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《俗世奇人》教案

時(shí)間:2023-01-22 18:59:02 教案 投訴 投稿

《俗世奇人》教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《俗世奇人》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《俗世奇人》教案

《俗世奇人》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,把握人物形象。

  2.理清故事情節(jié),抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

  3.揣摩語言,體會(huì)語言特色。

  4.培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,分析人物性格。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。

  2.查閱馮驥才的資料,閱讀馮驥才的其他作品,如《馮驥才中短篇小說集》等。

  教學(xué)內(nèi)容

  《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,兩個(gè)人物都刻畫得形神兼?zhèn)。課文語言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié),把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感知

  1.導(dǎo)入建議

  學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

  2.教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  教師范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語氣。

  3.教師投影出示思考題

  a.“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡潔的`語言復(fù)述故事情節(jié)。

  b.“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

  教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的懸念。

  學(xué)生小組交流時(shí)明確

  4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個(gè)性內(nèi)斂,應(yīng)對(duì)從容,一招制敵。

  5.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

  從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

  精讀品味

  1.教師導(dǎo)學(xué)

  本文的語言本色樸素,具有濃郁的“天津味”,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí),要注意讀出語氣、語調(diào)、重音。

  2.教師投影出示思考題

  自讀課文,從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語言,分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻,班級(jí)交流)

  3.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

  讓學(xué)生自主閱讀,品味語言的韻味,提高文學(xué)的素養(yǎng)。

  拓展反思

  1.教師投影出示思考題

  你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

  (學(xué)生小組展開討論或辯論)

  2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

  讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),聯(lián)系自身閱讀,加深理解,提高閱讀質(zhì)量。

  延伸練習(xí)

  學(xué)習(xí)本文的寫法,為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征,寫出他們的“奇”和“絕”。

《俗世奇人》教案2

  教學(xué)目的:

  1.調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文的能力。

  2.引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表示力的語言。

  3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)

  教學(xué)設(shè)想:

  1.讓語文課堂不再枯燥無味;讓語文課富有魅力、富有神韻;讓同學(xué)能在享受樂趣的同時(shí)接受知識(shí)。

  2.布置一課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一、課前學(xué)習(xí)(同學(xué)分組自學(xué))

  自學(xué)任務(wù):

  第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。

  第二組:利用課文的語言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進(jìn)行扮演,要突出各自的“奇”妙之處。

  第三組:品味語言,理解含義,推敲朗讀。

  第四組:展示你的一技之長。如:畫畫;剪紙、折紙之類的小手工;口技、墊球等絕活……

  二、課堂學(xué)習(xí)(同學(xué)匯報(bào)自學(xué)效果,教師點(diǎn)撥提升)

  (一)導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談?wù)剬?duì)書名的理解?

 。ǚ(hào)后面的文字是問題的答案要點(diǎn),老師根據(jù)同學(xué)答的情況,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

  大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

  歷來人們都喜歡寫帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請(qǐng)他們來談?wù)劇?/p>

  馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他善于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已逾越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、堅(jiān)持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。

 。ǘ┱w掌握課文

  1.請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽,用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)

  2.這些聽起來神乎其神,實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。

  3.教師點(diǎn)撥:

  課文里的`故事,同學(xué)們的扮演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不只僅指為此花去的時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫家曾說過:比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?

  請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括。

  所以說,偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦!澳嗳藦垺蹦竽嗳,單只妙手見功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。

  4.請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語言、朗讀課文的效果。

  首先,由小組代表范讀揣測的語段,再談?wù)勌幹玫睦碛伞?/p>

  其次,老師出示語段,請(qǐng)他們標(biāo)出重音,讀出語氣語調(diào),再說說為什么。

 、儆薪^活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

  ②這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

 、凼炙嚨郎系娜,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。

 、芎埼迥沁呥在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。

  ①重音在“亮堂”上,表示作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

 、谥匾粼凇盎睢鄙,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式,“地地道道”語氣要中肯,節(jié)奏要慢。

 、壑匾粼凇澳嗳藦垺焙汀安睢鄙,用夸張的語氣表示對(duì)泥人張的稱譽(yù)。

 、苤匾粼诘诙䝼(gè)“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。

  5.齊讀以上例句,讀出語氣語調(diào)。

  (三)探究課文

  分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”揣測這些話,討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?

  字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道,靠勞動(dòng)吃飯行得正,站得直,怕誰?怵誰?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽過“適者生存,不進(jìn)則退”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話,姑且不論它們發(fā)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì),不可以沒有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒有法律意識(shí)。所以說,未來社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自身成為時(shí)代的新人!

  三、課后拓展學(xué)習(xí)

  1.給下列字正音:

  焉林摳蘸撂褒貶

  2.社會(huì)調(diào)查,收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的資料,寫成故事,或人物速寫。

《俗世奇人》教案3

  教學(xué)目的:

  1.讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解,并能在思想上引起重視。

  2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

  3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、學(xué)習(xí)《泥人張》

  (一)學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文。思考下列問題:

  1。課文主要寫了那倆個(gè)人物?

  2。面對(duì)“海張五”的侮辱,“泥人張”漠不作聲,他會(huì)怎么樣呢?一般人會(huì)怎樣呢?

  (二)分析課文:

  1:情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張,它們分別是什么樣的人物呢,從文中找出介紹他們的語句。(學(xué)生找出相關(guān)語句,并進(jìn)行概括)

 。ò鍟汉埼 賺下金山————有錢

  將軍義子————有勢) 有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫,為后來他的挑釁打下了基礎(chǔ),埋下了伏筆。 (板書:猖狂蠻橫)

 。ò鍟耗嗳藦 單手捏泥人————技藝高妙

  賤賣海張五————沉穩(wěn)干練)

  2、面對(duì)海張五的羞辱,泥人張鎮(zhèn)定自若,胸有成竹,后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎?那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見,他不但技藝高妙,而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語來概括就是:藝高膽大。(板書:藝高膽大)

  3、作者卻用獨(dú)特幽默的語言,妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝,使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前,人物可謂豐滿奇絕。

  由此我們可以得出這樣的結(jié)論,一個(gè)人無論從事什么樣的職業(yè),只要他有真本事,有真功夫,就能活的有尊嚴(yán),獲得別人的尊敬。

  二、 教學(xué)《好嘴楊巴》

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:每個(gè)人都有一張嘴,而嘴在日常生活中的用途有哪些?(吃飯、說話)如果一個(gè)人他伶牙俐齒,我們可以說他有一張______嘴?(用一個(gè)字回答)那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語。

  ——逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源

 、龠@些詞語含有怎樣的感情色彩? ——貶義

 、诳墒,作家馮驥才卻把這四個(gè)成語一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上,卻絲毫不含貶義,大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢?今天,我們就在作家馮驥才的指引下,去一趟天津衛(wèi),欣賞一出好戲,《好嘴楊巴》!

 。ǘ┱w感知

  1、請(qǐng)大家來簡述一下課文的主要內(nèi)容。

  兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)

  (1)兄弟的生意為什么紅火呢?

  ①楊七的好手藝;茶湯的精細(xì)制作過程

  ②楊巴的嘴好。

  (2)那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢?正是因?yàn)樗麄儌z的默契配合,使得茶湯的生意異常紅火,因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。

 。3)府道縣臺(tái)們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的?可以看出他們怎樣的嘴臉?

  可見眾官員對(duì)這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎?我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒,楊巴巧答”

  3、請(qǐng)大家閱讀7~14段。

 。1)這一部分首先描寫了什么?

  ——中堂大人看戲,楊七楊巴奉茶。

 。2)找出對(duì)中堂大人的描寫,請(qǐng)用一個(gè)字來概括中堂大人此時(shí)的心理。(7段) ——爽。

 。3)而當(dāng)中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時(shí),是否如眾官員所料?發(fā)生了什么事情?——大怒

 。4)李鴻章此時(shí)心里是怎么想的?(8段)

  試將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李鴻章的描寫中去

  a、啊 b、哼

 。▽W(xué)生現(xiàn)場情境再現(xiàn))

  “啊”后李鴻章的心里話是什么?——“這上面這么多臟土!”

  “哼”字后的心里話是什么?——“真是豈有此理!”

  由此可以看出此時(shí)李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”

  (5)李鴻章大怒,當(dāng)時(shí)氣氛如何?——“緊張”

 。6)作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢?

 、倜鑼懤钪刑眯蕾p蓮花落子的祥和氣氛——?dú)夥蘸嫱小亯|

  ②“打落”“亂飛”“潑了一地”——?jiǎng)幼髅鑼憽?/p>

 、郾姽賳T都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——?jiǎng)幼髅鑼憽獋?cè)面

 。7)那么,此時(shí)說話需要什么?——勇氣 (板書:敢說)

  (8)如果這樣說行不行?“中堂大人息怒!那上面不是臟土,是碎芝麻!”你認(rèn)為李鴻章會(huì)怎么說,會(huì)怎么做?

  (9)對(duì)楊巴的心理描寫(第10段),

 、偈侵ヂ椋皇桥K東西——孤陋寡聞、沒見識(shí)

 、诓患咏忉尅姓J(rèn)是臟東西

 、蹞屧谇邦^說

  (10)因此楊巴是怎么說的?

  ——中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過,饒了小人這次,今后一定痛改前非!

  注意:不知道、不愛吃——一是“不知道”,前文明明說“猜到”,這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”,前文明明說中堂大人“不知道”,這兒卻說“不愛吃”。這樣說,有兩大妙處:一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻!,不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻,也沒說不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛吃”,使緊張的情勢頓時(shí)化解。 (板書:巧說)

  (11)那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時(shí)間內(nèi)說的?(學(xué)生討論)

  ①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。

 、凇捌渌硕紘樏闪恕薄爱(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂,這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快(對(duì)比)

 。ò鍟嚎煺f)

 。12)楊巴這句話說出后的效果如何呢?

  ——得到李鴻章的賞識(shí):“心靈嘴巧”“機(jī)敏過人”“聰明”,賞銀一百兩

 。ㄈ┬〗Y(jié):文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢?

  1、故事開端,并不寫楊巴,而是從夸贊楊七的.高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn),就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。

  2、在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。

  3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞,說明中堂大人賞識(shí)楊巴的好嘴,從側(cè)面肯定楊巴嘴好。

  4、故事結(jié)尾,以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng),肯定楊巴的好嘴。

  三、語言特色

  生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢,對(duì),就是語言,說到語言,本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

  1。作者大多采用口語來講述故事,其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式,很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思,究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。

  2。語言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后,“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”,一個(gè)“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無可更易的一個(gè)字眼。

  3。人物語言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達(dá)方面極為不同:“不知者當(dāng)無罪!雖然我不喜歡吃碎芝麻,但你的茶湯名滿津門,也該嘉獎(jiǎng)!來人呀,賞銀一百兩!”李使用的官話文白夾雜,與楊巴跪倒后請(qǐng)罪解釋的話形成了十分有趣的對(duì)比。

  四、總結(jié)

  寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后,便切入主題,這是一場人格的較量,也是智慧的較量。面對(duì)海張五的挑釁,人們都等著看泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要!”對(duì)此泥人張居然毫無反應(yīng),但事后的“回報(bào)”更令人叫絕———次日,街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像,并大書“賤賣”等字,泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致。 寫“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機(jī)——巧答化危機(jī)——聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的巧妙構(gòu)思對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng),并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處在社會(huì)的底層,再謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力,促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格,與其說是其性格的弱點(diǎn),不如說是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。

  五、布置作業(yè):完成課后練習(xí)三、四

  板書設(shè)計(jì)

  泥人張

  海張五 賺下金山———— 有錢

  猖狂蠻橫

  將軍義子———— 有勢

  泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙

  藝高膽大

  賤賣海張五———— 沉穩(wěn)干練

  好嘴楊巴

  敢說 ——— 勇氣

  巧說 ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、

  快說 ——— 機(jī)敏過人、聰明

《俗世奇人》教案4

  教學(xué)目的:

  1.讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解,并能在思想上引起重視。

  2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

  3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

  教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)

  第一課時(shí):教學(xué)《泥人張》

  教學(xué)步驟

  一:導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在我們這里,有沒看過一些民間手藝呢?比如在校門口、集市上、戲臺(tái)下……(石膏像、糖塑、花繪)不錯(cuò),這些手藝人都有一手絕活,讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過泥人嗎?……這些泥人都很精致,而這一切都源于泥人張,那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎?就讓我們一起走進(jìn)課文。:

  二:學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文。

  三:分析課文:

  1:情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張,它們分別是什么樣的人物呢,從文中找出介紹他們的語句。(學(xué)生找出相關(guān)語句,并進(jìn)行概括)

  海張五 賺下金山----有錢

  將軍義子----有勢

  有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫,為后來他的挑釁打下了基礎(chǔ),埋下了伏筆。

  泥人張 單手捏泥人----技藝高妙

  賤賣海張五----沉穩(wěn)干練

  2:面對(duì)海張五的羞辱,泥人張鎮(zhèn)定自若,胸有成竹,后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎?那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見,他不但技藝高妙,而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語來概括就是:藝高膽大。

  3:作者卻用獨(dú)特幽默的語言,妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝,使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前,人物可謂豐滿奇絕。(板書:藝高膽大)

  由此我們可以得出這樣的結(jié)論,一個(gè)人無論從事什么樣的職業(yè),只要他有真本事,有真功夫,就能活的有尊嚴(yán),獲得別人的尊敬。

  生動(dòng)的`故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢,對(duì),就是語言,說到語言,本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

  4:奇語共賞析

  本文語言幽默傳神,津味十足,極富表現(xiàn)力,無論人物語言還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。下面讓我們再讀課文,體會(huì)濃濃的津味,把你喜歡的句子找出來,并有感情的朗讀。

  四:拓展延伸:

  一方水土養(yǎng)一方人,天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土,孕育了馮驥才這位文學(xué)大師,它出于對(duì)本土文化的熱愛,寫出了一篇篇令人叫絕的作品,展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫。中華文明上下五千年,民族文化源遠(yuǎn)流長,奇人奇事數(shù)不勝數(shù),舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。

  五:小結(jié):

  中國的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時(shí),更重要的是該思考為保護(hù)這些文化遺產(chǎn),我們該做些什么?就讓我們勇敢的承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任,為我們民間文化。

  第二課時(shí) 教學(xué)《好嘴楊巴》

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課——引出“好”:

 。ò鍟汉米欤⿷{你的理解,什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說了一句話,又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書:楊巴)

 。ㄕf明:“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。)

  二、整體感知——講述“好”:

  文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度,揣摩他的心理活動(dòng),盡量保持文章原有的語言風(fēng)格,用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

  1.學(xué)生自讀課文,分頭準(zhǔn)備;

  2.組內(nèi)互講,取長補(bǔ)短;

  3.班內(nèi)復(fù)述,鼓勵(lì)模仿用天津話講述;

  4.師生共同點(diǎn)評(píng)。

 。ㄕf明:這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng),能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。)

  三、重點(diǎn)研讀——探究“好”:

  說楊巴是“好嘴”,其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字,既可以從說話的難度看,從這句話本身看,也可以從說話的效果看,還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度,分組深入探究:楊巴的嘴到底“好”在何處?

  全班討論:

  1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”“潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,情勢緊急,千鈞一發(fā),這需要“敢說”。二是左右為難:說是芝麻,這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫:必須趕在中堂說話之前說,需要“快說”。

  2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是“不知道”,前文明明說“猜到”,這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”,前文明明說中堂大人“不知道”,這兒卻說“不愛吃”。這樣說,有兩大妙處:一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻!保皇桥K東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻,也沒說不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛吃”,使緊張的情勢頓時(shí)化解。

  3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”,從而使楊巴“威名大振”。

  4.從他人的角度看。故事開端,并不寫楊巴,而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn),就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前,眾官員“嚇懵了”,“一個(gè)比一個(gè)糊涂”,而楊巴“立時(shí)猜到”,“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn),主意就來了”;楊巴說話之后,李中堂覺得他“機(jī)敏過人”,“心生歡喜”,在場所有人“摸不著頭腦”,而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

  教師小結(jié):危難之間顯身手。話不在多,而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。

 。ㄕf明:這是文章的重點(diǎn),力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問題。)

  三、深入理解——評(píng)價(jià)“好”:

  作者在文中說:“手藝再高,東西再好,拿到生意場上必得靠人吹。三分活,七分說,死人說活了,破貨變好貨,買賣人的功夫大半在嘴上!薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒,無人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚,因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米欤钪刑貌]有喝茶湯呀!”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”?

 。ㄕf明:圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。)

  教師小結(jié):這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下,在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力,也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈:明明是李中堂的錯(cuò),卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯(cuò),卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲,是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

  四、拓展延伸——想象“好”:

  想象一段故事:楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述,突出人物各自的本領(lǐng),符合人物各自的性格。

  (說明:這種補(bǔ)白式的閱讀,是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練?梢韵忍幚砭毩(xí)二中3、4兩道小題,讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語言風(fēng)格。)

《俗世奇人》教案5

  一、教材分析

  《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊第四單元的最后一課,“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動(dòng)有趣,融方言幽默于一爐,敘事一波三析,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷,展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語言教學(xué)為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子,注意語言的感悟和積累,加強(qiáng)朗讀教學(xué),領(lǐng)會(huì)文中的`思想感情。

  二、思路和方法:

  新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體,淡化教師的作用,教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所以,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性尤其重要。人的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)為:聽了的容易忘記,看了的容易記住,做了的容易學(xué)會(huì),這充分說明教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)還得要“把戲過手”。據(jù)此,我確定了以“知——演——悟——練”為主線完成本課教學(xué),并以此突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中貫穿的“悟精華、巧點(diǎn)拔、重創(chuàng)造”的原則,提高課堂實(shí)效!拔蚓A”需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法,品味優(yōu)美句段,透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理,點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火;“巧點(diǎn)拔”是我在本課中主要使用的教學(xué)法,我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方式,即“問中點(diǎn)拔”、“演中點(diǎn)拔”、“示范中點(diǎn)拔”;重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。

  三、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課本劇表演的相關(guān)道具

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:采用“激趣法”。根據(jù)教參建議,可采取相聲,小品,雜技,魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入:“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了,老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明,不過我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位有真絕活,有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題:俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

 。ǘ⿲W(xué)生展開討論,共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文,學(xué)生興趣濃厚,又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的,老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。

《俗世奇人》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解我國民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  2、了解作家。

  3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

  4、熟讀課文,理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)。

  教學(xué)方法

  1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂,并聯(lián)系表情朗讀。

  2、 討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯,故事生動(dòng),閱讀障礙不大,教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3、 品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格,揣摩語句的豐富意蘊(yùn),可口頭評(píng)析,也可聯(lián)系寫簡短的評(píng)析文章。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

  大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!今天,我們再來見識(shí)兩位高人,他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

  二、 課前口頭演講,徽劇奇人絕技

  多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

  學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事,教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù),如:酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

  三、 朗讀課文,整體感知文意

  1、 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,學(xué)生循聲低和,初步感知問意。

  2、 學(xué)生聯(lián)系表情朗讀,要求讀出聲調(diào)、預(yù)期,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并貌,讀出單口相聲的味道來。

  3、 學(xué)生自薦,朗讀自己最喜歡的段落,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  教師也可示范朗讀文章片斷,如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站者!表槃葑骼首x知道:朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷,亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào),應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀,還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情;可輔以一定的手勢動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

  4、 學(xué)生大聲讀課文,力求表現(xiàn)最佳水平。

  四、 課堂小結(jié)

  《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的'印象;馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

  值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

  五、老師提出問題,學(xué)生小組討論,大家共同明確。

  1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”?

  2、作者是怎樣塑造人物形象的?都是“奇人”,在選材上有什么特點(diǎn)?

  3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

  4、文章的語言有什么特點(diǎn)?

  六、體驗(yàn)與反思

  1、 學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

  2、 要求學(xué)生仔細(xì)觀察,抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征,寫一篇人物速寫。

  3、 學(xué)生讀自己的文章,然后集體評(píng)議。

  七、布置作業(yè)

  1、 整理課上的“人物速寫”片斷,把它收藏在《成長的足跡》中。

  2、 課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

《俗世奇人》教案7

  一、“口技”激趣導(dǎo)入新課

  上課伊始。

  師問:在座的各位有沒有關(guān)注過寧波五套的阿國電影?

  學(xué)生用寧波話齊答:“來發(fā)講啥西!”

  對(duì),大家真是太熟悉不過了,以寧波方言來演繹各國的經(jīng)典故事,聽起來,親切夠味兒,一個(gè)詞:過癮!初次見面,大家可能不知道,老師我也有個(gè)絕活兒:能表演口技。不相信?(隨口吹了聲鳥叫)(眾生笑)老師我還可以流利地說出幾句外地方言,你們有興趣聽哪個(gè)地方的方言?

  “上海話——”學(xué)生異口同聲。

  老師模擬上海方言。

  接著應(yīng)生之邀模擬廣東話(1、2、3、4)和四川話。

  學(xué)生興趣高漲之時(shí),老師話鋒一轉(zhuǎn),引出學(xué)習(xí)內(nèi)容:“老師剛才的所謂表演只不過是雕蟲小技,真正的行家里手、真正的俗世奇人,請(qǐng)同學(xué)們看──他在課文里!

  板書:刷子李

  點(diǎn)評(píng):老師富有感染力的方言表演大有單口相聲之妙,大大激起了學(xué)生的興趣,課堂氣氛異常熱烈活躍,借班上課的老師為營造和諧的師生關(guān)系走好了關(guān)鍵的一步。

  二、感知閱讀

  請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式快速朗讀課文,感知課文內(nèi)容。閱讀完畢后,合上書本,完成填空題目:

 。 )碼頭有個(gè)手藝高超的( ),人稱( )。一年的一天,他收了個(gè)徒弟名叫( ),徒弟( )次跟師傅出去干活,便由對(duì)師傅( )變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

  〖點(diǎn)評(píng):教師以獨(dú)出心裁的填空方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知情況,既避免了對(duì)課文零打碎敲的肢解,又理清了文章的脈絡(luò)。同時(shí)又引出了本文的核心人物——奇人刷子李,可謂一箭三雕。學(xué)生對(duì)該填空題表現(xiàn)出濃厚的興趣。因?yàn)樗麄兊挠洃浟茫恼碌那楣?jié)性較強(qiáng)。認(rèn)真讀一遍課文,即可順利過“關(guān)”。成就感更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下一步理解故事、分析人物做了有力的鋪墊!

  三、理解性閱讀

  1、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括對(duì)刷子李的總體印象,并說明理由:

  學(xué)生列舉“奇”“絕”“妙”“神”等詞語,并說明了理由。

  篩選認(rèn)為“奇”最佳,理由簡單又明了:標(biāo)題就是“俗世奇人”。

  2、“奇”表現(xiàn)在哪里呢?

  生一:刷子李刷墻時(shí)衣著很奇特:一襲黑衣。一般來說,做粉刷時(shí),白色的泥漿容易濺到衣服上。而刷子李的黑衣上從來不沾哪怕是芝麻大的一個(gè)白點(diǎn),這又足見他的刷墻技術(shù)高超,簡直到了神奇的程度。

  師:評(píng)得好!這位同學(xué)認(rèn)為刷子李的“奇”表現(xiàn)在兩個(gè)方面:規(guī)矩和技術(shù)。其他同學(xué)還有不同的看法嗎?

  生二:我想補(bǔ)充以下刷子李的規(guī)矩“奇”,他一天只刷一間屋,每刷一面墻休息一下,喝茶、抽煙。

  生三:干活時(shí)黑衣上出現(xiàn)了白點(diǎn)就不收工錢。

  師:刷子李這位民間手藝人身上所體現(xiàn)的超脫之處讓我們心底暗暗稱“奇”,事因難能,所以可貴。刷子李行為、個(gè)性中的可圈可點(diǎn)之處在文章中還有所體現(xiàn),哪位同學(xué)再來補(bǔ)充一下?

  生四:刷子李心思縝密,徒弟曹小三頭一次跟他出門干活,老是關(guān)心師傅黑衣黑褲上有沒有白點(diǎn)。當(dāng)曹小三看到“破綻”,不敢說又忍不住偷看時(shí),刷子李對(duì)他的心思了然于心,一語道破又語重心長地告誡小三:“你以為人家的名氣全是虛的?那你在騙自己。好好學(xué)本事吧!”

  師:是哦,做師傅的,能洞察徒弟的心思,奇。ㄉ斐龃竽粗福

  生五:課文的第五自然段描寫刷子李刷墻的動(dòng)作。這蘸漿的`手臂悠然擺來,悠然擺去。好賽伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”的清脆一響,極是好聽。我覺得這刷子李簡直不像是在刷墻!

  師:那像干什么呢?

  生五:恩──(撓頭,笑)像畫畫兒!也像跳舞。▽W(xué)生笑)

  師:是啊,一個(gè)普通的民間手藝人,不是把刷墻當(dāng)作自己謀生的手段,糊口的行當(dāng)而敷衍了事,得過且過,而是視為藝術(shù)沉浸其中陶醉其中。這是何等的境界!梁啟超說,無論做什么樣的一件事,只要強(qiáng)烈要求完美,努力做到最好,便是天地間第一等人!根據(jù)同學(xué)們的分析,刷子李這位奇人的“奇”有以下表現(xiàn)。

 。≒PT展示)

  行為奇

  奇規(guī)矩奇

  個(gè)性奇

  師:關(guān)于刷子李的行為奇、規(guī)矩奇,大家已經(jīng)找出了很多的依據(jù),哪位同學(xué)還能補(bǔ)充一下體現(xiàn)刷子李個(gè)性奇的語句語段(學(xué)生思考,片刻后,有人舉手)。

  生六:我認(rèn)為第四自然段有一處細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)刷子李的“個(gè)性奇”。刷子李到英租界鎮(zhèn)南道給李善人新造的洋房刷漿,“派頭十足”!罢账囊(guī)矩一天只刷一間屋子”,這可以看出刷子李的傲骨。

  師:能具體說說嗎?怎么給李善人刷墻壁就有傲骨了呢?

  生六:你看,你看,這李善人是英租界的啊,是個(gè)大官。

  師(微笑頷首):這位同學(xué)對(duì)語言極有悟性!好一個(gè)“傲骨“之說!這是一種沒有奴顏沒有婢膝的錚錚鐵骨!這是一份不卑不亢不趨炎附勢的超然灑脫!中國歷史上有很多這樣有骨氣的人,他們的一腔正氣令人擊節(jié)贊嘆。這不,有人為了表現(xiàn)自己對(duì)刷子李的敬仰,就寫下了一副對(duì)聯(lián)送給他,可惜,由于年代久遠(yuǎn),只剩下了上聯(lián)(PPT出示上聯(lián)):談生意,滿腔正氣顯派頭

  師:同學(xué)們能對(duì)出下聯(lián)嗎?

  (學(xué)生極有興趣、思考、動(dòng)筆,有多人舉手)

  生七:做粉刷,全身技術(shù)顯本領(lǐng)

  生八:帶徒弟,數(shù)條規(guī)矩見品行

  生九:刷墻壁,一手絕活露本事

  ……

  〖點(diǎn)評(píng):此教學(xué)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)中最出彩的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生立足文本分析人物的“奇”,意在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境與生活環(huán)境建構(gòu)人物形象的閱讀習(xí)慣。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),尤其是分析刷子李的個(gè)性奇這一環(huán)節(jié),學(xué)生跟老師的思想碰撞后,新思維作用于文本,從刷子李不因服務(wù)對(duì)象的不同而改變規(guī)矩和行為,來判斷其為人其個(gè)性。一個(gè)“英租界李善人”作為切入口,可謂微言大義,一字褒貶。學(xué)生能夠領(lǐng)略漢語言文字的魅力,還體現(xiàn)在對(duì)聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化的精粹,對(duì)對(duì)子是中國古代私塾學(xué)生的必修課,學(xué)習(xí)語言從對(duì)課開始有一定的道理。本課教師顯然不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子,而是通過此種饒有趣味的方式讓學(xué)生歸納概括刷子李性格、人品、技藝等方面的特點(diǎn)。此教學(xué)環(huán)節(jié),既以對(duì)聯(lián)熏陶感染了學(xué)生,又能以此為契機(jī),理解文本,品位語言,分析人物,課堂有所生成!

  四、賞析性閱讀

  1、刷子李的言行舉止、規(guī)矩個(gè)性給你怎樣的啟發(fā)?

  2、本課塑造人物形象的方法有哪些值得借鑒之處?

  (兩題任選一題,分組討論,推選代表發(fā)言。)

  學(xué)生討論、分析。

  組一代表:我們組討論的是第一個(gè)題目。我們認(rèn)為,一個(gè)人要有真才實(shí)學(xué),要有一技之長,才能在社會(huì)上找到自己的立足之地。另外,還要有足夠的自信,一個(gè)連自己都不相信的人,怎么能取得別人的信任呢,就象刷子李,他的一身黑衣不是自信的最好表現(xiàn)嗎,這也是最好的廣告啊。▽W(xué)生笑)另外,還有,就是──(左顧右盼尋找救兵。有位同學(xué)小聲打招呼,老師示意她站起來回答。)

  組一女生:就是我們無論做什么,都應(yīng)該心無旁騖,努力做到最好。做人也是這樣,我們要做個(gè)有骨氣的人,做個(gè)最好的人。(學(xué)生笑)

  師:是啊,刷子李不僅墻刷得好,做人也有自己的原則,很有人格魅力。第二組的同學(xué)哪位來反饋一下討論結(jié)果?

  組二代表:我們組討論的是第二個(gè)題目。我們認(rèn)為本文的語言很有特色,好像是有點(diǎn)方言的味道。還有就是人物的動(dòng)作描寫也很傳神,比如刷子李刷墻的動(dòng)作;再有就是文章有很多地方是寫曹小三眼里看到的刷子李,這叫──(同組同學(xué)提醒:側(cè)面描寫)對(duì),側(cè)面描寫,這比直接寫刷子李怎樣怎樣好,更真實(shí)可信,更有藝術(shù)性。

  師:同學(xué)們能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來評(píng)價(jià)文章和人物,很好。是啊,《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。刷子李給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫人的高超技藝更讓我們拍案叫絕;本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁。(師范讀第一段中的“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫兒,靠邊兒呆著”)(生為老師說書式的朗讀打動(dòng),鼓掌)

  〖點(diǎn)評(píng)〗

  選擇題體現(xiàn)了教師教學(xué)民主意識(shí),兩個(gè)題目難度相當(dāng),從不同角度賞析文章,第一題重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品人物,領(lǐng)略人物的魅力,第二題則是寫作方法的探討,本文的語言和塑造人物的方法確實(shí)很有特色,理應(yīng)關(guān)注。教學(xué)本文,老師選擇的方法是階梯式閱讀:感知閱讀,理解閱讀,賞析閱讀。這是最后的環(huán)節(jié),也是閱讀的最高境界。有人說,最淺層的閱讀只看到情節(jié),稍有層次的讀到了語言的張力,最高境界的閱讀是通過語言文字的載體體察人物內(nèi)心深處的沖突。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能夠立足文本,結(jié)合現(xiàn)實(shí),體察到刷子李帶給人的心靈的震撼,認(rèn)為只有擁有一技之長方能立足社會(huì),更難能可貴的是,學(xué)生感受到了刷子李人品的高尚,這是他們的內(nèi)心與作品人物碰撞的新生物,由此可見,閱讀可以成為再塑價(jià)值觀念的過程。學(xué)生對(duì)語言的粗略品位,對(duì)描寫人物的方法的感知,則是寫作技巧方面的滲透,也許是一鱗半爪,但學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、自主借鑒,是內(nèi)心的自然的呼喚,不是外在的施壓,長此以往,一定能提高表達(dá)交流的能力。語文素養(yǎng),不就是這樣,如細(xì)雨一樣,散落于學(xué)生的手中,口中,心中嗎?

  《俗世奇人》教學(xué)反思

  經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備,我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了,了解了更多教學(xué)手段,鍛煉了自身素質(zhì),自我感覺在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。課后反思,總結(jié)如下:

  有所進(jìn)步的地方:

  1、對(duì)本科組的教學(xué)標(biāo)志有了更深的理解和體會(huì)。

  2、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。在設(shè)計(jì)教案時(shí),為了講清楚文章的奇妙之處,我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際授課講到語言之“奇”時(shí),我發(fā)現(xiàn)時(shí)間拖長了,但學(xué)生仍沉浸在語言文字的魅力中,有意猶未盡的感覺。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié),因?yàn)槲矣X得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),倒不如認(rèn)真地鉆透一個(gè)方面的知識(shí),這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外,一堂課上得好不好,應(yīng)該可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課應(yīng)該就是成功的,如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂觀察,只有觀察仔細(xì)了,才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好,從而作出自我反思、及時(shí)調(diào)整。

  3、對(duì)“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會(huì),因?yàn)樽宰x課不像講讀課,不需要老師去精講,老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的幫助下,設(shè)計(jì)了一份學(xué)案,這份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去,而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁,將講讀課的思想及其方法延伸,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋立竿見影,起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

  有待改進(jìn)的地方:

  1、上課過程中,老師的強(qiáng)勢地位過于突出,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。因?yàn)樵谡n堂上,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,自己解決問題,這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。

  2、在對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足!笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮。”可見,方法的傳授的確比知識(shí)的傳授更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來快速獲取信息,但總覺得沒落到實(shí)處。另外,本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運(yùn)用上都值得學(xué)生借鑒,但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。

  3、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語言講解上應(yīng)精練簡潔、生動(dòng)活潑,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語文老師,這樣也才能在語言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

《俗世奇人》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能賞析作品語言特色,品味簡單而曲折的情節(jié),評(píng)價(jià)作品人物及思想內(nèi)容。

  2、能熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化,思考怎樣為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  了解并熱愛祖的民間文化;了解絢麗多彩的民俗風(fēng)情。

  教學(xué)方法

  品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格,揣摩語句的豐富意蘊(yùn),可口頭評(píng)析,也可課后練習(xí)寫簡短的評(píng)析文章。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、中央電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”,你在觀看電視的時(shí)候,一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,請(qǐng)舉出一個(gè)例子。(如用鏟車開啤酒的司機(jī)。)

  今天我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的平常人。

  2、介紹作者馮驥才。

  3、《俗世奇人》介紹,舉例刷子李。

  4、推出重點(diǎn)人物“泥人張”。

  (泥人張:真名張長林,自幼練成一手絕活,只需和人對(duì)面坐談,拈土在手。不動(dòng)聲色,瞬息可成。作品形神畢肖,栩栩如生,在國際上享有盛譽(yù),外國人都用重金來購買,把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動(dòng)了國際文化藝術(shù)友好交流,成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺(tái),有的取材于生活,有的取材于歷史,有的取材于現(xiàn)實(shí),有正面形象,也有反面形象。)

  二、解析課題

  “泥人張”泥人確實(shí)不同凡響,課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢?

  三、探究文本

  請(qǐng)一同學(xué)朗讀全文,要求讀出單口相聲的味兒。思考:

  (一)說奇事

  文章主要寫了一件什么事來表現(xiàn)“泥人張”是個(gè)“俗世奇人”呢?用一句簡潔的話來概括。

  ——“泥人張”智斗“海張五”。

  *海張五是什么人?人怎樣?用文中的話回答。

  ——海大人義子?裢、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。外形、別人對(duì)他的稱呼(又恨又怕)、語言、神態(tài)等看出。

  *泥人張為什么敢和他斗?用文中的話回答。

  ——“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)?你的看法呢?

  明確:在作者看來,人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外,還要與別人合作,共同探究,共同發(fā)展。具備團(tuán)隊(duì)精神,共創(chuàng)和諧社會(huì)

  (二)識(shí)奇人

  泥人張“奇”在哪里?何以見得?

  (1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、第8段、第9段

  (2)“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對(duì)付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身,讓他自作自受、自取其辱。

  (3)“奇”在品性奇特。應(yīng)付從容、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練?傇u(píng):大本領(lǐng)、大智慧。對(duì)聯(lián)。

  (三)品奇語

  泥人張智斗海張五,奇人奇事,情節(jié)簡單卻懸念迭生,曲折引人。人物形象逼真,這些都不能不說是作者下筆有神、奇語描摩的功效。我們來看作者用語有哪些獨(dú)到之處。

  1、天津風(fēng)味:嘛樣、砍過去、撂高的、牛

  2、用語傳神:對(duì)話描寫。

  3、用詞凝練:

  第一個(gè)“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂子,泥人張就找到他找樂時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出海張五自取其辱的`可笑。如換成“捏”“揉”等詞,則只有泥人張一方的行為,不夠形象生動(dòng)。

  他把這泥團(tuán)往桌上叭的一戳中的“戳”字,可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考,即可明確:這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

  四、全文小結(jié)

  《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物,妙在情節(jié)、語言。泥人張的從容自若,后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈,給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇;那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少,民間手工藝品也日漸稀少,該如何保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn),我們,我們該做些什么呢?

  五、課后反思:

  讀這樣的作品,如夏天喝冰茶,爽口又爽心。同時(shí)值得我們反思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

  六、布置作業(yè)

  中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人,請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語言形象生動(dòng),并能夠抓住人物的特征來寫。

  七、板書設(shè)計(jì)

  海張五 賺下金山——有錢

  猖狂蠻橫

  將軍義子——有勢

  泥人張 單手捏泥人——技藝高妙

  藝高膽大

  賤賣海張五——沉穩(wěn)干練

《俗世奇人》教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)目標(biāo):

 、 積累詞語,掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。

 、 了解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。

  ⑶ 了解刷子李和泥人張的高超技藝,見識(shí)他們的“奇”。

  2、能力目標(biāo):

 、 指導(dǎo)同學(xué)朗讀,力求讀得活靈活現(xiàn),再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。

 、 賞析生動(dòng)活潑的人物語言、敘事語言,品味巧妙的情節(jié)布置,學(xué)習(xí)抓住一事,神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

 、 探究考慮。加強(qiáng)思維訓(xùn)練,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評(píng)價(jià)。

 。、德育目標(biāo):

  文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才氣,熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。教讀它,有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國廣博精深的保守文化的感情,激勵(lì)他們開掘生活底蘊(yùn),為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、品味詞句,體會(huì)文章的語言風(fēng)格。

 。、掌握文章只寫一事,曲折有致的敘事技巧。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自身的評(píng)價(jià)。

 。、練習(xí)寫人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

  【教學(xué)方法】

 。薄⒗首x法:

  指導(dǎo)同學(xué)朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)美讀課文,讀出聲調(diào)、語氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂,并練習(xí)表情朗讀。

 。病⒂懻擖c(diǎn)撥法:

  本文文字淺顯,故事生動(dòng),閱讀障礙不大,教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動(dòng)、合作研討的方式,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3、品讀法:

  集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格,揣測語句的豐富意蘊(yùn),可口頭評(píng)析,也可練習(xí)寫簡短的評(píng)析文章。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體。

  【課時(shí)布置】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  講述民間奇人絕技,創(chuàng)設(shè)課堂氛圍;朗讀課文,整體感知文意;品讀課文,賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語言奇,提高品評(píng)鑒賞能力;同學(xué)自由質(zhì)疑問難,并展開討論,合作探究;體驗(yàn)與反思,練習(xí)寫人物速寫。

  〖教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!今天,我們再來見識(shí)兩位高人,他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

  二、課前口頭演講,匯聚奇人絕技

  多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

  同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事,教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物,如:酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

  三、朗讀課文,整體感知文意

 。、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,同學(xué)循聲低和,初步感知文意。

 。病⑼瑢W(xué)練習(xí)表情朗讀,要求讀出聲調(diào)、語氣,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并茂,讀出單口相聲的味道來。

  3、同學(xué)自薦,朗讀自身最喜歡的段落,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  教師也可示范朗讀文章片斷,如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著!表槃葑骼首x指導(dǎo):朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷,亮堂”“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀,要讀得響亮,有底氣,讀出得意風(fēng)光的味道;對(duì)于“吃素,發(fā)蔫,靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào),應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀,還應(yīng)該表示出“碼頭”對(duì)他們嗤之以鼻的神情;可輔以一定的手勢動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

 。、同學(xué)大聲讀課文,力求表示最佳水平。

  四、品讀課文,鑒賞課文,體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇

 。、同學(xué)交流閱讀課文的感受:

  生1:文中的刷子李和泥人張很神奇,那奇招絕活,讓人稱奇!

  生2:文學(xué)是語言的藝術(shù),那濃郁的“天津風(fēng)味”,讀著真讓人陶醉,讓人過癮!

  生3:作者會(huì)講故事,善講故事,就一件事也能生出萬丈波瀾,讓人佩服!

  ……

 。、教師總結(jié)歸納同學(xué)發(fā)言,為鑒賞定向:

  教師總結(jié)并提示:美是眩目的,美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。

 、 見識(shí)人物之奇。

  提問:“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下了什么印象?

  同學(xué)分組討論、交流,各組推選一人發(fā)言,全班交流。

  明確:“刷子李”之奇就在行事奇,做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在“奇人”之列,但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)規(guī)范”更是奇崛之極。他以這樣的規(guī)范使自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越了同行,使自身成為高山仰止的偶像。“刷子李”其實(shí)是用奇特的方式展示自身的才干,渲染自身的身手。大膽的“許諾”,充溢自信,豪氣干云;同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

  “泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙,無人能比,獨(dú)行天下;他沉穩(wěn)、干練,面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,胸有成算,后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式予以還擊,一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂,應(yīng)付從容的奇人,與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。

  ⑵ 領(lǐng)略情節(jié)之奇。

  提問:本文以兩位手藝人的高超技藝為話題,作者均只選一件小事來寫,情節(jié)異常簡單;但這一件事又極富戲劇性,一波三折。情節(jié)之奇,奇在一人一事,奇在曲折有致,請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)品味。

  同學(xué)分組討論,交流:

  明確:寫“刷子李”,先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境,為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景,然后再寫刷子李的奇妙絕活,極力寫他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢”──這是在對(duì)自身挑戰(zhàn),還是以特立獨(dú)行顯示自身的超凡出眾?接著,從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫,以小徒弟的心理活動(dòng)為主,從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望,最后還是“刷子李”自身揭開了謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

  寫“泥人張”,則是開門見山,單刀直入。三言兩語介紹泥人張后,便切入正題,這是一場人格的較量,也是智力的大比拼。面對(duì)海張五的挑釁,人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是,故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要!對(duì)此,泥人張居然毫無反應(yīng),但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日,街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像,并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡單,但布置得曲折有致。

  ⑶ 品味語言之奇。

  教師提示:本文語言本性樸素,“津味”十足,并且幽默傳神,極富表示力,無論人物語言還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。請(qǐng)選一二例揣測評(píng)析。

  同學(xué)考慮并交流。

  活動(dòng)效果展示:

  濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放,單坐著,就賽升天一般美”“架式挺牛”“穿上這身黑,就賽跟地上一桶白漿較上了勁”,“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等,吸取了方言中的精華,津味十足。

  單口相聲的風(fēng)味。全文語句短小精悍,活潑幽默,如“您別說不好,這一來就練出不少能人來”“只有這一個(gè)綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信!他還給立下一個(gè)規(guī)矩……”“倘若沒這本領(lǐng),他不早餓成干兒了?”“天津已是做買賣的地界,誰有錢誰橫,官兒也怵三分”等等。

  用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”,一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法”,“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí),毫不通融,毫無回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了!眱蓚(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕,特別是加粗的“找”字,更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂子”,海張五拿“泥人張”取笑找樂,“泥人張”便“找到”他“找樂 ”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字,看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞,就只有泥人張一方的行為,就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

  巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表示手法。

  如寫刷子李刷墻的一段文字:“只見師傅的手臂悠然晃來,悠然晃去,好賽伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真賽平平整整打開一面雪白的屏障!睅拙浜唵蔚陌酌瑁宋锪⒖袒钤诩埳。

  如“有絕活的`,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著”,這一句對(duì)稱工整,有對(duì)比、比喻、夸張,將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致,也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  如“手藝道上的人,捏泥人的‘泥人張’排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里!边\(yùn)用夸張手法,突出“泥人張”的技藝超凡絕倫,給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。

  五、同學(xué)自由活動(dòng),質(zhì)疑、解疑、存疑

  同學(xué)自由質(zhì)疑問難,可以指名請(qǐng)同學(xué)回答,也可向全班同學(xué)請(qǐng)教,也可向老師提問。

  同學(xué)可能提到的問題有:

 。、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否舍本逐末?

 。、“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活!薄笆炙嚾丝渴殖燥垼笳l?怵誰?”從這兩句話中可以看出作者對(duì)手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?

 。场⑺⒆永、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人,他們的高超技藝流傳下來了嗎?該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)?我們該做些什么?

  同學(xué)集體討論,教師酌情點(diǎn)撥。

  明確:

 。薄⒓偃缢⒆永钍炙嚻狡,專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫,那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝,其中流露出對(duì)自身手藝的絕對(duì)自信和自豪,也無妨看做是對(duì)自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假如有了雄厚實(shí)力做后盾,就絕不能說是作秀。

  曹小三的態(tài)度也屬正常,既然刷子李有這樣的高規(guī)范,嚴(yán)要求,他人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。

  2、這兩句話從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度:一、手藝人必需有身手;二、有了身手才干有自身的尊嚴(yán)。

  聯(lián)系時(shí)代背景分析,可能會(huì)有不同的結(jié)論。但有一點(diǎn)應(yīng)該明確,那就是:能夠達(dá)到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生;能夠保證這種人生的社會(huì)是合理的社會(huì)。

 。场⑼ㄟ^討論,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù),它們有巨大的文化價(jià)值。維護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對(duì)世界文化做貢獻(xiàn)。

  六、課堂小結(jié)

  《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

  值得人深思的是該如何維護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承當(dāng)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

  七、體驗(yàn)與反思

 。薄⑼瑢W(xué)推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

  2、要求同學(xué)仔細(xì)觀察,抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征,寫一篇人物速寫。

 。、同學(xué)讀自身的文章,然后集體評(píng)議。

  八、安排作業(yè)

 。、整理課上的“人物速寫”片斷,把它收藏在《生長的足跡》中。

 。病⒄n外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

  【板書設(shè)計(jì)】

《俗世奇人》教案10

  一、教材解讀

  1.課文簡說。

  本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

  “刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃,是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因(yàn)樗Φ募妓嚫叱,讓“行外的沒見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

  這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí),首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)!边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn) “刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

  細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對(duì)比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”;看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  另外,本文的語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。

  選編課文的目的:一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  2.詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

 、俑苫钋埃央S身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

  “刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁,不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁,他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝,流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,讓人感受到他的奇崛之極。

 、谥灰妿煾档氖直塾迫粩[來,悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景,包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果!八⒆永睢彼Φ膭(dòng)作是那樣的嫻熟,嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界,給人的感覺,他不是在做一項(xiàng)又臟又累的活兒,而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,悠然擺來擺去,伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,清脆一響,極是好聽,這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果,作家主要言其平整和雪白,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照,反映了“刷子李”技藝高超。

 、鬯嬗X得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

  這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服,刷完墻壁后,“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”時(shí)的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝,他感到驚愕,內(nèi)心受到震撼,雖是事實(shí),但他不敢相信這是事實(shí),可又不得不承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無一個(gè)粉點(diǎn),就是師傅高超技藝的見證。因而,他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實(shí)際上,是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。

 、堋昂煤脤W(xué)本事吧!”

  “刷子李”心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微!八⒆永睢睂(duì)徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三,不要以為別人的名氣都是虛的,那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事,本事是勤學(xué)苦練出來的,有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般,但是在課文里有很深的`含義。

 、莶苄∪龑W(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

  這是文章的最后一句話,其意思至少有三:一是“刷子李”確有絕活,這一絕活,若沒有親眼目睹,怎么也不會(huì)相信是真的,說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感觸很深,獲益甚多。

  (2)對(duì)詞語的理解。

  刷漿:用刷子在墻壁上刷石灰漿。

  規(guī)矩:一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

  半信半疑:有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。

  派頭:氣派。

  稀溜溜:粉漿稀的樣子。

  悠然:悠閑的樣子。

  鼓點(diǎn):打鼓時(shí)的音響節(jié)奏。

  銜接:事物相連接。

  天衣無縫:比喻事物沒有一點(diǎn)兒破綻。

  侵犯:非法干涉別人,損壞其利益。

  威嚴(yán):有威力而又嚴(yán)肅的樣子。

  露餡:比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

  詐:欺騙。

  難堪:難為情。

  發(fā)怔:發(fā)呆。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  三、教學(xué)建議

  1.這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。

  2.許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會(huì)作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開展走訪活動(dòng),聽一聽家長對(duì)粉刷的介紹,或看一看粉刷工人的操作,或做一做粉刷工作。通過走訪,學(xué)生對(duì)粉刷有一些感性認(rèn)識(shí)。二是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),應(yīng)組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,通過集中討論,學(xué)生之間取長補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。

  3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫人物的方法。

  4.本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字中,“傅、袱”二字,要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)!案怠笔撬穆,“袱”是二聲,但在“包袱”一詞中讀輕聲!奥娥W兒”,有些學(xué)生難讀出兒化音,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。課文中有些方言,如“愣說不信”,學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。

  四、相關(guān)鏈接

  關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫道:天津衛(wèi)本是水陸碼頭,居民五方雜處,性格迥然相異。然燕趙故地,血?dú)鈩偭;水咸土堿,風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍,近百余年來,舉凡中華大災(zāi)大難,無不首當(dāng)其沖,因生出各種怪異人物,既在顯耀上層,更在市井民間。余聞?wù)呱踱,久記于心;爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書,仍有一些故事人物,閑置一旁未被采納。這些奇人妙事,聞所未聞,倘若廢置,豈不可惜?近日忽生一念,何不筆錄下來,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記,始作于今;每人一篇,各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。

《俗世奇人》教案11

  一、導(dǎo)入

  1、瀏覽課文,請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語:___________泥人張。生:(鎮(zhèn)定自若的,技藝精湛的,個(gè)性內(nèi)斂的……)泥人張

  ppt展示(俗世奇人——泥人張)

  二、馮驥才及《俗世奇人》

  馮驥才,1942年生,當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等,均獲全國文學(xué)獎(jiǎng)。(馮驥才簡介)

  《俗世奇人》是作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由17個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成,各篇文字極精短、書中所講之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止!端资榔嫒恕氛n文評(píng)點(diǎn)

  三、閱讀活動(dòng)完成三項(xiàng)活動(dòng):課文概說;手法欣賞;語言品味

  閱讀活動(dòng)一:課文概說

  從“內(nèi)容”的角度來概說;從“情節(jié)”的角度來概說;從“人物”的角度來概說;從“主題”的角度來概說。自選一個(gè)話題,用百字以內(nèi)的文字,進(jìn)行課文概說!端资榔嫒恕穯栴}探究

  1、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對(duì)“海張五”的挑釁,用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)!昂埼濉敝挥凶允晨喙,花大價(jià)錢買走了泥人兒,但這個(gè)故事卻流傳下來,直到今天。

  2、從“情節(jié)”的角度來概說:“泥人張”技藝高超,在天慶館偶遇“海張五”。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂,“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴,“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像,賤賣海張五。(高潮)“海張五”只有花高價(jià)錢來買泥人。(結(jié)局)

  3、從“人物”的角度來說

  “泥人張”是一個(gè)智勇雙全、個(gè)性內(nèi)斂、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人。他技藝精湛,用鞋底的泥就可以捏出“海張五”,只有核桃那么小。他還沉穩(wěn)、干練,面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若,喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式一招制敵,賤賣海張五,打擊了“海張五”的'囂張氣焰。

  4、從“主題”的角度來說:通過描寫泥人張智斗海張五的故事,表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全,表達(dá)了作者對(duì)泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。

  閱讀活動(dòng)二、手法欣賞

  伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置對(duì)比手法側(cè)面烘托

  請(qǐng)自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。

  1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng)。

  2、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”。設(shè)置懸念。

  3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對(duì)比。

  4、“海張五”到天慶館吃飯時(shí)眾人的反應(yīng)側(cè)面烘托出“海張五”的“不凡”!端资榔嫒恕焚p析

  閱讀活動(dòng)三、品味語言

  泥人張智斗海張五,情節(jié)簡單卻懸念迭生,曲折引人。人物形象逼真,這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處。

  賞析語言的方法:

  1、修辭

  2、傳神詞語

  3、幽默生動(dòng)的方言

  舉例

  1、作者說“泥人張”的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。”用了夸張的修辭,突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。

  2、“找樂子”寫出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“尋”等,表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。20俗世奇人刷子李好嘴楊巴課文在線朗讀

  3、“架式挺!薄ⅰ傲谈叩摹、“怵”、“賽”、“砍過去”等,都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。

  四、課堂小結(jié)

  《泥人張》奇絕、妙絕。奇在人物,妙在語言。泥人張的從容自若,后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈,給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇:那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少,民間手工藝品也日漸稀少,希望同學(xué)們在以后的生活中盡自己的努力去保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)。

《俗世奇人》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探討文章主要人物楊巴的說話藝術(shù)。

  2、分析作者一句對(duì)話刻畫人物的“好嘴”,學(xué)會(huì)多角度分析問題。

  3、活學(xué)活練,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣說話藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  多角度探究問題,體會(huì)作者“一句對(duì)話塑造人物好嘴形象”之高妙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何活學(xué)活用,用課堂所學(xué)去實(shí)踐,學(xué)當(dāng)好嘴。

  教學(xué)過程:

  3、導(dǎo)入:

  三、幻燈片放映“楊巴”二字,讓學(xué)生感悟:看這個(gè)名字,你覺得他是個(gè)怎樣的人(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的俗,是市井小民,其人平實(shí)。

  四、再放映“好嘴”二字,再讓學(xué)生感悟,好嘴是其為俗人的奇特之處,從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

  (在這個(gè)步驟

  4、整體感知:

  在這篇文章中,出現(xiàn)的有三個(gè)主要人物,分別是:楊七、楊巴、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物,以第一人稱復(fù)述課文。

  要求:

  1、揣摩人物的心理活動(dòng)。

  2、保留文章原有的天津話風(fēng)格。

  3、文中主要人物的主要情節(jié)必須重點(diǎn)復(fù)述。

  4、師生共同點(diǎn)評(píng)。

 。ㄔ谶@個(gè)步驟中,能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物心里的把握,加深文本印象>、

  5、探究

  在剛才的復(fù)述中,幾位同學(xué)都表現(xiàn)的很好,同時(shí),我們也都關(guān)注到,文中的.這個(gè)好嘴,作者對(duì)于他的所說的話多不多?<生:不多>有幾句?<生:一句>那怎么說他是好嘴呢?這嘴究竟好在哪里?接下來啊、就讓我們共同來探討下這個(gè)“好”字。

  先讓學(xué)生自由發(fā)言,文中楊巴的嘴好在哪里?<生:好在說話的難度上、話本身說的好、說話的效果上等等>

  全班談?wù)摚?/strong>

  1、看說話的難度:

  一是李中堂當(dāng)時(shí)已經(jīng)勃然大怒,情勢緊急——鏈接文中描寫情勢緊急的描寫:“打落”“亂飛”“潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”。。。<這里重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確和東此前副詞的錦上添花的修飾作用>-----千鈞一發(fā),這需要“敢說”

  二是左右為難,說是芝麻,這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至掉腦袋。這話還得“巧說”。

  三是時(shí)間緊迫:必須趕在中堂大人說話之前,需要“快說”。

  2、看說話本身:

  這話里有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是“不知道”:前文明明說“猜到”,這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”,前文明明說中堂大人“不知道”,這兒卻說“不愛吃”。這樣說,有兩大妙處:一是明確告訴禮中堂這是“壓歲的芝麻粒”,不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻,也沒說不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛吃”,使得緊張的情勢頓時(shí)化解。

  3、看說話效果

  <一>讓他人轉(zhuǎn)危為安;<二>李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”,還“威名大震”

  6、教師小結(jié):

  危難之際顯身手。話不在多,而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),的確收到了以少勝多的效果。我們也從中學(xué)到了看待問題時(shí),應(yīng)多角度的深入去研究。

  7、拓展延伸---挑戰(zhàn)名嘴:

  文中有位人物,就是那個(gè)推薦“楊家茶湯”給中堂大人的知府大人,如果假設(shè)在當(dāng)時(shí),由他來解這個(gè)圍,也用一句話,這話有該怎么說?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物性格,各抒己見。

  參考:

  知府原是那走街串巷的人物,官場上也摸爬滾打過多年,深諳這中堂大人的一些脾氣,平日里在老佛爺面前受了些氣,今日特意借機(jī)給底下人耍耍微風(fēng),消遣郁悶的。于是一抖官袖,邁前一步道:

  “大人息怒,不跟這奴才一般見識(shí)、想是這奴才沒打聽清楚,不知大人你不愛吃碎芝麻,惹你生氣了,大人你大量海涵,就別跟這粗人計(jì)較,免得低了身份、”

  8、總結(jié):

  其實(shí),在生活當(dāng)中,我們待人接物都要言語交流,這個(gè)時(shí)候,如果能像文中的這個(gè)楊巴一樣:注意場合,摸準(zhǔn)他們的心思,把握說話的時(shí)機(jī),又拿捏住話的火候,我們也可以成為了不起的小小名嘴,最后,老師祝愿大家今后個(gè)個(gè)都成為你自己生活中的好嘴,說的好,說的妙,說的大家都較好。謝謝大家再見、

《俗世奇人》教案13

  教材分析

  本文是一篇敘事散文年代久遠(yuǎn),生活氣息濃郁,人物刻畫栩栩。引領(lǐng)學(xué)生理解品味語言描寫對(duì)人刻畫的重要作用,傳承祖國寶貴的民間文化遺產(chǎn),

  學(xué)情分析

  1、本文接近生活,學(xué)生易于掌握,在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上以討論學(xué)習(xí)為主。2、文章故事性強(qiáng),通過情節(jié)分析掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、語言刻畫人物理解有一定的困難,重在品味。

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力:

  1、分析泥人張的`性格特點(diǎn)。

  2、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

 。ǘ┻^程與方法:

  1、速讀概括故事情節(jié)。

  2、分析奇人,賞析奇語。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  1、了解我國民間藝人——泥人張的高超技藝及過人的智慧。

  2、感受民間文化豐厚文化底蘊(yùn),為保護(hù)搶救非物質(zhì)文化做貢獻(xiàn)

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、分析奇人泥人張的奇特之處。

  2、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):品味幽默傳神,本色樸素的語言。

《俗世奇人》教案14

  【學(xué)情分析】

  文章這東西是很內(nèi)向的,一篇好文章放在面前,并不象一盤好菜端上來,可以色香味俱全,立即勾起學(xué)生的食欲?傄プx才能產(chǎn)生興趣。馮驥才的《俗世奇人》,卻產(chǎn)生了類似見到一盤美味佳肴那樣的感覺,好像能夠望見色、聞見香、嘗到味。文字簡單,閱讀起來毫不費(fèi)力,卻又生動(dòng)有趣,很能吸引學(xué)生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“,安排得曲折有致的故事情節(jié),富有特色的語言,都是值得學(xué)生探討的話題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,把握人物形象。

  2、抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容,理清故事情節(jié)。

  3、了解我國民間藝人的高超技藝,學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)并培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  4、由課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的感悟,拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)精神中

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):把握人物形象。培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  難點(diǎn):抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容,理清故事情節(jié),把握人物形象。

  【教學(xué)設(shè)想】

  讓語文課堂不再枯燥無味;讓語文課富有魅力、富有神韻;在享受樂趣的同時(shí)接受知識(shí)。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

  2、討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯,故事生動(dòng),閱讀障礙不大,教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3、寫作練習(xí)

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、預(yù)習(xí)

  1、天津市正在準(zhǔn)備為民間奇人泥人張申請(qǐng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù),請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語句形象,敘述與抒情議論結(jié)合,抓住泥人張的“奇”來寫。 (正式上課前播放片頭:歡迎到石室聯(lián)中語文課堂——1)

  二、導(dǎo)入

  欣賞一段手影戲的視頻,這種身懷絕技的人在我們的身邊也有,今天讓我們到馮驥才老先生的《俗世奇人》中去探尋蹤跡吧。 (鏈接手影戲視頻——2)(請(qǐng)?jiān)趂lv文件中鏈接)

  三、講述故事

  感知人物

  1、講。馮驥才老先生的《俗世奇人》描繪了20世紀(jì)初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,并借此串聯(lián)起一個(gè)有關(guān)時(shí)代民俗的畫卷。泥人張就是其中一位有才能、有個(gè)性的市井高人。從《泥人張》一波三折的故事中可以窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。(播放幻燈——3)你能把這個(gè)傳奇的故事講給在座的`其他人聽嗎?我們把故事分成幾個(gè)版塊,你可以選擇你最感興趣的版塊進(jìn)行講解。(注意:事情的六要素)(播放幻燈——4)

  ———— 寫“泥人張”,則是單刀直入。三言兩語介紹泥人張后,便切入正題,這是一場人格的較量,也是智力的較量。面對(duì)海張五的挑釁,人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是,故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要!對(duì)此,泥人張居然毫無反應(yīng),但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日,街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像,并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。

  2、評(píng)。(演中帶評(píng))《泥人張》的故事情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致,同學(xué)們讀來也是饒有興致。更有喜歡它的同學(xué)把它成寫課本劇想要給同學(xué)們獻(xiàn)上一場視覺盛宴。當(dāng)然世界上沒有免費(fèi)的午餐,同學(xué)們要為你們的這場視覺盛宴買單。演出后,請(qǐng)同學(xué)們說說誰演得傳神,誰的演技還有待提高?并結(jié)合課文說明理由。(課本劇《泥人張》表演)(播放幻燈——5)

  (你喜歡文中的哪些人物,為什么?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。)

  ———“泥人張”奇:隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生,面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若,以獨(dú)特的方式還擊對(duì)手;“海張五”: 飛揚(yáng)跋扈,趾高氣揚(yáng);“吃客”:對(duì)權(quán)貴畏懼三分

  四、品讀文段 推薦奇人

  1、讀。 同學(xué)們不僅讀得很仔細(xì)點(diǎn)評(píng)也十分精彩、形象。是的,泥人張的沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、不卑不亢及其高超傳神的手藝,令人欽佩;海張五的飛揚(yáng)跋扈與狼狽不堪的結(jié)果令人拍手稱快。讓我們齊讀文中的5——9段,共同體會(huì)個(gè)性十足的人物形象。(播放幻燈——6) 讀完后欣賞一組泥人張的手藝作品。(自動(dòng)播放幻燈——7——14)

  泥人張人物賞析小結(jié)(播放幻燈——15)

  2、寫。(推薦詞)現(xiàn)在,老師有一個(gè)問題想要請(qǐng)教大家。在文中的最后一段這樣寫到“泥人沒有了,可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年,直到今兒個(gè)”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象? ———因?yàn)楸皇廊怂鶄黜灥牟粌H是泥人張的精湛的手藝,更是泥人張那種不畏權(quán)貴,不卑不亢,自尊自強(qiáng),沉著冷靜,機(jī)智應(yīng)對(duì)的精神品質(zhì)。

  一種文化的傳承不僅在于它外在形式的延續(xù)更重要的是其中所包涵的精神文化底蘊(yùn)的延續(xù)。以前,這種民間文化處于自生自滅狀態(tài),現(xiàn)在有更多的人意識(shí)到了保護(hù)民間文化對(duì)于傳承民族文化的意義與價(jià)值,于是出臺(tái)了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》。

  天津市正在準(zhǔn)備為民間奇人泥人張申請(qǐng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù),請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語句形象,敘述與抒情議論結(jié)合,抓住泥人張的“奇”來寫。(目的是體會(huì)泥人張“奇”在什么地方?)(播放幻燈——16)

  ——推薦詞請(qǐng)同學(xué)們事先寫好,在課堂上結(jié)合體會(huì)修改后在小組內(nèi)交流再推薦出寫得好地讀。(推薦詞中好的可實(shí)物投影,共賞,老師點(diǎn)評(píng)并追問為什么這樣寫?)

  泥人張不僅捏出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的泥人,更捏出了中國民間藝術(shù)的精髓;他的工作不僅放大了自身的價(jià)值,也放大了中國的民間藝術(shù)價(jià)值。(播放幻燈——17)

  五、師生互動(dòng) 民間采風(fēng)

  你還了解哪些民間絕活或民間藝術(shù)嗎?(播放幻燈——18) ————同學(xué)們自由發(fā)言 ————老師總結(jié):其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間不乏奇人高手,我也搜集到一些他們的作品,現(xiàn)在與同學(xué)們共賞。(播放幻燈——19——27)

  六、保護(hù)文化遺產(chǎn) 守候精神家園

  這些民間文化讓人看了贊嘆不已,但很可惜,像泥人張這樣精妙的民間文化遺產(chǎn)現(xiàn)在卻面臨后繼無人的尷尬境地。(鏈接關(guān)注民間藝術(shù)的視頻——28)(請(qǐng)?jiān)趂lv文件中鏈接)同學(xué)們你們認(rèn)為該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)?我們該做些什么?

  —— 是的,有一種遺失活在深鎖的記憶里

  活在熟悉的味道里

  活在婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅的旋律中

  它們靠世代相傳的力量得以延續(xù),離我們很近卻住在深遠(yuǎn)。需要被記憶的不只是那些可觸摸的文化,讓我們攜手共進(jìn)保護(hù)非物質(zhì)文化,守候精神家園。(播放幻燈——29)

《俗世奇人》教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。

  2.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。2.比較作者描寫兩位奇人時(shí)采用的不同寫作手法;品味本文語言上的何獨(dú)到之處是本課的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

  【課前預(yù)習(xí)】查找一些民間奇人的故事。2.預(yù)習(xí)課文,畫出不理解的句子提出疑難問題。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕

  刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事,奇絕!妙絕!請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))今天,讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí),來見識(shí)見識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。(板書課題) (展示教學(xué)目標(biāo))

  二、簡介作者

  馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。他以寫知識(shí)分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《!》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。 他長于天津,近年來,他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào),他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察,他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)

  生字搶答 詞語解釋搶答,小組競賽

  三、解題

  “俗世”是民間社會(huì),多指下層百姓生活的`民間!捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

  《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集。《俗世奇人》共有18篇作品,以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。

  四、自由朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)

  1.本文讀來充滿風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,文章主要寫了哪兩個(gè)人之間的故事?(泥人張和海張五之間的交鋒)

  2.請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復(fù)述故事情節(jié)。

  (海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五)

  五、把握人物形象

  1.分析“泥人張”奇人之“奇”

  把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),那么,你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象? (技藝高超、有智慧、有個(gè)性)

 。1)找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同?

 。ㄕ婷鑼憽(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)

 。2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方?

 。ㄋ摹捌嫣亍边表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧,沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對(duì)無端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭,讓人們在佩服他手藝的同時(shí),更佩服他的智慧。)

  2.文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩,用了什么描寫方法?(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子,分析一下他的形象?

 。◥蹟[臭架子,且蠻橫無理,故意挑釁,粗俗,完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)

  六、品味文章語言

  1.文中的語言給你留下什么印象? 具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。 (架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)

  2.品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

  (1)作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里,這么說是不是太夸張了?你怎樣理解這種夸張的作用?

  (運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)

 。2)海張五那邊還在不停的找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”?試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。

  (“找”體現(xiàn)出海張五無端挑釁,無賴的丑態(tài);換成其他的動(dòng)詞“沒有這種表達(dá)效果!罢摇弊诌與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。)

 。3)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

 。ā按痢弊终宫F(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。)

  好嘴楊巴

  一、導(dǎo)入新課——引出“好”:

 。ò鍟汉米欤⿷{你的理解,什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的??)然而,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說了一句話,又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書:楊巴)

  三、重點(diǎn)研讀——探究“好”:

  說楊巴是“好嘴”,其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字,既可以從說話的難度看,從這句話本身看,也可以從說話的效果看,還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度,分組深入探究:楊巴的嘴到底“好”在何處?

  全班討論:

  1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”“潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,情勢緊急,千鈞一發(fā),這需要“敢說”。二是左右為難:說是芝麻,這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫:必須趕在中堂說話之前說,需要“快說”。

  2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是“不知道”,前文明明說“猜到”,這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”,前文明明說中堂大人“不知道”,這兒卻說“不愛吃”。這樣說,有兩大妙處:一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻!保皇桥K東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻,也沒說不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛吃”,使緊張的情勢頓時(shí)化解。

  3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”,從而使楊巴“威名大振”。

  4.從他人的角度看。故事開端,并不寫楊巴,而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn),就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前,眾官員“嚇懵了”,“一個(gè)比一個(gè)糊涂”,而楊巴“立時(shí)猜到”,“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn),主意就來了”;楊巴說話之后,李中堂覺得他“機(jī)敏過人”,“心生歡喜”,在場所有人“摸不著頭腦”,而楊巴“心里頭

  卻一清二楚全明白”。

  教師小結(jié):這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下,在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力,也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈:明明是李中堂的錯(cuò),卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯(cuò),卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

  泥人

  俗張

  世奇人 好

  嘴楊巴

  泥人高手 遇海張五 智斗傳千古 生意紅火 遇李中堂 巧答美名揚(yáng)手 嘴 藝天津民俗

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