。）
4）用圖片和實物操練兩個基本句型：教師準備一些圖片，出示其中的一張，
上面畫三個男孩，一個比一個胖，男孩下面寫上人名, Tom、Jim和Sam，操練開始教師指著圖片上的人進行示范，Jim is fat. Tom is fatter. Sam is the fattest of the three. 舉例之后，教師課出示三個體重不同的動物，讓學生表達。依此類推，教師可多準備一些實物、圖片的等。為學生的學習創(chuàng)設一個情景。
5. Practice
�。�1）找朋友的游戲。以組為單位，分成兩組，教師可提前做一些單詞卡片，
打亂順序，讓兩個小組進行比賽，看那組最先把單詞組成句子。
�。�2）用小小翻譯家操練兩個基本句型：如教師用漢語說 “馬比兔子重�！薄按�
象是最重的�！弊寣W生說出或寫出英文。
6. Sum up
1）總結一下什么是形容詞的比較級和最高級。
2）怎樣在形容詞后面加er、est
英語初中教案14
教學設計：
教材及學情分析：語言結構重點和難點是過去進行時。以前學生從未接觸過的一個語法項目。是一節(jié)前置語法課。學生對現(xiàn)在進行時已經(jīng)比較熟悉，過去進行時的結構和用法與之較為相似。
我在重難點突破方面進行了如下嘗試：
一、情景導入：練習現(xiàn)在進行時態(tài),為過去進行時學習鋪路搭橋
與學習重點關系最密切的時態(tài)是現(xiàn)在進行時，我設計了一個游戲“猜動作”環(huán)節(jié)進行練習。我準備了六張小紙條，上面用英語寫著“打乒乓球，彈吉他，打鼓，開汽車，放風箏，切蛋糕”。請一名學生到前面，從教師手中抽取一張紙條，照上面所寫表演一動作，其他學生輪流猜,如:Are you eating a banana?(你正在吃一個香蕉嗎?)做動作的學生用 “Yes, I am. /No, I’m not.”來回答是或否。猜中的學生到班級前面接著抽取下一個動作并表演。游戲繼續(xù)。
這項活動能調動學習積極性，復習現(xiàn)在進行時態(tài)。為過去進行時的學習進行鋪墊。
二、精講規(guī)則：引導學生自己歸納過去進行時的構成并及時指導
畢竟是種新的語法，我覺得有必要幫助學生自己復習透徹現(xiàn)在進行時以后再推斷出過去進行時，所以，在黑板上逐步板書呈現(xiàn)了兩種語法的比較，以利于層層深入，也讓學生一目了然。
起先，我先通過現(xiàn)在進行時態(tài)的講解，引出過去進行時態(tài)，并引導學生猜出過去進行時的構成,及其否定形式和疑問形式,指出這些變化方式與現(xiàn)在進行時一樣.
三、專項練習：先說后寫，層層練習過去進行時
1.口頭練習我設計了多個:
練習was /were的用法, 對學生進行大范圍的造句練習，采用了老師說出時間 “then”和主語,學生站起說出完整句子的形式。如, “I was working then.”是面向全體的練習。
練習現(xiàn)在分詞的構成.單個同學回憶規(guī)則. 三種常用的規(guī)則特地作了分類處理，如果學生不提及，老師要特別指出以“ie”結尾的動詞現(xiàn)在分詞的變化方式。盡管類似的單詞較少，但極易出錯，也是考試的一個重點。
練習Lucy在上周不同時間干的事情.用二人小組練習.涵蓋了第三人稱,否定形式,一般疑問形式和回答.
我還設計了明確的時間狀語讀記，即
Key words: at ten last night, (at)this time yesterday, at that time/moment, when l came in（過去某個時間點正在發(fā)生的動作）
last night, this morning，during the day, on Sunday, from 12 noon to 2 pm.
(過去某段時間段之內正在發(fā)生的動作)
集中給學生展示了常用的關鍵詞。
2.筆頭練習我設計了三道題:
三道練習題由易到難，先是第一題寫出動詞的現(xiàn)在分詞，然后是第二題對照明確的時間狀語，用所給詞的適當形式填空，最后是第三題在文章中根據(jù)所給單詞的適當形式填空。
文章是我根據(jù)第六模塊第一單元的對話中的內容整合后改寫的，涵蓋了肯定、否定和疑問形式，反復出現(xiàn)的過去進行時，讓學生不斷鞏固、落實，再鞏固。
對于寫出動詞的現(xiàn)在分詞來，我采用了“誰能用最簡單的`描述對答案？”的方式，使學生再次注意到了四種形式的動詞變化。
而第二三題，在學生獨立做完題后，詢問：“Is there anything difficult?”(有難題嗎？)把難題集中講解后，再進行小組檢查，改錯。
四、綜合運用：采用了先進行口語交際；夾雜規(guī)則的再次精講，著重在于把過去進行時態(tài)與一般過去時進行對比；最后落實到筆頭訓練的形式。
1.拓展延伸，詢問查兇，口語交際,練習過去進行時：
在學生對過去進行時已經(jīng)有了較為充分的理解之后，我特別設計了一個口語交際環(huán)節(jié)，“詢問嫌犯，找出真兇”，即給出幾個特定的背景，如密室里的謀殺案，暴風雨之夜的謀殺案，和鉆石失竊案。需要學生運用所學的過去進行時，設計好臺詞，隱藏起線索。而在充分的小組準備后，上臺表演時，警察詢問嫌疑人，一步步呈現(xiàn)劇情，其他人當好偵探和觀眾，推測誰是兇手/小偷，而且?guī)椭腻e。這樣的設計，更能調動學生的參與興趣，既要開動腦筋，精心準備，還要仔細聆聽，細心觀察，做出判斷或改錯。
在組內練習時，先是主持者以第三人稱為主語分配角色任務，或者自己以第一人稱為主語爭取角色，練習及表演時，用第一人稱呈現(xiàn)，推測時，再使用第三人稱分析，多次練習過去進行時態(tài)。
這個環(huán)節(jié)，對學生用英語表述、分配任務、推斷案情的要求極高。尤其是對用過去進行時提問，回答、推測，使學生把剛練習過的時態(tài)落實到實戰(zhàn)—實際交際中來，這種設計應該是一種極為有效的反饋矯正手段。
2.再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過去時，突出其差別,強化過去進行時的用法；
讓學生對比一般過去時和過去進行時的區(qū)別，使學生對這些時態(tài)的不同用法有了更深刻的理解。特別指出不適宜使用進行時態(tài)的瞬間動詞，如開始，結束，和知道，聽見，看見等表示結果的動詞，和“when, while”的用法，注意板書呈現(xiàn)。
3.進行綜合運用練習，重點突出過去進行時適用和不適用之處；
用一般過去時和過去進行時相比較的練習題。使學生了解到過去進行時的用法及其不同之處。
該部分練習我采用了二者選其一的選擇題的方式，獨立做題后有利于集體判斷，我沿用了平時聽聽力和單項選擇時通答案的做法，即伸手指一二代替a和b，這樣有助于老師有針對性地發(fā)現(xiàn)學生出錯之處，從而及時跟上重點講解或點評。
至此處，黑板上的規(guī)則已經(jīng)完全呈現(xiàn)，而學生在老師的提示下，完成了happen在這三種不同時態(tài)中的用法呈現(xiàn)。完成了本節(jié)課回顧鞏固。
整節(jié)課我注意激發(fā)學生的學習積極性，調動更多學生的參與熱情，引導學生學會學習，做課堂的真正主人。
英語初中教案15
他們外語學習能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語學習，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學生外語學習上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學習潛能，提高學習積極性和學習成績，是廣大農(nóng)村中學外語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學外語教學質量的關鍵，也是當前外語教學法研究的重要課題之一。
一、存在的原因
�。ㄒ唬┤狈W習外語的必要的良好心理素質
1、目的不明確，盲目好奇
農(nóng)村學習由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開始時對學外語感到新鮮，但學習目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學習。學生學習常會出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開始階段的學習熱情高漲，當他們學會幾個字母、幾個單詞和幾個簡單的句子時，課堂內外都可以聽到牙牙學語的感人場面。但曾幾何時，這種景象很低快每況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅動，他們全不知學英語的艱辛以及保持這股學習熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動機，學習時熱時冷
學習動機是直接推動學生努力學習的內動力，是決定學生學習成效的重要因素。由于初中學生正處于少年向青年和轉變時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時而興奮快樂，時而沮喪消極，學習態(tài)度很大程度上受情緒支配，學習熱情忽高忽低。這種學習上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴重影響了他們學習的穩(wěn)步提高。語言學習一定要天天學、日日用，才能越學越好，所以英語學習也貴在堅持。但許多學生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
（二）缺乏持久的學習興趣和熱情
使學生英語學習興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績始終不理想，學習沒有成功感。
3、遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正。
4、作業(yè)負擔過重，壓力過大，學習始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評多，關心少，師生關系不融洽。
6、家長對子女學習漠不關心。
7、其它因素。
�。ㄈ┤狈α己玫膶W習方法和習慣
相當多的學生由于沒有掌握科學和學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。由于“不會學”而導致“不愛學和不愿學”，成了學習成績差的一般
規(guī)律。因此，學習方法得當、學習習慣良好是提高學習效率、由“厭學“變成”“愛學”的關鍵所在。存在的主要不良學習方法和習慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒有過好語音關，所以普遍存在著發(fā)音不準、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都是用逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結合。有的學生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學習聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見、聞而不聽、”長此以往，將一無所獲。
3、不善于歸納和總結
學校，尤其是農(nóng)村學校，長期采用陳舊的“攙扶”教學方法，使許多學生養(yǎng)成了在學習上“觀望、等待、依賴”的習慣。他們學習不主動，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來。故學會了新內容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節(jié)。他們的學習只停留在一課書的水平，從而增加了學習難度。
4、缺少預習，未能及時復習
課前不預習，課后不及時復習是他們的“通病”。在學新課時不了解有哪些生詞，連課文的標題也不屑一顧，對所要學習的內容、重點、難點和所要達到的目的，心中無數(shù)。對教師的提問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學節(jié)奏，課內時間利用率低、效率差；課內學。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習慣，學習上就不思上進，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務業(yè)是學習不進步、成績倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開口
大部分的農(nóng)村學生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學取笑。
二、對策及建議
綜上所述，造成學生英語學習困難，既有內因，又有外因，歸因錯綜復雜。只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學水平。
教育行政部門要爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學的師資水平和教學質量。一是加強教師的岡位培訓，分批對教師進行業(yè)務培訓，特別要過好發(fā)音和拼音關。二是加強各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務能力和課堂教學水平。
2、綜合治理，切實抓好入門教學
英語入門教學是學英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的`一半。首先，教師要及時摸清新任班級的學生情況，如原就讀學校、學力基礎、父文化程度、學生個性、學習態(tài)度和學習習慣等；對有困難的學
習加強個別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學習動機，樹立學好英語的信心；對性格內向的學生更要引導他們多開口、多交往，使學生從一開始就體驗到英語教師的特別關愛，建立起融洽、民主的師生關系，增強克服學習困難的自覺性和毅力。
其次，強化語音教學，使學生過好語音關，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學習的攔路虎。
第三、要重視培養(yǎng)學生的良好學習習慣，克服懶散和不愿開口的舊習。通過教師有意識的引導、督促、和檢查，使學生養(yǎng)成在課堂內外仔細觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時預習和獨立作業(yè)等良好習慣。
3、更新教學觀念，積極改進課堂教學
人人都有語言能力，有語言能力的人都能學好母語和外語，學好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個學生的學習能力，調動每個學生的積極性，強調人人參與，改變學習困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學生學好英語的信心，消除自卑心理。
語言是學會的而不是教會的，教師是英語學習的指導、促進者。要讓學生學會英語，教師必須充分發(fā)揮學生的主體作用，改變其“聽講——接受——記憶——習題”的學習模式。通過假設情景，提供機會，讓學生在聽、說、讀、寫訓練中不斷地體驗、掌握英語。
【英語初中教案】相關文章：
人教版初中英語教案03-15
英語好句初中11-24
英語初中教學設計06-07
英語的教案04-21
初中英語好句12-10
英語初中教學計劃01-17
初中的教案01-07
中班英語《That is···》教案11-29
教英語的教案01-12